春曉教學設計15篇【經典】

　　在教學工作者開展教學活動前，常常要根據教學需要編寫教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編整理的春曉教學設計，希望能夠幫助到大家。

春曉教學設計1

　　教學要求：

　　1、學會本課生字，知道這些字在詩句中的意思。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　3、初步理解這兩首古詩的意思，感受作者熱愛春天、熱愛大自然的 思想感情。

　　教具準備：掛圖、生字卡片。

　　教學時間：兩課時

　　第 一 課 時

　　內容：學習第一首古詩，學習生字。

　　要求：

　　1、學會本課4個生字。

　　2、能正確、流利地朗讀古詩，理解意思。

　　重點：識字、寫字。

　　用具：字卡、教學圖片。

　　一、導人新課

　　小朋友們，現在正是春天，天氣暖和，百花齊放，人們心情舒暢。今天我們要學的課文就是古代詩人為表達對春天的喜愛之情而寫的兩首詩。（板書： 古詩兩首）

　　二、教學《春雨》

　　l、 板書詩題： 春雨

　　2、 解題： 這首詩是唐朝大詩人杜甫寫的。原詩有八句，這里節選其中的前四句，說的是春雨的特點。

　　3、 教師范讀一遍，領讀兩遍。

　　4、 看圖導讀，結合學習生字。

　　（1） 出示掛圖，指導學生看圖說出春雨細密、滋潤萬物、催開百花等特點。詩人是怎樣來寫這春雨的呢？

　　（2） 指名讀詩句。

　　（3） 出示生字卡片，學習生字。

　　乃：nǎi，鼻音。共兩畫，第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是“撇”。這里“乃”是就的意思。

　　隨：suí，平舌音。左右結構，右部先寫“有”，再寫“ ”。“隨”是跟從的意思。

　　潤：rùn，翹舌音，前鼻音。左右結構，右部先寫“門”，再寫“王”。“潤”是加水分，使東西不干枯的意思。 指名學生讀生字，說說生字的筆畫或結構，講生字的意思。

　　（4） 分句講讀。

　　※ 指名讀“好雨知時節，當春乃發生”。

　　※ 這兩句詩是什么意思？ （春雨像知道時節似的，當春天一 到，它就下起來了） 想一想：為什么詩人說它是“好雨”呢？

　　（因為春天莊稼最需要雨水，所以詩人說春雨是好雨）對，這兩句詩贊美了春雨來得及時。

　　※ 齊讀這兩句詩。

　　※ 指名讀“隨風潛人夜，潤物細無聲”。

　　※ 誰能說說什么叫做“潛入”（“潛入”就是在人不知不覺中透進去）那么“隨風潛入夜”該怎么解釋？

　　（夜間，好雨隨著風在人們不知不覺中透迸萬物的內部）“潤物細無聲”是什么意思？（春雨細密無聲地滋潤著萬物）誰能把這兩句詩連起來解釋一下？（春雨是在夜間，乘人們不注意的時候，隨著春風灑落，細密無聲地滋潤著萬物）

　　你說得真好！ 春雨做了好事卻不聲不響，怎么不是好雨呀！

　　※ 齊讀這兩句詩。

　　5、總結。

　　這四句詩贊美了春雨及時而下，無聲地滋潤著萬物，反映了詩人的喜悅之情。

　　6、朗讀指導。

　　（1） 掌握節奏、韻律（加點的是韻腳字）。

　　好雨/ 知/ 時節。

　　當春/ 乃/ 發生。

　　隨風/ 潛人/ 夜，潤物/ 細/ 無聲。

　　（2） 抓住重點詞語有感情地朗讀。

　　好，是全詩的中心，其他都是圍繞“好”來寫的，是春雨“好”的表現。

　　知，表現春雨善解人意。

　　“當……乃……”強調春雨好在下得及時。

　　潛、細、無，強調春雨的美好品格。

　　（3） 教師范讀或放錄音。

　　（4） 學生自練。

　　（5） 指名有感情地朗讀。

　　三、描紅指導。

　　第 二 課 時

　　內容：學習第二首古詩，學習生字。

　　要求：

　　1、學會本課3個生字。

　　2、能正確、流利地朗讀古詩，理解意思。

　　重點：識字、寫字。

　　用具：字卡、教學圖片。

　　一、檢查復習

　　1、指名有感情地朗讀《春雨》。

　　2、默寫“春雨”、“時節”兩個詞語。

　　二、教學《春曉》

　　1、板書詩題： 春曉

　　2、解題： 這首詩是唐朝詩人孟浩然寫的。“曉”xiǎo三拼音， 左右結構，左部是“日字旁”，右都是“堯”，上面沒有“點”。詩題里的“曉”是早晨的意思。“春曉”就是春天的早晨。

　　3、教師范讀，領讀一遍。

　　4、看圖導讀，結合學習生字。

　　（1） 出示掛圖，指導學生看圖： 畫面上是個什么人？ 她左手在拉起什么？ 她看到室外有哪些景物？

　　（畫面上是個古代女子，她左手拉起簾子，看到室外有桃花、小鳥和芭蕉等景物）

　　（2） 指名讀四句詩。

　　（3） 出示生字卡片，學習生字。

　　眠：mián。前鼻音，三拼音。左右結構，左都是“目字旁”右部是“民”。 “眠”就是“睡”的意思。

　　覺：jué。上下結構，上部是“ ”，不是“ ”，下都是“見”。“覺”是個多音字，讀jue時是覺得的意思。

　　指名學生讀生字，說生字的結構，講生字的意思。

　　（4） 分句講讀。

　　※ 指名讀“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”。

　　※ 誰能說說“春眠不覺曉”的“曉”是什么意思？ （“春眠不覺曉”的“曉”是天亮的意思）為什么這個“曉”和“春曉”的“曉”意思不同呢？

　　（因為聯系全句的意思，說成春天睡眠不知不覺天就亮了才好講，說成不知不覺就到早晨了不大好講）對，你能聯系全句的意思來解釋“曉”字的意思，講得合理，對頭，很好！

　　那么“處處聞啼鳥”該怎么解釋呢？ （“處處聞啼鳥”就是到處聽到鳥叫聲的意思） 那么詩人為什么不寫成“處處聞鳥啼”呢？

　　（自答：寫詩是要押韻的，這首詩押的是“ao”韻，所以要把“鳥”字放在句末）

　　※ 誰能補充一些想象，用白已的話說說這兩句詩的`意思？（春天氣候暖和了，夜里睡得香，不知不覺已經天亮了。醒來時只聽到外邊一片清脆的鳥叫聲） 想一想：

　　這春天的早晨多么美好！

　　（5） 齊讀這兩句詩。

　　（6） 指名讀“夜來風雨聲，花落知多少”。

　　（7） 這兩句寫的是什么時候的事？ （寫的是昨天夜里的事）昨天夜里聽到什么？ 想到什么？ （昨天夜里聽到刮風下雨的聲音，想到這樣風吹雨打，花兒不知落下了多少）

　　請連起來說一說。（想起夜里曾聽到刮風下雨的聲音，不知花兒被吹打得落下了多少）再想一想： 花兒落了，春天即將離去，這春光多么可貴，多么值得珍惜呀！

　　（8） 齊讀這兩句詩。

　　5、總結。

　　這首詩描寫了春天一個雨后早晨的情景，表達了詩人愛春、借春的真摯感情。

　　6、朗讀指導。

　　（1） 掌握節奏，韻律（加點的是韻腳字）。

　　春眠 / 不覺曉，處處 / 聞啼鳥。

　　夜來 / 風雨聲，花落 / 知多少。

　　（2） 抓住重點詞語，有感情地朗讀。

　　不覺曉： 反映睡得香，人感到滿足。

　　處處聞啼鳥： 反映春天生機勃發的景象。

　　花落知多少： 反映春光不能常駐，應該加倍珍惜的心情。

　　（3） 教師范讀或放錄音。

　　（4） 學生自練。

　　（5） 指名有感情地朗讀。教學要求：

　　1、學會本課生字，知道這些字在詩句中的意思。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　3、初步理解這兩首古詩的意思，感受作者熱愛春天、熱愛大自然的 思想感情。

　　教具準備：掛圖、生字卡片。

　　教學時間：兩課時

　　第 一 課 時

　　內容：學習第一首古詩，學習生字。

　　要求：

　　1、學會本課4個生字。

　　2、能正確、流利地朗讀古詩，理解意思。

　　重點：識字、寫字。

　　用具：字卡、教學圖片。

　　一、導人新課

　　小朋友們，現在正是春天，天氣暖和，百花齊放，人們心情舒暢。今天我們要學的課文就是古代詩人為表達對春天的喜愛之情而寫的兩首詩。（板書： 古詩兩首）

　　二、教學《春雨》

　　l、 板書詩題： 春雨

　　2、 解題： 這首詩是唐朝大詩人杜甫寫的。原詩有八句，這里節選其中的前四句，說的是春雨的特點。

　　3、 教師范讀一遍，領讀兩遍。

　　4、 看圖導讀，結合學習生字。

　　（1） 出示掛圖，指導學生看圖說出春雨細密、滋潤萬物、催開百花等特點。詩人是怎樣來寫這春雨的呢？

　　（2） 指名讀詩句。

　　（3） 出示生字卡片，學習生字。

　　乃：nǎi，鼻音。共兩畫，第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是“撇”。這里“乃”是就的意思。

　　隨：suí，平舌音。左右結構，右部先寫“有”，再寫“ ”。“隨”是跟從的意思。

　　潤：rùn，翹舌音，前鼻音。左右結構，右部先寫“門”，再寫“王”。“潤”是加水分，使東西不干枯的意思。 指名學生讀生字，說說生字的筆畫或結構，講生字的意思。

　　（4） 分句講讀。

　　※ 指名讀“好雨知時節，當春乃發生”。

　　※ 這兩句詩是什么意思？ （春雨像知道時節似的，當春天一 到，它就下起來了） 想一想：為什么詩人說它是“好雨”呢？

　　（因為春天莊稼最需要雨水，所以詩人說春雨是好雨）對，這兩句詩贊美了春雨來得及時。

　　※ 齊讀這兩句詩。

　　※ 指名讀“隨風潛人夜，潤物細無聲”。

　　※ 誰能說說什么叫做“潛入”（“潛入”就是在人不知不覺中透進去）那么“隨風潛入夜”該怎么解釋？

　　（夜間，好雨隨著風在人們不知不覺中透迸萬物的內部）“潤物細無聲”是什么意思？（春雨細密無聲地滋潤著萬物）誰能把這兩句詩連起來解釋一下？（春雨是在夜間，乘人們不注意的時候，隨著春風灑落，細密無聲地滋潤著萬物）

　　你說得真好！ 春雨做了好事卻不聲不響，怎么不是好雨呀！

　　※ 齊讀這兩句詩。

　　5、總結。

　　這四句詩贊美了春雨及時而下，無聲地滋潤著萬物，反映了詩人的喜悅之情。

　　6、朗讀指導。

　　（1） 掌握節奏、韻律（加點的是韻腳字）。

　　好雨/ 知/ 時節。

　　當春/ 乃/ 發生。

　　隨風/ 潛人/ 夜，潤物/ 細/ 無聲。

　　（2） 抓住重點詞語有感情地朗讀。

　　好，是全詩的中心，其他都是圍繞“好”來寫的，是春雨“好”的表現。

　　知，表現春雨善解人意。

　　“當……乃……”強調春雨好在下得及時。

　　潛、細、無，強調春雨的美好品格。

　　（3） 教師范讀或放錄音。

　　（4） 學生自練。

　　（5） 指名有感情地朗讀。

　　三、描紅指導。

　　第 二 課 時

　　內容：學習第二首古詩，學習生字。

　　要求：

　　1、學會本課3個生字。

　　2、能正確、流利地朗讀古詩，理解意思。

　　重點：識字、寫字。

　　用具：字卡、教學圖片。

　　一、檢查復習

　　1、指名有感情地朗讀《春雨》。

　　2、默寫“春雨”、“時節”兩個詞語。

　　二、教學《春曉》

　　1、板書詩題： 春曉

　　2、解題： 這首詩是唐朝詩人孟浩然寫的。“曉”xiǎo三拼音， 左右結構，左部是“日字旁”，右都是“堯”，上面沒有“點”。詩題里的“曉”是早晨的意思。“春曉”就是春天的早晨。

　　3、教師范讀，領讀一遍。

　　4、看圖導讀，結合學習生字。

　　（1） 出示掛圖，指導學生看圖： 畫面上是個什么人？ 她左手在拉起什么？ 她看到室外有哪些景物？

　　（畫面上是個古代女子，她左手拉起簾子，看到室外有桃花、小鳥和芭蕉等景物）

　　（2） 指名讀四句詩。

　　（3） 出示生字卡片，學習生字。

　　眠：mián。前鼻音，三拼音。左右結構，左都是“目字旁”右部是“民”。 “眠”就是“睡”的意思。

　　覺：jué。上下結構，上部是“ ”，不是“ ”，下都是“見”。“覺”是個多音字，讀jue時是覺得的意思。

　　指名學生讀生字，說生字的結構，講生字的意思。

　　（4） 分句講讀。

　　※ 指名讀“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”。

　　※ 誰能說說“春眠不覺曉”的“曉”是什么意思？ （“春眠不覺曉”的“曉”是天亮的意思）為什么這個“曉”和“春曉”的“曉”意思不同呢？

　　（因為聯系全句的意思，說成春天睡眠不知不覺天就亮了才好講，說成不知不覺就到早晨了不大好講）對，你能聯系全句的意思來解釋“曉”字的意思，講得合理，對頭，很好！

　　那么“處處聞啼鳥”該怎么解釋呢？ （“處處聞啼鳥”就是到處聽到鳥叫聲的意思） 那么詩人為什么不寫成“處處聞鳥啼”呢？

　　（自答：寫詩是要押韻的，這首詩押的是“ao”韻，所以要把“鳥”字放在句末）

　　※ 誰能補充一些想象，用白已的話說說這兩句詩的意思？（春天氣候暖和了，夜里睡得香，不知不覺已經天亮了。醒來時只聽到外邊一片清脆的鳥叫聲） 想一想：

　　這春天的早晨多么美好！

　　（5） 齊讀這兩句詩。

　　（6） 指名讀“夜來風雨聲，花落知多少”。

　　（7） 這兩句寫的是什么時候的事？ （寫的是昨天夜里的事）昨天夜里聽到什么？ 想到什么？ （昨天夜里聽到刮風下雨的聲音，想到這樣風吹雨打，花兒不知落下了多少）

　　請連起來說一說。（想起夜里曾聽到刮風下雨的聲音，不知花兒被吹打得落下了多少）再想一想： 花兒落了，春天即將離去，這春光多么可貴，多么值得珍惜呀！

　　（8） 齊讀這兩句詩。

　　5、總結。

　　這首詩描寫了春天一個雨后早晨的情景，表達了詩人愛春、借春的真摯感情。

　　6、朗讀指導。

　　（1） 掌握節奏，韻律（加點的是韻腳字）。

　　春眠 / 不覺曉，處處 / 聞啼鳥。

　　夜來 / 風雨聲，花落 / 知多少。

　　（2） 抓住重點詞語，有感情地朗讀。

　　不覺曉： 反映睡得香，人感到滿足。

　　處處聞啼鳥： 反映春天生機勃發的景象。

　　花落知多少： 反映春光不能常駐，應該加倍珍惜的心情。

　　（3） 教師范讀或放錄音。

　　（4） 學生自練。

　　（5） 指名有感情地朗讀。

春曉教學設計2

　　教學要求：

　　1、學會6個生字。認識3個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、知道春天美好，要珍惜春光。

　　4、教學重點、難點：學會本課生字，朗讀、背誦課文。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　二、同學們，春天已經悄悄的來到了我們的身邊。

　　睜開你那明亮的眼睛，瞧一瞧，豎起你的小耳朵，聽一聽，春天給我們帶來了什么。（播放課件）

　　草青了，樹綠了，花兒開了，鳥兒唱起了歡樂的歌……多么誘人的春色，多么美好的春光啊！古時候，詩人們為此寫下了許多美妙的詩篇，《春曉》就是其中精彩的一首。你知道題目的意思嗎？

　　這首詩是唐代大詩人夢浩然寫的，他是大詩人李白的朋友。

　　三、初步朗讀課文。

　　1、老師范讀，注意老師的停頓。

　　2、認識文中的生字。

　　3、出示課件，認讀生字。

　　4、指導學生讀詩的節奏。

　　四、理解詩意。

　　1、全詩描寫的是春天早晨的景色，具體描寫了那些景物呢？

　　2、學生自主學習古詩的意思，教師隨機指導。

　　3、學生交流。

　　4、同學們已經明白了詩句的意思，那么我們能不能把詩句的內容變成一幅畫呢？請同學們閉上眼睛想象一下：冬天過去，春天來了，各色鮮艷的花都開了，在這美麗的春天里，晚上睡覺可真香甜啊。不知不覺天已經亮了，只聽到窗外到處是鳥兒歡快的叫聲。推開窗戶，一股泥土的清香迎面撲來，昨夜的一場春雨，不知道會打落多少花啊！

　　5、請同學們睜開眼睛，說說剛才在腦子里出現了什么畫面。

　　6、詩人用20個字就給我們展示了一幅美麗的風景畫。請同學們跟著音樂來讀課文，邊讀邊在腦海中浮現畫面。把對春天的喜愛之情讀出來。

　　五、拓展。

　　1、有人給這首詩配上了音樂，變成了優美的歌曲，你想聽嗎？

　　2、春天這么美，有很多詩人曾經贊美過她。把你知道的關于春天的詩朗讀給大家聽好嗎？

　　3、春天是美好的，但是春天也是短暫的。孟浩然用詩句把美好的春天留在了人間。你有辦法留住春天嗎？請同學們把詩人描繪的景色，加上自己的想象，畫一幅春天的畫，請大家分享你畫中的美景。

　　案例分析：

　　《春曉》這首小詩，初讀似覺平淡無味，反復讀之，便覺詩中別有天地。它的藝術魅力不在于華麗的辭藻，不在于奇絕的藝術手法，而在于它的韻味。整首詩的風格就象行云流水一樣平易自然，然而悠遠深厚，獨臻妙境。詩人選取了清晨睡起時剎那間的感情片段進行描寫。寫景，他只選取了春天的一個側面。從聽覺角度著筆，寫春之聲：那處處啼鳥，那瀟瀟風雨。鳥聲婉轉，悅耳動聽，是美的。加上“處處”二字，啁啾起落，遠近應和，就更使人有置身山陰道上，應接不暇之感。春風春雨，紛紛灑灑，但在靜謐的春夜，這沙沙聲響卻也讓人想見那如煙似夢般的凄迷意境和微雨后的眾卉新姿。這些都只是詩人在室內的耳聞，然而這陣陣春聲卻透露了無邊春色，把讀者引向了廣闊的大自然，使讀者自己去想象。

　　學生在學習此詩之前已經能把古詩背誦下來。課堂上要做的應該就是讓學生去品味詩意，去感受詩情，激發學生對我們古典詩文的熱愛和對春天的喜愛之情。為達到這個目標，我主要在如下幾個方面做了重點突破：

　　1、教學語言富有詩意

　　有人說，語文的最高境界是詩意。在本節課中，我采用精煉而富有詩性的教學語言，引領學生放飛想象，指導學生咀嚼品味。在學生基本理解了古詩內容以后，讓學生閉上眼睛去想象古詩的'畫面，這時候伴以教師富有詩意的語言的描繪，在學生在腦海感受畫面美的同時，享受到語言的美。

　　2、借助多媒體，激發學生的情感

　　一開課，我通過動情的語言，借助優美的音樂、畫面等，把春天的種種意象變成一首“立體交響樂曲”，為學生奠定了學習課文的情感基礎和知識基礎。學生理解了課文內容之后，讓學生借助配樂，有節奏、有感情的朗讀課文，學會在朗讀中品味詩的語言。

　　3、由讀到唱，感受詩的語言美。

　　古典詩詞的語言凝練優美，領會詩的難以言傳的意境最佳的途徑就是反復吟誦。激昂處還它個激昂，委婉處體現處委婉。可以有意或拖長腔調或大膽停頓，讀出節奏，讀出韻味。入于眼，出于口，聞于耳，動于心。在反復吟誦以后，我又讓學生跟著音樂唱，學生很快就忘我的隨著音樂唱了起來。當我關上音樂的時候，很多學生覺得意猶未盡。這樣的唱誦，便是一種美的享受。

　　4、樹立大語文觀。

　　我們班的學生一直進行著古典詩文的背誦，在學完了古詩以后，我讓學生回想一下以前背誦的關于春天的詩句，學生能把以前背誦的春天的古詩提取出來。這種聯想比較是學習古詩的必要方法。

　　不足：

　　在古詩誦讀中，強調了詩的節奏，也讓學生進行了反復的吟誦，但是時機不是很好。如果在學生理解了古詩以后再進行，效果會更好。

　　開始時候的動畫，可放到理解古詩的時候，這樣能幫助學生更好的理解古詩。

　　對學生的評價，以后還需要細致些，鼓勵性強一些。

春曉教學設計3

　　教學要求

　　1。學會6個生字。認識3個字。

　　2。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3。知道春天美好，要珍惜春光。

　　教學重點、難點

　　學會本課生字，朗讀、背誦課文。

　　課前準備

　　1。布置學生觀察周圍自然景物的變化。

　　2。本課生字卡片，朗讀課文的錄音帶。

　　教學時間

　　1課時。

　　教學過程

　　一、復習導入 新課

　　1。背誦《草》。

　　2。揭示課題。認識“曉”，讀準課題。

　　二、簡介作者和課文

　　1。作者：唐代詩人孟浩然。

　　2。以故事形式介紹古詩。大意是詩人夜讀入睡，半夜被風聲雨聲驚醒，一會兒又睡了。直到鳥鳴聲傳來才發現天亮了。起身后，邊聽鳥鳴邊吟詩句：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。”忽然，他想起夜里聽到的風聲、雨聲，走到窗前，邊張望邊吟詩句：“夜來風雨聲，花落知多少。”由此，留下了一首好詩《春曉》。

　　3。范讀課文。

　　三、自讀課文，教師巡視

　　要求：

　　（1）借助漢語拼音讀通古詩。

　　（2）畫出本課要求學會、認識的生字，讀正確。

　　四、檢查自學情況

　　1。認讀一、二行中的生字，眠、覺、啼，再讀一讀這兩行詩。（指名讀——齊讀）

　　2。認讀三、四行中的生字：夜、雨、聲、知、少（注意三個翹舌音的字），再讀一讀三、四行詩。（指名讀——齊讀）

　　3。連起來讀一讀古詩。

　　五、指名朗讀、背誦

　　1。朗讀古詩，注意詩句的節奏，作者的心情。

　　春眠/不覺/曉，

　　處處/聞/啼鳥。

　　夜來/風雨/聲，

　　花落/知/多少。

　　2。背誦課文。（指名、分組、齊背）

　　六、指導寫字

　　覺：“學”下面的`的“子”換成“見”。

　　夜：第四筆是“豎”，不要寫成“豎鉤”。注意指導筆順，提示不要漏寫第七筆“點”。可與熟字“衣”比較字形的異同。

　　雨：仿佛隔窗觀雨。里面左右各兩點，上下排列，像檐下滴水。

　　聲：上面是“士”，不是“土”。下面的最后一筆是“丿”，不是“豎彎鉤”，不能寫成“巴”。

　　知：左邊是把“午”的“豎”改撇，再加一點。右邊是“口”表示知道了要用口說出來。

　　少：上面與“小”不同，第一筆是豎，沒有鉤。

　　七、抄寫生字（完成課后練習2）

　　八、鞏固練習

　　1。填空。（完成課后練習3）

　　指導：先數一數每個字的筆畫，邊數邊在字下注上筆畫數，再把相同筆畫數的字寫在一起。

　　2。朗讀、背誦課文，填空。（完成課后練習4）

　　3。補充詩句吟誦。

　　自古以來，人們都喜愛春天，珍惜春光。古代詩人寫下了不少詠春的詩句，我抄了幾句，你們想讀嗎？（出示詩句，學生借助拼音自由朗讀 ，練習背誦。）

　　推薦朗讀的詩句：

　　（1）遠天歸雁拂云飛，近水游魚迸冰出。

　　（2）春宵一刻值千金，花有清香月有陰。

　　（3）等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。

　　（4）草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。

　　以上詩句都注上拼音，供同學自由朗讀，不必講解。

春曉教學設計4

　　設計理念：“關注學生的學習興趣，強調形成積極主動的學習態度，倡導學生主動參與、樂于探究”是新課標強調的教學理念之―。因此，在教學中，我緊緊圍繞“春”的主題，以學生的興趣為出發點，從猜謎語、律動表演導入，再通過說春天、唱春天來引導學生探索和體驗春天。并將情境、音樂知識和創作內容三者有機結合，通過欣賞、演唱古詩詞歌曲，讓學生感受音樂與傳統文化的融合，從而激發學生的學習興趣和創作欲望。

　　教學目標：

　　1、通過歌曲《春曉》的學習，感受音樂與古詩的完美結合，對以我國古典詩詞為題材的現代音樂作品有進一步學習的愿望。

　　2、通過用不同的速度來演唱歌曲《春曉》，體會不同的速度對音樂情緒和音樂形象所產生的作用。

　　3、充分發揮學生的想象力和創造力，用自己喜歡的形式創作表現《春曉》。

　　教學內容：學唱歌曲《春曉》，井進行相關的音樂活動。

　　教學重點、難點：引導學生借助歌唱、朗誦、舞蹈等手段來表現歌曲（古詩）。

　　教學過程：

　　一、創設情境

　　1、猜謎導入：今天老師給大家帶來了一個謎語，想猜猜嗎?

　　出示謎面，后長葉子先開花，花像小小金喇叭，喇叭吹起嘀嘀噠，吹得冰雪全融化。（猜一植物）――喇叭花。

　　對呀，喇叭花在迎接春天的到來呢。

　　2、歌表演《春天在哪里》。

　　小朋友們聽過《春天在哪里》這首歌嗎?讓我們隨著音樂跳起來吧。

　　3、春天是―年四季中最充滿生機和活力的季節。春天是那樣的美，到處是萬紫千紅，到處是花紅柳綠。哪位小朋友能夠用你的歌聲來表現春天呢?（學生自由演唱）

　　4、剛才大家演唱了贊美春天的歌曲，還有哪些同學能夠吟誦贊美春天的古詩呢?

　　[設計意圖：猜謎是孩子們的“拿手好戲”，律動表演更是低年級孩子的最愛，將兩者作為本課的`導入，更能引人入勝，進而激起學生的學習興趣，并能馬上融入到課堂教學中來，使學生在教學中占主體地位這一本課的重要特征得以最初體現。]

　　二、欣賞古詩

　　1、剛才有位同學吟誦了《春曉》這首詩，你們看，唐朝詩人盂浩然多么了不起，僅僅用了二十個字就描繪了春天的美景。下面就讓我們共同來感受這美妙的詩句吧!（師生共同誦讀古詩）

　　2、讀了這首詩，你感受到了春天的哪些美景呢?

　　3、大家說的太好了，面對這么美麗的春光，我們的詩人盂浩然不禁吟到：“春眠不覺曉，……”（配樂朗誦）

　　[設計意圖：基于學生對古詩的理解，借助配樂朗誦．理解古詩所表現的意境，以體會、品味音樂與古詩巧妙、完美的結合。]

　　三、學唱歌曲

　　1、這首詩也被譜成了歌曲，大家想不想聽一聽。

　　2、欣賞童聲合唱《春曉》，感受歌曲情緒。

　　3、老師示范演唱。

　　4、學生用la哼唱。

　　5、輕聲演唱歌詞。

　　6、解決難點：

　　（1）歌曲的四個休止符處加上四個動作：聽、聽、看、搖頭。

　　（2）最后一句附點節奏。

　　7、那么美麗的春天，你怎樣用動作表現出來呢?

　　（1）集體討論、歸納、積累、示范。

　　（2）集體表演。

　　8、分別用慢速、中速和快速演唱歌曲，請學生仔細聆聽，說一說三遍演唱的速度和情緒有什么不同，分別表演。

　　[設計意圖：“歌詠之不足，則手之舞之足之蹈之也。”學會歌曲之后，引導學生充分發揮想象，自己創編律動動作，并在教師的組織下集體討論、歸納，形成一個相對完整的律動，使學生的自由表演與規范舞蹈得以結合、展現。]

　　四：創作表演

　　1、引導學生選擇表現形式。

　　（1）吟誦（2）演唱（3）舞蹈（4）綜合以上或其它形式。

　　2、小組討論、創作。

　　3、表演展示。

　　[沒計意圖：這是學生自主性的又一次體現，由學生自己選擇表現形式表演春天，在“觀眾”面前自信地朗誦、演唱、舞蹈、表演……學生興趣盎然，充分調動了學生學習的積極性，掀起了學生音樂學習的又一新高潮。]

　　五、課外延伸

　　1、拓展欣賞其它以我國古典詩詞為題材的聲樂作品。

　　2、小結本課。

　　3、律動出教室。

　　[設計意圖：這是本課主題“音樂與詩歌”的點睛之筆，在二年級學生通過實例體會了音樂與詩歌的完美結合后，以總結的形式對音樂與詩歌的關系加以提煉，雖然寥寥數語，但已足矣。引導鼓勵學生通過本課的學習，舉一反三，去尋找、品味其它富有音樂性的古詩才是本課更重要的意義所在。

春曉教學設計5

　　教學目標：

　　1、正確認讀“眠、啼、覺、少、曉”5個生字，會寫“春、處、多、少”4個生字。

　　2、背誦《春曉》這首古詩。

　　3、了解詩的主要內容，體會詩的意境和情感。

　　4、培養學生熱愛春天、親近大自然的情感，享受學習過程的愉悅。

　　學情分析：

　　這兩首古詩，好多孩子學前就已經會背了。如果我們再一味注重讀背，那就如我們所說的：學生只是在數白嘴、背天書，毫無意義。試問，這樣的課學生趣從何來？這無非是在浪費時間。所以這節課的教學我們必須把握一點：注重學生的認知水平，以學定教。

　　教學準備：多媒體課件（或掛圖）、生字卡片、游戲卡片

　　教學過程：

　　一、揭題示標

　　師：同學們，老師知道你們課下搜集背誦了好多的古詩，今天老師就給你們一個展示的機會，來，勇敢地站起來給我們背一首吧！

　　2、出示課件，觀察。

　　師：你們真是勤奮好學，背誦了這么多古詩，今天老師獎勵你們看個動畫片，課件示圖。真是太美了！老師想用一首古詩來描繪一下這幅圖，你猜是什么詩？

　　板書：《春曉》

　　二：出示學習目標

　　1、正確認讀“眠、啼、覺、少、曉”5個生字，會寫“春、處、多、少”4個生字。

　　2、背誦《春曉》這首古詩。

　　3、了解詩的主要內容，體會詩的意境和情感。

　　4、培養學生熱愛春天、親近大自然的情感，享受學習過程的愉悅。

　　三，研探展評一：比正確朗誦古詩

　　1.師口述學習指導：請同學們借助拼音自由朗讀古詩，要求讀準字音。3分鐘后比一比誰能把古詩讀得最準確。

　　2.自研共探

　　a.生自由讀古詩，師巡視。 B.小對子互讀，正確。

　　3.學情展示

　　A.指名讀，正音B.小組賽讀。

　　4.師范讀。

　　過渡：古詩要讀得有節奏，讓我們看著停頓符號，再把古詩讀幾遍，要求頓而不斷。

　　5.生再讀古詩，讀出節奏。春曉

　　春眠不覺曉處處聞啼鳥夜來風雨聲花落知多少四，研探展評二：比會認字

　　（一）課件出示帶拼音的'生字v gu shi古詩首眠處聞

　　口述學習指導：同學們先借助拼音自己拼讀，然后對子互讀，最后小組內齊讀。2分鐘后我們來比賽。 1，自學：生自由讀2.合作：對子互讀。

　　3.展示：指名讀，小組賽讀，開火車讀，及時正音。五，研探展評三：理解感悟吟誦古詩

　　1，師口述學習指導：古人云：讀書百遍其義自現，讓我們再大聲的讀幾遍《春曉》邊讀邊想詩人在一個春雨過后的早晨看到了什么？聽到了什么？想到了什么？讀懂了哪些字詞的意思，小對子可以交流。3分鐘后我們一起交流。 2.學生自讀，交流互動。 3.展示

　　理解詩意：

　　（1）指名讀第一，二兩行詩。

　　（2）讀懂了哪些字詞？能連起來說說這兩行詩的意思嗎？（春天氣候暖和了，夜里睡得香，不知不覺已經天亮了。醒來時只聽到外邊一片清脆的鳥叫聲）春天的早晨多么美好，這是詩人早晨的所見所聞。

　　（3）齊讀

　　一、二兩行詩。

　　（4）指名讀

　　三、四兩行。

　　（5）這兩句寫什么時候的事？昨天夜里聽到什么？想到什么？

　　師：花兒落了，春天即將離去，這春光多么可貴，多么值得珍惜呀！

　　（6）齊讀這兩句詩我們來體會詩人的所想所感：

　　師：這首詩描寫了春天一個早晨的情景，表達了詩人愛春、惜春的感情。

　　（7）讓我們帶著作者愛春、惜春之情一起來背背這首是吧!(指名背誦、齊背）

　　六、研探展評四：指導寫字

　　1、出示生字“古、聲、多”，生觀察這幾個字的結構、筆順及位置，并書寫。

　　2、生描紅、練寫。

　　3、指名上臺寫。

　　4、師生評議。

　　5、師范寫。指導：“古”字橫要長:“聲”字上為“士”字：“多”字上下兩部分一樣，但要注意寫成一上一下，一小下大。

　　6、生再次練寫并組詞。

　　七．歸納總結

　　《春曉》將一幅雨后的春景圖展現在我們眼前，讓我們感受到了濃濃的春意。八：作業

　　1.背誦《春曉》

　　2.書寫會寫的字。

春曉教學設計6

　　【學習目標】

　　１、認識“古、詩”等１３個生字，會寫“古、聲”等６個字。

　　２、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　【教學重點】

　　識字寫字和朗讀背誦。

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　同學們、今天老師為大家帶來一們小朋友，一起先聽聽他的自我介紹吧。

　　放錄音：嗨，我是古詩博士，非常高興認識你們。今天，我想和大家一起學習，在學習之前，我想和你們進行一場背詩比賽。

　　小博士要求：

　　１、任意背一首詩，開火車背。

　　２、別人背過的不能得復背。

　　教師小結背詩比賽：同學們表現很棒，教師也想背了，想不想聽呢？

　　二、朗讀古詩，學習生字

　　１、詩背古詩，請同學評價后，讓學生自讀《春曉》、《村居》。

　　２、師：這兩首古詩的題目分別是，。指名讀，區分“春、村”的讀音。

　　３、出示生字：

　　⑴ 先讓學生借助，拼音讀一讀。

　　⑵ 運用自己喜歡的.方式自學生字。

　　⑶ 小組交流自學情況。

　　⑷ 小組匯報，全班交流。

　　４、鞏固識諮。

　　５、比賽背。

　　二、鞏固生字

　　１、出示詞語（指讀、搶讀、同桌互讀）

　　２、比賽：

　　出示字卡，打亂順序，分別發給四個小組，讓小組合作，按詩句的順序擺一擺。

　　三、寫字

　　逐一指導書寫。

春曉教學設計7

　　學習目標

　　1．會認“古、詩”等13個字，會寫“古、聲”等6個字。

　　2．正確、流利有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　3．初步感受古詩的韻律美、意境美，培養熱愛祖國傳統文化的初步情感。

　　課前準備：

　　1．每個學生自做一份本課生字小卡片。

　　2．學生預習：讀讀課文，同學間相互幫助，看能讀懂多少。 教學步驟

　　一、導入新課，學習“古、詩、首”三個字。

　　1.指名背誦兒歌。

　　2.指名背誦古詩（隨意）。

　　3.小朋友們已經會背這么多古詩了，真了不起。那么，老師寫兩個字看看大家認識嗎？（板書：古詩）

　　4.學生自學、互學、擴詞游戲。

　　5.你會背誦5首，他會背誦8首，哪位小朋友認識這個幾首的首字呢？

　　（可以板書出來讓學生認讀，也可以根據班級情況讓學生板書“首”字）

　　二、學習古詩《春曉》

　　（一）初讀古詩，正確流利。

　　1.出示古詩（課件或小黑板）。

　　2.詢問班級內有沒有會背誦的。如有，就請會背誦的小朋友領著大家讀。

　　3.指導學生讀準字音。

　　眠：讀mián 不讀mín 。聞：前鼻音wén。

　　4.自由練讀。力求會背。

　　（二）再讀古詩，了解大意。

　　1.請小朋友們再讀讀這首古詩，看看你哪兒讀懂了，還有哪兒不懂。

　　2.質疑。

　　學生可能提出的問題及解決方法：

　　（1）曉：可以先告訴學生“春曉”是春天的一個早晨，再讓學生聯系曉的日字旁理解。

　　（2）眠：可讓學生互相解答，或者直接告訴學生是睡覺的意思。

　　（3）聞：先讓學生看門字里面是什么字（耳），再問耳朵是用來干什么的（聽）。順便進行擴詞練習。（新聞、聞名、耳聞、見聞）

　　（4）啼鳥：可以倒過來讓學生理解（鳥啼）。

　　3.句子比較，初步感受古典詩歌的韻律美：“處處聞啼鳥”和“處處聞鳥啼”兩個句子，在這首中用哪個好？為什么？

　　4.粗略講講詩意。先讓學生自己說，老師再予以點撥指導。

　　（三）反復吟誦，感悟意境。

　　1.感悟韻律。

　　（1）齊讀古詩。

　　（2）引導學生發現“曉、鳥、少”三個字的韻母都是ao，適當滲透一點押韻的知識。

　　（3）自由練習朗讀，邊讀邊體會“曉、鳥、少”三個字在詩歌中很順口（押韻）。

　　2.感悟節奏。

　　（1）老師范讀，學生體會老師哪兒的.停頓長一些或者拖聲較長。

　　（2）適當斷句，引導朗讀。

　　春眠/ 不覺曉，處處/ 聞啼鳥。夜來/ 風雨聲，花落/ 知多少。

　　（3）學生自讀，體會感悟。

　　3.想象意境。

　　（1）課件或掛圖：雨后春天的早晨美麗的景象。

　　（2）教師描述引讀。

　　在春天里睡覺真好，不知不絕就天亮了——春眠不覺曉；剛一醒來，就聽到四處傳來鳥兒的啼叫，那聲音真動聽——處處聞啼鳥；昨天夜里刮風又下雨，不知道那些美麗的花兒被風吹雨打落下了多少——夜來風雨聲，花落知多少。

　　4.背誦古詩。

　　三、指導寫字。

　　（一）范寫、講解。

　　古：橫一定要長，寫在橫中線上方；豎寫在豎中線上，可稍向左斜。

　　多：此字是上下結構，不能寫成左右結構。關鍵是注意第四筆——撇的起筆處，應該在田字格中心交叉點稍微偏右一點。處：

　　1.引導認識“折文”。2.捺要寫出小“腳丫”。（寫捺畫，起筆輕，要出腳，先停停。）

　　（二）學生練習

　　小學語文第二冊讀課文識字階段（1～14）

　　教材分析

　　一、教學目標 拼音：

　　重點復習三拼音、整體認讀音節、平翹舌音、前后鼻音與輕聲音節，讀準多音字“禁”（第2課）和“重”（第7課）。

　　識字：

　　能在課文的語言環境中認讀121個漢字，借助拼音讀準字音，運用科學的記字方法記憶字形，認識并會書寫7個新的偏旁部首。

　　能結合語境正確辨析常用的形近字。

　　繼續培養學生養成在閱讀的過程中自主認讀生字的習慣。

　　寫字：

　　能在老師的指導下臨摹簡單常用的漢字，在臨摹的過程中培養學生仔細觀察，認真書寫的寫字習慣。

　　繼續鞏固寫字姿勢和執筆方法。

　　重點指導學生寫好左右結構（左窄右寬）和左中右結構的字，在臨摹的過程中復習相關的筆畫名稱和筆順規則。

　　閱讀：

　　朗讀課文或重點段落，基本做到不添字、不漏字，能按標點正確朗讀。

春曉教學設計8

　　教學目標：

　　1、知識與技能：學會5個生字，理解字詞的意思，能借助漢語拼音讀準字音，通過朗讀課文理解古詩的內容，并能用自己的話說說這首詩的意思，背誦并默寫課文，學會學習一般古詩。

　　2、過程與方法：利用課件引導生看圖，讀詩、品句進行總結學習。

　　3、情感態度與價值觀：體會詩人的詩意，懂得愛惜春光。

　　教學重點：理解詩意，體會詩人愛惜春光的思想感情。

　　教學難點：理解詩意，體會詩的意境。

　　教學準備：教學軟件，實物投影，生字卡片。

　　教學過程：

　　一、激發學習興越導入新課：

　　1、啟發學生說說自己知道的或看到的春天美麗的景色，(學生結合實際自由說)。

　　2、電腦演示：雨后春天早晨，鳥語花香的絢麗圖景，聽配樂朗讀古詩。

　　3、教師簡要介紹作者孟浩然(學生注意聽)：《春曉》是唐代詩人孟浩然所作，他寫的田園山水詩很有名。

　　二、整體感知：

　　1、自讀古詩，要求讀準字音，讀得連貫，注意讀準下列字音：“覺”是多音字，在詩中讀jué，啼是二聲。(學生自讀初步感知)

　　2、指名說說詩中寫了春天的哪些景物(邊讀邊思考)。

　　三、深入理解

　　1、結合插圖與實際理解前二句詩。

　　(1)邊讀、邊看電腦演示，邊想，這兩句詩大致寫什么意思(看圖自悟，討論)。

　　(2)你是從哪些地方可以看出來?(提示學生根據所查字義來分析)充分想象。

　　(3)結合討論，具體理解字詞。

　　(4)邊讀邊看文中插圖，試著用自己的話說說詩意(電腦顯示古詩，學生答出來詞義后，電腦再顯示答案，最后，屏幕上清楚地展示古詩及注釋，有助于學生理解詩句意思)。

　　2、仿照上面兩句的學習方法，讀講后兩句。

　　四、準確把握。

　　1、自讀全詩，說說詩的意思。 2、指名讀。

　　3、指導朗讀：啟發談話：多美的春光啊!我們應帶著什么感情朗讀這首詩呢?

　　(1)確定讀詩情感(贊美、喜愛) (2)自己試讀

　　(3)和同學交流 (4)指名讀，讀讀評評，并配樂朗讀。

　　五、課外拓展：

　　古詩中，描寫春天景色還很多，你還知道哪些古詩?說一說大家自學一下，如《春夜喜雨》《詠柳》(學生自學，師點技)

　　六、總結方法：

　　掌握了閱讀方法后我們就能自學古詩啦，望大家通過自己的努力多學古詩。

　　設計說明：

　　遵循學習古詩的一般過程和學生認識事物的一般規律，牢牢抓住朗讀這條主線，充分發揮兩個畫面(電腦資料，學生頭腦中的生活畫面)的'作用，完成教學任務，教學中，師充分利用電腦課件，將春天早晨的絢麗圖景展示出來，引導學生看圖，讀詞，品句，達到較好的教學效果，另外本首詩并不難，因此我重視學習方法的教學，當堂課就安排一首難度相當的詩，讓學生從學習中掌握學習古詩的一般方法。

春曉教學設計9

　　課題：《春曉》

　　課型：唱歌課

　　教具：多媒體課件，電子琴等

　　教學目標：

　　1、學生通過歌曲《春曉》的學習，感受音樂與古詩的完美結合，對以我國古典詩詞為題材的現代音樂作品有進一步學習的愿望。

　　2、通過用不同的速度來演唱歌曲《春曉》，體會不同的速度對音樂情緒和音樂形象所產生的作用。

　　3、學生充分發揮想象力和創造力，用自己喜歡的形式創作表現《春曉》。

　　教學重點、難點：

　　1、八分休止符的運用

　　2、附點節奏的演唱

　　教學過程：

　　一、組織教學，師生問好

　　二、導入

　　師：同學們聽過《春天在哪里》這首歌嗎?讓我們隨著音樂跳起來吧。

　　1、歌表演《春天在哪里》。

　　2、同學們，春天是一年四季中最最充滿生機和活力的季節，春天是那樣的美，到處是萬紫千紅，到處是花紅柳綠，哪位同學能夠用你的歌聲來表現春天呢?

　　——讓學生自由演唱。

　　3、剛才大家演唱了贊美春天的歌曲，還有哪些同學能夠吟誦贊美春天的古詩呢?

　　三、古詩文化

　　1、剛才有位同學吟誦了《春曉》這首詩，你們看，唐朝詩人孟浩然多了不起，僅僅用了20個字就描繪了春天的美景，下面就讓我們共同來感受這美妙的詩句吧!

　　——師生共同誦讀古詩。

　　2、提問：讀了這首詩，你感受到了春天的哪些美景呢?

　　3、師：大家說的太好了，面對這么美麗的春光，我們的詩人孟浩然不禁吟到：“春眠不覺曉，……”

　　——師配樂朗誦。

　　四、學唱歌曲

　　師：同學們知道嗎，這首詩還能唱一唱，這種唱法叫古詩新唱，想聽聽嗎?

　　1、欣賞童聲合唱《春曉》，感受歌曲情緒。

　　2、出示歌單，老師做示范演唱。

　　3、老師逐句教唱。

　　4、老師唱詞，學生唱la音。

　　5、輕聲演唱歌詞。

　　6、解決難點：

　　1)歌曲的四個休止符處加上四個動作：聽、聽、看、搖頭。

　　2)最后一句附點節奏

　　7、再次輕聲、有感情地演唱。

　　8、女生領唱，男聲伴唱。

　　9、男生領唱，女生伴唱。

　　10、分組用自己喜歡的形式創作表現《春曉》。

　　11、教師指揮完整演唱一遍。

　　五、歌曲處理

　　1、師分別用慢速、中速和快速演唱歌曲，請學生仔細聆聽后說一說三遍演唱的速度和情緒有什么不同。

　　2、排練合唱《春曉》，用慢速和中速演唱歌曲。

　　3、表演節目——大合唱《春曉》。

　　六、小結

　　感謝二(X)班全體同學，你們的歌聲又一次讓我們感受到了春天的美好。最后，讓我們在美妙的歌聲中結束這節音樂課吧!

　　教學反思：

　　本堂課以學生為主體，面向全體學生，注重人人參與。教學中緊緊圍繞“春”為主題，從學生的'興趣為出發點，通過說春天，唱春天的來引導學生探索和體驗春天。上完課，我就有很多的感觸。

　　最大的感觸是——不能低估了學生的能力。孩子都是聰明的，孩子的潛力是無窮的。同時，為了激發學生的想象力，鼓勵學生勇敢、踴躍的表現自己，我也努力來創造一個民主的課堂。

　　因為只有課堂上真正做到民主了，學生才會感覺到心理的安全，才會愿意由衷地和你配合。當然，這對于教師的要求也就更高。不僅課堂中每個環節的設計要周密考慮，教學時還要善于調控好整個教學局面。

春曉教學設計10

　　設計意圖：新程課明確指出音樂教學要注重培養學生的感受能力鑒賞能力，并通過音樂實踐活動掌握音樂知識和技能，進一步培養他們的創造能力和創造習慣。筆者認為培養學生的創造力應該側重對學生原本智力的一種開發或者說激活，根據現有的條件和水平結合學生的實際情況，進行有效的教學設計，本著就地取材，激發興趣為原則，進行實實在在的教學活動，才能使基礎的音樂教學改革健康的發展下去。那么本節課筆者正是本著以上的教學原則進行教學，試圖在有限的條件下達到培養學生音樂的感知和創造方面做出一些嘗試和突破！望各位專家和同仁批評指導！

　　一、教學目的：欣賞無伴奏合唱《春曉》感受歌曲現代的表現手法并對音樂的主體、結構、色等留有印象能根據個人的認識對作品作出評價

　　（一）能用圖形譜記錄音樂并了解用人聲等各種聲源來模擬、創設音樂場景。

　　（二）嘗試用“春曉”為題進行音樂，創作。

　　二、 教材分析：

　　作者介紹：曲作者陳怡。生于廣州，于中央音樂學院學習獲碩士學位，后赴美國哥倫比亞大學深造并獲博士學位于1986年曾舉辦過“中國第一位女作曲碩士陳怡管弦樂作品音樂會”，她在音樂創作中注重表現民族精神與現代氣息。

　　音樂分析：《春曉》是選自同名古詩譜寫成的一首無伴奏合唱曲，采用現代作曲技法來描繪古詩中的生動意境和場景，并深刻抒發出對人生的感懷，該曲的最大特點是充分發揮人聲的表現力，采用人聲的模擬描繪意境不僅用歌聲而且還用不同的詞，似彈非彈、似唱非唱，在旋律上吸收了吟誦古詩的韻味和我國京劇的音樂素材即深刻的揭示了內容，又有現代音樂風格。

　　全曲可分為三大塊：

　　①意境和場景的描繪②歌曲主體部分③意境和場景的描繪。

　　教學重點：欣賞無伴奏合唱《春曉》，畫出圖形譜。

　　教學難點：創造出自己的“春曉”音樂

　　教學準備：教具：電子琴多媒體課件課本打擊樂器

　　學具：水彩筆繪畫紙課本各種聲源

　　教學設計思路：本節課以春曉為線，以黎英海的歌曲《春曉》導入，先讓學生獲得傳統的、古典美的藝術感受，并在這種氛圍下引出陳怡的無伴奏合唱《春曉》，特殊的音響效果和獨特表現手法使學生獲得強烈的聽覺沖擊，通過畫圖形譜的方法使學生更專注于聆聽音樂發揮想象力。經過老師的.引導，產生對人聲模擬這一創作手法的極大興趣，自然地過渡到實踐創造的環節中，學生積極的參與，除了用人聲模擬還用自己尋找的聲源來表現音樂場景，創作出了自己的音樂作品，學生在活動中積極地探索聲音、體驗音樂，并在相互的合作配合中獲得成功的喜悅。

　　本節課的選材內容難度較大，授課教師詣在引導學生在實踐創作方面，在提高學生的創新能力方面做一些有益的嘗試和突破。

　　教學過程：

　　一、導入1，老師有感情地自彈自唱黎英海的歌曲《春曉》

　　師：同學們，老師剛學會了一首好聽的歌曲，很想唱給大家聽，想聽嗎？生：想。

　　師；好，但是我有個要求，以同學們要和我互動，隨著歌曲的韻律搖擺。生配合。

　　2。師生討論歌曲的特點。師提問1~2名學生。生：質樸柔美，清麗典雅。

　　3。歌詞大家一定很熟悉了？是什么？生：春曉

　　4．找一位同學講解古詩的意境。師鼓勵

　　5．師小結：這首詩優美的意境與歌曲的旋律結合自然，仿佛在我們眼前展現了一幅精妙的水墨畫卷，令人神清氣爽，心曠神怡―――給我們帶來一種古典的音樂美感。

　　二、新課教學

　　（一）{出示課題}。

　　過渡語：下面老師要請大家欣賞的是一首無伴奏合唱《春曉》，曲作者是一位女作曲家叫陳怡。{出示課件學生瀏覽}

　　這首歌曲作曲家最大限度地發揮了人聲的表現力，將會給我們帶來強烈的聽覺沖

　　擊，好我們下面就先聽為快！

　　（二）出示課件，欣賞《春曉》。

　　初聽：提出問題：1，感覺描繪的音樂場景。2，辨別出現的各種聲音，聽到后馬上說出

　　師引導學生用人聲模擬一下鳥鳴聲、匝匝匝匝的鳥飛起來的聲音，并引導學生回答曲中出現的鑼鼓點，加以模仿。

　　聽后師生討論音樂場景：在大自然中，具有熱烈的生活氣息，師小結此曲特點，不僅用歌聲還用似彈非彈、似唱非唱的聲音造成音色的變化，來描繪意境和場景，即有現代風格又有民族特色。

　　復聽：要求學生邊聽邊根據歌曲中的聲音和意境畫出圖形譜。（師作簡單提示）

　　組織方式：①找2個學生上臺用彩色粉筆畫其余的自己用水彩筆畫。

　　②欣賞時教師適時地提示講解：分三塊內容：A意境場景的描繪B主體部分的欣賞強調旋律采用京劇的音樂素材并對高潮處花落知多少提示強調表達了對人生的一種深刻的感懷C又回到意境的描繪中但與前不同，結尾處以男低音的哼鳴女聲部的逐漸加入整個聲部的逐漸減少以漸弱結束

　　學生展評圖形譜

　　師生討論點評此曲與剛開始聽到的春曉的不同特點更喜歡哪一首

　　師概括：相同的主體采用不同的創作手法就會有不同的音樂效果和音樂感受

　　三、實踐與創造：

　　1、導入：我們已經接觸了兩種不同風格的《春曉》那么大家能不能創作出自己的《春曉》音樂

　　2、出示課件：教師進行方法指導第一步以組為單位組長為總策劃第二步確定主旋律（可選用人聲或樂器）A教師提供B即興創作C歌曲填詞改編。第三步加入各種聲源和人聲模擬。

　　3、分組合作進行設計和創作，教師巡回給予指導

　　4、分組作品展示：相互評價教師肯定鼓勵

　　四、師生互動：

　　師唱歌曲請一名學生電子琴伴奏其余學生模擬各種聲音加上伴舞集體合作《春曉》。

　　五、師小結：今天大家玩得開心嗎？“開心！”同學們通過了合作、共同努力、集體參與創作出了自己的音樂作品老師為你們感到自豪相信將來一定會成為出色的作曲家最后為我們精彩的表現鼓掌！

　　六、播放兒童歌曲《春曉》師生在音樂聲中互道再見！

春曉教學設計11

　　教學目標：

　　1.認識14個生字，會寫生字。

　　2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3.積累詠春的詩句。

　　4.巧妙記憶生字，有感情地讀課文。

　　5.激發學生對大自然的熱愛，對古詩的喜愛。

　　教學重點：學會生字，背誦課文。

　　教學難點：在理解古詩的基礎上想象詩句描繪的畫面。

　　教學準備：錄音帶、課文插圖。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導語。

　　本課是一首古詩，作者是孟浩然，“春曉”指春天拂曉的情景。那春天拂曉在作者筆下是

　　樣的情景呢？現在，我們來學習這些古詩。

　　二、學習古詩中的生字。

　　1.學生試讀古詩，找出課文中的生字。

　　知曉眠聞落

　　2.根據拼音試讀生字，學生自己指出在讀音時應注意的問題。

　　3.檢查認字情況。（從不同層次的學生中抽出學生讀。

　　4.只認識這些字還不夠，還要記住字形。在記字形時要講究方法，同學們有哪些好方法請說出來。

　　5.記往了這些字形，那就要會寫這些字。教師在黑板上寫這些字，學生仔細觀察。要把握字的上下比例，把字寫勻稱。以下生字的筆順要注意：

　　曉、聞、眠、落、

　　三、朗讀指導。

　　1.這首詩語言、意境皆美，必然通過反復朗讀來感悟。老師出示課文插圖，并播放配樂朗讀的錄音進行示范。學生聽一次后，請想想你聯想到了什么？

　　2.在朗讀時，語速成稍慢，學生跟著朗讀詩歌。

　　四、擴展活動。

　　永春的詩不少，學完《春曉》后，請再積累幾句寫春的詩句。

　　等閑視得東風面，萬紫千紅總是春。

　　雙飛燕子幾時回，夾岸桃花蘸水開。

　　第二課時

　　一、導語。

　　我們剛學了一首寫春的詩，這節課我們再學一首寫春天美麗景色的唐詩《絕句》。

　　二、初讀課文。

　　1.聽課文錄音。

　　2.出示課文插圖。

　　同學們，你們看看圖上畫的是什么？

　　3.學生試讀課文，體會詩歌中所描寫的.景物，并找出其中的生字。

　　三、學習本課生字。

　　1.自學生字。

　　2.檢查自學效果。

　　（1）應特別注意哪幾個字的讀音？

　　麗泥沙暖

　　（2）你是怎樣記住這些字的的？

　　3.認讀并練寫這幾個字。

　　4.老師指導在田字格中練寫。

　　四、指導朗讀，背誦。

　　1.剛才同學們從畫面上就看出了本首詩描寫了春天美麗的景色，那么就應該帶著什么樣的感情來讀？（喜歡、贊美）

　　2.還要注意詩的節奏。

　　遲日/江山/麗，春風/花草/香。

　　泥融/飛/燕子，沙暖/睡/鴛鴦。

　　五、總結課文。

　　1.這首詩中寫了哪些富有春天特色的景物？

　　春風花草、凍土、燕子鴛鴦

　　2.從詩中你體會到了怎樣的感情？

　　熱愛春天的感情

春曉教學設計12

　　教學內容：學習古詩《春曉》課時目標：

　　1、學會5個生字，掌握“春曉、眠、覺、聞、啼鳥、知”等詞語。

　　2、能借助拼音讀準字音，通過朗讀課文理解內容，并能用自己的話說說這首詩的意思。

　　3、能背誦課文，默寫課文。

　　4、到郊外或公園去找春天，把看到的大自然的變化，先說說，再用幾句話寫下來。教學進程：

　　一、復習導入

　　1、指名背誦、齊背《春雨》

　　2、揭題，認識詩人。

　　《春曉》是唐代詩人孟浩然所作。他寫的田園山水詩很有名。

　　二、精讀古詩，理解體會

　　1、范讀課文，注意停頓。

　　2、請學生反復讀詩，在注意停頓的基礎上，注意生字讀音。

　　3、聯系掛圖，說說個詩句的意思。

　　第一行：講春天的晚上人們睡得很熟，很沉，不知不覺天就亮了。

　　（眠：睡覺曉：天亮）

　　第二行：講醒來以后，聽到到處都有鳥的叫聲。

　　（聞：聽到啼：鳥叫）

　　第三、四行：昨夜又刮風又下雨，不知花被打落多少。

　　4、問：《春曉》寫了怎樣的景象？

　　仔細看圖，展開討論

　　《春曉》寫的是百花盛開，小鳥在枝頭歡快地鳴叫，風雨過后，地上滿是落花的春天清晨的景象。

　　5、指導有感情的朗讀。

　　6、議一議：這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？學生自由發言、評議、交流。

　　7、教師小結：這首詩既寫了春天的.早晨，雨過天晴，小鳥在枝頭鳴叫跳躍的歡樂場面，又抒發了作者對昨夜風雨交加，滿地落花的惋惜之情。詩中有聲有色，有景有情，意境清新、自然，構成了一幅情景交融的春曉圖。布置作業：

　　查找有關春天的其他古詩，和同桌交流。板書

　　春曉

　　春眠/不覺曉，處處/聞啼鳥。

　　夜來/風雨聲，花落/知多少。

春曉教學設計13

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、學會本課7個生字，知道這些生字在詩句中的意思。認識一個多音字。

　　2、初步懂得兩首古詩的意思，感受作者熱愛春天、熱愛大自然的思想。

　　教學重、難點：

　　1、能用自身的話說說詩意。

　　2、觀察大自然的變化，寫幾句話

　　課時布置：兩課時

　　優秀教案：

　　第一課時

　　課時目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦《春雨》。

　　2、初步感受《春雨》的詩意，感受作者對春雨的喜愛贊美之情。

　　教具準備：

　　生字卡片、教學掛圖

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1、小朋友們，現在正好是春天，天氣暖和，百花齊放，人們心情舒暢，今天，我們就來學習兩首古代詩人抒發自身對春天喜愛的古詩。

　　2、板書課題

　　二、揭示課題

　　1、今天，我們先來學習一首古詩，齊讀課題。

　　2、你們知道這首古詩是誰寫的嗎？

　　3、作者簡介“

　　杜甫，是唐代偉大的詩人，被人稱為“詩史”

　　三、學習課文

　　1、自身小聲讀古詩，注意讀準字音

　　2、指導看圖，說一說春雨的特點

　　3、指名讀第一句，邊讀邊理解

　　這一句的意思就是：這真是一場好雨，你知道什么季節需要雨水嗎？春天一到，就下了起來。

　　4、為什么春雨是好雨呢？

　　5、齊讀第一句

　　6、指名讀第二句，邊讀邊理解。

　　這句詩的意思是：春雨往往在夜間，乘人們不注意的時候，隨著春風輕輕地灑落，滋潤著萬物。

　　7、齊讀第二句。

　　教師范讀，同學自身練習。

　　8、有感情地背誦。

　　四、小結

　　這首詩贊美了和時而下，無聲地滋潤著萬物，反映了詩人對春雨的喜愛贊美之情。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、學會5個生字，掌握“春曉、眠、覺、聞、啼鳥、知”等詞語。

　　2、能借助拼音讀準字音，通過朗讀課文理解內容，并能用自身的話說說這首詩的意思。

　　3、能背誦課文，默寫課文。

　　4、到郊外或公園去找春天，把看到的大自然的變化，先說說，再用幾句話寫下來。

　　教具準備：

　　生字卡片、教學掛圖

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、指名朗讀背誦《春雨》。

　　2、今天，我們還將學習一首描寫春天的詩，[板書課題：春曉]

　　二、學習《春曉》

　　1、范讀課文，學會體會詩的意思。

　　2、講解詩意。

　　（1）介紹詩的作者。

　　《春曉》是唐代詩人孟浩然所作。他寫的田園山水詩很有名。

　　（2）逐句分析。

　　全詩共四行，兩句話。

　　第一行：講春天的晚上人們睡得很熟，很沉，不知不覺天就亮了。

　　（眠：睡 覺曉：天亮）

　　第二行：講醒來以后，聽到到處都有鳥的叫聲。

　　（聞：聽到 啼：鳥叫）

　　第三、四行：昨夜又刮風又下雨，不知花被打落多少。

　　3、問：《春曉》寫了怎樣的景象？

　　仔細看圖，展開討論

　　《春曉》寫的是百花盛開，小鳥在枝頭歡快地鳴叫，風雨過后，地上滿是落花的`春天清晨的景象。

　　4、小結

　　這首詩既寫了春天的早晨，雨過天晴，小鳥在枝頭鳴叫跳躍的歡樂局面，又抒發了作者對昨夜風雨交加，滿地落花的惋惜之情。詩中有聲有色，有景有情，意境清新、自然，構成了一幅情景交融的春曉圖。

　　三、朗讀背誦課文。

　　1、范讀課文，注意停頓。

　　春眠/不覺曉，處處/聞啼鳥。

　　夜來/風雨聲，花落/知多少。

　　2.請同學反復讀詩，在注意停頓的基礎上，注意生字讀音。

　　3.請同學背誦課文。

　　4.指導生字。

　　（1）復習舊字。

　　澆 民 耳 帝

　　（2）請同學說出新字。

　　曉 眠 聞 啼

　　（3）指導重點字。

　　曉：右上角最后一筆為撇，沒有點。

　　5、看圖讀詩，體會文中意境，注意語氣。

　　四、指導練說。

　　1、指導同學說話。

　　（1）冬天過去了，春天來了，你看到了什么變化？

　　（2）花、草、樹有什么變化？

　　（3）小動物有什么變化？鳥和自身所見到的動物有何變化？

　　2、教給同學說話方法。

　　（1）注意說話次序，回憶上次《春天》看圖說話的次序。

　　（2）要加進想象和形容詞，體現出春天萬物復蘇的情景。

　　3、廣泛讓同學練習說話。

　　（1）單個說。

　　（2）同位子說。

　　（3）請同學到前面說。

　　五、作業

　　1、讓同學通過觀察說出春天大自然的變化，再讓同學練習寫一寫。

　　2、收集幾首描寫春天的古詩。

　　板書設計

　　5 春 曉

　　春眠/不覺曉，處處/聞啼鳥。

　　夜來/風雨聲，花落/知多少。

春曉教學設計14

　　一、教學目標

　　1．識記“曉、眠、覺、聞、啼”這5個生字，理解字詞的意思。知道“覺”是多音字，在課文中讀“jué”。2．能理解“春曉、春眠、不覺曉、處處、聞啼鳥”等詞語的意思，從而理解每個詩句的意思，并用自己的話把整首詩的意思說出來。

　　3．能有感情地朗讀這首詩，并會背誦、默寫。

　　二、重點、難點及解決方法

　　1.重點：理解詩句的意思，體會詩人愛惜春光的思想感情。

　　2.難點：對詩的意境的理解。

　　三、教學準備

　　課件

　　四、教學過程

　　（一）渲染情境，導入詩題

　　課前我們讀了2篇關于春天的課文，美麗的春天已經悄悄來到了我們的身邊。古往今來有許多詩人用他們美麗的文字給我們描繪了很多美好的畫面。（出示圖片）瞧！這是遲日江山麗；這是春風花草香；這是碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳；這是潤物細無聲的江南春雨。孩子們，今天我們就來學習一首描繪春天的小詩——春曉。（板書課題：春曉），注意“春”是翹舌音。

　　（二）初讀課文，讀準字音，介紹作者。

　　1.介紹這首詩是我們唐朝詩人孟浩然寫的。（出示課件）他是唐朝非常有名的山水田園詩人，等我們長大了還會學習他更多更多的詩歌呢，今天我們先來認真學這首《春曉》。（出示課件）

　　2.初讀課文：我知道咱們班孩子早就會背了，對不對？那是不是每個字的字音都讀得很準確呢？請翻開課本17頁，或者看著大屏幕，借助拼音自己讀讀。

　　3.讀準字音：（出示課件）剛才我發現有幾個孩子讀得特別認真，來，誰有勇氣挑戰一下？指明讀。請一個小老師帶我們讀讀。孩子們讀得準確而又響亮，請把掌聲送給自己。

　　4.齊讀古詩：來，我們一起讀這首詩，把平翹舌音讀準確。老師把停頓給大家標出來了，如果你學會了停頓，會讀得更美，不信，先讓老師來試試。

　　（三）學習古詩、理解內容。

　　孩子們讀得課真不錯，可是光會讀不知道它的意思就讀得沒滋沒味的，對不對？所以，我們現在就了解這首詩的意思。先看題目：春是春天的意思，那曉呢？（放大）先看它的偏旁，日字旁，跟什么有關？對了，跟太陽有關。就是春天的早晨，太陽剛剛從地面上升起來的時候。

　　第一句：春天的早晨，天不亮的時候，我們都在干嘛呀？睡覺。我們的詩人也不例外。瞧，我們一起來讀第一句。哪個字是睡覺的意思？為什么？眠，目字旁，睡覺要閉上眼睛。覺是什么意思？他是一個多音字，還有一個讀音是jiao，組詞：睡覺、午覺。在本詩中讀jué，組詞：感覺、發覺。那根據我們組的詞你猜猜它在這首詩中的意思：知道。那不覺就是不知道。

　　知道了詞的意思，整句詩的意思就明白了，誰來試著說一說？春天的早晨睡覺，天亮了都不知道。

　　天亮了都不知道，那是睡得舒服不舒服呀？非常舒服，非常愜意。那能不能自己讀讀這句，比比誰睡得更舒服？老師發現有的同學在小聲的讀，對呀，人家在睡覺，你大聲讀吵醒了人家可不禮貌，我們都小聲一點。有的同學已經把眼睛輕輕閉上了，肯定是準備做個甜甜的夢了。來，我們也把眼睛閉上，加上都在一起來讀。

　　第二句：咦，孩子們，我們的詩人孟浩然睡得那么香那么甜，被什么給吵醒了？小鳥。到了第二行，齊讀。

　　小鳥怎么把他吵醒的？是不是用它的翅膀把他拍醒的？是不是用它的小尖嘴兒把它啄醒的？那是怎么把它叫醒的？我可看不出。哪個字是叫的意思？你怎么知道？啼是口字旁，用嘴巴才能叫呢，啼鳥就是鳥兒在啼叫。那這個“聞”字是怎么意思？外面是個門子框，里面是個耳。假如這是個門，老師把耳朵貼到門上，噓，聽，老師聽到外面有只小鳥再說我們班的孩子表現真棒，坐得那么端正。“聞”是什么意思？對了，就是聽的意思。到處都能聽到鳥兒的叫聲，想不想聽聽鳥兒的叫聲？在春天的早晨，躺在溫暖的被窩里，不知不覺天亮了，只聽到窗外到處都是鳥兒的叫聲，你的心情怎么樣呢？

　　你說出了孟浩然的心聲，他也覺得快樂的不得了，那我們和他一起來快樂地讀一讀。我看見一個女孩兒讀得可美了，她笑瞇瞇地在讀，表示她很開心。大方地我們讀一讀，我們像她一樣地來讀一讀。

　　第三四句：孩子們很開心，可是詩人孟浩然接下來就不是很開心了。因為他想到了昨天晚上的.那陣風聲和雨聲。咱們一起來讀一讀最后這兩行詩。孟爺爺為什么不高興了呢？再來讀一讀，答案都在詩歌里。為什么呀？風把花吹落了，雨把花打濕了。

　　出示圖片：看這千朵萬朵壓枝低的桃花多么美；這是孟浩然昨天白天才看到的，可是緊接著就看到了這個樣子的桃花。真是繁枝容易紛紛落啊。這是孟浩然頭天看到的紅杏枝頭春意鬧，一夜風雨過后就只能看到零落成泥碾作塵了。孩子們，看到這樣的畫面，你的心情又是怎樣的?想說些什么呢？

　　剛才呀，有的孩子把風聲雨聲讀得很大聲，老師告訴大家，春風可不像冬天呼呼的寒風那么恐怖，我們在練習冊上見過一個詞是春風拂面，是輕輕柔柔地，像在撫摸我們的臉。可不是那么討厭，那么厲害的。讀的時候不要那么用力，好嗎？可它畢竟帶走了我們美麗的春花，所以，我們還是要讀的有一點點可惜。來，看著這飄零的花兒，一起來讀。聲音非常好聽，如果再加上動作，那就更完美了。孩子們，這首詩只有20個字，可是它卻把一幅美麗的春景、一幅感傷的春景呈現在我們的眼前，不好好讀一讀多可惜，對不對？我們加上動作、表情一起來讀。這次配上音樂再來讀一讀。

　　（四）拓寬知識面，寫話訓練

　　春天這樣美，有多少詩人曾經贊美過她呀！把你所知道的關于春天的古詩朗誦給大家聽，好嗎？

　　孩子們，一首詩就是一幅動人的畫，詩歌就是心靈的語言，老師想請大家給我們今天吟誦的古詩配上一幅畫或者寫下一段關于春天的話，好不好？

　　（五）結束：我知道孩子們還沒有畫過隱、寫過癮，那就帶到課下去完成，好不好？孩子們今天表現非常棒，謝謝大家，下課。

春曉教學設計15

　　一、教學目標

　　情感態度與價值觀

　　深刻的了解大自然的春天，塑造合作精神。

　　過程與方法

　　通過參與活動，增強感受美和創造美的能力。

　　知識與技能

　　學會用輕柔的聲音演唱優美、抒情的歌曲《春曉》。

　　二、教學重難點

　　【重點】正確地演唱歌曲《春曉》。

　　【難點】利用聲音、身體律動、打擊樂器創編情景劇。

　　三、教學用具

　　圖片、杯子等供學生創造的教具、鋼琴、多媒體、打擊樂器

　　四、教學過程

　　(一)創設情境，導入新課

　　復習《杜鵑圓舞曲》

　　老師引導學生根據音樂表演《杜鵑圓舞曲》。

　　老師設置問題：春天除了有杜鵑還有那些聲音?

　　學生自由回答。

　　老師歸納總結：春天萬物復蘇，大地綠色盎然，同時也帶來了美妙的聲音，比如河里小鴨子的聲音、小燕子的聲音、春雨的聲音、小草發芽的聲音等等，都給了我們美的享受。(展示圖片)

　　(二)新課教學

　　1朗讀《春曉》

　　學生朗讀歌詞，由老師引導體會詩歌韻味和意境。

　　學生跟隨音樂表演詩朗誦。

　　2.欣賞《春曉》

　　老師設置問題：這首歌曲描寫了春天的景物，你們說說描寫了春天什么樣的景物呢?

　　學生自由回答。

　　老師歸納總結：在音樂中我們聽到了小鳥的叫聲、風雨聲，還看到了落花，好像給我們展示了春天雨前、雨中、雨后三幅畫面。

　　老師設置問題：歌曲的速度是快的還是慢的?它表達了一種什么樣的情緒?

　　學生自由回答。

　　老師歸納總結：歌曲的速度是比較慢的，優美、抒情的的旋律好像是在歌頌春天、贊美春天。

　　3.學唱歌曲

　　(1)老師彈奏、范唱歌曲

　　老師設置問題：音樂中從歌詞和旋律中有幾處不一樣的地方?

　　學生討論回答。

　　老師歸納總結：歌曲分三個部分，從歌詞中可以看出x部分是詩歌，比較抒情優美;第二部分是以“啦”的形式展開，速度稍快，情緒也變得歡快起來;第三部分又是x部分的再現。歌曲有回歸到了優美的氛圍中。

　　(2)學生學唱歌譜

　　老師一句一句的教唱歌譜，糾正學生歌唱時不正確的節奏和“fa”和“mi”的音準。

　　學生完整的演唱歌譜。

　　(3)為樂譜填詞

　　老師引導學生注意一字多音的旋律，并進行示范演唱。

　　學生學唱歌曲

　　(4)學生完整的演唱歌曲

　　4.為歌曲配伴奏樂器。

　　(1)老師根據歌曲，將學生分為四組。

　　老師為x組的學生分配三角鐵和串鈴，表演歌曲的x部分;為第二組的學生分配木魚和碰鐘表演歌曲的第二部分;第三組的同學分配三角鐵和串鈴表演歌曲的第三部分;第四組的同學演唱歌曲。

　　(2)學生自由排練，老師指導。

　　(3)學生表演。

　　師生評價：三角鐵和木魚x好在每小節的開頭，強拍上演奏，串鈴要注意時值，不能太長。結尾處大家一起演奏，讓聲音更加飽滿。

　　(4)學生完整的演奏。

　　(三)鞏固提高

　　1.創設情境

　　(1)老師將《春曉》設置為三個情景：雨前、雨中、雨后。

　　(2)學生分為三組分別代表雨前、雨中、雨后。

　　2.發揮想象，創造意境

　　老師設置問題：我們已經說過了，春天有很多種聲音特別的美妙，大家回憶一下都有那些聲音可以放在雨前、雨中、雨后?

　　學生討論回答。

　　老師歸納總結：春天的雨是非常的清晰動人，小鳥在歡呼、流水聲、蛙鳴聲、風聲、小雨的聲音小鴨子的聲音等等很多，請同學們發揮小組的能力，根據樂器和材料創造出動人的旋律。

　　3.學生根據老師提供的材料自制樂器，并創作樂曲。

　　4.學生表演情景劇：由老師獨白每劇的情景，學生投入的表演。

　　師生評價：將《春曉》的三部分背景音樂分別設置為雨前、雨中、雨后，學生表演時要有表情。

　　5.學生完整的、有表情的表演

　　(四)課堂小結

　　今天我們隨著小杜鵑尋找了春天的足跡，聆聽了春天的聲音，隨著《春曉》的歌聲感受到了雨前、雨中、雨后的景象，美麗的春天就在我們身邊。讓我們在優美的歌曲《春曉》的歌聲中結束這節課。篇2

　　教學目標:

　　1、學生通過歌曲《春曉》的學習,感受音樂與古詩的完美結合,對以我國古典詩詞為題材的現代音樂作品有進一步學習的愿望。

　　2、通過用不同的速度來演唱歌曲《春曉》,體會不同的速度對音樂情緒和音樂形象所產生的'作用。

　　3、學生充分發揮想象力和創造力,用自己喜歡的形式創作表現《春曉》。

　　教學重點、難點:

　　1、八分休止符的運用

　　2、附點節奏的演唱

　　教學過程:

　　一、組織教學,師生問好

　　二、導入

　　師:同學們聽過《春天在哪里》這首歌嗎?讓我們隨著音樂跳起來吧。

　　1、歌表演《春天在哪里》。

　　2、同學們,春天是一年四季中xx充滿生機和活力的季節,春天是那樣的美,到處是萬紫千紅,到處是花紅柳綠,哪位同學能夠用你的歌聲來表現春天呢?

　　——讓學生自由演唱。

　　3、剛才大家演唱了贊美春天的歌曲,還有哪些同學能夠吟誦贊美春天的古詩呢?

　　三、古詩文化

　　1、剛才有位同學吟誦了《春曉》這首詩,你們看,唐朝詩人孟浩然

　　多了不起,僅僅用了20個字就描繪了春天的美景,下面就讓我們共同來感受這美妙的詩句吧!

　　——師生共同誦讀古詩。

　　2、提問:讀了這首詩,你感受到了春天的哪些美景呢?

　　3、師:大家說的太好了,面對這么美麗的春光,我們的詩人孟浩然不禁吟到:“春眠不覺曉,……”

　　——師配樂朗誦。

　　四、學唱歌曲

　　師:同學們知道嗎,這首詩還能唱一唱,這種唱法叫古詩新唱,想聽聽嗎?

　　1、欣賞童聲合唱《春曉》,感受歌曲情緒。

　　2、出示歌單,老師做示范演唱。

　　3、老師逐句教唱。

　　4、老師唱詞,學生唱la音。

　　5、輕聲演唱歌詞。

　　6、解決難點:

　　1)歌曲的四個休止符處加上四個動作:聽、聽、看、搖頭。

　　2)x后一句附點節奏

　　7、再次輕聲、有感情地演唱。

　　8、女生領唱,男聲伴唱。

　　9、男生領唱,女生伴唱。

　　10、分組用自己喜歡的形式創作表現《春曉》。

　　11、教師指揮完整演唱一遍。

　　五、歌曲處理

　　1、師分別用慢速、中速和快速演唱歌曲,請學生仔細聆聽后說一說三遍演唱的速度和情緒有什么不同。

　　2、排練合唱《春曉》,用慢速和中速演唱歌曲。

　　3、表演節目——大合唱《春曉》。

　　六、小結

　　感謝全體同學,你們的歌聲又一次讓我們感受到了春天的美好。x后,讓我們在美妙的歌聲中結束這節音樂課吧!

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