秋天主題教學設計

　　作為一位杰出的教職工，總不可避免地需要編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的秋天主題教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

秋天主題教學設計1

　　秋天的懷念全文是作家對母親的追憶與懷念，更是一篇充滿人生哲理的感人作品，課文語言平實含蓄，情感真摯細膩。本課教學的重點和難點是引導學生研讀文本，從中感悟蘊含在字里行間的那份毫不張揚的母愛，引發學生對生活態度的積極思考，關注對“好好兒活”意義的探尋。學生對于這一人文內涵的`領悟，必須要與工具性相統一，在識記語言、理解語言、積累語言的過程中，加以實現。為此，教學中設計的生字學習、初讀感悟、理清脈絡、研讀細節、資源拓展等，都意在引導學生憑借語言文字，披文入情，受到母愛的熏染，樹立樂觀向上的生活信念。

　　教學目標

　　1.學會本課生字新詞，理解課文內容。

　　2.引導學生梳理文章脈絡，初步領悟文章表達特色，潛心會文，提高學生閱讀能力。

　　3.有感情地朗讀課文，體會文中深沉無私的母愛和所蘊含的自強不息、熱愛生活的精神。

　　教學重點難點：引導學生研讀文本，從中感悟蘊含在字里行間的那份毫不張揚的母愛，引發學生對生活態度的積極思考，關注對“好好兒活”意義的探尋。

　　教學準備

　　1.查閱作家史鐵生的資料；熟讀課文。

　　2.制作多媒體課件。

　　教學過程

　　第一課時

　　（一）讀題解題，披情入文。

　　簡介寫作背景，指導學生朗讀課題，突出對母親的懷念之情。

　　（二）快速讀文，初步感知。

　　學生自讀課文，達到文通字順。

　　（三）揣摩字詞，走近人物。

　　1.學習生字“癱”與“瘓”，由字至詞，將“癱瘓”與史鐵生內心的痛苦聯系起來。

　　2.學習生字“憔”與“悴”，由字至詞，將“憔悴”與母親內心的痛苦聯系起來。

　　3.“憔悴”的母親面對“癱瘓”的兒子，最想做的一件事是什么？請學生在瀏覽課文的基礎上概括。

　　（四）借助表格，理清文路。師生共同完成如下表格：

　　（五）研讀文本，感受形象。

　　1.結合表格捕捉人物形象：看到了怎樣的兒子，怎樣的母親？

秋天主題教學設計2

　　教學目標

　　1、讓學生觀察秋天的景色，自由自在地感受秋天的美，激發口語交際的興趣。

　　2、能把自己看到的秋景用普通話清楚地說出來與同學交流，做到態度大方，有禮貌。

　　3、別人講話要注意聽，逐步培養認真聽的習慣。

　　教學重點

　　讓學生把自己看到的秋景用普通話清楚地說出來與同學交流，做到態度大方，有禮貌。

　　教學難點

　　讓學生把自己看到的秋景用普通話清楚地說出來與同學交流，做到態度大方，有禮貌。

　　教學方法

　　觀察法、引導法、談話法

　　學習方法

　　自主合作探究

　　教學準備

　　掛圖、課件

　　教學課時

　　一課時

　　教學過程

　　一、走出教室觀察秋天

　　⒈帶學生到校園里或山坡上、田野里、果園里去觀察，讓學生實地去觀察秋天的景色，撿拾秋天的落葉，找出秋天的特點，感受秋天的美好，為口語交際作好準備。

　　⒉觀察前，將學生分成若干小組，由學生自己推選出組長，然后由老師交代活動要求：

　　⑴注意安全；

　　⑵愛護花草樹木、莊稼；

　　⑶邊觀察邊交談。

　　課堂上交流：秋天來了

　　小組內交流。組內交流的要求一定要低，即學生剛才看到什么秋景就說什么，說一句行，說幾句更好，目的是鼓勵學生能把自己觀察到的秋景說出來。敢說，愿意說，有興趣說。

　　班上交流。要引導學生圍繞秋天的`情景說話，要求發言的同學用普通話說，態度自然大方。同時，注意聽別人講話，能對同學的發言進行評價。

　　⒊教師小結。

　　針對學生的口語交際情況進行總結表揚。同時告訴學生一年有四享，秋天是美麗的季節，是豐收的季節。冬天、春天、夏天也各有各的特點，激發學生繼續觀察季節的變化，探究各個季節的特點。

　　二、課外作業

　　用撿到的樹葉貼一幅畫，或把今天看到的秋天的特點講給家長聽。

秋天主題教學設計3

　　教學要求：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學習文章中的生字新詞。

　　3、感受詩中描寫的景象，理解詩中擬人手法的運用。

　　4、初步感受現代詩的意象美和韻律美。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學難點：

　　通過誦讀感受新詩的美。

　　教具準備：

　　秋景的多媒體課件或幻燈片

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、激趣：同學們，一年四季，季節更替，轉眼，又到了秋天。秋天是碩果累累、流光溢彩的季節，讓我們跟著詩人王宜振的腳步，一起到田野里去感受明麗的秋天吧!

　　2、(多媒體課件或幻燈片展示秋景)教師范讀全詩。

　　3、學生自由談：看了秋景，聽了寫秋的詩，你對秋天有了怎樣的印象呢?

　　二、初讀詩歌，理清詩歌的脈絡。

　　1、學生自讀全詩，邊讀邊標出詩歌的小節來。

　　2、指名讀全詩，相機正音。

　　3、出示生詞卡片，認讀：

　　明麗釀造煩惱羊腸小道

　　照耀珍藏柔韌井井有條

　　4、再讀全詩，將自己喜歡的地方多讀幾遍，試著背一背。

　　三、作業：

　　1、描紅課后生字，小組給出評價。

　　2、熟讀詩歌。

　　第二課時

　　一、復習：

　　上一節課我們初步感受了秋天的美，用讀來把你們的感受讀出來，好嗎?小組輪讀課文。

　　二、進入新課

　　1、精讀感悟，體會秋天各樣的美

　　(過渡：跟著詩人我們走進了秋天，看到了秋天，你喜歡秋天的什么風景呢?讀讀課文，把你的發現告訴大家。)

　　讀完課文后學生自由談，教師相機板書：秋風、秋陽、秋色、秋實、秋香(可以打亂順序)

　　重點品讀：

　　A、秋風：

　　(1)你為什么喜歡秋風?指名學生答。(秋風像個淘氣的娃娃，又像一把柔韌的梳子……)

　　(2) “把夏天的腳印兒輕輕涂掉……是什么意思?你覺得這個省略號有什么作用?(好像是風在一點一點擦拭腳印，掩蓋夏的痕跡。)

　　(3)能把你的喜歡用讀表達出來嗎?(感情朗讀這一小結，師生共同評價。)

　　B、秋實：

　　(1)秋天里，有哪些果實成熟了?都是什么樣子的?(稻穗、向日葵、蘋果、葡萄……)

　　(2)自讀第三到五小節，感受豐收的喜悅。

　　(3)匯報朗讀，教師指導。

　　(4)全班賽讀，看誰先背下來。

　　(5)在看到累累秋實的時候，我們還看到了迷人的秋色，都有些什么顏色呢?(紅、黃、紫...學生可以想象補充課文中沒有的顏色。)

　　2、回歸整體，感受詩的韻律美

　　(1)你喜歡這首詩嗎?為什么呢?(寫得美，讀起來上口……)

　　(2)你覺得這首詩還有什么特點呢?

　　學生自由談，只要有道理就給予肯定。(重點指導體會擬人手法的運用)

　　(3)教師小結：這首小詩運用擬人的手法，用流暢明快的語言，為我們描繪了秋天的美。

　　3、再讀全詩，試著背誦全詩。

　　三、拓展延伸，描繪自己心中的秋天

　　1、同學們，金秋是美麗的，在每一個人心中，它又美得各不相同，下面讓我們用自己喜歡的方式來禮贊自己心中的秋吧!

　　2、自由組合，分組活動：

　　(1)、彩筆繪秋色，畫出心中的秋。

　　(2)、深情頌秋天，讀出心中的秋。(小組合作編排詩朗誦《秋天》)

　　(3)、妙筆描秋景，寫出心中的秋。(即課后練習4，將詩句改成一段話。)

　　3、全班匯報交流，教師總結。

　　四、作業：

　　1、背誦全詩。

　　2、課后收集寫秋天的詩，古詩，現代詩都可以。

　　《秋天》教學談

　　現在還是初秋，在這個時候上《秋天》似乎談不上應時，因為現在還找不到秋的氣息。

　　如何上好這節課呢?我想到了知識的遷移。經過三年的學習，孩子們以“秋天”為主題的課文古詩學過不少，如：《秋姑娘的信》《北大荒的秋天》《山行》《秋游》等為了讓他們更能體會文中的內容，我將這些課文，在學生學習古詩的時候，進行了串連。

　　從開篇進入，就是以秋姑娘的信中的話開始的。秋姑娘摘下片片楓葉給他的朋友寫了信，可是誰能當郵差給他寄到朋友的手中呢?孩子們都說是秋風，秋風到了那些地方呢?請學生自由讀詩歌，學生歸納出田野、牧場、果園、小路、樹林。在不同的地方秋風的到來都帶了了什么呢?學生反復品讀詩歌小節。

　　1、在果園它給果實換了衣衫，還有什么果實詩中沒有寫呢?啟發孩子們續寫了詩歌小節，拓展了思維，同時也激發了學習的興趣，

　　2、在田野它給玉米帶上了紅纓，使高粱漲紅了臉蛋。此處，引入了《北大荒的秋天》原野熱鬧非凡，成片的大豆搖動著豆莢……使學生想象著原野的豐收景象，體會著詩中蘊含著的喜悅。結合這樣的情緒，為理解那句“秋光如同發亮的汗珠，蓬蓬勃勃在田野上閃耀”。我提出了疑問“為什么這里不將秋光比作美麗的露珠?《小露珠》中的小露珠可美得很呢!”因為學生有了情感的基奠，自然提到了古詩《憫農》“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”。難點就迎刃而解。

　　3、秋風兒在牧場給牛羊加了肥膘。結合《草原的早晨》中的.那句“一群群羊兒像朵朵白云在飄動，藍天下回蕩著牧民的歌聲。”來體會牧民的喜悅。

　　4、秋風將樹林染成了金色和紅色。自然就引入《山行》“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。

　　5、秋風來到小路上，將花香帶到空氣中，將小草染黃了。

　　全詩結尾，回歸到的一段。“為什么秋日會更紅更嬌?秋天的空氣會更甜更好?”

　　有了1-5的鋪墊，學生思維十分活躍。秋日紅，因為楓葉、紅纓、紅蘋果、柿子、紅棗……映襯的;因為人們豐收興奮的紅臉映襯的;因為秋高氣爽，日頭紅……

　　空氣甜，是因為空氣中彌漫著桂花和野菊花的花香;因為高梁酒香甜的酒氣;因為果實那甜甜的味道;因為豐收使得人們心中甜絲絲的……

　　當請學生選取秋天的紀念品詩，更是花如詩文“采摘野菊花，將秋天的氣息留在我的心中”“捕只美麗的蝴蝶，讓如花的生命在我的記憶里”

秋天主題教學設計4

　　一、教學目標

　　①準確流利朗讀課文，讀出詩的節奏美。

　　②感知課文內容，把握作者的感情，通過想象體會詩歌的意境美。

　　③揣摩、品味關鍵語句，感受詩歌的語言美。

　　④學習仿寫，培養學生觀察大自然、詩意的感觸生活的能力。

　　二、教學重點難點：

　　①體會詩歌優美的意境。

　　②揣摩、品味本文優美的語言。

　　三、課時安排

　　一課時

　　四、教學過程

　　（一）導入

　　正是秋色爛漫的時節，又剛經歷過周末，大家一定觀察了許多美麗的秋景吧。那么你們喜歡秋天嗎？生說喜歡。師：下邊我們就來學習一下詩人如何用詩的語言來描繪秋天。（若有人說不喜歡，師就用下面的話導入：秋天呢，在不同人的眼里，有著不一樣的色彩和感情。在詩人杜牧的眼里，秋天就是“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花“；在詞人辛棄疾的.眼里，秋天就是“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”；在元曲作家馬致遠的眼里，秋天就是“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬”。在南唐后主李煜眼里，秋天就是“無言獨上西樓,月如鉤,寂寞梧桐深院鎖清秋。”那么在現代詩人何其芳的眼里，秋天又是怎樣的呢？下邊我們來一起學習這首詩。）

　　（二）朗讀詩歌，讀準字音，讀出節奏美

　　1、讀注釋一，了解作者。

　　2、把注釋的拼音轉移到課文中。

　　3、聽朗讀錄音，讀準字音，初步感知詩歌內容。

　　正音：抽生讀下邊加點字的音（課件出示），學生自讀三遍。 丁丁（zhēng） 肥碩（shuò） 棲（qī ）息 鳊（biān）魚 烏桕（jiù）葉 歸泊（ bó ） 寥（liáo）廓 枯涸（ hé ） 夢寐（mèi ） 清冽（ liè ）

　　4、跟著錄音看著課件顯示的詩歌節奏朗讀，注意朗讀節奏。震落了/清晨/滿披著的/露珠，伐木聲/丁丁地/飄出/幽谷。

　　放下/飽食過/稻香的/鐮刀，用/背簍/來裝/竹籬間/肥碩的/瓜果。

　　秋天/棲息在/農家里。

　　向/江面的/冷霧/撒下/圓圓的網，收起/青鳊魚似的/烏桕葉的/影子。

　　蘆蓬上/滿載著/白霜，輕輕/搖著/歸泊的小槳。

　　秋天/游戲在/漁船上。

　　草野在/蟋蟀聲中/更/寥廓了。

　　溪水/因/枯涸見石/更/清冽了。

　　牛背上的/笛聲/何處/去了，那/滿流著/夏夜的/香與熱的/笛孔？

　　秋天/夢寐在/牧羊女的/眼里。

　　5、生自讀練習。做到讀準字音，讀出節奏。

　　6、小組朗讀展示自己喜歡的一節詩，讀準字音，讀出節奏，讓其他同學為他點評。

　　（三）再讀詩歌，想象意境美

　　1、問：何其芳的秋天共有三個小節，每個小節都有一個中心句畫龍點睛地概括了本節詩的主要意思，你能找出來嗎？

　　生：秋天棲息在農家里。秋天游戲在漁船上。秋天夢寐在牧羊女的眼里。

　　2、讓喜歡同一小節詩的同學站起來齊讀，其他同學閉上眼睛想象畫面。

　　3、唐代詩人王維說過：詩中有畫，畫中有詩。挑出你喜歡的一節詩，給它起一個漂亮的名字，并想想這節詩的畫面上有什么。

　　生站起來讀詩，說畫面名稱，并解說畫面內容。

　　師提示：想象畫面可從以下方面想起，時間，地點，景物，人物及其活動、心情等。

　　生解讀后師出示示例：第一節，讀完這節詩，我腦子里出現了這樣的畫面：清晨，太陽還沒有出來，露珠亮晶晶的在草尖上滾動著。一個農夫剛收獲完豐收的稻子，放下鐮刀，又來到山林，砍伐成才的樹木。一陣丁丁的伐木聲從幽谷飄出，震落了露珠，驚飛了宿巢的鳥兒。小院里，竹子做成的籬笆間瓜果成熟了，一位農婦笑意盈盈正用背簍盛放，院子里滿是豐收的喜悅。這就是秋天農家豐收的圖景。

　　生說師總結板書：農家豐收圖，霜晨歸漁圖，少女思戀圖

　　（四）品味語言，感受詩歌的語言美。

　　1、找出自己喜歡的詩句，并說說喜歡的理由。批在書上。（提示：可從用詞，修辭等方面賞析）

　　2、小組交流，集體交流。師評點，并指導學生把喜歡的語句通過重音的朗讀讀出感情來。

　　3、試一試：背一下詩歌。

　　（五）仿寫，用詩的語言描繪家鄉的秋天。

　　1、在何其芳的筆下，秋天棲息在農家里 ，游戲在漁船上，夢寐在牧羊女的眼里，那么在你的眼里，家鄉的秋天在哪里呢？

　　請你用“秋天在。”寫一句詩。 生說。

　　2、大家都概括的說出了家鄉的秋天美在哪里。下邊我們再補寫幾句，抓住幾個有代表性的事物，具體寫出美在哪里。（可寫在隨筆上）

　　示例：秋天漫步在山坡上。清晨，一聲響亮的甩鞭，一陣清脆的鈴聲，山坡生動起來了。野菊披著黃色的紗衣翩翩起舞，柿子提著燈籠也來助興，紅葉漲紅了臉熱情的鼓掌。采酸棗的孩子呀，請慢點，別扎了你嬌嫩的手掌。秋天在農人的心上歡唱。

　　（六）小結

　　這節課我們通過何其芳的《秋天》經歷了學習詩歌的四步：朗讀節奏美，想象意境美，品味語言美，仿寫創造美。聽了大家的寫作，老師不得不說，秋天真美啊。讓我們采一捧山菊，把秋天帶回家；摘一樹柿子，把秋天掛在院子里；擇一枚紅葉，把秋天夾在書頁里；寫一首小詩，把秋天永遠留在心窩里。讓我們再一起帶著喜愛和贊美之情把課文讀一遍。

　　五、板書設計

　　秋天 何其芳

　　農家豐收圖

　　輕松愉悅

　　霜晨歸漁圖

　　閑適歡快

　　喜愛和贊美之情 少女思戀圖

　　輕柔美好

　　本課是學生第一次接觸現代詩歌,又是初一學生,理解力鑒賞力有限。所以我確定重在引導學生感受詩歌之美,引發對詩歌的興趣。所以重點是朗讀,在次基礎上體會意境,感受詩歌之美。開課首尾用優美的語言導入與結束,與整節課會然一體,給學生語言美的體驗。總之潛移默化鑒賞詩歌之美。

秋天主題教學設計5

　　教學目標

　　★體驗發現秋天的樂趣，感受大自然的美；感受活動、創作的快樂。

　　★了解秋天的季節特點，學會用自己的語言來描繪秋天。

　　★引導學生在活動過程中感受大自然的美，在探索中增強學生的合作意識和協調能力。養成觀察大自然的習慣。

　　學生學情

　　從本班學生的心理特點與認知程度來看，農村小學生從小就生活在農村這樣一個自然的環境里，金黃的稻海，高高的藍天，蝴蝶般飄落的各種樹葉。都是他們司空見慣的景物，但是低年級學生年齡小，對秋天景物的變化缺乏細致的觀察、全面的了解，所以通過本課的教學，要培養學生觀察與交流能力，激發學生對秋天、對大自然的熱愛。

　　教學重難點

　　★讓每個學生積極參與找秋天的活動，培養學生親近自然、熱愛自然的情感。激發學生觀察自然、探索自然的興趣。

　　★讓低年級學生在觀察秋天的天氣、植物、動物等變化中，幫助學生掌握一定的觀察方法，了解秋天的季節特征。

　　★用自己喜歡的方式制作、寫一寫或畫一畫美麗的秋天。

　　教學過程

　　一、找秋天

　　1．導入新課：同學們，你們知道現在是什么季節嗎？

　　2．創設情境、感受秋天的美麗。

　　（1）小組討論：同學們在課前觀察了秋天的景色，你們都看到了什么呢？把你看到的'介紹給小組里的同學吧！ 引導學生結合情境交流自己看到的情景，并根據課前的觀察收集，介紹自己在生活中尋找到的秋天，以及相關感受。

　　（2）全班交流匯報。

　　分組匯報可采用如下方式。

　　“風光采集組”：用照片、圖片或者繪畫及制作的樹葉書簽及標本展示秋天的美景；

　　“美妙聲音組”：用手機錄下的與秋天有關的聲音音，如落葉聲、風聲、蟲叫聲；

　　“文學創作組”：課前收集秋天的歌曲和詩歌、童謠；

　　“小小記者組”：課前采訪同學、老師、家人和鄰居對秋天的感受；

　　“農作物組”：結合實物介紹自己觀察的玉米、毛豆角、辣椒、稻子、高粱、絲瓜、南瓜等農作物在秋天的變化；

　　“天氣組”：介紹秋天的天氣變化，有的學生結合自己記錄的前些天的氣溫來介紹，從氣溫的變化上體會秋天的到來。

　　（3）談話：我們通過自己的調查看到了身邊的秋天，我們再一起來欣賞秋天的美景吧！

　　3．創設情境，用歌曲贊美秋天。

　　（1）師：我們經常唱到一首贊美春天的歌曲《春天在哪里》，你們會唱嗎？誰愿意試著唱唱？

　　（2）師：這首歌曲的旋律多美啊！那么，我們來創作一首《秋天在哪里》好嗎？

　　（3）小組合作：學生結合歌曲情境重新填詞。把自己觀察到的秋天里動、植物及人們生活的變化呈現出來。（在這個環節中教師可以輔助或和學生合作創編）

　　二、秋天的收獲

　　1．提問：秋天不僅這么美，她還帶給我們一年的收獲。你能說說或展示這個碩果累累的秋天嗎？

　　（1）你看到了哪些秋天的果實（生回答）

　　（2）師：你知道秋天還有哪些果實也成熟了嗎？老師告訴你們，還有：蘋果、柿子、荔枝、芒果、棗子、石榴、蜜柚等。有些果實我們這里沒有，是從外地運來的。如：蘋果、芒果、荔枝等。你有沒有親自采摘過一些果實？ 講一講自己知道的秋天的果實和采摘的喜悅。

　　（2）師：同學們知道了這么多秋天的果實，我們來給這些果實分分類。（按水果類、蔬菜類、糧食類）你能分別說一說嗎？

　　（3）學生把自己帶來的果實在小組內展示交流。

　　三、留住秋天

　　1．提問：秋天這么美，那么，你們有什么好辦法留住秋天嗎？（學生提議）根據學生的提議，老師再補充。

　　2．學生動手制作：留住秋天

　　（1）樹葉印畫（2）樹葉貼畫（3）種子貼畫（4）制作項鏈（5）制作小烏龜（6）制作小橘燈（7）花生耳環

　　3、畫一幅秋天的圖畫：選擇你喜歡的秋天的一角來畫一畫。

　　4、寫一寫美麗的秋天：可以用自己的話寫在寫話本上，也可以摘抄描寫秋天的詞語或句子。

　　5、交流展示：請同學們把自己留住秋天的作品拿出來展示，現在小組內展示，評價。 推出一個或兩個最好的在全班展示。學生互相欣賞評價：你最欣賞哪個作品，為什么？

　　6．總結：同學們用自己靈巧的小手制作出這么多的作品，還把秋天畫得這么美，寫得這么秒。不僅留住了美好的秋天，更享受了勞動的樂趣，還給秋天增添了一份美麗呢！

　　教學反思

　　我的這篇教案是根據語文園地二的口語交際來設計的，所以在設計的過程中不免受到口語交際的模式的影響。但是從效果及反應來看，學生不僅在動手能力方面、觀察事物的能力方面、搜集材料方面有所提高，在口語交際方面也得到了鍛煉。但就時間而言，我覺得花時過多，否則我都還想在秋天的收獲這一環節搞一個“收獲展覽會”。總之，“綜合性學習”是課改之后的一種新事物，要上好這類型的課，還得不斷學習，不斷探索。

秋天主題教學設計6

　　教學要求：

　　1、學會43個生字，認識6個字。

　　2、朗讀課文，通過討論秋天是什么顏色的，感受秋天景色的美麗。

　　3、背誦課文。

　　教學重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文和識字。

　　教學準備：

　　圖、生字卡片。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、 引入新課

　　拼讀音節，齊讀課題：5 尋找秋天。今天，王老師要帶領我們去尋找秋天。學習“王”

　　二、學習新課

　　（一）初讀課文

　　1、快速翻開書第64頁，借助拼音來讀一讀課文，注意讀準字音。

　　2、抽卡片讀生字，拼讀生字。

　　3、學生借助拼音自讀課文，用○和△在課文中標出生字和認讀字，多讀幾遍。

　　（二）認讀字詞

　　尋找 王老師 秋天 小文 小力 野外 藍色 黃色 小方 紅色 顏色

　　（三）朗讀句子

　　王老師帶我們到野外去尋找秋天。

　　秋天到底是什么顏色的呢？

　　（四）再讀課文

　　1、學生互相讀課文。

　　2、指名讀課文，學生評價

　　3、自己讀課文，標出課文有幾句話。

　　4、認識標點符號：冒號、引號、問號，教師簡單描述它們的用法。

　　5、指導學生標句子，小組檢查。

　　（五）學習生字

　　“王”你怎樣記住這個字

　　指導書寫

　　組詞

　　三、總結

　　這節課我們讀了第五課《尋找秋天》，課下同學們也可以去野外尋找秋天。

　　教學反思：學生在課堂中能夠發揮想象聯系生活實際，體會秋天的顏色是五顏六色的'，課堂中注意學生的語言積累，積累一些有關秋天的詞語，學生很感興趣。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、 引入新課

　　今天，我們一起來學習第五課的生字。

　　二、學習新課

　　1、 指名讀第一句話

　　（1）說說這句話告訴你了什么？困（什么時間、誰、在什么地方、干什么）

　　（2）結合生活實際理解“野外”的意思。（遠離居民點的地方）

　　（3）教師指導朗讀第一句話，重點指導停頓。

　　（4）學生自由練讀、指名讀。

　　2、 指名讀第二、三、四句話

　　（1）思考：小文、小方和小力各說秋天是什么顏色的，他們為什么這樣說？

　　（2）想像山坡上會有什么樣的野花，清清的河水里會有些什么。

　　（3）說說你覺得秋天還有哪些顏色，為什么？

　　（4）學生自由練讀、分角色讀、小組讀第二、三、四句話。

　　3、 齊讀第五句話

　　（1）說說用什么樣的語氣來讀這句話。

　　（2）學生自由練讀、指名讀、互讀第五句話。

　　（3）小組討論：秋天是什么顏色的？

　　（4）小組匯報。（五顏六色、五彩繽紛、五光十色……）

　　4、 提自學要求

　　（1）借助拼音讀準字音。

　　（2）根據筆順跟隨表記憶字形。

　　（3）結合生活實際和課文了解字義，組詞或者說句子。

　　5、 檢查自學效果，教師重點指導。

　　（1）文：比較“六”和“文”。

　　（2）方：筆順是

　　（3）力：第二筆“撇”出頭。

　　三、鞏固練習

　　1、 抽卡片開火車讀生字。

　　2、 識字游戲。

　　四、指導書寫

　　1、 學生觀察范字，說說怎樣寫。

　　2、 教師范寫。

　　3、 學生描紅、仿寫。

　　五、總結

　　這節課我們學會了第五課的4個生字。

　　教學反思：

　　本課重點指導漢字的書寫，同時培養學生學習漢字的興趣，多數學生有主動識字的愿望，并能初步感受到漢字的美。學生在書寫時能夠認真觀察，個別的學生觀察不認真，寫字的姿勢還需要糾正。

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