《數一數》教學設計

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編收集整理的《數一數》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《數一數》教學設計1

　　教學目標：

　　1、初步經歷從場景圖中抽象出數的過程，初步認識按順序數數的方法；

　　2、初步經歷運用點子圖表示物體個數的過程，初步建立數感和一一對應的思想；

　　3、初步學會用數學的眼光觀察現實事物，滲透應用意識；

　　4、在他人的幫助下，初步體會數學的意義與樂趣。

　　教學重、難點：

　　初步經歷從場景圖中抽象出數再用點子圖表示數的過程，初步認識按順序數數的方式。

　　教具準備：

　　多媒體課件等

　　教學過程：

　　創設情境 興趣的產生

　　談話：

　　小朋友們都愛玩，你們最想到哪兒去玩呢？這節課老師要帶我們班小朋友到兒童樂園。（學生閉上眼后再睜開雙眼的同時，課件出示兒童樂園情境圖）

　　自主探索 興趣的維持

　　1、初步感知

　　（1）提問：在兒童樂園，你看見了什么？

　　分小組交流后集體交流

　　（2）描述：燦爛的陽光下，綠樹成蔭，鮮花怒放，鳥兒歡快的.歌唱，蝴蝶快樂的飛舞，小朋友們玩得多開心呀，他們有在騎木馬，有的在蕩秋千，有的在坐小飛機，有的在滑滑梯。

　　2、數數交流

　　（1）提問：兒童樂園里有好多東西，你能數出它們各有多少個嗎？

　　（2）學生先自己數一數，再數給同桌聽。

　　（3）選幾名學生做向導，帶領其余小朋友按順序數數。

　　3、總結方法

　　（1）展開討論：怎樣數數才能又對又快？

　　分小組討論后集體交流

　　（2）小結并強調一個一個按順序數。（從左往右，從上往下等）

　　4、搶答練習

　　（1）提問：1個……學生接：1個滑梯；2架……，學生接2架秋千……（課件演示，從主題場景中逐個抽取10幅片段圖）

　　（2）自己看圖說圖意如：3架木馬……

　　5、點子圖表示數

　　我們可以用一些最簡單的符號表示物體個數，你想用什么表示？我們就用點子圖表示好嗎？1個滑梯用1個點子表示（演示出現1個點子）

　　怎樣表示秋千的個數？為什么？怎樣表示木馬、飛機的個數？你還有什么想法？（讓學生充分地說）

　　探索：什么物體的個數用7個點子表示？8個點子表示的是什么？怎樣表示氣球的個數？10個點子表示什么？

　　三、寓教于樂 興趣的體驗

　　過渡：

　　小朋友，美麗的校園就是我們的樂園，讓我們一起到兒童樂園中去玩吧！（帶領學生走出課堂，走進校園）

　　找找數娃娃

　　美麗的校園藏著許多數娃娃，你愿意找到它們嗎？

　　找到后與好朋友（包括老師）交流。

　　練練點子表示數

　　（課前創設好特定場景）

　　1位白雪公主、2條手帕、3個蘑茹、4朵花、5只籃子、6個蘋果、7個小矮人、8只茶杯、9只梨、10只小碗。

　　四、總結提升 興趣的延伸

　　談話：

　　數學與我們的生活緊緊相連，每一個數學王國的成員都正眨著智慧的眼睛看著我們，你們想與它們交朋友嗎？你打算今后怎樣做？學生自由談論。

《數一數》教學設計2

　　教學內容

　　義務教育課程標準實驗教科書第一冊第2～5頁內容。

　　教學設計說明

　　在努力實現教學目標的同時，使教學具有以下特點：

　　1、讓學生主動參與數數活動。

　　剛入學的兒童對課堂學習還不太適應，有意注意的時間比較短，觀察能力有限，觀察畫面往往只對其中色彩、人物等感興趣。根據學生這個特點，在出示掛圖后，不要急于給出數數任務，而是給他們一定的時間觀察自己感興趣的內容，并讓學生互相說說都看到了什么。當他們的好奇心得到滿足以后，再讓學生帶著任務去觀察，學生的注意力就放在數數的活動上。

　　2、面向全體同學。

　　注意全面了解學生數數、讀數等情況，特別注意了解每一個學生是否能正確地數出物體的個數，盡可能讓每個學生都發言。發現學生有困難，要及時給予幫助，引導學生熟練觀察、逐一點數……讓學生有一個學習數學的良好開始。

　　3、自然滲透品德教育。

　　這節課的設計是以“學生的發展為本”的教育理念為指導的，努力遵循“教師為主導，學生為主體”的原則，讓學生積極主動地參與教學全過程，讓學生學得輕松、學得愉快，真正成為學習的主人

　　教學目標

　　1、創設情境幫助學生了解學校生活，激發學生學習數學的興趣，滲透思想品德教育。

　　2、通過數數活動，初步了解學生的數數情況，使學生初步學會數數的方法。

　　3、通過數數活動，培養學生的觀察、思維和語言表達能力。

　　教具學具準備

　　教科書第2～3頁的教學掛圖（或掛圖制成多媒體課件），1～10數字卡片一套。

　　教學設計

　　一、 談一談

　　小朋友們，你們跨入小學的校門感覺新鮮嗎？上學了，你已經是一個小學生了。從現在起，你將和老師一起在這所學校，坐在明亮的教室里，共同學習、生活，探討許多數學問題，學習很多的數學知識，大家高興嗎？讓我們來相互認識一下。

　　（以談話的形式開始。師生相互介紹，老師簡單介紹本校情況，幫助學生了解學校生活，使學生消除陌生、膽怯的心理，對學校、老師產生親切感，同時激發學生學習數學的興趣。）

　　1、師生相互介紹。

　　2、教師簡單介紹我們的校園及小學生活。

　　3、打開課本第1頁，老師有感情地朗讀“編者的話”，講一講數學與生活的聯系以及數學的用處。我們平時很多時候要用到數數，大家會從1數到10嗎？誰來數一數？

　　伸出兩只小手，同桌小朋友互相數一數有幾根手指。

　　與老師一起一邊伸手指一邊數數。（給學生一點時間讓其數一數。）

　　二、數一數

　　1、激發觀察興趣。

　　出示教科書第2～3頁掛圖（或掛圖制成多媒體課件），出現一所“美麗的鄉村小學”情境圖。

　　（此處從情境入手，能使學生體驗到生活中處處有數學，使學生感受到數學與現實生活的密切聯系，增加學習數學的信心，調動學習的積極性。）

　　教師：小朋友，你們知道這是什么地方嗎？

　　生：知道，學校。

　　師：對，這是一所美麗的鄉村小學。今天是開學的第一天，小朋友們高高興興地來上學了。大家看一看，這里都有一些什么？

　　生1：這里有一位老師，還有很多小朋友。

　　生2：這里有一座大樓。

　　生3：這里有一面國旗。

　　生4：這里有小朋友在踢球，有小朋友在跳繩……

　　（此處，先給學生安排一定的時間，隨意看、隨意說，自由發言，用自己的語言表達。然后按要求去觀察，去數數。有利于學生主動參與到數數活動之中。）

　　先給學生一定時間讓學生隨意觀察，同桌同學互相說說。然后指定內容請學生說一說。學生每說完一種，教師要反復提問：還有什么？老師要對積極發言的學生及時表揚。

　　2、數一數圖中的數量。

　　教師說明：我們在數圖中這些人或者物體的個數時，先數比較少的，再數比較多的，也就是說可按從少到多的順序數出圖中事物的個數。

　　（通過畫面“美麗的校園”，教師全面了解學生數數、讀數的情況，注意培養學生的觀察興趣和言語表達能力。）

　　①、數出數量是1的。

　　師：圖中數量是1的.有哪些？

　　生1：一面國旗。

　　生2：一座樓房。

　　生3：一位老師。

　　生4：一個玩雙杠的同學。

　　師：（表揚）同學們說得好。一面國旗、一座樓房、一位老師，都可以用幾表示？

　　生：用1表示。

　　出示數字卡片1，老師領著學生讀一讀，學生自己再小聲讀一讀。

　　②、數出數量是2的。

　　師：圖中數量是2的都有哪些？

　　生1：有2個同學在跳繩。

　　生2：有2個同學在給老師敬禮。

　　生3：有2個同學在看書。

　　生4：有2個同學正進校門。

　　……

　　師：（表揚）同學們觀察得非常仔細，有2個同學在跳繩鍛煉身體；有2個同學很懂禮貌，在向老師問好；有2個同學在看書，討論問題。那么，2個同學跳繩、2個同學敬禮、2個同學看書等等，可以用幾表示？

　　生：用2表示。

　　出示數字卡片2，請學生讀一讀。

　　③、依次數出其他數量的事物。

　　教學方法同①、②。

　　數到數量是3以上的事物時，可讓學生說說是怎么知道其數量的。學生如果回答是“數出來的”，可讓數出來的學生到前面給大家數數看。數完后，讓全班同學發表意見，說說他數的對不對。

　　師：（表揚）這些同學觀察得很仔細，做事很認真，數數的方法正確。我們大家要向他們學習，做事要認真仔細，養成好習慣。接下來，我們看哪位同學數得好？

　　可指名幾個學生再順序地數一數各數。

　　④、認讀1～10各數。

　　10個數都數完后，讓學生再對照教科書第4頁、第5頁看一看每個集合圈里物體的個數和旁邊的數。

　　按從小到大的順序讀一讀這些數。

　　教師出示數字卡片1～10，讓學生辨認（順次認、打亂認）。

　　3．數一數身邊的實物。

　　（通過數身邊實物的個數，使學生體會生活中處處有數學，處處離不開數學。）

　　a、鼻子、眼睛、嘴、耳朵、手指頭、紐扣。

　　b、門、窗、燈、條帚、桶、黑板。

　　c、第一排同學的人數，第一行同學的人數。

　　小結

　　今天我們學習了數數，我們數了美麗的鄉村小學里的好多東西，還數了我們身邊一些實物的數量。大家數得都很認真，數得很準確。放學后，你們可再數數在家里或其他地方看到的東西。

《數一數》教學設計3

　　教學目標

　　1.通過觀察、數數活動，初步了解學生的數數情況，是學生初步學會數數的方法。

　　2.使學生初步建立數感，學會用數學的眼光觀察現實事物，培養學生觀察能力和口頭表達能力。

　　3.激發學生學習數學的興趣，滲透思想品德教育。教學重難點

　　1.會按一定的順序和方法數數。

　　2.準確數出物體的數量，并能用正確的語言描述自己的數數結果。教學過程

　　一、談話導入

　　教師：小朋友們，從今天開始，你們就是小學生了。大家高興嗎？你們將要與老師一起學習很多數學知識。數學知識是很有用的，學會它你就能增長本領，能解決生活中的許多問題。你們想不想學好數學呢？下面老師先帶你們去參觀一下美麗的校園吧！

　　二、探究新知

　　1.教師出示課本第2~3頁的主題圖。

　　教師：瞧，我們的校園多美呀！仔細看一看、數一數，你們都有哪些發現呢？

　　學生匯報：有一位老師，許多小朋友，一面紅旗…… 2.教師引導學生數圖中事物的數量。

　　教師：剛才小朋友們找到了許多物體，下面我們就一起來看看每種物體到底有多少個。

　　（1）數出數量是1的事物。

　　教師：圖中有哪些數量是1的.事物呢？學生個別匯報。

　　教師：說得真不錯。像“1位老師、1面紅旗、1個足球、1座教學樓……”這樣數量只有1的事物，我們都可以用數字“1”來表示。

　　教師出示數字卡片“1”，帶領全班學生讀一讀。

　　（2）數出數量是2的事物。

　　教師：下面我們找一找數量是2的事物，誰來說說看多有些什么？

　　學生匯報。

　　教師：你們觀察得很仔細。那么像這樣數量是2的事物，我們就可以用幾來表示呢？（用數字“2”表示）

　　教師出示數字卡片“2”，請全班學生讀一讀。

　　（3）依次數出數量為3-10的事物，教學方法同（1）（2）。

　　在學生數的過程中，教師依次出示3-10的數字卡片。

　　（4）教師：翻看課本第4-5頁，同桌互相說一說數量是1-10的物體。

　　學生同桌之間進行互動，按順序依次說說數量是1~10的物體。

　　三、反饋完善

　　1.小結數數的方法。

　　教師組織學生開展討論：剛才我們數了很多事物，小組討論一下，怎么數數才能又對又快呢？

　　學生小組討論再集體交流。預設小結：數數時，要一個一個按順序數，可以從左往右或從右往左數，也可以從上往下或從下往上數，這樣就不會多數或少數了；如果數的是畫在書上的圖，可以用筆點著數，或者數一個用筆做一個記號，這樣數就又對又快了！最后數到幾，就說明一共有幾個物體。

　　2.認讀1~10各數。

　　教師：今天我們認識了1-10這十個數字，現在你能按順序把這10個數字擺一擺嗎？拿出你們手中的數字卡片，擺給同桌看。

　　學生同桌互相擺數字卡片，教師巡視。教師：你會按順序把這10個數字讀一讀嗎？學生齊讀1-10各數。

　　3.鞏固練習。

　　4.聯系實際生活，數身邊的實物。

　　教師：看來生活中有許多的事物都能用數字來表示。請小朋友仔細找一找，在我們身邊還有哪些事物能用這些數字來表示呢。

　　學生觀察，匯報。

　　四、課堂作業

　　數一數教室里的物品和數量

《數一數》教學設計4

　　教學目標：

　　1、通過實例，體會生活中有大數，感受學習大數的必要性，激發學習數學的興趣。

　　2、通過數正方體等操作活動，認識新的計數單位“千”、“萬”，并了解計數單位之間的關系。

　　3、通過“估一估”“擺一擺”“數一數”等活動，對大數有具體的感受，發展學生數感。

　　4、培養學生自主、合作、探究的能力。

　　教學重點：

　　1、體驗生活中的大數，感受學習大數的必要性。

　　2、學生在自主探索中認識新的計數單位“千”、“萬”，并了解計數單位之間的關系。

　　3、通過教學情景，使學生對一千和一萬有具體感受。

　　4、讓學生理解并熟記萬以內數位順序。

　　教學難點：

　　1、學生自主探索認識“一千”

　　2、理解萬以內的數位順序。

　　教具：多媒體、課件、正方體模型

　　教學準備：

　　1、安排學生提前調查：生活中都有哪些大數。

　　2、學生每人準備20個小正方體。

　　3、教師準備10個正方體模型。

　　學習方式：自主探索、動手實踐、合作交流

　　教學過程：

　　活動一：

　　1、我們在以前的學習中已經認識了百以內的數，誰能從1數到100？他是幾個幾個數的？為什么29后面的數是30？

　　2、剛才他一個一個地數了，誰能5個5個地數？

　　3、你們能10個10個地數嗎？為什么你們數了90后數的是100呢？

　　4、同學們采用了不同的方法從1數到100，你們認為哪種方法數的比較快呢？

　　（設計意圖：以數數活動為引子，既回顧了已學知識“10個一是十，10個十是一百”，又使學生體驗了有多種數數的方法，為新課數數部分的教學做好鋪墊。）

　　活動二：

　　1、在我們生活中除了剛才數過的這些數外還有別的數嗎？（出示課件資料圖片）在圖上你都看到了什么？誰愿意介紹給大家？

　　2、你在生活中還見過哪些大數？誰來把你收集到的資料展示給大家？

　　3、既然生活中有這么多的大數，這節課我們就一起來研究它。（出示課題）

　　（設計意圖：以學生提出有很多比100大的數為引線，先展示老師提供的資料，再交流學生自己收集的資料，引出生活中有很多這樣的大數，讓學生體會到生活中有數學。）

　　活動三：

　　1、（出示課件大正方體圖）這是一個什么物體？（出示課件大正方體與小正方體對比圖）這個大正方體就是由很多個這樣的小正方體組成的，你能估一估這個大正方體中有多少個這樣的小正方體嗎？（學生匯報完后）誰估的比較接近呢？我們還是來數一數吧。怎樣才能又快又準確地數出來呢？

　　2、請同學們以小組為單位，認真觀察，仔細思考，想一想，擺一擺，議一議，怎樣數比較好。（學生分5人小組活動，每組一個正方體模型，學生每人20個小正方體，合作討論數的方法）

　　3、小組匯報：可以怎樣數？（根據學生的敘述教師操作演示）

　　4、哪一組數的方法比較好？我們一起來這樣數一數。（課件演示由10個小正方體到一條，由一條到一層的過程）這就是大正方體中的一層，這樣的一層有多少個小正方體？是怎樣數的？（板書：10個一是十，10個十是一百）

　　5、我們知道了這樣的一層是100個小正方體，那么在大正方體中有這樣的幾層呢？（課件演示由10層小正方體組成一個大正方體的過程）一起數數看。

　　6、那么要知道大正方體中一共有多少個小正方體，就可以象這樣幾個幾個地數了？數了幾個100？10個一百是多少呢？（板書：10個一百是一千）

　　（設計意圖：出示大正方體后先讓學生估一估其中有多少個小正方體，然后再數一數，這是一個較有難度的問題，學生在觀察、思考、操作、討論后，評價選擇出較好的數的方法，在數出一層有100個小正方體后，再數出一共有這樣的十層，發現可以一百一百的數，得到10個一百是一千的結論。這一部分有效的利用了課件，由抽象到具體，突破了重難點，同時在學生的腦海中形成了有條理的思維方式。）

　　7、我們知道了一個大正方體中有1000個小正方體，如果有2個這樣的大正方體，一共有多少個小正方體？3個呢？4個呢？5個呢？現在你們是幾個幾個地數的？為什么這樣數？那如果有這樣的10個大正方體一共有多少個小正方體呢？一起數數看。你能得到什么結論？（板書：10 個一千是一萬）

　　8、現在如果有7個大正方體，一共有多少個小正方體？還差多少個小正方體才夠一萬？

　　（設計意圖：對學生剛學習的一個大正方體中有1000個小正方體的知識進行鞏固，并教學了數幾千的數，一個一個大正方體的出示，既引導了學生采用一千一千地數的方法，又讓學生得到10個一千是一萬的結論。提問有7個大正方體后還差多少個小正方體才夠一萬，既鍛煉了學生的逆向思維，又為以后學習大數的計算打好了基礎。）

　　活動四：

　　1、請同學們感受一下一張紙的`厚度，說一說自己的感受并比劃出來。

　　2、請同學們感受十張紙的厚度，說一說自己的感受并比劃出來。

　　3、我們的數學書大約是50張紙，兩本就是100張，再請同學們感受一下它的厚度，說一說，并用手比劃出它的厚度。

　　4、請同學們估計一下1000張紙的厚度，并用手比劃出來。

　　5、請同學們估計一下10000張紙的厚度，并用手比劃出來。

　　6、現在你們知道一千和一萬誰比較大嗎？一萬里面有多少個一千？

　　（設計意圖：通過學生身邊天天接觸的數學書的教學，讓學生對一千和一萬這兩個數的大小有了一個明確的認識，不但鞏固了10 個一千是一萬，訓練了學生的估算技能，更發展了學生的數感。）

　　活動五：

　　1、我們在記數時，一個一個地數，個就作為了計數單位，十個十個地數，誰是計數單位？一百一百地數呢？一千一千地數呢？一萬一萬地數呢？（板書：個、十、百、千、萬……）

　　2、在這些計數單位中，哪個計數單位最小？哪個計數單位最大？你知道它們之間的關系嗎？

　　3、我們在寫數時，為了表示不同大小的數就會把數字寫在不同的位置上，這些數字所占的位置就是數位。要表示幾個一，數字就要寫在個位上，要表示幾個十，就要寫在十位上，那要表示幾個百，就應該寫在什么數位上？要表示幾個千呢？要表示幾個萬呢？（板書：個位、十位、百位、千位、萬位……）

　　4、那么你能在計數器上找到千位和萬位嗎？從右邊數起第幾位是千位？第幾位是萬位？為什么？

　　5、請同學們試著完成書28頁的填一填。填完后讓學生說一說。

　　（設計意圖：在體驗了一千和一萬的大小后，繼續認識到千和萬都是計數單位，他們對應的數位是千位和萬位，并讓學生在計數器上找到他們，提問學生為什么以引導他們了解從右往左數位依次增高，計數單位依次增大，進一步鞏固對千和萬的認識。）

　　活動六：

　　1、通過這節課的學習，你有什么收獲？

　　2、（練習）我會填：10個一是（ ），10個十是（ ），10個（ ）是一千，（ ）一千是一萬；千位的左邊是（ ）位，千位的右邊是（ ）位，百位的（ ）邊是千位。

　　3、出示書29頁說一說的正方體木塊圖，先讓學生小組試做，在匯報時說一說是怎樣數的。

　　4、出示書29頁的涂一涂，先引導學生分析題意，并提出要求：想一想怎樣涂才能使涂出的方格數讓大家一眼就能看出是238個小方格。學生完成后展示學生作品并相互評一評。

　　（設計意圖：通過我會填的練習，進一步鞏固計數單位之間的進率關系和數位的排列順序，說一說木塊圖的數法是為了掌握大數的組成，為后面學習大數的大小比較和計算打好基礎，涂色的練習是對前面練習的補充，前面是看形說數，后面是看數擺形，這樣符合學生的認知規律，也培養了學生的思維，讓學生的思維方向由形象思維逐步向抽象思維發展）

《數一數》教學設計5

　　〖教學目標

　　1.通過實例，體會生活中有大數，感受學習大數的必要性。

　　2.通過數正方體等操作活動，認識計數單位千萬，并了解單位之間的關系。

　　3.通過多種活動，對大數有具體的感受，發展數感。

　　〖教材分析

　　本課是生活中的大數的第一課。首先，教材呈現了四幅圖片，圖片中的數據都是幾百、幾千的數目，學生發現這些數都比過去學過的大，在生活中存在很多像這樣的大數，從而感受到學習大數的必要性。然后，教材借助幾何模型，使學生對千萬的計數單位有直觀的感受，并學習這兩個計數單位。教材還安排了說一說的活動，通過具體情境，使學生對一千、一萬的實際意義有具體感受。

　　教學準備：實物投影設備、坐標紙卡片若干、練習題卡片、晚報一張。

　　〖教學設計

　　(一)收集信息，進行交流

　　1. 課前引導學生在生活中尋找大數，將百以上、萬以內的'數整理出來，萬以上的數留待以后學習。

　　2.新課開始之前組織學生分組交流，然后問：聽了這么多生活中的大數，你有什么感想?除了我們學過的計數單位一、十、百以外，你在大數中發現新的計數單位了嗎?一千、一萬有多大？它們與我們學過的計數單位又有什么關系呢?下面我們來進行研究。

　　(二)自主探究，認識大數

　　1. 引導學生觀察小正方形卡片(1010格)，問共有多少小格，是怎么知道的。小結：10個一是一十，10個十是一百。引導學生在卡片后面寫百。

　　2.引導學生觀察長方形卡片(10100格)，它與一百格的卡片有什么關系?你知道這張卡片共有多少格嗎?小結：10個一百是一千。引導學生在卡片后面寫千。

　　師：請大家想一想我校上早操時的情境，操場上師生的總人數約為一千人。你還知道哪些事物的數量約是一千或幾千的嗎?

　　3.引導觀察大正方形卡片(100100格)，它與一千格的卡片有什么關系?你知道這張卡片上共有多少小格嗎?小結：10個一千是一萬，引導學生在卡片后面寫萬。

　　師：請看這張報紙，這樣的一版報紙大約有一萬字。你還知道哪些事物的數量約是一萬的嗎?

　　(三)引導填寫數位順序表

　　(四)練習

　　1. 每本數學書約有多少頁紙?想想幾本書合起來約有一千頁紙，一萬頁紙壘起來約有多厚。

　　2.有多少小格?

　　出示915格(9個百、1個十、5個一)、9300格(9個千、3個百)，引導學生數小格，并說明我校現有915名學生、我校占地面積約為9300米2。

　　(五)總結

　　1. 你喜歡大數嗎?為什么?

　　2.大家收集了這么多有意義的大數，課后請你選一個最喜歡的大數，在一萬格的卡片中涂出相同數量的小格，最后請家人或同伴數一數小格數，再給他們講一講這個數量的意義。

　　〖教學反思

　　二年級學生對于萬以內數了解較少，體驗不夠，教學時難度較大。我注重讓學生實際感受，使學生積累大量的感性經驗形成表象，進一步體會數的意義，發展學生的數感。

　　1. 收集信息，進行交流

　　課前引導學生在生活中尋找大數的例子，除了使學生感受到生活中處處有大數、理解學習大數的意義外，還大大豐富了學生對萬以內數的認識。

　　(1)學生初步感受大數，把大數同很高的山很長的河很多的星等事物相聯系，感受其大。

　　(2)學生在找、看、說的過程中，初步認識大數的讀、寫，發現大數中有新的計數單位千萬。

　　2.學具操作，自主探究

　　我用坐標紙為學生制作了百千萬的學具卡片，學生通過觀察、比較3張卡片，自主探究出3張卡片的聯系：10個一百是一千，10個一千是一萬；并通過直觀感受建立一十百千萬的數學模型。

　　3.聯系實際，感受大數

　　在學生自主探究的同時，我注意以學生的生活經驗為基礎，創設具體情境，進一步加深學生對千萬的具體感受。

　　如，教學千時，引導學生觀察學校上操時的情境，說明操場上師生的總人數約為一千人。教學萬時，引導學生觀察報紙，說明一版報紙約有一萬字。

　　4.以少見多

　　要使學生理解不易直觀感受的大數，就要幫助學生插上想像的翅膀。在本課中我主要引導學生進行了以少見多的想像。

　　以少見多是指從較少數量的積累去想像較多數量。如，每本數學書約有多少頁紙?想想多少本書合起來約有一千頁紙，一萬頁紙壘起來約有多厚。

　　培養學生掌握這些學習方法，對學生現在理解萬以內數和以后理解更大的數都有很大幫助。

　　〖編者點評

　　本節課設計了多個活動促進學生對大數意義的理解，收集并交流生活中有關大數的數據，使學生不僅體會到學習大數的必要性，而且借助生活經驗初步積累對大數的感性知識。觀察、操作幾何模型，幫助學生認識了千萬計數單位，并對這些單位及其之間的關系有了直觀感受。以小見大的活動，不僅加深了學生對大數實際意義的理解，而且滲透了一種比較事物的具體方法。本節課設計的活動目標明確、層次清晰、內涵豐富。

《數一數》教學設計6

　　目標：

　　1、幼兒能手口一致點數5以內物品并說出總數。

　　2、幼兒能將數與量進行一一對應。

　　3、培養幼兒的嘗試精神，發展幼兒思維的敏捷性、邏輯性。

　　4、發展幼兒邏輯思維能力。

　　重點：

　　手口一致點數5以內物品并說出總數

　　難點：

　　數量對應

　　準備：

　　水果卡片水彩筆、數字紙、塑料數字

　　過程：

　　一、開始部分

　　教師帶領幼兒拍手數數。

　　二、基本部分

　　1、幼兒點數水果并說出總數。

　　教師分別出示不同數量的`各種水果，請幼兒分別點數水果的數目并說出總數，要求幼兒要手口一致。

　　2、游戲：我說你拍。

　　教師說一個數字，幼兒拍出相應的次數。如：教師說“2”，幼兒拍兩次手。

　　3、游戲：找一找。

　　教師請一名幼兒到黑板前，根據教師的要求找出相應數目的水彩筆。提示幼兒要一邊數一邊找才不會出錯。

　　4、數與量進行對應。

　　教師出示1到5的塑料數字，教幼兒認識數字的外形，并一一貼到黑板上。

　　再次數一數黑板上的水果，讓幼兒給水果寶寶找朋友，找到它所對應的數字。如5個香蕉與數字5連起來。

　　三、結束部分

　　幼兒操作練習：在數字卡上數數圓圈并與代表的數字連起來。

　　反思：

　　1、基本完成教學目標，課堂流程清晰、結構完整。

　　2、幼兒學習認真，注意力較集中。

　　3、幼兒在課堂中的主體意識體現不強烈，互動程度不高，氣氛不夠熱烈，顯得較死板。

　　4、教師的講授不夠生動、形象。

　　5、結束部分設計的幼兒操作練習難度稍大，大部分幼兒不能全部完成。

《數一數》教學設計7

　　教學目標：

　　知識目標：讓學生初步接觸1～10各數，經歷簡單的數數過程，并在數1～10的過程中了解學生數數的能力。

　　能力目標：能正確數出圖中的物體各數。

　　情感目標：激發學生的學習興趣，初步培養學生的觀察能力和學習數學的意識。

　　教學重點難點重點：通過數一數，讓學生經歷簡單的數數過程。

　　難點：從具體實物過度到抽象的點子圖。

　　教學時間1課時

　　教學過程

　　一、導入新課

　　同學們，你們喜歡去兒童樂園里玩嗎？老師前幾天就去了兒童樂園，還帶回來一張圖片呢，你們想看一看嗎？（出示圖片）

　　帶領學生觀察圖片，進行教學。

　　二、學習新課

　　1、讓學生數圖上的物體個數

　　同學們，兒童樂園里非常熱鬧，在照片中，你能看到什么？能告訴大家嗎？

　　誰能告訴大家，照片中有些什么？（引導學生在表述的時候說清各種物體在圖中的位置。）

　　總結：燦爛的陽光下，綠樹成陰，鮮花怒放，鳥兒歡快地唱著歌，花蝴蝶歡樂地飛舞著，小朋友們自由自在地在兒童樂園里盡情游玩著，他們有的在騎木馬，有的在蕩秋千，有的在坐小飛機，有的在滑滑梯。看！他們笑得多開心呀！學完今天的新本領，咱們也到兒童樂園去玩，好嗎？

　　2、提問：圖上畫了滑梯、秋千、木馬等東西，還畫了人、鳥、花等，你能數出每一種有多少個嗎？（教師引導學生按順序數，并指出在數較多的物體時，可以數一個輕輕地劃掉一個，防止遺漏。）

　　師啟發：小朋友，你能說出有幾個嗎？（對于說的又快又準的.小朋友進行表揚。學生喜歡先數什么就讓他們說什么，不要限制先數哪一種，保持學習熱情。對于比較難數的數目，要引導學生有次序的數，防止重復或遺漏。如果有學生數的角度與書上不同，只要合理教師也應該加以肯定。）

　　3、總結方法。

　　（1）開展討論：怎樣數數又對又快？

　　（2）小結：數數時，要一個一個按順序數，可以從左往右或從右往左數，也可以從上往下或從下往上數，這樣就不會多數或少數了；如果數的是畫在書上的圖，可以用筆點著數，或者數一個用筆作一個記號，這樣數就又對又快了！最后數到幾，就說明一共有幾個物體。

　　我們再來數一數圖上物體，看誰數的最快

　　4、用點子圖表示個數。

　　提問：我們可以用一些簡單的符號表示物體個數，你想用哪些符號表示？

　　討論：我們就先用點子來表示吧！有1個滑梯就用1個點子表示。（出示點子圖）怎樣表示秋千的個數？為什么？（出示點子圖）怎樣表示木馬、小飛機、蝴蝶、小鳥、氣球的個數？（出示點子圖）

　　探索：圖中什么物體的個數可以用7個點子來表示？8個點子呢？怎樣表示氣球的個數？（自己在書上畫好）10個點子表示什么？（一個一個讓學生完成）

　　三、聯系生活，進行實踐

　　1、送小禮物

　　說明：只要完成紙上的題目就能得到一個小禮物。

　　題目：用點子圖表示物體個數。

　　2、找數活動

　　（1）找一找我們自己身上和小朋友身上藏著多少個數？?

　　（2）找一找我們教室里藏著多少個數？

　　過渡：不但在我們身邊藏著很多很多數，其他地方也到處充滿著數學。今天回家就請小朋友們找一找自己家里藏著多少個數。

　　四、 總結提升，激發學習責任感

　　數學與我們的生活緊緊相連，它在我們的生活中有著非常重要的作用。希望我們每一個小朋友都能從現在起認真學習數學，與數學交朋友，長大后為祖國作貢獻。

　　五、作業設計

　　找一找自己家里藏著多少個數。

《數一數》教學設計8

　　應用創新點

　　使用多媒體課件將抽象的正方體模型數的過程演示出來，通過“一拆一合”的演示過程，學生更加直觀地理解了個、十、百、千計數單位間的關系，進一步感受數位間的十進制關系。

　　教材分析

　　教材提供了多種多樣的學習活動，如撥計數器、數方塊、數數活動等，幫助學生通過大量的感性認識形成數的表象，進一步體會數的意義。這就要求教師要充分組織學生開展本課教材中涉及的數方塊、數數接力等各種活動，同時也要因地制宜地組織和開發其他的教學活動。讓學生在輕松愉快的游戲和緊張有趣的活動中，經歷概念形成的過程，經歷將具體問題“數學化”的過程，激發學生強烈的求知欲，提高學生的數學素養。

　　學情分析

　　本課教學內容的之前學生已經學習 “20以內數的認識”“100以內數的認識”，并掌握了百以內數的讀寫、數的組成，了解個位、十位、百位數位的含義、數位的順序和大小比較以及對近似數有了一定的認識。事實上，學生在生活中，積累了許多萬以內數的知識，這是學習本單元內容的重要資源和必備的基礎。

　　教學目標

　　1.結合在計數器上撥數、數方塊等多種數數活動，經歷“一千”產生的過程，理解“千”的實際意義。

　　2.借助操作活動，認識新的計數單位“千”，知道個、十、百、千計數單位間的關系，進一步感受數位間的十進制關系。

　　3.在撥數、數數等活動中，初步發展數感。

　　教學過程

　　1.導入

　　師：同學們，老師這里有2句話，想請同學讀一讀（第一句……第二句……）這里有兩個數字，你們找見了嗎？（ppt）請你任選其中一個把它在計數器上撥出來。（指名說說怎么撥的。個位上、十位上、百位上。）

　　師：這兩個數和我們之前學過的百以內的數相比怎么樣？（生：大）那今天我們就通過數一數一課來認識比百更大的數。（板書課題《數一數》）

　　2.新授

　　①撥計數器

　　師：老師先考考你們學過的內容，誰能在計數器上數出最大的一位數？在老師的計數器上數一數。（指名演示）

　　師：數對了嗎？你給大家解釋一下，你撥的`是幾？怎么撥的？

　　現在老師請你給九添1.你能撥一撥嗎？（一人撥解釋添1是給個位添一個，個位滿十向十位進1.）

　　師：其他同學你們想不想也在計數器上撥一撥？先看清老師的要求是什么？撥完請你立刻坐端正。

　　指名演示：先撥出99，給個位添1，個位滿十向十位進1，十位也滿十，向百位進1，所以給99添1是一百。

　　師：請你看看計數器上的這個數字，你認識嗎？（課件出示999）

　　生：這個數是九百九十九，9個一，9個十和9個百合起來是九百九十九，

　　師：那給這個數再添上1是多少？請你先和同桌動手撥，再互相說一說怎么撥的？（同桌活動教師巡視。）兩人匯報，一人撥，一人說。

　　小結：個位添上1之后，個位滿十向十位進一，十位滿十向百位進一，百位也滿了十，就需要向百位的前一位——千位進一。千位上的一個珠子就表示一個千。（課件演示同時板書）

　　②數正方體

　　師：老師這里有一個大正方體，請你猜一猜這個大正方體是由多少個小正方體組成的？（引導學生按條、按片地數）請你們跟著老師一起數一數。（課件演示）這樣一個大正方體有多少個小正方體 （一千個）

　　回憶一下我們剛才數的過程，這樣的一個小正方體我們可以看作一個“一”， 10個一組成一條——也就是一個“十”， 10個十組成一片——也就是一個“百”，10個百組成一個大正方體——也就是一個“千”。

　　師：我們再來數一數，這樣的大正方體里有幾片？一片中有幾條？一條中有幾個？

　　也就是說一千里有10個百，一百里有10個十，十里有10個一。

　　練習一，快速數出下面圖中有多少個小正方體。（學生數，匯報）

　　③報數游戲

　　師：剛才我們借助計數器和正方體認識了“千”，下面我們來玩一個報數游戲。

　　同桌交替數，從八百八十七數到八百九十五。（課件演示八百八十九后一個數是八百九十）

　　每組第一名同學從八百九十六開始向后依次報數。（課件再次演示八百九十九后一個數是九百。）

　　全班接龍數，數到一千。

　　除了一個一個數，還可以怎么數？（十個十個數、從八百八十七數到一千）

　　3.小結

　　師：今天這節課，我們認識了新的計數單位“千”，知道了999再添1就是一千，還知道10個一百就是一千、一千里有10個一百。那“一千”究竟有多少呢？下一節課我們再來繼續學習。

　　教學反思

　　本節課利用課件，直觀演示及學生動手操作、合作學習等方式組織教學，較好地實現了課標的理念和要求，同時充分利用計數器和正方體模型從不同角度突出本節課的重點——個、十、百、千計數單位間的關系，通過分段數數結合計數器演示，突破數數時的難點，較好地完成了本節課的教學任務。同時本節課存在的問題也有不少，如數的方式單一，對學生數感的培養方式不夠突出，時間的安排也不夠緊湊……這些問題都有待在今后的教學中繼續學習，不斷改進。

《數一數》教學設計9

　　課題：乘法運算《數一數》

　　科目：小學數學

　　教學對象：二年級學生

　　課時：

　　一、教學內容分析：

　　《數一數》的第一課時，主要是數字的認識和數數。學好這部分內容對于培養學生學好數字的乘法有非常主要的意義。為了讓學生能快速的學會乘法運算，及更好的理解乘法運算的原理和技巧，教材借助了學生喜歡的小動物、水果及食物等，學生經常接觸的東西，來提高他們的興趣，啟發他們的思維。

　　二、教學目標：

　　1、首先是復習之前學過的相同加數的加法運算，為更好的學習乘法打下基礎。

　　2、結合學生經常接觸的具體情境，讓學生更好的體會乘法的意義。

　　3、使學生在具體的生活實踐和游戲中，了解加法和乘法的關系，讓學生領會到學習乘法的實用性及必要性。

　　4、在學生意識到乘法的簡潔及快捷的實用性的同時，喜歡上及更主動學習乘法運算，同時也他們更快地掌握乘法學習的精髓。

　　三、學習者特征分析：

　　二年級的小學生，已經學過了數字的加法運算，且在實際的生活中，也經常的碰到一些具體的情景，特別是他們感興趣的'小動物、喜歡吃的水果及喜愛的東西。這個時候，他們就會特別想知道他們的具體的數字，或者我們就很容易引導他們去認識，怎么去計算或者運用乘法運算來計算數字。

　　四、教學策略選擇與設計：

　　1、學生是學習的主人，教師只是教學活動的組織者的發展者、引導者和合作者。

　　2、為了提高學生學習的主動性，教師就要善于引導學生感興趣的話題，同時鼓勵學生多思維思考問題，肯定他們的學習成果。

　　3、切合學生平日里，經常接觸和喜歡的小動物和水果，來引導他們思考怎么計算數字和運用乘法運算。

　　五、教學重點及難點：

　　1、使學生理解乘法運算的意義。

　　2、理解相同加數和乘法的內在聯系。

　　六、教學過程：

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　復習鋪墊：同學們，請你們根據之前學過的知識，看看誰能最快的算出下面算式的值：

　　2+3+4+5=

　　5+2+8+4= 3+3+3=

　　同學們都在努力的計算。

　　通過復習之前的知識，讓同學們再一次的鞏固自己的知識。看他們誰能最快準確的算出答案，來提高他們的積極性。

　　創造情境：同學們，今天老師帶你們去動物園看看好嗎？你們看可愛的小熊貓列著整齊的隊伍，在歡迎我們呢，你們喜歡嗎？小朋友，請問你們看到了多少只小熊貓呢？

　　同學們很高興的在看著熊貓圖，然后在自由的數數：

　　生A：我是橫著四只四只地數，一共是20只。

　　生B：我是豎著五只五只地數，一共是20只。

　　通過用小熊貓，大家喜歡的小動物，來吸引同學們的注意力，提高他們的學習興趣。

　　引導觀察：同學們，請看幾道題和口算題有什么不一樣的，三人一組討論。然后一起朗讀。

　　大家分組討論：4+4+4+4:=16

　　5+5+5=15 2+2+2+2+2=10 4個4連加等于16。 3個5連加等于15。 5個2連加等于10。

　　通過這種相同加數的連加運算，還可以這樣直接讀成：4個4連加等于16。及相比較運算加法運算，他們的結果一樣，但是提高計算速度，來提高他們的學習興趣。

　　加強觀察：提供一副蘋果圖，讓大家數一數：這里面有幾盤蘋果，一個盤子里有幾個蘋果。加在一起總共有多少個蘋果。

　　那如果是6盤呢，7盤呢，8盤呢？

　　同學們都在數數：4+4+4=

　　通過用大家喜歡吃的蘋果，來吸引學生的興趣。同時讓他們發現相同加數的另外一個運算方法和規律。

　　3個4連加等于12。6個4連加等于24。7個4 連加等于28。8個4連加等于32。

　　鞏固練習：

　　如果1個盤子里只有1~9個蘋果，一共有1~9個盤子。總共有多少個蘋果。

　　讓學生討論一下，大聲的說一說，讀一讀。列出算式。

　　通過系統的從1到9的加法運算，找到規律，讓同學們找到相同加數的加法的另一個計算方法（乘法運算）的規律。

　　七、教學評價設計：

　　1、首先學生要會計算相同加數的加法運算（從1加到9）。

　　2、從相同加數的加法運算里，讀出整個運算的過程和結果。

　　3、簡化運算過程，找到相同加數的運算規律，學會乘法口訣（從1到9）。

　　八、板書設計：

　　1、橫著數熊貓：4+4+4+4+4=20

　　2、豎著數熊貓：5+5+5+5=20

　　3、4+4+4+4:=16 5+5+5=15 2+2+2+2+2=10

　　4、4+4+4=12 4+4+4+4+4+4=24 4+4+4+4+4+4+4=28 4+4+4+4+4+4+4+4=32

　　九、教學反思：

　　1、注重引導學生的學習興趣：課堂教學中，采用了多種教學方法和手段，來引導培養學生良好的學習興趣。如教學卡片、多媒體的運用來優化課堂教學，已充分的調動了學生的學習主動性；在課堂教學中注重學生的學習反饋，并及時給予褒揚和鼓勵，讓學生意識到成功的喜悅和勞動的肯定。

　　2、引入實踐，把握教材：相比傳統的教學方式，我們更多的重視學生的生活實踐，關注數學與生活的聯系；創造良好的課程環境，藏到多元化的學習方式，培養學生的創新意識，確立學生的學習主體地位；

　　3、采用循序漸進的教學方式，讓學生有個逐漸地學習和接受新知識的過程。通過這種教學方式，多數同學都能很快的掌握基本的相同加數的加法運算，怎么演變成乘法運算的。不過也有的學生也有不太明白的地方，通過我們多舉幾個貼近他們生活的例子，比如，用他們的鉛筆，橡皮，筷子等實例，很快他們就明白了乘法運算。

　　4、課程中，也有的學生，對實物或圖片、多媒體里面的東西，想象不是很明白，我想下次如果能給學生從新講解這節的內容，我希望準備一些具有聲形并茂的視頻，或者帶一些具體的生活中的實物，來讓學生親身體驗這種實物教學，可能會接受的更快、更直觀。

《數一數》教學設計10

　　教學目標

　　1. 通過操作活動，認識新的計數單位千萬，并了解單位之間的關系。

　　2.通過實例，體會生活中有大數，感受學習大數的必要性，激發學習數學的興趣。

　　教材分析

　　本課是二年級下冊第四單元第一課的內容。本班學生已使用兩年實驗教材進行學習，學習中初步形成搜集資料與自主探索的能力。為了使學生體會數學與生活的密切聯系，使他們在活動中自主探究、自主學習，課前讓學生搜集有關大數的生活資料，課上充分放手讓學生在估一估、數一數的實踐活動中認識千、萬的計數單位，了解它們的進位關系，培養學生自主學習與探究的能力，體會學習的價值。

　　教學設計

　　如何創造性使用教材是我的研究課題，以往我認為將教材中的素材進行簡單變換或重組就達到創造性使用教材的目的，通過進一步理解《標準》所提出的理念以及教學中的實踐，我深深體會到：創造性使用教材實質是在深刻理解教材設計意圖的基礎上，加入教師、學生創造性的設計與思考，挖掘教材內部知識、能力及情感、態度、價值觀等多方面可利用和可開發的因素，這才能達到靈活運用教材的目的。

　　根據教材意圖，我設計了數一數一課。雖然在課上是40分時間的學習過程，但如何能延長這一學習時間，使學生走出40分時間在更廣闊的空間中不斷地學習呢?課前，我就先請學生搜集有關生活中大數的.資料，同時我也為學生搜集了錄像資料，使他們不僅體會到生活中存在大數，而且在學習中進一步建立數感。課的開始，學生伴隨著宇宙星空、海洋魚群、群馬奔跑的錄像進入了生活中大數的學習。呀班內發出了驚訝的聲音。我順勢問：你們有什么感受?太多了!成千上萬呢?有無數顆星星我都數不清了。接著，學生介紹自己在生活中搜集的資料，進一步體會大數就在他們身邊。有的找到河流、山川的長度；有的從汽車的各種配件介紹表中發現大數；有的從報紙上剪下商場電器促銷價目表，從中發現生活中的大數等。學生在相互交流中建立了對大數的初步認識。

　　認識新的計數單位千萬，了解單位之間的關系是本課的另一個重點。教材是從已有知識數方塊的方法引導學生進行學習。我認為，在學習這部分知識時，首先讓學生理解當數很大時，先確定計數單位，再了解單位之間的關系。這樣更易于探究知識的形成過程，把握知識的脈絡，同時培養學生分析問題和解決問題的能力。在自我探索和相互交流中，學生自我評價的意識和能力也將得到發展。

　　于是，我先拿出一滿杯黃豆，請學生估計有多少粒。500，800，1000，3000多種不同的答案說了出來。正在學生爭論不下時，教室內發出嘩嘩的響聲，喧鬧的場面立即靜了下來。教師又拿出一個同樣大小的杯子，放了100粒黃豆，并告知學生其數量，讓學生對比兩個杯子的黃豆，再估計第一個滿杯黃豆的數量。此時全班發出的聲音趨于一致：900，10001000左右。順勢教師追問：從大家兩次估計的情況中你們發現了什么?第一次估計的答案相差較大，第二次比較集中。為什么會出現這種情況?教師問道。因為老師給我們100粒黃豆當樣子就好估計了。接著，教師請學生估計一張格紙上有多少個格，學生又出現爭議無法準確估計。您能給我們一個樣子嗎?學生這次主動提出了估計較大數時需要標準，我很高興。于是就提供給學生10，20，50，100的單位作為樣子。學生很快選擇了較大的數當樣子進行數數。

　　學生根據自己選擇的樣子開始了數數活動，這時教師提出要求：請你在規定時間內邊圈邊數，想一想怎樣能讓別人很快知道你的格子紙中有多少個格。學生開動腦筋緊張地數著，很快說出了很多不同的方法：有的橫著畫、有的豎著畫、有的以方塊為單位畫，無論是哪種畫法都體現了10個100是1000或20個50是1000的含義，在這兩種方法的比較中學生再一次體會出10個100是1000的含義及合理之處。沒有在規定時間內完成任務的學生，也發現自己選擇單位不妥之處。當建立了百與千的關系后，再研究千與萬的關系時，學生自然選擇以千為單位去數數，建立了10個1000是10000的概念。這節課學生在活動中實踐、在疑問中探究，不斷地體驗、不斷地理解、不斷地修正自我。這些遠比單一地告訴學生通過數數得出結論要更有價值。最后，教師為學生播放全校升旗的錄像，讓學生結合本校實際體會一千有多大，進而體會一萬有多大。

　　教學反思

　　《標準》指出要轉變學生的學習方式。改變原有單一的、被動的學習方式，建立和形成能充分調動、發揮學生主動性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。因此，教學中為了使學生更好地體會學習的價值，將40分的課堂教學延伸，讓學生搜集生活中有關大數的資料，在大量的生活資料中體會大數存在的意義，在估計、數格的實踐活動中認識新的計數單位，了解它們之間的進率關系。

　　案例點評

　　發展學生數感是《標準》的一個重要目標。本案例首先通過大量的實例說明生活中存在著大數，激發學生的學習興趣，并且使學生充分體會數學與生活的密切聯系。通過估計和數方格的活動，幫助學生建立起一千的模型。這樣的教學活動體現了教師引導學生在自主活動中發展對數的感知過程，有助于培養學生的數感。特別是，學生選擇合適單位的過程中，學會了自我評價、自我調控和自主學習。

　　編者點評

　　本節課教學設計的敘述方式給人耳目一新的感覺，它不是簡單地記錄數字的過程，而是在告訴人們課堂上發生的一個個小故事，而這些精彩的故事正是教師和學生共同思考、共同創作的結果。

《數一數》教學設計11

　　二，教學目標：

　　1，通過"數一數"的活動，感受學習較大數的必要性，體會較大數的實際意義。

　　2，認識"十萬""百萬""千萬""億"等較大的計數單位，知道億是個很大的數，了解各單位之間的關系。

　　3，培養學生的遷移類推能力，觀察，動手及分析能力。

　　三，重點，難點：

　　1，感受大數的必要性，體驗大數的實際意義。

　　2，了解各單位之間的關系。

　　四，教學準備：計數器，課件

　　五，教學過程：

　　（一）情景創設：

　　1，向學生呈現一組圖片，讓學生感受生活中的更大數。

　　故宮占地720000平方米；2003年已有112000000平方米的都市森林環繞北京城；北京奧運會主體育場，在奧運會期間可容納100000人；國家大劇院"蛋殼"面積約為35000平方米。

　　2，問：這些都是老師找到的圖片資料，看完之后同學們有什么感受 有什么發現

　　3，教師提問：同學們說的'都很好，在這些資料中出現的數據都比較大，是我們以前所沒有學過的，你們想認識它們嗎

　　4，導入：這節課我們就來一起來認識這些比較大的數。

　　（二）探索新知：

　　1，鋪墊回顧：

　　（1）提問：10個一是多少 10個十是多少 10個百是多少 每相鄰兩個單位之間的關系是怎么樣的

　　（2）課件出示：數小正方體的個數，并在計數器上撥出來。

　　2，認識"十萬"：

　　（1）出示100個正方體，先讓學生用自己的方法數出小正方體的個數，問：1個正方體是多少個 10個呢 你是怎么數的

　　（2）問：10個一千是一萬，接下去該怎么數 （小組討論交流）

　　（3）在數的過程中，如果學生有困難，可以借用計數器上的珠子撥一撥，以增強學生直觀操作的機會。（看情況定）

　　（4）當學生數到九萬時，教師可以提出："再加上一萬是多少 "的問題，以供學生思考。

　　（5）在學生充分的討論中，引出"十萬"的計數單位。

　　老師小結：萬位滿十，向前一位進一，就是"十萬"，10個一萬就是"十萬"，并在計數器上師生共同撥出"十萬"。

　　3，出示從"個（一）到萬"的數學模型，讓學生感受各單位間的十進關系。

　　4，師生在計數器上撥"十萬"的活動，加深對"滿十進一"的印象。

　　5，課件出示情境圖片，讓學生看一看，估一估，說一說十萬大約有多大。

　　6，認識"百萬，千萬，億"

　　（1）提問：10個十萬是多少 10個一百萬是多少呢 10個一千萬呢 讓學生說出想法后用計數器驗證。

　　（2）在計數器上進行操作驗證，先在計數器的十萬位上撥一個珠子，然后十萬十萬的數，得出10個十萬是一百萬，以此類推，并把每一次認識的新的計數單位都與計數器對應起來，在學生認識"億"的計數單位時，可以讓學生充分地想象。當說到10個千萬是多少時，可以讓學生自己命名新的計數單位，在學生各種命名中，教師然后才引出"億"的計數單位。

　　（3）告訴學生：一億是一個很大的數，如果1秒數一個數，晝夜不停地數，數到1億要數3年2個多月。

　　（4）指出萬，十萬，百萬，千萬，億和以前學的個，十，百，千一樣，都是計數單位。

　　提問：從剛才一邊撥珠，一邊數數的過程中，誰發現相鄰兩個計數單位之間有什么關系 （相鄰兩個計數單位之間的進率是十，也就是十進關系）

　　（5）出示十進制數位順序表，讓學生觀察。

　　（三）練習設計：

　　1，P4第1題：在進行練習前，告訴學生撥珠時只在一個數位上撥，最好是我們今天學過的計數單位。

　　2，P5第3題：教師要讓學生邊撥珠邊數數。注意指導學生手口要一致，訓練學生的動手能力，如果遇到進位問題，可以讓學生說一說是怎樣想的如：千位滿十，要向萬位進一。

　　3，P5第4題：讓學生數數，再補充一些讓學生能熟練。

　　4，P5第5題：是直接對抽象的數進行數數，在數的時候首先需要學生審題，明白數數的要求；其次學生在數到"滿十進一"時，教師作一些追問，以明確什么時候進位，什么時候是按順序數。

　　（四）課堂小結：

　　今天的學習有什么收獲 在今天這節課上我們認識了比較大的數，你都記住了哪些計數單位 相鄰兩個計數單位之間的進率是多少

　　（五）作業布置：

　　1，P5第6，7題讓學生獨立完成，下節課交流自己的想法。

《數一數》教學設計12

　　活動目標：

　　1、根據圖片理解、學習數字童謠，嘗試正確使用數量詞。

　　2、在感受、理解童謠句式特點的基礎上學習創編童謠。

　　活動準備：

　　童謠圖片五張

　　活動過程：

　　1、觀察圖片，理解童謠內容。

　　（1）觀察、講述圖片。（教師在幼兒觀察講述時，引導幼兒正確使用數量詞。）

　　我們一起來數一數圖片上的小動物有多少，一起說一說。

　　（2）按照數量由小到大的順序排列圖片。

　　按照順序再來數一數，看看他們都在干什么呢？

　　2、在理解的.基礎上學習童謠。

　　（1）嘗試在教師的提示下根據圖片學念童謠。

　　小朋友數一數，老師來告訴大家小動物在干什么。

　　（2）幼兒自主根據圖片的提示念童謠。

　　我們一起數數小動物，說說他們都在干什么吧。

　　3、遷移經驗創編童謠。

　　（1）討論創編要求。

　　先在心里想一想，然后試著像我們剛才念的童謠一樣說出來。

　　（2）進行想象，創編童謠。

　　附：

　　數一數

　　一條蟲，兩條蟲，小蟲喜歡鉆洞洞。

　　三頭豬，四頭豬，肥豬睡覺打呼嚕。

　　五匹馬，六匹馬，馬兒一跑呱噠噠。

　　七只雞，八只雞，母雞生蛋咯咯噠。

　　九朵花，十朵花，桃花樹下是我家。

《數一數》教學設計13

　　教學內容

　　P2-3數一數

　　教學目標

　　知識目標：引導學生從不同角度、按不同順序幾個幾個地數數，并能根據不同數法列出不同的加法算式；在多個情境中讓學生體會學習乘法的必要性。

　　能力彌補：在數數活動中培養學生多角度的觀察能力、思維能力和語言表達能力。

　　情感態度目標：感受加法的局限性，激發學生學習乘法的愿望。

　　教學準備

　　圖片若干張

　　教學過程

　　活動一：復習鋪墊

　　師：小朋友已經認識了100以內的數，如果請你從1數到20，你認為可以怎樣數？

　　抽答板書：幾個幾個地數

　　活動二：數一數，列一列

　　（一）數一數，算一算有多少個熊貓玩具。

　　1、師：熊貓是一種珍貴的動物，它在世界的數量不多，主要生活在我們中國，所以說熊貓是我國的國寶。（出示熊貓玩具）瞧，多可愛的'熊貓！你喜歡嗎？

　　（出示熊貓圖）現在，讓我們一起去玩具店看一看，數一數柜臺上一共有多少個熊貓玩具？你是怎么看，怎么數的，把你的想法與同桌說一說。

　　2、抽答板書：

　　橫著看 5個5個地數

　　豎著看 3個3個地數

　　3、師：小朋友們真聰明，能從橫的、豎的兩個不同的角度來觀察圖畫，也能用不同的方法數出熊貓玩具的個數。那么，能不能用算式算出一共有多少個熊貓玩具呢？

　　4、抽答板書：

　　5+5+5=15（個）

　　3+3+3+3+3=15（個）

　　5、小結：觀察熊貓圖時，我們可以從橫的、豎的兩個不同角度來看，發現有不同的數法，還知道能用不同的加法算式計算出一共有多少個熊貓玩具。

　　（二）數一數，算一算有多少個圓片

　　1、出示圓片圖。

　　師：請大家仔細觀察這幅圓片圖，要知道一共有幾個圓片，你有不同的數法嗎？能分別列式計算嗎？

　　把你的數法和算式在小組內交流一下。

　　2、抽答板書：

　　橫看看6+6+6+6=24（個）

　　豎看看4+4+4+4+4+4=24（個）

　　（三）數一數，算一算有多少個方格

　　1、出示方格圖。

　　請學生觀察方格圖后，獨立列式計算，然后匯報自己是怎么數，怎么算的。

　　板書：

　　10+10+10=30（個）

　　3+3+3+3+3+3+3+3=30（個）

　　活動三：引導學生在算一算中體會加法的局限性

　　1、創設情境，提出問題

　　（出示蘋果圖）星期六，小朋友們要到敬老院去看望老人，準備送給每位老人一盤蘋果，每盤蘋果是3個，看看圖上已經準備了幾盤蘋果？

　　要知道5盤蘋果一共有幾個，書上算式是5個3相加，這樣列式對嗎？為什么？

　　2、師：你能算出5盤蘋果一共有幾個嗎？請你算一算。

　　3、師：你能列出6盤、10盤、15盤蘋果的算式嗎？

　　4、敬老院里一共有56位老人，要準備56盤蘋果，你能列出算式計算56盤蘋果一共有多少個嗎？怎樣列式呢？

　　5、要寫出56個3連加，你有什么感受？

　　活動四：總結延伸

　　請學生說說自己在這節課中的感想？

　　延伸：下節課，我們就一起去認識一個新朋友——乘法，用它來表示幾個幾連加就簡便多了。

《數一數》教學設計14

　　科目：數學

　　執教時間：

　　課題

　　數一數教材第2-5內容。

　　課時：第一課時

　　教學目標：

　　1、初步學習按順序觀察并數出圖中人和物的個數。

　　2、學習指物數數，認相應的數字。

　　3、引導學生用完整的語言表達，培養學生的語言表達能力。

　　4、初步培養學生愛學校、愛老師、愛同學的思想感情以及愛學習、愛勞動、守紀律的良好習慣。

　　教學重點：

　　按一定的順序指物數數。

　　教學難點：

　　按一定的順序指物數數。

　　教學準備：

　　掛圖、數字卡片。

　　教學過程

　　教學過程：

　　一、談話激趣。

　　師：“小朋友們，你已經是一名一年級的小學生了，從現在開始你要學習很多的數學知識。你會數數嗎？會看鐘表嗎？會認識積木的形狀嗎？買完東西會算帳嗎？這些生活中的事情都離不開數學。現在請小朋友看數學書的封面，最大的兩個字就是“數學”，畫面中三個小朋友手里拿著的彩色紙鶴里面藏著很多數學知識。現在就讓我們去看一看。

　　二、引導觀察，指物數數。

　　出示掛圖：

　　師：這是什么地方？（學校）對，這是一所美麗的鄉村小學。今天是開學的第一天，小朋友們高高興興地來到學校。大家看一看圖里都有什么？

　　1、看圖，無序觀察。（學生看到什么說什么，同桌互說后，指名讓學生說一說。）

　　2、引導學生有序觀察說完整地話。

　　（1）邊指邊數出數量是1的人或物。（你能數出各種東西的數量嗎？）

　　師：“有幾面國旗？還有什么的'數量也是1？”

　　（2）邊指邊數出數量是2-10的人或物。

　　（3）按順序數一數畫面上1-10的人或物。

　　3、聯系實際，觀察教室里的實物數數。

　　（1）數一數，教室里有幾扇門？幾個窗？幾盞燈？

　　（2）橫著數，一排有幾張桌子？豎著數，一行有幾張桌子？

　　（3）數一數，你左邊一行有幾個同學？右邊一行有幾個同學？你前面有幾個同學？后面呢？

　　三、指圖數數，認識數字。

　　1、出示4-5頁圖，數一數每個圈里各有幾個物體？認識對應的數字。

　　2、指名到黑板前指著任意一個圈內物體數出物體個數，讀出相應的數字。

　　四、課堂小結。

　　今天我們學習了什么？

　　五、作業

　　回家和爸爸媽媽說一說今天你學會了什么？

　　2、觀察周圍物體，并數一數個數。

《數一數》教學設計15

　　教學內容：教科書第2-3 頁的內容

　　教學目標：

　　1.讓學生初步接觸1～10各數，經歷簡單的數數過程，并在數1～10的過程中了解學生數數的能力。

　　2.能正確數出圖中的物體個數。

　　3.激發學生的學習興趣，初步培養學生的觀察能力和學習數學的意識。

　　教學重點：通過數一數，讓學生經歷簡單的數數過程。

　　教學難點：從具體實物過度到抽象的點子圖。

　　教具準備：主題圖、光盤

　　教學過程：

　　一、聯系實際，引入課題。

　　1、師：誰能告訴老師，今天來了多少小朋友？你認識幾位小朋友？

　　2、你想和誰坐？你喜歡坐在第幾排？

　　3、在日常生活中我們經常要用到數。

　　二、創設情境，感受位置。

　　課件出示：（暑假里，小朋友們去兒童樂園玩，有的滑梯，有的蕩秋千……，玩得可高興啦！）看了圖，你想到了什么？能說說嗎？

　　三、數一數，說一說。

　　1、兒童樂園里有幾個小朋友？誰還想數數其它物體？

　　2、大家打開書，各自數一數，可以數給老師聽，也可以數給小伙伴聽。

　　3、你能告訴大家你是怎么數的嗎？

　　四、看10幅小圖，依次數一數。

　　1、滑梯旁有個什么？誰知道這個小圓點表示什么意思？

　　2、按小圖的順序在大圖里找一找，同學之間可以互相地數，防止重復數，比一比誰說得好！（多媒體課件同步演示，從主題圖中逐個抽取出10幅片段圖）

　　3、出示第7幅小圖。

　　問：方框里是一個什么符號？放在這里表示什么意思？有誰能告訴老師，方框里該畫什么？

　　4、小組討論第8幅小圖。

　　5、比較第9幅圖與第7、8幅圖，這里的問號表示什么呢？（合作、交流）

　　6、出示第10幅小圖。

　　方框里應該畫什么？請你找出10位小朋友站上來，看看是幾個男生，幾個女生？

　　五、鞏固深化、寓教于樂

　　1、門票游戲。

　　說明：只要完成每人門票上的題目，就能進入兒童樂園了。

　　門票上的.題目：用點子圖表示物體的個數。

　　1個小天使、2個南瓜博士、3個茄子老師、4個豌豆、5個蘑菇老師、6個小蘿卜、7個小蕃茄、8枝鉛筆、9個蘋果、10只香蕉。

　　2、找數活動。

　　（1）找一找我們自己身上和小朋友身上藏著多少個數？（找到后與好朋友交流）

　　（2）找一找我們學校里藏著多少個數？（找到后與好朋友交流）

　　六、總結提升、激發學習責任感

　　談話：數學與我們的生活緊緊相連，它在我們的生活中有著非常重要的作用。希望我們每個小朋友都能從現在起認真學習數學，與數學交朋友。

　　今天的數學課上我們做了些什么，知道了什么？怎么知道各種東西的個數？通過學生交流，總結這就是學數學。

　　“看”和“數”是學習的方法，不僅今天使用，而且今后更要主動地運用。

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