《觀潮》教學設計經典（15篇）

　　作為一位兢兢業業的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編精心整理的《觀潮》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

《觀潮》教學設計1

　　一、教材分析

　　《觀潮》是一篇文質兼優的寫景文章。作者寓情于景，通過對農歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯麗，氣勢非凡，景觀的描繪，抒發了熱愛祖國壯麗山河的思想感情。本文的教學，不但要使學生增長見識，學習作者的觀察及表達方法，受到語文能力的訓練，還要激發學生熱愛大自然，熱愛祖國壯美河山的思想感情。

　　（一）課始，以“聲”激情誘趣。

　　好的作品默默地看與朗朗地讀又與有音樂烘托伴奏的朗誦，對人的感官的刺激作用，帶給人的內心體驗都是不同的。文章描繪了錢塘江大潮來前的風平浪靜與潮來時的驚濤浪吼形成鮮明對比，尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠推近，有如排山倒海之勢，雷霆萬鈞之力。為了充分發揮作品的感染力，用雄渾有力的交響樂伴以激情昂然的朗誦，使學生入其境，動其情。

　　準備一段由緩慢抒情到急促激越再到平緩漸弱的交響曲。以“舒展緩慢”吻合潮來前的平靜；以“歡樂抒情”襯托人們觀潮的喜悅心情；以“雄壯激昂”，烘托大潮的磅礴氣勢。

　　（二）課中以“像”釋疑解惑。

　　學生生活在繁華的城市，許多孩子沒有到過海邊，更無從目睹這樣雄偉壯麗的大潮之景觀。對于沒有見過的事物，又無類似經歷可以借鑒，不僅給理解課文帶來障礙，也給展開想象造成困難。因此，需運用電教手段，聲像同步，視聽結合，創設情境，提供感知，發展情感，促進理解。

　　根據課文內容，從《神州風采》里的“海寧觀潮”一片中截取有關片斷，按潮來時開始還是風平浪靜到有聲無“形”，然后“水天相接的地方出現一條白線”；漸近，拉長變粗，橫貫江面”；再近，白浪翻滾，如同一道城墻”；更近，猶如“戰馬飛奔，坦克轟鳴”的順序組接。錄制兩遍。第一遍按由遠及近，將潮水的“如線”、“橫貫江面”、“如墻”、如“萬馬奔騰”的四個畫面各定格6秒，以便使學生有時間看清楚并將實際景象與課文里的文字描述在頭腦中“銜接對號”。第二遍不定格，使學生對大潮由遠及近的推進變化、發展有一個連貫、完整的印象，以加深感受。

　　（三）以“讀”促思通文。

　　朗讀是理解內容的基礎，也是檢查理解的手段，更是以文悟道的途徑。《觀潮》從聲、形、色三方面描繪贊美了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，形象鮮明，富于感染力。有感情地誦讀既有助于理解課文，又能更好地受到感染。

　　讀，應求形式多樣，不同的讀法有不同的作用和效果，要根據不同段落的學習內容、訓練任務、教學目的選擇適當的`讀法。默讀，利于思考；朗讀，助于理解；齊讀，訓練面大；自由讀，靈活主動；個別讀，“以點帶面”便于指導。讀，又不能走形式，明確讀的目的，提出讀的要求，求得讀的成效。要以讀引思，以思促讀，讀思結合。

　　這堂課的教學，采用下列讀法：

　　課始：教師范讀激情；課中：自學時默讀，理解中自由讀，理解后感情朗讀；課尾：個別讀、齊讀相結合。

　　（四）優化課堂結構。

　　教學結構力求體現“教為主導、生為主體、學為基礎、思為核心、‘道’貫其中”的整體優化結構型。教學過程中充分發揮學生的主體作用和充分調動學生的學習主觀能動性，做到“三動”和“三個保證”。

　　三動：動腦思考；動口讀說；動手畫批。

　　三個保證：在學習的中心階段，即高潮處，關鍵處，難點、重點處，保證有充分的時間讓學生去讀、去思、去議；保證學生各抒己見，暢所欲言；保證學生自始至終在課堂上過著愉快的精神生活。

　　（五）教學的重點、難點及處理方法。

　　1。教學重點：

　　潮來時的壯麗景象是教材的重點部分，也是教學的主要內容。引導學生重點理解好這一段。

　　突出重點的方法：

　　（1）理清作者觀察和表達的順序。

　　懂得作者是按照“極遠—漸近—再近—更近”的順序觀察和描述的。

　　（2）理解作者的表達途徑和方法。

　　懂得作者是從聲音、形狀、顏色這三方面將大潮雄偉奇特的景象生動地描繪出來，從中體會作者贊美“天下奇觀”的思想感情。

　　（3）重點理解比喻句。

　　引導學生分清本體與喻體，即把什么比作什么，在理解的基礎上體會它們的作用，懂得這樣比的真正含義。

　　（4）運用電教手段——錄像，創造情境，激發情感。放錄像—畫批—討論—朗讀多種教學手段優化組合。

　　將看、想、說、讀有機結合。做到“圖”“文”“視”“聽”互補；“聽”、“說”、“讀”、“思”互促。

　　2。教學難點：

　　由于學生沒有感性認識作基礎，對文中的一些描述如：“水天相接的地方出現了一條白線”，“形成一道六米多高的白色城墻”，“猶如千萬匹白色戰馬浩浩蕩蕩地飛奔而來……”等不易理解，易產生疑惑：這是怎樣的一種景象？真是這樣嗎？因而對于作者基于真實，富于生動的表現方法也不易體會。因此只有讓學生如臨其境感受大自然的巨大威力，才能很好地理解體會作者生動形象的語言表現力。

　　突破難點的方法：

　　（1）借助錄像，提供感性材料，幫助理解內容，釋疑解難。

　　（2）朗讀和品味詞句相結合，朗讀中品味，品味后朗讀。

　　二、教學要求

　　1。通過本課教學，使學生了解錢塘江大潮雄偉壯麗的自然景觀，激發學生熱愛祖國壯美河山的思想感情。

　　2。按時間順序給課文分段，正確概括段意。

　　3。動用電教手段，把學生帶入情境，幫助學生理解課文內容，展開想象，促進朗讀。

　　4。結合課文理解“橫貫”、“天下奇觀”、“人聲鼎沸”、“風號浪吼”、“漲”等詞語及比喻句。

　　教學用具：

　　錢塘江大潮錄像帶（3分鐘）音樂錄音帶（2。5分鐘）詞語卡片。

　　教學時間：

　　三、教學過程

　　（一）激趣釋題，教師朗誦課文。

　　目的：激發學生對新課的興趣，同時創設情境，激情入境，讓作品感染學生，訓練聽、思、說能力。教學手段：用音樂伴朗誦。

　　用談話法引出課題：

　　同學們，你們到過江邊嗎？你們可知道，大江大海不僅有風平浪靜的時候，有波濤洶涌的時候，還有由于月亮和太陽的吸引力的作用，水面會發生定時漲落的現象，這就叫作“潮”。

　　板書“潮”。

　　一位曾親眼看見潮水漲落的人，把他的所見所聞生動地描繪了出來。

　　板書“觀”。范讀課文。聽讀思考。

　　下面請你們聽一聽他的描繪。請你們聽的時候注意：他看到的是怎樣的一次大潮？按照他描述的順序，使你在頭腦中出現了幾個畫面。

　　教師在音樂的伴奏下有感情地朗誦課文。

　　讀后學生逐一回答問題。根據回答板書錢塘江大潮，天下奇觀。

　　追問：“天下奇觀”的“觀”當什么講？什么叫“天下奇觀”？

　　（二）理清文路，分段精讀。

　　目的：知道作者是按照“潮來前、潮來時、潮過后”的時間順序寫的，并按照這一順序正確地給文章劃分段落。理解各段主要內容，并能抓住要點準確概括段意。

　　步驟：

　　1。理清文路，劃分段落。

　　請大家打開書，快速默讀一遍課文，看看作者是按照什么順序寫的，可以分為幾段？

　　2。分段細讀，學習第一段。

　　方法：默讀。

　　要求：邊默讀邊思考：作者在這一段里交代了什么？主要描寫了什么？

　　學生應弄懂，交代了觀潮的時間——農歷八月十八日早晨；觀潮地點——海寧縣鹽官鎮的海塘大堤上，描寫了觀潮人的心情——急切地等待；觀潮的場面——人山人海；潮來前江面的景象——平靜、霧蒙蒙。（這是主要的）

　　要求學生抓住主要意思概括段意。

　　學習第二段。

　　目的：理解作者由遠及近，從聲、形、色等方面描述了大潮的磅礴氣勢和壯麗景象，從中感受大自然的美與力，激發學生贊美、熱愛祖國的思想感情。

　　教學手段：錄像

　　教學方法：質疑探索法、組織討論法、總結歸納法和邊議邊讀。

　　教學形式：學生自學、小組議論、全班討論三種教學形式相結合。

　　①指名學生讀第二段。

　　要求其他學生邊聽邊思考：作者是按什么順序寫大潮來時的景象的？又是從哪幾方面來描述的？

　　讀后引導學生依次討論這兩個問題。

　　通過討論明確：

　　a。作者是按照遠—稍近—再近—更近的順序寫大潮中景象的。

　　b。作者是從聲音、形狀、顏色這三方面來描述大潮的。

　　②啟發質疑。

　　讓學生提出初讀時不懂的問題。

　　③引導學生觀看錄像。

　　釋疑解惑，幫助理解，邊看邊引導“圖”“文”對號。

　　④導入學生自學。

　　剛才你們看了錢塘江大潮的錄像，現在再來看看作者是怎樣把大潮那種驚心動魄、奇異壯觀的景象生動、形象而又逼真地描述出來的，請你們仔細地閱讀，很好地體會一下。

　　在學生自學的基礎上，小組議論。

　　⑤組織學生討論。

　　邊討論邊自由讀。

　　需討論明確下列問題：

　　a。大潮從遠處出現，人們看到了什么？這是把什么比作什么？為什么這樣比？

　　b。“橫貫”是什么意思？

　　c。“形成一道白色城墻”是什么景象？這樣比，說明了什么？

　　d。“千軍萬馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；千萬輛坦克同時開動，發出山崩地裂的響聲……”是怎樣的景象？

　　這里把什么比作什么？這樣比，表現出什么？

　　e。大潮由遠及近，從聲音、形狀上的發展是怎樣的？

　　f。剛聽到大潮的聲音時人們是什么心情？剛看到大潮的樣子時，人們是什么心情？大潮越來越近時，人們聞其聲、見其形后心情又怎樣？

　　⑥理解后朗讀。

　　指名學生讀，其他學生看錄像聽讀。再次感受大潮的美與力，加深對課文的理解。

　　⑦概括段意。

　　誰能用一句話把潮來時聲音、形狀由遠及近的發展表述出來。

　　學習第三段。

　　①指名學生讀。

　　②理解“風號浪吼”、“漲”等詞的意義。

　　③抓住主要內容概括段意。

　　④小結

　　如果你是一個觀潮者，面對如此壯觀的景象，你會感到怎樣？

　　教師在學生發言的基礎上小結：是啊，同學們還曾記得吧，那神奇美麗的五彩池；雄偉壯麗的瀑布；四季如畫的小興安嶺；還有這天下奇觀的錢塘江大潮，這就是我們可愛祖國的山山水水，我們怎能不感到自豪，作者也正是把這種熱愛與自豪之情蘊含在文章的字里行間。

　　（四）再讀全文。

　　方式：指兩名學生讀第一、三段，全班齊讀第二段。

《觀潮》教學設計2

　　【教學內容】

　　九年義務教育六年制小學教科書（人教版）《語文》第九冊。

　　【教學設計理念】

　　“教師應促進每個學生全面、和諧、生動、活潑、健康自主的發展”是《語文課程標準》的核心理念。打開語文課堂的天窗，把學生當作學習的主人，充分利用語文學習的資源，結合語文教學的實踐性特點。通過課前觀察。課上自主學習、合作探究。指導朗讀。課后實踐延伸。充分調動學生的學習積極性。提高學生的語文素養。

　　【教材分析】

　　《夕照》是小學語文教材第九冊的一篇精讀課文。是本冊第一組課文的第二課。同第一課《海上日出》一樣。都是描寫大自然美麗壯觀的景象。文章通過對夕陽西下整個過程的描寫，表達了作者對夕照熱愛、贊美的思想感情。選編這篇課文，一是使學生通過閱讀、想象，感受自然景觀的秀麗，體會作者tf.發的情感；二是學習按照事物發展順序進行觀察的方法。教學重點應放在感受日落的景象上。難點是理解最后兩段中關鍵句子的含義。

　　主要通過對比討論的方式突破難點。

　　【學情分析】

　　這是本組第二篇寫景的課文。學生己有了一定的知識積累，即“借助讀課文，想象畫面”和“了解敘述的順序”。學習本篇課文是在此基礎上的鞏固延仲。夕照的景觀是實實在在存在的，是現成的語文學習的資源，學生通過觀察即可獲得，有利于學生理解課文中的語言文字。作者所表達的情感是滲透于課文的字里行間的，要使學生入情入境，情景交融，有一定的難度，應充分調動學生的感官。多讀、美讀。以體會作者所表達的情感。

　　【學習目標】

　　1.知識目標：學會本課9個生字。能正確讀寫新詞；有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　2.能力目標：學習按照事物發展順序觀察的方法；通過各種方式的讀，感受夕照的秀麗壯美；通過自主發現問題、合作解決問題，培養學生的合作意識和感悟能力。

　　3.情感目標：通過學習課文。感受夕照的迷人景象。培養學生熱愛大自然的情感和自主學習的態度。

　　【教學準備】

　　教師準備：課文錄音、夕照的系列圖片、抒情音樂。

　　學生準備：課前預習課文、觀察夕照。

　　【教學過程】

　　一、自主預習觀夕照課前布置學生自主預習。觀察夕照的景色。

　　課上教師提問：“你是怎樣預習《夕照》一課的。觀察到了日落時怎樣的景象？”

　　學生談自己的預習方法、收獲以及觀察到的日落時的景象。

　　學生的預習方法、觀察所得因人而異，不應千篇一律，教師應根據情況及時表揚鼓勵。

　　【設計意圖：交流生活中觀察所得。將學生的生活與課堂緊密相連。激發學生學習興趣。體現了教學的開放性。同時。有助于學生掌握好的預習方法。】

　　二、初讀質疑感夕照請學生自由讀課文，把課文讀通順。

　　小組內交流讀課文后的感受，并把自己喜歡的自然段讀給組內其他同學聽。教師隨時了解情況。

　　3.學生默讀課文并思考：作者描寫了夕照的哪些景色？從而整體感悟夕照的迷人。

　　4.質疑問難。引導學生提出不理解的問題。

　　方案一：學生可能提出一些簡單的問題，如詞語的意思，“為什么說夕陽像石榴”等。這時可請其他同學幫忙解答。教師引導學生提出其他深層次的.問題。

　　方案二：如果學生提出的問題涉及本課的教學重點、難點。

　　如“我為什么感慨和激動”、課文最后一個自然段的含義等。可留待下面教學環節進行。

　　【設計意圖：通過三個不同層次的讀，使學生在讀通課文的基礎上，整體感悟夕照的美麗。通過質疑，培養學生自主發現探究的能力。同時便于“以學定教”。】

　　三、細讀解疑賞夕照

　　1.怎樣把不明白的地方弄慷呢？請學生商議可行辦法。學生提出建議：可以讀課文，可以討論。可以聽錄音··…2.播放配樂課文錄音。

　　3.請學生自由選擇自己喜歡的自然段，反復地有滋有味地讀讀。拿起筆畫畫。看看夕陽美在哪兒、神奇在哪兒。

　　4.在引導學生交流的過程中。教師相機引導學生解決不明白的問題。如。“為什么說夕陽調皮”、“我為什么會有一種感慨和激動”等。

　　5.欣賞夕照的系列圖片（配樂），進一步欣賞夕照的輝煌。

　　【設計意圖：采取自主合作、探究的學習方式，使每個學生都有發表意見、展示自己的機會，學生互幫互學，集思廣益，取長補短。“以讀代講”、‘。聽中想象”、“讀議結合”，將語言文字和生活觀察相結合，巧妙地引導學生進一步感悟夕照的美，避免了教師串講串問。】

　　四、實踐體驗

　　畫夕陽對課文中把“夕陽化作什么”的理解可作這樣的指導：

　　1.作者把夕照的景色寫得如詩如畫。看看作者把夕陽都比作了什么？學生找出有關語句說一說。

　　2.學生選擇自己喜歡的內容想象一下畫出來，然后在全班內評一評：好在哪里。為什么？

　　3.積累句子：把自己認為課文中優美的句子或文中的比喻句摘抄到積累詞句的本子上。

　　【設計意圖：動口、動手。讓學生在具體情境中運用作畫表達自己真切感受。潛移默化地提高語文素養。】

　　五、朗讀成誦贊夕照

　　（一）配樂朗讀課文選擇自己喜歡的朗讀方式，讀出夕照的美景。可以是表演讀。可以是小組、同位、班級讀。

　　（二）贊美夕陽學生說幾句話或作幾句詩。也可以是搜集到的有關描寫夕陽的詞語、詩句。

　　【設計意圖：反復加強讀。采取多種形式朗讀。讓學生以聲傳情。以情感人。通過贊美夕陽。進一步明白“如詩、迷人的夕照”的意思。和作者的情感形成共鳴。這樣把語言教育和情感教育巧妙地融為一體。】

　　六、對比讀書談感受

　　靈活運用課文思考題：“讀了《海上日出》和《夕照》你有哪些不同的感受？”

　　先在小組內交流，然后各組推薦代表匯報（學生的感受可以是對景色的感受。可以是作者的感情。也可以是其他方面的感受）。

　　七、遷移運用寫夕照

　　（一）欣賞寫法之妙投影出示三個思考題：作者站在什么地方觀察夕陽？是按什么順序觀察？是抓住夕陽的什么特點觀察？

　　學生默默讀課文后。同位討論交流。教師注意巡視指導。

　　（二）體驗寫作之樂1.用一個片斷描寫一處景物。可以用剛學到的寫法寫。也可用其他方法寫。

　　2.寫完后互相欣賞交流。

　　（三）課后練習課后繼續搜集閱讀描寫夕照的文章圖片。

　　【設計意圖：一環節是課內學習的延仲，引導學生在練筆的實踐活動中。運用所學的表達方法。培養學生自主學習的態度和自主學習的能力。】

　　【教學反思】

　　在《夕照》這一課的教學中，我指導學生運用自主、合作、探究的學習方式學習作者的表達方法。學生自主學習、探究的效果比較好。但在合作交流時。因學生以前對這樣的學習方式不熟悉，小組交流流于形式。預期效果不明顯。針對這一現象。教師應循序漸進地加以引導。使學生在自主學習探究的基礎上相互支持。相互配合。提高學習效率。增強合作精神。

《觀潮》教學設計3

　　教學目標：

　　【知識與技能】

　　1.正確認讀、書寫本課時的生字、詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。

　　3.學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養留心觀察周圍事物的習慣。

　　【過程與方法】

　　通過朗讀課文，自主合作探究學習本課知識。

　　【情感、態度與價值觀】

　　培養熱愛大自然，熱愛祖國大好河山的情感。

　　教學重難點：

　　重點

　　理解課文中描寫潮來之時的語句，學習作者有順序的觀察方法，體會并想象課文描繪的大潮壯觀的景象。

　　難點

　　感受大潮的神奇、壯觀，受到大自然美的熏陶，把自己的閱讀感受與他人交流。

　　教學準備：

　　教師：準備相關多媒體課件，有關錢塘江大潮的資料。

　　學生：課前搜集有關潮汐、潮汛的資料，了解錢塘江大潮形成的原因。

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.自讀課文，學習生字、新詞。

　　2.讀通課文，分清潮來前、潮來時、潮頭過后的有關段落，初步感受大潮的壯觀景象。

　　教學重難點：

　　重點

　　了解課文的內容。

　　難點

　　理清課文的脈絡。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　“八月十八潮，壯觀天下無”是北宋大詩人蘇東坡留下的詠贊錢塘潮的千古名句。當浪潮猶如千萬匹白馬齊頭并進，浩浩蕩蕩飛奔而來時，會帶給我們怎樣的震撼?讓我們一起走進課文，去看看錢塘江大潮的壯觀景象吧!(板書課題：觀潮)

　　二、初步感知

　　1.學生快速閱讀課文，初步感知課文內容。

　　2.教師給學生強調重點字詞的讀音和解釋。

　　觀潮(cháo)

　　籠罩(lǒnɡzhào)

　　薄霧(báo)

　　橫貫(ɡuàn)

　　若隱若現：形容似有似無，不真切，不明朗。

　　人山人海：形容人聚集得非常多。

　　人聲鼎沸：人群發出的聲音像水在鍋里沸騰一樣，形容人聲嘈雜喧鬧。

　　山崩地裂：崩，倒塌。裂，裂開。本課形容聲音很大。

　　漫天卷地：天和地隨風浪翻卷。本文形容波濤無邊無際地涌來，隨著風浪翻滾的情景。

　　3.學生默讀課文，明確以下內容。

　　(1)課題中的“潮”指的是哪里的潮?

　　明確：“潮”指的是錢塘江大潮。

　　(2)“天下奇觀”的.“觀”與“觀潮”的“觀”意思有什么不同?

　　明確：前者指看到的景象，后者是看的意思。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1.梳理文章結構。

　　(1)請同學們齊讀課文，說說文章是按什么順序來描寫錢塘江大潮的。

　　學生齊讀課文，討論并明確：作者是按時間和空間順序來描寫的。時間順序：潮來前→潮來時→潮去時。空間順序：由遠及近。

　　(2)按文章的描寫順序，可以將課文分成幾部分呢?

　　學生分組討論，并明確：可以分為四部分。

　　第一部分(第1自然段)：總寫錢塘江大潮被稱為“天下奇觀”。

　　第二部分(第2自然段)：寫潮來前的景色。

　　第三部分(第3、4自然段)：寫潮來時的壯觀景象。

　　第四部分(第5自然段)：寫潮退去時的景象。

　　2.歸納文章內容，感知作者感情。

　　老師指名朗讀，其他學生思考討論，老師總結明確：本文通過對錢塘江大潮來之前、來時、去時景象的具體描繪，展現了奇特的自然景觀，贊美了“天下奇觀”的壯麗，抒發了作者熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　四、精讀課文，重點探究

　　同學們，我們剛剛從整體上感知了課文的主要內容，現在，我們來仔細閱讀課文，按作者觀察的時間順序來梳理課文。

　　1.潮來前的景象。

　　老師請一位同學朗讀課文第2自然段，其他同學思考：

　　(1)作者是站在什么地方觀看錢塘江大潮的?

　　學生思考明確：海寧市鹽官鎮的海塘大堤上。

　　(2)潮來前的江面有什么特點?從哪些地方可以看出?

　　明確：平靜。寬闊的錢塘江橫臥在眼前……薄霧。(板書：平靜)

　　“橫臥”是什么意思?(橫著躺下或趴下，文中把錢塘江比作人，形容錢塘江江面非常開闊)

　　師：平靜的江面、雨后的陽光、蒙蒙的薄霧，還有古塔、中山亭、觀潮臺以及遠處的小山，構成了一幅多么平靜美麗的山水畫啊!要想把這幅美麗的圖畫通過朗讀表現出來，在讀的時候，聲音應該輕點兒，速度應該慢點兒。請同學們一齊來讀這幾句。(學生齊讀，教師指導糾正)

　　(3)“江潮還沒有來，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首東望，等著，盼著。”這兩句告訴了我們什么?

　　明確：“人山人海”說明人多，正由于錢塘江大潮是天下奇觀，所以有這么多人來。“昂首東望”說明潮從東邊來，人們心情急切。“等著、盼著”也說明人們心情急切。(板書：昂首東望)

　　2.老師總結：這一自然段寫潮來前的景象，人們等著，盼著江潮的到來。

　　五、布置作業

　　1.重點預習課文第3、4自然段。

　　2.收集有關描寫錢塘江大潮的詩句。

　　板書設計：

　　觀潮

　　潮來前平靜昂首東望

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.品讀課文，感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀。

　　2.學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

　　3.朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。

　　教學重難點：

　　重點

　　朗讀課文，想象畫面，聯系上下文或結合生活實際體會詞句的含義。

　　難點

　　理解文中描寫“潮來時”的語句，感受錢塘江大潮的洶涌澎湃、雄偉壯觀。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　學生閱讀課文第1、2自然段，復習上節課所學的內容，回憶作者所描寫的潮來前的景象。接下來，我們繼續隨作者去看看潮來時和潮去時的景象。

　　二、精讀課文第3～5自然段

　　1.潮來時的景象。

　　上節課，同學們已明確第3、4自然段描寫的是潮來時的景象，是課文的重點部分，現在請同學們仔細聽老師朗讀這兩個自然段，思考下列問題。

　　(1)江潮是什么時候來的?

　　明確：午后一點左右。

　　老師指導：人們知道大潮到來的時間，但還是一大早就來到海塘大堤上，表明了錢塘江大潮是天下奇觀。

　　(2)第3、4自然段各寫了潮在什么地方的情景?

　　學生思考并討論明確：第3自然段：遠處;第4自然段：近處。

　　(3)第3自然段寫了大潮在遠處的情景，可以分成兩層。請同學們默讀這一自然段，思考如何分層。

　　明確：第1～3句為第一層，第4句為第二層。是按大潮到來的時間順序或地點變化來分的。

　　(4)大潮在遠處時人們聽到了什么?看到了什么?

　　①聽到了隆隆的響聲，像什么?說明了什么?

　　明確：像悶雷滾動，說明大潮的聲音很大，離我們很遠。

　　②這時江面有什么變化嗎?(風平浪靜)

　　③當人們聽到這聲音時，會有怎樣的反應?

　　討論明確：人群非常喧鬧，像鍋里的開水一樣，這就叫——人聲鼎沸。

　　④過了一會兒又怎樣?

　　明確：聽到響聲越來越大，看到一條白線。

　　⑤思考：“白線”指什么?在什么地方?如何理解?

　　明確：“白線”指潮水，在水天相接的地方。說明大潮離我們越來越近。

　　(5)江潮逼近，這時人群又怎樣了?

　　明確：人群又沸騰起來。

　　老師總結：第3自然段主要講了大潮在遠處的情景，作者按由遠及近的順序把江潮發出的聲音、形狀和人們的情緒變化寫得清清楚楚。

　　下面我們就按學習這一自然段的方法，學習第4自然段。學生默讀課文并思考問題。

　　(6)那條白線很快地向我們移來，此時人們看到了什么?

　　明確：看到了白線逐漸拉長變粗，橫貫江面。

　　①兩丈多高的水墻寫出了什么?

　　明確：寫出了浪潮潮頭的高。

　　②為什么先看到的是一條白線，現在是一睹兩丈多高的水墻?

　　明確：因為浪潮的距離越來越近，潮水越來越大。

　　(7)“浪潮越來越近，猶如……顫動起來”是怎樣的景象?從課文中找個詞來形容。

　　明確：浩浩蕩蕩。

　　①“浩浩蕩蕩”寫出了什么?從哪兒可以看出來?

　　明確：寫出了江潮氣勢之大。千萬匹白色戰馬齊頭并進、飛奔。

　　②這里實際上是指什么浩浩蕩蕩?(潮水)

　　③浪潮越來越近，此時的聲音是怎樣的?

　　(山崩地裂)

　　同學們，當我們讀到這兒的時候，一定如聞其聲，如見其形，如臨其境。齊讀這一自然段，讀出大潮越來越近的那種氣勢。(齊讀)

　　老師總結：第4自然段寫江潮在近處時變化的情景。

　　(8)小結第3、4自然段。

　　這兩自然段寫潮來時的情景，先寫潮在遠處的情景，再寫潮在近處的情景，作者是按由遠及近的順序來寫的。

　　2.潮去時的景象。

　　(1)潮來時的景象是壯觀的，那么潮去時又是怎樣的情景呢?找出文中表現潮去時總的特點。

　　明確：恢復了平靜。

　　(2)這時江面恢復的平靜與潮來前的平靜相同嗎?

　　明確：不同，這時江水已經漲了兩丈來高了。

　　(3)是很長時間漲了兩丈來高嗎?從哪兒可以得知?

　　明確：不是，從“霎時”可以得知。

　　(4)小結：這一自然段寫潮去后江面又恢復了平靜。

　　三、疑難探究

　　本課在寫作上有何突出特點?

　　1.直接描寫和間接描寫相結合。如：“午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。”作者對大潮到來時、大潮過后的江面上的情況采用了直接描寫的方法。這期間人們的反應則是間接描寫，襯托出大潮的雄偉氣勢。如：“我們踮著腳往東望去，江面還是風平浪靜，看不出有什么變化。”

　　2.按照一定的順序來寫。如：“江潮還沒有來”“午后一點左右”“過了一會兒”“再近些”……作者按照“潮來前——潮來時——大潮過后”的時間順序，非常清楚地介紹了錢塘江大潮的壯觀氣勢。在寫作的過程中，重點描寫了潮來時的景象，層次分明，井然有序。

　　四、課堂小結

　　這篇課文作者按潮來前、潮來時、潮去后的順序，通過寫作者在觀察時所聽到的聲音、看到的情景，以及人們的情緒變化，把錢塘江大潮的壯觀場面展現在我們眼前，使人發自內心地感嘆：錢塘江大潮不愧為天下奇觀。

　　五、布置作業

　　練習背誦課文第3、4自然段。

《觀潮》教學設計4

　　一、教學目標：

　　1．會認本課7個生字，會正確書寫13個生字，能正確理解人聲鼎沸、浩浩蕩蕩等詞的意思，能給多音字薄、號、悶據詞定音。

　　2．學習抓住重點句子，按課文的表達順序理解課文的內容。

　　3．有感情地朗讀課文。 背誦課文3、4自然段。

　　4．感受大自然的壯觀，學習作者抓住特點的觀察方法，培養留心觀察事物的習慣。

　　二、教學重難點：

　　1．感受錢塘江大潮壯觀的景象，體會當時人們心情。

　　2．學習作者有順序，抓特點的觀察方法，提高學生觀察事物的能力。

　　三、教學時間：

　　2課時

　　四、教學過程：

　　第一課時

　　（一） 導入新課： 調 整 欄

　　1.今天老師要來領大家去觀潮（讀課題）， 這里的潮指的是錢塘江大潮。

　　2.看過大潮嗎？對錢塘江大潮有哪些了解呢？

　　3.出示句子：

　　錢塘江大潮，被稱為天下奇觀。

　　（1） 觀潮和奇觀，兩個詞語中都有一個觀字，這兩個觀字意思一樣嗎？

　　奇觀呢？天下奇觀呢？

　　（2） 拓展：觀潮的習俗起源于漢魏六朝，唐代形成觀潮之風，沿襲至宋，盛況空前。

　　（3）朗讀指導：重音突出自古以來、天下奇觀

　　（二）初讀課文，感知大意

　　1．錢塘江大潮，自古以來堪稱，耳聽為虛，眼見為實，我們趕緊去看一看吧！什么時候去看？到哪兒去看呢，課文中有一句話就告訴了我們觀潮的時間和地點，看誰找得最快？

　　2．出示句子：

　　這一天早上，我們來到了海寧市的鹽官鎮，據說這里是觀潮最好的地方

　　（1）這一天是指哪一天？這里又指哪里？據說可

　　換成什么詞？

　　（2）探究：為什么這里是觀潮最好的地方？（引導閱讀資料袋）

　　3．自由讀課文，讀準生字新詞，邊讀邊想作者是按照怎樣的順序寫的？

　　4． 自學檢查

　　（1）生字新詞

　　字音重點（多音字）：稱為 蒙蒙的薄霧 悶雷滾動 風號浪吼

　　字形重點：蒙 薄 罩 貫

　　（2）作者是按照怎樣的順序寫的？

　　板書： 潮來前

　　潮來時

　　潮過后

　　（3）潮來前、潮來時、潮過后，錢塘江大潮像一個魔法師在變魔術，你們發現錢塘江大潮發生了哪些變化？（初步感受）

　　（三）學習第二自然段

　　1．我們先來看看潮來之前的情況吧。自由讀課文第二自然段，找出描寫潮來之前人和江的詞句。

　　2．潮來之前給你留下印象最深的是什么？（景美；人多；江面平靜）

　　3．說話練習：今年的觀潮日又來了，鹽官鎮迎來了前來觀潮的各地朋友，如果你是一名中央電視臺的播音員，你怎樣介紹眼前的盛況？

　　4．總結：每年到錢塘江觀潮多達幾十萬人，江潮來臨之前，江面是平靜的，薄霧籠罩，幾座小山若隱若現。在這么寧靜的外表下竟醞釀著一場撼天動地的江潮，大自然的力量真奇特啊！

　　（四）布置作業：

　　1．朗讀課文。

　　2．繼續搜集有關錢塘江大潮的資料。

　　第二課時

　　（一）聽寫詞語

　　（二）批文入境，感悟奇觀

　　1．讀文

　　現在請大家認真讀課文3、4自然段，看看課文是怎樣把錢塘江大潮這一天下奇觀寫具體的？可以邊讀邊畫出你喜歡的、感受深的語句，還可以在旁邊做批注。

　　2．品潮來之奇

　　（1）午后一點左右，你聽，潮來了，那聲音是怎樣的？（悶雷滾動）誰來學一學？這樣的'聲音就叫悶雷滾動。

　　板書：悶雷滾動

　　（2）體會人聲鼎沸：假如你就是錢塘江大堤的一名游客，聽到潮聲來了，你會說些什么？做些什么？（跳著叫著，揮手喊著：潮來了，潮來了）

　　（3）剛才的場面可以用一個詞語來形容：人聲鼎沸。

　　（4） 是啊，此時此刻，錢塘江堤人聲鼎沸，什么時候又沸騰了呢？

　　（5）品讀重點句

　　①過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。

　　從早上開始，人們等啊，盼啊，一直等到午后一點左右，

　　人們終于把潮給盼來了。怎能不沸騰呢？大家快去看一看吧，你看到了怎樣的江潮？

　　板書：白線

　　②那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。

　　板書：城墻

　　重點體會：

　　a.潮水的長：橫貫江面（區分橫貫與橫臥的不同，體會潮水動態之美）

　　b.潮水的高： 形成一道兩丈多高的白色城墻，兩丈多高相當于兩層樓的高度，面對這么壯觀的潮水， 你們的心情怎么樣？（吃驚、驚喜、激動）讀出這種感受 。

　　c.拓展：引入范仲淹的詩句：海面雷霆聚，江心瀑布橫

　　③浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。

　　（小組討論：體會潮來時聲音之大，形態之壯觀。）

　　板書：白色戰馬

　　（6）朗讀指導：大潮越來越近，潮頭越來越高，聲勢越來越猛，把這種感受送到句子中吧！

　　（7）這三句話能調換順序嗎？為什么？（不行，由遠及近的觀察順序）

　　（8）小結：作者按照由遠及近的觀察順序，抓住潮水的聲音、形狀，寫出了潮水的壯觀。

　　（9）欣賞課件：請大家一起凝神*觀賞這驚心動魄、壯麗奇特的時刻吧！

　　（10）嘗試背誦：正像詩人蘇軾所說的：八月十八潮，壯觀天下無。

　　讓我們把這壯觀的景象留在心間。趕快去背一背吧！

　　3．品潮后之奇

　　（1）潮過后，還能稱作是奇觀嗎？

　　板書：漫天卷地 風號浪吼

　　（2）組織討論：看看堤下，江水已經漲了兩丈多高了，人們為什么現在才注意到江水已漲了兩丈多高了？剛才人們干什么去了？（側面描寫，說明江潮的魅力）

　　（3）這樣的奇觀讓你激動嗎？帶著這份激動，向世界宣布，錢塘江大潮確實是天下奇觀。

　　（三）作業

　　1．詞語運用練習。

　　今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上風平浪靜。可潮來時，卻一浪一浪（ ），一浪一浪（ ）。潮水聲猶如（ ）。海堤上盡管（ ），但竟聽不出他們在說些什么。漸漸地，潮去了，消失在（ ） 的地方。

　　2．作業本5、6題

　　3、仿寫練習

　　仿照課文中浪潮越來越近，猶如的寫法，寫一段話。

　　雨越下越大，

　　板書設計：

　　潮來前：風平浪靜 人山人海

　　悶雷滾動 越來越大 山崩地裂（聲）

　　觀潮 潮來時：{

　　一條白線 白色水墻 千萬匹戰馬（形）

　　潮來后：漫天卷地 風號浪吼

　　教后反思:

《觀潮》教學設計5

　　【教學目標】

　　１、通過多媒體創設情境，讓學生領略錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。

　　２、學習作者有順序，抓特點的觀察方法，培養留心周圍事物，注意積累材料的習慣。

　　３、練習有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。

　　【教學重點】

　　理解文中有關“潮來時”的描寫。

　　【教學準備】

　　自制課件。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　同學們，這節課我們一起來學習《觀潮》。

　　（齊讀課題。）

　　教師提問：課文寫的是什么潮呢？

　　二、放錄像，初步感知“天下奇觀”的壯麗與雄奇

　　１、學生看錄象。

　　２、學生談看錄像后的'感受。

　　三、初讀課文，理清順序

　　１、學生自瀆課文，邊讀邊想：

　　課文先寫什么？再寫什么？最后寫什么？

　　２、學生匯報交流。

　　四、理解課文內容

　　（重點學習第二部分“潮來時”。）

　　１、學生自瀆：

　　邊讀邊畫出描寫潮水的語句。

　　２、學生交流自己喜歡的句子。

　　（根據學生的交流描寫潮水的句子，引導學生通過理解重點語句，想象錄像上的景象，有感情地朗讀等手段加深理解體驗大潮的奇特。）

　　３、教師小結：

　　作者把大潮到來時的氣勢寫得多形象，正如預習提示中所說的，把大潮寫得有聲有色，雄偉壯觀，使臨其境。

　　４、作者按什么順序寫潮水變化的？

　　５、讓學生帶著無限贊嘆之情大聲朗讀這段話。

　　（課件出示：根據課文內容填空一段話。）

　　６、學生自學余下的幾段。

　　五、課堂總結

　　六、放錄像

　　讓學生整體領略“天下奇觀”的非凡氣勢。

　　七、布置作業

　　《觀潮》第二課時教學設計6

《觀潮》教學設計6

　　第一課時

　　〖課時目標〗

　　１、通過自學能正確地拼讀注音的生字，學會７個生字；讀寫部分詞語；讀通課文，理清課文的順序，初步學會分段。

　　２、學習課文第一段，根據上下文理解“若隱若現、平靜”等詞語的意思；了解觀潮勝地的景物及江面的特點；體會人們等待錢塘江大潮到來時的心情；練習有感情地朗讀課文。

　　３、能用自己的話介紹潮來前的觀潮勝地的情況。

　　〖教學過程〗

　　一、生活導入，揭示課題

　　同學們，你們到過江邊嗎？你們可知道，大江大海不僅有風平浪靜的時候，還有波濤洶涌的時候，由于月亮和太陽的吸引力的作用，水面會發生定時漲落的現象，這就叫作“潮”。

　　板書“潮”。 一位曾親眼看見潮水漲落的人，把他的所見所聞生動地描繪了出來。

　　板書“觀”。學生說說課題的意思。生：觀看潮水的

　　今天我們就來學習《觀潮》這篇課文，生讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、自由讀課文：

　　師：請同學們打開書本，自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。想想課文主要寫了一件什么事？是按怎樣的順序寫的？

　　２、讀后交流：

　　(1)指名讀生字，同桌互相檢查生字的讀音。

　　師：想讀好生字，得先過詞語關。誰來讀讀黑板上的這些詞語（齊讀 、同桌互讀、開火車讀）

　　(2)說說課文主要寫了什么？

　　生：講的是人們到錢塘江觀潮的事

　　(3)按怎樣的順序寫的？

　　師：作者是按照什么樣的順序來寫錢塘江大潮的呢

　　生：（潮來前、潮來時、潮退后。）

　　三、學習課文，感悟特點

　　1 學習第一段，掌握兩個“觀”字的不同之處

　　師：同學們有沒有發現第一自然段有個字和我們的課題是一樣的？

　　生：“觀”字

　　師：是啊，那這兩個觀字的意思一樣嗎

　　生：不一樣，課題觀潮的觀字是看的意思，第一段中天下奇觀的觀字是景觀、景色的意思。

　　師：非常好，你能區分不同語境下字的不同意思。那天下奇觀的意思相信你們也能理解了吧，是呀，就是全天下奇特而又少見的壯麗景色。

　　過渡：那錢塘江大潮的景色到底有多奇特壯麗，請同學們自由讀第二段。

　　１、默讀課文第二段：給你留下很深印象的是什么？為什么？

　　２、交流：

　　讀潮來前的句子，體會其特點：

　　①寬闊的錢塘江橫臥在眼前

　　生：從臥這個字，我感受到錢塘江特別的寬廣。師：你讀書真細心，注意到句子中的動詞。

　　②江面很平靜，越往東越寬，在雨后的陽光下，籠罩著一層蒙蒙的薄霧。

　　生：我從這句話感受到，江面十分寧靜美麗。師：是啊這時的江面就像仙境一般。

　　⑶ 讀人們的句子，體會心情：

　　①江潮還沒來，海塘大堤早已人山人海。

　　生：我從這句話知道了來看潮的人很多很多 師你能想一個詞形容人很多的場面嗎？

　　生：摩肩接踵。師：你真注意積累詞語。

　　②大家昂首東望，等著，盼著。

　　生:我從這句話中感受到大家都特別期待潮的到來。

　　師：昂首東望是什么樣的，你能演示一下嗎？

　　師：你加上動作讀讀這句話嗎？全班齊讀。

　　３、欣賞課件：鹽官的風光。

　　師：同學們想跟觀潮人去看看漲潮前的景色嗎？現在請欣賞鹽官鎮的美麗景色

　　４、 師小結，引導學生有感情地朗讀第二段。

　　師：剛才同學們不僅看到潮來前江面的美麗景色，也感受到觀潮人期待的心情，現在我們一起帶著感受，再讀一讀第二段。

　　５、說話練習：

　　師：今年的觀潮日又來了，古鎮鹽觀迎了前來觀潮的各地朋友，潮還沒來，可大堤上已是人山人海，你是一名中央電視臺的播音員，你怎樣將眼前的情況介紹給觀眾朋友呢？

　　（提示：可以利用第二段課文內容。）

　　⑴ 學生展示。

　　⑵ 及時評價。

　　a你們可真是一名優秀的播音員。

　　b 聽了你的報道，老師也真想去看看這壯觀的景色。

　　６、小結：剛才同學都說得很好，我們在作介紹時可以充分利用課文內容，將它變為自己的語言。

　　７、有感情地朗讀課文。

　　師：讓我們再一次走進鹽官鎮，走進這美麗的錢塘江，請同學們讀第二段。

　　四、小結學習，留下問題

　　通過這節課的學習，我們已了解了潮來前，江面是（板書;風平浪靜）人們(昂首東望，人山人海)。板書：人山人海。

　　為什么稱海寧潮為“天下奇觀”呢？下節課學習。

　　五、練習提高，拓展延伸

　　１、寫一寫生字和詞語。

　　書寫指導： 鹽、昂、震

　　２、搜集有關潮的資料。

　　第二課時

　　〖課時目標〗

　　１、學習課文第三四段，能聯系上下文理解詞語，品讀句子，感受潮的雄偉氣勢。

　　２、能有感情地朗讀課文；背誦３、４自然段，積累語言。

　　３、通過同伴互助的學習，根據所學的課文，用自己的話來介紹錢江潮，發展語言。

　　４、激發學生對家鄉的自豪感以及熱愛大自然、熱愛祖國江山的思想感情。

　　５、拓展閱讀，初步了解對潮的一般寫法；讓學生學會搜集信息，激起對潮文化的探究。

　　〖教學過程〗

　　復習導入

　　在上一節課我們已學了課文的第一二段，了解了海寧市鹽官鎮是觀潮的好地方，農歷的八月十八是觀潮的好日子。在潮來前，江面很平靜，籠罩著薄霧，人們在大堤上等著盼著。看來人們都愛去錢塘江看潮，那為什么自古以來，錢塘江大潮被稱為“天下奇觀”？這節課我們就去揭開這個謎團。

　　二、品文賞潮

　　１、讀文：自由讀課文3、4段，哪些地方能體現錢塘江大潮是“天下奇觀”？找到句子后與同伴交流一下，選擇你最感興趣的句子，讀一讀。

　　２、品文：

　　讀后交流：

　　（1）讓學生充分交流學習所得：讀句子──談體會到的──再讀句子。

　　（2） 選擇你喜歡的句子讀一讀──交流朗讀

　　①我特別喜歡這個句子。“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。”

　　師：讀得不錯。白線“拉長，變粗，橫貫江面”，氣勢越來越大，你的心情越來越……

　　（引導生回答出讀書時的感受，教師相機板書：“一條白線”，進而引導學生讀出這種感受，之后班內齊讀）

　　②我特別喜歡這個句子。“再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。”

　　師：兩丈多高的白色城墻，多么壯觀！一丈是3.3米，兩丈多高，相當于我們三、四層樓那么高，三四層樓那么高的浪橫貫整個江面，直撲過來，那將是怎樣的一幅畫面，來，把它的壯觀讀出來！ （學生自由練讀之后分組比賽讀，然后齊讀）

　　③我特別喜歡這個句子。“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。”

　　師：喜歡這句的舉手。（學生全體舉手）

　　師：（教師也舉手）再加上我一個，我也特別喜歡。多精彩的語句呀！千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，聲音如同山崩地裂。（教師板書：浩浩蕩蕩 山崩地裂）

　　不過，要把它讀好還真不容易。我們在下邊也再準備一遍，待會兒我們來比賽，看誰讀得更棒，看誰把這種雄偉的氣勢給讀出來了。

　　（指名學生個別賽讀，教師加以鼓勵，為朗讀進步者、優秀者鼓掌。）

　　師：你們讀得真不錯，能讓我試試嗎

　　（教師朗讀這一句，學生熱烈的掌聲響起。）

　　師：謝謝鼓勵，該你們齊讀了，讓我為你們喝彩，行嗎

　　（引導學生有感情地齊讀）

　　④我特別喜歡這句。“午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。”

　　師：悶雷滾動的聲音是什么樣兒的誰來學學看。

　　（鼓勵引導學生學學這種聲音：轟隆隆隆……）

　　師表揚：還學得真像，雷的聲音比較的沉悶，我們一起學學看。

　　（師生一齊模擬：轟隆隆……）

　　師進一步引導這聲音作者用哪個詞來的？（悶雷滾動）

　　（教師相機板書：悶雷滾動）

　　師：課文中用這個詞語來形容潮水的聲音，用得多形象啊！我們一塊兒來讀讀這個句子。（學生齊讀）

　　師：讀得真好，再來一遍，閉上眼睛，想象一下。（學生閉眼齊背）

　　⑤我特別喜歡這一句。“過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。”

　　師：人群又沸騰起來。看到那條白線，人們怎么沸騰的？咱們來演演看，好嗎？

　　師：準備，開始！

　　（學生：跳著，叫著，揮舞著手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮來啦！”）

　　師：哇，同學們都沸騰了！剛才這場面還可以用一個詞形容，就在這個自然段里。（學生很快就能說出：人聲鼎沸。）

　　師：來，我們讀出這種沸騰的感覺來。（學生一起讀）

　　2、剛才通過朗讀，我們已初步感受到了潮來時的雄偉壯觀，可是卻把觀潮的順序給打亂了，現在請大家認真聽老師讀一段話，看看誰有本事能聽出文中是用哪幾個詞把潮來時的順序寫清楚的？

　　①師讀：（午后一點左右），從遠處傳來隆隆的'響聲，好像悶雷滾動。（過了一會兒），響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線（很快地）向我們移來，（逐漸）拉長、變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的水墻。（浪潮越來越近），猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

　　（括號中的詞語教師在讀時，故意有意識地加以強調。）

　　（課件出示）請學生動筆做：

　　（ ），從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。（ ），響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線（ ）向我們移來，（ ）拉長、變粗，橫貫江面。（ ），只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的水墻。（ ），猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

　　經過個人獨立思考后班內交流：作者是按怎樣的順序寫潮來時的情景的？（由遠到近）

　　一起再讀讀這段文字。

　　②師：剛才我們通過各種形式的朗讀已經想象出了潮來時的畫面，那么，潮來時，到底是怎樣的呢？我們一起來觀看錄像。

　　（錄像播放潮來時的壯觀畫面。）

　　③錄像是老師的一個朋友拍的，他普通話不好，想請同學們幫忙配一下音，行嗎？配音的時候最好能激情洋溢地朗誦出來，行嗎？

　　學生自由練習背誦，之后教師鼓勵能背誦的起立！（學生全體起立）

　　師：真有信心！給你們配上錄像好嗎？

　　師：配著錄像，現在就讓我們帶著對錢塘江大潮的無限贊嘆之情來背誦這些描寫潮水的精彩語句。

　　生：有感情地看錄像背誦

　　師：背誦得多有感情啊！我們仿佛站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音（越來越響），浪頭（越來越高），氣勢（越來越大）。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們為之自豪，為之（驕傲）！

　　3、自主品讀“潮去后”的“奇”。

　　①潮來時的錢塘江真可謂“天下奇觀”！那么潮來之后呢？現在大家再認真的把課文默讀一遍，看看你又會有哪些新的發現？ 抓住要點，師適時點撥：

　　指名回答：我覺得大潮過后的景象也可以稱為奇觀，因為：霎時時間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。就是余波涌來，也使江面風號浪吼，江水平靜后，江水已漲了兩丈來高，都可以看出潮來之猛，氣勢之大。

　　指導學生朗讀。（適時板書：漫天卷地 風號浪吼）

　　② 教師適時點撥感悟：“漫天卷地、風號浪吼”等詞義及其景象。

　　③教師提問：“恢復”一詞能去掉嗎？為什么？（引發學生聯系前文）

　　④引導再次激情朗讀這一部分。

　　4、回歸整體，美讀感悟“奇”。

　　教師激情：剛才我們仿佛追隨作者一起身臨其境地去觀賞了一次大潮，錢塘江大潮！它的壯麗、它的雄奇，令我們嘆為觀止，使我們深深折服！真不愧為“天下奇觀”，名不虛傳！讓我們再次投入地捧起書讀好課文，回味“觀潮”中的這美、這壯、這奇吧！ （學生再次有感情朗讀課文）

《觀潮》教學設計7

　　一、教材分析：

　　《觀潮》是九年義務教育六年制小學語文第七冊第六單元中的一篇以寫景為主的散文。文章語言優美，詞語豐富，句子變化錯落有致。特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。教學中我將這一段作為教學的重點，了解錢塘江大潮潮來時的情形，理解、積累并運用課文中描寫潮水的語句。

　　本節課的教學目標是：

　　1、小組合作，探究課文3、4自然段，了解錢塘江大潮到來時的情景，體會其雄偉壯觀。

　　2、理解，積累并運用課文中描寫潮水的語句，熟讀成誦部分語句。

　　3、體會作者留心觀察，抓住事物特點有順序的描寫方法。

　　教學重點：理解，積累并運用課文中描寫潮水的句子；學會按序背誦課文。

　　教學難點：感悟領略錢塘江大潮的雄偉壯觀。

　　二、教法與學法

　　蘇霍姆林斯基曾說過：“在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”閱讀教學從“獨白”走向“對話”，正是給了學生一個廣闊的閱讀發現、研究、探索的舞臺。學生可以在閱讀全過程中與文本、教師、同學進行全心的對話，在多層次、多角度、多智慧的閱讀對話中深入感悟文本，全面提高語文素養。

　　針對這種全新的教學理念，在課堂教學中，我力求為學生創設一種自主探究的學習氛圍，努力構建師生之間、生生之間那種平等對話的交流、互動平臺。讓學生在一種民主、自由的課堂氛圍中，大膽的交流各自的閱讀感悟。

　　《語文課堂標準》也提出：閱讀是一種個性化的行為。在整個課堂教學過程中，我注重引導學生先通過自讀、自悟，自己對文本有了一定的體驗與感悟后，在與同學、老師進行交流。這樣，學生在交流中才會出現“仁者見仁、智者見智”的個性化解讀，學生彼此之間在交流之中才會相互啟發，才會出現智慧碰撞。我覺得只有這樣的閱讀對話，才能真正調動學生閱讀的主動性和積極性，才能真正地引導學生感悟解讀文本。

　　圍繞“全面提高學生語文學習的綜合素養“這樣一個核心，教學中，我以讀書訓練為經，語言文字訓練為緯，加之形象生動的多媒體手段的應用，調動學生的多種感官參與學習過程。以學生饒有興趣的說、演、讀等來代替教師單一的講。

　　在“想一想”中，讓他們學會善于思考問題；在“談一談”中，培養學生理解能力及語言表達能力。在“演一演”中培養學生的想象能力并為今后獨立運用語言做好了準備。“讀一讀”中使學生熟讀成誦，比較輕松的達到積累課文語言的目的。“用一用”中內化課文語言，達到發展學生語言的目的。

　　三、教學過程

　　知識的獲取過程比知識獲取的結果更重要，因此，我為本課精心設計了四個教學環節。

　　（一）質疑問難、引出“奇觀”。

　　1、談話引出課題。回憶：通過上節課初讀課文，錢塘江大潮給你留下什么印象？（引出“天下奇觀”）

　　2、比較“觀潮”和“天下奇觀”中“觀”的意思有什么不同（在理解詞語過程中，先理解“觀”字，再理解“奇觀”，最后理解“天下奇觀”。由字到詞，便于教會學生理解詞語的方法。讓學生理解“奇觀”的意思，為更深入的理解課文奠定基礎。）

　　3、圍繞“錢塘江大潮自古以來被稱為天下奇觀”這句話，你想知道什么？（這一探究問題的設計，引導學生發現問題，首先來摸清學生的困惑，然后從學生的學習需求出發來設計教學。處處體現“為學生學習服務”的思想。）

　　（二）合作交流、感悟奇觀

　　1、圍繞學生們自己提出的“錢塘江大潮為什么被稱為天希奇觀？”這一問題，先獨立在書上勾畫出有關語句。

　　2、與組內同學交流，聯系書中語句、自己生活經驗或課外所查資料來談感受。

　　（三）反饋交流、領略奇觀

　　重點結合3、4段，談從哪些詞、句能夠看出錢塘江大潮不愧為“天下奇觀”。

　　（1）讀一讀。讀出你喜歡的能體現大潮奇特的句子。

　　（2）談一談。學生結合對所讀的句子的理解，結合生活經驗或課外所查資料談錢塘江大潮“奇”在哪。

　　引導學生通過品讀文中的重點詞句，來達成對課文內容的深入學習。學生在交流感悟中，彼此互相闡述，互相傾聽，在與別人的思想碰撞中，不斷修正自己的感悟，從而促使學生不斷的接納別人的獨特感悟和體驗，不斷擴充自己的視野，最后又回到了自身，成了一個新我。本環節對全面提高學生的語文綜合素養具有舉足輕重的作用。

　　（3）演一演。對于課文中的“悶雷滾動”“人聲鼎沸”這些生詞，其意思學生懂了，并感受到了大潮來時的與眾不同，這并沒有達到目的還要讓學生學會運用。所以教學中通過教師的引導，先創設出具體的情境，然后再引導學生根據對詞語的理解，及生活經驗把當時的場面表演出來。學生通過親身的體驗，如身臨其境大潮來時的情景，更有助于對文章的理解。

　　（4）感情朗讀。通過指名讀、范讀、齊讀等不同形式的大量朗讀，培養學生的語感，感受課文語言的豐富多彩。同時熟讀成誦，比較輕松的達到積累課文語言的目的。為讓學生直觀感受畫面，在本環節，利用多媒體手段，向學生展示了錢塘江大潮來時的情景，學生讀文時，腦海中再現當時那壯觀的畫面，感情誦讀自然達成了。

　　（四）注重積累、學會運用

　　從學習語言的`心理過程看，積累和運用是兩個不同層次的學習水平。如果能創設新的情境，將學過的詞語、句子用一用，給學生有語言實踐的機會，這對于學生語言的發展極有意義。這堂課最后一個環節就是結合課文內容，設計一個綜合運用本堂課學過的部分詞語的用一用。先采用比賽的形式，教師說詞語的意思，學生很快說出哪個詞語表達了這個意思。然后出示一段話，讓學生填空，啟發學生用上今天學過的詞語，把它補充完整，使這段話表達的更清楚、更通順。

　　四、總結遷移，拓展延伸。

　　蘇霍姆林斯基認為：教給方法比教給知識更重要。本文作者通過細心的觀察、運用豐富的語言，向人們再現了錢塘江大潮這一“天下奇觀”的壯麗景色。為此，我用這樣的問題總結全篇：本節課，你最大的收獲是什么？繼而，根據學生的情況做出了綜合性的總結和評價。

　　一節好課的結束應該是學生課外閱讀的開始。我布置的課外作業是：繼續搜集有關錢塘江大潮的資料，準備召開“錢塘江大潮”知識交流會。

《觀潮》教學設計8

　　【教學目標】

　　１、了解錢塘江大潮的壯麗與雄偉，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。

　　２、在文中學會生詞，理解重點句子的含義，并能積累和運用。

　　３、學習有順序、抓特點的觀察方法，培養學生留心周圍事物的習慣。

　　４、有感情的朗讀課文，能背誦３、４自然段。

　　【教學重、難點】

　　１、課文３、４自然段內容的理解和感悟；

　　２、學習有順序、抓特點的觀察方法。

　　【教具準備】

　　多媒體課件。

　　【教學課時】

　　２課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖課前準備〗

　　鼓勵學生在課前查閱有關潮汐、潮汛的資料，了解錢塘江大潮形成的原因。

　　〖教學過程〗

　　一、激趣導入，揭示課題

　　今天，我們一起學習《觀潮》。課文寫的是哪兒的潮？錢塘江在我國的浙江省，那里的大潮自古以來被稱為“天下奇觀”。

　　（板書：天下奇觀。）

　　區別：

　　“觀潮”與“天下奇觀”的“觀”的意思，理解“天下奇觀”的含義。

　　二、檢查預習，反饋交流

　　１、檢查生字情況。

　　２、學生自由讀課文，一邊讀一邊想：

　　作者先寫什么？再寫什么？最后寫什么？

　　三、創設情景，整體感知

　　觀看錄象。

　　四、突破重點，朗讀感悟

　　（隨機板書）

　　１、錢塘江大潮給你的總體印象是什么？

　　２、找出課文中描寫潮水景象的段落。

　　３、自由讀３、４自然段：

　　你覺得那些描寫潮水的語句你特別喜歡，仔細體會，讀出你的感受。

　　（根據學生的`需要，在讀中理解詞句，讀中感悟，讀后質疑，合作學習、交流，尊重學生個別差異，讀出真情實感。）

　　⑴ “午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。”

　　你讀懂了什么？理解“人聲鼎沸”的含義，學學“悶雷滾動”的聲音。

　　⑵ “過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。”

　　表演“人群沸騰”的情景，剛才這情景可以用什么詞來形容？

　　（人聲鼎沸。）

　　質疑：你還有什么問題？

　　⑶ “再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。”

　　（讀出壯觀的感受，分組比賽讀。）

　　⑷ “浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。”

　　（學生個別讀──理解感悟──教師參與讀──齊讀。）

　　五、合作討論，發現問題

　　１、找出表示順序的詞語。

　　２、課文從哪幾個方面寫潮水的特點的？按什么順序來描寫大潮的？

　　六、創設情境，積累、運用

　　１、看錄象背誦３、４自然段

　　２、積累詞語，運用詞語。

　　第二課時

　　一、默讀第２自然段

　　１、你讀懂了什么？讀出個人的感受。

　　（同座交流討論、匯報。）

　　２、你還知道什么？從哪里知道的？

　　３、質疑問難。

　　二、自由讀最后一個自然段

　　１、你知道了什么？

　　２、朗讀指導。

　　３、談談你的感受：

　　假如你正面對如此雄偉壯觀的錢塘江大潮，此時，你最想說什么？

　　（或者用不同的方式進行表達。）

　　三、文小結，學法指導

　　四、延伸遷移，鞏固創新

　　在課外觀察和小組討論的基礎上，合作練習、集體評議，學校周圍“熟悉的一處景”。

　　【板書設計】

　　觀潮

　　潮來前 平靜

　　悶雷滾動 風平浪靜

　　天下奇觀 潮來時 越來越響 一條白線 遠

　　（錢塘江大潮） 橫貫江面

　　山崩地裂 白色城墻

　　白色戰馬 近

　　潮過后 風號浪吼 漫天卷地

　　（聲） （形） （序）

　　【資料收集】

　　潮：即潮汐。由于太陽和月亮的吸引力合在一起，吸收地球表面的海水，使海水出現有規律的漲落的現象。

　　錢塘江潮：又叫“海寧潮”。每年農歷８月１８日前后由于太陽、月亮和地球排列在一條線上，是一年中，地球離太陽最近的時候，而在海寧縣所見到的大潮最為壯觀。因為，錢塘江口呈喇叭形，外寬內窄，外深內淺，潮浪傳播時受到約束而形成。涌潮襲來時，潮頭壁立，潮頭高度可達３．５米，潮差可達８．９米，波濤洶涌，十分壯觀。

《觀潮》教學設計9

　　一、目標與要求

　　1.了解錢塘江潮雄偉壯觀的景象。

　　2.了解水軍演習的動人情景及吳

　　中健兒高超的弄潮技術。

　　3.體會文中自然美與人文美相融

　　合的特點。

　　4.學習文中精彩生動的語言描寫。

　　二、教與導設計

　　學法指導

　　這篇文章的語言描寫既簡潔又生動，學習時要體會這一特點。文章從形、聲等不同角度由遠及近描摹錢搪江潮的壯觀，非常形象準確，表現了其雄豪的氣勢。接著對水軍操練及吳中健兒的描寫，更令讀者如身臨其境。

　　在閱讀本文時，要求在疏通字句的.基礎上領會這些內容及特點。

　　重點與難點

　　1.文章的脈絡。

　　第一段：從視覺與聽覺兩方面描寫錢塘江潮的雷霆之勢。

　　第二段：寫教閱水軍的奔騰分合之勢。

　　第三段：描寫吳中健兒迷人的弄潮身姿。

　　第四段：描寫觀潮者之多。

　　2.本文的語言特色。

　　本文語言之所以生動而形象，主要在于：

　　一、能準確地運用動詞，如“披發文身”中的“披文”，‘凈先鼓勇”中的“爭、鼓’等。

　　二、文中善用比喻張等修辭方法。如“玉城雪嶺際天而來中，“玉城雪嶺”是比喻，“際天’則是夸張，“大聲如雷霆”用了比喻，“吞天沃日’則用夸張，使讀者對錢塘江潮的氣勢如同親見，感受很深。

3.正面描寫與側面描寫相結合。

　　課文前三段分別描寫了錢塘江潮的氣勢。操練水軍的情況及吳中健兒的突出表現，這些都是正面直接描寫。最后一段則是從側面描寫，觀潮的人越多，越是說明錢塘江潮氣勢的壯觀，越是說明水軍操練及吳中健兒的本領高強，人人都想一睹為快。這樣，側面描寫與正面描寫相結合，對正面描寫起了襯托的作用，使文章中心更突出，更具有表現力。

　　問題與方法

　　1.從“既望”著古人對某些日子的特殊稱謂。

《觀潮》教學設計10

　　一、初步談話，理解課題

　　師：今天，我們一塊兒來學習第23課：觀潮。課文寫的是哪兒的潮

　　生：（齊答）錢塘江大潮。

　　師：錢塘江在我們祖國的浙江省，遠離你們可愛的家鄉——云南有好幾千里。如果說云南的石林舉世聞名，那么浙江的錢塘江大潮就可稱為“天下奇觀”了。

　　（板書：天下奇觀）

　　師：“觀潮”和“天下奇觀”，兩個詞語中都有一個“觀”字，這兩個“觀”字意思一樣嗎

　　生：“觀潮”的“觀”是“看”的意思。“天下奇觀”的“觀”……

　　師：快請教一下字典，查查是什么意思。

　　（學生）

　　生：“奇觀”的“觀”是“景象”的意思。

　　師：那么“奇觀”的意思呢

　　生：“奇觀”就是奇特的景象。

　　生：“奇觀”就是奇異的景象。

　　師：誰能說說“天下奇觀”的意思。

　　生：“天下奇觀”就是世界上奇妙的景象。

　　生：“天下奇觀”就是天底下奇異的景象。

　　師：回答正確。

　　[“觀潮”和“天下奇觀”都有一個“觀”字，但意思卻不相同。教師及時抓住這個“觀”字，讓學生，不僅理解了“觀”的意思，而且有利于學生養成的習慣。在理解詞語的過程中，先理解“觀”字，再理解“奇觀”，最后理解“天下奇觀”，由字到詞，一層進一層，顯得很扎實。］

　　二、檢查預習，反饋交流

　　師：昨天，你們回家預習了課文，自己再把課文讀一遍，一邊讀一邊想，作者先寫什么，再寫什么，最后寫什么

　　（學生自讀課文）

　　生：作者先寫潮來之前，再寫潮來之時，最后寫潮過之后。

　　三、觀看錄像，感受情景

　　師：學得真不錯，你們對錢塘江大潮一定很感興趣吧有沒有見到過

　　生：（遺憾地搖搖頭）沒見過。

　　師：別遺憾，我呀，把這大潮給錄下來了，想不想看

　　生：想。

　　師：我們就一塊兒來看看畫面，聽聽聲音，感受一下這一天下奇觀。

　　（學生看錢塘江潮錄像，不時發出驚嘆聲。）

　　四、突破重點，指導朗讀

　　師：剛才錄像里潮水的景象，咱們課文里也有，在哪兒呀

　　生：課文3、4自然段。

　　師：自己讀讀3、4自然段，你覺得那些描寫潮水的語句你特別喜歡的，就努力地把它讀得精彩些，待會兒讀給大家聽。

　　生：（自由讀）

　　［讓學生選擇自己喜歡的句子讀，學生可以讀得更加主動，更加投入，也更加有興趣。]

　　生：我特別喜歡這個句子。“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。”

　　師：讀得不錯。白線“拉長，變粗，橫貫江面”，氣勢越來越大，你的心情越來越……

　　生：激動。

　　師：讀出這種感覺來。

　　生：（齊讀）

　　生：我特別喜歡這個句子。“再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。”

　　師：兩丈多高的白色城墻，多么壯觀！你們能讀出壯觀的感覺嗎

　　生：（分組比賽讀）

　　生：（齊讀）

　　［用各種形式引導學生多讀，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。既能幫助理解，又能幫助記憶。］

　　生：我特別喜歡這個句子。“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。”

　　師：喜歡這句的舉手。

　　（學生全體舉手）

　　師：（舉手）再加上我一個，我也特別喜歡。多精彩的語句呀！不過，要把它讀好還真不容易。你們在下邊也再準備一遍，待會兒我們來比賽，看誰把這種雄偉的氣勢給讀出來了。

　　（指名學生個別賽讀，教師加以鼓勵，并與學生一起為朗讀進步者、優秀者鼓掌。）

　　師：你們讀得真不錯，能讓我試試嗎

　　（學生高興地點頭叫好。教師朗讀這一句。學生熱烈的掌聲響起。）

　　師：謝謝鼓勵，該你們了，讓我為你們喝彩，行嗎

　　（學生有感情地齊讀）

　　師：棒極了！

　　［教師轉變角色，作為學生的一員共同參與學習。改變一種形式進行朗讀示范，使學生感到親切，融洽了師生感情。加上適時地對學生進行鼓勵，使學生愿讀、樂讀、愛讀，極大地激發起學生讀書的積極性。］

　　生：我特別喜歡這句。“午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。”

　　師：閃雷滾動的聲音是什么樣兒的誰來學學看。

　　生：轟隆隆隆……

　　師：還學得真像，雷的聲音比較的沉悶，我們一起學學看。

　　生：（一齊模擬）轟隆隆……

　　師：這聲音作者用哪個詞來形容

　　生：悶雷滾動。

　　師：課文中用這個詞語來形容潮水的聲音，用得多形象啊！我們一塊兒來讀讀這個句子。（學生齊讀）

　　師：讀得真好，再來一遍，閉上眼睛，想象一下。（學生閉眼齊背）

　　［熟讀后緊接著讓學生背誦，強化一下記憶，將課文的語言內化為學生自己的語言。］

　　生：我特別喜歡這一句。“過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。”

　　師：人群又沸騰起來。看到那條白線，人們怎么沸騰的咱們來演演看，好嗎

　　生：好！

　　師：準備，開始！

　　生：（跳著，叫著，揮舞著手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮來啦！”）

　　師：沸騰了！剛才這場面還可以用一個詞形容，就在這個自然段里。

　　生：（齊答）人聲鼎沸。

　　師：來，我們讀出這種沸騰的感覺來。

　　生：（齊讀）

　　［讓全體學生用具體生動的表演來體現對“沸騰”這個詞的理解，然后又從這一情境中巧妙地引出另一個詞語“人聲鼎沸”，從概念到形象，又從形象到概念，這樣學詞語學生印象深刻，理解正確，也便于今后運用。］

　　師：把出現白線和白線橫貫江面這兩個句子連起來讀讀。

　　生：（齊讀）

　　師：這些語句寫得多精彩！正如課文提示中所說，作者把錢塘江的大潮寫得雄偉壯觀，有聲有色，使人如臨其境。

　　五、聽聽讀讀，體會順序

　　師：剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實，作者寫得可有順序了。下面，我們就先來做一個聽的練習。

　　師：聽老師讀這段話（出示），看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒，請你把聽到的詞語寫下來。

　　師讀生聽：

　　午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動……過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。（浪潮越來越近），猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

　　生：（動筆在練習紙上填寫）

　　（），從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。（），響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。

　　（），只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。（），猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

　　（教師用投影打出一位學生的作業，集體反饋校對。）

　　師：發現沒有，作者是按什么順序來描寫潮水的

　　生：作者從遠到近描寫潮水。

　　師：是啊！作者由遠及近地觀察，隨著位置的轉變和時間的推移來描寫潮水的變化。來，王老師和你們一塊兒讀讀這段話，再來體會一下。

　　（師生齊讀這段話）

　　師：現在，我只留下括號中的詞語，你還能說出剛才那段話嗎

　　（學生自由準備背誦）

　　師：能行的起立！

　　生：（全體起立）

　　師：真有信心！給你們配上錄像好嗎

　　生：（興奮地點頭）

　　師：配著錄像，讓我們帶著對錢塘江大潮的無限贊嘆之情來背誦這些描寫潮水的精彩語句。

　　生：（有感情地看錄像背誦）

　　師：背誦得多有感情啊！我們仿佛站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音（越來越響），浪頭（越來越高），氣勢（越來越大）。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們為之自豪，為之（驕傲）！

　　［先讀后背，先扶后放，先分解再綜合，最后學生水到渠成，很輕松地將這一段課文背誦下來。這樣達到了及時將學到的精彩的語言積累起來的目的。］

　　六、創設情境，運用語句

　　師：今天，我們學習的兩個自然段里，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來

　　生：想！

　　師：聽老師說詞語的意思，看誰的反應快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個詞語表達了這個意思。

　　（學生躍躍欲試）

　　師：形容人的說話聲，喊叫聲，歡呼聲，如鍋中之水，一片沸騰。

　　生：人聲鼎沸。

　　師：風和浪都很平靜——

　　生：風平浪靜。

　　師：形容水面遼闊，遠處和天似乎連接在一起——

　　生：水天相接。

　　師：形容同時出發，同時前進——

　　生：齊頭并進。

　　師：山上的巖石和土壤塌下來，地也裂開來，形容聲音很響很響——

　　生：山崩地裂。

　　師：形容氣勢很大——

　　生：（一時說不出，有個別學生答“白浪翻滾”，師提示“浩浩蕩蕩”）

　　［這個復習詞語的方法有兩個特點。一是根據詞義說出詞語，可以有效地促進學生對詞義的理解；二是用比賽的形式，激發起學生的積極性和主動性。］

　　師：誰來當小老師，帶著大家把這些詞語讀一遍。

　　（學生紛紛舉手）

　　師：都想當老師，那看來只有我當學生了。

　　生：領讀，師跟讀。

　　［教師領讀，學生跟讀，天經地義。可是王老師卻讓學生當老師，自己當學生！學生既然都會讀，而且愿意領讀，那就不妨自己來作學生。這種別出心裁的形式，得到的效果可能遠遠勝過常規的讀法。這樣做表面看只是一種簡單的角色變換，然而從深層次分析，可以反映出教師對主體意識的深刻認識。］

　　師：看得出，同學們在閱讀課文的時候，還挺注意詞語的積累，不過，會不會用了 呢咱們來自我檢驗一下，我這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號中用上今天學到的詞語，使這段話表達得清楚通順呢師出示一段話：

　　今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（）。可潮來時，卻一浪一浪（），一浪一浪（）。湖水聲猶如（），海堤上盡管（），但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的，潮過去了，消失在（）的地方。

　　（學生分四人一小組討論，然后選派一代表發言。）

　　生：今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（風平浪靜）。可潮來時，卻一浪一浪（像兩丈多高的白色城墻），一浪一浪（像千萬匹白色戰馬）。潮水聲猶如（山崩地裂），海堤上盡管（人山人海），但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的，潮過去了，消失在（很遠）的地方。

　　（師生共同評價）

　　師：這個詞語用得真有水平。

　　生：可以填一浪一浪（浩浩蕩蕩），一浪一浪（齊頭并進）。

　　生：可以填一浪一浪（浩浩蕩蕩地飛奔而來），一浪一浪（猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進）。

　　生：可以填一浪一浪（漫天卷地地涌來）。

　　師：真有水平，第5自然段的語句也能用了！

　　師：“人山人海”這個詞的運用有問題嗎

　　生：（思索）應該用“人聲鼎沸”，因為后邊寫的是“竟聽不出他們在說些什么”，所以應該和聲音有關。

　　［這段師生共同評價非常精彩。教師沒有滿足于讓學生填寫正確，而是鼓勵學生發揮聰明才智，在同一個括號內運用不同的詞語，對于運用正確的予以肯定，運用錯誤的加以糾正。既體現出學生學習的主動性和創造性，又發揮了教師的指導作用。］

　　師：每個人再練習說這段話。

　　（學生自由說這段話，進行鞏固）

　　［整個練習過程中，先讓學生討論統習，再指名個別學生交流，然后師生評講指導，最后再讓每一個學生自己練習說話。雖然整個環節占用的時間比較多，但是訓練很扎實。讓全體學生都參與學習，讓每一個學生都有練習的機會，這是教師在課堂教學中努力追求的目標，應該大力提倡。］

　　師：今天，我們如臨其境，觀賞了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，我們通過有感情的朗讀，理解并積累了好些語句，還學著用了用。你們學得真棒，那作者為什么還要寫潮來前，潮過后呢我們下節課繼續學習。

　　附板書：

　　潮來前

　　雄偉壯觀

　　觀潮潮來時

　　如臨其境

　　（錢塘江大潮）有聲有色

　　潮過后

　　天下奇觀

　　總評：

　　這堂課在教學中主要體現出以下一些教學思想。

　　一、學生為主體的意識體現得十分清楚，教師比較充分地發揮了學生學習的主動性和積極性

　　整堂課中，教師幾乎沒有對課文的思想內容提出什么問題，主要通過學生自讀來讀懂、理解課文，教師的指導主要體現在組織學生進行語言訓練，并且在訓練過程中給予適當的指導。教學中教師的教學民主意識也比較強，經常轉換角色，作為學生中的'一員共同參與學習，使課堂氣氛更加和諧，學生在愉快輕松的氣氛中學習得更加主動，更加投入，學習的效率也隨之得到提高。

　　二、整堂課充分重視朗讀和背誦的訓練和指導

　　以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統語文教學的寶貴經驗。課堂中教師就是應該抓住機會，用多種形式引導學生多讀，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。通過讀，讓學生自己來理解課文內容，培養學生的語感，感受課文語言的直觀性和形象性，并且幫助學生積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦。好的語句讀熟了，有意識地讓學生背背，強化一下記憶，可以有效地促進語言的積累，很有必要，也很值得提倡。

　　三、在理解課文的同時，注重語言的積累和運用，注意創設情境，給學生語言實踐的機會

　　學過的詞語句子讓學生用一用，這樣更有利于學生內化課文的語言，對小學生學習語言、發展語言極有意義。王老師在這堂課的最后，根據課文內容，設計了一個綜合運用本堂課學過的部分詞語、句子的練習，因為難度不高，所以每個學生都能參與。由于不是課文內容的簡單重復，而是要求學生根據自己的理解，靈活運用學到的詞句，各種層次的學生能根據自己的水平填寫出詞語，體驗到成功的喜悅，所以學生參與練習的積極性特別高。學過的詞句理解了，再試著運用運用，有利于促進課文語言的內化。這樣的練習在語文課中應該大力提倡。

　　四、恰當地使用現代化教學技術手段，以提高課堂教學的效率

　　現代化教學手段的運用必須根據語文學科的特點，為提高語文教學的效率服務。這堂課采用了錄像手段，第一次讓學生感受觀潮時的氣氛，第二次讓學生邊看錄像邊背誦，既幫助學生理解，又能促進記憶。教師還多次使用了實物投影，打出了學生喜歡的句號指導朗讀，打出學生書面練習的結果加以評點，對提高教學效率起到了實實在在的作用。

《觀潮》教學設計11

　　一、教材分析：

　　本課是第七冊第八組的一篇課文，作者記敘了觀賞錢塘江大潮時所見所聞的景象，說明它確實是“天下奇觀”。課文按照“潮來之前”、“潮來之時”、“潮退之后”的時間順序記敘的，重點描寫了潮來之時潮水的壯觀景象；從聲音和樣子兩方面寫出了潮水的宏偉氣勢。閱讀這篇課文可以使學生了解錢塘江的有關情況，激發熱愛自然，探索奧秘的情趣。文中有許多優美的詞句，可豐富學生的語言積累，學習作者的表達方法。作為最后一組課文的學習，要綜合運用以前學到的閱讀方法來學習，有意識地檢查學生的閱讀習慣和閱讀能力。

　　二、教學目標：

　　1.學會11個生字及相關的詞語，特別是文中的四字詞和成語。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦3、4自然段。

　　3.能綜合運用以前學到閱讀方法學習本課，使閱讀能力進一步提高。如：分清文章的主次；邊讀邊想畫面，體會重點句子的含義。

　　4.學習作者按時間順序記敘事物的寫作方法。

　　5.通過學習課文，激發起學生熱愛大自然的情感。

　　三、教學重點、難點：

　　體會潮來之時的壯觀景，能夠根據語言描寫想象畫面。

　　四、教學時間：

　　2課時

　　五、教法學法：

　　以讀為主，讀中想象，讀中悟情。

　　六、課前準備：

　　學生收集錢塘江大潮的圖片、資料，教師制作多媒體課件。

　　七、教學過程：

　　（一）導入新課

　　今天，我們一起學習32課《觀潮》，齊“讀”課題，這篇文章描寫的是錢塘江大潮。誰了解它，能把課前收集的資料向大家說說嗎？

　　放映大潮錄象，配上進行曲音樂，學生盡情地觀賞。

　　看完之后，談談你的感受。

　　想知道課文是用什么語言描寫這宏偉景觀的嗎？那就讀讀課文吧？

　　[說明：導入的設計，利用錄象抓住學生的注意力，然后談觀后感，接著問：想知道課文是用什么語言來描寫這種景象的嗎？這樣就能激發學生讀書的欲望。新課標指出：語文教學應激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣。]

　　（二）初讀課文，感知課文大意。

　　1.說說讀懂了什么？理解“天下奇觀”。

　　2.再讀課文，理清課文線索。

　　快速瀏覽或默讀課文，想想課文先寫了什么？然后寫了什么？最后寫了什么？這是按什么順序寫的？哪些部分是詳細，哪些部分是略寫。

　　[說明：語文教學尤其要重視培養良好的語感和整體把握能力。所以，初讀課文后，要對課文形成整體的印象。]

　　（三）學習重點部分潮來之時的壯觀景象。

　　1.默讀3、4自然段，畫出描寫大潮的句子。

　　2.展示自己畫的`句子，有感情地讀給大家聽。指名讀，補充讀，齊讀。

　　3.再默讀或小聲讀這些句子，說說，讀著讀著你仿佛看見了什么畫面。

　　4.把想到的畫面說給同學聽，用自己的語言說，盡量用上書上的重點詞：悶雷流動、風平浪靜、水天相接、橫貫江面、白浪翻滾、白色城墻等。用多媒體投影這些詞語。

　　5.指名說，評說，補充說。

　　[說明：這一環節的設置，主要學習用邊讀邊想畫面的閱讀方法讀懂課文，并把想到的畫面轉換成口語，又進行了語言訓練。落實了新課標的精神，學生的閱讀能力、語言能力要在具體實踐中訓練才能形成。]

　　6.品味課文語言。

　　同學們，你們讀了課文，能把想象到的畫面說得這么好，除了你們的聰明才智外，還有一個很重要的原因就是課文的語言美。

　　現在請你們再讀讀自己覺得美的句子，怎樣讀才能把你感覺到的美有感情地讀出來。再說說覺得這個句子美在哪里。

　　讀完后品讀，評讀，全班一起讀，充分感受語言美，形象美。

　　7.學法總結。

　　⑴邊讀邊想畫面，把想到的畫面說一說。

　　⑵品味好句子，有感情地朗讀。

　　（四）學習潮來之前，潮退之后部分。

　　課文除了潮來之時部分寫得美，潮來之前和潮退之后也非常美，選擇你喜歡的一部分學習，用剛才的學習方法。

　　1.找出喜歡的好句子，有感情地朗讀，邊讀邊想畫面。

　　2.展示朗讀自己喜歡的句子，并說說為什么喜歡（或說說想到的畫面）。

　　（五）總結談話。

　　1.同學們，錢塘江大潮是世上少見的偉大奇觀，今天我們見識了祖國這么神奇、壯觀的自然景象。你心中一定有一種情感在涌動，能不能用語言來抒發一下你心中的情感呢？（想說什么，就說什么。）

　　學生抒情。

　　2.在體會作者表達方面，你能向課文學習什么？

　　（六）作業：

　　1.抄寫課文生字、詞語，按音序寫。

　　2.抄寫文中的四字成詞，并自選兩個詞語造句。

　　3.背誦3、4自然段。

　　4.根據課文描述，畫一幅大潮圖畫。

《觀潮》教學設計12

　　教學內容：

　　小學數學五年級下冊64——66頁

　　教學目標：

　　1、知識與技能：使學生初步認識百分數的應用，理解百分數的意義，能正確讀寫百分數；了解百分數和分數在意義上的不同點；培養學生的分析、比較、概括等思維能力。

　　2、過程與方法：收集、整理有關百分數的信息，通過討論交流，體驗百分數的意義及在生活中的廣泛應用。

　　3、情感、態度與價值觀：培養學生自主探究的精神，感受數學在現實生活中的價值，激發學生學習數學的興趣，結合相關信息滲透思想教育。

　　教學重點：

　　讓學生充分體驗、理解百分數的意義。

　　教學難點：

　　讓學生了解百分數和分數在意義上的聯系與區別。

　　教學用具：

　　答題卡、

　　教學過程：

　　一、引入課題

　　師提問：今天，老師穿的這件衣服漂亮嗎？知道是什么面料的嗎？猜一猜？學生猜后，師出示自己身上穿的衣服翻出標簽告訴學生引出標簽上的百分數，并板書這個百分數，讓學生也翻翻自己的衣服標簽上的百分數對其進行板書。

　　這節課我們就一起來認識這位新朋友，它叫百分數。（板書課題）

　　在探究新知之前，問大家一個問題，對于百分數，你還想了解它哪些方面的知識呢？（學生自由發言）

　　接下來我們就帶著同學們的問題作為學習目標來深入認識和研究百分數。

　　二、創設情境，自主探索

　　（一）百分數的意義

　　1、師述：全鄉數學計算大賽就要開始了，本班準備推薦一名計算能力強，正確率高的同學參加這次必須賽，請看大屏幕，2、出示本班三位同學的計算成績讓學生讀，游詩源曾經做了20道數學題，對了18道；唐順曾經做了10道數學題，對了7道；游冰偉曾經做了25道數學題，對了21道。你認為應該排誰去參加這次的比賽？（點名學生答）

　　3、師提問：就這樣看看得出結果嗎？爭得出結果嗎？怎么辦呢？（生答算一算）

　　4、讓學生拿出答題卡，先填做對了幾分之幾，在進行同分。同時，師在大屏幕上出示答題卡。

　　5、展示學生答題卡，并讓學生回報結果。

　　6、讓學生比較通分后這一欄分數的分母都是多少？（生答100）教師指著這3個分母為100的分數說這就是我們今天認識的百分數。

　　7、提問：這3個百分數是哪兩個量比較后得到的結果，（生答：對的道數和做題總數）師板書這兩個量。

　　8、提問：如果我們把對的道數改稱為一個數，做做題總數改稱為另一個數，請問同學們，百分數是個怎樣的數？（生答：一個數是另一個數的百分之幾的數叫百分數）

　　9、分別讓學生說這3個百分數誰是誰的幾分之幾，10、師述：由于百分數容易比較與分析，所以又叫百分比和百分率，板書百分數的意義

　　（二）百分數的讀法及寫法

　　1、讓學生繼續觀察這幾個百分數，師告訴學生它們還有另一種寫法，師邊示范邊講解保留分子，把分母改寫成百分號的形式，（要求學生在草稿紙上練習寫百分數。

　　2、讓學生試著讀這些百分數。

　　（三）百分數在生活中的應用

　　在生活中見過百分數嗎？在哪里見過？（充分讓學生說）提問：我們發現生活中很多地方用到了百分數，那我就在想，人們為什么那么喜歡使用百分數呢？它有什么優點？（學生說）

　　師小結：百分數是把總數看做100份，分母固定，所以特別便于人們去比較和分析。

　　（四）百分數與分數的區別

　　除此之外，百分數與分數也有很大的區別，請看大屏幕，下面哪個分數可以寫成百分數的形式，哪個不能？為什么？（學生分辨后說出理由）

　　師小結：百分數只能表示兩個量之間的一種倍比關系，不能表示具體的數量，后面不能帶單位。分數既可以表示一種關系，也可以表示具體數量。雖然它們只有一字之差，但是區別還是很大的，使用的時候要注意！

　　三、練習

　　1、在規定時間內任意寫10個百分數，要寫得規范。（請一個學生上來板書，其他學生在紙上練習）

　　2、你會讀百分數嗎？下面請幾位同學來讀一讀

　　3、下面不僅要考考你們的數學知識，還要考考你們的語文能力。這些成語能用哪個百分數表示？（百里挑一，十拿九穩，半壁江山、一箭雙雕、百發百中、九死一生）

　　四、總結評價

　　通過這節課的學習，你收獲了這節課百分之幾的知識？（學生自由答）師述：一個人的收獲不僅來自于1％的靈感，更重要的是來自于99％的汗水。如果每節課都能有一點收獲，日積月累，相信你們100％都能獲得成功。最后，送給大家一句話：成功＝1％的靈感＋99％的汗水，讓我們一起把這句話作為獲取成功的動力！

　　教學反思

　　一、從學生感興趣的事情入手，調動學生學習的興趣

　　我組織學生討論幾個男生罰球命中率的問題，在比一比誰點球水平最高的過程中引出了百分數，此時，學生已經隱約之中感悟到百分數是表示一個數是另一個數的幾分之幾的數，是為了比較大小而通分成分母是 100 的分數，學生已初步感悟出百分數的`含義，也初步感受了比較數據時使用百分數的好處。

　　二、密切聯系生活，理解百分數的意義

　　百分數是在日常生產和生活中使用頻率很高的知識，學生雖未正式認識百分數，但對百分數卻并非一無所知。因此，我在上課之前讓學生調查生活中的百分數，可以讓學生從中體會到百分數在生活中的廣泛應用，認識到知識對于個人的意義，對激發內在的學習動機起到了很好的作用。在這節課中，我直接把學生調查到的數據和問題作為學習和研究的對象，學生是在理解和解釋自己及同學調查得來的數據的過程中認識百分數的。

　　三，設計練習，鞏固新知

　　趣味數學，猜成語中的百分數，學生對這道題特別感興趣。

　　這一節課還有很多的不足之處：

　　1 、在學生已經認識到了百分數的意義時，對分數和百分數的區別，沒有讓學生討論加以鑒別，是教師說出的，練習時學生考慮的時間也少了些。

　　2 、練習量太少了，百分數的意義對于學生來說還是較抽象的，當學生已認識到了百分數的意義時，可多讓學生做一些練習，加深和鞏固學生對百分數意義的理解

　　3 、課堂上學生的思維比較活躍，但思考的時間不足，主動探究不夠。

　　今后還是要注意教學的一些環節的處理，比如百分數的讀寫法涉及到教學的規范性，最好還是教師示范給學生看比較好。此外，還要注意盡可能地放開學生，讓學生更多地主

《觀潮》教學設計13

　　【教材簡析】

　　本文記敘的就是一次觀潮的盛況，寫的是作者耳聞目睹的潮來前、潮來時、潮頭過后的景象，是一篇以寫景為主的散文。主要描寫了被人們稱為"天下奇觀"的浙江錢塘江大潮的雄偉壯觀的景象。課文先寫了潮來前江面風平浪靜，人們焦急盼望的情景，再寫潮來時那雄偉壯觀、驚心動魄的景象，最后寫潮過后余波奔涌。

　　【教學目標】

　　1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“寬闊、籠罩、薄霧、若隱若現、昂首東望、風平浪靜、水天相接、沸騰、橫貫江面、齊頭并進、奔騰、漫天卷地、依舊、恢復”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。

　　3、了解我國南宋時期錢塘江潮的盛景和觀潮的盛況

　　4、感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。

　　【教學重點】

　　引導學生感受錢塘潮的神奇壯觀。

　　【教學難點】

　　1、體會課文中的有關語句，想象課文描繪的大潮景象。

　　2、體會文中在表達情意方面的作用。

　　【教學方法】

　　1、情景教學法、以讀代講、讀議結合法、理解想象法

　　2、課前搜集有關錢塘潮的資料。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　1、農歷八月中旬是錢塘江潮最壯觀的時候，古往今來吸引了不少的文人墨客前來觀賞。有一天迎來了宋朝的文學家周密，我們今天就來看看這周密眼中的錢塘江潮是怎樣的景觀

　　2、今天，老師帶領同學們一起去領略自古以來被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，伸出你們的手，與老師一起書寫課題。齊讀課題。（板書：觀潮）

　　3、了解學生查閱資料情況，并對完成情況作出評價。

　　二、自讀課文，整體感知

　　1、請同學們選用自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀準字音、讀通句子、讀懂課文，在讀的過程中，邊讀邊想，作者先寫了什么，再寫了什么，最后寫什么。

　　2、檢查生字詞。

　　1）讀準字音：

　　雷霆（tínɡ）楊誠齋（zhāi）艨艟（ménɡ chōnɡ）如履平地（lǚ）

　　2）辨明詞義：

　　既望（望，農歷十五；既望，農歷十六）方其遠出海門（當時）倏爾黃煙四起，人物略不相睹（突然；一點點）皆披發文身（畫著文彩）

　　3、默讀課文，從時間地點人物事情四個方面思考課文的主要內容。

　　交流：農歷8月18日午后一點左右，在海寧縣鹽官鎮海塘大壩上，“我們”觀看了錢塘江大潮。

　　4、理清文章脈絡。

　　（1）說說課文是按怎樣的順序寫的？

　　交流后板書：潮來前——潮來時——潮頭過后（時間順序）

　　（2）劃分段落

　　第一段（1）：講錢塘江大潮是“天下奇觀”。

　　第二段（2）：講潮來之前的景象。

　　第三段（3、4）：講潮來之時的壯觀景象。

　　第四段（5）：講潮頭過后的景象。

　　（3）小結：本文記敘的就是一次觀潮的盛況，寫的是作者耳聞目睹的潮來前、潮來時、潮頭過后的景象，描寫了大潮由遠而近、奔騰西去的全過程，描繪出江潮由風平浪靜到奔騰咆哮再到又恢復平靜的動態變化，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。

　　三、默讀課文，疏通文意

　　1、理解錢塘江大潮為什么被稱為“天下奇觀”。

　　2、理解“觀”的意思。“觀潮”和“天下奇觀“兩個詞語中都有”觀“字，意思一樣嗎？（“觀潮”的.“觀”是“看”的意思；“奇觀”的“觀”是指景象或樣子。）

　　3、思考：錢塘江大潮被稱為“天下奇觀”，“奇”在何處？（讀思之前，先讓生理解“奇”的意思）同學們默讀課文，找到相關語句畫下來，可以在旁邊寫寫你的體會。

　　四、布置作業

　　1、抄寫生字。

　　2、朗讀課文。

　　第二課時

　　一、觀看錄像，感受壯觀

　　1、板書課題。

　　2、復習生字詞。

　　3、課件播放錢塘江大潮錄像，看后學生談感受，引出第一段。

　　二、重點研讀，感悟壯觀

　　1、《觀潮》第一句就說：“浙江之潮，天下之偉觀也”這一句話在文中有什么作用？。

　　明確：揭示描寫對象，總領全文，點明題旨

　　2、“偉觀”具體表現在哪些方面？也就是說作者是從哪些方面寫觀潮的？你想用哪些詞語分別這些方面的特點？

　　明確：第一段寫海潮來臨時的雄偉壯觀，第二段寫水軍演習的精彩場面，第三段寫弄潮健兒弄潮時勇敢矯健的英姿，第四段寫觀潮人涌如潮。盛況空前概括起來就是：潮來之狀——雄偉壯觀，演習之形——精彩動人，弄潮之勢——勇敢矯健，觀潮之盛——盛況空前。

　　3、第四段中寫觀潮人數之多與上文寫錢塘江潮的氣勢、操練水軍的情況及吳中健兒有何聯系？

　　明確：課文前三段分別描寫了錢塘江潮的氣勢。操練水軍的情況及吳中健兒的突出表現，這些都是正面直接描寫。最后一段則是從側面描寫，觀潮的人越多，越是說明錢塘江潮氣勢的壯觀，越是說明水軍操練及吳中健兒的本領高強，人人都想一睹為快。這樣，側面描寫與正面描寫相結合，對正面描寫起了襯托的作用，使文章中心更突出，更具有表現力。如果說江潮圖是一道自然景觀的話，那么演習圖、弄潮圖及觀潮圖可視作人文景觀，自然景觀與人文景觀輝映成趣，更增添了文章的美感，從而突出了人在與自然搏斗中的拼搏精神。

　　4、小組交流匯報。

　　教師引導理解大潮的聲音和形態的變化，進一步感受大潮之奇：

　　（1）遠：抓住潮的聲、形來寫潮剛來時的景象、

　　①隆隆響聲，像悶雷滾動；水天相接處一條白線。潮雖遠，但氣勢已現。

　　②讀讀描寫潮的句子。

　　（2）近：抓住潮的形、聲、色寫出了潮的氣勢之宏偉。

　　①白線很快移來，加長、變寬、橫貫江，寫出了潮水由遠及近的變化。（看圖片）

　　②“白浪翻滾”、“白色城墻”寫出了潮水的浪頭之高，氣勢越來越大：形如千萬匹戰馬齊頭并進，聲如山崩地裂。（看圖片）

　　③“霎時”時間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。余波涌來，也使江面風號浪吼，江水平靜后，江水已漲了兩丈來高，都可以看出潮來之猛，氣勢之大。指導學生朗讀。（適時板書：漫天卷地風號浪吼）

　　④指導學生有語氣地朗讀，讀出潮的氣勢：先選擇自己喜歡的句子練讀，再進行賽讀，最后安排齊讀。（讀整段時注意讀出潮水形聲的變化，氣勢由小到大。）

　　（3）發現作者觀潮順序。

　　作者是按從遠到近順序來描寫潮水的；抓住了大潮的聲音和大潮的變化描述出了大潮的雄偉壯觀。

　　（4）引導學生關注課文中的“襯托”手法：

　　關注作者對觀潮者神態、動作的描寫，如，“人山人海”“昂首東望”，“人聲鼎沸”“踮著腳”，“又沸騰起來”，從中體會觀潮人的驚喜之情，從另一個角度體會錢塘江大潮之奇。

　　（5）指導背誦第三、四自然段。

　　三、拓展延伸，總結全文

　　1、學完課文，你們知道為什么人們稱錢塘潮為“天下奇觀”了嗎？學生談自己的想法。

　　2、總結：通過學習這篇課文，我們了解了錢塘江大潮由遠而近、奔騰西去的全過程，了解了江潮由風平浪靜到奔騰咆哮再到又恢復平靜的動態變化，同作者一同感受了大潮的奇特、雄偉、壯觀。錢塘江大潮真不愧為自古以來的“天下奇觀”！

　　3、作者怎樣將這一天下奇觀，展現給我們的？（作者按時間順序和由遠及近的順序來介紹錢塘江潮，又抓住大潮來時的聲音巨大、浪頭罕見的特點來寫大潮，同時通過人們的反應來襯托大潮之洶涌。）

　　四、布置作業

　　1、背誦第3、4自然段。

　　2、積累優美詞句。

　　3、找出文中模仿描寫潮水來時的句子，并根據寫作方法來仿寫一場雨景。

　　板書設計

　　觀潮

　　天下奇觀

　　潮來前、潮來時、潮頭過后

《觀潮》教學設計14

　　【教學分析】

　　本課作者記敘了觀賞錢塘江大潮時所見所聞的景象，說明它確實是天下奇觀。課文按照潮來之前、潮來之時、潮退之后的時間順序記敘的，重點描寫了潮來之時潮水的壯觀景象;從聲音和樣子兩方面寫出了潮水的宏偉氣勢。閱讀這篇課文可以使學生了解錢塘江的有關情況，激發熱愛自然，探索奧秘的情趣。文中有許多優美的詞句，可豐富學生的語言積累，學習作者的表達方法。作為最后一組課文的學習，要綜合運用以前學到的閱讀方法來學習，有意識地檢查學生的閱讀習慣和閱讀能力。

　　【教學目標】

　　1、學會13個生字及相關的詞語，特別是文中的四字詞和成語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦3、4自然段。

　　3、通過多媒體創設情境，讓學生領略錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。

　　4、學習作者按時間順序記敘事物的`寫作方法。

　　5、通過學習課文，激發起學生熱愛大自然的情感。

　　【教學重點、難點】

　　體會潮來之時的壯觀景，能夠根據語言描寫想象畫面。

　　【教法學法】

　　以讀為主，讀中想象，讀中悟情。

　　【課前準備】

　　學生收集錢塘江大潮的圖片、資料，教師制作大潮景象的課件。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　詩仙在《將進酒》中說：君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。中國有句俗語叫水到東海不回頭。可錢塘江的水則不然，每年八月要趁良辰美景從東海回趟娘家，她回來時，氣勢非凡，真是天下最雄偉壯觀的景象，從皇帝到平民百姓，都要先睹為快。

　　錢塘江觀潮，歷史悠久。有文獻記載的就有兩千多年，為宋朝時最盛。現在觀潮在浙江海寧，但在宋代，觀潮勝地卻在臨安，就是今天的杭州市。南宋定都西安，每年農歷八月十八日都要舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習，潮到時又有吳地少年弄潮爭標表演，當日從宮廷到民間爭相觀看，萬人空巷，十分熱鬧。

　　放映大潮錄象，配上進行曲音樂，學生盡情地觀賞。

　　看完之后，談談你的感受。

　　想知道課文是用什么語言描寫這宏偉景觀的嗎?那就讀讀課文吧?

　　二、初讀課文，感知課文大意

　　1、說說讀懂了什么?理解天下奇觀。

　　2、再讀課文，理清課文線索：

　　快速瀏覽或默讀課文，想想課文先寫了什么?然后寫了什么?最后寫了什么?這是按什么順序寫的?哪些部分是詳細，哪些部分是略寫。

　　三、學習重點部分潮來之時的壯觀景象

　　1、默讀3、4自然段：

　　畫出描寫大潮的句子。

　　2、展示自己畫的句子，有感情地讀給大家聽：

　　指名讀，補充讀，齊讀。

　　3、再默讀或小聲讀這些句子：

　　說說，讀著讀著你仿佛看見了什么畫面。

　　4、把想到的畫面說給同學聽，用自己的語言說，盡量用上書上的重點詞：

　　悶雷流動、風平浪靜、水天相接、橫貫江面、白浪翻滾、白色城墻等。

　　用多媒體投影這些詞語。

　　5、指名說，評說，補充說。

　　6、品味課文語言：

　　同學們，你們讀了課文，能把想象到的畫面說得這么好，除了你們的聰明才智外，還有一個很重要的原因就是課文的語言美。

　　現在請你們再讀讀自己覺得美的句子，怎樣讀才能把你感覺到的美有感情地讀出來。再說說覺得這個句子美在哪里。

　　讀完后品讀，評讀，全班一起讀，充分感受語言美，形象美。

　　7、學法總結：

　　⑴ 邊讀邊想畫面，把想到的畫面說一說。

　　⑵ 品味好句子，有感情地朗讀。

　　四、學習潮來之前，潮退之后部分

　　課文除了潮來之時部分寫得美，潮來之前和潮退之后也非常美，選擇你喜歡的一部分學習，用剛才的學習方法。

　　1、找出喜歡的好句子，有感情地朗讀，邊讀邊想畫面。

　　2、展示朗讀自己喜歡的句子，并說說為什么喜歡(或說說想到的畫面)。

　　五、總結談話

　　1、同學們，錢塘江大潮是世上少見的偉大奇觀，今天我們見識了祖國這么神奇、壯觀的自然景象。你心中一定有一種情感在涌動，能不能用語言來抒發一下你心中的情感呢?

　　(想說什么，就說什么。)

　　學生抒情。

　　2、在體會作者表達方面，你能向課文學習什么?

　　六、作業

　　1、抄寫課文生字、詞語，按音序寫。

　　2、抄寫文中的四字成詞，并自選兩個詞語造句。

　　3、背誦3、4自然段。

　　4、根據課文描述，畫一幅大潮圖畫。

　　【板書設計】

　　觀 潮

　　遠 潮來前 偉壯觀(錢塘江潮) 潮來時

　　近 潮過后 有聲有色

《觀潮》教學設計15

　　教學目標：

　　1、能正確拼讀注音的生字，學會8個生字，重點學習"若、昂、崩、震"這四個易錯的生字；讀寫"平靜"等九個詞語，能夠理解并運用這些詞語。

　　2、了解課文是按潮來前、潮來時、潮來后的順序來寫文章，并能按此順序分段。

　　3、能運用“邊讀邊想畫面”的閱讀方法學習本課，使閱讀能力進一步提高。

　　4、能有感情地朗讀課文，背誦3、4自然段。

　　5、通過學習，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發學生熱愛祖國大好山河的思想感情。

　　教學重點、難點：

　　教學重點：了解課文是按潮來前、潮來時、潮來后的順序來寫文章，并能按此順序分段。

　　教學難點：體會潮來之時的壯觀景象，激發學生熱愛祖國大好山河的思想感情。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1．初讀課文，大致了解課文是按潮來前、潮來時、潮來后的順序來寫文章，并能按此順序分段。

　　2．能正確拼讀注音的生字，學會8個生字。重點學習"若、昂、崩、震"這四個易錯的生字；讀寫"平靜"等九個詞語，能夠理解并運用這些詞語。

　　3．閱讀課文第一自然段，學生通過自學讀懂課文。

　　教學重點、難點：初讀課文，初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。

　　教學過程：

　　一、揭題，解題。

　　1、同學們，我們浙江省的旅游景點非常多，自古以來就吸引了無數的文人墨客，像美麗如畫的杭州西湖，文化底蘊深厚的紹興，優美自然風光的千島湖，佛教勝地普陀山……真是舉不勝舉。我國宋代有大詩人蘇軾游覽了浙江的一處勝景后，讓他久久不能忘懷，寫下了這樣的詩句：“八月十八潮，壯觀天下無。”你們知道他講的“潮”是哪兒的潮？

　　2、今天，老師就帶大家去海寧的鹽官鎮去領略一下這名揚中外的錢塘江潮。

　　（板書：觀潮）（學生讀題）

　　二、初讀課文，理清脈絡

　　1、讀課文時自學課文。要求：

　　（1）遇到帶拼音的生字多讀幾遍，讀準字音，記住字形；自學新詞，想想意思；讀通課文，難讀的句子多讀幾遍；遇到不懂的地方打上“？”。

　　（2）邊讀邊想：錢江潮給你留下了怎樣的印象？

　　2、交流自學結果：

　　（1） 檢查字詞――――出示投影，指名讀

　　重點掌握：字音：堤、顫、漲、薄

　　字形：若、昂、崩、震

　　（2） 暢談感受，理解“觀”：

　　A、讀完課文，談談錢江潮給你留下了怎樣的印象？（先由學生自由說）

　　B、你能用一句話來概括這一景象嗎？（天下奇觀）

　　C、“觀潮”和“天下奇觀”，兩個詞語中都有一個“觀”字，這兩個“觀”字意思一樣嗎？

　　“奇觀”的“觀”是“景象”的意思，那么“奇觀”的意思呢？“天下奇觀”的意思？

　　3、再讀課文，理清順序，給課文分段

　　（1）大家再讀讀課文，一邊讀一邊想，作者在寫這一天下奇觀時，先寫什么，再寫什么，最后寫什么？

　　（2）完成填空，并按這幾個表示時間的詞把課文分成三段。

　　（ ），我們來到了海寧市鹽官鎮觀潮。

　　（ ），潮來了。

　　（ ），潮頭奔騰西去。

　　（3）師小結：給這類課文分段，除了要注意這樣的事情是怎么發展的，分幾個階段，還可以在課文中找一找有哪些表示時間或地點的詞句。通過這些表示時間的詞語，可以較快地給課文分段。

　　三、學習第一段

　　1、指名讀課文第1節，你讀懂了些什么？

　　師歸納：潮來前江面平靜，看潮人已人山人海、昂首東望。

　　2、你是從哪里體會到“江面平靜”的？（橫臥、籠罩、屹立）

　　3、交流讀，引導學生抓住“橫臥、籠罩、屹立”等詞把當時的氣氛讀出來，注意及時請學生評價朗讀的情況。

　　“望”字在課文里除了看，還有一層意思——等著、盼著。該怎樣讀讀人們的這種心情

　　4、朗讀。

　　四、布置作業

　　第二課時

　　教學目標：

　　1．學習文章第二、三自然段，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發學生熱愛祖國大好山河的思想感情。

　　2．能有感情地朗讀課文，部分學生能夠背誦該部分課文。

　　3．通過拓展資料的交流，學習，將學生引向更廣闊的學習天地。

　　教學重點、難點：通過學習，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發學生熱愛祖國大好山河的思想感情。

　　教學過程：

　　一、創設情境，談話激趣

　　錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”，每年的觀潮節都有成千上萬的游客去目睹它的風采，你們有沒有見到過？別遺憾，我馬上就帶著大家去看看這被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。

　　不過，老師不是讓大家用眼睛去看，而是要用心去看。現在請你們輕輕地閉上眼睛，屏幕就在你的腦海里，需要你用心去看，用心去體驗這一“天下奇觀”。（師范讀第二段）

　　二、品讀詞句，欣賞佳景

　　1、生閉目聽老師范讀第2、3小節，聽文字，想畫面。想想你都看到了什么，聽到了什么，錢塘江大潮的哪些方面給你留下了深刻印象？

　　2、什么也別說，趕快投入到文本之中，看看剛才哪些景象給你留下了深刻的印象，讓你驚嘆錢江潮真是“天下奇觀”，劃出有關的句子，點出最讓你驚嘆的詞語，好好體會。可以采用談體會的`方法，也可以采用朗讀的方法。

　　3、交流匯報，重點研讀：

　　（1）午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。

　　A、悶雷的響聲是怎么樣的？（低沉的，“轟隆隆”）為什么會這樣？

　　B、指導朗讀這句話。（低沉）

　　（2）過了一會兒，響聲越來越大，只見水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。

　　A、“水天相接”是什么地方？“白線”是什么？（遠）

　　B、那條白線就是大潮的潮頭。觀潮的人們從一大早一直等到了午后一點左右，這時終于看到了一條白線，如果你們是觀潮的人，你們會怎么樣呢?（情不自禁地喊起來。）怎么喊?

　　C、那么多的人，大家都這樣情不自禁地喊呀，叫呀，這樣的場面就是――“沸騰”。D、有一點老師不明白了，怎么說人群“又”沸騰了呢?（結合理解上文“人聲鼎沸”）

　　E、指導朗讀。

　　（3）那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。

　　A、 重點理解“橫貫”一詞。（速度快、面積大）“橫貫”與“橫臥”能否調換？

　　B、“橫貫江面”多么壯觀!讓我們閉上眼睛去想像那個情境，再讀一讀。

　　C、那條白線“很快”地移來，卻“逐漸”地拉長變粗是否矛盾？

　　（3） 再近些，只見白浪翻滾，形成一道六七米高的白色城墻。

　　指導讀好這兩句話。讀出潮水變長，變粗，形成白色城墻的氣勢。（速度快，氣勢大）

　　（5）浪潮越來越近，猶如千萬匹戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來了。

　　A、 理解“齊頭并進”、“浩浩蕩蕩”的意思。

　　B、想像一下“千萬匹戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來”是怎樣一種壯觀的場面？再想想加上“山崩地裂”的聲音，大潮是怎樣的一種氣勢！

　　C、 潮來洶涌，當你們面對著萬馬奔騰似的潮水，你想對它些什么呢？

　　D、這么雄壯的氣勢，不得不讓人驚嘆它確實是“天下奇觀”，那就讀出這份激動吧！

　　個人自由讀，指名讀，小組賽讀，全班齊讀。

　　4、理清順序，試背

　　（1）剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實，作者寫得可有順序了。（生動筆在練習紙上填寫）

　　（ ），從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。

　　（ ），響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。

　　（ ），只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。

　　（ ），猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

　　（2）師生齊讀這段話

　　（3）現在，只留下括號中的詞語，你還能說出剛才那段話嗎？（學生自由準備背誦）

　　三、結合名句，再次解讀

　　1、關于錢江潮，許多文人墨客曾留下了膾炙人口的詩句，你們有知道的嗎？說給大家聽聽。

　　2、老師也給大家準備了幾句，看看他們筆下的錢江潮跟我們今天所學的課文有哪些相似之處。每個同學選擇2――3句來談談理解。

　　3、讓我們再一次滿懷激情地朗讀課文第二段。

　　4、師讀第三段，結束課文的教學

　　四、實踐運用，活用文本

　　請你當當主持人，給畫面配解說詞。主題是――《錢塘潮來》?

　　五、拓展閱讀，引向課外

　　閱讀拓展資料《話說錢江潮》，探究錢潮的成因及歷史等，作簡單交流

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