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小學德育教育方案

時間：2024-04-23 12:17:01 教育我要投稿

小學德育教育方案

　　為了確保事情或工作科學有序進行，通常會被要求事先制定方案，方案是闡明具體行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的企劃案。制定方案需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的小學德育教育方案，歡迎閱讀與收藏。

小學德育教育方案

小學德育教育方案1

　　一、當前中職德育課堂現狀

　　中等職業學校德育課是學校德育工作的主渠道，是各專業學生必修的基礎課，是對學生進行思想政治教育、法制教育、職業道德和職業指導教育、創業教育及心理健康教育等的主陣地。大力發展職業教育，必須加強中職學校德育教學工作，必須把德育工作擺在素質教育的首要位置。然而，據觀察研究發現，由于部分德育教師素質不高，教學缺乏藝術及德育課得不到足夠重視等原因，中職學校德育課教學效果并不理想。課堂上存在內容單調乏味，課堂沉悶現象；教師缺乏激情，學生缺乏主動性與積極性，厭學、逃課現象普遍；學生對待作業考試無所謂，考試成績較差，等等。因此，如何調動學生學習德育課的積極性，增強德育課教學實效，真正實現其育人功能，是當前擺在每一位德育課教師面前的一個亟待研究和解決的課題。

　　二、案例教學讓課堂活起來

　　案例教學法是教師根據教學目標和教學內容設置相關的教學案例和問題，讓學生主動參與思考、分析、討論、總結等探究活動解決案例問題。對于中職德育課堂來說，案例教學有獨特的魅力和作用。

　　1、激發學習興趣，提高教學效率。

　　運用案例教學法，把抽象化的理論知識或道理通過形象化、具體化、生活化的案例展示出來，縮短了理論和實際的距離。而且，形式多樣、靈活有趣的案例教學，吸引了更多學生參與到學習中，激發了學生的學習興趣。有利于集中學生的注意力和激發學生思考，在較短時間內掌握所學知識，有效提高德育課堂教學效率。

　　2、全面提高學生綜合素養。

　　案例教學要求學生在教師的指導下，強調把教與學的過程視為一種互動的交往情境。在此情境中，學生能夠主動參與學習活動，自由探索、大膽質疑，提出自己的看法和見解，培養一定的學習能力、社會能力、創新能力和職業能力。在這樣的教學中，學生才真正處于“學習主體”的位置，不僅德育素養提高了，分析問題、解決問題的能力也有了大幅提高。

　　3、促進教師專業成長。

　　案例教學法是啟發式、參與式、民主式的教學方法，對教師的專業能力素質要求很高。比如對德育學科的專業理論的嫻熟運用，課堂活動組織能力、學生群體心理掌控等等都有較高要求。不管是案例的精選、呈現、分析，還是課堂活動的設計、組織都離不開教師精心的準備、妥善的協調、及時的歸納總結。這一切都對教師提出了更高要求，同時促進了教師綜合素養的不斷提升與發展。

　　三、有效實施案例教學

　　1、精心準備，設計案例。

　　案例是為教學目標和教學內容服務的，精心選擇適合的案例，這是實施案例教學的基礎和前提，它決定案例教學的效果。中等職業德育課本已經有許多優秀案例，教師可以充分加以利用，另外，可以精選一些有特色更貼近學生生活的案例，選擇案例時，應注意以下幾點：首先，要緊扣教材，把握正確的正面教育的德育方向。其次，理論與實踐有機結合不生搬硬套。再次，案例的選擇要有時代感，具有典型性和代表性的案例更容易貼近學生生活增強趣味性。

　　例如，在講授《經濟與政治基礎知識》第三章第二節《企業的經濟效益》時，可以選擇并設計如下教學案例。

　　“福喜”，禍兮？

　　近日，麥當勞、肯德基等知名餐企原料供應商上海福喜公司被曝大量使用過期肉，上海警方目前已介入調查。麥當勞、肯德基等洋快餐的供應商上海福喜食品公司，將落地肉直接上生產線，各種過期原料隨意添加；次品全部混入生產線，來歷不明的牛肉餅就此“洗白”；監管形同虛設，冷凍臭肉重新變身“小牛排”。這些都是福喜公司加工車間內的場景，這些產品一直以來都直接供給麥當勞、肯德基等洋快餐。7月23日，上海警方刑拘該上海福喜食品有限公司5名負責人。有法律人士稱，福喜過期肉事件影響巨大，福喜可能面臨天價罰單，還可能被吊銷生產許可證。

　　由于許多中職學生喜歡麥當勞、肯德基等西式快餐，該案例比較貼近學生生活，能更好地激發學生的討論熱情和興趣。該案例和該節課內容緊密聯系，既符合德育教學需要，又頗具時代感，這就為案例教學的順利展開打好了基礎。

　　2、呈現案例，提出問題。

　　案例的展示方式可以多種多樣，教師可以將事先印制好的案例分發給學生，讓學生直接閱讀或朗讀，或運用投影儀、多媒體呈現案例；也可以當堂敘述案例，或采取讓學生自己表演案例，進行課堂模擬等方式，教師可根據知識點和學習目標靈活選擇。

　　在展示案例環節，教師要注意以下幾個方面：

　　（1）要給學生討論準備的時間，包括對資料的`準備和思考時間。

　　（2）教師提出能體現教學重、難點的問題，讓學生帶著案例問題探索課本理論知識，嘗試運用理論知識解決案例問題。

　　（3）設置的問題要符合學生的認知水平和思維能力。有一個由淺入深、由易到難的梯度，由課內到課外、由案例到教材內容的教學過程。難度適中，有針對性。

　　3、交流討論，分析案例。

　　在自主學習的基礎上，組織學生充分發表自己的見解，展開雙方或多方探討。組織案例討論可分為小組討論和全班討論，小組討論時學生發表各自見解，設有小組發言人、記錄員，記錄發言要點、探究思路及存在的疑難點，做好小組發言的準備并積極發言。針對小組討論中不能解決的焦點問題在全班討論或辯論，教師加以引導與啟發。在討論案例時教師要注意以下問題。

　　（1）注重對學生的引導啟發。學生是討論的主體，教師引導啟發學生。教師可參與學生的討論，這樣可以加強師生交流。教師要深入學生，隨時掌握學生討論的情況，及時加以引導、啟發，避免學生討論案例時走彎路，影響課堂討論效果。

　　（2）營造一個輕松和諧的氛圍。討論案例時，課堂上會有冷眼旁觀與積極參與并存的現象，甚至對有爭議的問題發生激烈爭吵，等等，因此，教師要有良好的掌控課堂的能力，適時控制課堂，從而保證討論的有序進行。

　　（3）采用靈活的教學策略。引導學生在范例分析中展示觀點，在價值沖突中識別觀點，在比較鑒別中確認觀點，用正確的言論思想適時教育引導學生，以免學生誤入歧途，在探究活動中提煉觀點，進而實現德育教學目標。

　　4、總結評述，深化案例。

　　在學生對案例進行分析、討論，得出結論之后，教師要進行歸納總結，做出恰當評價。針對案例中涉及的主要問題做出強調，使學生加強對知識點的把握，對難點問題有思想上的突破。在肯定成果的同時，應指出學生在分析、討論案例中的不足，進行彌補性、提高性講解；也可以在教師的啟發下，由學生對案例分析、討論的情況進行歸納、總結，使他們受到更多鍛煉；或者由教師提出一些發人深省的問題，促使學生開闊視野，調整視角，進行深入而廣泛的思考。

　　綜上所述，在當前形勢下，科學地運用案例教學法，有利于提高學生的綜合素質，但是我們必須看到案例教學法只是現代教學方法中的一種，要優化德育課堂教學，應對多種教法綜合運用，應隨著教學目標、教學內容和學生情況的不同而有所側重，只有這樣，才能真正提高德育課堂教學質量。

小學德育教育方案2

　　教育大計，教師為本；教師教育，師德為先。教師不僅關系到教育的質量、學生的發展，更關系到一個國家和民族的前途。黨和國家歷來高度重視教師隊伍建設，尤其高度重視師德建設。

　　加強和改進師德建設，應該廣泛動員，多渠道、多層次地開展各種形式的師德教育。教育出版肩負著傳播知識、啟迪民智、傳承文化、培養人才的重要任務，在培養培訓教師、加強師德建設、促進教師全面發展方面發揮著重要作用。在新形勢下，教育出版為師德建設提供支持的重點就是在師德教育相關教材和教學資源研發上創新思路和方法，為師德建設探索先進教育模式、傳播先進教學內容、增強實際教育效果。

　　一、堅持立體化研發，創新師德教育模式

　　師德教育要充分發揮中小學教師和師范生的主動性和創造性，避免單向的理論灌輸和知識傳授。對于在職教師或者師范生來說，良好的職業道德意識、道德情感、道德行為等不是單純靠學習某些規范就能促成的，而主要是通過對教師職業的體驗、經歷、感悟、理解而內化形成的。內化就是教師將社會約定的職業道德規范轉化為教師自身的行為準則，將外在的約束和要求轉化為自身道德修養的過程。這是提高師德水平的關鍵，也是師德建設的最高境界。

　　目前，受多種主客觀條件的制約，師德教育的模式大多以理論灌輸為主要方法和途徑，缺乏多層次的教育方法和手段。師德教育類出版物也多以紙質教材的方式呈現，缺乏生動的、鮮活的呈現方式。純粹的理論講授方式和單純的紙質教材一般只能解決理論上的道德認知問題，在師德情感、師德意志、師德行為習慣以及師德行為判斷能力和選擇能力的培養上則作用不大，無法滿足師德教育內化過程多方面、多層次的需要。

　　因此，教育出版單位的編輯應利用現代信息技術手段，建設多媒介、多形態、多用途、全程為“教師職業道德”教學服務的立體化教學資源，以創新師德教育模式。出版物在呈現方式上應改變以紙質文本為主的形式，力求建成文本教材與數字化資源相結合的資源包。數字化資源以專家講座視頻錄像，師德教育虛擬體驗庫、素材庫、案例庫、試題庫，網絡交流平臺等方式呈現。這樣的立體化產品（如師德案例講座、視頻錄像等），為中小學教師和師范生提供豐富直觀且可參與互動的材料，有利于中小學教師和師范生通過認知、體驗、反思、行為操練等方式提升道德內化水平并積極踐行教師職業道德規范，有利于師德教育形式的創新。

　　二、堅持精品化研發，改革師德教育內容

　　教師職業道德教育在我國經歷了較長時間的發展，但從內容上看，當前師德教育仍沒有跳出普通倫理學的框架，其結構與普通倫理學基本一致，分為教師職業道德基礎理論、教師職業道德規范體系和教師職業道德實踐三大塊。這種結構的優點是理論性強，邏輯體系嚴密，缺點是實踐性、針對性不強，未能很好地發揮實際指導作用。同時，師德教育在內容上也顯得陳舊，教師職業道德的許多基本理論和觀點已難以解釋當前教育活動中各種現實問題。因此，必須根據教師職業道德建設的主體和外部條件的變化，拓寬視野，充實、更新師德教育內容。

　　先進的師德教育類教材和教學資源的內容架構直接影響師德教育的內容，因此，教育出版研發先進的師德教育教材和教學資源的內容體系時，必須樹立精品意識，唯此，才能打造并傳播先進師德教育內容。

　　以精品意識為指導，在研發先進的師德教育類教材和教學資源時，首先，緊密圍繞教師職業道德的核心構建教材和教學資源的內容，以育人為主線，從教學、師生關系、法律法規、教師禮儀、專業發展、心理健康、道德成長等教師工作和生活的實際方面展開。其次，應緊密圍繞我國新時期教師職業道德的新情況來設置內容，反映當代教師職業道德的時代變化和發展，以最新的師德典范和楷模豐富教材內容，并隨著時展及時更新師德案例，追蹤師德新發展。最后，要建立統一性和層次性相結合的`師德教育內容體系，根據不同對象增強針對性，對師范生重在對高尚師德的引導，對中小學教師重在對師德行為的規約。

　　三、堅持特色化研發，增強師德教育實效

　　師德教育的低效是師德問題出現的主要原因之一，師德問題要靠有效的師德教育來解決。師德教育的實效性有待提升。從師德教育自身來說，師德教育實效性不佳的原因主要有：師德教育目標過高，缺乏可行性；師德教育內容泛政治性，缺乏時代性和實踐性；師德教育方式方法單一，缺乏對學習者主體性的尊重；師德教育階段割裂，缺乏連續性；師德教育評價流于形式，缺乏有效性。

　　針對上述導致師德教育低效的原因，教育出版研發特色化師德教育資源，是增強師德教育實效的有效方式之一。例如，研發基于體驗式教育、信息化教育、生成性教育的師德教育網絡平臺，在此平臺上，通過呈現教師職業道德案例情境和行為操練，關注教師職業道德實際問題的解決，并給予適當的引導與提示，使學習者在職業道德實際問題方面既知道是什么、為什么，還知道怎么做。充分利用師德教育網絡交流平臺和課程已有資源并挖掘學習者自身的資源，為學習者共同解決問題提供條件，引導學習者之間互助互學，資源共享，在教學過程中生成新的資源，提升師德教育的實效。再如，基于師德教育的特點，研發師德特色案例庫，引導學習者在網絡學習平臺對師德案例進行感悟評價，并形成師德學習檔案，既是學習者師德學習的途徑，也是師德教育實效的記錄和評價。

小學德育教育方案3

　　指導思想：

　　為配合學校德育工作，結合三月份德育教育紀念日，扎實做好我校少先隊員思想道德教育。特制定本次主題活動方案，以便各

　　中隊認真開展主題教育活動，落實對學生的思想道德養成教育。

　　活動時間：

　　xx年3月5日——3月30日

　　活動對象：

　　全體少先隊員

　　活動預期目標：

　　1、通過國旗下講話、晨會和班隊活動課，讓全體少先隊員清楚知道“三月份德育教育紀念日”，并能說出相關主題教育日的意義；

　　2、各中隊輔導員結合各年段活動要求，認真制定班級活動計劃或主題教育計劃（重點開展好“‘雷鋒’紀念日”、“‘三八’國際婦女節”、“少年英雄賴寧犧牲日”和“全國安全教育周”），活動過程認真組織（保留過程性材料參加少先隊評比），總結階段按照要求評選優秀少先隊員、撰寫活動總結；

　　3、全體少先隊員了解“雷鋒”和“賴寧”的事跡，能夠在“三八”國際婦女節為身邊的人送出自己的祝福，在3月26日結合國旗下講話對“安全”有更深刻的了解。

　　4、活動結束評選出“學雷鋒‘好少年’”16名、“感恩少年”16名、“優秀中隊”若干。

　　活動內容：

　　1、教育主題：“弘揚雷鋒精神，爭做少年雷鋒”

　　讓全體少先隊員再次認識“雷鋒”——這個中國大地上出現的平凡而偉大的英雄人物。盡管經歷了許許多多不平凡的歲月，但雷鋒精神卻像一切屬于時代、屬于人民的美好事物一樣，始終珍藏在我們心底。引導少先隊員抵制個人主義、拜金主義、享樂

　　主義等消極腐朽思想對自己的消極影響。

　　2、教育主題：“知恩感恩，懂回報”

　　通過校園感恩活動，在婦女節到來之際，讓隊員為自己的媽媽、外婆、奶奶、女教師等送上最特別的節日祝福，獻上一份最誠摯的愛，旨在讓隊員們學會感恩、學會關愛，用真情和行動回報母親、回報長輩，珍惜今天幸福的生活和難得的真情與親情！

　　3、教育主題：“學會自護自救，幸福快樂成長”

　　幫助學生樹立安全意識，掌握自護自救知識，提高小學生自我保護能力，讓每位少先隊員能幸福快樂的成長，保證我校教育教學工作健康有序開展。

　　活動準備：

　　利用網絡搜集相關教育資源（圖片、視頻等）、主題國旗下講話、各中隊活動計劃制定。

　　活動具體要求及安排：

　　（一）、教育主題：“弘揚雷鋒精神，爭做少年雷鋒”

　　1、在 3月5日進行主題國旗下講話，為組織召開“學雷鋒”動發動宣傳。

　　2、利用晨會課、班隊課，講講“雷鋒的故事”、背背“雷鋒的名言”、讀讀“雷鋒的日記”，論論“雷鋒的精神”。

　　3、在教室內開辟一塊版面，出一期關雷鋒的墻報。在墻報中大力宣傳班中的好人好事，找出最有代表性、最有意義的好人好事來做典型。

　　4、組織全體少先隊員觀看短片《雷鋒的故事》或電影《雷鋒》。

　　5、中高年級少先隊員要在活動中用日記、習作等形式記錄下身邊“小雷鋒”的真實事跡，各班可以選擇合適的時間進行集體交流。

　　6、“雷鋒‘好少年’”評選活動。

　　班主任認真組織學生開展學雷鋒精神活動，注意觀察和發現班內好人好事，樹立班級典型，班主任組織全班同學評選出班內能夠集中展示雷鋒精神（某一方面）的最典型的學生。少先隊大隊部將通過審查、公示，評選出“雷鋒‘好少年’”予以表彰獎勵。

　　（二）、教育主題：“知恩感恩，懂回報”

　　1、利用晨會課了解三八婦女節的來歷和了解世界著名女性的事跡。進行感恩父母的專題教育，讓學生真正體會父母的辛苦與勞累，從而培養學生的感激之心。

　　2、為媽媽（長輩）慶祝一次節日，懂得感恩，用行動回報母親和長輩。開展孝敬母親的“五個一”活動：①給媽媽說一句祝福的話；②給媽媽倒一杯貼心的.茶；③幫媽媽做一件家務事；④為媽媽洗一次腳；⑤為媽媽剪一次指甲。

　　3、完成一份特殊的答卷——“不知道的世界，我的媽媽”學校大隊部給每位隊員下發一份問卷，通過回答“媽媽的生日是那一天？媽媽屬什么？媽媽最愛吃什么？媽媽每天做幾小時家務？”等問題，觸動孩子主動了解和關心自己的媽媽，明白媽媽在自己成長過程中的艱辛付出，懂得心懷感恩。各班班主任利用主題班會時間，組織同學們介紹自己的媽媽，交流自己答卷過程中的收獲和感受。

　　4、根據各中隊實際情況，組織開展一次主題中隊活動。

　　5、感恩征文評比。為了切實加強學生的親情教育，學校將組織以“感恩”為主題的征文活動。（上交時間：3月26日前，3-4年級每班2-3篇，5-6年級每班3-5篇。

　　（三）、教育主題：“學會自護自救，幸福快樂成長”

　　1、開展“安全”教育主題國旗下講話。

　　2、各中隊通過學習自護自救知識，集體編出一句便于學生記憶背誦的順口溜或警句。

　　3、在班級板報中出一期“安全教育”主題板報。

　　4、舉行一次班級和校內安全大檢查，師生合力排查解決安全隱患。

　　5、通過校信通平臺向家長發送一條安全教育主題短信。

　　6、全校舉行一次安全疏散演練。

　　7、各中隊結合主題教育活動開展一次總結表彰的主題中隊活動。

小學德育教育方案4

　　對于學生來說，初中階段是他們樹立正確道德觀念、價值觀念、人生觀念以及世界觀念的重要時期，由于初中生的思維觀念與行為模式仍然處于懵懂的狀態，并且在自我行為的控制上也表現得比較欠缺，如果稍不留神就很有可能朝向不正確的方向而越走越遠。思想品德課程教育者的主要作用就是對學生展開正面的引導與積極的幫助，讓他們可以找到適合自己且正確的發展道路。基于此，選擇一種初中生比較容易接受且效率較高的教學方法是筆者乃至所有思想品德教育者都需要去認真思考的一項重要問題。

　　一、案例教學法在初中思想品德課程中的重要作用

　　（一）加深學生對思想品德課程知識的理解

　　初中階段思想品課程的教學內容大多都是一些比較抽象的知識，很多學生雖然能夠通過死記硬背的方式來記住在課堂中所學習到的知識重點，但是卻也只是停留于表面上的“記住”，并沒有學會將這些知識應用到日常生活中的方法。案例教學法的應用則可以很好地改變這一教學現狀，學生在接觸真實案例的過程中會產生強烈的情感共鳴，從而將課程知識牢牢地記在自己的腦海中。

　　（二）提升學生的生活實踐能力

　　在應用案例教學法的初中思想品德課堂中，師生之間的互動次數變得更加頻繁，一方面能夠幫助教育者更加全面地掌握學生的真實學習情況，而另一方面則可以有效提高學生的參與積極性。

　　（三）構建理論與實踐之間的橋梁

　　思想品德課程的主要目的就是幫助學生掌握更多正確的'人生觀念，從而在日后邁入社會時可以表現得更加優秀。而案例教學法就如同是聯結學校與社會之間的橋梁一般，讓學生可以透過各種類型的真實事件來透徹解讀社會現象，為他們日后的發展與進步打下良好的基礎。

　　二、案例教學法在初中思想品德課程中的應用原則

　　（一）選擇具有時代特色的有趣案例

　　教育者在選擇案例時要對案例的內容進行仔細的篩選和研究，不僅要同初中生的日常生活息息相關，同時還要保證案例內容所具備的時代特色，盡可能選用當下較普遍存在的現象來作為教學事例。此外，在針對案例內容展開深度剖析時，教育者應當站在學生的角度來進行思考，采用通俗易懂的教學語言來將那些比較晦澀難懂的深奧道理詮釋出來，從而幫助學生加深對案例內容的認識。

　　（二）選擇可信度高的真實案例

　　選擇案例的另外一個參考標準即為符合思想道德課程中的教學知識，教育者要確保在課堂中所引用的案例能夠同書本中的理論知識之間產生密切的關聯，從而幫助他們更加透徹的理解提高個人道德素養的重要性。此外，教育者還要確保所舉的案例內容真實可信，只有這樣才能夠讓學生對課堂中的教學知識百分百的信服，提高他們的學習積極性。

　　（三）選擇帶有內涵的典型案例

　　在日常的授課過程中，教育者要保證自己所選擇的教學案例擁有著比較鮮明的特點，讓學生能夠十分明顯地找到案例中的比對點，從而更加順利的將教學案例中所闡述的道德與文化內涵進行準確理解，在深入剖析案例的過程中加深對自身日常行為的思索與審視。

　　三、案例教學法在初中思想品德課程中的應用策略

　　1、明確目標，精選案例。在思想品德課程中選入科學有效的案例內容是開展案例教學法的基礎標準，教育者應當做到的是保證案例信息是完全的來源于社會以及學生的日常生活，并且在深入的調查走訪過程中來找到一些內容生動且真實具體的資料信息。

　　2、在思想品德課堂中引入教材中的經典案例。在現行的人教版初中思想品德課程的教材中有很多非常經典的案例可供教育者來選擇引用，這是一種最為直接且高效的案例教學方法。

　　3、在日常生活中搜集案例。在日常的生活中來搜集案例信息也是很多教育者都比較常用的方法，這就需要教育者花費更多的心思來細心觀察生活中所發生的點點滴滴，并且通過讀報紙雜志、瀏覽網絡資源、收看電視節目等方式來積累大量的信息資料。

　　4、利用互聯網技術來獲取案例資源。在信息時代中，互聯網與計算機技術的快速發展為我國的教育行業帶來了諸多的便利，教育者可以利用課余的時間來經常性的瀏覽一些新聞網站，并且利用百度、搜狗等搜索引擎來獲取與授課內容相匹配的案例信息，在大大提高案例收集效率的同時，讓思想品德課程的教學內容可以變得更加豐富和有趣，讓學生更加主動地加入到教學活動中。

　　5、分組學習，自學案例。分組學習是案例教學課堂中的一項重要環節，教育者要為學生創建出一個更加寬松且自由的學習環境，讓他們可以根據自己的喜好與學習程度來自主選擇學習重點，在同其他同學展開交流與合作的過程中學會傾訴與聆聽，逐漸認識到團隊協作的重要性。

　　6、教學評價，升華案例。在分組學習的基礎之上，教育者還要以班級為單位來展開小組之間的交流和互動。首先，教育者應當讓每個小組都派出一名代表來闡述自己的想法與討論結果，而其他小組成員則需要在仔細聆聽的過程中做好記錄，在接下來的發言中說出對上個學習小組所持觀念的看法和解讀；其次，在小組交流的過程中，教育者所要完成的任務即為對學生展開正確的觀念引導，讓他們明確認識到哪些觀念是正確的、哪些觀念存在著一定的瑕疵和錯誤；最后，在小組討論完成后，教育者要針對表現優異的學習小組給予一定的物質和精神獎勵，讓他們的學習積極性可以長時間的保存下去。

小學德育教育方案5

　　在現代社會，我們提倡一切以人為本的思想，社會也在以人為本的和諧氛圍中前進和發展。中職教育也應當以以人為本的思想作為指導，對中職學生的德育更不能離開學生，離開了學生就是脫離主體，沒有了主體，任何的方案、方法、目標等都是空談。中職德育教育應當倡導以學生為中心，以學生的實際情況和需求，發展方向進行展開。

　　對于德育工作我們在悠長的教育總結了許多行之有效的德育方式，比如有形式多樣的主題班會、節假期的主題性文體活動、與學生個別談心、游戲等形式。雖然以存在著各種形式，但是這些常見的形式對中職學生而言已經缺乏了吸引力；簡單的，灌輸式的德育方法常使學生產生逆反心理，將德育活動流于形式，甚至拒之門外。

　　常規的德育教育出現的問題

　　一、以偏蓋全，把少數學生的德育教育當做全體學生存在的想象進行教育。在中職教育中常常班級出現偶爾的不文明、不守紀的現象（比如某周有三五個同學經常遲到），針對這些情況班主任往往會在班會課上總結上周情況，重點強調全班的紀律問題，向全班同學進行紀律觀念教育。把個別教育變成了全體教育，學生會因為教師經常強調紀律問題，漸漸的自我意識班集體存在嚴重的問題，漸而對班級產生不認同，甚至對教師的教育產生抵觸。

　　二、教育的主題、內容缺乏從學生的需求和發展出發，具有強烈的教師個人色彩。現今中職德育教育的主題一大部分，由學校主管學生工作的部門擬定，而后由班主任進行實施；要不是班主任根據自己的經驗該實施某一主題。德育教育的主題缺乏從學生出發，體現不了學生的真正需要。

　　三、德育教育的過程學生參與程度低。德育教育過程往往都是教師為主導，學生在聽，這樣的教育方式效率不高，而且學生以左耳進右耳出居多。德育教育教師與學生的位置應該置換，轉換學生為主角，教師是輔導角色，充分讓學生參與進德育課堂。

　　四、德育教育缺乏形成性評價。教師在進行一次德育教育課后，對于具體學生的領會程度及認同程度如何，沒有進行后期的跟進。同時教師的.德育教育忽視了學生的接受需要一個漸進的過程。

　　德育內容空泛，缺乏有效的載體，學生缺乏自主選擇，不能貼近學生的情感世界以及內在的需求。共性教育強，個性教育少，不能針對學生的個體特點，因材施教。德育教育地點限于課堂上，校園內，處于相對孤立、封閉的狀態，缺乏與社會的聯系，不能使學生感受到社會的需要，不能感受到思想品德與實現自身價值的關系，體驗不到德育成果的快樂。因此改變外在的德育灌輸，激發學生的道德內需，是以學生為中心的德育教育的重點。

小學德育教育方案6

　　為了加強文明健康校園建設，學校以德育工作創新為總抓手，切實提高德育工作的針對性和實效性。在德育工作中，思想教育、品德教育、紀律教育和法制教育被視為重點，學校遵循由淺入深、循序漸進的原則，確定不同教育階段的內容和要求。通過生動活潑的校內外教育教學活動，學校致力于對學生進行社會主義公德教育、社會常識教育和文明行為習慣的養成教育。

　　為了推進德育創新工作，學校制定了以下工作方案。

　　一、組織領導

　　學校成立了一個領導小組，以校長為組長，分管領導為副組長，成員包括德育處工作人員、少先隊大隊輔導員、家長代表和班主任。這個小組將形成全體教師全員參與的德育工作網絡。學校還建立了工作責任制，實行德育工作項目化管理，并強化德育工作的績效考核。

　　二、主要內容

　　（一）全面推進活動育人課程建設

　　1.加強德育課程建設

　　學校將品德與生活、品德與社會的教育教學活動作為主要的德育課堂工作渠道。學校將根據學生的思想品德特點，深入研究，改革和完善教育教學內容，努力構建適應現代社會發展需要的小學德育課程體系。

　　2.寓德育于各學科教學之中，貫穿于教育教學的各個環節

　　學校將在小學語文、數學、英語、音樂、體育、美術、信息技術、綜合實踐等學科中，根據各自的.特點，結合教學內容，進行愛國主義、社會主義、中國近現代史、基本國情、民族團結和辯證唯物主義世界觀的教育。學校還將注重培養學生的科學精神、科學方法和科學態度。學校的教學、管理等各項工作都將充分體現教書育人、管理育人、服務育人、環境育人的特點。

　　3.把豐富多彩的教育活動作為德育工作的重要載體，培養學生的社會責任感和奉獻精神

　　學校將在減輕學生課業負擔的同時，根據學生的身心發展規律，將德育融入教育活動中。學校將積極開展有益于學生健康成長的科技、文藝和體育等校園文化活動。學校還將組織學生觀看愛國主義和革命傳統教育影視作品，參觀愛國主義、法制教育基地。學校將深入開展各種教育活動，如中國少年雛鷹行動、手拉手互助活動、傳統節日教育活動、清明節掃墓、學雷鋒活動月和社區志愿者行動等。學校還將根據學校和班級的實際情況，努力開展各種有益活動，積極運用現代教育技術手段，進行生動活潑的教育教學活動。

　　4.深入開展法制進校園活動

　　學校將每學期舉行一次法制講座，利用多媒體技術，在網上開設法制小課堂，邀請公檢法等部門進行法制知識宣傳教育，引導學生了解法律、遵守法律，成為合格的小公民。

　　（二）加強學校德育陣地建設，提高全面育人效果

　　1.豐富和規范升旗儀式，打造德育新戰場

　　學校將按照要求和規定舉行升旗儀式，組織國旗下講話，內容包括傳統文化教育、文明禮儀教育、學生常規規范、勵志教育和感恩教育等。學校還將開展每周之星評選及頒獎，通過班級上報參評、年級推薦和學校審核，評選出文明之星、學習之星、感恩之星、尊師之星、守紀之星、衛生之星和禮儀之星等。學校還將組織國旗下宣誓和學生誦讀，激勵學生發揚愛國主義和集體主義精神。

　　2.關注每一名學生，促進學生健康成長

　　學校將落實全員育人導師制，發揮導師的全面育人功能。學校還將開展“學校發展我的使命，學生發展我的責任”大討論主題活動，讓教師對自己的教育教學實踐進行反思和剖析。學校還將建立實施班級精細化管理機制，協助各班級制定詳細計劃，將小組合作和班級精細化管理相結合，培養學生的自主、創新和合作等品質。

　　3.完善制定新機制，推動學生階梯發展

　　學校將完善學生自治管理制度，實行公開競爭選舉，健全組織部委，落實責任。學校還將分學段建立各種習慣養成規范，根據不同學段和年級學生的特點，制定養成教育目標，并通過家長會與家長協同配合，促使學生達到目標規范。

　　4.暢通家校溝通機制，建立全方位立體德育體系

　　學校將強化家委會在學校德育工作中的監督和引導作用，將德育工作列入家委會參與學校管理的首要任務。學校還將通過各種溝通平臺，實現導師與家長的全方位溝通，促進學校和諧發展。

　　（三）完善學生素質評價機制

　　學校將建立學生綜合素質評價機制，根據學生的德智體美等方面進行綜合評價。學校將規范學生成長記錄袋的使用和管理，關注特殊學生群體，建立心理干預機制，為學生健康成長提供服務。

　　（四）豐富學生藝體活動

　　學校將推出室內廣播操活動，使學生在室內也能進行體育鍛煉。學校還將設立校園科技節和讀書節，加強校園體育節和文化藝術節等活動，為學生提供展示自我的舞臺，提升師生內涵。

　　三、保障措施

　　1.加強組織領導，建立德育工作網絡，細化責任，建立各種制度，落實措施。學校將把學生健康成長作為一切工作的出發點和落腳點，并將德育工作創新納入教師師德及績效考核中。

　　2.實行項目化管理，全面落實德育工作措施，重點突出3-5個特色項目，打造品牌。

　　3.加強調度和總結，建立德育工作項目管理臺賬，評選優秀項目，推動德育工作創新。

　　通過以上措施和工作方案的實施，學校將努力加強德育工作，為學生創造更好的成長環境，培養他們的良好品德和行為習慣，促進學生的全面發展。

小學德育教育方案7

　　一、案例教學法的實行

　　課堂教學是提升教學質量為中心環節的。在德育課堂中老師怎樣實行案例教學？應該做到如下幾點：

　　1、導讀案例，自主質疑

　　教師在進行講授案例前會讓學生閱讀相關的案例材料，會給學生提供相關的資料以及學生在學習過程中所需的信息，對學生進行引導，讓學生能夠積極地思考問題，這對形成關于案例中的相關問題原因分析以及相關的解決方案有促進作用。除此之外，教師給學生提思考題也是一個很好的辦法，當然，學生自己提出問題也是可行的，教師對學生的學習情況要及時的了解，這樣有利于教師在教學的過程中對學生進行針對性的輔導與點撥，這樣學生更容易發現并且整理出典型的、具有代表性的問題，從而有利于問題的解決。因此，對于這個環節我們要加以重視。否則對整個教學效果有很大的影響。比如，作者在《職業生涯規劃》這門課程的教學中，首先要做的就是讓學生閱讀課首的案例“新生活從選定方向開始”這一內容。學生可以通過案例進行自主學習，這樣就能夠很快地了解這門課程的相關內容。

　　2、分組進行討論，進行相關的探究

　　教師應該根據學生的特點將他們進行分組，通過小組的探討來加強記憶。因為小組學習相對個人學習有很大的優勢，在小組中由于每個成員都有其自身的個性，因而思維會有差異性，這樣才能產生問題，學生就可以針對這些問題做出研究與分析。進行分組要遵循這一原則也就是小組成員的多樣化原則，只有這樣才能調動學生對問題的研究與探討的積極性。在進行小組學習的過程中可以讓學生發揮他們的主體地位，他們在討論的過程中可以表達自己的意見，這樣學生對案例的理解就會更加的深刻。但是在安排討論的時候要將主題確定好，應該選擇具有針對性、開放性以及創造性的.主題讓學生進行探討，因為這樣學生才有話可說、才有感而發，才能夠做到所謂的暢所欲言，相互之間才會有所啟發，進行相互的補充。那么在整個學習的過程中教師應起到一個引導性的作用，鼓勵學生積極參與，踴躍發言。這一過程對于培養學生的合作精神以及團隊智慧有促進作用。是學生發現問題、解決問題的有效途徑，因此，教師要對此加以重視。

　　3、進行集中討論，以此達成共識

　　各個小組可以在小組中選出一人作為小組的代表，代表小組發言，可以說明小組成員對案例的分析結果以及相應的處理意見。學生可以自由地講述他們對案例的看法與理解，并且可以對此做出分析、判斷以及相關的論證，最后說出他們解決辦法。在這個過程中，教師扮演的應該是一個主持人的角色，引導學生進行相關的歸納與總結，使他們達成共識。這也是一個知識升華的過程，同時也是一個認識深化的過程。

　　4、認真進行點評，進行科學合理的總結

　　案例教學有很多的環節，然而在最后的環節，也就是評價總結的環節。在這個環節中教師的主體地位得到了體現，經過學生的一番討論，教師再在此基礎上進行一個全方面的總結，教師之所以要進行總結那是因為學生的分析結果都是零散的混亂的，只有經過教師的總結才能將這些零散的結論進行概括，才能幫助學生整理思維，除此之外，對學生在問題的反思上也有很大幫助，有利于學生抓住問題的本質，可以達到一個舉一反三的效果。

　　三、案例教學法的實效

　　案例教學法與中職生的認知規律是相符的，它很好地落實了理論聯系實際、知行統一的這一教學原則，主要有以下幾方面的成果。

　　1、學生學習興趣的提升

　　德育課相對而言理論性很強，一般都會枯燥乏味，再加上單憑教師進行講解學生的積極性很難調動。然而運用案例教學法，學生的積極性可以得到提升，因為學生有一個寬松的教學情境，這就很好地激發了學生的學習興趣。

　　2、適合新課改提出的要求

　　德育課在通過案例教學后就很好地改變了傳統的教師唱獨角戲的局面，學生掌握了課程的主動權，他們成為課堂上的主人，這樣一來，學生的自學能力以及學習習慣就得到了改善，因此，這與新課改教學大綱的要求是完全相符的。

　　四、實施案例教學法應該注意的問題

　　總之，案例教學法適當地運用于中職德育課教學當中，對幫助學生鞏固知識、提高水平，效果顯而易見，是符合新課改背景下德育課教學的一種非常有效的教學方法。在教學過程中要通過啟發進行引導，掌握好教學的時間。在進行案例教學法時要注重提高學生的興趣、能力，這樣才會達到更好的效果。

小學德育教育方案8

　　學禮儀見行動的良好風氣和同學們積極參與活動的熱潮，使全校學生繼承和發揚中華民族傳統美德，在行為習慣、常規禮儀、道德修養等方面得到全面的提升，將來成為有良好素質的社會公民，學校決定在全校學生中開展禮儀教育。現制定方案如下：

　　一、活動主題：

　　培養良好衛生習慣、培養良好說話習慣、培養良好行為習慣，提高學生道德修養水平。

　　二、活動時間：

　　xx年9月1日——xx年12月31日

　　三、活動具體安排：

　　(一)、活動宣傳學習階段(x年9月1日——x年9月20日)

　　1、教導處負責制定學生禮儀教育實施方案。

　　2、安排每周星期一國旗下講話時間進行小學生“行為禮儀修養”教育。

　　3、各班在班隊會時間給學生進行活動安排，提出要求，作好活動開展的思想動員工作。

　　4、各班組織同學認真學習《小學生守則》、《小學生日常行為規范》、《小學生在校一日常規》、《東華門小學學生禮儀公約》。要求學生對照檢查、約束自己的行為。

　　(二)、衛生習慣培養階段(x年10月8日——10月30日)

　　1、本階段衛生習慣培養，在前一階段衛生整治的基礎上進行，重點將放在用眼衛生、個人衛生習慣培養、個人衛生保持三個方面。

　　2、在用眼衛生方面，讓學生學習保護眼睛的知識，堅持正確的讀寫姿勢，作好眼保健操，在全校評選“護眼標兵”。

　　3、在個人衛生習慣培養和個人衛生保持方面，開展“衛生紅旗”評比活動。即在同學中開展個人衛生和個人衛生習慣的比賽活動，按各個班級和同學們做的情況，根據檢查與推薦每周在全校評出3—9個“衛生紅旗”先進班級，每周在各班評出3——6個衛生先進個人。在活動結束時，根據班級和個人獲獎次數的多少，最終在全校確定3——9個“衛生紅旗”先進班級和30——60個衛生先進個人，在x年元旦表彰會上與星級文明生一起獎勵。

　　衛生先進班級要求：①教室、區域衛生清掃徹底，及時，無死角;②教室、區域衛生保持好;③教室內桌椅、物品擺放整齊;④公共設施無損壞;⑤學生個人衛生好;⑥無亂扔亂丟現象。

　　衛生先進個人要求：①衣服、書包、紅領巾干凈;②頭發勤洗、勤理;③指甲常剪、手臉干凈;④書桌內無雜物、垃圾;⑤無亂扔亂丟習慣;⑥能監督別人的不良衛生習慣，能撿起自己遇到的垃圾;⑦能注意用眼衛生，有良好的用眼習慣;⑧飯前便后洗手，注意疾病預防。

　　(三)、行為習慣培養階段(x年11月1日——11月30日)

　　1、能嚴格遵守《小學生守則》、《小學生日常行為規范》、《小學生在校一日常規》和小學生禮儀公約，不做違反校紀校規的事。

　　2、能按照學校宣傳的禮儀約束自己的行為，注意尊師禮儀、同學交往禮儀、公共禮儀、儀表禮儀等。學校根據各班情況評選“禮儀之星”先進集體和先進個人，每周進行展示宣傳，以榜樣激勵大家。

　　3、在輔導員的指導下，每個同學找出自己在禮儀方面存在的問題與不足，制定切實可行的改進計劃，并按計劃逐步改進。

　　4、學校安排“禮儀公約”知識競賽，成績作為評選“禮儀之星”先進集體和先進個人的一項內容。

　　(四)、說話習慣培養階段(x年12月1日——12月20日)

　　1、在“讀中華美文、說標準漢語”活動的基礎上，進一步加強說普通話、用文明語的教育，要求學生進入學校必須說普通話，能大方地與人交談，堅持在平時也說普通話，堅決杜絕粗話、臟話。

　　2、知道“一言為重百金輕”、“一言九鼎”與“一言出口駟馬難追”的道理，養成重承諾、說話算數的良好習慣。

　　(五)、總結提高階段(x年12月21日——12月31日)

　　1、在綜合分析前一階段活動效果的.基礎上，確定總結提高階段的具體任務，對存在的問題進行再安排、再彌補、再活動的辦法，確保活動的效果。