《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀精華(2篇)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家整理的《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1
教科書分析：
1.課文是一篇寫人敘事的敘事性作品，講述了一個(gè)身體殘疾，憂郁自卑的小女孩英子，得到同學(xué)們鼓勵(lì)的掌聲，從此變得開朗自信，微笑著面對(duì)生活，表現(xiàn)了同學(xué)們關(guān)愛、尊重他人和英子微笑面對(duì)生活的好品質(zhì)。課文的順序是典型的時(shí)間推移順序，以“一天”“從那以后”“幾年以后”為表示時(shí)間段的詞語為標(biāo)志，劃分為四個(gè)部分。
2.課后練習(xí)“默讀課文，想一想：英子前后有怎樣的變化？為什么有這樣的變化？”，體現(xiàn)了從“學(xué)閱讀”到“學(xué)表達(dá)”的學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的過程：了解課文內(nèi)容——提取有關(guān)語言文字信息——內(nèi)化語言文字信息，重組語言文字——表達(dá)交流，并在這個(gè)過程中完成積累語言的過程。因此，要做好任務(wù)分析，組織學(xué)生一步一步達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
3.課后練習(xí)題2，是品讀詞句培養(yǎng)語感和提取語言文字信息的訓(xùn)練。題目指定品讀的句子，既是進(jìn)行品讀詞句培養(yǎng)語感的句子，也是提取英子心情變化句子的例子，因此，適宜先品讀指定的句子，然后才提取英子心情變化的句子進(jìn)行品讀訓(xùn)練。
4.課后練習(xí)題3，是要求轉(zhuǎn)換敘述人稱復(fù)述課文片段。轉(zhuǎn)換敘述人稱是新的知識(shí)學(xué)習(xí)和新的能力習(xí)得，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
學(xué)情分析：
1.雖然通過七個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生梳理課文條理，了解課文內(nèi)容，提取語言文字信息，品讀詞句等方面的知識(shí)能力得到學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，但仍處于起步階段，屬于學(xué)習(xí)了解的水平要求，因此，把握好目標(biāo)水平，做好任務(wù)分析，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)牟呗裕寣W(xué)生親歷實(shí)踐過程是十分必要的。
2.雖然在第一學(xué)段，學(xué)生接觸過品讀詞句的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，但僅是初步感知階段。這一課品讀詞句體會(huì)人物心情的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，對(duì)于寫人敘事的敘事性作品來說，學(xué)生是第一次，是難點(diǎn)。充分利用學(xué)生原有的知識(shí)能力——猜想心理活動(dòng)，是一個(gè)可利用的策略。三年級(jí)的學(xué)生內(nèi)部言語能力發(fā)展和思維的分析能力處于起步階段，加上詞語的理解往往是只可意會(huì)不可言傳，因此，三年級(jí)的品讀詞句的目標(biāo)水平應(yīng)定位于：找出有關(guān)詞語，得出正確結(jié)論，以感情朗讀表示。
3.轉(zhuǎn)換敘述人稱復(fù)述課文片段，學(xué)生從沒接觸學(xué)習(xí)訓(xùn)練，是白紙一張。但是也不宜講授灌輸，機(jī)械訓(xùn)練，而應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用嘗試策略，引導(dǎo)學(xué)習(xí)訓(xùn)練，逐步達(dá)標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確認(rèn)讀“默”等11個(gè)生字新詞，正確讀寫“掌”等11個(gè)字和“掌聲”等16個(gè)詞語，并能聯(lián)系上下文理解詞義；正確認(rèn)讀多音字“落”“調(diào)”在本課的讀音，能據(jù)音組詞或據(jù)詞定音。
2.正確流利朗讀課文，學(xué)習(xí)梳理?xiàng)l理，了解時(shí)間推移的順序，復(fù)述課文大意，初步感知完整講述一件簡(jiǎn)單的事情的要求。
3.能默讀課文；能找出英子前后的變化和變化原因的語句，并完整通順地說一說。
4.學(xué)習(xí)通過描寫英子的句子體會(huì)英子當(dāng)時(shí)的心情，并能在課文中找出這樣的句子，與同學(xué)交流。
5.在課文中的第2至4自然段中選一段，學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成第一人稱“我”復(fù)述。
6.能說一說課文題目用“掌聲”的理由，了解恰當(dāng)起題目的要求。
重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)2、3、4。
難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)4、5。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：“默”等11個(gè)會(huì)認(rèn)讀的字的字卡（不注音），教學(xué)PPT。
學(xué)生：每人一套“默”等11個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡（不注音的'）
教學(xué)時(shí)數(shù)：
兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。
（一）閱讀單元導(dǎo)讀，明確單元主要教學(xué)目標(biāo)。
1.出示任務(wù)：（PPT出示單元導(dǎo)讀）默讀單元導(dǎo)讀的兩段話，想一想，這個(gè)單元學(xué)習(xí)的是關(guān)于什么內(nèi)容的課文？這個(gè)單元的主要教學(xué)目標(biāo)有哪些？分別用不同的符號(hào)標(biāo)示出來。
2.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
這個(gè)單元學(xué)習(xí)的課文是關(guān)于美好品質(zhì)的。
這個(gè)單元的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)有兩個(gè)：學(xué)習(xí)帶著問題默讀，理解課文意思；學(xué)寫一件簡(jiǎn)單的事。
3.小結(jié)：通過對(duì)單元導(dǎo)讀的學(xué)習(xí)了解，我們知道，這個(gè)單元的課文都是通過講述事情表現(xiàn)人物的美好品質(zhì)的。這個(gè)單元有兩個(gè)主要教學(xué)目標(biāo)：
（1）在課文學(xué)習(xí)的過程中，繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，在不出聲、不指讀、不唇讀的基礎(chǔ)上，要帶著問題默讀，理解課文意思；
（2）習(xí)作要學(xué)寫一件簡(jiǎn)單的事。
（二）導(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。
1.導(dǎo)入。
導(dǎo)語：那么，我們今天先來學(xué)習(xí)這個(gè)單元的第二篇課文，看看作者講述了一件什么樣的事情，表現(xiàn)了哪些人的美好品質(zhì)。
板書課題：25掌聲
齊讀課題。
2.釋題。
提問：同學(xué)們，通過課題，你知道課文講述的事情與什么有關(guān)嗎？（指名回答。預(yù)設(shè)：通過課題，我知道課文講述的事情與掌聲有關(guān)。）
3.明確主要教學(xué)目標(biāo)。
導(dǎo)語：通過課題，我們知道課文講述的事情與掌聲有關(guān)。這是一件什么樣的事情？表現(xiàn)了哪些人的什么美好品質(zhì)呢？為什么要用“掌聲”做課文題目呢？我們學(xué)習(xí)了這課的生字新詞，把課文讀準(zhǔn)確通順了，了解了課文內(nèi)容，進(jìn)行了有關(guān)的練習(xí)，就能知道了。
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，粗知課文大意（或整體感知課文）。
（一）指導(dǎo)預(yù)習(xí)。
1.出示預(yù)習(xí)任務(wù)。
（1）輕聲朗讀課文，遇到不會(huì)讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來。
（2）讀完課文后，把會(huì)認(rèn)讀的字詞圈畫出來，借助拼音，把生字詞讀準(zhǔn)。
（3）思考：這件關(guān)于掌聲的事情里有哪些人物？主要人物是誰？誰為誰干什么而響起掌聲？掌聲響得怎么樣？
2.反饋指導(dǎo)。
（1）PPT出示會(huì)認(rèn)讀的生字詞（注音）。通過個(gè)別指名檢查等方法，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字讀音。
（2）說說哪個(gè)生字容易讀錯(cuò)，指導(dǎo)讀準(zhǔn)音難字。預(yù)設(shè)：“姿”“勢(shì)”“鎮(zhèn)”“聯(lián)”。
（3）多音字學(xué)習(xí)。
①副板書出示多音字“落”“調(diào)”本課的詞語，注本課的讀音，個(gè)別指名檢查讀準(zhǔn)字音，讀字讀詞。
②指名說出“落”“調(diào)”已學(xué)過的讀音，并組詞語，讀字讀詞。
③小結(jié)：“落”“調(diào)”不同讀音的意思及用法。
（4）PPT出示會(huì)寫字詞“掌聲、全班、腿腳、輪流、調(diào)來、搖晃、勇氣”復(fù)習(xí)認(rèn)讀。
提示：會(huì)認(rèn)讀的字詞和會(huì)寫的字詞中紅色的字，學(xué)習(xí)完課文，就要求正確書寫。
3.導(dǎo)語：我們學(xué)習(xí)了課文會(huì)認(rèn)讀的字，復(fù)習(xí)了會(huì)寫的字中已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的字，下面我們繼續(xù)預(yù)習(xí)課文。
出示任務(wù)：朗讀課文，注意做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，不會(huì)讀；注意做到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確停頓和句子中間的正確停頓。繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。
個(gè)體操作，同桌交流預(yù)習(xí)任務(wù)3。
4.反饋指導(dǎo)。
指名分自然段朗讀課文，評(píng)議是否讀準(zhǔn)、讀通順，聽的同時(shí)繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。
（二）反饋預(yù)習(xí)任務(wù)3，粗知課文大意（整體感知課文）。
1.反饋指導(dǎo)預(yù)習(xí)任務(wù)3。
預(yù)設(shè)：
問題1：這件關(guān)于掌聲的事情里的人物有我、英子、全班同學(xué)（同學(xué)們）、老師。
問題2：主要人物是英子。
問題3：全班同學(xué)為英子上了講臺(tái)講故事響起掌聲。
問題4：掌聲響得熱烈而持久。
2.粗知課文大意。
出示任務(wù)：借助這些問題的答案，同桌議一議，課文講了一件什么事情？（提示用“誰干什么”的句式簡(jiǎn)單說一說。）
3.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：課文講了英子上講臺(tái)講故事，同學(xué)們響起了熱烈而持久的掌聲的故事。
4.小結(jié)：閱讀寫人敘事的課文，在初讀課文時(shí)，抓住事情中的人物，用簡(jiǎn)單句式說說這干什么，這樣，就粗知寫人敘事課文的大意（或整體感知課文）了。同學(xué)們做得真好。接下來，我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)，通過梳理課文，理解課文內(nèi)容了。
三、梳理課文條理，了解課文內(nèi)容，復(fù)述課文大意。
1.出示任務(wù)：默讀課文，想一想，課文從哪里寫到哪里是具體寫英子上講臺(tái)講故事，同學(xué)們響起掌聲這個(gè)內(nèi)容的？請(qǐng)?jiān)谶@部分內(nèi)容的開始和結(jié)束處標(biāo)上“‖”。
個(gè)體操作，同桌交流。
2.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
課文從“一天”寫到“在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)”是具體寫“英子上講臺(tái)講故事，同學(xué)們響起掌聲”這個(gè)內(nèi)容的。
3.導(dǎo)語：我們可以把寫同一個(gè)內(nèi)容的自然段歸并為一個(gè)部分，這兩個(gè)自然段都是寫“一天，英子上講臺(tái)講故事，教室里響起熱烈而持久的掌聲”這個(gè)內(nèi)容的，（板書：一天講故事掌聲）所以就可以歸并為一個(gè)部分。那么，按照一個(gè)部分講一個(gè)內(nèi)容的原則，課文剩下的自然段，可以分成幾個(gè)部分呢？
出示任務(wù)：默讀剩下的自然段，想一想可以分成幾個(gè)部分，分別在開始和結(jié)束處標(biāo)上“‖”。
個(gè)體操作，同桌交流。
4.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
第1自然段為一個(gè)部分；
第4自然段為一個(gè)部分；
第5自然段為一個(gè)部分。
5.導(dǎo)語：課文的這幾個(gè)部分分別講了什么內(nèi)容呢？我們一起來讀一讀，想一想。
出示任務(wù)：默讀課文這幾個(gè)部分，想一想，它們分別講了一個(gè)什么內(nèi)容？
個(gè)體操作，同桌交流。
6.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
第一部分：上小學(xué)的時(shí)候，我班有個(gè)同學(xué)叫英子，腿腳殘疾，不愿意讓別人看見她走路的樣子。（板書：殘疾不愿意）
第三部分：從那以后，英子變得開朗了。（板書：從那以后變了）（追問：“從那以后”的“那”指的是什么？指名回答。預(yù)設(shè)：“從那以后”的“那”指的是英子上講臺(tái)講故事這件事情。追問：那么，“從那以后”是什么意思呢？指名回答。預(yù)設(shè)：“從那以后”的意思是從英子上講臺(tái)講故事以后。）
第四部分：幾年后，英子寫信告訴我，是同學(xué)們的掌聲給了她鼓勵(lì)微笑著面對(duì)生活。（板書：幾年后掌聲鼓勵(lì)微笑面對(duì)）
7.提問：我們一起看看每個(gè)部分的開頭，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（個(gè)體操作后，指名回答。預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)每一部分的開頭都有一個(gè)表示時(shí)間的詞語。追問：這些表示時(shí)間的詞語分別是什么呢？指名回答。預(yù)設(shè)：這些表示時(shí)間的詞語分別是：上小學(xué)的時(shí)候、一天、從那以后和幾年以后。）
8.小結(jié)：對(duì)了，課文的每一個(gè)部分都有一個(gè)表示時(shí)間的詞語。這些表示時(shí)間的詞語，告訴我們課文的這部分寫的是這個(gè)時(shí)間段里的事。比如“一天”，表示英子上講臺(tái)講故事這件事發(fā)生在上小學(xué)時(shí)候的一天里；“從那以后”，表示英子變了是發(fā)生在英子上講臺(tái)講故事以后的事情。而第一部分的“上小學(xué)的時(shí)候”是點(diǎn)出了整個(gè)故事發(fā)生的時(shí)間，并沒有表示時(shí)間段的作用，但是聯(lián)系下文，我們可以知道，第一部分寫的是英子上講臺(tái)講故事那天以前的事。像這樣用表示時(shí)間的詞語做開頭寫一段時(shí)間里的事的，我們叫它為時(shí)間推移順序（板書：時(shí)間推移順序）。
9.導(dǎo)語：你能借助這些表示時(shí)間段的詞語和板書，復(fù)述這篇課文的大意嗎？
出示任務(wù)：借助表示時(shí)間段的詞語和板書，用自己的話和課文的語句復(fù)述課文大意。注意做到內(nèi)容完整，語句通順連貫。
個(gè)體操作，同桌交流。
10.反饋指導(dǎo)
評(píng)議除了以上兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)外，還要注意與“把握主要內(nèi)容”的區(qū)別。（“把握主要內(nèi)容”是從閱讀角度提出的教學(xué)目標(biāo)，“復(fù)述敘事性作品大意”是從表達(dá)角度提出的教學(xué)目標(biāo)；兩者在文章內(nèi)容這個(gè)方面是相同的，不同之處在概括、簡(jiǎn)略的程度略有不同，“復(fù)述敘事性作品大意”可寬松些，尤其是作品的主要內(nèi)容（這個(gè)“主要內(nèi)容”在閱讀上對(duì)應(yīng)的是“次要內(nèi)容”；在寫作上則稱為“重點(diǎn)內(nèi)容”，對(duì)應(yīng)的是“非重點(diǎn)內(nèi)容”。）的復(fù)述。）課文的第一、三、四部分可簡(jiǎn)略些，第二部分則可以寬松些（可理解為把層意連起來），例如：一天，輪到英子上講臺(tái)講故事，她不情愿地走上講臺(tái)。當(dāng)英子剛站定，同學(xué)們就鼓起了熱烈而持久的掌聲。英子講完了自己的小故事后，同學(xué)們又鼓起了熱烈的掌聲。英子深深地鞠躬后走下了講臺(tái)。
四、說說英子的變化及原因。
（一）了解英子的變化及原因。
1.導(dǎo)語：我們梳理了課文條理，復(fù)述了課文大意，對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解。接下來，我們要進(jìn)一步學(xué)習(xí)，對(duì)課文內(nèi)容有更深入的了解。
出示任務(wù)：默讀課文，想一想，英子前后有什么變化？為什么有這樣的變化？找出有關(guān)的語句，做上記號(hào)。
個(gè)體操作。
2.反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解、理解中讀的策略進(jìn)行。）
預(yù)設(shè)：
前：課文第一部分。（板書：前：文靜總是早早最后一個(gè)）（板書在副板書位置，以下相同不再說明。）
后：課文第三部分。（板書：后：不憂郁游戲說笑學(xué)跳舞）
原因：信的內(nèi)容。（板書：原因：永遠(yuǎn)不會(huì)忘記掌聲）
（二）說說英子的變化及原因。
1.出示任務(wù)：借助兩個(gè)板書，用自己的話和課文的語句，說說英子前后的變化和為什么有這樣的變化。注意做到內(nèi)容完整，語句通順連貫。
個(gè)體學(xué)習(xí)，同桌交流。
2.反饋指導(dǎo)。
指名兩到三個(gè)同學(xué)說，以上面兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)議。
五、小結(jié)：（學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)能力點(diǎn)）
作業(yè)設(shè)計(jì)
有感情朗讀課文。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，知道兩次掌聲的含義，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
2、知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，既要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影儀、錄音機(jī)、歌曲《掌聲響起來》。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1、“掌聲”一詞在文中出現(xiàn)了多少次？
2、你聽到別人給你的掌聲，心情怎樣？會(huì)想些什么？
評(píng)析：從學(xué)生平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，感受掌聲給人的鼓勵(lì)與贊美。
3、那么，小英得到了幾次掌聲？她又是一種怎樣的心情？
二、精讀訓(xùn)練
1、出示：
“就在小英剛剛站定的那一刻，不知在誰的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲，那掌聲熱烈持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人，她的普通話也很好。當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。”
⑴生自由讀。
⑵引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
⑶歸并、提煉問題：
①第一次掌聲中包含了什么意思？讀讀。
②用“～”畫出描寫小英動(dòng)作、神態(tài)的句子，讀讀，體會(huì)她的心情變化。
⑷學(xué)生分組學(xué)習(xí)。
⑸派代表回答。
⑹指導(dǎo)朗讀。
評(píng)析：從四句寫小英的句子中，通過師生的共同讀，感受小英的內(nèi)心變化。讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問題，是為了培養(yǎng)學(xué)生思維的深度和廣度。分組合作學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、合作意識(shí)，從閱讀的訓(xùn)練中，以學(xué)生悟?yàn)橹鳎蠋煹狞c(diǎn)為引，以培養(yǎng)學(xué)生的語感。
⑺小結(jié)第一次掌聲的含義。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)第二次掌聲。
3、讀“出示的`那一段文字”。
4、欣賞歌曲《掌聲響起來》。
評(píng)析：《掌聲響起來》旋律奏響，通過學(xué)生的欣賞，再次感受掌聲帶給人的震撼與鼓勵(lì)。
5、學(xué)生自學(xué)后一部分“小英的變化”。
6、出示最后一段“是啊，從都需要掌聲特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候，讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。”
⑴生自由讀。
⑵引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“掌聲”一詞的更深的理解。
⑶引導(dǎo)背誦。
三、總結(jié)全文
四、綜合實(shí)踐活動(dòng)
1、可以將這個(gè)故事講給爸媽聽。
2、收集類似的關(guān)心、幫助、鼓勵(lì)別人的故事，在班級(jí)交流：
講臺(tái)、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、難受、座位、自卑、感激、鼓勵(lì)、肯定、自強(qiáng)。
評(píng)析：將語文與綜合實(shí)踐結(jié)合起來，體現(xiàn)了大語文教學(xué)觀，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生又是一種思想教育。
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