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《那片綠綠的爬山虎》教學設計

時間：2024-04-14 09:42:35 設計我要投稿

《那片綠綠的爬山虎》教學設計(優選15篇)

　　作為一位優秀的人民教師，常常要寫一份優秀的教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編收集整理的《那片綠綠的爬山虎》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《那片綠綠的爬山虎》教學設計(優選15篇)

《那片綠綠的爬山虎》教學設計1

　　一、教學目標：

　　1、認識7個生字，會寫13個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、能聯系上下文體會課文中含義深刻的語句。

　　4、學習修改作文的方法，培養認真修改作文的習慣。

　　二、教學重點和難點：

　　1、從葉老對《一張畫像》的修改中學習修改作文的方法。

　　2、體會課文中含義深刻的句子。

　　教學過程

　　一、談話激趣、導入課題

　　1、同學們，我們在第二單元學過一篇課文《爬山虎的腳》，還記得作者是誰嗎？（生：葉圣陶）

　　2、你對葉圣陶先生都有哪些了解？（學生自由發言：葉圣陶先生是一名偉大的作家、教育家）

　　3、對，葉圣陶是我國著名的作家、教育家。今天，我們要來學習一篇著名作家肖復興寫的，有關葉圣陶老先生的課文——26、那片綠綠的爬山虎（點擊幻燈，師板書課題。）

　　二、初讀課文、整體感知

　　1、請同學們選擇自己喜歡的方式自由朗讀課文，提出讀書要求：

　　A、讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　B、想一想，課文講了幾件事。

　　2、同學們在學習課文之前，先來解決本課的生詞，誰來讀一讀。

　　3、出示詞語：修改、刪掉、增添、密密麻麻

　　愣住、意外、融化、莫名其妙

　　認真、平和、質樸、春風拂面

　　綠蔥蔥、沉郁、虎虎有生氣

　　4、你能猜猜老師為什么將這些詞語用不同的顏色標出來嗎？

　　5、請同學們思考一下，這篇課文主要寫了兩件什么事，也用詞語來概括？（根據匯報，板書：修改作文邀請做客）

　　6、他們分別是哪幾個自然段：1-5為修改作文6-10邀請做客

　　四、仔細研讀、深入體會

　　請同學們默讀1—5自然段，思考葉老先生如何為“我”修改作文？“我”有什么感受？分別用橫線畫和波浪線畫出相關語句，然后輕輕地讀一讀。

　�。ㄒ唬┏蹩醋魑�

　　1、當我一翻到修改后的作文時是怎樣的感受？（理解“愣”就是呆了，簡直不敢相信。）

　　2、你看到了什么？（重點詞“密密麻麻、到處”）

　　3、同學們，這“密密麻麻”什么樣，你知道嗎？

　　是啊，也許比你想象的還要滿呢！讓我們看一看葉老修改的作文。（課件展示葉老修改的原件）

　　4、這可真是“密密麻麻”呀，幾頁紙上到處都是鉤、直線、曲線……密密麻麻呀！同學們，我們該怎樣讀這段話呢？來，讀讀吧。指名讀。聽了你的朗讀，我眼前已經出現這“密密麻麻”的修改稿了。

　　5、看到這兒你，你想對也老說些什么？

　�。ǘ┘毧葱薷暮蟮淖魑�

　　1、請讓我們再來仔細看看，葉老先生如何為我修改的，看了之后我有什么感受？

　�。�1）題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準確性。

　�。�2）（出示這段話）有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”葉老先生改成“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”刪掉原句中“包”這個動詞，使得句子干凈了也規范了。而且“書皮”改成“包書紙”更確切，因為書皮可以認為是書的封面。

　　A：你能聯系上下文理解“干凈”一詞的意思嗎？

　　B：葉老先生僅僅是修改了這幾個地方嗎？同學們，肖復興的作文有1500個字，在這1500個字里，葉老先生修改了將近100個地方。同學們，名聲赫赫的葉老先生給名不見經傳的一個初中生這樣認真仔細地修改作文，你感受到什么了？

　�。�3）（指名讀，課件出示）我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。

　　A：春風拂面是什么感覺？看到葉老這么為我修改作文，春風不僅吹到臉上，都吹到心里了，孩子們，我們該怎么讀呀？自己試試。

　　B：葉老先生當時是教育部的副部長，人民教育出版社社長、總編，他的工作十分繁忙，可他仍然會擠出時間來，為我們這些孩子一篇一篇地修改作文。這時你該懷著怎樣的心情讀？（指名讀）

　　我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。

　　師：同學們，你們知道嗎？當時的葉老已經是年近70歲的人了，可老人還在牽掛著我們這些孩子們的成長呢！所以你又該怎么讀——（指名讀）

　　我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。

　　（三）葉老的評語

　　葉老先生不僅這樣認真地批改我的作文，還在后面寫了評語。讀著這段評語，相信你還會讀出很多更深的情感。請你們細細品讀。（課件出示）這一篇作文寫的全是具體事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復興同學如果沒有在這幾件有關畫畫的.事情上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。

　　1、如果你就是當年的肖復興，讀著這樣的評語，你感受到了什么？

　�。ㄟ@則短短的評語，是那樣親切，使“我”樹立發寫作的信心，致使我走上了寫作的道路。）（鼓勵、熱情、肯定、稱贊）

　　2、那我們就帶著這樣的感情，一齊朗讀這段評語。

　　3、因為有了葉老先生的鼓勵和肯定樹立了肖復興的信心，激勵他寫得更好，使他走上了文學之路。幾十年后，這件事他仍然記憶猶新，今天就讓我們和肖復興一起，再回憶當年的一幕一幕。（課件出示）指名回答

　　當翻到我的那一篇作文時，我（愣住了）。

　　當我仔細看了葉老的修改后，我（感受到他的認真、平和、以及溫暖，如春風拂面）。

　　當我看到葉老簡短的評語后，我（樹立了寫作的信心）。

　　A：徐老師想和你們一起合作來讀一讀這段話。請你們讀紅色的部分。

　　五、課堂小結、留有懸念

　　同學們，學到現在課文只字未提爬山虎，卻為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，這個問題我們下節課細細研究？接下來請同學們翻開課堂作業本第26課，完成一、二、三、五大題。

《那片綠綠的爬山虎》教學設計2

　　教學目標：

　　1、認識7個生字,會寫13個生字。正確讀寫"推薦、演練、刪掉、規范、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語。

　　2、能正確、流利地讀通、讀順課文。

　　3、能讀懂課文內容,聯系上下文體會課文中含義深刻的語句,初步感知葉圣陶先生認真、平和的人格。

　　教學重點：

　　抓住重點詞語把課文讀通順。

　　教學難點：

　　理解文本中含義深刻的語句理解文本中含義深刻的語句。

　　教學準備：

　　1、搜集葉圣陶和肖復興的資料。

　　2、推薦閱讀《爬山虎的腳》生字生詞卡片。

　　3、教學掛圖或課件。

　　教學時間：

　　二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入

　　1、師生交流搜集的有關葉圣陶和肖復興的資料。

　　2、兩位作家之間究竟發生了什么事呢?讓我們通過讀課文來了解。

　　3、板書課題：那片綠綠的爬山虎。

　　4、看了課題，你有什么疑問?

　　二、試讀課文，自學生宇新詞

　　1、自讀課文，不認識的字拼讀一下括號里的注音，讀不順的句子多讀幾遍。

　　2、指名分段讀課文，檢查朗讀情況。

　　教師相機出示卡片，正音鞏固生字、新詞，引導學生結合積累，運用多種方法記住字形。

　　推薦眼簾刪掉規范燥熱融洽

　　黃昏客廳余暉蘊含搖曳莫名其妙

　　3、匯報交流自學情況。讀詞語和生字卡片。

　　4、重點指導書寫：篇、翻、糊，幾部分要寫緊湊(課件演示)。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、默讀課文，說說課文主要寫了什么事。

　　2、組織朗讀比賽，要讀得正確、流利。

　　四、布置作業

　　抄寫生字、詞語。

　　第二課時

　　一、精讀課文，突出重點

　　1、讀讀、想想、畫畫。

　　邊默讀邊想邊畫：葉老是怎樣批改“我”的作文的'?我有何感受?

　　2、讀讀、說說。

　　a、分組讀讀各自所畫的句子，說說從這些語句中可以品味出葉老是個怎樣的人。

　　b．指名匯報。

　　c、指導朗讀。

　　3、議議、記記。

　　a、分組議議：通過看葉老為“我”批改作文，參照課后的批改稿，聯系個人實踐總結今后寫作文、改作文的方法。

　　b．全班交流修改作文的方法。

　　二、深讀課文，突破難點

　　1、通過比較，體會內涵。

　　將直接描寫爬山虎的句子畫出來讀一讀。引導學生抓住兩個語句中的不同點進行對比。

　　2、感悟詞句，升華感情。

　　抓住“綠”字結合上下文來理解課文最后一句話，使學生感悟出作者對葉老的感情。

　　3、積累語句，豐富語言。

　　把描寫爬山虎的語句抄在積累本上。

　　三、通讀課文，回歸整體

　　通讀課文，思考：課文為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，解決揭示課題時的疑問。

　　四、布置綜合性學習

　　我們每個人的成長道路中都會遇到一些良師益友。失敗時他們會激勵我們要振作，重新再來；成功時他們會勸慰我們要謙遜，成績只代表過去。想一想他(她)給我們的幫助，寫下來，并用學到的修改作文的方法進行修改，最后把文章送給他(她)，以表達自己的謝意。

《那片綠綠的爬山虎》教學設計3

　　【學習目標】

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　2、了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳的特點來寫片段的，從中領悟圍繞一個意思來寫好片段的方法;

　　3、認識大自然的神奇，培養自己留心觀察周圍事物的興趣。

　　【教學重點】

　　了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳的特點來寫片段的，從中領悟圍繞一個意思寫好片段的方法。

　　【教學難點】

　　爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

　　【教學準備】

　　多媒體課件、爬山虎(實物)。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　1、同學們，我們初步學習了課文《爬山虎的腳》，誰能夠說說課文是從哪幾個方面寫爬山虎的?

　　(爬山虎的葉子和腳。)

　　2、通過對一、二自然段的學習，我們感受到葉圣陶爺爺描寫的爬山虎的葉子很美。

　　3、結合這張圖片，文中描寫葉子的美又體現在哪幾個方面呢?(顏色美、排列美、動態美)誰能夠挑戰一下自己，背背有關顏色美、排列美、動態美的句子呢?

　　(指名背)

　　4、背得真好。下面就讓我們打開課本，一起來讀讀第二自然段，感受一下這些優美的句子。

　　5、爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿墻，鋪得那么美，這跟它的腳有密切的聯系。這節課就讓我們來學習本文的重點──爬山虎的腳。

　　二、學習課文三至五自然段

　　1、先默讀三至五自然段，思考：作者從哪幾個方面來介紹爬山虎的腳?

　　(爬山虎的腳的生長部位、形狀和顏色、怎么爬的。)

　　2、投影爬山虎(實物)，根據課文內容大家一齊邊指邊說，通過觀察實物來看看作者是如何觀察爬山虎的腳的。

　　3、作者是怎么用生動的語言把這些特點描繪出來的呢?在文中找出相關的句子。

　　(注意比喻句，作者把每根細絲比喻成蝸牛的觸角，寫得非常逼真。)

　　4、出示爬山虎的腳的動畫。

　　(指名上臺說。)

　　5、我們觀察爬山虎時最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這么具體詳細，說明了什么?(觀察細致、耐心)課文哪個詞語突出了這一點?(注意)

　　6、女生讀第三自然段，我們再來感受一下作者準確、生動地用詞。

　　7、那到底爬山虎是怎樣在墻上爬的呢?請男生讀第四自然段，讀的過程中想像一下，并且用▲劃出爬山虎在墻上爬的動作的詞語。

　　8、指名讀。

　　9、師根據課文內容邊說邊演示。

　　10、抓住這幾個準確、生動的動詞，用自己的話說說爬山虎是怎樣在墻上爬的.?同桌之間互相說說，并用手演示。

　　11、一起演示。

　　12、就這樣，爬山虎一腳一腳地往上爬，就這樣，我們才會看到一大片的爬山虎。但是如果把爬山虎一腳一腳地往上爬，換成一步一步，行嗎?為什么?

　　13、那作者又是怎么知道爬山虎的腳是這樣爬的?(通過親自觀察)由此我們又可以看出作者怎么樣啊?(觀察認真、細致、有耐心)

　　14、齊讀。

　　15、那是不是所有的爬山虎的腳都緊緊地巴住墻壁?(不是)那沒觸著墻的腳怎么樣了?(一個小組讀第五自然段)

　　16、觸著墻的爬山虎怎么樣啊?

　　17、哪些詞語可以看出爬山虎的腳很牢固的?(相當、休想)你能不能用另外的詞語來代替它們?(非常、別想)正因為有了腳，爬山虎才能很快地爬滿高墻;正因為有了腳，爬山虎才不怕風吹雨打，牢牢地巴在墻上。此時此刻，你覺得爬山虎的腳怎樣?你想用什么詞語贊一贊它?(神奇)

　　18、齊讀。

　　三、引導發現，發散思維，總結寫法

　　1、學了這課，你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發?(觀察細致，要抓住特點觀察,要注意事物的細微變化。)你要向葉圣陶爺爺學習什么?

　　(留心細致地觀察周圍的事物，用準確、生動的詞語，抓住事物的特點來描寫事物。)

　　2、生活中，肯定也有你們喜歡的植物。那你發現哪些植物充滿神奇呢?四人小組說說這些植物的特點。

　　(學生說)

　　3、既然我們想學習葉圣陶爺爺，那我們就拿出實際行動來，向他一樣親自去仔細地觀察一種植物。同學們的手里都有一張登記表，請把我們每一次的觀察都堅持登記好。相信經過同學們的努力，也可以象葉圣陶爺爺一樣，有驚奇的發現。

《那片綠綠的爬山虎》教學設計4

　　【教材分析】

　　《那片綠綠的爬山虎》是作家肖復興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經歷，表現了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。

　　課文先寫葉圣陶先生給“我”修改作文的事：“我”看到了葉老對作文的修改，閱讀了葉老的簡短評語，對葉老的人品產生了初步印象，也樹立了寫作的信心。然后寫“我”到葉老家里做客，兩次具體描寫了葉老家院子里滿墻的爬山虎：下午剛進院時見到的陽光照耀下的爬山虎和黃昏時落日余輝映照下的爬山虎，作者通過寫爬山虎表達了自己當時的心情。最后寫這件事給“我”留下的深刻印象，作者說：“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著�！迸c題目呼應，含蓄地寫出了15歲那個夏天的事情一直留在作者的腦海中，葉圣陶先生的音容笑貌、親切教誨一直激勵著他前進。

　　課文一共10個自然段，描述了葉先生為“我”修改作文和邀請“我”做客兩件事，作者對作品和人品都堪稱楷模的葉先生的崇敬之情是通過對景物的描寫體現出來的。課文兩次描寫爬山虎，借景抒情，這是本課突出的特點。另外片尾提到“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”又與題目遙相輝映。學習這篇課文是引導學生通過閱讀作家肖復興的成長故事，體會學作文應先學做人的道理，學習通過描寫景物抒發感情的方法，同時感悟如何修改作文。

　　【學情分析】

　　《語文課程標準》要求，四年級學生應該能聯系上下文，理解文章關鍵詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用，能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情，能對課文中不理解的地方提出疑問。

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文題目和內容之間的聯系。

　　3、聯系上下文體會文中含義深刻的句子，背誦喜歡的部分。

　　4、了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情。

　　5、初步了解借景抒情的寫作方法，學習作者通過描寫景物烘托感情的寫法，選擇一處景物寫一寫。

　　【教學重點】

　　1、聯系上下文體會文中含義深刻的句子。

　　2、了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情。

　　【教學難點】

　　1、理解課文題目和內容之間的聯系。

　　2、初步了解借景抒情的寫作方法，學習作者通過描寫景物烘托感情的寫法，選擇一處景物寫一寫。

　　【教學準備】

　　教學課件

　　學生練習朗讀，了解有關葉圣陶的生平資料。

　　【課時安排】

　　2課時。本課教學安排兩課時完成。第一課時完成“導入新課，整體感知，生字的認讀和書寫，學習修改作文的方法，懂得寫好文章首先要學做人的道理”環節;第二課時完成“朗讀感悟，拓展延伸，總結升華，小練筆”環節。本次教學設計為第二課時。

　　【教學過程】

　　一、導入激疑：

　　1、同學們，今天我們來繼續學習第26課，看老師板書課題，請齊讀。

　　(板書“那片綠綠的爬山虎”)

　　2、復習回顧：

　�、偈紫任襾頇z查一下大家生字詞的掌握情況。

　　(出示生字詞，指名學生朗讀)

　�、�(板書“楷�！�)“楷模”這個詞語怎么理解?誰來說說?(指名回答)

　　請找出課文中含有這個詞語的句子并說說課文中提到的“楷�！敝傅氖钦l。(葉圣陶先生)

　　通過上節課的學習，我們知道課文主要通過哪兩件事表現出葉先生是“楷模”的?

　　(葉老批改“我”的作文和“我”到葉老家做客的故事。)

　　(板書：修改談話)

　　3、激疑：

　　文中的葉老我們都很熟悉熟悉，他是我國著名的作家、教育家。一生寫了大量的優秀作品。(出示葉圣陶資料)

　　既然是寫著名作家葉圣陶，課文為什么要以“那片綠綠的爬山虎”為題呢?讓我們帶著疑問走進課文。

　　二、品讀悟情

　　1、請大家默讀課文，找一找文中幾次寫到了綠綠的爬山虎?畫出來，讀一讀，想想你能從中體會到什么?

　　學生自讀課文，在課文上圈劃相關語句。

　　2、指名朗讀作者第一次描寫爬山虎的句子。

　　(出示“剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點�！�)

　　a、從作者對爬山虎的描寫中，你感受到了什么?

　　預設：感受到爬山虎充滿了生機勃勃的活力。

　　b、誰能把你的感受讀出來?讀出這種生機與活力。(指名讀)

　　c、老師也想讀一讀。(范讀)誰再來試試?(指名讀)(齊讀)

　　這的確是一幅美的畫面。在這里，作者營造著一種美的意境。對于生在北京長在北京的作者來說，爬山虎是一種很常見的植物，為什么唯獨此刻他眼中的爬山虎格外美麗?

　　(作者心懷對葉先生的崇敬來到這里，都是興奮、激動，心情愉快，所以看到的爬山虎也是生機勃勃的。)

　　3、①在見到葉先生之前，通過為我修改作文這件事，作者認識到葉先生是一個什么樣的人?(板書“一絲不茍”)你從哪些語句能感受到葉先生的一絲不茍，劃出來。

　　(學生默讀，圈劃句子)(指名回答)

　�、�(出示修改稿圖片)這就是葉先生幫我修改的稿子，看了這個修改稿，你想說什么?

　　(葉先生非常認真，字、詞、句，甚至標點符號都作了修改。)

　　葉先生對這篇文章的修改具體到了一個字、一個詞甚至一個標點，足以可見他的認真仔細，一絲不茍。作者和同學們的感受是一樣的，所以作者說——

　　(出示“我雖然未見過葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面”)(齊讀)

　　a.春風拂面是一種怎樣的感覺呢?從這句話中你知道了什么?

　　b.從哪些句子也可以知道葉先生批改的是那樣認真?

　　(映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。)

　�、廴~老不僅為我修改了作文，還在我的'作文后面寫了一則簡短的評語。

　　(齊讀：這一篇作文寫的全是具體事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復興同學如果沒有在這幾件有關畫畫的事上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。)

　　如果說葉老的細致修改讓我受益匪淺，那么，這則短短的評語則——“樹立起我寫作的信心”。

　�、芫褪沁@樣幫助我、鼓勵我的大作家葉先生邀請我這樣一個普通的初中生去做客。此時的作者是懷著如此的激動、感動、不安和喜悅來到葉老家，一進門就看到了那片綠綠的爬山虎，在夏日的陽光照耀下，爬山虎綠的那么新鮮，綠的那么可愛。我們再來讀讀描寫爬山虎的句子，看看你能從這些描寫中體會到作者當時是怎樣的心情。

　　(出示句子，指名讀，齊讀)

　　4、在見到葉先生之后，通過與葉先生的談話，作者了解到葉先生不但是一位對待作品一絲不茍的大作家，更是一個什么樣的老人?(板書“平易近人”)

　　你能從哪些句子感受到葉先生的平易近人?

　　(出示：我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認真，質樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至于不知黃昏的到來。)

　　a. 什么叫“融洽”的談話?(沒有距離的談話)

　　b.“融化”在這里又是什么意思呢?(葉先生說的話打動了我，說到我心里去了。)

　　寫話：你覺得葉先生會對作者說些什么話呢，能讓作者小小的心“融化”了?試著動筆寫一寫。

　　(出示：葉老先生親切地跟我交談著，他不斷地鼓勵我，還對我提出了殷切的期望。他說：______________。這一番親切質樸的話，讓我小小的心融化了。)(交流)

　　5、就是這樣一位作品與人品都堪稱楷模的大作家，讓作者在十五歲那個夏天模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。

　　作者帶著激動、雀躍的心情來到葉老家，通過這樣一番融洽的談話，讓作者有了沉甸甸的收獲。此時，作者再一次寫到了那片綠綠的爬山虎，讀一讀，體會一下作者此時的心情。

　　(出示：落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。)

　　這一次的爬山虎與剛才所見的有什么不同呢?為什么會有不同?

　　(作者的心情發生了變化。作者已經有了深深的收獲。)

　　(指名讀，齊讀)

　　6、作者借景抒情，那綠的沉郁，戶戶有生氣的爬山虎飽含著作者沉甸甸的收獲，葉老的人品和文品深深地影響著我。在課文的結尾處也寫到了爬山虎。

　　(出示：在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著)

　　這句話有什么深刻含義嗎?請同學們小組討論，談一談自己的理解。

　　(指名回答、交流)

　　預設：1、爬山虎因陽光照耀而綠，“我”因葉老的教導而深受鼓舞，作者每當想起葉老的教導和期望，就像爬山虎一樣，總是充滿生機和活力。

　　2、15歲那個夏天的事情一直留在作者腦海中，葉老的教導使“我”明白了許多，葉老的教導一直激勵我前進。

　　三、拓展升華

　　1、正因為葉圣陶先生為“我”修改作文這件事對“我”的成長影響很大，后來肖復興發奮學習，勤奮寫作，終于成長為當代著名的作家。

　　(出示肖復興資料：肖復興，當代著名作家，當過大中小學教師，現任《人民文學》雜志社副主編。已出版長篇小說、中短篇小說集、報告文學集、散文隨筆集和理論集80余部。曾獲全國及北京上海優秀文學獎多種，《音樂筆記》獲首屆冰心散文獎。)

　　3、總結：師恩難忘是每個學生的心聲，肖復興沒有忘記葉圣陶先生對他的教誨，沒有忘記那片綠綠的爬山虎。三十年過去了，一想起葉先生，就好像看到了那片綠綠的爬山虎。在他的生命中，那片爬山虎總是那么綠著，那片綠是一份永遠抹不去的記憶。讓我們帶著這份記憶，再一次深情的朗讀課題。

　　——那片綠綠的爬山虎。

　　【板書設計】

　　那片綠綠的爬山虎

　　修改一絲不茍

　　楷模

　　談話平易近人

《那片綠綠的爬山虎》教學設計5

　　【教材分析】

　　本節課是《義務教育課程標準實驗教科書語文四年級上冊》第7單元，第2篇精讀課文，這篇課文是作家肖復興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經歷，表現了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。

　　【學生分析】

　　《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐�！北疚钠^長，

　　11個自然段，約兩千字，在學習上有難度�？紤]到在此之前，學生已有“速讀”的知識準備，所以教學時，本著“用足用好教材”的理念，從激發學習興趣入手，速讀理解課文，讓學生更多地直接接觸語文材料，抓點帶面、以簡馭繁，讓學生在語言文字的訓練中輕松地完成了學習任務。

　　【教學目標】

　　1、在語言實踐過程中感受葉老先生真誠、質樸、平易近人的人品，對待文學事業一絲不茍、嚴肅認真的態度以及對待祖國下一代的熱切關懷和希望。

　　2.通過比較誦讀，感受課文通過爬山虎的描寫所反映的作者不同的心情，初步了解借景抒情的寫作方法。

　　3.鏈接作者的文學之路，品味重點句子和課題的深刻內涵，感受課文表達的感激與懷念之情。

　　4、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　【教學重難點】

　　聯系上下文，抓住關鍵詞語體會課文中含義深刻的語句。

　　【教學方法】

　　以問促讀以讀代講讀中感悟品味哲理

　　【教學準備】

　　1、搜集葉圣陶和肖復興的資料。

　　2、推薦閱讀《爬山虎的腳》。

　　3、多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、深情回憶，引入情景

　　師：1988年，葉圣陶先生逝世了，92年45歲的肖復興為了紀念葉老先生提筆寫下了這篇文章，回憶于發生在30年前的自己少年時代的故事，師恩難忘，是每一個學生的心聲，多少年過去了，肖復興沒有忘記葉老先生對他的教誨，更沒有忘記他家院子里那片綠綠的爬山虎。

　　(設計意圖：興趣是學習的動力，為了拉近學生與文本之間的距離，使學生主動的通過文本去親身感悟文章的內涵，感受作者的感情，此刻教師的深情導入就顯得恰如其分)

　　二、精心提問，走進文本

　　師：今天，就讓我們飽含深情與作者一起回到30年前，一起去感受那難忘的時刻。選擇自己喜歡的讀書方式，邊讀書邊思考：(生讀書，音樂起)

　　1、讀書思考：

　　①課文寫了哪幾件事?從這幾件事中你可以感受到葉圣陶先生是一個怎樣的人?

　　②文中有幾處描寫爬山虎?劃出相關詞句仔細品讀，并談談自己的獨特感受。

　�、劾斫狻霸谖业难矍�，那片爬山虎總是那么綠著�！钡膬仍诤x。

　　(設計意圖：新課程理念指出，閱讀是學生自己獨特的理解和感悟，不可以用教師的分析來代替學生的理解。因此，精心設計問題，以問促讀就格外重要。整篇文章三個問題的提出，是讓學生通過自己靜心讀書后先從整體上把握文章的內容和脈絡，然后突出理解重點，分層突破難點，最后再回歸整體，提高認識，升華感情�？芍^用心良苦)

　　2、多層品讀

　�、僖龑W生從葉老幫“我”修改作文這件事中，通過去品析和感受葉圣陶先生一絲不茍的工作作風。

　　師小結：葉老先生的修改如此認真，他一絲不茍的工作作風就象春風一般吹進了作者的心里，讓作者從此對寫作充滿了信心。板書：一絲不茍

　　師過渡：如果說葉老的修改讓我受益匪淺的話，那么當作者真正與葉老先生親密接觸以后，又會有怎樣的感受，覺得葉老是個怎么樣的人呢?

　�、谝龑W生從邀“我”做客這件事中去感受葉圣陶先生平易近人的高貴品質。

　　師小結：是啊，一個蜚聲國內外文壇的偉大文學家，能如此親切的與一個5歲的中學生促膝長談，象朋友更象是親人，此時，作者又有怎么樣的心靈感動啊。學生齊讀：“心被融化了”，是被葉老先生語重心長的教會和平易近人的人品所融化了。板書：平易近人

　　(設計意圖：學生在品詞析句、反復朗讀、聯想想象中獲得作者最真實的感受。學生自由讀文后，以大問題入手，從課文中相對應的部分進行攙扶、點撥，通過品一品、讀一讀的方式，讓學生了解葉圣陶先生的人格與人品給作者留下的深刻印象)

　　3、感悟人品

　　師總結：通過這兩部分的學習談論和交流，葉圣陶先生一絲不茍，平易近人的形象更加豐滿、鮮活了，他完美的人格不僅深深的留在了我們的腦海里，更是深在了作者的心里。

　　(設計意圖：課文有兩條線索，一條以“我”為線，通過寫葉圣陶先生給“我”修改作文和邀 “我”做客的事，從中感受到葉圣陶先生的人品;一條以“爬山虎”為線，兩次對爬山虎的描寫語句含義深刻，實際上是暗示葉老的風范給“我”留下了極為深刻的印象，葉老的教導一直激勵著我前進。第一條線為明線，學生容易理解，只有理解了葉老的人品才能為理解第二條線打下基礎和鋪墊。為此我著重圍繞這第一條線索設計問題，簡明扼要，給學生一個清晰的學習思路，把學習的主動權教給學生，讓學生不僅知道學什么更要明白怎么學。讓學生自主學習和感受，變知學為樂學。)

　　三、難點解讀，感悟語文

　　1、通過閱讀和理解兩次描寫爬山虎的詞句，去體會和理解作者的當時的心情和感情。初步了解借景抒情的寫作方法。

　　Δ剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾，使得夏日的燥熱一下子減少了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。

　　Δ我一眼又望見院里那一墻爬山虎，黃昏中綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。

　　2、理解感悟句子

　　(1)師：從作者對爬山虎的這兩段描寫中，你感受到了什么?

　　出示：這一年暑假，語文老師找到我，說：“葉圣陶先生要請你到他家做客。” 我感到意外：像葉圣陶先生這樣的大作家，居然要見一個初中學生!

　　師：此時再來讀一讀這個句子“剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的.光點�！蹦氵€感受到了什么?

　　師：你從哪個詞語感受到?

　　師：作者借景抒情，那一片綠里跳躍著、閃爍著他的那份高興、那份激動。

　　師：那如果你們的年齡是早晨8、9點鐘的太陽的話，那落日的余輝實際是暗指誰?那文章中落日的余輝照耀的爬山虎指什么?

　　師：從這處描寫中你又感受到了什么?是啊，是葉老的教誨和鼓勵，使我寫作的信心更加堅定了。

　　師總結：作者兩次借景抒情，寫出了自己見到葉老的喜悅和激動，寫出了沉甸甸的收獲和自己美好的憧憬，讓我們用心感受，再次誦讀這句話，把作者的感受用聲音表達出來。(音樂起)

　　3、深情朗讀，走進作者。

　　(設計意圖：課文有兩條線索，一條以“我”為線，通過寫葉圣陶先生給“我”修改作文和邀 “我”做客的事，從中感受到葉圣陶先生的人品;一條以“爬山虎”為線，兩次對爬山虎的描寫語句含義深刻，實際上是暗示葉老的風范給“我”留下了極為深刻的印象，葉老的教導一直激勵著我前進。這是教學的難點，教學設計通過反復朗讀，抓關鍵詞語揣摩其含義來突破。課文的這部分著重體會課文中含義深刻的語句，教學本著朗讀——感悟的教學方法，深入淺出，水到渠成，讓學生真正感悟和明白課文就是要借這綠綠的、永遠充滿生機和活力的爬山虎來贊美葉老一絲不茍、平易近人的作品和人品!用一根隱形的絲線---葉老為“我”燃起了綠色的希望而把整篇課文交融在了一起。學生深情的朗讀加深理解作者用綠綠的爬山虎為題的匠心獨運和內在含義。)

　　四、悟讀課題，升華情感

　　1、課文結尾寫道，在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。你現在知道為什么總是那么綠著?

　　(1)理解意義非凡

　　(2) 理解總是綠著

　　課件連接：那片綠綠的爬山虎給肖復興帶來了無窮的動力，在他日后的成長中，他始終牢記葉老先生的鼓勵，不斷努力，取得了很大的成就。請看他的主要成就：肖復興，曾任《小說選刊》副主編，現任《人民文學》雜志社副主編。作品主要有系列長篇小說《中學生三部曲》、長篇報告文學《與當代中學生的對話》、《和當代中學生通信錄》等。

　　師：作者通過看葉老修改的作文以及和葉老的親密談話，他不僅學會了寫作文更懂得了要象葉老那樣認真的去做人，也就是作文先做人。板書：作文先做人

　　學到這兒，我想同學們一定都已明白課文就是要借這綠綠的、永遠充滿生機和活力的爬山虎來贊美葉老一絲不茍、平易近人的作品和人品!

　　(3)學生讀課文最后一句話

　　此時此刻，我想大家的心情和老師一樣，鋪滿了綠色，那就讓我們拿起書來，飽含深情讀最后一句話，把這份濃濃的綠色讀出來吧，傳向四面八方，感染在坐的每一個人，讓九泉之下的葉老先生也聽到我們對他的感激的聲音。

　　2、深情誦讀課題，再次升華感情。

　　師：多年過去了，作者始終難忘葉老對他的教誨，一想起葉老，我仿佛又看到了那片綠綠的爬山虎，這份綠色已深深的融入了他的生命。齊讀課題。

　　請帶著你的這種感受再次讀一讀-----那片綠綠的爬山虎.

　　(設計意圖：課堂上允許學生發表自己獨特的讀書見解，通過讀書和交流，學習如何真正理解那些含義深刻的句子，感悟文字里蘊涵著的感情的讀書方法。使學生自己達到學習和教育的目的，學會學習學會做人，真正可以實現得法于課內得益于課外。學生一次次深情的朗讀加深理解作者用綠綠的爬山虎為題的匠心獨運和內在含義。)

　　五、作業設計，積累運用

　　1、抄寫課文中優美的句子

　　2、用學過的方法，帶著感恩的心，寫寫我們身邊對我們有過幫助的那些老師、親人、朋友吧。

　　(設計意圖：這才是做到了讀寫結合，更好的詮釋了語文學科工具性和人文性的完美結合。)

　　板書那片綠綠的爬山虎

　　修改作文邀我做客

　　一絲不茍平易近人

　　(綠)作文先做人

　　教后反思

　　通過反復琢磨，我決定改變傳統的教學思路，把修改作文這部分作為略講內容，只是通過提問讓學生簡單感悟如何修改作文。而是著重把力量放在了感悟葉老的人品對作者一生的影響上，突出重點，突破難點。

　　本節課我站在“伴奏者”的角色上，讓學生在品詞析句、反復朗讀、聯想想象中獲得作者最真實的感受。學生自由讀文后，以大問題入手，從課文中相對應的部分進行攙扶、點撥，通過品一品、讀一讀的方式，讓學生了解葉圣陶先生的人格對作者一生的影響。課文的后半部分著重體會課文中含義深刻的語句，我本著朗讀——感悟的教學方法，深入淺出，水到渠成，讓學生真正感悟和明白課文就是要借這綠綠的、永遠充滿生機和活力的爬山虎來贊美葉老一絲不茍、平易近人的作品和人品!用一根隱形的絲線---葉老為“我”燃起了綠色的希望而把整篇課文交融在了一起。學生深情的朗讀加深理解作者用綠綠的爬山虎為題的匠心獨運和內在含義。

　　我個人認為，根據不同的教材內容，教師要敢于創新的使用好教材，就本課而言，更應該著重體現對學生潛移默化的人性教育和培養，教育學生要有上進心的同時更應該懷有一顆感恩的心，感謝我們周圍每一個給過我們幫助的人，用我們所學到的知識和方法，用筆用心把一腔的真情抒發出來。這才是做到了讀寫結合，更好的詮釋了語文學科工具性和人文性的完美結合。

　　學生課中的個性理解和深情朗讀，讓我感動于他們的投入，感動于他們的成長。

《那片綠綠的爬山虎》教學設計6

　　【教學要求】

　�。�、讓學生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。

　�。�、初讀課文，知道課文講了一件什么事，這是一件什么時候的事。

　�。�、學習生字新詞，有感情朗讀課文。

　　【教學重點】

　　讓學生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。

　　【課前準備】

　　多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、導入新課，揭示課題

　　同學們，今天我們來學習一篇新的課文，題目是──（學生齊讀課題《那片綠綠的爬山虎》）

　　二、檢查預習，初讀課文

　�。�、課文我們已經預習過了，這是一篇狀物的文章嗎？（不是）對，這是一篇寫事的文章，課文講了一件什么事？這是什么時候的事？

　�。�、指名分節朗讀課文，要求：

　　讀通課文，讀準字音；思考剛才提出的問題。

　　⑴讀后評議；

　�、瞥鍪咎羁�，討論填空：

　　文章主要講了１９６３年，葉圣陶先生幫作者修改作文，以及在這一年暑假請作者去他家做客的事。

　　板書：

　　改作文做客

　�、钦n文哪幾個小節寫的是葉老幫作者修改作文？

　　三、學習第一段（１～４節）

　�。薄⒔裉爝@節課我們重點學習第一段。我們先來看第一小節（出示多媒體課件，打出第一節字幕）這一節講了兩層意思，（打出分層號）請同學們速讀第１節，用簡潔扼要的兩句話來概括層意。

　�。ā拔摇钡淖魑墨@獎了，老師告訴“我”是葉老幫“我”改的。）

　�。�、葉圣陶先生是怎樣修改“我”的作文的呢？請同學們速讀２、３、４小節。

　�。场⒔裉炖蠋煄砹诵薷母宓牟糠郑ǔ鍪菊n件），我們來看一看，議一議。看了葉老的修改你有什么感想？

　�。▽W生各抒己見。）

　�。础⒆髡弋敵鮿偪吹竭@份修改稿時，有什么反應呢？

　�。ㄖ该x。）

　　為什么會一下子愣住了呢？

　　（因驚訝和激動，自以為寫得很好的作文，沒想到葉老竟改了那么多地方；更沒想到葉老會如此認真細致地修改一個中學生的`作文。）

　　改了哪些地方呢？你能舉例來說說呢？

　　指導朗讀“我翻到我的那篇作文，……或直線、曲線。”

　　５、的確，文章中類似這樣的修改很多，葉老都一絲不茍地進行了修改。我們的感受和作者的相比，誰的感受更多更深些呢？為什么？

　　“我真的受益匪淺，隔岸觀火和身臨其境畢竟不一樣。”

　　６、“我”到底得到了哪些好處呢？指名答出示重點句：

　　這不僅僅使我看到自己作文的種種毛病，也使我認識到文學事業的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。

　�、拧皻夂颉痹谧值淅镉羞@樣幾個解釋：

　�、贇庀笄闆r；

　　②比喻動向或情勢；

　�、郾扔鹘Y果或成就。在這里句話里面，應該選哪一個解釋？

　　⑵這句話你是怎么理解的？

　�。ㄟ@句話講了兩個方面的感受，一是看到自己作文的毛病，二是認識到做學問應該有的態度：嚴肅認真，一絲不茍。這兩個方面，第二個方面比第一個方面更進了一步，所以用了“不僅……也……”這樣的表達方法。）

　　板書：

　　下大力氣一絲不茍

　　⑶做文章，做任何事情都是這樣，都要十分投入，化大力氣，才能成功，否則一事無成。

　�、戎笇Ю首x。

　�。�、是啊，我們雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。葉老不僅為“我”改了作文，還在“我”的作文后面寫了一則簡短的評語（板書：改評），指名讀。

　　（“這一篇作文寫的全是具體事實事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復興同學如果沒有在這幾件有關畫畫的事兒上深受感動，就不能寫得這樣親切自然�！保�

　　如果說葉老認真細致的修改令“我”嘆服，讓“我”受益匪淺。那么，這則短短的評語，則──（學生接讀：“樹立起我寫作的信心。”）

　�。浮ⅰ澳菚r，我才十五歲，一個毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國內外文壇的大文學家的指點和鼓勵，內心的激動可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只只鳥兒抖著翅膀�！�

　�。ǔ鍪菊n件。）

　�、拍阏J為這句話該怎樣讀？為什么這樣讀？

　�。ā拔摇备緵]有想到葉老會如此認真地對“我”的作文進行指導，并給予很高的評價�！拔摇笔值伢@喜，十分地感動，并受到了巨大的鼓舞，或許由此產生了當作家的夢想。）

　　⑵指導朗讀。

　�。▊€別讀、女生讀、男生讀、集體讀）

　�。�、學生置疑。

　　四、總結

　　同學們的問題提得好，這就是我們下節課所要著重研究的。

　　五、學習本課生字

　�。薄⒊鍪旧终簟�

　　２、歸類。

　　３、指導書寫。

　　六、作業

　　１、抄寫詞兒。

　　２、朗讀課文。

　　【板書】

　　修改作文───改一絲不茍

　　評指點鼓勵

　　那片綠綠的爬山虎人品作品堪稱楷模

　　邀請作客───親切（認真、期待）

《那片綠綠的爬山虎》教學設計7

　　教學目標

　　1．從葉圣陶先生修改中學生作文這件事中受到啟發，培養一絲不茍、認真修改自己作文的習慣。

　　2．從葉圣陶先生對《一張畫像》的修改中學習修改作文的方法。

　　3．學習本課生字，理解詞句，練習用“受益匪淺”、“堪稱楷�！痹炀�。

　　4．指導有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點

　　通過查字典、聯系上下文理解詞語。

　　教學時間三課時

　　教學設計

　　第一課時

　　一、教學目標

　　（一）初讀課文，了解課文的主要內容。

　�。ǘ⿲W習本課生字、詞，讓學生通過查字典、聯系上下文理解詞語。

　�。ㄈ┚毩曈谩笆芤娣藴\”、“堪稱楷�！痹炀洹�

　　二、教學重點、難點

　　（一）學習本課生字、詞，通過查字典、聯系上下文理解詞語。

　　（二）練習用“受益匪淺”、“堪稱楷�！痹炀�。

　　三、教學過程

　�。ㄒ唬⿲胄抡n，啟發談話。

　　同學們，我們學習過葉圣陶先生寫的《爬山虎的腳》這篇課文。課文寫到的那片綠綠的爬山虎，正是葉老先生家院墻上的爬山虎。今天我們再來學習一篇課文。這篇課文是發生在葉老先生家里的一件事，這件事雖然已經過去幾十年了，但是給作者留下了終身難忘的印象。為什么這件事對作者的影響這么大呢？下面我們來學習這篇課文。

　　（二）讓學生初讀課文，并畫出生字、詞。

　�。ㄈ┙處熤该醋匀欢巫x課文，檢查學生初讀課文的情況，并注意糾正讀音。

　　1．指導學生讀準字音。

　　（本課生字較多，教師要注意引導學生讀準這些生字在課文中的讀音。）

　　“刪”：sh1n是翹舌音，不要讀成s1n�！捌薄ⅰ八]”、“顛”、“蘊”、“堪”都是前鼻音，要注意讀準。

　　2．指導學生分析字形結構。

　　本課共有12個生字。教師可引導學生用填表法作分析字形結構的練習。如：填表，按要求給生字分類。

　　根據學生預習的情況，在分析字形結構的基礎上，讓學生說說識記重點字的方法。比如“訣”，左邊是“讠”，右邊是“ ”，合起來是“訣”。在書寫時要注意“ ”的一捺，不要寫成一點。“篇”字，可以用復習舊字換一部分的方法，記住字形，并注意與形近字比較，加強記憶和理解。如：“遍、偏”等。另外，“沫”和“味”字形相近，但要注意區別，“沫”字右半部是“末”，不是“未”，不要寫錯�！八]”字下半部是“存”，不要錯寫成“在”，“洽”和“給”等字形；都要注意分辨，不要寫錯。

　　3．查字典，聯系上下文，理解詞語。

　�。�1）讓學生說出在預習課文時有哪些詞語不理解。

　�。�2）引導學生通過查字典，聯系上下文理解詞語。

　�、俳處熃獯饘W生不理解的詞語，教給學生理解詞語的方法。

　　以“匪”字為例，教師引導學生查字典，聯系上下文�！胺恕痹谡n文中組成新詞是“受益匪淺”，學生理解起來比較困難。這時教師可以讓學生把“匪”字作為加粗的字，在字典中“匪”字的解釋同“非”，而“非”在字典中有多種解釋，這是漢語中的一字多義現象，結合詞義，聯系上下文，讀一讀，在這個詞中“匪”應解釋為“不是”。那么，課文中寫作者的作文，被葉圣陶先生修改后，使自己受到很大的教育和啟發。“受益匪淺”這個詞，應理解為：受到的好處不淺。

　　②讓學生學會運用教師教給的方法，查字典，聯系上下文，對于自己不理解的詞語，逐個弄明白。

　�、鄢鍪局攸c詞語，讓學生鞏固練習。

　　推薦：把好的人或事物向別人或組織介紹，希望任用或接受。

　　典雅：優美不粗俗。

　　秘訣：能解決問題的不公開的巧妙的辦法。

　　蘊含：包含。

　　受益匪淺：得到的好處不少。

　　堪稱楷模：可以稱作為榜樣、模范。

　　（四）造句練習。

　　1．受益匪淺——

　　2．堪稱楷�！�

　　（造句的步驟：第一步，在造句前，老師應讓學生弄清詞語的意思，包括詞語的本義和在課文中的意思。第二步：找到課文中帶有“受益匪淺”“堪稱楷模”的句子，先讀懂，然后分析句式。第三步：仿照文中的句式練習造句。）

　�。ㄕl）受益匪淺（為什么）。

　　（誰）（為什么）堪稱楷模。

　�。ㄎ澹┳鳂I。

　　1．讀課文。

　　2．抄寫課后讀讀寫寫中的詞語。

　　第二課時

　　一、教學目標

　�。ㄒ唬w會葉圣陶先生修改中學生作文這件事對小作者的教育和影響。

　�。ǘ┞撓瞪舷挛牡膬热莺蜕顚嶋H，理解課文中重點句子的意思及所表達的思想感情。

　　二、教學重點、難點

　　聯系上下文的內容和生活實際，理解課文中重點句子的意思及所表達的思想感情。

　　三、教學過程

　　（一）讓學生用較快的速度閱讀課文，邊讀邊思考以下問題。

　　1．課文講了一件什么事？這是什么時候的事情？

　�。ㄕn文講的是葉圣陶先生為“我”修改作文這件事。時間是1963年，當時“我”是一名初三的學生。）

　　2．畫出自己不理解的語句。

　　3．給課文分段，說一說各段的主要意思。全文可以分為三段。第1段（1～4自然段）講葉圣陶先生給“我”修改作文。第2段（5～10自然段）講到葉圣陶先生家做客。第3段（11自然段）講這件事情給“我”留下深刻的印象。

　　（二）結合課文內容討論、交流，加深對課文的理解。

　　1．課文一開始寫老師把那個大本遞給“我”，“我”打開本一看，一下子愣住了，為什么？

　�。ㄒ驗楫斝∽髡叻阶约耗瞧魑暮�，看到了紅色的修改符號和改動后增添的密密麻麻的小字，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤、或直線、曲線。）

　　2．“我真的從中受益匪淺，隔岸觀火和身臨其境畢竟不一樣。”你怎么理解這句話？

　�。ā笆芤娣藴\”，就是受益不淺�！案舭队^火”，形容和自己關系不大，采取旁觀的態度。“身臨其境”，自己親身經歷。這句話前半句是說“我”從這件事中受到很大的教育和啟發，后半句是說因為葉圣陶先生修改的是“我”自己的作文，所以感受特別深，受到的教育也特別深。）

　　3．“這不僅使我看到自己作文的種種毛病，也使我認識到文學事業的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的�！弊x這個句子，聯系課文內容和生活實際，說說你的理解？

　　（這是作者看到葉老先生對自己作文認真修改后的具體感受�！按髿夂颉敝赣写蟮淖鳛椤！半y成大氣候”，就是不可能有大的作為。這句話從兩個方面具體寫了所受到的教益。一是看到自己作文的毛病，二是認識到做學問應有的態度。而這兩點相比之下第二方面的啟發和教育更為重要。使自己認識到從事文學事業是很艱巨的，必須下大力氣，具有一絲不茍的認真態度，否則不可能有大的作為。

　　4．葉圣陶先生在“我”的作文后面寫了怎樣的評語？評語的含義是什么？

　　（讓學生讀出評語的內容并體會評語的含義。葉圣陶先生的評語，雖然只有兩句話，但內涵豐富。首先指出作者的作文寫得“親切自然”，并指出了寫得親切自然的兩個重要原因：一是“寫的全是具體事實”，也就是寫得不抽象，不空洞，二是“在這幾件有關畫畫的事上深受感動”，說明小作者對所寫的事情很熟悉，有真情實感。這短短的幾句評語，是對小作者的鼓勵，也是對怎樣寫好作文的指點。）

　　5．讓學生有語氣地朗讀下面的一段課文：“這則短短的評語，樹立起我寫作的信心。那時，我才十五歲，一個毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國內外文壇的大文學家的指點和鼓勵，內心的激動可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只只鳥兒抖著翅膀。那時只有那種年齡的孩子才會擁有的心思�！弊x后說說這段話所表達的思想感情。

　�。ā膀懵暋保瑩P名，很有名望。“文壇”，指文藝界�！膀懵晣鴥韧馕膲保褪窃趪鴥韧獾奈乃嚱缍己苡忻麣�。15歲的“我”受到這樣一位大文學家的指點和鼓勵，內心當然很激動�！睗q涌起的信心和幻想，像飛出的一只只鳥兒抖著翅膀”，形象地寫出了當時那種無比激動、充滿信心和幻想的心情。這段話充分表達了“我”在讀完葉圣陶先生評語后那種無比激動、無比喜悅、對未來充滿信心和幻想的思想感情。）

　　6．小作者到葉圣陶先生家做客時，課文中幾次寫到“我”注意到葉老先生家院子里滿墻的爬山虎？為什么要寫這些？

　�。ā拔摇眱纱巫⒁獾饺~老先生家院子里滿墻的爬山虎：一是下午剛進院時見到的陽光照耀下的爬山虎；二是黃昏時，落日余暉映照下的爬山虎。因為小作者剛剛讀過葉老先生寫的《爬山虎》這篇課文，印象很深，看到眼前的這種美麗的景色，小作者情不自禁地問：“那篇《爬山虎》是不是就寫的它們呀？”從葉圣陶先生“笑著點點頭”可以看出，那篇課文里寫的就是自家院子里每天都能見到的爬山虎，使小作者知道了他對它們非常熟悉，而且有著深厚的感情，所以要寫這些。）

　　（三）總結：

　　大家對課文進行了認真的討論、交流。從發言中我們清楚地認識到，葉圣陶先生給小作者修改作文這件事，使小作者深受教育和啟發。使他不僅看到自己作文的毛病，更主要的是認識到做學問應有的'態度，認識到了文學事業的艱巨，不下大力氣，不一絲不茍，是不會有所作為的。今天這節課，我們先上到這里。

　　（四）作業。

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2．思考課后練習第2題。

　　第三課時

　　一、教學目標

　�。ㄒ唬├^續學習課文，從葉圣陶先生對《一張畫像》的修改中學習修改作文的具體方法。

　　（二）練習有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點、難點

　　學習修改作文的具體方法

　　三、教學過程

　　（一）引導學生仔細看圖。

　　1．讓學生思考，然后說一說。

　�。�1）“我”到葉老先生家做客，感到“越是大作家越平易近人，原來他就如一位平常的老爺爺一樣讓大家感到親切�！薄拔摇笔窃鯓赢a生這種感覺的？

　　（課文中寫到“葉小沫引我到客廳，葉老先生已在門口等候。”而且，見了“我”，“像會見大人一樣同我握了握手”，問過“我”的年齡后，還“笑著講了句：‘你和小沫同齡呀！’”，所以小作者感到他“那樣隨便、和藹，作家頭頂上神秘的光環消失了，我的拘束感也消失了”。）

　�。�2）“我”到葉老先生家做客，“葉圣陶先生沒有向我傳授什么文學創作的秘訣、要素或指南之類”這說明什么？

　�。ㄕf明葉圣陶先生站得高，看得遠，他沒有就作文談作文，他對愛好文學的青少年的期望是：“要多讀各科的書”、“要搞清楚自己的歷史”，這兩條對青少年的健康成長是至關重要的，對愛好文學的青少年的健康成長尤為重要。）

　　2．讓學生有語氣地朗讀課文結尾一段：“我應該慶幸，有生以來第一次見到作家，竟是這樣一位大作家，一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。他對于一個孩子平等真誠又寬厚期待的談話，讓我十五歲那個夏天富有生命和活力。仿佛那個夏天變長了。我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。同時，在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著�！�

　�。�1）說說文中加點語句的意思。

　�。ㄟ@些語句寫出了通過葉圣陶先生給“我”修改作文又邀“我”到家里做客這兩件事，使“我”深受啟發，使“我”認識到：做一個作家應該有葉圣陶先生這樣的人品，像他那樣的真誠質樸平易近人，寫文章也應該像葉圣陶先生那樣一絲不茍，嚴肅認真，寫出自己的真情實感。當時，“我”只有15歲，還是個孩子，對這些問題的認識當然不可能很深刻，課文中寫“好像知道了”、“模模糊糊懂得了”是恰如其分的。）

　�。�2）文章這樣結尾的作用是什么？

　�。ㄕn文這樣結尾耐人尋味。最后說：“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”，意思就是15歲那個夏天的事情一直留在自己的腦海中，葉圣陶先生的音容笑貌、親切教誨一直激勵著自己前進。最后的這句話點明了題目。）

　　（二）用筆畫出課文中有關葉圣陶先生為“我”修改作文的部分。

　�。◤摹盎氐郊摇驗闀た梢哉J為是書的封面。”）

　　1．讓學生反復讀這些語句，讀懂后，說一說葉圣陶先生是怎樣為“我”修改作文的？

　　2．根據課文內容，結合你平時的作文實踐，歸納出修改作文的具體方法。

　�。á侔延玫貌粶蚀_的詞改準確，首先要注意題目。②把不通順的句子改通順了。③把長句斷成短句。④刪去重復啰唆的詞句。⑤增添一些詞句，使意思表達更清楚完整。⑥改正錯別字和用錯的標點。）

　　（三）總結。

　　（四）作業。

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2．說說修改作文的具體方法。

《那片綠綠的爬山虎》教學設計8

　　教學目標:

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、在語言實踐中感受葉老先生真誠、質樸、平易近人的人品，對待文學事業一絲不茍、嚴肅認真的態度以及對待祖國下一代的熱切關懷和希望。

　　3、讀懂含義深刻的句子，初步掌握理解含義深刻的句子的方法，并積累有關句子。

　　教學重難點：

　　讀懂含義深刻的句子，并初步掌握理解含義深刻的句子的方法。教學準備：

　　葉圣陶、肖復興的資料，課件。

　　教學課時：

　　一課時

　　一、揭示課題，質疑

　　(同學們，今天，我們來學習第26課，齊讀課題兩遍，26那片綠綠的爬山虎。)

　　1、猜測：常老師想請你們猜一猜這篇課文的內容會講什么呢?(寫人、記事、寫景)

　　過渡：究竟這篇課文是寫人的，是記事的，還是寫景的呢?這篇課文又講了什么呢?

　　2、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，看老師的讀書要求：(出示要求)

　　二、初讀感知

　　1、用自己喜歡的方式快速朗讀課文，想一想，課文寫了哪幾方面的內容?

　　2、找出描寫爬山虎相關的句子，勾畫下來。

　　3、葉圣陶先生給你留下怎樣的印象?

　　4、學生匯報：

　　(1)課文寫了“葉老先生幫“我”修改作文和邀請“我”到他家做客這兩件事。

　　(2)課文中的“我”是誰呢?(是一個只有15歲的初三學生，名字叫肖復興。)師：看看你們的學習卡，你覺得葉圣陶先生是一個怎樣的人呢?(了不起，偉大的，著名的?)

　　(3)在作者心中，葉老先生又是怎樣的一個人呢?(讀第十自然段)過渡：讀完了這段話，你心中有什么疑問嗎?或者你能夠提出哪些問題供大家討論學習呢?

　　三、細讀品味，體會情感

　　(一)引讀課文第十自然段，找出相關的句子勾畫，朗讀。(板書：意義非凡)

　　(二)小組合作學習：為什么說意義非凡?

　　1、葉老先生是怎樣為作者修改作文的呢?請找出相關段落學習。

　　(1)學習第三、四、五自然段：

　　A、自讀第三自然段：感悟“愣住”

　　B、自學第四自然段：學習修改方法。拓展：出示當時修改的原文，感悟葉老的認真、負責、對中學生關心。

　　C、讀第五自然段中評語部分，教會學生寫實事、寫真事，(對比)讓學生感悟葉老先生對作者的鼓勵等。理解“居然”，引出做客。

　　“翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。”

　　師：作者翻開了自己的作文，映入眼簾的是——

　　幾張紙上到處是——

　　此時此刻，他感到非常(吃驚)，從哪個詞語可以看出作者非常吃驚呢?(愣住)

　　作者看到了自己的修改稿，他很吃驚，一下子愣住了，讀——

　　師：同學們，你們平時修改過作文嗎?那么你是怎樣修改作文的呢?你改每一處都是很隨便的嗎?(在我們修改作文的時候，修改每一處都很動腦筋，仔細琢磨，這樣才寫出一篇好的文章來。)過渡:我回到家，我再次翻開了我那篇作文，看到了什么呢?

　　題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準確性。類似這樣的地方修改得很多，長句子斷成短句的地方也不少。有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢?”葉老先生改成：“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢?”刪掉原句中“包”這個動詞，使句子干凈了也規范了。而“書皮”改成了“包書紙”更確切，因為書皮可以認為是書的封面。(齊讀。)師：葉老先生是怎樣修改作文的呢?

　　(一張畫像改成一幅畫像，長句子斷成短句，怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢?改成：怎么你把包幾何課本的包書皮去掉了呢?刪掉“包”，“書皮”改成“包書紙”。)

　　師：葉老運用了“刪”和“改”這兩種修改方法。文中還提到葉老把長句斷成短句。從這一改、一刪、一斷中，你體會到什么?(葉老的認真平和，葉老的一絲不茍。

　　師:究竟是什么樣的修改稿讓“我一下子愣住了”呢?我們來看看(出示修改稿)

　　有的同學發出了驚呼，你們驚呼什么?

　　生：葉老修改得這么多!真是密密麻麻，幾頁紙上到處都是圈、鉤、直線、曲線。師：在這里，葉老先生還用了哪些修改方法呢?

　　師：假如你就是作者，當你看到這篇修改了160多處的文稿時，你有什么感受?生：我簡直不敢相信，像葉老先生這樣的大作家，肯為我這樣一個普普通通的初中生修改作文!而且改得那么多，我太驚訝了!師：是啊，葉老先生和我并不認識，一個是，一個是，他都能夠幫我修改作文，并且還改得這樣細致認真，對一個普通中學生這樣的負責和關心。那么，我們想象一下，葉老先生平時對自己的要求——很高，很嚴格的`。所以作者這樣說——。

　　作者看了自己修改稿后，有怎樣的感受呢?

　　(出示句子“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面”)“春風拂面”是什么意思?那春風拂到了作者的臉上，更拂在了作者的心里，當時葉老先生已經68歲的高齡了，他還是教育家，文學巨匠，白天有做不完的工作，晚上還要幫作者一字一字的修改作文，作者非常的感激他，才有了這樣的感受—

　　師：葉老先生在作文的后面給了我這樣一段評語：

　　“這一篇作文寫的全是具體事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復興同學如果沒有在這幾件有關畫畫的事上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。”這則短短的評語，樹立了我寫作的信心。”(讀)

　　師:從這則簡短的評語中，你知道應該怎樣寫作文了嗎?(是啊，寫作文的時候，只有寫真事，寫實事，才能讓別人感動。)

　　你們看，這是常老師給作者的評語，你們覺得誰的好一些，為什么呢?(老師說的太直接了，有可能會傷害到作者的自尊心。使他失去了寫作的自信心，相反，葉老先生給出的評語——可以看出葉老先生挺欣賞作者的，對他充滿希望的，讓作者樹立了——)

　　過渡：這一年暑假，語文老師告訴了我一個什么消息?

　　2、那課文寫的第二件事是什么呢?(邀請做客)

　　(1)請大家找找看，文中寫做客的句子有哪些，請勾畫出來，同桌讀一讀。理解“融洽”，感悟平易近人、平和。

　　(2)請你把剛才找出的描寫爬山虎相關的句子讀讀(挖掘時間，品味情

　　感)，思考：作者為什么在做客這一部分要兩次描寫爬山虎?感悟作者激動、高興的心情(第一次)。

　　第二次：

　　3、學習第十自然段，感悟葉老先生的人品。 (1)課文第十自然段這樣寫到：“作家就是”，請結合前文說一說葉老先生是怎樣做的?猜猜想他的作品是怎樣寫的?感悟人品與作品，理解“楷�！�。

　　(2)第三次爬山虎描寫。齊讀，說說對這句話的理解。師點撥：同學們，作者在寫這篇課文的時候，已經44歲了，可是葉老先生的音容笑貌仍然留在在了他的腦海中，作者一想到15歲的那年夏天，讓他覺得(指板書)，可見葉老先生先生對他的影響非常的大。那么多年過去了，在作者的心里，究竟忘不了什么呢?請同學們完成學習卡上的小練筆，是啊，在作者的心里，永遠也忘不了葉老先生，忘不了——(指板書)忘不了(指板書)那片綠綠的爬山虎，所以說，在我的心里——

　　在作者的成長道路上，一直有葉老先生鼓勵著他，最后使他成為了一位了不起的作家。

《那片綠綠的爬山虎》教學設計9

　　教學目標

　　1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫"推薦、愣住、刪掉、規范、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語。

　　2、能正確、流利地讀通、讀順課文。

　　3、能讀懂課文內容，聯系上下文體會課文中含義深刻的語句，初步感知葉圣陶先生認真、平和的人格。

　　教學重點難點

　　(1)從重點詞語入手，把課文讀通順;

　　(2)從詞語入手理解文本中含義深刻的句子。

　　教學過程

　　一、談話導入，揭示課題。

　　冬天來了，綠色明顯減少了!但是有那么一片綠色卻一直出現在我的眼前(出示)“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點空隙。一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很�！�

　　這是咱們前不久學過的《爬山虎的腳》一文中的那抹綠意。誰知道這篇文章的作者?(作者是葉圣陶)

　　師:是啊，就是咱們的葉圣陶爺爺，那請你說說你對葉圣陶老爺爺的了解吧!

　　這就是葉圣陶的生平簡介。(出示課件:葉圣陶簡介)

　　大家自由地讀一讀。(學生大聲讀)

　　請你來說說此刻葉圣陶爺爺在你心里是個怎樣的形象呢?

　　生:是一個偉大的人;是個著名的人;是個文學家……

　　師:他是一位著名的作家，兒童文學家教育家，在文壇上具有相當高的地位。

　　今天我們要學的這篇文章是名作家肖復興，為了紀念葉圣陶而寫的(齊讀課題)。來，抬起頭看老師寫課題。板書:那片綠綠的爬山虎

　　再讀課題。

　　這是一片充滿生機、生命力十分旺盛的爬山虎，看著這一墻綠色，我們該怎么讀?生再讀課題。

　　師:同學們，一看這課題，你覺得文章應該寫的是什么?那是不是這樣呢?請大家打開書本，帶著自己的感情自由朗讀課文，注意要求：

　　1、生字新詞，讀準字音。

　　2、把課文讀正確讀通順，不加字，不漏字，不讀錯字。

　　二、初讀課文，了解大意。

　　1、學生自由讀課文。

　　讀了之后，你覺得文章是寫爬山虎的嗎?你有什么收獲，愿意和大家分享一下嗎?

　　2、生字教學

　　真了不起呀，我想課文中的這些詞語大家就更不在話下了吧!誰愿意來讀一讀

　　出示、推薦、修改、愣住、燥熱、眼簾、刪掉、融洽、黃昏、蘊含、搖曳、意義非凡、春風拂面、堪稱楷模

　　學生讀。

　　3、理解詞語中了解課文。

　　“堪稱楷�！笔鞘裁匆馑寄�?誰知道?文中哪一句話有這詞?讀讀。

　　是誰堪稱楷模?他的什么地方表現出來的品質堪稱楷模?(板書人品文品)

　　師:好，同學們學的真不錯，學習詞語的目的關鍵在于運用，下面老師有個填空題，你能用這些詞語完成這些填空嗎?我們一起來看一看

　　出示:我上初三的時候，寫了一篇叫《一張畫像》的作文，經我的語文老師( )在北京市少兒征文比賽中獲了獎。

　　一天語文老師給我看了葉圣陶爺爺給我xxx的作文后我xxx了。(在此處插入對"愣住"的理解)

　　在他的批改中我感受到了他的認真、平和以及溫暖，猶如( )。

　　三、結合文本，理解詞語。

　　1、讀文，從"愣住"入手，讀懂第一部分

　　過渡:不過。老師這里有個疑問。作者看到修改稿后為什么會愣住呢?

　　讓我們大家也來看看那篇修改稿。體會一下作者當時的心情。你看了以后有什么想說的呢?

　　生:我也愣住了，修改了那么多地方，葉老先生太認真了。

　　師:那我們在課文中找一找作者為什么愣住的句子。(板書愣住)

　　出示句一:翻到我的那篇作文，我一下子愣住了:映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的.圈、鉤或直線、曲線。

　　(1)請你來讀讀這個句子

　　(2)理解"愣住":什么是"愣住"?(吃驚，驚訝)那我們應該怎么來讀這個詞呢?(學生讀)恩，真是一群被愣住了的孩子。那我們把它放進句子里你覺得應該怎么來讀?請你來讀一讀。我們一起來讀一讀。

　　作者為什么會愣住啊?

　　生:因為有很多紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

　　從中你感受到了什么?誰能說說?

　　(3)這要花了多少心血呀。我們一起來讀讀這位老人的心血吧!齊讀

　　(4)請大家再找一找，葉老先生還為作者改了哪些地方呢?

　　出示句二:題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準確性。類似這樣的修改很多，長句斷成短句的地方也不少。

　　出示句三:有一處，我記得十分清楚:"怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢?"葉老先生改成"怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢?"

　　請這一小組的同學來讀一讀。

　　直接小結:如此認真的批改，無怪乎作者看了會愣住，會驚呆啊

　　(5)發散思維想像畫面。

　　師:就是這么一位初中生寫的這么一篇在北京市獲得少年兒童征文比賽中的文章，卻被葉老先生修改了那么多處。你的腦海中會出現一幅什么樣的畫面?

　　生:出現了葉老先生認真修改的畫面

　　師:你會用個什么詞來形容他嗎?(一絲不茍)讓我們再看看這篇修改文吧。從這修改中，你還體會到了什么?從這修改中，還讓我們學會了什么?(出示修改方法)

　　師:葉老先生那么忙，但他還是那么認真地改著，那么聚精會神、那么孜孜不倦地改著……這一切，讓肖復興同學感受到了什么?(填詞)我們又怎么能不為之感動，為之震撼嗎?這真是一個文品堪稱――――(楷模)的人啦。

　　不僅如此，他還為肖復興寫了一則評語，誰來讀讀?(出示)這一則評語又給了肖復興同學什么感受?(樹立了寫作的信心。)

　　2讀文品句，從"燥熱、融洽"詞中入手，理解第二部分

　　過渡：是呀，一個大作家對一個初中生的作文如此的認真細致地修改，怎么不令肖復興感動呢。更讓肖復興同學感到意外的另一件事，那是什么事?(這一年的暑假，他收到了到葉老家做客的邀請，像葉圣陶先生那樣的大作家，居然邀請這個初中生，這能不讓他感到高興嗎?)看看以下幾個填空題怎么填?(出示句子)

　　更讓我激動的事，那年暑假他還邀請我去他家做客。一進門撲入( )的是一墻綠綠的爬山虎，它使我消去了夏天的( )。 (對“燥熱”進行體會)

　　通過和葉圣陶爺爺十分xxx的交談(插入對"融洽"的理解)我才明白為什么他是一位xxx的大作家。這真是一個( )的夏天。

　　1、“燥熱”什么意思?找到文中描寫這意思的一段話了嗎?讀讀，“仿佛”什么意思?從中體會到了作者什么心情?特別是從哪幾個詞中可以體會到作者激動的心情?(跳躍閃爍)

　　2、更令作者欣喜的是，葉老先生沒有想像中的高高在上，和葉老先生的交談卻十分融洽。那么融洽是什么意思呢?從課文中找一找，哪些句子能夠來解釋融洽呢?

　　出示

　　葉老先生見了我，像會見大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺得距離縮短不少。

　　我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認真、質樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。

　　請你來讀一讀。讀得十分自然。你來讀，讀得十分親切，你再來讀，讀得真融洽呀!我們一起來讀!這時，你感受到肖復興同學的心情了嗎?誰來說說?是呀，這就是葉老的人品，他待人是那么的真誠，平易近人，他的人品真得是堪稱楷模呀。(板書平易真城)

　　正因為葉老的人品，因此看那一墻的爬山虎(引讀)――綠得沉郁，(出示)

　　落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。

　　你體會到他的心情了嗎?請你來讀一讀，我們女生來讀一讀。請大家再美美愉快地讀一讀。

　　3、在作者眼里，在作者心中，那片綠綠的爬山虎是不是蘊含著特別的含義呢?(我們下節課再繼續討論)

　　四、齊讀最后一段，總結全文。

　　師:作者一直沒有忘懷那一墻綠綠的爬山虎，這片綠綠的爬山虎在他的腦海中留下了深刻的印象，為什么作者會對這片綠綠的爬山虎留下如此深刻的印象呢?

　　(根據板書引說)因為第一次――――，因為那個夏天，他懂得了，模糊懂得了――――(為什么說是“模糊”懂得?)再讀這段，說說感受。

　　同學們，現在你知道了嗎?為什么課題用那片綠綠的爬山虎嗎?(出示)大家知道嗎，肖復興同學長大后成了什么嗎?(簡介作者)

　　五、作業設計

　　1、背誦課文喜歡的段落。

　　2、與同學交流修改作文的方法。

　　板書設計：

　　修改作文一絲不茍(文品)

　　邀請做客平易真誠(人品)堪稱楷模

　　教學反思：

　　設計這篇教案時，我想語文學習是在語文教學中，扣緊教科書文本學習，引導學生理解語言、積累語言和運用語言過程，我們教學首先要固本強基。不管語文課堂怎樣改革，都應該立足于教材，立足于課堂、立足于學生，從學生的實際出發，教師扎扎實實的教，學生扎扎實實的學。因此，這篇課文我從詞語入手，讓學生去品詞品句從而理解課文內容。

　　課文寫了兩件事，每一件事我都設計幾句關鍵的填詞句子，學生可以一目了然地了解到這件事的主要內容，再從關鍵詞中理解含義深刻的句子，從而理解內容。設想是好的，可惜時間不夠，我只好把原設想的最后一段結尾、總結放在了第二課時，本來想把全篇課文一口氣上完，未能如愿。這節課雖有美中不足，但我教學意圖達到了，整節課的教學做到了如崔巒在全國第五次閱讀教學研討會上所說的：“簡簡單單教語文，完完全全教學生，扎扎實實求發展。簡單就是以簡馭繁，返樸歸真，追求的是一種真、純、實、活的教學境界，憑借簡明的教學目標，簡約的教學內容，簡化的教學環節，簡便的教學方法，實現省時高效的教學理想�！翱偠灾�，還是好的，因為把最后一段放第二節上也是可以的。

《那片綠綠的爬山虎》教學設計10

　　【教材解讀】

　　《那片綠綠的爬山虎》是義務教育課程標準實驗教科書語文四年級上冊第七組“成長的故事”專題中的一篇課文。是作家肖復興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶了1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經歷，表現了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。課文借抒情景，感人至深，有很強的可讀性和教育性。

　　【教學目標】

　　1. 學會本課生字新詞，聯系上下文理解生字新詞的意思。

　　2. 感受葉老堪稱楷模的人品和作品，培養認真修改作文的習慣。

　　3. 學習結合上文理解含義深刻句子的意思。

　　4. 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　【教學重難點】

　　了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情。學習修改作文的方法。結合上下文理解含義深刻的句子。

　　【教學準備】

　　課前引導學生通過多種途徑搜集葉老和肖復興的資料。

　　【教學過程】

　　一、認識葉圣陶，導入新課

　　1、出示葉圣陶照片，簡介。1988年，葉老先生在北京去世，作家肖復興為紀念他，寫下了這篇文章。

　　2、指導學生讀好題目。

　　【設計意圖：上課伊始，出示葉老照片，介紹葉老及肖復興寫這篇文章的背景，葉老的慈祥的面容直觀地呈現在學生面前，拉近學生與葉老的距離�！�

　　二、出示重點語句，概括主要內容

　　1、這篇文章在選作課文時做了改動。課前大家也已經預習了課文，誰能來試著說一下在文中肖復興回憶了他和葉老先生的哪兩件往事？

　　2、指名讀課文最后一段。

　�。�1）讀準“堪稱楷�！保斫庖馑�。

　�。�2）那么，在肖復興的眼中，葉老先生是一位怎樣的大作家呢？

　�。ò鍟喝似纷髌房胺Q楷模）

　　【設計意圖：了解課文的主要內容，并抓住課文的中心句，直奔主題，引領學生學習全文�！�

　　三、感受作品“堪稱楷模”

　　1、簡介《開明國語課本》：葉圣陶先生一生致力于小學教育，是最早為小學生編寫課本的人。

　　2、出示學生學過的葉圣陶的文章：《小小的船》、《記金華的雙龍洞》、《爬山虎的腳》，引讀重點句子。

　　3、出示葉圣陶童話故事：《稻草人》、《古代英雄的石像》??他的作品開創了中國20世紀童話創作之先河。

　　4、出示葉圣陶先生更多的作品集：《倪煥之》、《腳步集》??

　　師總結：他就是用這樣的作品陶冶著我們的心靈，伴隨著一代又一代人的成長，所以說他的作品——堪稱楷模。

　　【設計意圖：在這里再現學生熟悉的葉老的作品，補充葉老的相關作品資料及對后人的影響，不僅回顧舊知，感悟“作品——堪稱楷模”，還讓學生對葉老先生產生親切感，并帶著對葉老的崇敬走進課文，從而為學生理解課文做好情感鋪墊。】

　　四、品味人品“堪稱楷模”

　　（一）學習“修改作文”一部分

　　葉老先生曾說過“要作文，先做人”，那他又具有怎樣的人品呢？

　　1、找出作者看到葉老修改后感受的句子。

　　出示：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂（fú）面。

　�。�1）指導讀準“春風拂（fú）面”，“春風拂面”是一種什么樣的感覺？帶著這種感覺再來讀一下這個詞語。

　�。�2）誰再來讀這段話，把春風拂面的感覺帶給大家？

　�。�3）葉老先生怎樣的人品讓我有了春風拂面的感覺？（板書：平和）

　　【設計意圖：“春風拂面”這個詞語的學習，不僅要求學生讀得準確，還要讓學生體會到詞語表達的意境，運用這樣的方法，既“得言”又“得意”，學生很容易走進作者的內心，感受葉老的`人品�！�

　　2、葉老先生為“我”的作文做了哪些修改呢？（出示葉老的修改原稿）

　�。�1）出示句子：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻,幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

　　理解“密密麻麻”，指導讀句子。

　　（2）比較“一張”和“一幅”有什么不同？這樣用字就準確了。

　�。�3）比較“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”和“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”改前和改后有什么不同？

　　（4）像這樣的修改，文中還有很多呢�。ǔ鍪驹澹┭a充：肖復興的這篇作文原稿僅僅有1500字，而葉老卻為他修改了160多處，你從這樣的修改中體會到什么？

　　3、總結：是啊，這就是大作家對待寫作一絲不茍的態度呀！所以作者發出這樣的贊嘆：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。（出示，齊讀）

　　【設計意圖：德國大詩人歌德說：“要學會用兩只眼睛讀課文，一只眼睛讀文字表面的意思，另一只眼睛要看見文字背面的意義”。在這一環節的學習中，通過多媒體出示葉圣陶

　　先生修改的原件，并補充原稿中葉老修改的處數，讓學生帶著自己看了原件后的體會品讀重點句子，學生除了用“一只眼睛”看到作文修改的一些方法，還很容易用“另一只眼睛”看到葉圣陶先生對待寫作一絲不茍的態度，對葉圣陶先生的“敬佩”之情也會油然而生，突出學習重點�！�

　　4、找出葉老為“我”寫的評語，這段評語中葉老先生指出了“我”作文的哪些優點呢？為什么在他的評語里寫的卻全都是“我”的優點呢?

　　5、補充資料：葉圣陶先生當時已經是70多歲的老人了，而且擔任教育部的副部長，人民教育出版社總編，工作繁忙，可他仍然會擠出時間來，為孩子們認真地修改作文。假如你就是文中的作者肖復興，看了這樣的修改，這樣的評語，你又有什么感受呢？通過朗讀把這種心情表達出來吧�。ㄔ僮x寫作者感受的句子）

　　【設計意圖：這段寫作者感受的話，包含著作者對葉老先生濃厚的情感，為了讓學生更容易的理解和體會這些情感，通過補充相關資料，設計情感暗示，把學生的理解引向深入，讓學生帶著這種情感深情朗讀，便能讀出韻味，走進作者的內心�！�

　　（二）學習“邀請做客”一部分

　　未曾謀面，卻讓人如沐春風，那么當作者親眼見到葉老先生時，又有怎樣的感受呢？

《那片綠綠的爬山虎》教學設計11

　　教學目標:

　　1、知識與技能

　�。�1）認讀7個生字，會寫13個生字。

　�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　2、過程與方法。

　�。�1）有感情朗讀課文。能聯系上下文體會課文中含義深刻的語句。

　�。�2）了解，學習葉圣陶先生對《一張畫像》的修改方法。

　�。�3）學習通過描寫景物抒發感情的方法。

　　3、情感態度價值觀。

　　從葉圣陶先生修改中學生作文這件事中受到啟發，培養學生一絲不茍的好習慣。體會學作文應先學做人的道理。

　　教學重點、難點

　　本文的重點是從本文作者的切身感受中體會認真修改作文的重要性

　　本課的難點是理解作者三次提到綠綠的爬山虎的含義。

　　課前準備

　　1、收集葉圣陶和肖復興兩位作家的資料。

　　2、收集爬山虎的圖片。

　　教學課時：兩課時

　　教學過程：

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、檢查學生學習生字的情況。

　　2、初讀課文，說說課文講了一件什么事。

　　二、教師點撥、突破難點。

　　（一）提出自學要求，學生自學課文第一部分，想一想葉圣陶先生是怎樣修改《一張畫像》這篇作文的。

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，同時在書上畫出含義深刻的句子。

　　2．學生按要求自學，討論：課文中是怎樣講葉圣陶先生修改作文的？（先讓學生把有關的內容讀一讀，再用自己的話說一說是怎么改的，這樣改好在哪里？）

　　（葉圣陶先生修改的非常認真，幾頁紙上到處是紅色的圈，鉤或直線、曲線，注意用字的準確性，句子的規范化。）

　　3．作者翻到那篇作文，為什么一下子愣住了？

　�。ㄒ皇亲髡咦砸詾樽魑膶懙貌诲e，沒料到自己的作文存在很多毛��；二是作者沒料到蜚聲國內文壇的大文學家竟會如此認真修改一個小毛頭的作品；三是作者沒料到葉老這樣認真。）

　　4．作者從修改中認識到了什么？

　�。ㄗ髡卟粌H看到自己文的種種毛病，也認識到文學事業的艱巨，不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。）

　　5．看資料袋《一張畫像》的修改稿。

　�。�1）學生組成四人小組，進行學習討論。

　�。�2）集體討論交流、鼓勵學生自由發言，說出自己的意見和自己的體會、著重引導體會以下幾處修改，分別用了什么方法進行修改。

　�、佟翱蓞s”用詞重復，所以刪去“卻”字。

　�、凇翱诶镞€不住地吶喊”，不真實。因為畫面上是不會吶喊出聲音來的，改為“從口里還吐出幾個字”來就和畫面一致了。

　　③“還不停地給他講著”，不大符合上課時的實際情況。將“不停地”改為“悄悄地”就準確了。

　�、堋霸瓉砟卯嫷恼峭趵蠋煛北磉_不準確，因為王老師不可能單單拿那張畫，拿的只能是那本畫著畫的課本，所以把“畫”改為“幾何課本”

　�、輨h去重復啰嗦的詞句，使語言簡潔明了。

　�。ㄓ昧鶄€方法進行修改。1、把用詞不準確的地方改準確；2、把不通順的地方改通順；3、把長句斷成短句；4、刪去重復啰嗦的詞句；5、增添一些詞句，使表達的意思更清楚更完整；6、改正錯別字和使用不當的`標點符號。）

　　6．看了葉老先生修改，我們很受啟發。肖復興也很受啟發。比較一下，是我們的感受深，還是肖復興的感受深？（是肖復興的感受深）這是什么原因呢？能找得到嗎？（找出“我真的從中受益匪淺，隔岸觀火和身臨其境畢竟不一樣�！弊x一讀。）這句話你們懂嗎？（教師析書“受益匪淺”，受到教育非常深刻�！案舭队^火”，比喻看別人的事情，與自己關系不大�！吧砼R其境”是親自經歷那個事情的意思，再讓學生連起來說說這句話的意思：因為葉圣陶先生修改的別人的文章，正是“我”自己的文章，所以受到的教育特別深刻。）

　�。ǘ⿲W習課文的第二部分。

　�。�1）指名朗讀課文思考：見面后，葉老先生給作者又是什么印象？從哪些語句可以看出？

　�。ㄆ揭捉耍瑥娜~老讓孫女葉小沫在門口迎接，要作者到他家做客，葉老在門口等候、握手、親切的交談可以看出。）

　　（2）勾畫出課文中幾次與葉老的談話和談話的內容。

　�。ü踩�。第一次說：“這樣好！愛好文學的人不要只讀文科的書，一定要多讀理科的書”第二次說：“我們中國人一定要搞清楚自己的歷史，搞文學的不搞清我們的歷史更不行。”第三次說：“是的，那是前幾年寫的呢！”）

　　（3）請同學們談談對葉老的三次說話的內容的理解。

　　（第一次，告訴作者愛好文學的人要知識淵博。

　　第二次，告訴作者愛好文學的人要學好歷史。

　　第三次，告訴作者寫作要真實、要能反映現實的生活。）

　�。�4）聯系課文內容，說說對下面句子的理解。

　　①“我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。（這句話的意思是，“我”通過這件事知道了，做一個作家應該有葉圣陶先生這樣的人品，像他那樣真誠質樸、平易近人。寫文章也應該像葉圣陶先生那樣，一絲不茍，嚴肅認真，寫出自己的真實感情，因為當時肖復興才15歲，還是個孩子，他對問題的認識還不可能很清楚，所以課文中說是“好像知道了”“模模糊糊懂得了”這樣講是恰如其分的。）

　　②“在我眼前，那片爬山虎總是那么綠著”（意思是葉圣陶先生的音容笑貌、親切教誨一直留在自己的腦海里。）

　　10．朗讀全文。

　　三、總結、擴展

　　1．教師簡單小結、深化認識。

　　葉圣陶先生為肖復興修改作文這件事，對肖復興的成長影響很大，后來肖復興成了著名的作家，寫了許多好文章�！赌瞧G綠的爬山虎》寫于1992年，離1968年20多年了，還寫得那么具體形象，就像剛剛發生的事情一樣，這也說明了這件事給作者留下的印象太深了。

　　2．讀全文，說說學完這篇課文的體會。

　　四、布置作業

　　1．完成課后習題。

　　2．背誦自己喜歡的部分。

　　3．小練筆：文中的葉老也給我留下了很深的印象，

　　五、板書設計

　　26、那片綠綠的爬山虎

　　用詞不當

　　長句改短一絲不茍

　　批改作文調整順序平易近人

　　重復啰嗦

　　錯別字、標點

　　教學反思：

　　在《那片綠綠的爬山虎》的教學過程中，為突出重點，突破難點，充分調動學生主動參與自尋新知，我設計了下面各個環節開展教學。

　　一、設置懸念，激發學生求知欲。

　　為實現學生的主體地位創造條件，為激發學生對新課的興趣，全身心投入到課堂教學中。在引入新課時，我以學生置疑為線索，改變了以往談話導入的做法。利用“葉圣陶先生是怎樣評肖復興的習作的”這個問題作為引入新課。目的是通過這個問題來完成這一段的教學內容，進而引出葉圣陶先生是怎樣修改我的習作的。

《那片綠綠的爬山虎》教學設計12

　　【教學設計意圖】

　　《那片綠綠的爬山虎》這篇課文以爬山虎為載體，表達了作者對葉圣陶先生的崇敬和懷念之情。文章感情真摯、語言含蓄，特別是文章結尾“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”更是言雖盡而意未了，雖言盡而意無窮。對作者而言，他記錄的是自己的一段難忘的經歷，對讀者而言，他們讀到的應該是一個能觸動心弦的感人故事。

　　我在安排第一課的教學時，主要把與課題聯系較為緊密的部分作為重點教學內容，引導學生抓住重點詞句進行品析，從作者對爬山虎的描寫和見面情景的描述中，體會葉圣陶先生的.精神品質。因此，我把以讀促悟作為教學的重點，力求使學生通過多次朗讀，品悟課文語句里包裹著的豐富的思想感情。

　　【教學目標】

　　１、學會本課生字，理解“平易近人”、“融洽”、“期待”等詞語。

　�。病⒆x懂含義深刻的句子，初步掌握理解含義深刻的句子的方法，并積累有關句子。

　　３、感受葉老先生真誠質樸、平易近人的為人，對待文學事業一絲不茍、嚴肅認真的態度和對祖國下一代的熱切關懷和希望。

　　【教學重點與難點】

　　讀懂含義深刻的句子，并初步掌握理解含義深刻的句子的方法。

　　【課前準備】

　　多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入，提示課題

　�。�、談話導入：

　　師：同學們，一個人成長過程中會發生許多故事。有些事是令人終生難忘的。今天，我們一起來學習一個與成長有關的故事。這個故事就發生在１５歲的肖復興和大作家葉圣陶之間，還有那。（出示課題）那片綠綠的爬山虎

　　２、讀題：

　　這是一篇回憶往事的文章，所以讀題目時應該慢一點，意味深長點。

　�。ㄔ僮x課題。）

　　二、檢查預習，學習生字詞

　�。薄⒑唵谓涣黝A習方法：

　　師：為了學好這篇課文，老師課前讓大家根據預習目標學習了課文，大家完成得怎樣？

　　出示預習目標：

　�、抛詫W生字，讀準字音。

　�、剖熳x課文，了解課文寫了哪幾件事。

　�、遣檎屹Y料，了解人物有關的信息。

　　２、檢查生字詞的讀音：

　　好，下面老師就先來檢查一下你們的預習情況。出示生字詞：

　　推薦親切平和平易近人融洽黃昏

　　余暉蘊含搖曳真誠質樸堪稱楷模

　�。�、抽查個別詞語的意思，并引導用詞說話。

　　對于上面的詞語你有什么問題嗎？誰來幫助他？

　　４、讓我們帶著這些生字字詞仔細讀讀課文，好好想一想課文到底寫了哪些內容呢？

　�。�、交流討論、理清文章內容。

　　課文講了哪些內容？板書：

　　修改作文邀請做客

　　三、精讀課文，品詞析句

　�。▽W習課文６～９自然段。）

　　１、選擇自己喜歡的方式讀課文，并找出描寫爬山虎的句子。

　　２、選擇自己喜歡的句子讀一讀，并在小組內交流喜歡的原因。

　�。场⒊鍪尽杜郎交⒌哪_》中描寫葉子的句子，進行比較為什么在作者眼中是那么不同？

　　請大家再仔細讀第６～９自然段，你能找出原因嗎？

　�。A設２：我們再來讀讀６～９自然段，看一看葉圣陶老先生是怎樣接待作者的？）

　�。础⒊鍪荆�

　�、糯笞骷揖尤灰娨粋€初中生，我感到意外。

　�、葡褚姶笕艘粯油椅帐�。

　�、前盐耶斪鞔笕�，一個他的老朋友。

　�。�、交流自已對葉圣陶了解情況：

　　（課件再出示葉圣陶的簡介。）

　　正像同學們所說的，葉圣陶先生是一位在國內外久負盛名的大文學家，是中國文壇上的一顆巨星。這樣一位大文學家居然要見一個初中生的你，還像見大人一樣同你握手，把你當成老朋友，你有什么感受呀？

　　請你大膽地想像一下，他當時是怎樣想的？

　�。�、是呀，對于只是一名初中生的小作者來說怎能不意外，怎能不欣喜，讀──（剛進里院──閃爍著迷離的光點。）

　�。R讀。）

　　７、（出示節選自作者原作中片段）讓學生讀一讀，你體會到什么？

　　體會朗讀“他親切中──以至不知黃昏到來�！�

　　８、學到這里你覺得葉圣陶老先生是一個怎樣的人？

　　９、小結：

　　同學們，面對這樣一位德高望重的文學大師，面對這樣親切的話語，面對這樣熱切的期待，我那小小的心能不感動嗎？能不融化嗎？能不像在落日余輝溫暖下的那片綠綠的爬山虎一樣充滿了生機，充滿了信心和希望嗎？

　　指導再讀“落日的余──生氣”。

　　四、總結

　　體會作家就是這樣做的，請你談談作者該怎么做？

　　五、質疑問難，設置懸念

　�。薄ⅰ靶薷淖魑摹迸c爬山虎有怎樣的關系？

　　２、作者為什么說“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”？

　　我們將在下一節課學習。

《那片綠綠的爬山虎》教學設計13

　　【教材解析】

　　選編這篇課文的意圖，是引導學生通過閱讀作家肖復興的成長故事，體會學作文應先學做人的道理，學習通過描寫景物抒發感情的方法，同時感悟如何修改作文。

　　【教學重難點】

　　體會文中含義深刻的語句，并從葉老對《一張畫像》的修改中學習修改作文的方法。

　　【教學目標】

　　1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3、能聯系上下文體會課文中含義深刻的語句。

　　4、學習修改作文的方法，培養認真修改作文的習慣，懂得學作文應先學做人。

　　【教學過程】

　　一、鞏固舊課，導入新課

　　1、談話：同學沒我們這學期學過一篇葉圣陶先生寫的課文——《爬山虎的腳》，你們還記得嗎？課文寫的那片綠綠的爬山虎，正是葉圣陶先生院墻上的那片爬山虎，今天我們學習一篇新課文，它是發生在葉老家里的一件事，它就是——《那片綠綠的爬山虎》。

　　2、齊讀課題

　　3、讀題猜文：你們能猜猜《那片綠綠的爬山虎》會寫些什么嗎？那我們一起去看看課文寫的是不是如你們所想。

　　二、初讀課文，學習生字

　　1、自由讀文：快速的讀課文，把課文讀通順，遇到不認識的字和不懂的詞語可以請教旁邊的小朋友，也可以查字典等學習方法來解決。

　　2、學習生字。

　　自由讀——抽讀——同桌讀

　　3、默讀課文，思考：課文寫了什么事情？

　　三、深入課文，發掘文本

　　1、學習修改作文

　�。�1）出示《一張畫像》的修改稿

　　（2）提問：這是什么？

　�。�3）說說自己平時是怎么修改作文的？

　�。�4）默讀第三自然段。葉老是怎么修改作文的？用了什么修改方法？

　�。ㄉ哉f，師板書）

　�。�5）填空：被葉老修改后的作文作到了，用字、，句子、。

　　（6）看了葉老修改的作文，你有什么感想？肖復興呢？

　　（7）出示句子：我雖未見葉老先生的面，卻從他的.批改中感受到他的認真……。

　�、僮x句子

　�、谀銖木渥又锌吹搅耸裁矗惺艿搅耸裁矗磕闶菑哪切┰~中看出來的？

　　③理解“春風拂面”

　　④有感情的朗讀句子。

　　2、學習應邀做客

　　過渡：作者雖未見葉老先生的面。暑假是，小作者聽到了一個驚人的消息（生說）我們一起去跟作者到葉老家里做客。

　�。�1）自由讀6——9自然段

　�。�2）經過這次做客，你感受到葉老是個什么樣的人？能說說你的理由嗎？教師引領學生解讀文本。

　　2、小結

　　平易近人、一絲不茍的品質，對肖復興的成長影響很大，后來他發奮學習，充實做人，勤奮寫作，終于成長為當代有名的作家，至今為止，已出版了50余種書，曾多次獲全國及北京、上海地區優秀文學獎。作品主要有系列長篇小說《中學生三步曲》、長篇報告文學《與當代中學生的對話》、《當代中學生通信錄》等。近著有《肖復興自選集》3卷，《肖復興散文》藝術卷、情感卷等。

　　四、回歸主題，引發深思

　　作者為何以此為題。

　　【板書設計】

　　作品

　　修改作文—→一絲不茍、認真、仔細

　　堪稱楷模

　　邀請作客—→平易近人、平和、親切

　　人品

　　【教后反思】

　　我在教學中先讓學生從整體上把握文章的內容和脈絡，然后突出重點，突破難點，最后再回歸整體，升華認識。

　　初讀時，引導學生了解課文寫了哪兩件事，知道這兩件事雖然有著密切的聯系，但也存在著獨立性，然后引導學生一部分一部分地學習。在理解了文中這兩部分內容之后，可以回歸整體，討論課文為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，使學生了解到，因為“我”的作文寫得“親切自然”，葉老批改了“我”的作文，因而對“我”有所了解，才請“我”到他家做客。我見到那片綠綠的爬山虎，葉老的教導使“我”懂得了應該怎樣做人，怎樣作文。時間已過去將近三十年了，但當時的情景如在眼前。一想起葉圣陶先生，就仿佛又看到那片綠綠的爬山虎，所以以此為題。

　　修改是寫好作文的必要前提，所以我引導學生聯系生活實際談談自己修改作文的發法，在學習葉老修改作文的基礎上提高學生修改作文的能力，培養學生修改作文的習慣。

《那片綠綠的爬山虎》教學設計14

　　第一教時

　　一、教學目標：

　�、崩斫馍中略~。

　　⒉了解課文主要內容。

　�、骋龑W生初步思考“預習”與“思考．練習”，使孩子對本篇文章的學習重點做到心中有數。

　�、醋x通課文。

　　二、教學重、難點：

　　能在較短時間內以一定的速度讀通課文。

　　三、教學準備：

　�、蓖队捌�、Ｂ

　�、餐队捌ㄕn文插圖）

　　四、教學過程：

　　㈠自讀：（第一輪）

　�、泵鞔_自學要求：［出示投影（小黑板）Ａ］

　　⑴默讀：①標出小節；②用橫線劃出生字新詞，并通過查字典將解釋注在課文相應的詞條旁。

　�、戚p讀：①讀時能聽見自己的發音；②先通讀，讀不順的地方再反復讀，直到通順（達到“三不”）為止。

　�、矊W生自學。

　�、娼涣鳎�

　　⒈校對小節數：計11小節。

　　⒉讀寫生字詞。（試讀與范讀結合；板演、書空與范寫結合。）

　�、辰忉屧~語：（以思考．練習４的詞語為主）

　　步驟：⑴讀出詞語所在的句子。

　�、平忉專苈撓瞪舷挛淖詈�，但絕不強求。）

《那片綠綠的爬山虎》教學設計15

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文并背誦喜歡的部分。

　　2、通過品讀重點詞句，體會課文中含義深刻的句子。

　　3、學習課文，感受葉老對文一絲不茍的文品，對人平易真誠的人品以及借景抒情的寫作方法。

　　教學重點：

　　通過學習課文，感受葉老對文一絲不茍的文品，對人平易真誠的人品。

　　教學難點：

　　通過品讀重點詞句，體會課文中含義深刻的句子。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　�。ǔ鍪九郎交⒌膱D片）還記得《爬山虎的腳》這篇課文留給你印象最深的句子嗎？看到這些富有生機的爬山虎，我想用一個字來形容它（美）接下來老師將帶領你們去感受文中的另一種美——葉圣陶老先生的人格美。齊讀課題。

　　二、新授

　�。ㄒ唬┳ブ攸c事例，找重點詞句，領會人品

　　師：通過上節課的學習我們知道課文寫了兩件事。

　　1、默讀課文第1-5自然段，思考：

　　拿到葉老為“我”修改的作文，“我”看到了什么？有什么感受？

　　映入眼簾的`是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

　　2.作者從修改中認識到了什么？

　　明確：一是自以為作文寫得不錯，沒料到卻存在很多毛病；二是沒料到蜚聲國內文壇的大文學家竟會如此認真修改一個初中生的作品；三是也認識到文學事業的艱巨，不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。

　　3、課文哪句寫出了作者對葉老先生的印象？

　　明確：“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面�！�

　　片斷展示一朗讀指導

　　指導學生朗讀。

　　4、小結

　　讀到這里，我們心中對葉老先生也會產生一種由衷的敬佩之情，作者運用這個比喻，形象地表達出自己對葉老的感激。

　　5、葉圣陶老先生不僅為我修改了習作，還為我寫了評語，請同學們大聲讀出來。并說說從評語中你感受到了什么？（對我的肯定，幫助我樹立了寫作的信心）

　　二）學習第二部分：

　　肖復興是幸運的，他的作文得到葉老的修改，那年夏天，他還有幸的得到葉老的邀請，走進了他的家，在那里，他再一次被深深地打動了。

　　1、輕聲讀課文6—10段，畫出讓你感動的句子。

　　A、課件展示：

　　葉老先生見了我，像會見大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺得距離縮短不少。

　　我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認真，質樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。

　　B、小組合作學習：葉老給“我”留下了怎樣的印象？

　�。�1）、帶感情朗讀句子

　　2、在葉老家，還有什么給“我”留下了深刻的印象？

　　（1）畫出文中具體描寫爬山虎的句子，再讀一讀。

　　（2）全班交流：它們分別是寫什么時候的爬山虎？從作者對爬山虎的描寫中，你能感受到什么？

　　作者運用了比喻的修辭手法寫出了自己看到爬山虎的感受，生動而形象。對爬山虎的描寫襯托出作者的高興、興奮的心情，這種通過對爬山虎的生動描寫來抒發情感的寫作方法叫做借景抒情�！拔摇蓖ㄟ^與葉老的交談，不僅感到葉老親切隨和，而且由衷地敬佩葉老淵博的學識多像那片綠綠的爬山虎！

　�。ㄈ┤诤暇芭c人之美，升華情感

　　1、師小結：葉老先生為我修改作文，讓我感受到了他對工作認真的態度；邀請我做客，又讓我體會葉老先生平易近人、關愛下一代的品質。作者把對葉老的敬佩和感激之情傾瀉在這綠綠的爬山虎之中。于是，寫下了這樣的文字。優美的音樂響起來了，讓我們來讀讀寫爬山虎的句子吧！(課件再次出示：)

　　師：課文學到這里，我想同學們一定已經明白，文章就是要借這綠綠的、永遠充滿生機和活力的爬山虎來贊揚認真負責、平易近人的葉圣陶先生，在作者的筆下，景物的美與人格的美完美地融合在一起了。正因為有葉圣陶這樣一位文品和人品堪稱楷模的作家的鼓勵，對肖復興產生了極大的影響，鼓舞著他努力學習，堅定了他的文學之路。所以他才在文學創作之路上越走越遠，他感慨道──課件出示12

　　1、學生有感情地朗讀最后一段。

　　2、“我”15歲時的那個夏天意義非凡。那個夏天以后會發生什么事？補充肖復興的相關資料。

　　3、肖復興沒有忘記葉圣陶先生對他的教誨，沒有忘記那片綠綠的爬山虎。

　　4、在我的眼前，那片爬山虎為什么總是那么綠著？

　　三、整合課文，解決問題

　　討論：課文為什么以《那片綠綠的爬山虎》為題？

　　四、課堂小結

　　作者心中的那片爬山虎總是那么綠著，葉圣陶先生留給我們的感動也會永遠存在著，他批改作文一絲不茍，對人平易真誠以及堪稱楷模的文品和人品都值得我們學習。

　　作業布置：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落，摘錄好詞佳句。

　　2、課外閱讀《稻草人》

　　板書設計：修改作文文品一絲不茍