教師教學設計必備15篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的教師教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教師教學設計1
在初中中，《秋天的懷念》是一個重點也是一個難點，這篇課文是我國當代作家史鐵生以回憶的形式寫下的一篇懷念母親的文章。這篇課文對母愛的內涵進行了深層次的詮釋，作者在文章中刻畫了自己在癱瘓時對生命的絕望、對母親冷漠的形象，并且回憶了母親在身患絕癥時依然忍受兒子的壞脾氣、病痛的折磨及生活所賦予的苦難，但是依然用愛鼓勵兒子、幫助兒子重新振作的故事，表達了作者對母親的無限愧疚及深深的思念之情。
一、教學目標
1.有感情地朗讀課文，學會本課生字詞。
2.通過對課文的.反復朗讀，抓住關鍵詞，感受文章的表達特色，提高學生對文本的理解。
3.引導學生感受文章中母親的愛與偉大，兒子對母親的懷念與愧疚，從而領悟生命的真正意義。
二、教學重難點
教學重點：通過自主探究和小組討論，指導學生理清文章的內容，找到關鍵詞句和細節描寫的方法。
教學難點：感受文章中母親的愛與偉大，兒子對母親的懷念與愧疚，領悟生命的真正意義。
三、教學方法
談話法，小組合作探究法，多媒體輔助教學法。
四、教學過程
(一)創設情境，導入新課
通過談話法進行導入：同學們，史鐵生是我國文壇中一位比較特殊的作家，他雙腿癱瘓，并且常年患病，在無數次與病魔抗爭的過程中，是誰給了他堅持下去、活下去的勇氣?我們今天要學習的這篇課文名叫《秋天的懷念》，那么作者懷念的是什么呢?接下來讓我們一起走進今天的課文去看一看作者到底懷念什么。(板書題目)
(二)初讀課文，整體感知
1.學生自由朗讀課文，借助手邊的工具書解決生字詞。
2.這篇課文主要寫了什么內容?
明確：課文主要寫作者在癱瘓期間，母親對他無微不至的照顧與撫慰;母親身患重病卻不告訴他，瞞著他;為了帶他去看菊花，央求他;母親臨終還對他進行囑托，一直牽掛他。
(三)深入研讀，重點感悟
1.請同學有感情地朗讀課文，并且思考文章中每一個部分都寫了什么內容?
明確：
首先，寫了作者雙腿癱瘓之后，脾氣變的暴躁無常，但是母親卻一直撫慰他;
其次，寫母親為了讓作者出去轉轉，央求他去北海看看花;
再次，寫了母親身患絕癥，在臨終之前還對作者進行囑咐，牽掛他;
最后，寫了作者在回憶這些事情的過程中所表達的對母親深深的愧疚及懷念之情。
2.在文章的第一段有這樣一句話：“我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著“我可活什么勁兒!”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活�！痹谶@句話中運用的一個動詞“撲”，為什么要用“撲”這個詞?
明確：“撲”這個動詞生動形象地表現出母親的急切，并且更能表現出母親的愛，母親忍受著病痛但是對“我”卻無微不至的照顧。
3.在文章的最后一段，作者又說了一次“好好活”，這樣寫的目的是什么?
明確：作者漸漸懂得了“好好活”的含義，作者越是懂得越是對母親無比的懷念。這樣寫同時表現出作者對母親的愧疚之情。越是懷念對于往事越充滿回憶，但是母親無法再推我去北海看菊花了;越是懷念對于往事越自責，我的任性給母親帶去的傷害是無法彌補的;越是懷念就越難過，我多想再聽聽母親對我說咱倆在一塊兒好好兒活啊。
(四)拓展延伸
又是一年秋天到了，菊花再次開放，如果你是史鐵生，你想對母親說些什么呢?
(五)小結作業
教師總結。
作業：在課下給母親寫一封信，表達自己的愛意、歉意或者是謝意。
五、板書設計
六、教學反思
本篇課文著重引導學生對本文內容進行理解，在理解文章內容的基礎上把握作者情感。同時，對史鐵生生平的了解也有利于更好地理解本文。所以在授課的過程中也應結合作家作品背景展開指導學習，知人論世。
教師教學設計2
教學目標：
1、學會設置文字的格式。
2、學會在文檔中設置底紋邊框。
3、學會使用格式刷工具。
4、培養學生的審美能力。
重點：
設置文字的格式
難點：
在WORD文檔中設置邊框底紋。
教學過程
一、導入
我看到過你們的日記本，上邊不僅有文字還有圖畫，花邊，真漂亮！那有誰在電腦上寫過日記？這節課我們就來學習在word中編寫彩色日記。
二、布置任務
�。�1）師：今天老師也帶來了2篇日記，同學們想不想看？好，我們先來看第一篇，再來看一看這篇，你覺得哪篇設置的更好，好在哪？
生：A：我覺得右面的日記好，特別漂亮（哪兒最漂亮呀�。┎噬淖郑ǘ鳎O置了字的顏色，使日記五彩繽紛，除了字的顏色外，還有沒有）不同的字體和字號（你們覺得這樣設置除了，使日記顯得漂亮外，還有什么作用呀？）把日記里較關鍵的詞突出出來。
B：我也覺得右邊的日記好，日記中的圖案特別可愛（哦，這篇日記插入了圖片，使日記更加圖文并茂）
C：我覺得右邊的日記好，內容特別棒。（恩，覺的日記內容寫的很棒！那你能不能，給大家讀一讀）
D：我也覺得右邊的日記好，右邊的日記還設置了彩色邊框。（恩，使日記更加的美觀，起到了點綴修飾的作用，體現了日記的整體美）
�。�2）、師：同學們觀察的很仔細，日記中設置字體格式，插入圖片，還設置了彩色的邊框。那同學們想一想，如果讓你去編寫彩色日記，你覺得應該按照什么順序去做？先設置什么？1先設置字體格式再插入圖片，再設置邊框2先插入圖片再設置字體格式，最后設置邊框3先設置邊框，再插入圖片，最后設置字體等等
其實編寫彩色日記的步驟有很多種，今天我們就來使用先設置字體格式，再插入圖片，最后設置邊框。
三、分步完成任務
師：首先我們先來設置字體格式，聽說咱們班的同學個個都是計算機小能手，哪位同學已經掌握了設置字體格式的方法？這么多同學都掌握了，真不錯，那你們會幾種設置字體格式的方法？你會幾種？你呢？（三種的來演示）
1、選中你所要編輯的內容單擊格式菜單中的字體，在彈出的字體對話框中，可以選擇中文的字體，字號，顏色，效果等等，然后單擊確定，字體格式就設置完了。
2、選中你要編輯的內容，然后在格式工具欄中選擇相應的字體，字號，顏色，這種方法要比第一種更快捷，但也有缺點，誰發現了（格式工具中有些功能沒有包含，我們只能從字體對話框中選擇）
3、選擇你要編輯的內容，右擊在出現的快捷菜單中選擇字體，在彈出的字體對話框中，可以選擇中文的字體，字號，顏色，效果等等，然后單擊確定，字體格式就設置完了。這種方法即彌補了第二中方法的不足，又很快捷。
其實設置字體的方法有很多，使用哪種方法都可以，根據個人的喜好和習慣，你習慣使用哪種方法，就使用哪種？
4、在編寫日記時，如果在一篇日記中遇到大量內容要設置相同的格式，還可以使用格式刷工具，選中設置好的內容，單擊常規工具欄中的格式刷，然后用格式刷去選擇你要編輯的內容，就可以了。是不是很方便，很快捷。你們學會了嗎？
好了，請同學們打開d盤練習文件夾中的word文檔，先來設置一下字體格式吧！
在練習的過程中，可以嘗試使用各種方法。
同學們用這么快的時間就完成了，說明你們這部分的知識已經掌握的很牢固，在日記中還設有很多美麗的圖片，說到插入圖片，同學們學過插入來自文件的圖片，誰能給大家演示一下，你到老師這里給大家演示一下可以嗎？
他操作的非常流利，而且說的很清楚，你們還都記得嗎？（記得）好，注意在來自文件菜單上，還有剪貼畫，他是word文檔中自帶的圖片，哪么如何把這些圖片插入到word文檔中呢？現在呀，我們要分組進行自學，第二部分的內容，在word文檔中插入剪貼畫，在自學的過程中如果你出現了問題，小組同學要一起討論，嘗試操作，看哪個小組把問題解決的最好，好，我們現在開始分組自學。
好，誰來匯報一下啊，你們在操作的過程中遇到哪些問題，你們是怎么解決的？
A：我們小組在操作中遇到圖片大小不能調整（你們是不是也都遇到改變圖片大小的問題呀！都會解決了嗎？）B：我們小組在操作中遇到圖片的位置不能移動（現在可以了嗎，你到前面給大家演示一下）
還有沒有其他問題
C：我們小組在操作中遇到不喜歡的圖片不能刪除（誰有方法幫他們解決）
聽了同學們的.匯報，老師覺得你們已經通過小組合作，探究的方式，完全掌握了這部分內容。讓我們再來想一想，圖片的來源除了有剪貼畫和圖片庫以外，你還有沒有其他來源。
A：還可以從網上下載（你從網上下載過嗎，誰還從網上下載過圖片，這么多同學都下載過呀，網上的資源豐富嗎）
B：自己畫出來，然后在粘貼上（哦，自己畫的圖片肯定是獨一無二的。）
C：還可以從數碼相機上復制到電腦上（哦，你知道的可真不少，也是一個好方法）
D：使用掃描儀（這個方法也不錯）
哪么有這么多圖片的來源，我們可以課下嘗試操作。
在日記中，美麗的邊框又是如何設置的呢？請同學們打開書，看第57頁第二自然段，自學教材中設置邊框和底紋，在自學的過程中嘗試把頁面邊框設置為藝術型，如果遇到問題，可以與旁邊的同學一起討論，嘗試操作，看看誰能吧問題解決的最好，好開始操作。
好了，同學們做好，現在我們通過小組合作，自學的方式已經掌握了設置格式，插入圖片，設置邊框的方法了，哪么接下你們最想干什么呀！想不想當小小設計師去編寫彩色日記？在編寫前我們再來回顧一下這篇日記，這篇日記中設置了字體格式，使日記中關鍵的詞語突出出來，體現了日記的主題，日記中還插入了好多漂亮的圖片，這些圖片設置的非常合理，符合文中的內容，使日記圖文并茂，生動形象。美麗的蠟燭邊框更能體現日記的整體美�？傊帉懖噬沼浺欢ㄒ⒁夥先沼浀闹黝}，根據內容和主題去選擇圖片和邊框，下面就讓我們嘗試去編寫吧。
三、綜合運用，實踐練習。
課下的時候，老師收集了好多同學的日記，放在了你們D盤編寫彩色日記的文件夾中。你們可以選擇一篇自己喜歡的日記去編寫。哪么，現在就讓我們打開D盤編寫彩色日記的文件夾，去編寫彩色日記吧！如果誰遇到問題可以與其他同學一起研究，也可以問老師。
（學生操作）
好我看有些同學已經完成了作品，哪位小設計師想把你的作品展示給大家？交流展示
四、小結
同學們的作品真是太棒了！那通過這節課的學習你們學到了什么？
今天我們學習了編寫彩色日記，我們用word編寫的日記是靜止的畫面，以后同學們在學習的過程中還能夠掌握更高深的知識。你們還想把日記編寫成什么樣的？
哪么我希望同學們能夠編寫出更加豐富多彩的日記，把你們的童年留住，讓它永遠陪伴你。
教師教學設計3
教材簡析：
課文講述了“我”六年級時的科學課老師懷特森先生的故事。他是一個很有個性的人, 教學方法獨特, 他用出乎意料的方法培養學生的獨立思考、獨立判斷的能力和科學的懷疑精神。
教學目標：
1．正確讀記“編造、破綻、駁倒、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。
2．讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。
3、進一步學習通過具體事例說明道理的寫作方法。
教學重點難點：理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態度，是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。
教學課時：1課時
教學過程：
一、初讀課文，認識“最好的老師”
1、說一說你心目中最好的老師應該是怎樣的'？（生自由說）
2、每個人心目中的好老師標準都不同，這節課，讓我們隨著作者去認識一位他心目中最好的老師。（板書課題，引導從課題質疑）到底這位作者心目中最好的老師又是怎樣的呢？請同學們自由朗讀課文。
出示自學提示：
（1）把課文讀正確，讀通順。
�。�2）思考：課文主要講了一件什么事？“我”最好的老師是一位怎樣的老師？
3、課堂交流
�。�1）讀讀記記下列詞語：
編造、破綻、教訓、駁倒、糊弄、終身受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味
（2）說說課文講了一件什么事？
（3）學生朗讀自己找到的有關句子，用自己的話說說懷特森老師是怎樣的老師。
二、再讀課文，走近“最好的老師”
1、出示句子：他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。
（讀句子，從這句話中質疑，預設問題：出人意料的舉動是什么？表現在哪些地方？）
2、（出示要求）默讀課文，邊讀邊思考：課文哪些地方寫出了懷特森老師是“一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動”？從問中找出有關句子，在旁邊作批注。
�。�1）課堂交流。（指導感情朗讀）
�。�2）討論：如果你是懷特森老師的學生，面對這種種出人意料的舉動，你會怎么想？（過渡：所以我們當時的反應是什么？（相機板書：氣炸了）為什么會有這樣的反應，你能用一句話概括嗎？誰被誰怎么了？我們被老師糊弄了�。ò鍟汉�
過渡：一個這樣糊弄學生的老師，我卻稱他為“最好的老師”（指讀課題），為什么？
三、細讀課文，走進“最好的老師”
1、仔細再讀課文，邊讀邊找句子，作作批注。
2、課堂交流。（指導讀出對老師的敬佩、感激之情）
3、帶著自己的感受再讀句子“一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動”。
四、總結收獲，拓展延伸
1．是的，懷特森老師那獨特的教學方法，那出人意料的舉動使我們終身受益，讓我們明白了一個道理：不迷信書本，不迷信權威。所以作者說他是“最好的老師”（指讀課題）你喜歡這樣的老師嗎？學生自由暢談。
2、交流收集到的資料，談談你的體會。
板書：21、我最好的老師
氣炸了 冒險 受益
算哪門子老師？ 不，你的看法錯了
教師教學設計4
一、教學目標
知識與技能：了解編織物的材料、用途等，學會相互交錯和鉤連的編織方法，設計并制作一款造型新穎、美觀的編織作品。
過程與方法：觀察生活中的編織品，分析其不同用途、所需材料和編織方法，通過示范和實踐練習，掌握編織的方法與步驟，運用生活中的常見材料編織一件實用又美觀的小作品。
情感態度和價值觀：體會編織藝術的趣味，提高對民間傳統手工藝術的`熱愛，保持對美術的濃厚興趣和創作欲望。
二、教學重難點
重點：相互交錯和鉤連的編織方法。
難點：能夠從造型、色彩設計生活物品并進行編織。
三、教學過程
�。ㄒ唬┤の肚榫硨�
展示編織作品《兩只蟋蟀》，提出問題：
①大家能看出這是什么動物嗎？（蟋蟀）
�、谶@兩只蟋蟀是用什么方法制作的呢？（編織）
教師總結：編織是我們民間美術中重要的一類，在生活中應用廣泛，隨處可見，擁有極高的實用價值和審美價值。今天我們一起走進“編織大觀園”，嘗試用我們的巧手編織一件好看的作品吧！引出課題《巧手編織》。
（二）作品圖像識讀
1、編織的用途、材料
教師展示編織作品《收納籃》《果盤》《中國結》，提出問題：這些編織品是什么？在我們生活中起著什么作用？（收納籃、果盤、中國結；收納、裝飾）
教師總結：編織在我們的生活中隨處可見，種類也非常繁多，按照用途分類主要有用來欣賞的工藝品和實用的生活品。
繼續展示編織作品《收納籃》《果盤》《中國結》，請小組代表上臺觀察，提出問題：
�、龠@些編織品是用什么材料編成的？我們身邊有哪些易取的材料可以利用？（塑料繩子、竹條、彩色布繩；玉米葉、草繩、彩繩、鞋帶等）
②這些編織品分別運用了哪些色彩？呈現出什么樣的效果？（收納籃的黃色和藍色鮮艷醒目；果盤的自然色讓人覺得清新自然；中國結的大紅色表現喜慶吉祥）
教師總結：使用身邊易取的材料，進行合理的搭配，會呈現出不同的視覺效果。
2、編織的手法
展示民間藝人編織《蜻蜓》《螃蟹》《杯墊》的三段1分鐘短視頻，請學生以美術學習小組為單位討論：
�、偈止に嚾朔謩e用了哪些材料？（玉米葉、馬蓮、彩繩）
�、谑止に嚾耸侨绾芜M行編織的？（交錯、疊壓、鉤連等）
教師總結：手工藝人運用互相交錯和鉤連的編織手法，巧妙的制作出了各式各樣的小玩意，抓住了動物的外形特點，彰顯了杯墊的實用功能，體現了民間藝人的智慧。
（三）技法表現探究
四、板書設計
�。裕�
教師教學設計5
教學目的：
引導學生掌握作文批改的方法；
培養并提高學生寫完作文后進行修改的習慣；
克服學生作文的畏懼心理，提高學生的寫作積極性，培養學生精益求精的`學風。
教學重點和難點：
在教師的引導中如何讓學生掌握作文批改的方法，讓其感受作文的樂趣。
作文類型：考試作文
教學過程：
一、回憶考試作文要求：
《麗水教育》的一則征稿啟事說，20xx年6月要設《成長履痕》《少年心語》兩個欄目，全力為中學生打造一個展示自我，表達心聲，盡顯文采的平臺。請你圍繞“中學生成長”這一話題，寫一篇文章。可以記敘經歷，編寫故事，發表議論，抒發感受。
親愛的同學，請你任選其中一個欄目，馬上寫一篇文章為它投稿。
[目的：希望學生通過回憶作文要求，再次明確寫作要求，達到溫故知新的目的。學生討論明確：話題角度、文體要求（可記敘、可議論、可抒情），但一定要寫出自己的真情實感。]
二、小結揭題、導入新課：
大家講的相當精彩，說明對這次作文的要求是十分清楚的。那么，如果讓你來評價同學作文的優劣，你的標準是什么呢？
[目的：希望學生能講清這次作文的要求，并知道評價作文的優劣要根據要求去決定。]
抽生講解。
教師歸納：
A、每三至四人為一批改小組，組長負責。
B、每組領三至四本作文（不能批改自己的作文），組內交換批改。
C、批改中以獨立閱讀為主，但也可以討論爭鳴。
教師教學設計6
一、教學目標
【情感態度價值觀】
體會歌曲所表達的思想感情，學生能夠感受歌曲對故鄉的思念之情。
【過程與方法】
通過了解戲曲音樂風格特點，了解北京地方特點。
【知識與技能】
了解京歌演唱形式，理解音樂所表達情緒、速度等。
二、教學重難點
【重點】
欣賞歌曲體會情感，感受作品對故鄉的熱愛與思念之情。
【難點】
了解京劇藝術，并認識京歌這一藝術體裁。
三、教學過程
(一)情景導入
同學們，你喜歡你的家鄉嗎，為什么喜歡自己的家鄉呢?(有山有水，景色迷人，有好吃的水果)家鄉有說不完的好，每個人都愛自己的'家鄉。引出歌曲《故鄉是北京》。
(二)初步感知
1.初聽歌曲，對比歌曲演唱形式與平時所學不同?(歌曲采用了京劇唱腔的典型音調，將我國的傳統戲曲元素融入歌曲中，使歌曲聽起來親切自然，富有京腔京韻，人們把這種類型的歌曲稱為“京歌”)。
2.再聽歌曲，從歌詞入手。提問：最愛哪里?唱了故鄉什么?(天壇、北海、盧溝橋、四合院)。
(三)深入學習
1.播放音頻，學生再次聆聽，提問：你還覺得歌曲旋律又是如何表達對故鄉的熱愛之情呢?(學生：有京劇的味道)京味就是戲曲味道，作者是用“戲歌”的體裁來表達對故鄉的熱愛之情，并引導學生哼唱旋律。
2.教師簡單范唱歌曲，提出問題：分析歌曲分為幾個部分?ABA
3.教師請學生聆聽翻唱版本，并提問：演唱形式品味作品意境?獨唱—女高音(顯得親切，拖腔，用獨唱細膩地表達，來表達主人翁對家鄉的情誼)。
4.教師請學生模仿歌曲音調，唱一唱，體會京味韻味。
5.教師請學生有感情的朗誦歌詞，并提問：歌詞表達什么樣的感情?
學生自由回答。
教師總結：表達人物對于家鄉的思念與熱愛之情。
6.完整聆聽音樂。
(四)鞏固拓展
教師請學生，用京劇動作表現歌曲，體會京劇韻味。
(五)小結作業
小結：故鄉是我們的根，落葉歸根是中國人的傳統，我們要熱愛自己的家鄉。
作業：課下搜集關于“京劇”的作品。
教師教學設計7
第一單元媽媽?老師
第一課時
欣賞《我愛米蘭》 ①朗讀《鮮花愛雨露》歌詞。
�、谘莩鄂r花愛雨露》
�、鄞驌魳菲髋鲡�、三角鐵、沙錘 ①歌表演
�、谡Z言、動作
第二課時
音的高低復習《鮮花愛雨露》 ①按角色配音表演
�、诩磁d創編表演 ①有關配音常識
�、谌宋�、動物及其他各種聲音的現象
第三課時
《我的好媽媽》 ①朗讀《小烏鴉愛愛媽媽》
�、趯W唱《小烏鴉愛媽媽》
�、塾么驌魳菲鳛楦枨樽嗉磁d創編動作表演
第四課時
①跟著錄音學唱《唱給媽媽的搖籃曲》
②復習歌曲《小烏鴉愛媽媽》
教學要求
（一）單元總要求
1．本單元通過學唱歌頌媽媽、老師的歌曲，激發學生的學習興趣，體驗音樂的美感、提高音樂表現力。
2．通過音樂活動，逐步培養聽辨聲音高低的能力。
3．通過教學，培養學生珍惜親情、友情、師生之情。
4．通過欣賞歌曲和畫面，培養學生的審美情趣和音樂想象力。
�。ǘ┚唧w要求
1.通過唱歌和歌表演，理解歌曲的思想內涵。
2．通過有趣的音樂活動，感受、聽辨音的高低。
3．通過欣賞《我愛米蘭》《唱給媽媽的搖籃曲》，感受音樂的情緒，加深對媽媽與老師的理解。
教學準備
�。ㄒ唬┙叹�
1．鋼琴、錄音機（或CD）、多媒體軟件及有關圖片。
2．打擊樂器（碰鈴、大鼓、沙錘、三角鐵等）。
3．各種動物玩具。
�。ǘ┪淖謭D片資料
1．小烏鴉的圖片。
2．有關樂器的掛圖。
教材分析
�。ㄒ唬┚帉懸鈭D
本單元由唱歌《鮮花愛雨露》《小烏鴉愛媽媽》、欣賞歌曲《我愛米蘭》《唱給媽媽的搖籃曲》以及音樂活動“音的高低”組成。目的是培養學生從小熱愛媽媽、老師、同學、朋友，通過教學感受親情、師生情及友情。
本單元選擇的幾首曲目都和媽媽、老師有關。通過唱歌和音樂活動，進一步激發學生的學習興趣和演唱熱情，提高音樂感受能力和音樂表現能力。
本單元設置的音樂活動“音的高低”，通過學生的生活體驗和觀察，收集并聽辨自然界的各種聲音并進行歸類整理、分析，使學生認識和了解聲音的高低，提高學生的聽辨能力和感受能力。
（二）重點與難點
本單元的重點：
1．啟發、引導學生思考并表述媽媽、老師對自己的關懷、愛護。
2．在音樂活動中，充分調動學生的想象力和創造性思維，提高感受力。
3．培養學生有感情地延長歌曲，并注意演唱時的分句和強弱力度的控制。
本單元的難點：
1．在歌唱教學中，引導學生以情帶聲，注意氣息的控制、力度的對比。
2．通過演唱、欣賞教學，使學生增強對媽媽、老師的尊敬、愛戴之情。
�。ㄈ┙滩姆治�
1．《鮮花愛雨露》
這是一首歡快、活潑的兒童歌曲。以鮮花愛雨露的比喻導出我們愛老師的主題，歌詞簡潔、生動，寓意深刻，歌曲旋律流暢、優美。
歌曲為大調式，2/4拍，是由四個樂句組成的一段體結構。這首歌曲可作為歌表演進行創作活動。
2．《我愛米蘭》
歌曲為單二部曲式結構，大調式，4/4拍。
這是一首充滿朝氣的校園歌曲，以米蘭比喻老師的清雅與圣潔。歌曲旋律優美，歌詞簡練、淳樸，表達了學生對老師的真摯情感。
本單元第一課，歌曲《鮮花愛雨露》把學生比作鮮花，而本課把米蘭比作老師，不同的比喻，表達的都是尊師、愛師的情感。
3．“音的高低”
通過生活中高低不同的各種聲音，如撞鐘與碰鈴、大鼓與小鼓、老人與年輕人、動物的叫聲以及其他各種樂器聲音的對比，使學生感受音的高低。
“音的高低”，可以進行幾種聲音模仿游戲：
�、僬垖W生編講一個故事，故事里有爺爺、媽媽、老牛、小羊、老虎、小貓等不同的角色，模仿他們的說話聲和叫聲。
�、谀钔{。念到“�！睍r聲音高，念到‘當“時聲音低。可以分組進行。
�、鄹鶕䲢l件選聽一段器樂合奏作品，讓學生聽辨樂曲中的高音樂器與低音樂器。
4．《小烏鴉愛媽媽》
這是一首以動物為題材的兒童歌曲。敘事性的歌詞，講述了小烏鴉對媽媽的熱愛，教育學生要尊敬、熱愛自己的母親，從小就要幫助媽媽做一些力所能及的事情，不忘母親的養育之思。
歌曲為四個樂句組成的一段體結構，大調式，2/4拍。歌曲曲調簡練，同音進行較多，具有敘事的特點。
5．《唱給媽媽的搖籃曲》
這是一首孩子唱給媽媽的歌曲，歌詞真摯、樸實，表現了兒童天真、善良的天性和熱愛母親的純真感情。
歌曲為帶擴充的單樂段結構，bE大調，2/4拍。歌曲旋律優美、安寧，節奏對比有序，可組織學生進行創作表演。
歌詞為黑色的，是領唱（學生、教師擔任都可），歌詞為彩色的，是齊唱。
教學設計
第一課時
教學內容
1．學唱歌曲《鮮花愛雨露》。
2．聽賞歌曲《我愛米蘭》。
教學目標
1．學會歌曲《鮮花愛雨露》。
2．通過聆聽歌曲《我愛米蘭》，激發學生對老師的崇敬之情。
3．培養和營造良好的師生情誼，使學生養成尊師的行為習慣。
教學過程
�。ㄒ唬┏琛鄂r花愛雨露》
1．觀察教科書中的插圖，同時聆聽歌曲《鮮花愛雨露》的范唱。
2．提示學生注意歌曲的情緒以及歌詞內容，然后復聽一遍。
3．聽賞后，請學生談談歌曲的情緒及歌曲內容。
4．教師可結合鮮花、雨露等知識向學生講解老師與學生的關系；教師可帶領學生有感情地朗讀歌詞，以使學生更好地體會歌曲的內涵。
5．聽伴奏，輕聲學唱歌曲（用”啦“模唱或直接哼唱歌詞均可）。
6．為使學生始終對學唱產生興趣，教師應根據學生學唱的熟練程度而改變學唱的方式�？梢圆捎梅中〗M、男女生接唱、單獨演唱等形式。
7．全體學生有感情地、完整地演唱歌曲。
（二）欣賞《我愛米蘭》
1．教師展示歌曲《我愛米蘭》的圖片或課件，導入歌曲欣賞。
2．聆聽歌曲，初步感受歌曲的情緒和節奏，注意歌曲表現的內容。
3．請學生談談聽后的感受和聯想。
4．復聽歌曲，學生可隨歌曲哼唱，或根據歌曲情緒進行動作創編。
（三）綜合復習
1．教師將兩首歌曲進行對比，請學生談談有什么不同的感受。
2．為歌曲《鮮花愛雨露》創編動作表演（也可根據班級實際情況，將表演較好的同學集中，其他同學拍手或用打擊樂器伴奏）。
3．小結。
教學評價
1．學生在音樂實踐活動中的參與態度、參與程度和合作能力。
2．學生的主動思考及對歌曲內容的理解。
3．學生的生活體驗及對人文知識的反饋和認識是否客觀和恰當。
4．在歌表演活動中，學生的創造性思維是否得以充分發揮和體現。
第二課時
教學內容
1．復習歌曲《鮮花愛雨露》；復習《我愛米蘭》，感受音樂的情緒與色彩的關系。
2．音樂活動”音的高低“。
教學目標
1．對音樂情緒的對比和顏色的`對比有一定的認識。
2．能基本聽辨日常生活及音樂中聲音的高低和音色特點。
3．培養音樂興趣，激發音樂情感。
教學過程
�。ㄒ唬⿵土�
1．復習歌曲《鮮花愛雨露》，請學生有感情地演唱或歌表演。
2．復習聽賞歌曲《我愛米蘭》，請學生邊聽邊隨錄音哼唱。
3．從紅、黃、藍三種顏色中，為《我愛米蘭》選配一種適當的顏色，表示歌曲的情緒。
�。ǘ┮魳坊顒印币舻母叩汀�'
1．由教師或學生列舉幾個自然現象或生活中音的高低對比的事例。
2．教師播放高低對比比較明顯的音樂片段，請學生分辨。注意讓學生發現和歸納。
3．根據教科書第六、七頁的插圖創設音樂游戲或音樂故事，通過模擬各種人物、動物的聲音表演各種角色。
本單元可設三個音樂小活動，可以分別進行，也可以綜合在一起進行，可以由教師啟發或組織進行，也可以由學生分組自發分組創編進行。
三個音樂小活動的題目和游戲形式：
�、佟毙⌒∨湟粞輪T“
根據插圖編故事并表演，可以簡單化裝，表演與配音的同學可分開，也可以邊表演邊配音。
�、凇蔽揖幠愠�
唱、念童謠。節奏不變，音高可以由教師或學生自己創編，要求”�！啊碑敗氨仨氁粋�高、一個低，就符合游戲規則。
�、邸笨磮D、聽音樂、找樂器“
通過觀察教科書上的插圖和其他有關樂器的掛圖（或課件），選擇部分高低音高對比明顯的樂器演奏片段，使學生感受聲音的高低。
教學評價
1．能否通過音樂活動，感受聲音的高低。
2．學生是否對音高的練習感興趣。
3．學生是否在音樂游戲中有創新精神。
第三課時
教學內容
1．學唱歌曲《小烏鴉愛媽媽》。
2．歌表演創作。
教學目標
1．學會演唱歌曲《小烏鴉愛媽媽》。
2．創編歌表演，培養學生的創新能力。
教學過程
1．復習歌曲《我的好媽媽》（學生在幼兒園里已學過），導入本課教學。
2．啟發學生談談對媽媽的了解或對媽媽的感情等：
�、偃纭眿寢尩穆殬I“、”媽媽的愛好“、”媽媽最喜歡的東西“、”媽媽的生日“等。
�、谡務剬寢尩母星�，如”喜歡媽媽的微笑“、”最愛聽媽媽講故事“、”我為媽媽做家務“、”我幫媽媽捶背“等。
3．教師用將故事的形式，導入新課《小烏鴉愛媽媽》。
4．聆聽歌曲范唱《小烏鴉愛媽媽》，可加入課件演示。
5．教師示范，有感情的朗讀歌詞（可分段、分小組進行）。
6．教師再次播放錄音。
7．教師用聽唱法教唱歌詞。教師啟發學生用親切、優美的聲音演唱。根據學生情況，教師應有提示或示范可以逐步加入拍手演唱。
8．在學生能較完整地演唱歌曲的基礎上，分組討論，為歌曲創設歌表演（一個組表演一段歌詞內容）。要求動作美觀、表達準確。
9．每組選出代表進行歌表演，其他同學伴唱。
10．教師要求學生背唱這首歌曲。
11．回家將這首歌曲唱給媽媽聽。
教學評價
1．是否能有感情地演唱這首歌曲。
2．學生為歌曲創編歌表演動作的參與率。
3．學生在表演過程中是否積極投人。
第四課時
教學內容
1．復習歌曲《小烏鴉愛媽媽》并表演。
2．聽賞歌曲《唱給媽媽的搖籃曲》。
教學目標
1．培養學生從小懂得關心父母。
2．培養學生在音樂欣賞活動中的想象力和創造力。
教學過程
1．復習歌曲《小烏鴉愛媽媽》，并背唱歌曲。
2．利用教科書的插圖或課件，引入歌曲欣賞《唱給媽媽的搖籃曲》。
3．教師啟發學生談對”搖籃曲“的初步感受和體驗（教師可選擇有代表性的《搖籃曲》音樂作背景音樂。
�、偈裁词恰睋u籃曲“？
�、诼犢p歌曲時，感受到什么情緒？
�、凼钦l為誰唱”搖籃曲“？
4．采用范唱或錄音再次聽賞歌曲。
5．跟著錄音輕聲哼唱歌曲。
6．教師提示學生：
�、俾犢p這首歌曲后，你想到了什么？
�、诼犢p這首歌曲后，我們應該怎么做？
7．根據歌曲內容進行歌表演，可以分組或集體進行。
8．推選一位或幾位同學，說說動作的創設意圖。
9．歌表演《唱給媽媽的搖籃曲》。
教師教學設計8
課標要求】
知識與技能要求：
(1)掌握烷烴的分子組成、結構等的特征。
(2)理解同系物、烴基等概念，學會烷烴的命名。
(3)理解同分異構體概念。
(4)了解烷烴系列的性質變化規律。
過程與方法要求
(1)基本學會烷烴同分異構體的分析方法，能夠書寫5個碳原子以下烷烴的同分異構體結構簡式。
(2)從甲烷的性質推導到烷烴的性質的過程中，學會從一種代表物質入手掌握同系列有機物性質的方法。
情感與價值觀要求：
通過實踐活動、探究實驗和多媒體動畫等，培養學生關心科學、研究科學和探索科學的精神，激發學生學習化學的興趣，探索新知識的欲望。
教學重點】
本課時的重點和難點都是烷烴的`性質和同分異構體概念的學習。
教學過程設計】
[復習導入]
1、甲烷的分子結構有什么特點?甲烷有哪些主要化學性質?
2、什么叫取代反應?舉例說明。
[自主學習]
1、課本54頁"學與問"試歸納出烷烴在結構上的特點。
2、閱讀教材55頁，試歸納出烷烴的物理性質和化學性質。
[歸納小結]
教師教學設計9
教學目的：
1、指導學生用不同的語氣朗讀蕭伯納和小姑娘的對話。
2、理解大作家為什么把小姑娘當作自己的老師。引導學生通過對語言文字的感悟，體會人物的.情感和品質。
教學過程：
一、今天我們繼續學習《10、大作家的小老師》。上節課同學們對課題提了很多問題，并且自己解決了一些問題，知道了大作家是——（板書：蕭伯納），小老師是——（板書：娜塔莎）。（出示課文插圖）知道了蕭伯納在莫斯科訪問時，遇到一位小姑娘，他們在一起玩了好久。我感覺同學們真會學習，真了不起。不過，我們上節課還有一個問題沒有解決，那是什么問題呢？（大作家為什么把小姑娘當作自己的老師呢？）這個問題你們準備怎么解決呢？
二、請同學們帶著這個問題，靜下心來讀課文，邊讀邊思考，用鉛筆把文中有關的語句勾畫出來，并聯系上下文想一想，等一會兒交流。
三、交流問題：大作家為什么把小姑娘當作自己的老師呢？
根據學生的回答相機學習第二段。
1、出示第二段內容。
�。�1）自讀蕭伯納的話，在你覺得重要的詞語下加點，并想一想從中體會到了什么。
�。�2）如果你就是世界著名大作家，說這話時你會怎么想？蕭伯納是怎么想的？
�。�3）你來當一當蕭伯納，讀一讀他的話。指導感情朗讀第二段。
2、如果是你，當你知道跟你玩的是世界著名大作家時，你會怎么想？怎么做？
3、小姑娘是怎么做的呢？指名朗讀第三段。（出示第三段）
（1）從小姑娘的話中，你來猜猜她當時心里會想些什么？
�。�2）用鉛筆在“竟學著他的口吻”下加點，想想從中體會到了什么？
�。�3）你來當當小姑娘，讀讀她說的話。指導感情朗讀第三段。
4、蕭伯納聽了小姑娘的話，不覺為之一震。馬上意識到自己剛才太自夸了。請用鉛筆在“為之一震”下加點，想想“震”是什么意思？蕭伯納為什么感到震驚？從蕭伯納“為之一震”中你想到了什么？
5、分角色朗讀課文2—4段。
6、就是這么一件小事，給蕭伯納很多思考，那他從這件小事中感受到了什么？讀讀蕭伯納的感受，用自己的話說說對這段話的理解。
7、指導讀好蕭伯納的話。
8、課文我們已經讀完，我們再來讀讀課題。你對這“大”“小”兩字有沒有新的發現？
9、如果蕭伯納就在你面前，你會對他說：（）。
如果小姑娘就在你面前，你會對她說：（）。
10、讓我們再讀課題，把感受讀出來。
四、作業：
1、把這個故事講給別人聽。
2、課外找一找與蕭伯納有關的故事讀一讀。
教師教學設計10
教學設計的過程實際上就是為教學活動制定藍圖的過程。通過教學設計，教師可以對教學活動的基本過程有個整體的把握，可以根據教學情境的需要和教育對象的特點確定合理的教學目標，選擇適當的教學方法、教學策略，采用有效的教學手段，創設良好的教學環境，實施可行的評價方案，從而保證教學活動的順利進行。另外，通過教學設計，教師還可以有效地掌握學生學習的初始狀態和學習后的狀態，從而及時調整教學策略、方法，采取必要的教學措施，為下一階段的教學奠定良好基礎。從這個意義上說，教學設計是教學活動得以順利進行的基本保證。好的教學設計可以為教學活動提供科學的行動綱領，使教師在教學工作中事半功倍，取得良好的教學效果。忽視教學設計，則不僅難以取得好的教學效果，而且容易使教學走彎路，影響教學任務的完成。
1.有利于媒體教材質量的提高
國外有專家認為，在早期視聽教材令人失望的情形下，“是教學設計使他們走出了困境�！焙髞硭麄內〉贸晒Φ摹懊卦E”之一就是“在節目的制作過程中致力于嚴格的教學設計。”
2.有利于教學工作的科學性
傳統教學以課堂為中心，書本為中心、教師為中心，教學上的許多決策都憑教師個人的經驗和意向作出。有經驗的教師憑借這條途徑也能取得較好效果，這是具有教學藝術的表現。但運用這門藝術的教師畢竟有限，而且教學藝術很難傳授。教學系統設計克服了這種局限，將教學活動的設想建立在系統方法的科學基礎上，用可以復制的'技術作為教學的手段。只要懂得相關的理論，掌握了科學的方法，一般教師都能實際操作。因此，學習和運用教學設計的原理是促使教學工作科學化的有效途徑。
3.有利于教學理論與教學實踐的溝通
教學活動作為一種社會實踐源遠流長。為了使教學活動有序有效，人們早就開始探索教學的機制，對教學過程中涉及到的各個要素的相互間的關系進行研究，并形成了一套獨立的知識體系即教學理論。但長期以來，教學的研究偏重于理論上的描述和完善，廣大教師批評教學理論脫離實際，對改進教學工作幫助不大。這固然同理論研究不夠深入有關，而更多的原因是由于忽視應用研究，致使在實踐上無法操作造成的。在這種情況下，被人稱之為“橋梁學科”的教學設計起到了溝通教學理論與教學實踐的作用。教學設計為了追求教學效果的優化，在解決教學問題的過程中，注意把個別教師的教學經驗升華為便于廣大教師掌握和運用的教學科學，注意把已有的教學研究理論成果綜合應用于教學實踐，使教學理論與教學實踐緊密地連接起來。
4.有利于科學思維習慣和能力的培養
教學設計是系統解決教學問題的過程，它提出的一套確定、分析、解決教學問題的原理和方法也可用于其他領域和其他性質的問題情境中，具有一定的遷移性。例如，在教學內容或學習任務分析這個設計環節中，要求設計者將總的教學目標分解成單元教學目標和更具體的使能目標，建立一個教學目標群，然后根據每一個具體目標擬定策略。這與現代管理學中的目標管理的思路是相同的。因此，通過教學設計原理和方法的學習、運用，可以培養有關人員科學思維的習慣，提高他們科學地分析問題、解決問題的能力。
教師教學設計11
教學目標：
一、情感態度價值觀：
通過多種藝術形式，激發學生對少數民族音樂的興趣以及對祖國民族音樂文化的熱愛。
二、過程與方法：
對音樂與地理環境之間的關系有初步體驗;
了解蒙古族民歌的基本常識，認識馬頭琴音色;
三、知識與技能：
學會演唱歌曲《牧歌》，感受蒙古音樂獨特的長調風格。
教學重點：
體驗蒙古族民歌的風格，把握《牧歌》歌曲的特點。
教學難點：
結合音樂啟發學生參與表演及創作，培養學生感受、表現音樂的能力。
教學過程：
一、導入：
1.通過草原圖片的播放，將學生的思緒引入到大草原。
2.學生自主分組，討論交流我國的草原分布狀況及對蒙古族各種文化生活。
二、新課教學：
1.初步感知：①欣賞歌曲《牧歌》，學生初步聆聽后感受歌曲的意境美。
�、趶吐牳枨赌粮琛�，引導學生發現旋律的特點(曲調悠長、速度慢、抒情、寬廣)。
2.探究學習：①老師范唱歌曲，學生跟隨老師，看著樂譜和歌詞哼唱，找出歌譜中的音樂符號，并探究這些符號的'特點。
�、趯W生根據哼唱討論探究本首歌曲的節奏特點。
③再次跟鋼琴哼唱旋律，之后請學生一起有感情的朗誦歌詞，通過旋律的哼唱和歌詞的朗誦引導學生發現歌詞與旋律高低之間的關系。
�、苡懈星榈耐暾莩�。
三、鞏固拓展
1.欣賞著名歌唱家德德瑪演唱的《牧歌》與無伴奏合唱《牧歌》，比較兩種演唱形式的區別。
2.欣賞舞蹈片段《牧歌》，讓學生在欣賞舞蹈的基礎上再次體會歌曲的意境美。
3.學生以五人為一組，任意選擇一項任務(a.編一段歌詞或編一段舞蹈律動b.寫幾句贊美的語言表達此時此刻的感情c.畫一幅美圖)，在創作過程中，老師不停地播放《牧歌》音樂，激發學生的創作靈感。
四、課堂小結
請同學們談一談學習完這首歌曲之后的感想。
教師教學設計12
教學目標
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．通過自讀自悟理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。
3．認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態度，是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。
教學過程
大家好！我的名字叫熊瑛，我的夢想是成為一名影響孩子一生的老師。我的學生都喜歡叫我熊貓老師，我一點兒也不生氣，因為她們這是表示很喜歡我，你們會喜歡我嗎？
一、揭題質疑
1、今天，熊老師和大家一起學習第21課，看老師恭恭敬敬地寫下這個題目《我最好的老師》
�。R讀課題）
2、讀了題目，你想知道什么？
二、整體感知
1、請大家打開書114面，如果你用心讀課文，把自己當成文中的“我”，不但可以回答所有的問題，而且會有更多的收獲，現在用心誦讀。
2、課文講了一件什么事？
�。ū疚闹v述了“我”六年級時的科學課老師懷特森先生的故事。他教學方法獨特，用出乎意料的方法培養學生獨立思考、獨立判斷的能力和科學的懷疑精神。）
三、分項解讀
(一)“哪門子老師”
1、不過，課文中出現過這樣一段話寫這位最好的老師，我們來讀一讀：不用說，我們全都氣炸了。這算什么測試？懷特森算哪門子老師？（小黑板出示）
2、話出總有因，在書上找一找，什么原因讓我們氣炸了。
3、如果你當時在場，你會作何反應？
4、不用說，我們全都氣炸了。這算什么測驗？懷特森算哪門子老師？（板書）
(二)“最好的老師”
1、過渡：愛因斯坦說，要得到學生的尊敬，惟一的源泉在于教師的德和才。這樣看來，懷特森先生不論德才都不能受到學生尊敬，可是，作者卻稱他為“最好的老師”。
2、話出總有因，在書上找一找，讀一讀，想一想，然后扮演懷特森先生教育一下這些目瞪口呆、蒙在鼓里的`孩子們。（自讀—指名—交流）
哪位懷先生先來試一試。
3、（出示語段）來，讓我們深深地銘記這句話，背下來——每一個都不能忘記，每一個人都要銘刻每一個人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真偽的能力，同時也應該具有懷疑的能力。
(三)“終身受益”
1、既然如此，懷先生大可不必花樣白出地糊弄我們，直接告訴我們不是一樣嗎？
2、這就叫—終身受益（板書）。他讓他的孩子們明白了一個重要的道理——不要迷信書本，也不要迷信權威。讀三遍，讀進去，想出來，背下來。
3、人們都把老師稱作園丁，實際上，種花容易樹人難，他想的不只是孩子的一時，而是孩子的一世，誰說他不是最好的老師呢？
四、拓展延伸
1、你有最好的老師嗎？讓我們來認識一下吧！他就坐在后面嗎？我們把掌聲送給他好嗎？
2、你們想聽老師的老師的故事嗎？（師講述《我最好的老師》）
3、一位好老師，勝過萬卷書。懷特森先生是作者最好的老師，謝老師是我最好的老師。因為他們都是讓我們終身受益的老師。
教師教學設計13
活動內容：
語言：兒歌：老師的手
活動目標：
1、能說出兒歌的名稱和內容，培養幼兒的想象力。
2、讓幼兒能理解通過老師的'手，使自己學到很多本領，從而教育幼兒要尊重老師。
3、讀準字音：呷、身、直、捏、沖、咩、嗖、真。
活動準備：
1、紙折的小鴨、泥捏的小狗、，繪畫小羊及自制的飛船（可用七巧板制作）。
2、錄音機，錄音帶。
3、課前介紹過教師節，幼兒已經知道9月10日是教師節。
活動過程：
1、教師出示教具（紙折的小鴨、泥捏的小狗、，繪畫小羊及自制的飛船），讓幼兒欣賞。邊欣賞，邊引導幼兒說出它們的名稱以及是用什么材料做的？是誰做的？使幼兒感到老師的手很靈巧，以引起興趣，激發求知欲。
2、學習兒歌
⑴教師有表情地朗誦詩歌，同時，按詩歌情節，依次把教具放在桌子上，讓幼兒完整地欣賞兩遍詩歌。
聽清楚詩歌中將了些什么？
�、平處熗ㄟ^提問，幫助幼兒理解掌握折、捏、畫、做等動詞。
老師的手會做什么？
�、欠止澖虒W，讓幼兒看實物，說出老師的手巧在哪里。在分節教學中，老師要抓住每小節中關鍵詞進行教學，并指導幼兒讀準字音：呷、身、直、捏、沖、咩、嗖、真，啟發幼兒用生動的語調來學習朗誦。
⑷完整朗誦練習，提醒
幼兒注意節與節之間的停頓，處理好象聲詞的朗讀，繼續知道幼兒生動地朗誦詩歌。
⑸教學游戲“兒歌錄音比賽”，組織幼兒評講。
3、啟發幼兒聯想，進一步激發有熱尊重老師、熱愛老師的情感。
教師教學設計14
活動目標：
1、學習閱讀畫面，了解故事的主要內容。
2、在閱讀畫面的基礎上，初步認識漢字“綠房子、黃房子、藍房子”。
活動準備：
幼兒用書人手一冊，實物投影儀，相應圖片若干。
活動過程：
一、幼兒自己閱讀故事《白房子》。
幼兒自主閱讀圖書，教師提問：故事的名字叫什么？故事里有哪些小動物？看圖說說小動物找房子的故事。
二、教師講述畫面內容，幼兒看圖文傾聽故事。講到小兔、小貓、小松鼠以及綠房子、黃房子、藍房子和白房子處，教師手指相應的.圖片。
三、師幼共同閱讀：
提問：
1、冬天來了，小兔、小貓和小松鼠三個動物各自蓋了間什么樣的房子？
2、有一天，它們外出找食物，回來時發生了什么事？
3、它們是怎樣找到自己的房子的？
四：教師引導幼兒觀察第一幅畫面，嘗試自己認讀漢字“綠房子、黃房子、藍房子”。
五、給圖片找家。
出示“綠房子、黃房子、藍房子”卡片，引導幼兒按顏色給圖形分類找家，例：綠圖片，放在漢字“綠房子”的框子里，黃圖片放在“黃房子”里……
六、教師帶幼兒邊翻書邊完整地講述故事。啟發幼兒根據房子邊的 “綠房子、黃房子、藍房子”漢字提示，用彩筆把白房子變成彩色的房子。
教師教學設計15
活動目標：
1、學習正確的擦鼻涕方法。
2、培養幼兒養成良好的生活衛生習慣。
3、初步理解“抹”、“擦”、“臟乎乎”的意思。
活動準備：
請配班老師扮演豬媽媽。豬胸飾一個。小塑料筐5只，內放正方形餐巾紙若干。塑料桶5只。
活動過程：
（一）豬媽媽以敲門的形式出現，來吸引幼兒的注意力，引起幼兒的學習興趣。
1、“咚咚咚”，老師邊去開門邊問：“誰在敲門呀？”“哎，小朋友，誰到我們班來做客了？”
2、小朋友與豬媽媽相互問好（學說禮貌用語）。
3、師問：“豬媽媽，今天你來我班有事嗎？”
4、豬媽媽說：“嗨，我的寶寶不見了，不知去哪兒了，所以，我到你們班上來找找，看看我的寶寶是不是在你們這里”。
5、師問：“豬媽媽，豬媽媽，你的寶寶長的怎么樣？”
6、豬媽媽說：“我的寶寶臉上臟乎乎的，流著鼻涕，還用手抹，抹的臉的兩邊像長著長長的胡須。”“孩子們，幫我找找好嗎？”
7、師說：“小朋友，你們仔細找找，看誰像她的寶寶，長著長長的.胡須。”（要求幼兒互相檢查）
8、他們為什么會長胡須呢？
（二）教幼兒學習正確的擦鼻涕方法：
1、 師問：小朋友，你們什么時候會流鼻涕呢？（讓幼兒自由回答）。那鼻涕流出來了怎么辦？（請全體幼兒拿餐巾紙擦，請幼兒注意，擦完后紙仍到塑料筐里）師注意觀察。
2、請擦得正確的和不正確的約3—4個小朋友上來擦給大家看。（請幼兒注意看）
3、擦完后問：這些小朋友擦的好嗎？為什么？（請幼兒自己觀察、比較，說出正確的擦鼻涕方法。）
4、師：好，下面我們一起來學學某某小朋友擦的方法。
5、師分布示范：a、雙手打開餐巾紙，b、把餐巾紙捂在鼻子上向中間捏攏。
6、全體幼兒練習，師個別指導，最后互相檢查。
總結：
我們的小朋友真棒，個個都學會了，以后呀，鼻涕流出來了千萬不要像小豬一樣去抹，記住要用餐巾紙或手帕擦，向中間捏攏，擦得干干凈凈的，做個愛清潔的好寶寶。
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