《晏子使楚》教學設計
作為一名優秀的教育工作者，就有可能用到教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的《晏子使楚》教學設計，歡迎大家分享。
《晏子使楚》教學設計1
一、教學目標
1.透過本課學習，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子，晏子用什么辦法反駁楚王，維護了齊國的尊嚴。
2.理解句子之間的邏輯關系，學習簡單的推理。
3.在熟讀課文的基礎上，抓住主要的資料，排演課本劇。
二、教學重點
了解晏子出使楚國時，如何以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護了齊國的尊嚴。
三、課前準備
搜集圖片和文字資料，了解時代背景，人物關系。
四、教學過程
(一)導入
1.板書：尊嚴
［圖片］在兩千多年前的春秋末年，有一位出色的外交家，他以超人的智慧和善辯的口才，維護了自己國家的尊嚴，他就是――板書：晏子。
2.生介紹搜集的有關晏子的資料和故事。
3.補充板書使楚。抽學生講講意思。
4.師：晏子出使楚國時發生了什么事呢，跟老師一齊走進課文了解一下。
(二)初讀課文，整體感知
1.自由輕聲練習讀課文。［課件：讀書要求］
①把字音讀準，課文讀通順。②邊讀邊想想，課文主要寫了什么。
2.抽生接讀課文，群眾評議。
3.簡短概括：課文主要寫了什么。板書：侮辱
［把課文讀正確、讀流利，是有感情朗讀的基礎，在進行朗讀指導前，安排了必須的時間讓學生進行練習讀。］
(三)精讀課文
1.問：楚王為什么要侮辱晏子？課文中幾次寫到他侮辱晏子？
2.師敘述：楚王是如何侮辱晏子的，晏子又是如何反駁的？請大家自己研究一下課文。［課件：自學要求］選取最感興趣的一個故事，用自己喜歡的方式讀一讀，并想想：在這個故事中，楚王是如何侮辱晏子的，晏子又是如何反駁的？
3.抽生匯報自學狀況。板書：鉆狗洞笑無才押齊盜
［課文由“進城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個小故事組成。三個小故事的記敘方法基本一致，都是先寫楚王想侮辱晏子，再是寫晏子智斗楚王，最后寫楚王只好認輸。對于這樣一篇故事性強的課文來說，該怎樣處理教材呢？思考之余，教師摒棄了對課文資料的分析，淡化了情節教學，采用板塊式的教學模式，在課堂中讓學生有選取的權力。在學習課文的過程中，讓學生挑一個自己喜歡的故事自學，了解楚王如何對晏子進行侮辱，晏子又是如何進行反駁的。對課文中人物的性格及語言有個大致的了解，為進一步的朗讀訓練做好鋪墊。］
4.師小結：剛開始，楚王抓住晏子身材矮小的缺陷，讓他鉆洞進城，對晏子的人格進行侮辱；在晏子見到楚王時，楚王諷刺晏子無能，侮辱齊國沒有人才；之后楚王借一個囚犯，把偷的罪名安在齊國人身上，侮辱齊國的分量一次比一次更重了。應對這些意想不到的侮辱，晏子一一反駁。
5.［課件］晏子的話
◎“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒，你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”
◎“敝國有個規矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。”
◎“大王難道不明白嗎？橘樹種在淮南的，結的柑橘又大又甜。但是一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是楚國的水土使人容易做盜賊吧。”
①你覺得此時晏子的情緒怎樣樣？他是用什么語氣說這些話的？
②試著模仿晏子的語氣來讀讀晏子的話。在讀中體會：晏子對楚王的反駁妙嗎，妙在哪里？
6.抽生回答，朗讀。板書：狗國最下等國強盜國
7.這真是“一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬之師。“師生接讀，再次體會晏子語言的精妙。
［學生對歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節，而忽略句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學生細細品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。因此，我抓住本課的教學重點，從學生的回答中提煉出晏子對楚王三次反駁時說的話，讓學生揣摩人物的心理，模仿晏子的語氣來讀這三段話。透過自由練讀，有感情展示讀，師生接讀等形式，讓學生在讀中體會、感悟晏子語言的精妙之處。當學生真正感受到晏子語言的妙處時，讀起來必須是津津有味，越讀越想讀，甚至會拍手稱快，拍案叫絕的。］
8.在晏子妙語連珠的反駁下，故事最后的結果怎樣樣？板書：尊重
9.學到那里，你覺得楚王是個什么樣的人？晏子是個什么樣的人？（生自由說）
(四)拓展，表演課本劇
1.師敘述：這三個故事主要由對話組成，大家想要演好，先得過臺詞這一關，根據人物的性格特點，有感情地讀好他們之間的對話。
2.［課件：排演要求］選取故事中的一個人物，練習有感情地讀他的.話。
師敘述：你想扮演機智勇敢的晏子，傲慢自大的楚王，還是故事中的配角―士兵呢？趕快行動起來。
3.展示。
［課堂是學生學習的陣地，要讓學生主動參與到學習中來，就需要創設富有情趣的教學活動，一味枯燥的讀背，學生肯定要喪失興趣，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我。于是，在此基礎上，我設計了排練表演。表演是孩子喜歡的節目，為了演好主角，他們就務必主動去讀課文，揣摩人物的心理，模仿人物的語氣。透過這一環節，學生又加深了對語言文字的理解。］
(五)布置作業
和小組內的同學排練課本劇《晏子使楚》。
［課后的作業，是對本堂課教學的延續，設計讓學生和小組內的同學排演課本劇，讓學生進一步體會到晏子透過邏輯推理，巧妙運用語言，使氣勢囂張的楚王低頭賠不是的高尚愛國情感和人格魅力。在動態的思維與活動中，提高對語言的感悟潛力，提高學生的綜合實踐潛力。］
《晏子使楚》教學設計2
教學目標：
1.學會理解晏子反駁楚王時的話中“話”
2.能通過人物的語言、動作和神態，感受人物的心理和特點。
3.了解晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴。
教學過程：
一.導入
1.上節課。同學們已經熟讀了課文《晏子使楚》，了解了課文的主要內容。誰先來說一說課文的主要內容？
2.通過讀課文，你覺得晏子是一個怎樣的人？（小節并板書）
二.自主學習
1.你是從哪些地方看出他是一個的人的呢？請你們打開課本，默讀課文，邊讀邊用筆劃出來，并用心體會。
2.交流，隨機出示相關語句。同學們所找的都是晏子反駁楚王時所說的話，要了解人物的特點，就得從他的言語、動作和神態中去體會。你們真會讀書啊！那就讓我們一起好好認識晏子！
三.深入研讀課文
（一）第一次針鋒相對
1.晏子來到楚國，還沒進城門，就遭到了楚王的侮辱。輕聲讀讀課文的第3自然段，想一想：第一次，楚王是怎樣侮辱晏子的？晏子是如何反駁的？
2.第一次楚王侮辱晏子身材矮小，要他鉆狗洞（板書：鉆狗洞）。晏子是如何反駁的？請你來讀讀晏子反駁的話。
3.討論，指導傳話。聽了晏子說的話，接待的人立刻把晏子的話傳給了楚王。你們覺得接待的人會如何傳？（語氣、稱謂）楚王聽了之后，又會有怎樣的反應？會有怎樣的動作和神態呢？
4.學生互練。那你們能不能當當接待的人傳傳話呢？請同桌同學先練一練，一個當楚王，一個當接待的人。待會兒換過來，看看哪桌同學練得最認真！
5.匯報，點評。
6.楚王考慮再三，沒有辦法，只好吩咐打開城門，把晏子迎接進來。
7.晏子只用了四句話，就讓楚王乖乖地打開了城門，真是——！讓我們一起讀好這段話，再次認識一下——的晏子。
（二）.第二次針鋒相對
1.晏子進了城門，見了楚王，第二次針鋒相對由此開始。請同學們默讀課文，找出描寫兩人神態、動作的詞句。
2.交流，隨機理解，感受人物心理。
（1）“楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：”
a.從“瞅了一眼，冷笑一聲”兩個動作中，你感受到楚王的態度是怎樣的？
b.指導朗讀。誰能讀出楚王這種輕蔑的語氣？
（2）“晏子嚴肅地回答：“這是什么話？”
a.齊國的人多嗎？你能根據：“街上的行人肩擦肩，腳碰腳。”“大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨。”這兩句話，想出成語嗎？（摩肩接踵、揮汗如雨）
b.從“嚴肅”一詞，還能看出什么？（晏子在維護齊國的尊嚴）
（3）“晏子裝著很為難的樣子說：”
a.“很為難的樣子”是怎樣的？做一做。
b.晏子“裝著”很為難的樣子，說明晏子并不是真的.很為難。他這樣做，目的是什么？聯系上下文來好好理解。
c.指導朗讀。我們都是晏子，來裝著很為難的樣子對楚王說：
（4）“晏子拱了拱手說：”
a.你聽出了晏子的弦外之音嗎？
b.加上動作，讓我們一起說：
（5）“說著晏子故意笑了笑，楚王也只好賠著笑。”
a.這時候，晏子故意笑了笑，那楚王呢？他的心理會想些什么呢？
b.交流。
c.楚王有言在先不生氣，即使晏子說楚國是下等國，楚王也只好賠著笑。
3.讓我們再次通過朗讀，去感受當時的情景。
（三）第三次針鋒相對
1.楚王并未就此罷休。在一次招待晏子的酒席上，他又再次侮辱晏子。請一位同學來讀第五自然段，其他同學仔細聽，認真想，晏子這次的弦外之音又是什么？
2.你聽出晏子的弦外之音了嗎？（楚國的社會風氣不好，是強盜國）
3.楚王聽了，只好賠不是。
四.小結
1.從此以后，楚王的態度如何？（不得不尊重晏子）
2.面對楚王一次又一次的侮辱，晏子都能以自己的聰明才智和善變的口才，駁倒楚王。不僅贏得了楚王的尊重，更重要的是（維護了齊國的尊嚴）。也確如你們所說，晏子是一個——的人！
3.回國后，齊國人對晏子的態度又是怎樣的呢？請拿起筆，發揮你的想象，寫一寫。
4.交流，點評。
《晏子使楚》教學設計3
教學目標
1、 通過本課學習，使學生了解《晏子使楚》這個故事內容。理解晏子出使楚國時表現出的聰明才智，以及維護齊國尊嚴的凜然氣節。
2、 抓住晏子三次反擊楚王的侮辱時據理力爭的言行，體會“侮辱”和“尊重”兩個詞的含義。
預習提示
1、 讀通課文，畫出生字、新詞，借助工具書理解。
2、 說說課文的主要內容。
3、 試回答課后問題。
4、 搜集晏子相關的信息。
5、 在預習本上記下預習困惑。
教學流程
一、談話引入新課
我們偉大的祖國是個文明古國，擁有兩千多年的悠久歷史。在這漫長的歷史長河中，留下了許多生動有趣的故事。這些故事耐人尋味，給人啟迪，今天我們再來學習春秋末期的晏子使楚這個故事，看它給我們留下哪些思考。出示課題：《晏子使楚》， 齊讀課題。
設計意圖簡明的語言定位了閱讀的角度，有效地調動了學生的閱讀主動性。
二、匯報預習收獲
1、昨晚要求大家根據預習提示預習課文，誰來告訴大家：你在預習中弄明白了哪些問題？
2、你搜集到了哪些有關晏子的信息？
3、老師也搜集到有關晏子的一些信息，我們來看看：（出示課件1）
晏子 名嬰，字仲平，山東高密人，是春秋時期齊國的大夫，他身材矮小，其貌不揚，但能言善辯，很有才干，齊威王派他出訪楚國。
4、你在預習中還有哪些不懂的問題？
設計意圖匯報預習收獲強化了預習意識，培養了學生質疑能力。
三、確定學習任務
通過預習同學們獲取了這么多信息，大家個個都是會自主學習的孩子。從剛才大家的匯報和提問中老師篩選出一個最重要的問題，作為我們這節課的學習任務。（出示課件2）
1、楚王幾次侮辱晏子？
2、每次他都是怎樣侮辱的？晏子又是怎樣反擊的？ 結果怎樣？
一生讀“學習任務”，使全體同學明確本節課的學習任務。
設計意圖以學定教，確定了學習任務，教學活動有了目標，課堂才能省時高效。
四、小組合作學習
1、圍繞這些任務，自己默讀全文，思考三分鐘。
2、小組圍繞“任務”展開合作學習。出示合作學習要求：（出示課件3）
合作學習要求：
1、小組交流的聲音不要太大，組內成員聽見即可。交流時間為5分鐘。
2、組長安排組員有序發言，一人匯報，其他同學專心傾聽，之后做好評價和補充。
3、各組推選一名匯報員，匯總大家的意見，代表小組交流展示合作學習結果。
一生讀“合作學習要求”，各小組按要求合作學習。
設計意圖構建“自主、合作、探究”的學習氛圍，讓每位學生都參與到課堂學習活動中來。具體的操作流程，對合作學習的每個環節給予指導，增強了合作學習效果。
五、展示學習收獲
各組推薦的代表請起立，匯報小組學習收獲：
第一組匯報：楚王幾次侮辱晏子？（教師板書：楚王 侮辱 晏子 三次 ）
接著匯報：晏子和楚王第一次較量情景：
第一次楚王是怎么侮辱燕子的？（各代表不用舉手，用“我來說”、“我補充”、“我認為”的形式自由說）
師：我們把晏子所受的非禮用三個字概括為：“鉆狗洞”。（板書：鉆狗洞）
面對這樣的歧視和侮辱，晏子是怎樣反擊的？找出課文中的句子（出示課件4）
這是個狗洞，不是城門。只有訪問“狗國”， 才從狗洞進去。我在這兒等一會兒，你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？
齊讀，談談自己的`理解。
師：是呀，只有訪問“狗國”， 才從狗洞進去，楚王還敢讓晏子這樣做嗎？結果呢？（板書：是狗國 只好吩咐打開城門迎接晏子）
師總結：宴子用自己的智慧為他個人和國家贏得了尊嚴，很體面地從正門進入了楚國，第一次的較量以楚王的失敗宣告結束。
交流第二次較量的情景：
楚王第二次是怎樣侮辱宴子的？
晏子是怎樣描述齊國人多的？找出課文中的句子。（出示課件5）
我國首都臨淄住滿了人。人們都把袖子舉起來，就能連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一場雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳尖。
女生讀這句。
1、這句晏子用什么手法形容齊國的人多？
師：晏子用夸張的手法形容齊國的人多：揮袖成云，揮汗如雨，大街上摩肩接踵。既然齊國這么多人，齊威王卻派身材矮小，其貌不揚的晏子來，楚王是在嘲笑齊國沒人才。（板書：沒人才）
2、面對楚王的嘲笑晏子又是怎樣反擊的？找出晏子所說的話。（出示課件6）
晏子說：“敝國有個規矩：訪問上等的國家，就派上等的人去，訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。”
這句的意思是：我是最下等人，被派來訪問楚國，因為楚國是（ ）。
男生讀這句話。讓學生談談自己對這句話的理解。（板書：下等國）
3、第二番較量的結果怎樣？（板書：只好陪著笑）
師總結：這一次精彩的較量是我們課文第幾自然段？請你畫出描寫神情的詞，我們師生分角色來讀，注意帶上感情，神情和動作。
匯報第三次較量情景：
1、觀察老師的板書，各小組代表以板書的形式匯報合作學習收獲。
2、各小組代表講解自己的板書。
3、評價小組代表的板書（從字的規范程度，板書的概括程度和美觀程度）。最佳板書為：沒出息 強盜國 只好賠不是
4、晏子三次有力的反擊，最后的結果怎樣？（板書：楚王不得不尊重晏子了）
教師總結：楚王本想侮辱晏子，結果被晏子三次反擊，敗在晏子的手下，不得不尊重這位相貌不揚的大夫了。從這三次精彩的雄辯，這個故事中的兩位主人公的形象在我們面前鮮明起來了。大家來評價評價這兩位人物。（出示課件7）
你喜歡這個故事中哪個人物，為什么？
你不喜歡哪個人物，為什么？
師總結：尊嚴使人不再丑陋，尊嚴讓美麗成為了永恒。晏子這一事跡永遠在史冊里閃耀著智慧的光芒。
設計意圖搭建交流、展示的平臺，滿足學生個性化表達的需要，促進生生互動，使他們在傾聽、對話中不斷發現，自主構建，經歷情感的體驗和生命的成長。
六、課外拓展延伸
在歷史中，在我們生活中，也有許多像晏子一樣有智慧，有口才的人，你知道哪些？（出示課件8）
你還知道哪些人有智慧，有口才？
老師這里也搜集到了一些這方面的信息，大家請看：（出示課件9）
美國代表團訪華時，曾有一名官員當著周總理的面說：“中國人很喜歡低著頭走路，而我們美國人卻總是抬著頭走路。” 此語一出，話驚四座。周總理不慌不忙，臉帶微笑地說：“這并不奇怪。因為我們中國人喜歡走上坡路，而你們美國人喜歡走下坡路。”
一位學生讀給大家聽。
（出示課件10）
一位美國記者在采訪周總理的過程中，無意中看到總理桌子上有一支美國產的派克鋼筆。那記者便以帶有幾分譏諷的口吻問道：“請問總理閣下，你們堂堂的中國人，為什么還要用我們美國產的鋼筆呢？”周總理聽后，風趣地說：“談起這支鋼筆，說來話長，這是一位朝鮮朋友的抗美戰利品，作為禮物贈送給我的。我無功不受祿，就拒收。朝鮮朋友說，留下做個紀念吧。我覺得有意義，就留下了這支貴國的鋼筆。”美國記者一聽，頓時啞口無言。
一位學生讀給大家聽。
七、課堂達標檢測
學習任務當堂完成，課下才輕松愉快。這節課大家學的主動、投入，下面檢測一下本節課的學習任務完成的怎么樣。（出示課件11）
1、《晏子使楚》這課主要寫了我國（ ）末期齊國大夫（ ）出使（ ）的事。楚王（ ）次侮辱晏子，卻被晏子反擊，贏得了（ ），表現了晏子（ ）。
2、請你從“侮辱”、“尊重”任選一詞說一句話。
1、小組討論2分鐘。
2、各組代表匯報。
師總結：不侮辱別人是一種教養，尊重每一個人是一種美德。這節課老師看到了大家的成長，我很欣慰，你快樂嗎？學習是快樂的，成長是快樂的。
設計意圖當堂練習，及時反饋補救，提高了教學效率，減輕了課余負擔，以達到“惜時增效，輕負高效”的課堂。
《晏子使楚》教學設計4
[教材分析]
《晏子使楚》是一篇歷史故事，離現在已有2500多年了，但文章中的思辯之美仍能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋末期齊國大夫晏嬰出使楚國，楚王為了顯示楚國威風，三次企圖侮辱、取笑晏子，而晏子以自己的聰明機智，巧妙地使楚王陷于被動、尷尬的境地。從此，楚王再也不敢不尊重晏子了。晏子的語言有著嚴密的邏輯關系，幽默而尖銳，值得細細品味。課文的重點是楚王怎樣侮辱晏子，晏子又是如何對待的。難點是理解晏子反駁的話。
[學生分析]
《晏子使楚》的故事發生在春秋末年，距現在兩千多年，離學生較遠。讓學生課前搜集春秋戰國時期的形勢、故事的時代背景、有關晏子的簡介以及關于“出使”、古人稱謂等方面的資料，有助于學生走進文本。另一方面，晏子的語言極富邏輯性，學生理解有一定難度。
[設計理念]
本設計以“晏子是怎樣的一個人”為主線，從“晏子的言行”和“楚王的態度”兩條線來體會，用抓重點語句談理解、分角色朗讀和課本劇表演等多種交流形式來突出重點、突破難點，達到提高學生的邏輯思維能力的目的。教師從教材的要求和學生的需要出發，充分估計學情，隨時調整設計，體現教師、學生與文本之間的對話。資料的`搜集與運用，既拉近了學生與文本的距離，又拓展和延伸文本，達到立體感悟的目的。
[教學流程]
第一課時
【教學目標】
1、學會本課6個生字及10個新詞。
2、練習正確、流利地朗讀課文。
3、初讀課文，整體感知課文內容，理清文章的敘述順序，確定進一步學習的方案。
【教學過程】
一、談話導入，揭示課題：
師：距現在兩千多年前，我國歷史上曾出現過一個群雄爭霸的春秋戰國時代。其中齊國和楚國都是大國，而齊國的強大離不開一個人，他就是晏子。今天，我們就來學習介紹晏子故事的文章。（讀課題）
二、檢查預習：
1、指名分自然段讀課文，師生共同檢查是否讀得正確流利 。
zǐ fa ju bú shi
訂正字音：晏 子 打 發 規 矩 賠 不 是
2、在預習生字、新詞時，你有什么提醒大家的？
撒謊（別多寫一點） 規矩（最后一筆是┖）
3、交流收集到的資料。
（春秋戰國時期的形勢、故事的時代背景、有關晏子的簡介以及關于出使和古人稱謂等方面的資料。）
三、再讀課文，初步感知：
1、選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊記錄：你讀懂了什么？還有哪些不懂的地方？
2、充分自讀后小組內交流。（簡單的問題互相幫助，共同解決，不懂的問題存下來。）
3、集體交流：
（1）這篇課文主要講的是什么？
（2）提出不懂的問題：
估計學生可能提出如下問題：
①為什么“楚王只好吩咐打開城門”？ 為什么“楚王只好陪著笑”？為什么“楚王只好賠不是”？
②晏子為什么要“裝著很為難的樣子”？
③兩個“水土不同”的意思相同嗎？
④楚王為什么再也“不敢不尊重晏子了”？
……
四、師生共議明確學習方向，擬定學習方案。
1、嘗試擬定學習方案。（結合課文的重點，圍繞你要研究或想解決的問題，擬定學習方案。）
2、師生共同修改、整理：
學習提示：
楚王仗著自己的國勢強盛，三次企圖侮辱晏子，結果卻是不敢不尊重晏子。晏子到底是怎樣的一個人呢？請你根據下面的提示，選擇其中的一種或幾種方法自學：
1、抓住晏子的語言、動作、神態來體會；
2、抓住楚王的態度變化及其原因來思考；
3、任選課文中的一個小故事展開想像，還可以合作排演課本劇。
五、按照所選或自擬的學習提示自學。（時間根據學生需要靈活掌握）
六、作業：
必做：1、抄寫詞語、生字，難寫的多寫幾遍。
2、練習正確、流利朗讀課文。
選做：閱讀林漢達主編的中國歷史故事叢書中的《春秋故事》。
《晏子使楚》教學設計5
學習目標
1.分角色朗讀課文。理解晏子說的話，體會晏子的語言中所蘊含的智慧。
2.了解宴子出使楚國國，有力的反擊楚王的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才。
3.會認8個生字，會寫14個字，認識“侮辱、規矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等詞語。
教學重點
精讀晏子與楚王針鋒相對的話，了解楚王三次是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的，理解句子中含著的意思，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、解釋課題，導入課文
1.出示課題“宴子使楚”。理解“使”，出使。
2.介紹宴子。說明“子”是古代對對有學問有貢獻的男性的尊稱。說說，你知道中國古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。
3.說說課題的意思。
二、初讀課文，整體感知
1.學生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：
(1)根據拼音，讀準生字詞的讀音，把課文讀通順。
(2)想想課文講了哪幾件事。
2.課堂交流
(1)課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。(學生交流，其他同學可以補充。)
(2)讀一讀難讀的句子。
3.嘗試給課文分段
(1)那些段落是寫三件事的?
(2)分段
三、再讀課文，走近宴子
1.大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什么?讓你感到最高興的又是什么?
2.課堂交流，并朗讀相應的'課文。
(1)最氣憤的是楚王“想乘機侮辱宴子，顯顯楚國的威風。”
(2)最高興的是“從這以后，楚王不敢不尊重宴子了。”
3.從楚王的變化中，你能說說宴子是一個怎樣的人?
四、深入閱讀，體會智慧
1.研讀晏子和楚王間的第一回合較量
(1)找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。
(2)自由朗讀這句話，你認為晏子反駁的話中哪一句最厲害。(讓學生自由說理)
轉折點：由狗洞推想到狗國，向楚王質問：楚國到底是個怎樣的國家?
(3)晏子面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢?請選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇?
(怒發沖沖地心平氣和地冷靜地)。
(4)有感情地朗讀第三自然段。
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