處處留心教學設計

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編整理的處處留心教學設計，歡迎閱讀與收藏。

處處留心教學設計1

　　課時目標：

　　1、借助圖畫讓學生認識幾種動物，并能借助漢語拼音認讀表示動物名稱的漢字。培養學生喜歡學習漢字，主動識字的愿望。

　　2、了解這些動物的有關知識，培養學生對周圍事物的好奇，并能口頭表達。

　　3、閱讀日記片段，能發現其中的問題并正確修改，懂得表達要簡潔，不重復羅嗦。

　　教學過程：

　　課前談話：同學們，今天大家放棄了休息，來到學校上課，老師首先要謝謝大家，能提前學習新書內容，心情怎么樣？

　　一、 創設情景 導入新課

　　同學們喜歡去動物園嗎?為什么？在動物園你認識了哪些動物？ (指名生說感興趣的動物)

　　和老師一起布置動物園：把知道的動物寫在黑板上，畫下來也可以。

　　哇！這個動物園可真大，動物可真多，有……真實名副其實的動物世界。這樣熱鬧的動物園吸引來了許多游客，這其中就有小芳和她的爸爸，我們也隨她們一起進去參觀好嗎？

　　二、學習第一部分

　　1、 小芳在動物園看過了這些動物，繼續往前走，看到了一個動物標牌：

　　2、 [貼出示水獺標牌，沒拼音]，貼出水獺圖：喏，就是它，認識嗎？

　　誰來叫叫它的名字。

　　△叫對水獺名字→[出示拼音]你是怎么認識這個字的？可是，小芳卻叫錯了它的名字，難為情的同時還懂得了道理。請同學們讀一讀教材第一部分的'內容。

　　△叫錯水獺名字→[出示拼音，遺憾地指出讀錯了]你怎么會讀賴的，你是怎么想的？小芳犯了和你一樣的錯誤，請同學們讀一讀教材第一部分的內容。

　　3、 此時此刻你想說些什么呢？

　　揭示：生活處處有語文，所一練習的第一部分起名就叫處處留心。

　　4、[指水獺] 現在都認識它了吧？誰來正確地和它打個招呼？(它可是初次來我們班，你的招呼要熱情些、親切些。)

　　齊聲招呼

　　三、學習第二部分

　　1、 小芳跟著爸爸，有看到了許多的動物，通過看動物標牌認識了他們， [出示六幅圖片及標牌，遮掉拼音依次貼出]

　　2、 你認識嗎？怎么認識的？（點撥：多種途徑學語文，處處有語文，齊讀“只要處處留心，隨時都能學習語文。”）引導簡單談談對認識的動物的了解。

　　做小老師教大家認讀。

　　剩下的不認識的：這些不認識，沒關系，動物標牌一般都注有拼音。[揭開拼音]，自由拼讀。

　　指名認讀、開火車讀。

　　去掉拼音，指名讀。

　　去掉圖，只剩字，指名讀、

　　做小老師檢讀不放心的同學。

　　齊讀

　　3、 認識這些字，就可以和他們打招呼了，自己和喜歡的動物親切地打個招呼。

　　4、 你想進一步了解這些動物朋友了解嗎？

　　[出示相關資料，自由閱讀]

　　5、 還有一些動物朋友，也很想和你們見見面，想認識一下嗎？[出示一些這樣的動物標牌，如：鼴鼠等]。

　　6、 今天隨小芳來到了動物園，你有了哪些收獲？

　　7、 再次揭示：生活處處有語文，齊讀“只要處處留心，隨時都能學習語文。”，的確，語文無處不在，無時不有，語文并不就只在語文書里，學習語文當然就不能只讀語文書了。春節時，誦讀家家戶戶門上的春聯是學習語文；打開電視，欣賞那一句句精彩的廣告詞是學習語文；走進校園，注意那一個個花木的標牌是學習語文；哼唱歌曲，咀嚼那一句句優美的歌詞也是學習語文。走在大街上，你能學到語文嗎？走進超市？還有哪些地方可以學到語文？

　　（連最不起眼的粉筆盒包裝上也有豐富的語文知識。）

　　語文隨處可見，讓我們珍惜每一次語文學習的機會，用一雙慧眼去發現語文，當我們成為了有心的人，就會得到許多知識。

　　四、學習第三部分

　　1、 小芳就是一個有心之人，她在動物園處處留心，學習了語文，那些可愛的動物，給她留下了深刻的印象，回到家還寫下了一篇日記。

　　2、 [出示片段]這是其中的一段，你讀讀看，覺得她寫得怎么樣？學生自由讀，3、 交流時引導從優點和缺點正反兩方面進行評價。

　　4、 [鼠標點擊5處“這些小象”]，想想，怎么表達更好？學生改對了，鼠標點擊出示正確答案。

　　5、 自由讀改后片段，談感受。

　　6、把交流的片段寫下來。

處處留心教學設計2

　　一、教學目標：

　　1、知識與能力：

　　⑴了解椰子傳播種子的方式。

　　⑵知道“漂浮”與“漂流”的區別。理解“重新安家”的意思。

　　⑶了解植物傳播種子的其他方式。并能用第一人稱、第三人稱口頭、書面介紹植物種子傳播的方式。

　　2、過程與方法：

　　⑴默讀了解短文大意。

　　⑵運用查字典或聯系上下文的方法理解詞語的意思。

　　⑶搜集自己感興趣的資料。

　　⑷大膽想象種子旅行的有趣經歷，與同學口頭交流，進行書面創作。

　　3、情感與態度：

　　⑴敢于想象，勇于交流，學會與他人協作。

　　⑵熱愛自然，喜愛科學。

　　二、教學內容及重點、難點分析：

　　1、教學內容：蘇教版語文第五冊練習3的“處處留心”是練習3教學重點之一。這部分安排的3項練習，一是讀短文，了解椰子樹傳播種子的有趣方式，聯系上下文理解詞語“重新安家”的意思，區別“漂流”與“漂浮”的意思；二是了解蒲公英、蒼耳、豌豆和葡萄是靠什么傳播種子的，用線把植物和傳播方式聯系起來；三是選擇圖中一種植物，說說它是如何傳播種子的，再用幾句話寫下來。

　　2、教學重點：運用查字典或聯系上下文的方法理解詞語的意思。

　　3、教學難點： 能用幾句話寫出一種植物傳播種子的方式。

　　三、教學對象分析：

　　本單元學生剛剛學習了《蒲公英》，初步了解了植物傳播種子的特殊方式；三年級的科學課恰好也對 “校園里的植物” 進行了一番調查；練習3再次接觸有趣的植物。一個奇異、豐富的植物世界呈現在眼前，孩子擁有大膽而瑰麗的想象，愿意成為童話世界的主人；探究欲望強烈；課外搜集的資料全面、形式多樣。這些都為課堂學習、探究、創造打下了厚實的基礎。

　　四、教學策略：

　　充分利用小學生的好奇心和探究心理，運用多媒體課件向他們展示奇妙的植物世界。對圖片、視頻、故事的欣賞，既可以提高他們的感性認識，又拓寬了學生的想象思維空間，引導學生深入探究植物傳播種子的四種方式，展開豐富的想象，從口頭、書面兩方面進行語言實踐。

　　五、教學媒體設計：

　　本課件力求體現教學媒體組合整合優化的原則，以提高課堂教學質量和提高學生素質為目標。抓住學生心理特點，在教師引導下認識植物、了解其種子傳播的特殊方式、展開想象，進行語言實踐。

　　六、教學過程設計與分析：

　　教師活動學生活動媒體運用一、學習“椰樹傳播種子的方式”。

　　1、學了《蒲公英》一課，你能說說蒲公英媽媽是怎樣把自己的種子寶寶傳播出去的嗎？這叫風力傳播。自然界中，利用風力傳播種子的還有許多植物，另外，植物傳播種子還有其他有趣的方法。你們想知道嗎？今天，我們就走進神奇的種子世界去做一番旅行吧。瞧——（出示圖片：椰樹）熱帶地區有很多椰子樹，他們長得高高的，結的果實又大又多。椰子樹是怎樣傳播種子的呢？自己讀讀吧！不認識的字可以查字典或聯系上下文猜一猜。

　　2、檢查自讀情況。

　　3、默讀，思考：椰子樹是怎樣傳播種子的？

　　4、椰果寶寶穿著三件衣服，所以可以在大海中——板書： 漂浮、漂流區分“漂浮”與“漂流”的意思。點撥：

　　⑴可從“流”和“浮”的字義上辨析；

　　⑵聯系上下文理解：想想椰果原來在什么地方，后來又到了哪里呢？

　　⑶根據課文及生活中的.情景講講“漂浮”的意思。

　　5、椰子的種子“漂浮”在水中，借助水流的力量“漂流”，最終要到哪里去呢？ 理解“重新安家”：⑴聯系上下文說說“重新安家”的意思。

　　⑵誰能用這個詞來說一句話？

　　6、小結：椰子樹是利用水的力量來傳播種子的。椰果一旦被海浪沖到沙灘上，就可以發芽、生長。所以，在熱帶的海岸，椰林比較多。

　　7、假如椰果來到的海岸不在熱帶，它的命運會如何呢？大自然給了椰子神奇的傳播種子的方式，它們也面臨著挑戰。能順利到達熱帶海岸并生存下來的種子是多么的不簡單呀！二、學習“植物種子的傳播”。1、（出示插圖）圖上畫了哪些植物？

　　2、它們靠什么來傳播種子？

　　3、師簡介蒼耳、豌豆、葡萄傳播種子的方式：借助動物傳播、靠自身彈射傳播。

　　4、拓展：運用風力、水力、動物的活動、自身的彈射傳播種子的植物還有哪些？教師結合課件介紹植物種子的有趣旅行。

　　三、指導寫話。

　　1、你喜歡哪種植物的傳播方式？把自己想象成植物的種子，說說自己是怎么旅行的。

　　2、組織交流，集體評議：

　　⑴聽了同學說的，能否弄清一種植物傳播種子的方式？他說得通順嗎？聽起來有意思嗎？

　　⑵除了把自己當作植物的種子，我們還可以怎樣介紹種子的旅行？

　　3、組織練寫。巡視指導。

　　4、反饋寫的情況。即時評價。

　　四、故事欣賞。師：植物傳播種子的方式各不相同，它們的旅途真是奇妙極了。讓我們來聽聽它們有趣的故事吧。

　　五、課后作業。你對哪道題有興趣？選一道題試一試吧！老師將把你們的作品放進《種子的世界》專題網站里，讓大家都來看看我們的學習成果。

　　1、用幾句話介紹一種植物傳播種子的方式。

　　2、瀏覽學校專題學習網站《種子的世界》，了解更多的植物是如何傳播種子的。

　　3、為你喜歡的種子編寫一個有趣的童話故事。

　　4、將種子旅行的故事畫成連環畫。

　　5、在你郊游時，觀察植物的種子，拍攝成照片或采集、制作標本，寫成日記和同學分享你的收獲。學生口頭敘說。認識椰樹、椰果。自由讀短文，借助字典讀準字音。指名讀短文。正音。

　　交流：

　　⑴椰子在水中旅行，尋找新的陸地。

　　⑵椰子穿著三件“衣服”。可以長期在大海中漂流。生：漂浮、漂流。學生找到相應的句子，邊讀邊體會“漂流”的含義。說說曾經見過哪些事物“漂浮”在水面。學生小組學習、交流。小組代表向全班匯報。用“重新安家”說一句話。沒有合適的環境，椰果是不可能順利生長起來的。帶著對自然的敬畏齊讀短文，邊讀邊想象椰樹種子旅行的情景。觀察插圖。學生自由說。自主連線，互助交流。學生交流課前搜集整理的資料。想象，在小組里用第一人稱說說植物種子的傳播。指名口頭表述。互評互議。提出建議，并嘗試用第三人稱講述種子的旅行。寫話，介紹一種植物傳播種子的方式。指名讀自己寫的。聽故事《種子旅行家》。視頻演示蒲公英傳播種子的方式。極大地激發了學生的學習興趣。課件出示椰樹、椰果圖。大屏幕出示課文，方便學生注意力集中地進行集體交流。 給有關的詞句加上橫線，引起學生注意。出示漂浮、漂流。媒體出示相關的句子：椰果落入大海，便隨著海浪作長途旅行，有的旅程可達數千里之遙。課件： 重新安家了。出示圖片。幫助學生認識蒲公英、蒼耳、豌豆、葡萄。比教材中提供的圖片更加清晰，色彩鮮艷，有利于學生注意力集中。出示中華槭、菱角、鳳仙花、蒺藜圖。鮮明地反映了這幾種植物種子的特點。媒體播放兒童故事《種子旅行家》。有趣的童話，拓寬了學生的思路。連接專題學習網站，并出示作業題。網絡連接了課內與課外，豐富的專題知識、形式多樣的學習方式、新穎的視角，為學生的學習提供有力的支持。

　　七、板書設計練習3漂浮————漂流————重新安家

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