對花教學設計

　　在教學工作者開展教學活動前，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編收集整理的對花教學設計，歡迎閱讀與收藏。

　　對花教學設計 篇1

　　活動目標

　　1、讓孩子們知道玫瑰的樣子和特征。

　　2、學會用皺紋紙制作出紅玫瑰。

　　活動準備 皺紋紙，膠水，顏料，毛筆

　　活動過程

　　1、談談玫瑰花。

　　- 你見過玫瑰花嗎？

　　- 你在哪兒見過玫瑰花？

　　- 看過玫瑰花后你有什么感想？

　　2、說說玫瑰花的樣子和特征。

　　- 玫瑰花長什么樣？

　　(仔細地觀察玫瑰的葉子的話你會發現它的'末端是鋸齒狀的，枝干是綠色的，有尖銳的刺。玫瑰只要有白色，粉紅色，黃色，橙色，紅色等各種顏色。)

　　- 玫瑰花的刺有什么作用？

　　(玫瑰枝干的表皮變化成了刺，植物的刺是當遇到禽獸和昆蟲時起保護的作用。)

　　3、制作玫瑰花并研究制作材料。

　　- 制作玫瑰花需要哪些材料？

　　- 用皺紋紙怎樣制作出玫瑰花？

　　4、用活動紙中的皺紋紙制作出玫瑰花。

　　① 把皺紋紙剪成長條，用手捻一捻。

　　② 把捻好的皺紋紙圈成玫瑰花的樣子。

　　③ 給剩余的部分上色。

　　④ 用顏料給玫瑰涂上漂亮的顏色。

　　⑤ 把做好的玫瑰花粘在活動紙上。

　　對花教學設計 篇2

　　【教材簡析】

　　《花鐘》是新課標人教版三年級上冊第四組課文中的首篇，這是一篇很美的文章，本課按照“歸納現象—揭示原因—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放，并例舉了牽牛花等九種花不同的開花時間來說明這個發現。接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因，最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。

　　【學生分析】本班學生基礎較好，進入三年級，有了一定的學習能力和比較豐富的語言積累，對大自然充滿了好奇。但由于處在農村，對收集資料的條件有限，學生課后查找資料有一定的困難。

　　【教學設計】

　　學習目標：

　　1、學習和積累詞語。有感情地朗讀課文，了解“不同的花開放的時間不同”以及“為什么不同的花開放的時間不同”等知識；語言實踐中，學習作者用多種方式來表達句意。

　　2、通過引導學生探究，培養他們獲取知識的能力和分析、解決問題的能力。

　　3、初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣，激發熱愛大自然的思想感情。

　　教學重點：在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。

　　教學難點：學習作者能運用多種句式進行表達。

　　課時安排：第二課時

　　教學方法與手段：

　　以情境為手段，利用直觀的畫面，引發學生熱愛大自然，了解花的特點。讓學生從整體上了解課文內容，畫出喜歡的句子。引導學生自學，在自學的基礎上交流自己的發現與感受。教師重點引導學生找出表示時間的詞語，體會不同的花開放的時間是不同的。學習作者表達的方法。注重在讀中感悟，讀中體會，讀中訓練語感。注重學生之間的合作與交流，注重在語文的實踐中學習和積累語言。

　　教學準備：與課文有關的PPT課件。

　　教學過程：

　　一、猜謎語，識花名激趣導入

　　1、同學們，往前看，你們看見什么了？

　　2、是啊，多美的花鐘啊！你們還認識這些花嗎？請用不同的方式和這些花打聲招呼好嗎？（課件出示九種花）

　　3、這么多花真可謂是——用書中的話進行概括（鮮花朵朵，爭奇斗艷芬芳迷人）。

　　4、過渡語：同學們聞到花朵的香味了嗎？你們喜歡這些花嗎？讓我們帶著花朵嬌艷，花的芬芳，再次走進這美麗神奇的花鐘吧。（板書課題）

　　二、研讀發現，品花時，賞花開

　　1、同學們，花鐘上花兒朵朵，課文中花仙子們更是爭齊斗艷，熱鬧非凡。同學們想不想趕快去看一看呢？

　　2、請同學們輕輕地打開課文，認真地讀一讀課文的第一自然段，邊讀邊畫出你喜歡的句子，認真體會體會，看看你有哪些發現呢？

　　3、學生自學匯報。

　　（1）發現一天之內，不同的花開放的時間是不同的。

　　那你能找出表示時間的詞語嗎？從這些表示時間的詞語來看，你發現了什么？

　　（2）匯報喜歡的句子，說說喜歡的理由。

　　喇叭花：對比句子

　　凌晨四點，牽牛花吹喇叭想干什么呢？

　　誰想吹吹小喇叭，多種形式練習朗讀。

　　同學們還見過其他顏色的牽牛花嗎？練習說句子。

　　牽牛花真是一個能干的小號手啊！

　　薔薇花：誰能綻開笑臉給大家看看？

　　同學們在什么時候才能綻開美麗的笑臉，你有過這樣的經歷嗎？

　　引導練讀

　　睡蓮：和同學們一起起床的花還有蒲公英花。

　　萬壽菊：男生練讀，氣勢盛大的。

　　煙草花：會醒來，會看夜景，真有意思。

　　月光花：做動作，她在跳什么舞呢？

　　……

　　（3）花鐘上僅僅有這幾種花嗎？從哪可以看出來？（省略號）

　　（4）通過課后查找資料，誰還知道什么花在幾點鐘開放？

　　4、同學們學得這么認真，老師想考考大家，愿意接受挑戰嗎？

　　5、課件出示填一填，同學們有什么新發現嗎？

　　6、同學們想一想，剛才我們是用什么方法來學習第一自然段的呢？

　　7、填表格

　　序號開花時間開花的名稱

　　1

　　2

　　3

　　4

　　5

　　6

　　7

　　8

　　9

　　10

　　三、自學探究，尋原因

　　1、過渡語：同學們能用學習第一自然段的方法來自學第二自然段嗎？比一比看誰收獲最多。如果有問題，可以小組討論討論。

　　2、學生匯報，教師適時板書。

　　3、誰能用自己的話說說曇花為什么會在九點左右含笑一現呢？

　　4、大自然真奇妙，其實不同植物開花不同的原因還有很多，感興趣的同學課后可以和老師一起去探究。

　　5、自學第二自然段。找出花開時間與什么有關。

　　四、讀中感悟，贊花鐘

　　1、過渡語：同學們已經探尋了花的奧妙，想不想看看植物學家修建的花鐘？

　　2、欣賞世界各國的花鐘

　　花鐘上的這些花會在24小時內陸續開放，多么有趣啊！

　　3、學到這，你有什么感受呢？讓我們帶著自豪的感情來夸夸科學家這種偉大的創舉吧！

　　4、（課件出示）——齊讀最后一句話。

　　5、這可真有趣！（板書：有趣）用花的開放，就可以表示時間，這才是真正的“花鐘”。

　　五、拓展延伸，練手筆

　　1、花的海洋，花的世界，真是奇妙無窮，剛才大家通過讀、想、說、記，你們一定學會了很多知識吧！誰想說一說。

　　2、同學們真會學習，都讓老師羨慕了。那你知道作者為什么能把花開寫得那么細膩，用詞那么形象準確嗎？

　　3、今天老師也給大家帶來了兩種老師喜歡的花。（課件出示）教師讀下水文。同學們能不能向老師這樣，也寫一寫你喜歡的花呢？展開你想象的翅膀，相信你一定會寫得更精彩的！

　　4、練筆，交流

　　5、課外延伸：繼續觀察自己喜歡的花或事物，寫一寫觀察日記。

　　6、（出示課件）教師小結。

　　板書設計：

　　13花鐘

　　不同時間開放

　　溫度、濕度、光照

　　花鐘原因有趣

　　動物活動

　　【教學反思】

　　本節課我注重了語文學科的特點，引導學生多種形式進行朗讀訓練，以讀為本，讓學生在讀中感悟，讀中發現，讀中體會，在讀中培養語感，感悟課文內容，讓學生感受到花朵的美麗，花鐘的神奇，從而激發學生熱愛大自然的思想感情；根據三年級學生的閱讀特點，我采用了“扶放”相結合的教學方式，通過“自主、探究，發現”的學習方式，教給學生學習方法，體會作者的.寫作手法，引導學生自己去發現，從而一步步去突破教學的重難點，深入淺出，理解不同的表達句式，達到了水到渠成的效果；同時，在教學中，我注重了學生對知識的積累遷移，結合學生的實際進行課外延伸和知識拓展，教師寫下水文的形式引導學生進行小練筆，突出了語文課堂讀、說、寫想結合的學科特點，注重學生語文能力的培養，激發了學生學習語文的興趣，初步達到了預期的教學效果。但在實際的教學中，發現還有不足之處。

　　1、教師在引導語言上，可能是重點詞語不突出，過高的估計學生的學習能力和水平，造成學生把表示時間的詞語說成了句子，應給學生充分的學習思考時間，讓學生畫一畫,然后再讀一讀。

　　2、在板書設計環節，雖然能夠突出教學重點，但設計卻不夠完美，和原設計有一定的出入。

　　【課例點評】

　　選入這篇課文意圖是，讀懂課文內容，激發學生觀察興趣，初步培養學生留心觀察周圍事物，認真觀察和思考的習慣。執教者，首先利用多媒體課件，通過直觀的畫面讓學生感知花的美麗與可愛，讓學生產生對大自然的好奇，從而引入課文內容。

　　執教者緊扣訓練的重點，讓學生用不同的語言來表達對各類花的喜愛之情，教師再用親和力的語言把學生帶入課文的情境。

　　接著在教師的引導下，讓學生自主學習第一自然段，邊讀邊畫出喜歡的句子，讓學生自己去發現大自然的奧妙。在學生交流體會的基礎上，教師相機的點撥，引發學生討論、朗讀，重點讓學生自己去感悟，去發現，讀出自己的感受，尊重學生自己的表達方式。創設了民主和諧的課堂氛圍。

　　執教者采用了“教”與“放”相結合的教學方式。學習完第一自然段后，教師讓學生自己總結學習方法，再讓學生按此方法自學下面的內容，使課堂教學具有層次性，這也比較符合學生發展的實際。教師注重發現學生好奇心，拓展學生的科學知識，使課內與課外相結合。這體現了語文與實踐的完美結合。

　　執教者注重了朗讀的指導與訓練，讓學生在讀中感悟語言的表達方式，鼓勵學生有個性的朗讀，讀出自己的理解，讀出自己的體會。

　　讀寫結合，是本課例的亮點。學語文，用語文，在實踐中訓練語言，提升語文素養，是語文課程的重要理念，所以，執教者設計了小練筆。通過練筆不僅遷移了作者的表達方法，還提升了學生的寫作能力，表達了美好的情感。體現了語文的特點。

　　對花教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1、了解河北民歌，體會河北民歌的地方特點與情緒，能在歡快、熱鬧的氣氛中學會演唱《對花》這首歌。

　　2、能掌握對唱、表演唱這兩種演唱形式，并結合手絹舞進行表演，體驗與他人合作的快樂。

　　教學設想：

　　本課的教學內容包括演唱歌曲《對花》、學跳手絹舞和學習上滑音、表演唱、對唱等音樂知識，目的是通過“看――聽――學”等豐富多彩的音樂實踐活動，讓學生積累對華北民間音樂的感性認識，在歡快、熱烈的氣氛中完成歌曲的學習。

　　教學重點：

　　學會用富有河北地方特色的音調演唱歌曲《對花》。

　　教學難點：

　　1、知識點：上滑音、倚音的實際演唱效果。（其中倚音不作學習要求。）

　　2、引導學生自主地運用手絹舞這種形式表現歌曲。

　　教具準備：

　　電子琴、教學配套光盤、三用機、手絹、綬帶等。

　　課時：

　　第一課時。

　　教學過程：

　一、課前律動：師生在《對花》的音樂聲中舞手絹。

　　二、激趣導課：

　　1、師邊轉手巾花邊與生問好。

　　2、談話：

　　師：同學們，你們發現我手上的這塊手絹與生活中的手絹有什么不同嗎？

　　生：略。

　三、感受與體驗：

　　1、看

　　師：是的，這種手絹是用來跳舞的。知道嗎？河北的民間舞蹈是以秧歌為主，主要的道具就是這種手絹。老師今天就給大家帶來了一段手絹舞，請同學們隨著音樂拍一拍、動一動，為我鼓鼓勁。好嗎？（播放《對花》伴奏樂，師邊舞邊唱。）

　　2、聽

　　（1）聽賞《對花》：

　　師：喜歡這個舞蹈嗎？

　　生：略。師：下面我們就一起來欣賞這首具有濃郁河北音調的歌曲《對花》。請同學們翻開書本40頁，靜靜地聆聽，聽完后告訴我你覺得這首歌曲的情緒、速度是怎樣的？（播放錄音，板書課題：九、對花）

　　（2）復聽《對花》：

　　師：誰來說說你覺得這首歌帶給你一種什么樣的感受？

　　生：略。

　　師：是的，這是一首很輕快、熱鬧、喜慶的歌曲。下面請同學們隨著音樂輕輕地拍腿，感受一下它帶給你的快樂吧！

　　四、了解與認識：

　　1、熟悉旋律：

　　（1）師：看得出同學們拍得都很開心，現在就讓我們也帶著這種歡樂的感覺，用“lu”把歌曲的旋律哼唱一遍。生：略。

　　（2）師：你覺得哪些地方比較難唱？（生自評演唱情況，分析難點。）

　　師：真是個細心的孩子啊！同學們注意到了嗎？歌曲中出現了許多切分節奏（板書：“X X X”）和附點音符（板書：“X 。X”），只有把它們的時值唱準（指難點處），才能把歌曲唱得更好，先聽老師把節奏讀一讀。再聽一遍。看看，哪些地方有它們的身影？

　　生：略。

　　（3）師：接下來我們再用“lai”把歌曲的旋律哼唱一遍，唱的時候要帶著快樂的心情，面帶微笑，還要注意老師剛才說的節奏，我要聽到你們最美妙的聲音。（提醒聲音位置和坐姿）

　　2、學習歌詞：

　　（1）師生問答第一段歌詞：

　　師：這一次唱得好聽多了！現在我來考考大家，比比看誰的`腦子最靈，在聽歌的時候已經把第一段歌詞記住了。

　　（2）學唱第一段歌詞：

　　①師：你的記性真好！下面我們把第一段歌詞輕聲地唱一唱。

　　②師：唱得不錯，只是歌曲中出現的倚音我們沒有唱出來，它在哪呢？

　　生：略。（師范奏倚音，生練唱此樂句。）

　　③上滑音的教學：

　　a 、師：同學們，歌曲中還藏著個向上的箭號呢，你們找到它了嗎？這個小記號是“上滑音”，有了它能讓我們的歌聲更有特色呢！聽一聽。（師范唱）

　　b 、師：你們也試試？生模仿唱此樂句。

　　④師：現在我們把第一段歌詞完整地唱一遍，要把這種迎接英雄回來的快樂心情唱出來，好嗎？

　　生：略。

　　（3）知識技能：

　　①師：現在熟練多了！可是同學們發現沒有？平時我們唱的歌曲的演唱形式大部分是齊唱，而這首歌的演唱形式有什么不同？

　　生：略。

　　②師：為什么說是“對唱”？

　　生：略。

　　師：你聽得可真仔細啊！那么老師剛才邊表演邊唱的演唱形式叫什么？

　　生：略。

　　③課件出示“小博士”知識點：

　　師：讓我們來看看“小博士”是怎么說的？

　　（4）師生對唱：

　　①師：現在讓我們來玩個游戲，也用對歌的方式唱唱第一段歌詞！我唱甲，你們唱乙，誰接不上來就算輸了哦！（師提醒生坐姿、氣息以及“的”字唱法等。）

　　②師：好，現在你們來考考我，咱們再來一遍，要注意有“齊”字的地方表示我們要一起唱。

　　③生自評演唱情況：

　　師：誰來說說你覺得自己的演唱怎么樣？（教唱生覺得不足之處。）

　　④師：你覺得在演唱這首歌時，哪一句最有趣？或者說讓你印象深刻的是哪句？

　　生：略。

　　師：（指著“七撥弄東……”）哦，是這句。（師范唱此樂句）這句歌詞讓你想到了什么情景？它模仿的是什么聲音？

　　生：略。

　　師：是的，像人們在敲鑼打鼓地歡迎我們的英雄回來呢！你能模仿一下敲鑼打鼓時的動作和表情嗎？

　　生：略。

　　⑤師：好，現在我們就用動作模仿敲鑼打鼓，唱唱這句歌詞，要把當時激動的心情唱出來哦！

　　生：略。

　　⑥師（引導）：同學們，鼓聲是用來伴奏的，能敲得那么響，把我們的歌聲都淹沒了嗎？

　　生：略。

　　師：把動作做出來就行了，別那么使勁敲。

　　（5）學唱第二段歌詞：

　　師：第二段也能唱嗎？

　　生：略。

　　師：好，接下來我們把第二段的歌詞也唱一唱。你們來問，我來答。（師生對唱第二段歌詞）

　　（6）結束句學習：

　　①師：同學們注意到沒有？第二段的結尾和第一段的不一樣，多了一個結束句，這個“哎”字要唱幾拍呢？我們一起來數一數。

　　生：略。

　　師：有8拍哦，同學們要在心里默默地數。

　　②師：最后有兩個聲部，今天我們先學習第一聲部，聽一聽。（師范奏第一聲部）

　　師：它的旋律走向是高還是低？（以手勢提示生試唱）

　　③師：好，現在我們把結束句唱一唱。

　　④師：我們把前面一句和這一句接起來唱一唱。

　　（7）完整對唱兩段歌詞：

　　師：現在老師想當聽眾，聽你們把兩段歌詞連起來唱一唱。好嗎？

　　生：略。

　　師：男生唱甲部分，女生唱乙部分。

　　五、鞏固學習：

　　（1）表演唱

　　①師：剛才我們已經學會了對唱，而河北人更喜歡邊扭秧歌邊唱，誰能學學他們扭秧歌的樣子？學老師剛才的手絹舞，做一、兩個動作也可以。（請個別生表演手絹舞基本動作）

　　②學習舞蹈基本動作：

　　手部動作：抓住手絹的一角，掌心向上，然后迅速地翻腕、壓腕。（師示范，生模仿。）

　　師：現在我們來看看秧歌的舞步有什么特點？（師示范）

　　生：略。

　　師：下面我們也來學學這十字步。（師生扭秧歌，請個別生上來扭秧歌。）

　　腳步動作：前進兩步，后退兩步，稱為“十字步”。

　　（2）情景劇：

　　①師：同學們，咱們村的戰斗英雄和勞動英雄到北京開“表彰大會”今天就要回來了，村里決定用熱鬧的秧歌來歡迎他們。喲，時間不早了，那咱們就抓緊排練吧！來，分成小組，將剛才我們學的動作練一練，要邊唱邊跳。（師巡視指導）

　　②師：同學們看過潘長江的小品《過河》嗎？兩個人隔著河要先喊一嗓子才開始對歌。（師模仿）現在咱們配合一下：你們先喊話“哎，英雄回來了嗎？”，我回應你們“英雄回來了”，才開始對歌。明白了嗎？

　　生：略。

　　師：誰愿意來扮演戰斗英雄和勞動英雄，和我們一起扭秧歌？（給兩位“英雄”披上綬帶）

　　③師：好，現在準備用熱情的歌聲和舞蹈歡迎我們的英雄回家鄉咯！（師生表演情景劇）

　　六、總結：

　　1、師：今天我們都學了哪些內容？

　　生：略。

　　2、師：很高興和同學們度過了難忘的河北之旅，這節課就上到這里，讓我們在音樂聲中扭著秧歌離開教室。再見！（播放《對花》音樂，生在樂聲中離開教室。）

　　對花教學設計 篇4

　　教學目標

　　1．明白實現自己的愿望要結合實際情況，學會有所放棄。

　　2．使學生能合理地支出并知道把錢花在合適的地方。

　　3．讓學生初步形成正確的消費觀，能夠為家長分憂，不向父母提不合理要求。

　　教學重點：

　　知道在生活中不是所有的需求都能得到滿足，要學會有所放棄。

　　教學難點：

　　學會把錢花在合理的地方。

　　（目標確立意圖：教學目標的確定必須要結合小學生生活實際、教材內容與課前調查，從學生實際出發，解決學生實際中存在的問題。）

　　教學準備：

　　多媒體課件調查表

　　教學流程：

　　主線：談話激趣————錢與愿違————在情境中體驗花錢————總結

　　一、談話引入————暢談愿望

　　1.師導：如果有錢，你現在最想要的是什么？

　　2.過渡：可是在我們的日常生活中，每個人都會有各種各樣的需求，但爸爸、媽媽辛苦掙來的錢又是有限的是不是所有的需求都能得到滿足呢？，這時我們該怎么辦？哪些錢是該花的？哪些錢又是可花可不花的呢？

　　3.引課：今天我們就一起探討一下。（出示課題：錢該怎樣花）

　　二、錢與愿違————了解我想要的、我需要的與我能要的。

　　師：你們有那么多美好的愿望，你們現在都還是消費者，你們的愿望都要通過父母才能實現。那么，你們是不是了解你們的爸爸媽媽有什么愿望？（學生匯報在家的調查情況）

　　1.課前老師讓大家做了一個家庭調查：除知道自己現在最想要的、了解一下家人（如父母）現在想要的及全家現在都想要的是什么。誰來說一說？

　　2.現在，請你想一想：在你們這些家庭愿望中，哪些錢是現在該花的，哪些錢現在可花可不花，可以過一段時間，或近期還不能實現，你為什么這樣安排？簡單說明理由。請你現在把表接著填寫完。

　　3.師：通過剛才大家的交流，我們感到，家庭中每個人都有自己想要的東西，但錢是有限的，哪些錢該花哪些錢可花可不花，消費者要學會什么呢？

　　學生：學會選擇，學會取舍。（板書：有選擇、有取舍）

　　4.師：請你思考：你在幫助家人選擇安排時考慮到了什么？再請你結合分析書中三種情況所想到的，想一想你又是根據什么來選擇取舍呢？

　　5.師：請同學們把調查表拿回家，在爭求一下父母的意見。

　　三、在情景中體驗錢該怎樣花

　　過渡：可有的時候，有的東西我們特別喜歡或特別想要，在你向家長提要求的時候，可爸爸媽媽未必給我們買。

　　1．請你看這三種情況，錢到底該花不該花呢？（書圖）

　　2.小組共同合作，選擇其中的一個情景，接著表演下去。要求表演時，作為家長，必須說清楚你手中的錢花沒花，為什么？作為孩子，聽了“家長”的話你又會怎么想、怎么做呢？

　　3．小組共同合作表演。對學生提出要求：認真傾聽，相互學習，發表看法。

　　學生表演完每一組表演后，教師適時追問學生：

　　師：你剛才了解到“媽媽”是怎樣想的？

　　學生：媽媽覺得溜冰鞋太貴了，家里錢不富余，如果太想要，讓我自己攢夠零花錢，再來買。

　　師：通過這一組的表演，我們在向家長提要求的時候應想到什么呢？

　　學生：要考慮家庭經濟情況。（板書：經濟情況）

　　4．通過剛才的表演，我們在與家長發生矛盾時，應該怎么辦呢？

　　師生小結：應該及時了解父母的想法，與父母溝通交流，看自己的想法是否合理。如果類似這三種情況，父母不給買是有道理的，這時我們要能夠尊重父母的想法。（板書：尊重父母的想法）

　　師：剛才這幾個同學遇到的花錢煩惱，也讓我們想到：現在的兒童市場在吃、穿、用方面也是種類繁多，例如我們大家的零花錢大部分用來買文具，你們是否感覺到文具商品也是五花八門，商家變著花樣來吸引消費者，那作為消費者我們應該怎么辦呢？

　　學生1：要慎重！

　　學生2：不要輕易相信商家，要有主見。

　　學生3：要能抵制誘惑！

　　（教師板書：抵制誘惑）

　　活動四節約與浪費

　　1.師：在日常生活中花錢的學問可大了，花錢買的東西超過了人們的正常需求是一種浪費，可為了省錢該花的.錢不花，你們認為這叫節約嗎?

　　生：自由發言。

　　2.師：老師給大家舉幾個例子，對于這些花錢的方式你有什么看法？（出示幻燈）

　　生：小組討論。

　　3.師：在生活中我們要樹立正確的消費觀念，花錢時要考慮家里的經濟情況，要根據實際的需求和需求量，不要盲目圖便宜。另外，在家庭經濟條件允許的情況下，該花的錢也需要花。

　　五總結

　　1.課后實踐活動：請同學們根據今天所學的消費知識，課下對自己一周的零用錢做一個消費計劃，你打算怎樣花。下節課進行交流，談談你在花錢中的收獲。

　　2.師：父母的每一分錢都是辛苦掙來的，這些錢不僅要支付家庭的必要開支，還要支付你們在學習上、生活上的各種費用。因此，我們作為家庭的消費者要學會為家庭減輕負擔，在花錢時提醒自己：是否家考慮庭經濟條件、是否考慮有利于身體健康、是否在盲目攀比等，把想要的、能要的、該要的這些因素統一起來考慮，有選擇有放棄，就能做到合理消費，適度消費，符合實際，成為有頭腦的、最會花錢的消費者。

　　對花教學設計 篇5

　　設計理念：

　　《語文課程標準》指出：中年級學生要留心周圍的事物，樂于書面表達，能不拘形式地寫下見聞、感受和想象。注意表達自己覺得最新奇有趣的或印象最深的、最受感動的內容。但是，中年級的學生剛剛接觸作文，下筆畢竟有很大的困難。如果此時硬逼著孩子們寫命題作文，就會打消他們寫作的積極性，讓他們對作文望而生畏。作為教師，我們應該創設生動有趣的情境，給予他們親身體驗的機會，引導他們主動觀察，激發他們的興趣，愿意把自己的感受用筆抒寫出來。教學目標：

　　1、創設游戲情境，使習作教學成為愉快的師生互動的過程，使學生有話可說，有內容可寫。2、引導學生在敘事過程中，對活動中的感受進行適當描述，從而有效地進行心理活動描寫的寫作訓練。教學重難點：

　　在具體的情境創設中，引導學生在敘事過程中，對活動中的感受進行描述，從而有效的進行心理活動描寫的寫作訓練。教學流程：

　　一、談話導入，激發興趣

　　1、同學們，你們喜歡做游戲嗎？今天老師就要帶你們做一個有趣的游戲，名字叫擊鼓傳花。你們玩過嗎？聽了老師的話，你心里在想些什么？2、學生說自己的心理感受。

　　3、提出要求：游戲過后，我們要把今天的游戲過程寫下來，和你的爸爸媽媽分享，你們說好嗎？那老師可是提醒你要正大眼睛，豎起耳朵，認真去觀察，及時記錄同學的一舉一動，一言一行。

　　板書：動作、語言、神態

　　二、游戲活動，引導交流

　　第一輪游戲

　　1、鼓聲響，老師遲遲不把花傳下去。一會兒，讓鼓聲停下來，采訪學生：當時心情如何？看到了什么？

　　2、鼓聲再次響起，老師把花往學生中扔，學生傳花，鼓聲停，紙包停留在一學生手中。3、老師采訪指導其說出當時的情形以及感受。

　　（1）采訪傳花的同學：

　　花還沒傳到你手里時，你心情怎樣，會想些什么，有什么表現嗎？

　　你當時一拿到花，心里想什么？怎樣做？

　　（2）采訪其他組的同學：

　　A、當看到花扔到別組，你心情怎樣，心里會想些什么？

　　B、你在旁邊看時，看到了什么，你會想什么聽到了什么，你會想什么呢？

　　（3）請中獎者上臺，進行采訪。

　　A、采訪其他同學：你們猜他這時的心情怎樣？你從哪兒看出來的？

　　B、教師作相應的小結：從人物的動作、神態猜測人物的心理。（板書：心理）

　　C、采訪中獎者：你這時心情怎樣？你心里又在想什么？

　　4、拆開紙包，揭示內容（請大聲說出你的.姓名，你將得到一份異常甜蜜的禮物）學生上臺領取一棒棒糖，當場吃。（1）采訪該學生：請你說說獲獎感言。

　　（2）相機引導其他學生說說感受。

　　第二輪游戲

　　1、游戲前，老師采訪：這時，你希望拿到花嗎？為什么？

　　2、教師語言渲染，旨在讓學生放松警惕，爭搶紙包

　　3、鼓聲停，采訪學生。

　　（1）采訪傳花的同學：花在傳時，你心情怎樣？有什么表現？當花傳到你手里時，你又怎樣做，當時心里想什么？

　　（2）采訪局外人：你們看到什么，心里想什么？聽到什么，心理想什么？

　　（3）請中獎者上臺，進行采訪。

　　A、采訪其他同學：你們猜他這時的心情怎樣？你從哪兒看出來的？

　　B、采訪中獎者：你這時心情怎樣？你心里又在想什么？

　　4、拆開紙包，揭示內容：

　　你將連累到你的前后兩個同學，跟他們一起接受嚴峻的考驗。

　　5、請中獎者的前后兩位同學上臺，進行采訪。

　　（1）采訪臺下同學：你們猜他們這時心情怎樣？你從哪兒看出來的？

　　（2）采訪兩們同學：你們現在心情怎樣？為什么？

　　6、老師宣布考驗：請三個中獎者表演啃雞腿。 7、再采訪臺下同學：你們看到什么？又聽到什么？

　　三、自主抒寫，交流習作

　　1、學生自由習作，教師巡視。

　　2、請學生讀，并引導評價、修改。

　　四、擬定題目

　　1、題目好比文章的眼睛，好的文章更要有一個精彩的題目。根據你的文章，取一個號題目吧！

　　2、學生擬題，教師將精彩的題目寫在黑板上。

　　對花教學設計 篇6

　　設計理念：《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事。課文講述在美好的春天，小鹿栽了一叢玫瑰，他“常常去松土、澆水”，很用心，挺辛苦。正當玫瑰快要開花的時候，小鹿因跌傷了腳躺在床上養病而沒有看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，在聽了黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后，高興地對哥哥說：“看來，你的玫瑰沒有白栽。”故事不僅蘊含著美化環境的意義，而且體現了在為他人創造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想，正所謂“贈人玫瑰，手有余香”。課文與本組其他課文一樣，意在引導學生在欣賞大自然美景的同時，有所發現，有所感悟。教學時通過引導學生觀看插圖，閱讀課文，激發學生熱愛環境、美化環境的意識，懂得為別人創造幸福，自己也能從中得到快樂的道理。

　　教學目標：

　　1、會認8個生字，會寫12個字，積累“我會讀”中的“漸漸地、靜靜地、惋惜地”等詞語，培養積累詞語的興趣和習慣。

　　2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

　　3、體會栽花種草美化環境的價值，認識到為別人創造幸福，自己也能從中得到快樂的道理。

　　教學過程：

　　一、導入，揭示課題

　　1、春天到了，草長鶯飛，百花爭艷，萬紫千紅；春天是栽花種草的最好季節。讓老師帶你們走進花壇觀賞玫瑰花盛開的景象吧！（播放彩圖：無數朵玫瑰花綻開）你們看到了什么？這是誰栽的`玫瑰花？

　　2、板書課題。

　　3、導入新課：春天，小鹿在門前的花壇里栽下了一叢玫瑰。他常常松土、澆水。正當玫瑰花盛開時，小鹿不小心跌傷了腳，躺在床上養病，沒有看到玫瑰花，他會不會惋惜？為什么不會惋惜呢？

　　（設計意圖：小鹿栽了玫瑰，卻因跌傷腳而沒有看到玫瑰花。課始通過課件演示、觀看插圖，把玫瑰花美和小鹿的心靈更美展現出來，使學生對“小鹿的玫瑰花”有了鮮明的視覺印象，給閱讀理解課文內容做了鋪墊。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、教師范讀課文。

　　2、學生自由讀，讀準字音，讀通句子，畫出課文的生字，注上拼音，標出自然段的序號。

　　3、以“開火車”的方式，輪讀課文。

　　4、聽朗讀課文的錄音（投影課文，生字為紅色，并注上拼音）讓學生初步感受課文的語言美。

　　5、指名讀、齊讀課文。

　　（設計意圖：通過多種形式的朗讀，整體感知課文內容，畫出課文的生字新詞和自然段，了解“小鹿的玫瑰花就像一幅美麗迷人的圖畫：小鹿栽玫瑰——長出花骨朵——小鹿腳跌傷——黃鶯贊美紅玫瑰——微風贊美玫瑰花香——小鹿的玫瑰沒有白栽”。初步體會小鹿栽玫瑰是為別人創造幸福，讓別人分享快樂，自己也從中得到快樂的美好心靈，為后面識記生字，理解課文，深入感悟課文蘊含的道理做鋪墊。）

　　三、再讀課文，識記生字

　　1、用課件出示課文8個生字（注上拼音）：玫、瑰、骨、終、瘸、拐、惋、鶯。

　　2、引導學生識記生字。

　　（1）看圖（或實物）識生字：觀察“玫瑰花”、“黃鶯”，認識生字“玫瑰”和“鶯”。

　　（2）用動作表示識字：演示“瘸、拐”的動作，結合平時所見認識這兩個生字。

　　（3）組詞識生字：終（終于、終日、終點、始終），骨（花骨朵、骨頭、排骨）。

　　（4）創設情境識字：在什么情況下，我們會表示“惋惜”？讀課文中的句子：“鹿弟弟惋惜地對哥哥說：‘這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。’”體會“惋惜”。

　　（5）造句識字：如：公園里的玫瑰花真好看，大家不要隨便摘。又如：黃鶯飛到樹上，“嘰嘰喳喳”地唱起了動聽的歌兒。

　　（設計意圖：通過課件出示生字、巧記生字等5種方法，引導學生會認8個生字并熟讀牢記，為后面精讀課文掃清障礙。）

　　四、精讀課文，深入體會

　　1、指導學生朗讀課文第1~2自然段（課件出示：小鹿栽玫瑰，松土、澆水，玫瑰長出嫩綠的葉子，結出32個花骨朵兒）。思考：春天到了，小鹿在門前的花壇里干什么？他怎樣管理玫瑰？玫瑰長得怎么樣？長出了多少花骨朵兒？

　　（用“常常”去“松土、澆水”說明小鹿勤勞、愛栽玫瑰；用玫瑰“慢慢地”抽出枝條，長出了嫩綠的葉子，玫瑰枝頭長出32個花骨朵兒，說明“功夫不負有心人”。小鹿辛勤勞動，栽花獲得回報。）

　　2、指導學生表情朗讀第3自然段（課件出示：玫瑰花骨朵兒漸漸長大了，可小鹿不小心腳跌傷了，躺在床上養傷……）。小鹿能看到玫瑰花開嗎？

　　（正當花骨朵兒漸漸長大，小鹿卻不小心把腳跌傷了，靜靜地躺在床上養病。用“一天，一周，一個月……”這些數量詞說明小鹿養病的時間很長，當他一瘸一拐地來到門外時，一朵玫瑰花也看不到了。）

　　3、指導學生朗讀第4~8自然段（課件展示黃鶯和微風贊美玫瑰，鹿弟弟由惋惜到高興的情景）。鹿弟弟先是怎樣惋惜，后來為什么變高興了？鹿弟弟說了些什么話？

　　（“你家那些紅玫瑰，可好看了！”“看著那些花，我就想唱歌。”這些句子寫黃鶯贊美小鹿栽的紅玫瑰好看。“我聞過你家的玫瑰花，可香了！” “大伙兒都夸我是‘玫瑰香風’呢！”這些句子寫微風贊美玫瑰花好香。小鹿這才知道自己栽的玫瑰是紅色的，很美麗，散發著香味。小鹿雖然沒看到玫瑰花開，可這些都知道了，鹿弟弟才由惋惜到高興。）

　　4、為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢？

　　（因為鹿弟弟聽到黃鶯和微風贊美玫瑰花后，他認為哥哥的玫瑰沒有白栽，從中感悟到為他人創造幸福生活的過程，自己也能得到快樂和幸福。）

　　5、請學生上臺邊朗讀邊表演。（四位學生戴頭飾表演，有勤勞的小鹿、幼稚的弟弟、活潑的黃鶯、輕輕的微風。）學生評議誰表演得好，獎勵一個書簽。

　　6、總結全文，升華主題，感悟小鹿栽花的價值——為他人創造幸福，自己也從中得到快樂和幸福。

　　（設計意圖：通過朗讀課文、觀看插圖、觀看多媒體課件、上臺表演等形式，一方面感受小鹿有一顆美好的心靈，栽花為別人創造幸福；另一方面欣賞到課文的語言美、插圖美，有利于訓練思維、積累語言。）

　　五、拓展練習，延伸課堂

　　1、多讀幾遍課文，把小鹿、弟弟、黃鶯和微風說的話有感情地讀出來。

　　2、背誦課文第5~8自然段。

　　3、積累并抄寫詞語：嫩綠 濃密 惋惜 終于 漸漸地 靜靜地

　　4、用“漸漸地”、“靜靜地”和“惋惜地”造句。

　　5、請你跟爸爸、媽媽到公園、花園去看一看，感受花的美麗，同時要注意保護花草樹木。

　　6、以“公園真美”寫一段話，要求寫出有哪些花，各種花的形態和顏色。

　　對花教學設計 篇7

　　《七色花》課文寫了小女孩珍妮用神奇的七色花幫助她做事的故事，啟示人們要關心幫助有困難的人。全文緊緊圍繞神奇的七色花從得花到用花，層次分明。珍妮用七色花瓣做的7件事，按事情發展的順序，從先到后一件一件有詳有略地寫，條理清晰。語言重復較多。除了第6件事略寫外，其他幾件事基本上都按珍妮遇到什么困難或想要什么、她怎么做、結果怎樣的方法敘述，寫法相似。因此，教學中注意以下兩點：

　　1.教師應處理好教與學的關系，強調以學生自學為主。

　　2.根據童話的特點，應加強朗讀練習，引導學生邊讀邊想像，進入課文描寫的意境，感悟蘊含的思想內容。

　　三年級的小學生對童話充滿興趣，且想像豐富，估計對課文《七色花》較為喜愛。

　　1.通過自學讀準注拼音的生字，理解詞語的意思。

　　2.能正確有感情地朗讀課文，有感情地讀好課后習題的三個句子。

　　3.通過虛擬的情境，讓學生進入童話所描寫的意境，感受小女孩用最后一片花瓣幫助雙腿有病的小男孩，培養樂意關心幫助有困難的人的思想感情。

　　（一）激情導入，入情入境

　　1.板書課題《七色花》讀題。

　　2.同學們你們見過七色花嗎？你們猜猜七色花在你的印象中會是什么樣的.?

　　生1：我猜是七種不同顏色構成的一朵花。

　　生2：我想這七色花具有神奇的魔力。

　　生3：我想這七種顏色構成的一朵花一定很美而且花蕊也許也還是各種不同色彩的，美極了。

　　3.大家都想知道七色花是什么樣子，今天，老師就帶你們一起去看看珍妮手中的七色花是怎樣的，它又為珍妮帶來了什么呢?

　　（二）初讀整體感知

　　1.自由讀課文，在讀懂的地方做簡單批注，在讀不懂的地方做記號。

　　2.生自由大聲讀課文，師巡視。

　　3.檢查預習中生字詞，出示部分字詞，指名讀，及時糾正讀音，著重指導以下生詞：

　　招牌

　　舔

　　陌生

　　合攏

　　羨慕

　　小心翼翼

　　（三）細讀體味，了解大意

　　（導語：這真是一朵神奇的七色花，每撕一片花瓣，就能實現一個愿望，你覺得哪個情節最有趣，你就選讀那一段讀。）

　　指名分段朗讀，知道文中講了七色花的什么事?

　　生A：課文講珍妮得到了七色花，她分別用它來做了七件事。

　　生B：課文講珍妮去買面包圈回家時不小心被狗吃了，這時她意外得到七色花，她每次都用一片花瓣來實現自己的心愿。

　　（四）合作探究，比較發現

　　（導語：同學們，經你們這么一讀，老師覺得七色花更美了，也更神奇了，細心的同學有沒有發現，從用第一片花瓣到用第七片花瓣在寫法上有哪些相同的，有哪些不同的。）

　　1.同學們讀了兩遍課文后，一定會有許多疑問或感興趣的話題，請你再快速瀏覽一遍課文，把你感興趣的內容用?n畫下來；有疑惑的句子用―畫下來。

　　2.小組合作學習，交流感受，解決問題。

　　以下句子要重點理解：

　　（1）她想：六片花瓣都浪費了，這最后一片，要它做什么事，得好好想一想。

　　（這句話是在珍妮只剩下一片花瓣時的想法。得好好想一想，說明她此時已經意識到了前六片花瓣的使用意義及作用不大，因此，對最后一片花瓣顯得格外的珍惜，她要讓最后一片花瓣充分發揮作用，要充分體現它的價值。）

　　（2）珍妮想買巧克力糖，買蛋卷可是吃過就沒有了；買三輪小車，買電影票不，等一等，讓我再想想看。

　　（這句話寫出了當剩下最后一片花瓣時，珍妮復雜的心理活動。在她腦中閃過了不少念頭，然而又被她一一否決了，因為她發現如果買吃的，吃過就沒有了；買玩的，玩一段時間就膩了；看電影，看過就完了讓我再想想，說明她想用這僅有的一片花瓣給自己留下一些美好的東西，給他人帶來一些幫助）

　　3.生自由討論完成，暢所欲言。

　　生A：珍妮用七色花來回家，到北極去，補花瓶、買玩具等，我認為她這七件事中許多都白用了，她最有意義的是最后一朵，為小弟弟治好了腳，幫助別人。

　　生B：我覺得珍妮用七色花來合攏了打碎的花瓶這樣做不好，因為這是欺騙媽媽，不誠實。我認為她最后用七色花來救助小弟弟才做得對，這樣讓小弟弟也能快樂地生活學習。

　　生C：老師，我也認為她最后一朵用得對，這樣既幫助了小弟弟，也讓自己做了一件有意義的事，使自己得到快樂，這正是助人為快樂之本，如果我能有一朵就好了。

　　4.總結升華，巧妙引導

　　（1）師：大家都說得真好，現在同桌之間互相說：把你認為珍妮做得不對的或者你十分欣賞珍妮的地方都拿來說一說，并討論一下你如果有一朵七色花你會怎么做?

　　（2）生再次討論、交流。

　　（3）指名發言，說說如果你有七色花你會怎么做。

　　生A：老師，我如果有一朵七色花我要讓那些在農村受凍受餓的人們都過上幸福生活。

　　生B：我假如有一朵七色花我會讓那些上不了學的孩子們重新走進校園。

　　生C：我如果有一朵七色花，我會讓世界上所有戰爭消失，到處都充滿和平，人們安居樂業。

　　生D：我如果有七色花我要利用它們為我的祖國做七件大事，讓祖國富強起來。

　　生E：如果我有七色花我會讓所有病人康復，減輕他們痛苦。

　　師：說得真棒，那你們為什么要這樣做?

　　生A：我認為七色花應該是大家的，所做的事也應該是為了人民。

　　生B：我覺得七色花應該用在幫助人們，就像珍妮最后用七色花幫助了小弟弟那樣。

　　生C：我認為七色花既然這么寶貴就不應該隨便花掉而應當將它用在最有意義，最能幫助別人地方，助人為快樂之本。

　　（五）想像延伸，擴展閱讀

　　過渡：多么神奇的七色花呀，要是我也能擁有一朵，那該多好，同學們，你們想要嗎？好，閉上眼睛，伸出雙手，噓――聽，七色花和著音樂的節奏輕盈地飛來了，小心，合攏雙手，拿好了。（出示：七色花）現在，這朵神奇的七色花就屬于你了，你想用七色花實現什么愿望，找好朋友說

　　1.找朋友。

　　2.交流：剛才，從你的好朋友那里你聽到了什么？

　　3.小結：其實，只要你有一顆善良美好的心靈，七色花就在你的心中。

　　對花教學設計 篇8

　　一、教材分析：

　　《茉莉花》屬于小調類民歌，是單樂段的歌曲，是一首深受全國人民喜愛的民間小調，它清麗、柔婉，是進行民族民間音樂欣賞的好教材；這首膾炙人口的江蘇民歌，多次在國家與國際的重要活動中演奏，受到世界人民的喜愛，因此它也是進行愛國主義教育的好題材。

　　二、教學目標：

　　認知：欣賞不同地方、不同表現形式的《茉莉花》，了解其在世界音樂中的地位。 情感：通過學習《茉莉花》使學生了解和喜愛我國的民族音樂文化。 能力：

　　1、能用純真甜美的聲音有表情的演唱《茉莉花》；

　　2、認識附點音符及其實值，并能正確的演唱。

　　三、教學重點：

　　培養學生有感情的歌唱江蘇民歌《茉莉花》，并且體驗欣賞不同演唱風格，不同演奏形式的《茉莉花》。

　　四、教學難點：

　　“節奏是音樂的骨骼”按節奏準確演唱歌曲；認識附點音符及其實值，并能正確的演唱。

　　五、教學方法：

　　用聽唱法學唱歌曲，運用多媒體演示、實物的演示并以講授談話為輔助欣賞歌曲。

　　六、教學過程：

　　看花——情景導入：

　　師：在2004年雅典奧運會閉幕式上，一位中國小女孩在億萬觀眾的注視中，唱響了一首中國民歌，你們想聽嗎？

　　1、學生欣賞（播放2004奧運會閉幕式錄像片斷） 師：你們聽出來是什么歌嗎？ 生：茉莉花

　　2、談談感想

　　師：在這舉世矚目的時刻，編導為什么選擇了《茉莉花》這首民歌。 （生暢談）

　　師：是啊，茉莉花代表純潔，代表純潔的中國的人民，更代表中國人民熱忱歡迎世界人民2008年到中國做客的一顆真誠的心。

　　聞花——創設情境

　　師：同學們，你們見過茉莉花嗎？聞過茉莉花香嗎？今天老師給大家帶來了一個驚喜，你們看：（多媒體展示江南風景及茉莉花圖片，背景音樂為民樂合奏的《茉莉花》）師在教室灑上茉莉花清新劑。

　　師：同學們，此時此刻你想到了什么？（生暢談置身茉莉花叢的感受） 唱花--學唱歌曲《茉莉花》，學生練習呼吸及歌唱

　　師：是啊，我們仿佛進入了一幅美麗的畫卷：小橋、流水、茉莉、花香。讓我們都變成一只美麗的蝴蝶，盡情的吮吸這芳香的花蜜吧！

　　（師引導學生深吸氣，用哼鳴隨琴哼唱歌曲旋律）

　　3、演唱歌曲及歌曲處理

　　①指導學生用柔美的聲音演唱歌詞

　　師：你們剛才的聲音就像是天籟之音，相信加入歌詞你們一定唱得更美。 ②解決歌唱難點

　　師：美麗的茉莉花真是讓人愛不釋手。

　　“讓我來將你摘下，送給別人家。”聽到這句的時候你有什么感想呢？

　　（生談感受）引導學生體會自己聞到茉莉花香，想摘花但又舍不得摘的心情。帶著愛惜茉莉花的感情唱第五樂句。

　　③學習音樂知識：附點音符(利用多媒體輔助教學) a、拍、讀課后新的節奏型，要求學生口讀、手拍、腳踏，在讀拍好后可以為節奏型創編句子或帶進歌詞練習。

　　b、c、利用電腦展示，認識附點音符及其實值。 找出樂譜中的附點音符進行練習。

　　④表現相同的第一樂句和第二樂句，引導學生用贊美的情緒唱。第一樂句、第二樂句的力度加強，更加深情的贊美。之后，隨伴奏有感情地渲唱歌曲。

　　賞花--音樂欣賞

　　1、欣賞不同風格的《茉莉花》。

　　引導學生從速度、歌詞、情緒、語言、演唱方法等藝術要素出發，挖掘江蘇和河北兩首《茉莉花》的不同特征。

　　師：自古以來，人們都非常喜歡《茉莉花》，流傳最廣的是江蘇和河北的茉莉花。（多媒體出示兩首茉莉花的歌譜及音樂）

　　師生總結：江蘇的《茉莉花》委婉、秀美 ；河北的《茉莉花》豪放、歡快。

　　師：是啊！一方水土養育一方人，一方人孕育了不同的音樂文化。我們偉大的祖國民族眾多，各民族的音樂都有著自己獨特的魅力，我們以后要多學習，把我們民族音樂繼續發揚下去。

　　2、欣賞不同表現形式的茉莉花，開闊學生的音樂視野。 ①學生欣賞宋祖英在維也納金色大廳演唱的《茉莉花》

　　師：《茉莉花》是一首譽滿中外的歌曲，有很多歌唱家和演奏家都曾演唱和演奏過，歌唱家宋祖英在奧地利維也納金色大廳演唱的`開場曲就是《茉莉花》。這也是中國歌唱家第一次站在維也納金色大廳的舞臺上，讓我們來欣賞這精彩的一幕吧！（多媒體出示演唱錄像）.說說自己的感受（驕傲、自豪）； 說說宋祖英的演唱和自己演唱在情緒、節奏上有什么不同。

　　②聽賞和感受由“女子十二坊”演奏的樂曲——《茉莉花》；

　　師：除了演唱歌曲以外，很多演奏家也很喜歡這首《茉莉花》，而且經過改編，茉莉花的曲調變得更加優美、動聽。接下來就讓我們一起來欣賞由中國“女子十二坊”演奏的樂曲《茉莉花》。（播放音樂）

　　師：這么多不同的表現形式，哪一種表現的茉莉花更能打動你的心呢？ （生交流、討論） 品花——喝花茶說用途

　　師：同學們，我們聽了這么多的茉莉花音樂，你們知道茉莉花還有什么用途嗎？今天老師準備了清香的茉莉花茶，讓我們一起來品嘗品嘗吧。

　　在茉莉花的音樂伴奏下讓學生品嘗茉莉花茶，并通過圖片向學生介紹茉莉花在生活中的其他用途，讓他們進一步體會茉莉的魅力。

　　師：茉莉花不僅可以喝，它的花還可提取作為茉莉花油，連葉和根都有藥用價值呢。

　　本課小結，師：民族的就是世界的，茉莉花不僅是中國的藝術瑰寶，更是世界的藝術瑰寶，讓我們把茉莉花唱響全世界。最后讓學生再次唱起歌曲結束本節課。

　　教學反思

　　我國是一個多民族且歷史悠久的文明古國，在幾千年的歷史長河中，我國各族人民通過生活實踐創造了極其豐富的、具有我國特色的民族音樂，它體現了中華民族的氣質和精神,是我國古老文化中的一顆璀璨奪目的明珠，也是世界音樂寶庫中的一朵奇葩。由于民族音樂文化長期根值于人民生活的土壤之中，為人民所喜愛，所以，重視民族民間音樂，就是尊重本民族人民音樂欣賞習慣的連續性，運用優秀的民族民間音樂實施美育，就可以極大提高這種教育的感染力、可行性和深刻性。通過學習中華民族音樂，學生將會了解和熱愛祖國的音樂文化，強化愛國主義情懷。

　　《茉莉花》是一首流行于全國的人們喜聽愛唱的民間小調是我國民歌中最艷麗的一朵奇葩。她以其委婉流暢、細膩優美而深入人心，不僅成為江南民歌的代表，而且早已走出國門，深受外國人喜愛，因而成為中華民族音樂文化的代表之一。所以，我選擇了《茉莉花》這首中國民歌的杰出代表，嘗試在音樂課堂中融入民族元素，引導學生更好地感受民族藝術的獨特魅力。

　　1、貫徹新課程標準精神

　　作為音樂教師，首先應該明確音樂教育的目的是培養學生對音樂的感悟，以審美教育為核心，在整個音樂教學過程中要以音樂的美感來感染學生，以音樂中豐富的情感陶冶學生，使學生逐步形成健康的音樂審美能力。使學生對音樂產生濃厚的興趣，感受、體驗和表現音樂中豐富的情感內涵。只有這樣，學生才會逐漸喜歡音樂，才能對音樂有更深一步的了解，使學生不僅做到現在受益，而且做到終身受益。音樂教育家柯達伊也曾說：“民歌是民族的產物，它的創造永遠都不會達到止境，在它的任何階段中，它總同時寄托在很多形式里。”個人也非常喜歡中國的民歌，因為它們短小精悍，易于傳唱、記憶，具有鮮明的民族特征和地方特色。

　　2、通過音樂提高學生的愛國意識

　　本課的導入引用的視頻是2004年雅典奧運會閉幕式上一個手提紅燈籠的小女孩在全世界億萬觀眾面前，唱響了>這首歌曲， 那清新優美的曲調，是全世界華人的驕傲，也必定會引起學生的共鳴。重現這激動人心的一剎那，可以引發學生的民族自豪感，增強學生的愛國意識.在這舉世矚目的時刻，編導為什么會選擇這樣一首民歌，問題的設置引起了學生的思考，激發他們進一步探究的心理。這樣的情境導入必定會吸引他們興趣盎然地投入到新課的學習中去。

　　3、以音樂要素為中心的音樂知識學習

　　演唱歌曲是教學內容的第二部分，為了讓學生用細膩的聲音演唱《茉莉花》，我利用幻燈片展示了江南美麗的景色，（小橋、流水、茉莉、花香）配上優美動聽的《茉莉花》音樂，再悄悄灑上茉莉花的空氣清新劑，讓學仿佛置身于江南的美麗景色之中，在音樂中學會深吸氣，慢呼氣，跟著鋼琴伴奏輕輕哼唱歌曲旋律，在茉莉芳香中用甜美柔和的聲音學唱歌曲。由此，一個由教師引導、學生獨立進行的識譜視唱過程得以實現，注重將音樂學習的基本方法教給學生，讓學生擁有日后獨立學習音樂的能力。

　　4、通過歌曲的欣賞培養學生的音樂素養

　　從學情上看，學生對《茉莉花》已相當熟悉，這樣的旋律對于四年級的孩子來說是比較容易的，所以我不想在歌曲學唱上多花時間，而是挖掘歌曲的豐富內涵，通過歌曲處理，更好地表現歌曲，感受歌曲。所以教學內容的第二部分，我利用多媒體向學生展示流行最廣的江蘇和河北的茉莉花的音樂和歌譜，讓學生跟著音樂，看著樂譜小聲哼唱，通過欣賞，比較兩者的不同風格，總結出：江蘇民歌委婉秀美，河北民歌豪放歡快。之后我再用多媒體展示不同表現形式的《茉莉花》如：二胡演奏的茉莉花，女子十二坊演奏的茉莉花，民族歌唱家宋祖英在維也納金色大廳演唱的茉莉花，歌劇《圖蘭朵》中法文演唱的茉莉花等，讓學生談談自己的欣賞感受，更加增強了學生對茉莉花的喜愛和一種民族自豪感。 通過欣賞這些藝術作品，加深學生對《茉莉花》及民歌特點的認識，從中感受美、發現美、創造美。通過聽辨、比較，找出它們的異同點，進行總結歸納，引導學生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識和愛國主義情操。經過比較學生發現三首《茉莉花》，節奏有的寬松，有的緊密，情緒有的清新優美、有的豪爽熱情、有的剛直爽朗，特別是東北版的，襯詞和拖腔的加入，更增添了幾分風趣和幽默。這樣的設計，引導學生將聽賞不僅僅停留在表面，而去挖掘它們的內涵和聯系。

　　5、以音樂要素為中心的知識擴展

　　在課的最后，我用歌曲茉莉花作為背景音樂讓孩子們在音樂中品嘗茉莉花茶，并談談感受，再利用我在網絡上收集的一些圖片學生介紹茉莉花在生活中的一些用途，讓學生進一步體會茉莉的淡雅清香。

　　本節課的教學，我始終圍繞歌曲《茉莉花》為主線，在學生已有的知識水準上，通過聽、說、唱、演等藝術表現手法讓學生在音樂活動的過程中感受美、表現美、創造美。學生在活動中積極主動。以多媒體課件作為輔助手段，讓學生在視覺與共同感觀中感受藝術的魅力。

　　對花教學設計 篇9

　　一、教學目標：

　　1、知識與技能：

　　（1）認識“怒、暮、燥”等8個生字。會寫“斗、艷、內”等14個字。能正確寫“爭奇斗艷、芬芳迷人”等19個詞語。

　　（2）能正確、流利地朗讀課文，結合語境理解詞語，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜愛的部分。

　　（3）理解課文內容，體會課文用不同的說法表現鮮花開放的特點。

　　2、過程與方法：

　　（1）讓學生觀察花在一天中的什么時間開放。

　　（2）學習生字詞，能聯系上下文理解字詞的意思。

　　（3）在熟讀課文的基礎上，體會自然界的奧秘。

　　3、情感態度與價值觀：

　　培養孩子對自然界、對科學知識的熱愛，做一個生活的有心人。

　　二、教學重點：

　　通過第一自然段的學習，體會花兒開放的美。

　　三、教學難點：

　　弄清不同植物的開花時間不同的原因。

　　四、課前準備：

　　1、生字詞卡片。

　　2、教師搜集各種鮮花開放的資料，制作多媒體課件。

　　3、學生整理自己知道的花草名稱，觀察自己所喜愛的植物開花的時間。

　　五、教學課時：

　　兩課時

　　六、教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　①鐘聲可以告訴我們準備的時間，可是你們知道嗎？自然界的花也像鐘表一樣能報時呢。有位植物學家還把不同時間開的鮮花栽在一起，組成一個“花鐘”，你們想了解一下嗎？（板書課題，讀課題）

　　②讀了題目，你們有什么問題想問嗎？

　　③這些問題的答案也許都在課文里藏著呢，我們一塊去尋找吧！

　　二、初讀感知

　　①學生自由讀課文，注意讀正確，讀流利。

　　a、自由讀全文，遇到生字圈起來，多讀幾遍。

　　b、同桌互相聽讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　②檢查自學情況。

　　指名讓學生挑自己最喜歡的自然段讀給大家后，教師根據“讀準字音，讀通句子”的要求組織學生進行評價。

　　③同桌互相說說課文的內容。

　　三、讀讀畫畫

　　①學生自由讀課文第一自然段。

　　②相互交流讀懂了什么。（先分組交流，再指名說）

　　③各種花在一天之內，開花的時間是不同的，我們根據各種花開花的先后順序來繪制一個“花鐘”，好嗎？

　　④同桌合作制作“花鐘”。

　　⑤在小組內展示“花鐘”并進行介紹。（要求介紹時用上課文中的詞語）

　　⑥小組內推薦一只最好的“花鐘”在全班展示、介紹。

　　四、讀讀悟悟

　　①課文用不同的說法來表達鮮花的開放，我們先來填一填。

　　②再來讀一讀，看誰讀得好。

　　③最后說一說，你覺得哪些表達鮮花開放的詞語用得特別好。

　　五、課堂作業

　　①學習生字。

　　A、出示生字卡片“斗、艷、內、夢、醒、蘇”。

　　B、小組內交流各自識記生字的方法。

　　C、同桌提醒寫字注意事項，介紹寫字經驗。

　　D、學生書寫。

　　②抄寫詞語表中列出的新詞（也可作課外作業布置）。

　　六、課外延伸

　　①學生繼續搜集各種花兒不同時間開放的資料，看誰在“花鐘”上補充的'花最多。

　　②讀、背課文第一自然段。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　①聽寫詞語。

　　②指名背、齊背課文第一自然段。

　　③學生交流搜集資料的情況。

　　二、朗讀感悟

　　①學生自由讀課文第二自然段。

　　②小組相互交流讀懂了什么。

　　③為什么不同的植物開花的時間不同？用自己的話說一說。（先同桌交流，再指名說）。

　　三、講述“花鐘”

　　①學生自由讀課文第三自然段，邊讀邊想象植物學家修建的花圃。

　　②出示多媒體課件，讓學生看著畫面，當小小講解員，介紹這個奇妙的“花鐘”。

　　A、在小組內講述。

　　B、每組推薦一人全班講述。

　　C、評出最佳講解員。

　　四、積累語言

　　你還喜歡哪部分課文內容，能把它背下來嗎？

　　五、指導寫字

　　①出示生字卡片“濕、嬌、嫩、強、適、昆、修、致”，組詞朗讀。

　　②同桌提醒寫字注意事項，介紹寫字經驗。

　　③學生寫字，教師巡視指導。

　　六、作業

　　1、有感情地朗讀全文，選擇自己喜歡的部分背下來。

　　2、觀察周圍的事物，寫一寫觀察日記。

　　板書設計：

　　溫度

　　開放時間不同的原因：濕度

　　光照

　　對花教學設計 篇10

　　教案目標：

　　1.通過教師范讀、配樂讀，讀出對鮮花的喜愛，背誦喜歡的部分；

　　2.通過對比教案，學習作者運用多樣的句式表達方法，完成課后第三題，并進行仿寫；

　　3.能夠總結出“只有用心觀察，才能有所收獲”的道理。

　　教案重點難點：

　　1.有感情朗讀課文，背誦喜歡的`部分；

　　2.通過對比教案，學習作者運用多樣的句式表達方法，完成課后第三題，并進行仿寫；

　　3.能夠總結出“只有用心觀察，才能有所收獲”的道理。

　　教案準備：

　　多媒體課件

　　教案過程：

　　一、談話導入，激發興趣

　　1.播放配樂幻燈片。

　　導語：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。迎春花迎著春風開放，向日葵向著太陽綻開笑臉，蝴蝶蘭張開翅膀翩翩起舞，而梅花卻在寒冷的冬天送來縷縷清香。同學們，你們喜歡花嗎？這節課，我們繼續走進花的世界，去欣賞、去感受花的迷人與芬芳。

　　2.齊讀課題。

　　二、復習詞語，鞏固舊知

　　1.出示詞語。上節課我們學習了很多詞語，今天我們再來認認它們。開火車領讀，齊讀。

　　2.過渡語：同學們，我們要想學習更多的知識，還得仔細地讀課文，品味文中的句子。

　　三、學習第一段

　　1.默讀第一段，找出作者描寫了哪些花，把它們的名字用橫線標出。

　　2.交流匯報，出示鮮花的名字課件。再來叫一叫它們的名字。

　　3.它們不但長得漂亮，名字還很好聽。這些花朵分別在什么時間開放呢？請大家默讀句子，找出它們開花的時間。出示花朵開放的句。

　　對花教學設計 篇11

　　《花鐘》是人教課標版小學語文三年級上冊第四單元第一篇課文。本組課文圍繞“留心觀察”這一主題來組織教學資料。《花鐘》這篇課文是按照“歸納現象—揭示原因—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及原因，最后談到植物學家修建“花鐘”的奇妙做法。教學這篇課文要引導學生在讀懂課文資料的基礎上，體會作者如何用不同的說法來表達鮮花的開放，激發學生的觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。課文思路清晰，語言精美。根據《語文課程標準》提出的：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注意基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。”“閱讀教學要引導學生感悟和吸收作品的精華，豐富學生的精神世界”這些基本理念，在進行教學活動的設計時，主要采用以讀代講的方式，在引導學生與文本對話的過程中，落實詞語理解、朗讀訓練、寫法感悟和遷移運用，讓學生在潛心品味語言，感悟語言魅力的過程中，實現語文的工具性與人文性的統一。

　　學習目標：

　　1、會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人”等詞語;

　　2、正確流利有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的資料;

　　3、讀懂課文資料，運用多種方法表達語句;

　　4、初步培養孩子留心周圍現象，細心觀察的習慣。

　　教學重點：

　　感悟到鮮花開放的不同表達方式。

　　教學難點：

　　在理解課文的基礎上，學習用不同的說法表達同樣的意思。

　　課前準備：

　　觀察一下家中、校園內的各種花;到網上搜集有關會報時的花的資料(課文中描述的花除外)。

　　教學流程：

　　一、創設情境，激趣導入：

　　1、師：同學們，你們喜歡花嗎能不能說說為什么喜歡呢(板書：花)

　　預設：

　　生1：我喜歡康乃馨，因為它是母親之花;

　　生2：我喜歡百合，我要送給爸爸媽媽祝他們百年好合;

　　生3：我喜歡牡丹，因為它是我們的國花，代表富貴，愿我們祖國越來越富強。)

　　2、師：接下來讓我們走進花的世界，去領略花的美麗與神奇吧。”(學生欣賞花卉視頻，伴隨著《春之聲》圓舞曲)。

　　3、師：“你能用一個四字詞語來描繪看到的景象嗎”

　　(學生交流，教師隨機挑選好的詞語分類寫在黑板上)

　　師點評：真好!這些詞語中，有的描述了花的姿態(板書;花姿)，有的描述了花的色彩(板書：花色)，還有的描述了花的芳香(板書：花香)。說明我們小朋友平時愛看書，會積累，這真是一個十分好的學習習慣。

　　4、師：這么多的花真是繁花似錦，美不勝收啊!你們明白嗎花不僅僅帶給我們美的享受，還能夠組成花的“時鐘”。(板書：鐘)這天就讓我們一齊學習13課——花鐘。學生齊讀課題。

　　5、師：瞧，這天老師就給大家帶來一組花鐘的圖片(課件出示圖片，老師向學生介紹世界各地著名的花鐘)

　　二、初讀感知，了解花鐘：

　　1、師：這些花鐘，不僅僅美觀，還能報時。那是因為人們把鐘表的機械結構設置在地下，將花卉之美同鐘表的工藝結合在一齊了。那么，課文中的花鐘又是什么樣貌的呢這節課，我們一齊到課文中去尋找答案。自由大聲地朗讀課文，注意讀準生字的音，用“——”劃出課文中直接介紹花鐘的句子。

　　2、學生交流。

　　3、大屏幕出示課文第三節，請同學們輕聲讀這段文字，等會老師要請大家當一名植物學家，用比較簡潔的語言來介紹花鐘。

　　(隨機點評：他抓住了“不同時間開放的花”，這很重要;他抓住了“陸續”、“大致”這兩個比較關鍵的詞語，很好。)

　　4、師：花鐘里種著哪些會報時的鮮花呢請同學們快速瀏覽第一節，用波浪線劃出花名。

　　(課件出示書上介紹的鮮花圖片)，我們一齊來跟這些花打聲招呼吧!

　　三、細讀品味，積累語言：

　　1、師：這些美麗的鮮花，組成了神奇的花鐘，課文中又是怎樣用優美的語言來描述的老師先讓小朋友欣賞一下。

　　(1)課件出示第一組：

　　爭奇斗艷欣然怒放含笑一現芬芳迷人

　　師：這幾個詞語，我們該怎樣讀好它們呢請小朋友選你最喜歡的.一個讀給大家聽。

　　預設：生1：爭奇斗艷，看，有“爭”有“斗”，花在比美呢!我們要讀出花兒你追我趕，熱火朝天的景象。(師：說得真好，花兒在競相比美呢!我們一齊你追我趕，熱火朝天地來讀讀這個詞語。請一二兩組讀。再請三四兩組讀。)

　　生2：欣然怒放，花兒很高興地一下子盛開了，我們要開心、快樂地讀。(放鮮花怒放的視頻。師：鮮花欣然怒放的情景，請男孩子帶著高興的情緒來讀。)

　　生3：含笑一現，我用欣賞的語氣讀這個詞。(師：好一朵害羞的曇花!是啊，曇花開花的時間十分短暫，我們可要抓緊時間欣賞哦!請女孩子們讀。)

　　生4：芬芳迷人，真香，真另人神往啊!(師：聽著你的朗讀，老師仿佛也置身于芬芳迷人的花海中了，讓我們都陶醉在這片花海中吧!請同學們齊讀。)

　　(2)課件出示第二組：

　　吹起了紫色的小喇叭綻開了笑臉舒展開自己的花瓣從夢中醒來

　　在暮色中蘇醒

　　師：這一組短語都在寫什么(寫花兒開放)老師請小朋友選自己最喜愛的一個，邊讀邊用動作演示一下花兒開放時的情景。

　　預設：生1：吹起了紫色的小喇叭(學生作吹喇叭狀)。師：花還會吹喇叭。真有意思!一齊高興地來吹吹小喇叭!生齊讀。

　　生2：綻開了笑臉(女孩子把小手托在下巴上作笑臉狀)。師：多美啊!全體女同學都來笑一笑!女生齊讀。

　　生3：舒展開自己的花瓣(一男生邊讀邊慢慢張開雙臂)。師：咱們上課好久了，是不是覺得有點累了我想像月光花那樣舒展一下我的身體(教師做舒展樣)。哦，好舒服啊!男孩子們，你們想不想像它一樣我們也舒展一下自己的身體。請男生齊讀。

　　生4：從夢中醒來(一學生作睡夢狀)。師：噓!睡蓮花醒來了，一二兩組小朋友一齊輕輕地來讀一讀。

　　生5：在暮色中蘇醒(一學生驚喜地讀著這一句)。師：老師來采訪一下這個小朋友，你剛才讀這一個短語時很驚喜，為什么要這樣讀三四兩組小朋友一齊像他一樣，帶著這份驚喜，一齊來讀讀這一句。

　　2、師：好，我們先讀到這，剛才我們看到了作者筆下的這些花，它們各有各的長相，各有各的姿態，各有各的性情，就像你們一樣可愛。看來，寫花的開放不止一種說法，用不同的說法，能夠表達同一個意思，我們今后可要好好學習這種寫法。小朋友們想不想把這些詞語和短語都記住請你選二個詞語，一個短語寫在采蜜本上。(學生摘錄)

　　3、(課件出示兩個句子)：月光花在七點左右舒展開自己的花瓣。

　　七點左右，月光花舒展開自己的花瓣。

　　師：這兩個句子請你們讀一讀，有什么不同(表示時間的詞語能夠放在不同的位置)

　　4、師;我們把這些詞語、短語、句子都送回到課文第一節，請大家認真讀讀課文第一節，把你讀得最好的一種花讀給小朋友聽。

　　(學生展示朗讀，配音樂和畫面)

　　自評：“你覺得自己什么地方讀得好，跟大家分享一下。”

　　互評：“你覺得他什么地方值得大家學習”

　　師評：“多么可愛的牽牛花啊!老師聽了也被你深深得陶醉了等等隨機即興點評。”

　　四、拓展延伸，運用語言：

　　1、師;小朋友們，此刻我們都是花海里的一朵朵美麗的花，老師請你選取自己喜愛的兩到三種花來介紹一下花開的情景。

　　(1)我們能夠把自己當作花，能夠說“大家好，我是牽牛花……”

　　(2)能夠加進我們以前學過的描述花的詞語，師點一下板書上分類的描述花的詞語。

　　(3)表示時間詞語能夠放在前面也能夠放在中間。(點擊出現前面所欣賞的兩個句子)

　　(4)按時間先后順序介紹。

　　注：這些要求在學生介紹時能夠逐步完善，體現層次性。

　　2、師：只有這些花會報時嗎你是怎樣明白的(第一節末尾的省略號)

　　3、師：還有哪些花會報時呢我們來交流一下搜集來的資料。

　　4、小練筆：(課件出現鮮花圖和相應的開花時間)老師把你們找的這些花都打在大屏幕上了，請你選取一種花，學習第一節的寫法，來寫寫花兒的開放，報報花時。

　　學生練習，教師巡視。

　　5、交流。師每種花各請一個小朋友。師：按時間順序就應誰先來誰第二個誰第三個……(配上音樂)

　　6、師：我們小朋友可真了不起，我們用優美的語言又設計組成了一只新的花鐘。

　　7、師：學到這兒，同學們有什么疑問嗎(師：是啊，不同的花開放的時間為什么會不同的我們能夠到書中、到網絡上尋找有關的科學知識。下節課我們將邀請科學老師與我們一齊參加學習語文綜合實踐活動。

　　五、布置作業，補充花鐘：

　　1、背誦課文第一節。

　　2、(出示老師制作的花鐘，掛在黑板上)師：老師利用雙休日制作了這只花種，遺憾的是還有一些空格，因為老師沒有找到相應時間開放的鮮花，請小朋友幫老師再課外資料中再找找，把這只花鐘填補完整。

　　附板書設計：

　　花鐘

　　花姿花色花香

　　亭亭玉立萬紫千紅芬芳迷人

　　含苞欲放姹紫嫣紅沁人心脾

　　欣然怒放五彩繽紛香味四溢

　　(掛自制的花鐘)

　　對花教學設計 篇12

　　教學目標

　　1、了解表現花卉的乙烯基本知識，初步掌握花卉的基本畫法，感受，體驗中國畫用筆，用墨和用色的特點。

　　2、能大膽地運用作畫工具和方法，表達色彩的變化效果，嘗試用中國畫的方法表現形象生動的花卉形象。

　　3、通過對中國畫花卉的學習，進一步認識寫意花卉的形式美感，激發學生熱愛明族藝術的 意識，培養學生關注生活，熱愛生活的情感，引導學生在情感體驗中提高觀察能力和表現能力。

　　教學重點難點：

　　重點：通過對 作品的欣賞和分析，以及教師的演示和師生互動，調動學生學習積極性，體驗中國畫用筆，用墨和用色的基本方法和藝術特色。

　　難點：引導學生體驗和感受顏色的濃淡關系，特別是水分的干濕對表現物象的作用，在實踐練習的基礎上，大膽地進行創作。

　　教學準備：

　　教具：課件，毛筆、墨、宣紙、調色盤、水桶、各種各樣可利用的材料，各種花的圖片、鮮花。

　　學生準備：畫氈或報紙、毛筆、墨、宣紙、調色盤、水桶、各種花圖片的圖片。

　　教學過程

　　一、復習舊知識游戲導入

　　1、在我手中這么多畫筆中(勾線筆、蠟筆、彩筆、水份筆、毛筆)你最喜歡用哪種筆畫畫?

　　2、(請選其它筆的一個學生)請你到前面來，把你喜歡用的筆給你。你們知道我最喜歡用哪種筆嗎?是毛筆。因為它靈活多變，很好用。不信，咱倆就比比誰的筆好用，下面的同學做裁判，好嗎?

　　畫一條細曲線————筆尖——中鋒用筆

　　畫一條稍粗的折線——筆肚——中鋒用筆

　　畫一條更粗的有深淺變化的直線——臥筆

　　——側鋒用筆

　　誰的筆更好用?(請學生回坐)

　　3、為什么我的墨筆看起來更“好用”呢?這里有小秘密——你們發現沒有，(邊講邊演示點、線、面)

　　筆——毛筆在使用時可立、可臥、可提、可按、可順、可逆

　　墨——筆里的色也不同毛筆里的色可以和水調和，所以能畫出深淺不同的色。

　　紙——我們用的紙并不同。他用的是圖畫紙，我用的是吸水性很強的生宣紙。

　　筆、墨、紙、硯統稱是古人給我們留下來的“文房四寶”，它們是黃金搭檔。只有它們結合起來使用才能發揮發揮毛筆的最大威力。

　　二、欣賞花卉圖片，引出課題

　　1、我們用這么好用的筆畫點什么呢?我們畫畫它們怎么樣?(課件出示花卉圖片)

　　2、這些花美嗎?你能用一個詞來形容它們的美嗎?

　　今天我們就來畫畫這“嬌艷的花”好嗎?(出示課題)

　　三、體驗探究表現方法

　　(一)通過欣賞生活中的花，探究其表現方法。

　　1、(課件出示野菊)這種花怎么表現?分析花形特點(教師可以自言自語地來說出野菊的特點，邊說邊畫：花心是個小圓形，花瓣是很窄的.小短線圍成一個外圓。同時畫出幾個不同方向的野菊。

　　2、(出示大花瓣的花圖片) 演示勾染法、沒骨法

　　用這種方法也可以畫葉子。

　　3、(出示荷花圖片) 演示表現有深淺變化的花瓣

　　4、(出示芍藥圖片) 演示復瓣花的表現方法

　　5、(出示圖片)演示一莖多花的表現方法

　　(二)學生初步動手體驗

　　1、試著用自己喜歡的方法花一兩朵花。

　　2、教師發現學生表現中典型問題，及時調整。(學生發現問題，提出修改意見，教師演示修改)

　　(三)欣賞名家名作

　　怎樣把這些嬌艷的花組織成一幅美麗的畫面呢?我們不妨跟大畫家們學學。(出示名家名作 )

　　1、畫家及學生用到了我們剛才說到的哪些方法?

　　2、學習作畫步驟。

　　3、欣賞學生作品

　　學生都畫了哪里的花?想想我們還可以可以畫哪里的花呢 ?出示圖片

　　A單枝花 B 瓶花 C野地里的花 D窗前花盆里的花 E柵欄上的花 ……

　　四、動手體驗

　　作業要求：嘗試用中國畫的技法表現嬌艷的花。看誰畫的花在百花園里最嬌艷。

　　五、展評

　　看誰畫的花在百花園里最嬌艷

　　六、拓展

　　今天，我學習了用中國畫的表現方法來畫嬌艷的花，其實我們可以用這些方法畫我們身邊任何美的事物。小朋友們，課后去試一試吧!

　　反思：

　　設計本課時，我的目標定位是：通過這節課，學生能掌握國畫的勾染法和沒骨法表現方法，能畫出色彩各異，千姿百態的、墨色變化的、構圖合理的花卉作品來。于是，我怕沒接觸過筆墨的學生認識不到筆、紙的性能和掌握不了方法，所以我在導入環節，進行了直接筆墨演示;我怕學生表現花時，方向單一，我演示了不同方向花的表現方法;我怕學生表現方法單一，我演示了從易到難不同花的表現方法;我怕放手讓學生去體驗嘗試，會耽誤太長的時間，不能在規定的時間完成作業，于是，課前成了我的《獨角戲》;……總有太多的擔心。且不說學生能不能在一張作品中把這些要求都一一體現出來。略顯笨拙的演示，對本來對國畫不擅長的我簡直是一種折磨。也許是我對學生要求太多，也許是我們的課堂對沒有接觸過筆墨的學生要求太多，也許是我在教學方法上處理的不夠機智……

　　也許，一些演示完全可以用其他形式去代替，會好些。比如，在演示野菊花之后，可以讓學生畫出其他方向的野菊花;在演示了勾染法和沒骨法之后，可以通過欣賞名家名作分析其他花卉的表現方法，或干脆出示事物圖片讓學生去體驗嘗試，然后教師根據學生作業情況，進行提煉總結方法。

　　對三、四年級的國畫課的設計思路是：利用已有知識初步體驗嘗試——學生、教師提煉方法——進一步有目的、方法的體驗，完成作品。

　　對花教學設計 篇13

　　一、認真讀，寫工整。

　　fēnfāng sū xǐng

　　忽然，一陣花的飄然而至，大自然中的萬物都了。

　　kūnxiū jiànshòu

　　蟲們在自己 的房子里跳舞；萬 菊欣然怒放；沒有了

　　qiáng nèi shì

　　光的照射，躲在屋的孩子們也跑了出去，展 著自己的收獲。

　　二、關鍵句能夠幫助我們概括一段話的大意。請你找一找課文第1、2自然段的關鍵句，用“----”畫下來，并分別概括這兩段話的大意。

　　第一自然段：

　　第二自然段：

　　三、詞語綜合訓練。

　　(1)“百花你爭我搶，競相開放，花姿各異，十分艷麗。”詞語()可以描繪這樣的景象。

　　A.芬芳迷人B.欣然怒放C.爭奇斗艷D.含笑一現

　　(2)“它們開花的`時間往往跟昆蟲活動的時問相吻合。”劃橫線詞語不能替換成()。

　　A.符合B.切合C.一致D.背離

　　四、拓展閱讀。

　　含羞草

　　我一早坐公交車到花鳥市場，花了一元五角錢買了一株含羞草帶回家養。

　　我像呵護寶貝一樣呵護著這株含羞草，給它換上漂亮的花盆。每天早晨把它端到陽臺上，晚上又拿進房間里。我還會不時碰碰它的葉子，看它害羞地低下頭，熟是好玩。

　　我發現這嬌氣的花草還有預報天氣的功能。太陽出來了，它就張開葉子，精神抖擻地舒展著；晚上天黑了，它就合上葉子耷拉著枝葉，像是在安靜地睡覺。遇到天氣有變化，沉悶，似乎要打雷下雨了，它的葉子就會自動合攏起來。這真是神奇的“害羞草”。

　　我的含羞草長啊，長啊，越長越壯，枝葉更結實飽滿，向花盆四周蔓延，還結出了許多花骨朵兒。有一天早上，我發現含羞草開花了，一朵淡紫色的小花搖曳在枝頭，像一個小小的毛絨球綴在枝上，可愛極了。

　　（1）在文中找出下列詞語的近義詞。

　　愛護----（） 羞澀----（） 擴散----（）

　　（2）“我還會不時碰碰它的葉子，看它害羞地低下頭，煞是好玩。”作者在這句話中賦予了含羞草人的情感，寫出了“我對含羞草的喜愛。請你也試著寫一個這樣的句子。

　　(3)讀短文，借助關鍵語句寫一寫第③自然段的大意。

　　五、小練筆。仿照課文中表達鮮花開放的語句，寫一寫你喜歡的花。

　　作業目標：

　　1.運用多種方式記憶、強化本課生字詞。

　　2.結合課后習題，鞏固學生們對關鍵句的理解與運用。同時通過課外閱讀的補充，在具體實踐中使“關鍵句”這個知識點落地。

　　3.加入小練筆的練習，讓學生體會鮮花開放的美并記錄下來，做到語文的工具性與人文性相統一。

　　設計意圖：

　　根據省市教育部門相關文件要求，本課作業以“落實統編教材語文要素與人文主題相統一”為目的的基礎上，注重了對學生個體差異的關注度，在目標基本一致的前提下，設計出了“基礎作業”“拓展作業”兩組內容各有側重的作業。學生可根據自身的知識底數、興趣愛好以及能力需求自主選擇相應組別的作業。

　　第一題屬于漢字書寫積累。意在鞏固、記憶和運用詞語，同時引導學生書寫在田字格中，關注字的間架結構，重視自我評價。

　　第二題是關于對關鍵句的理解和運用，目的是引導學生體會關鍵句對

　　于概括文章段意的作用。

　　第三題設計的目的在于換個語境或借助載體深入理解詞語意思。在學生明白句意的基礎上，通過關聯的同類詞語，助力其對詞語的進一步理解與遷移運用。

　　建議完成時長：

　　本試題由淺入深，力求讓每位同學都品嘗到成功的喜悅，時間不超過25分鐘。也根據教學進度，將這套習題分兩天布置。

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