(合集)設計方案9篇

　　為了確保事情或工作科學有序進行，常常需要預先制定方案，方案是有很強可操作性的書面計劃。那么優秀的方案是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的設計方案9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

設計方案 篇1

　　一、教學要求

　　1、在比較中學習兒化音

　　2、在比較中掌握正確的讀音

　　二、教學重難點

　　1、寫話學習兒化音

　　2、學習造句

　　3、說話寫話

　　三、教學準備：小黑板、卡片

　　四、教學時間：三課時

　　五、教學過程：

　　第一課時

　　一、學習兒化音

　　1、出示小黑板

　　眼睛 針眼兒是兒化音

　　2、出示練習大家讀

　　玩笑 開會 一塊錢

　　二、學習多音字

　　1、出示練習注音

　　2、自由拼讀

　　3、拓展延伸

　　三、讀句子，用帶點的詞語造句

　　l、出示句子

　　雨停了，從船上望去，四周是水面。

　　雨停了，從船上望去，四周是一望無際的水面。

　　2、比一比，哪一句好。

　　3、用“一望無際”造句。

　　4、出示其他練習造句。

　　四、背誦古詩.

　　1、出示小黑板，板書古詩：

　　所見

　　牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

　　意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

　　2、自由拼讀生字。

　　3、將古詩讀通順，正確。

　　4、了解詩歌大致意思。

　　5、背誦古詩。

　　五、作業

　　完成造句。

　　第二課時

　　一、出示掛圖

　　1、看圖。說說圖上畫有什么。

　　2、了解圖上有哪些動物，它們在干什么?

　　二、展開想象

　　1、想象斑馬、梅花鹿、青蛙買到了什么樣的衣服，他們為什么很高興?

　　2、動物到森林服裝店買衣服時，說了些什么話?買到的衣服是什么顏色，上面有些什么圖案?

　　想象還有哪些動物到森林服的過程，說一說

　　三、選其中一種動物買衣服的過程，說一說。

　　四、寫一寫。

　　選其中一種動物在森林服裝店買衣服的過程，寫一寫。注意寫清楚誰在什么時間，什么地點買衣服，買衣服時和售貨員的對話，買到了一件什么樣的衣服和當時的心情。

　　五、作業

　　寫—種動物買衣服的過程

　　第三課時

　　一、看圖和閱讀圖下說明，了解本次活動的具體要求。

　　二、出示一個同學的采集本

　　1、欣賞。

　　2.比較

　　三、出示各自的采集本。

　　1、向人家說說自己的采集本有哪些方面的內容，是怎樣采集的。

　　2、評一評，誰的采集本做得好，好在哪里?

　　3、討論怎樣安排采集本的內容。

　　四、動手給自己的采集本補充內容，合理編排，編寫目錄。

　　(1)先給自己的采集本編上頁碼。

　　(2)概括寫上每次采集的'內容標題和所在的頁碼，從頭至尾依次排列。

　　(3)把編好的目錄貼在采集本的扉頁上。

　　五、評比

　　(1)先在小組里交流，再組織全班交流，讓學生說說自己的采集本有哪些方面的內容，是怎樣采集的。

　　(2)評一評，誰的采集本做得好，好在哪里?

　　五、作業

　　將采集補充完整。

設計方案 篇2

　　一、活動目的：

　　為了豐富廣大群眾的文化娛樂生活，緩解職工的緊張工作節秦，滿足職工日益增長的'精神文化生活需求，倡導健康的文化生活習慣，培養大家對文體活動的愛好，樹立正確的勞動價值觀念，建立和諧勞動工作環境。

　　二、組織機構：

　　領導小組組長：蔣桂英

　　副組長：楊軍

　　成員：楊和平、羅正東、蘭毅、李樹源（辦公室成員及工會小組長）

　　三、活動流程

　　（一）活動第一項：由工會主席蔣桂英發表慶祝“五一”活動演講

　　（二）第二項：趣味活動、比賽內容及規則

　　所有團體項目由各部門選派代表代表本部門參加，（其中每項活動：業務部派三人參加，其它部門派一人參加，倉儲部與辦公室共同組隊參加）

　　除滅火器演練活動在庫區進行外，其它活動在“百花園”進行。

　　1羽毛球—— 蘭毅負責

　　（1）、單打：各參賽單位選手分上下半區采取抽簽分組淘汰方式,前三名予以獎勵。（11分一局，三局二勝）

　　2、斗地主——李樹源負責

　　（1）、 每個參賽單位報兩名選手分成兩組，分上下半區采取抽簽分組淘汰方式，前三名予以獎勵。

　　3、滅火器演習短跑------楊軍負責

　　（1）、提滅火器短跑50米現場滅火：公司全體人員參加現場演練，各部門選代表參加，由區糧食局安全管理員講解消防知識，滅火器的使用，現場滅火演練（邀請出租戶的代表參加，目的學會使用滅火器）

　　4、摸“福”----楊和平負責

　　（1）、全部選手都可以參加，以摸到“福”為準，給予獎勵。

　　5、拔 河—— 由羅正東負責

　　各參賽單位全部隊員參賽，采取抽簽淘汰方式進行比賽，前兩三名予以團體獎勵。

　　（三）、活動第三項：以上活動完后在“百花園”自由活動，6：00“百花園”就餐。

　　以上所有活動重在參與，參與中陶冶情操、增智強體，過一個健康、歡樂、和諧的“五一”。讓所有員工在熱鬧的活動環境中，讓心靈得到提升，身心愉快、舒暢。

設計方案 篇3

　　1、術后0-2周

　　根據損傷和手術特點，為使踝關節可以愈合牢固，有一些患者需要石膏托或支具固定2-4周。

　　固定期間未經醫生許可只能進行下述練習，盲目活動很可能造成損傷。

　　(1) 手術后1-3天：

　　活動足趾：用力、緩慢、盡可能大范圍地活動足趾，但絕對不可引起踝關節的活動。5分鐘/組，1組/小時。

　　開始直抬腿練習：包括側抬腿和后抬腿，避免肌肉過度萎縮無力。30次/組，組間休息30秒，每次4-6組。一天訓練2-3次。練習時有可能因石膏過重無法完成。

　　(2) 術后一周：

　　膝關節的彎曲和伸直練習：因組織制動，可能影響膝關節活動，要重視。15-20分鐘/次，一天一次即可。

　　大腿肌肉練習：抗阻伸膝、抗阻屈膝。練習大腿的絕對力量，選中等負荷(完成20次動作即感疲勞的負重量)，20次/組，組間休息60秒，2-4組/天。

　　2、術后2周

　　如果患者踝關節沒有石膏固定，即可以開始下述練習，如果佩戴石膏，要經醫生檢查，去石膏或支具后練習踝關節的`活動，練習后繼續佩戴石膏或支具。

　　(1)、主動活動踝關節：包括屈伸和內外翻。緩慢用力，最大限度。但必須無痛或略痛，防止過度牽拉造成不良后果。10-15分鐘/次，一天2 次。訓練前熱水泡腳20--30分鐘或條件允許的情況下，強度不超過6的水針灸，以提高組織的延展性，利于練習。

　　(2)逐步開始被動踝關節屈伸練習：逐漸加力，時間同上。2-3個月內和好腳踝一致即可。

　　(3)內外翻練習：必須在無痛或微痛的范圍內，增加活動度和活動力度。因組織愈合尚未完全愈合，不可過度牽拉。時間同上。訓練前熱水泡腳20-30分鐘或水針灸20分鐘，強度控制在6以內，以提高組織的延展性，利于練習。

　　3、術后4-8周

　　根據X線檢查結果，由專業醫生決定是否開始與下肢負重有關的練習。此期可以拆除石膏或支具固定。

　　(1)開始踝關節及下肢負重練習：前跨步、后跨步、側跨步，要求動作緩慢、有控制、上體不晃動。力量增加后，可雙手提重物，增加負荷。20次/組，組間休息30秒，2-4組/次，一天2-3次。

　　(2) 強化踝關節周圍肌肉力量：抗阻勾腳、抗阻繃腳、抗阻內外翻。30次/組，組間休息30秒，4-6組，一日2-3次。

　　4、術后8周

　　(1)強化踝關節和下肢的各項肌力：靜蹲。2分鐘/次，休息5秒，共10分鐘，一日2-3次。

　　提踵：訓練量同上，從雙腿過渡到單腿。臺腳前向下練習：要求緩慢有控制，上體不晃動。20次/組，組間休息30秒，一天2-3次。

　　(2)強化踝關節的活動度：保護下全蹲，雙腿平均分配力量，盡可能使臀部接觸足跟。3-5分鐘/次，1-2次/天。

　　注意：此期骨折愈合尚在生長改建，故練習及訓練就循序漸進，不可勉強或盲目冒進。且應強化肌力以保證踝關節在運動中的穩定，并應注意安全，絕對避免再次摔倒。

　　5、術后12周

　　(1)3個月后可以開始由慢走過渡到快走練習。

　　(2)6個月后開始恢復體力勞動和運動。

　　附：練習動作

　　1、床邊懸吊踝跖屈(背伸，向下)

　　坐床上，腿伸出，踝關節以下空出床邊外，取沙袋等重物掛在腳尖處。肌肉完全放松，自然下垂。練習中踝踝關節周圍肌肉、關節囊的牽拉感及輕微疼痛為正常，不可收縮肌肉對抗，應完全放松，否則無效。因此，負荷量不宜過大，應取取敢于放松，持續15-20分鐘至極限，有明顯牽拉感為宜。練習過程中不得中途休息，否則將無效果。一般一天1-2次，一次15-20分鐘。

　　踝關節骨折手術治療康復方案

　　2、踝跖被動牽伸(上勾， 向上)

　　坐床上，腿伸直，用無彈性的帶子套在腳尖處，雙手握住帶子另外一端用力拉向自己的方向，使踝關節被動上勾。練習中肌肉完全放松，有牽拉感及輕微疼痛處保持5分鐘左右。不可收縮肌肉對抗，應完全放松，否則將會無效。

　　踝關節骨折手術治療康復方案

設計方案 篇4

　　設計思路： 在動物的主題活動中幼兒經常將節日里旅游的情節在動物主題里體現出來，他們常常帶著動物去旅行。我發現了幼兒這一熱點，為了進一步滿足幼兒的需要，我創設了這一活動環境，在活動中使幼兒能主動表達表現自己的想法，從而通過活動來促進幼兒主動活動的能力，使他們成為活動的主人。在體育活動中，我創設了一個讓幼兒相互合作、主動創造、克服困難的活動環境，讓幼兒獲得更多自主活動的機會，從而發展他們爬、跳、平衡等的基本運動能力，以及探索和創新的能力。

　　體育活動：

　　到動物家做客

　　目標：

　　1． 通過自主探索各種器材的不同玩法，體驗身體運動的樂趣，發展爬、跳、平衡等基本動作。

　　2． 培養幼兒自主活動的能力。

　　準備：

　　1. 墊子、塑圈、輪胎、晃板、弓形門、大型運動器具等。

　　2．動物標志（猴、虎、）

　　過程：

　　一、搬運動器材。

　　二、創設環境

　　三、基本活動

　　1． 自由探索自己搭建的路

　　2． 交流分享：讓幼兒說出哪一條路最好，為

　　3． 幼兒再次自由探索

　　4． 幼兒再次搭建小路將小路連接到動物的家

　　5． 幼兒到動物家去玩

　　四、放松活動：收拾器械

　　1． 再次交流分享

　　2． 收拾器械

　　學習活動

　　活動名稱：動物去旅行

　　目標：

　　1． 通過撕、貼、畫、講的形式，讓幼兒體驗活動的樂趣。

　　2． 激發幼兒在活動中的'想象力和創造力。

　　準備：舊報紙、記號筆、膠水、圖畫紙

　　過程：

　　一． 引題。

　　出示報紙，提出要求：請小朋友和你喜歡的動物一起去旅行

　　二． 幼兒制作，教師指導

　　三． 幼兒根據創作的內容講述和動物旅行的趣事

　　四． 展示幼兒的作品

　　自主性活動

　　重點觀察幼兒在游戲中相互合作的情況。

設計方案 篇5

　　【教學目標】

　　講讀全文，感受頤和園的美，有感情地朗讀全文。

　　【數學過程】

　　一、情境導入，整體感知

　　師：今天真是個好天氣，大家想不想出去散散心啊？那還等什么呢？我們一起去游覽《頤和園》吧！

　　板書課題：

　　頤和園

　　注意“頤”字左邊的筆順、大家齊讀課題（生讀課題）。

　　師：頤和園坐落在北京的西部，從前是皇家園林，如今已成為中外游覽的風景區。下面老師就和同學們一起去游覽一下那擁山抱水、景色秀麗的頤和園，好不好？

　　（播放錄相，全文朗讀）

　　師：看完這段錄相，誰來說說：你有什么感受？

　　生：我覺得頤和園是個美麗的大花園。

　　板書：

　　美麗的大花園（彩色筆）

　　二、初讀課文，理清順序

　　師：剛才我們通過錄像直觀地感受到了頤和園的美，現在我們打開書，看看文中的作者是怎樣用優美的語言，恰當的詞匯來描述頤和園的美景的。 出示自學提示，請同學們默讀課文。

　　學生默讀思考后，交流討論問題１、２。

　　生１：課文主要描寫了頤和園的長廊、佛香閣、昆明湖和十七孔橋這四個地方？

　　生２：課文是按照游覽參觀順序寫的。

　　師：你是從哪些詞語發現的？

　　三、細讀課文，感受特點

　　師：通過錄相，你覺得長廊給你印象最深的是什么？

　　生：我們看看課文是怎樣具體寫長廊的特點？一位同學讀，其他同學邊聽邊劃出相關的語句。

　　生１：我從“一眼望不到頭”這句話看出長廊很長。

　　生２：我從“長廊有７００多米長，分成２７３間”這些數字看出長廊長。

　　師：７００多米長有多少呢？舉個例子：我們學校的操場大不大？

　　生：大。

　　師：升旗時能容得下２０多個班級，課間操時１０個班能同時做操，可它從東到西也不過３０米長，長廊有７００多米長，是我們學校操場長度的 ２０幾倍，你們說長廊長不長？

　　生：長。

　　師板書：

　　長

　　師：長廊僅僅是長的特點嗎？它還有吸引你的地方嗎？

　　生：我從“每一間橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景。幾千幅沒有哪兩幅是相同的”這句話寫出長廊的畫很美。

　　生２：我從“綠漆的柱子、紅漆的欄桿”這句話看出頤和園長廊柱子美。

　　生３：我從“長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽”這句話看出長廊周圍的環境憂雅，以此襯托出長廊的美 。

　　師板書：

　　美

　　師：從“長廊上每間橫檻上畫著五彩的畫，幾千幅沒有哪兩幅是相同的”這句話中你又想到了什么；

　　生：畫很精美，又沒有相同的，說明作畫的人水平高。

　　師：作畫的人是誰？

　　生：我國古代勞動人民。

　　師：你從中體會到了什么？

　　生：我國古代勞動人民的智慧和聰明才干。

　　師：那么我們應該帶著怎樣的語氣讀這段呢？

　　生：對長廊美景的贊美，和對古代勞動人民的贊美。

　　師：誰愿意給大家讀一讀（指名朗讀）。

　　四、自主合作，激趣學習

　　師：剛才，老師帶著大家共同學習了“長廊”這一部分，我們既找出描寫長廊特點的詞句進行分析，又總結出長廊的長和美的特點，然后練習有感情地朗讀了這部分，同學們表現都十分積極。下面我們以小組為單位，用自己喜歡的方式學習自己喜歡的段落好不好？

　　出示學習方式：

　　品析問句，朗讀感悟，導游講解

　　（學生小組學習、討論）

　　師：哪個小組匯報？

　　生：我們小組用第一種方法學習了“佛香閣”這部分。我從“黃色的玻璃瓦閃閃發光”這句話感覺到佛香閣顏色很漂亮，很美。

　　師板書：

　　色彩美

　　生：我從“一座八角寶塔形的三層建筑”體會出佛香閣的形狀很美。

　　師板書：

　　形狀美

　　生：我從“建在半山腰上”體會出它建得高的特點。

　　師板書：

　　建得高

　　師：這么巍峨的建筑又是誰建造的？

　　生：古代勞動人民。

　　師：你從中體會出什么？

　　生：古代勞動人民的聰明才智。

　　師：請學習這一部分的小組同學站起來，帶著贊美的語氣齊讀這部分。

　　師：還有哪個小組匯報？

　　生：我們小組最喜歡“昆明湖”這部分，因為很美，所以我們是采用朗讀感悟的方式學習的。

　　師：還有哪個小組也采用朗讀的方式？好，請每組推選一位朗讀最好的.同學和其它小組的代表賽讀。

　　師：大家評一評：誰讀得好，為什么？

　　生：這段話中的“靜、綠”是描昆明湖的兩大特點，應該重讀

　　生２：“鏡子、碧玉”是作者用來比喻昆明湖靜和綠的特點，應該重讀

　　生３：慢慢地劃過、幾乎這兩個詞用夸張的方法進一步體現昆明湖靜的特點，應重讀。

　　師：大家體會得十分準確，齊讀這段話（邊讀邊放錄相）。

　　師板書：

　　靜、綠

　　師：其它小組還有沒有別的學習方法？

　　生：我們查閱一些課外資料，用導游講解的方式學習的。

　　師：你們學的是哪部分？

　　生：長廊、佛香閣、昆明湖或十七孔橋。

　　師：今天因為時間的關系，咱們只能讓學習“十七孔橋”這部分的小組展示，請你們選出代表作導游，其他同學做游客好不好？

　　（小組代表上臺）

　　師：作為一名導游，應該具有什么標準和要求呢？

　　生：態度溫和、親切、聲音洪亮、語音優美。

　　師：這名導游是否稱職，大家仔細聽他的講解。

　　（放“十七孔橋”錄相，小組代表講解。）

　　師：大家評議：他是稱職的小導游嗎？

　　（生評議）

　　師：從他的介紹中以及錄相的畫面中，你覺得十七孔橋特點是什么？

　　生：橋洞多、獅子多、姿態不一。

　　教師板書：

　　橋洞多、獅子多、姿態不一

　　師：剛才我們大家共同合作學習了“長廊”，小組合作學習了“佛香閣”、“昆明湖”和“十七孔橋”。感受到了頤和園中這些秀麗的景色，那么課文中作者又是怎樣把這些不同的景點有機地連接在一起呢？快速地劃一劃連接上下文的句子。

　　（生讀）

　　師：我們把這些句子叫做過渡句，使用過渡句能使文章更清楚，上下文聯系緊密。在今后的寫作中我們應恰當地運用，使文章更生動。

　　板書：

　　過渡句

　　五、總結全文，布置作業

　　師：我們重點學習了長廊、佛香閣、十七孔橋、昆明湖這幾部分，了解了頤和園的美麗多姿。大家想一想，頤和園是不是就只有這幾處景點？

　　生：不是

　　師：你是從哪兒知道的？

　　生：課文結尾說的“頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡”可以體會到頤和園的景點很多，課文只重點介紹了幾處。

　　師：好，我們今天的作業是：

　　１、背誦自己喜歡的段落。

　　２、選擇課文中一處你喜歡的景點給小伙伴作講解。

設計方案 篇6

　　祖國有夢想，夢想著更加富強,夢想著民族復興，人民幸福.中國夢里有期盼，期盼著國泰民安，經濟發展，文化繁榮，社會和諧，公平正義。當然也有實事求是，走中國特色社會主義道路，堅持經濟建設，堅持改革開放。發展是美好的，奮斗是辛酸的。昨天，祖國遭受日寇的蹂躪，飽受欺凌，山河破碎，民生凋敝，證明了落后就要挨打的真理；面臨時代的考驗：改革開放的考驗，依然屹立于東方。偉大的中國夢---國家富強，人民幸福，齊身于強國之列。我們接受水浪的拍打，接受這風雨的洗禮，仍然牽引著中國砥礪前行的腳步。今天，祖國要讓“中國夢”航行的更遠，實現百年圓夢!這就需要我們朝著“中國夢”曙光初綻的方向奮勇前進，頑強拼搏。中國夢，是我們每一個人共同的夢，是我們永遠努力的方向。國家面臨的種種困難和阻撓，依然朝著夢想的'方向遠航，我們身為朝氣蓬勃的90后，未來的國之棟梁，又有什么理由不堅持自己的夢想呢？

　　我帶著父母的喜悅來到這個世上，同時也帶著父母的愁苦面臨人生的考驗。五六歲的兒童應該是活蹦亂跳、惹人喜愛的，而我卻過著小心翼翼害怕摔倒的生活。同齡的他們娛樂玩耍，而我卻只能在一旁欣賞。上學時每個小孩都想做的事，而我也不例外，但我卻多了他們都沒有的艱辛。每天上學的路上，我都會和土壤接吻。除此之外，我還得用左手寫字，這使得他們無法理解，因為背后的故事我從未跟他們提起。禍不單行，本來腿腳就不靈活的我還要面臨足廯的考驗。只要腳步一停下來，就不能再行走，因為腳底的裂口會產生劇痛。為了上學，為了夢想，我就這樣一步一步的克服了疼痛，一直步行，距離遠之，腳底的疼痛就會變得麻木 ，就不會再感覺到痛。久而久之，它成了我生活里的一部分。及時這樣，我依然堅持上學，依然時刻為我的夢想準備著，堅持不懈的努力，就像祖國面臨如此坎坷曲折的探索之路，仍然勇往直前。讓我們為中國夢，我們共同的夢想做好準備，讓夢想在今天起航。

　　我是一個幸運的孩子，求學生涯十二年，充滿風風雨雨，飽經磨難，但我是幸福的，我從不孤單。因為一路上有為我撐傘的人，有為我這烈日的人。面臨摔跤的艱難，弟弟給我背書包，讓我能夠更好的行走。面臨腳底的疼痛，姐姐拉著我的小手，陪我一起走，并告訴我：會沒事的，等一下就不痛了，在堅持一會兒。面對下雨天，泥漿路的挑戰，父親背著我而其弟弟于不顧。他們給予我的幫助和愛，是我用一生都難以回報的。因為他們，我更加堅定信念，一定要為夢想好好準備著，讓夢想起航。

設計方案 篇7

　　課時教學目標

　　第一課時：練習正確流利的朗讀課文；識一類字和二類字；學習書寫田字格中的9個生字。

　　第二課時：練習有感情的朗讀課文，感悟課文的意思，體驗文中情感，在此基礎上練習背誦課文。

　　教學過程

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1、聽寫生字

　　2、朗讀課文

　　二、看課文動畫，整體感知

　　三、以讀代講，引導感悟

　　1、出示填詞練習：（）的小鳥

　　大家看得真專心，現在誰能用書上的一個詞告訴大家？這是一只（）的小鳥？

　　a、“可愛”，“非常可愛”指導讀詞語，突出“非常”。

　　b、給“非常”找近義詞。

　　c、劃出樹上些小鳥非常可愛的句子，練習朗讀。（教師從顏色、機靈的眼神加以指導）

　　d、練習用“非常”說話。（指導注意把話說具體，如：小紅學習成績非常好，每次考試都是100分。）

　　e、再讀第一句。

　　2、你們喜歡這只非常可愛的小鳥嗎？文中的“我”也很喜歡它。往下讀你們就知道了，齊讀（第一段的二、三兩句）

　　3、師：突然，我聽到了小鳥的叫聲，那聲音聽起來多（焦急）呀！什么是焦急你們知道嗎？（非常著急）這兩只鳥在焦急的說著什么呢？請同學們好好讀讀課文的第二自然段，看看自己能聽到什么，看到什么。

　　a、學生自由讀書。

　　b、學生想象發揮。

　　c、指導學生在表演中理解“焦急”，練習用“焦急”說話。

　　d、聽到小鳥焦急的'叫聲，我多心疼它們呀！齊讀第三自然段。

　　4、師：我喜歡小鳥，心疼小鳥，所以，我決心放它回家去。

　　5、故事的結果是什么呢？誰知道？你怎么知道的？齊讀最后一個自然段。

　　四、指導背誦

　　多么可愛的小鳥，多么善良的小朋友，這樣的一個故事，如果我們能把它背下來，講給更多的人聽那該多好呀！能在很短的時間里把它背下來嗎？試試看！

　　練習背誦（自由背、同桌互背）

　　五、擴展練習

　　小朋友放小鳥的故事被我們附小電視臺的小記者知道了，他們想采訪那位放小鳥的小朋友，現在，你們都來當一回放小鳥的孩子，老師就是那一位小記者。采訪馬上開始，準備好了嗎？

　　1、你放走的小鳥是什么樣子的？

　　2、你喜歡那只小鳥嗎？為什么要把它放了？

　　3、那你以后準備怎樣保護小鳥？

　　六、總結全文

　　這一節課，我們見到了非常可愛的小鳥，當了一回動物語言翻譯家，還接受了電視臺小記者的采訪，知道了鳥是我們的好朋友，下一節課，我們還要練習把這個故事講得更精彩呢。

設計方案 篇8

　　《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優美，詞語豐富，句子變化錯落有致。特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。教學中將這一段作為教學的重點，并且安排在第一課時教學，以期先聲奪人，從一開始就緊緊抓住學生的注意力，激發起學生學習的興趣。所以我是這樣安排課時的：

　　第一課時：學習課文第3、4自然段，了解錢塘江大潮潮來時的情形，理解、積累并運用課文中描寫潮水的語句。熟讀成誦部分語句。

　　第二課時：先用一小部分時間來讀懂理解潮來前和潮來后幾節課文，然后將大部分時間放在積累和運用課文的語言文字等訓練上。

　　一。教案內容:《觀潮》第二課時

　　二。教學目標:

　　1。小組合作，探究課文3、4自然段，了解錢塘江大潮到來時的情景，體會其雄偉壯觀。

　　2。理解，積累并運用課文中描寫潮水的語句，熟讀成誦部分語句。

　　3。體會作者留心觀察，抓住事物特點有順序的描寫方法。

　　三．教學重點：理解，積累并運用課文中描寫潮水的句子；學會按序背誦課文。（文字序領與畫面結合法）

　　四．教學難點：感悟領略錢塘江大潮的雄偉壯觀。

　　五．教學方法：目標教學法感悟發現法引導發現法

　　六．學習方法：小組合作（讀書發現--質疑問難--組內合作--組外協作）、感悟發現法

　　七．教學準備：多媒體課件錢塘大潮錄象

　　八．教學流程：

　　一．激趣導入，引出壯觀

　　1．談話，板題。

　　2．理解“觀”的意思，引出“天下奇觀”。

　　3．導入3、4自然段。

　　4．出示學習目標。（目標教學法）

　　二、觀看錄像，感受壯觀。

　　看看畫面，聽聽聲音，感受這一天下奇觀。

　　三、小組合作，感悟壯觀

　　1．談話激發學習興趣。

　　2．合作學習提示：a。你喜歡文中的那一句，為什么？你能把你喜歡的.這句話讀的讓你們組內的同學也喜歡上它嗎？b。你在學習中有什么問題，你們小組是怎樣幫助你解決的？c。通過小組合作，你都學懂了些什么？

　　3．組建合作小組

　　4．組內合作學習(感悟發現法)

　　5．反饋合作成果，構建全體讀書感悟氛圍。

　　6．引導小組感悟。a。朗讀文中描述大潮的句子;b。課件展示描述的情景;c。引導發現大潮雄偉壯觀(想象和實踐表演);d。感情朗讀。(引導發現法)

　　四、聽聽讀讀，發現作者觀潮順序

　　1．范讀課文，聽后練習。剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實，作者寫得可有順序了。下面，我們就先來做一個聽的練習。

　　聽老師讀這段話（出示），看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒，請你把聽到的詞語寫下來。 師讀生聽：

　　午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動……過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。（浪潮越來越近），猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

　　2．感悟發現：作者是按從遠到進順序來描寫潮水的；抓住了大潮的聲音和大潮的變化描述出了大潮的雄偉壯觀。

　　3．齊讀課文，感受壯觀。

　　五、思路引導，背誦壯觀

　　1．出示思路提示句子

　　2．出示音樂、畫面，激發背誦興趣

　　3．評價：背誦得多有感情啊！我們仿佛站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音（越來越響），浪頭（越來越高），氣勢（越來越大）。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們為之自豪，為之（驕傲）！

　　六、創設情境，運用語句

　　1．積累詞匯

　　今天，我們學習的兩個自然段里，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來？聽老師說詞語的意思，看誰的反應快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個詞語表達了這個意思。（人聲鼎沸、山崩地裂……）

　　2．運用詞匯

　　看得出，同學們在閱讀課文的時候，還挺注意詞語的積累，不過，會不會用了 呢？咱們來自我檢驗一下，我這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號中用上今天學到的詞語，使這段話表達得清楚通順呢？師出示一段話：

　　今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（）。可潮來時，卻一浪一浪（），一浪一浪（）。湖水聲猶如（），海堤上盡管（），但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的，潮過去了，消失在（）的地方。

　　（學生分四人一小組討論，然后選派一代表報告）

　　3．師生共同評價

　　七、結束語

　　八、板書

　　觀潮

　　悶雷滾動出白線

　　潮頭怒吼貫江面

　　山崩地裂城墻現

　　錢塘奇觀天下傳

設計方案 篇9

　　【教學要求】

　　1、學會本課生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

　　3、能理解詩句，并能體會出本詩所描繪的景色，從中受到美的熏陶。

　　4、欣賞孟浩然的《望洞庭湖》。

　　【教學過程】

　　一、導入揭題

　　1、同學們，我們偉大的祖國山河秀麗，風景如畫。神奇的五彩池，奇偉無比的石林，如詩如畫的山峽，水平如鏡的西湖。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的?

　　2、結合學生收集的資料來介紹洞庭湖的。

　　3、多媒體出示洞庭湖的畫面：

　　(定格一張月夜下的洞庭湖畫面)

　　師：你看到了什么景象?

　　師：你能用上一些詞來形容看到的景物嗎?

　　4、引出課題：

　　師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的.美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢!

　　多媒體出示詩和配樂朗誦。

　　二、精讀會意

　　1、自讀全詩，明要求：

　　讀準字音，讀不準的生字看生字表，讀通詩句。

　　2、檢查自學效果，相機正音。

　　3、再讀，邊讀邊思考，看看能讀懂了哪些詩句，可以借助字典，也可與同桌討論。

　　4、理解詩句：

　　⑴ 教學“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。”

　　生：我理解了“湖光秋月兩相和”：

　　(多媒體出示)

　　相：相互。

　　和：和諧、協調。

　　湖光：湖水的光。

　　秋月：可以看出時間是秋天的晚上。

　　師：你理解得真不錯。

　　生：我理解“兩相和”：湖水和月光融合在一起，顯得非常和諧。

　　生：這句詩的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。

　　生：我理解了“潭面無風鏡未磨”：

　　(多媒體出示)

　　潭面：是指洞庭湖面。

　　未：沒有。

　　磨：磨拭。

　　鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。

　　師：沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺?

　　生：朦朦朧朧、模模糊糊。

　　生：我理解這句詩意：湖上一點風也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。

　　師：詩中把什么比作什么?

　　生：把(潭面)比作(沒有磨拭過的銅鏡)。

　　師：誰能美美地把這兩句詩讀好?

　　(給生配樂)

　　湖光/秋月/兩相和，

　　潭面/無風/鏡未磨。

　　⑵ 教學“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”：

　　(多媒體出示)

　　生：遙望：遠望。

　　師：點題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是《望洞庭》。

　　生：山水色：山就是指君山，這句詩的意思是遠遠望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺”。

　　師(出示洞庭湖與君山圖)

　　師：這句詩中，把什么比作了什么?

　　生：把(洞庭湖)比作(白銀盤);把(君山)比作(青螺)。

　　請生讀好這兩句詩：

　　遙望/洞庭/山水色，

　　白銀/盤里/一青螺。

　　師：這首詩意境很美，誰能美美地吟誦并背誦。

　　⑶ 體會意境：

　　師：閉上眼睛，聽配樂朗誦，你能想像出這樣的景色嗎?用上一兩個形容詞來說一說。

　　生說意境。

　　三、拓展延伸

　　1、欣賞孟浩然的《望洞庭湖》：

　　望洞庭湖 (孟浩然)

　　八月湖水平，涵虛混太清。

　　氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。

　　2、了解詩的大意，感受洞庭湖不同的意境。

　　四、總結

　　師：同學們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領略一下祖國的錦繡風光。

　　五、作業

　　想像《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。

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