新人教版負數認識教學設計優秀
作為一位無私奉獻的人民教師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。教學設計要怎么寫呢？下面是小編整理的新人教版負數認識教學設計優秀，希望能夠幫助到大家。
一、內容和內容解析
1.內容
正數和負數的意義。
2.內容解析
引入負數，將數的范圍擴充到有理數，是解決實際問題的需要，也是為了解決數學內部的運算、解方程等問題的需要。本課內容是本章后續的有理數的相關概念及運算的基礎。
通過實例引入正數與負數，既能讓學生感受負數與現實生活的緊密聯系，體會引入負數的必要性，又有助于學生了解正數和負數的意義，從而學會用正數、負數去刻畫現實中具有相反意義的量。在刻畫現實問題時，通常將“上升”“增加”“盈利”等確定為正，相應地將“下降”“減少”“虧欠”等確定為負。
基于以上分析，確定本節課的教學重點為：感受引入負數的必要性；能用正數和負數表示具有相反意義的量。
二、目標和目標解析
1.教學目標
(1)體會引入負數的必要性；
(2)了解負數的意義，會用正數、負數表示具有相反意義的量。
2.目標解析
(1)學生能自己舉出含有相反意義的量的生活實例，說明引入負數的必要性；
(2)學生能借助具體例子，用實際意義(如“增加”與“減少”,“收入”與“支出”等)說明負數的含義。在含有相反意義的量的問題情境中，學生能用正數和負數來表示相應的量。
三、教學問題診斷分析
學生在小學已經學習了整數、分數(包括小數)，即正有理數及0的知識，對負數的意義也有初步的了解，還會用負數表示日常生活中的一些量，但他們對負數意義的了解非常有限。在一些比較復雜的實際問題中，需要針對問題的具體特點規定正、負，特別是要用正數與負數描述向指定方向變化的現象(如“負增長”)中的量，大多數學生都會有困難。這既與學生的生活經驗不足有關，同時也因為這樣的表示與日常習慣不一致。突破這一難點，需要多舉日常生活、生產中的實例，讓學生通過例子來理解正數與負數的意義，學會用正數、負數表示具有相反意義的量。
本節課的教學難點為：用正數、負數表示指定方向變化的量。
四、教學過程設計
1.創設情境，引入新知
教師展示教科書圖1.1-1，并提出
問題1哪位同學知道這些圖片介紹的是什么內容？
學生回答。教師補充說明數的產生產生與日常生活、生產實踐的關系，感受數隨著社會發展而發展的必要性。
【設計意圖】使學生感受數的產生和發展離不開生活和生產的需要。
問題2請同學們閱讀本章的引言。你能嘗試著回答一下其中的問題嗎？
學生思考并嘗試解釋。對于其中的問題(1)，如果本地氣溫有低于0℃的情況，可以選擇自己所在地區的氣溫狀況進行描述。
【設計意圖】引言中的問題，有的學生憑生活經驗可以回答，有的不能回答。讓學生閱讀并嘗試回答，一方面讓他們感受在生活、生產中需要用到負數，另一方面讓他們知道，要解決這些問題，就需要學習新的數的知識，從而激發學生的求知欲。
2.觀察感知，理解概念
問題3根據小學的知識，你能指出上述例子中哪些是正數，哪些是負數嗎？
學生回答，給出正確答案后，教師給出正數、負數的描述性定義：
大于0的數叫做正數，在正數前加上符號“-”(負)的數叫負數。
問題4閱讀課本第2頁倒數第二段。你能舉例說明什么叫一個數的符號嗎？
學生閱讀，舉例。只要學生能舉出與課本上不同的例子，并說明它們的符號就表明他們看懂了這段話。
教師補充說明：一般的，正數的符號是“+”，負數的符號是“-”。0既不是正數，也不是負數。
【設計意圖】讓學生閱讀課文，以培養他們的讀書習慣。通過學生舉例，可以檢驗他們對這段課文的理解情況。因為“0既不是正數，也不是負數”是一種規定，所以老師直接說明，學生記住就可以了。
3.例題示范，學會應用
例：(1)一個月內，小明體重增加2kg，小華體重減少1kg，小強體重無變化，寫出他們這個月的體重增長值；
(2)某年，下列國家的商品進出口總額比上年的變化情況是：美國減少6.4%，德國增長1.3%，法國減少2.4%,英國減少3.5%，意大利增長0.2%,中國增加7.5%.寫出這些國家這一年商品進出口總額的增長率。
提問：你是怎么理解例(1)的？
如果學生回答不完善，再追問：這個問題中，哪些詞表明其中含有相反意義的量？小華體重減少1kg，你認為應該怎樣表示他的體重“增長值”?
師生合作回答上述問題。估計學生解釋體重“增長值”的意義時會出現困難，教師可以在學生解釋的基礎上補充總結：體重增長值可能是正的，也可能是負的。體重增長值為負數，相當于體重減少。
再提問：你能仿照第(1)題的解答，自己解決(2)嗎？
【設計意圖】通過具體問題情境，使學生學會用正數與負數表示具有相反意義的量的方法，通過師生合作，突破用正數、負數表示指定方向變化的量這一難點。通過不斷追問，引導學生逐步理解題意，重點是找出表示具有相反意義的量的詞。
問題5你能從例題的解答過程中，總結一下如何用正數、負數表示實際問題中具有相反意義的量嗎？
學生總結，師生共同補充、完善。要總結出：
(1)先找出表示具有相反意義的量的詞，如“增加”和“減少”、“零上”和“零下”、“收入”和“支出”、“上升”和“下降”等；
(2)選定一方用正數表示，那么另一方就用負數表示；
(3)實際問題中，有時需要描述指定方向變化的量，如本例中，進出口總額“減少6.4%”要表示為“增長-6.4%”，這就是說，增長量是一個負數實際上是減少了，也可以說成是“負增長”;
(4)當數據沒有變化時，增長率是0.
【設計意圖】引導學生及時總結，提煉出可以指導解答其他同類問題的一般性結論。一般而言，我們習慣上把“上升”“盈利”“增加”“收入”等規定為正，把與它們相反的量規定為負。
問題6請同學們自己舉出一個能用正數、負數表示其中的量的實際例子，并給出答案。
【設計意圖】讓學生用剛剛總結出的結論解決問題。
4.鞏固概念，學以致用
練習：教科書第3頁練習1，2.
【設計意圖】鞏固性練習，同時檢驗用正數、負數表示具有相反意義的量的掌握情況。
5.歸納小結，反思提高
師生共同回顧本節課所學內容，并請學生回答以下問題：
(1)你能舉例說明引入負數的必要性嗎？
(2)你能用例子說明負數的意義嗎？
(3)有人說，增長一個負數就是減少一個正數，減少一個負數就是增加一個正數。你能舉例說明嗎？
6.布置作業：教科書習題1.1第1，2，4，8題。
五、目標檢測設計
1.以下各數20xx年07月08日-一帆風順-一帆風順祝大家健康快樂！天天都有好心情中，正數有;負數有.
【設計意圖】考查對正數、負數概念的理解。
2.向東行進-50 m表示的實際意義是.
【設計意圖】會用正數、負數表示具有相反意義的量。
3.下列結論中正確的是( )
A.0既是正數，又是負數
B.O是最小的正數
C.0是最大的負數
D.0既不是正數，也不是負數
【設計意圖】感受數0的特殊身份，并為學習有理數的分類做鋪墊。
4.舉一個能用正數、負數表示其中的量的生活實例，并解釋其中相關數量的含義。
【設計意圖】能用正數與負數表示生活中的數量。
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