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《剝豆》教學設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，就有可能用到教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的《剝豆》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《剝豆》教學設計1
教學目標：
1.能有感情地朗讀課文，通過聯系上下文和入情入境的朗讀理解詞語“瞻前顧后、執著、賭氣、沮喪”等。
2.品讀課文的細節描寫（心理描寫、動作描寫）的語句，體會細節描寫的表達效果。
3.以讀悟寫，以寫促悟，讀寫結合，遷移運用文中細膩的心理描寫，展開想象，練習寫幾句描寫兒子心理活動的語段。
4.體會母愛的無微不至，獲得敢于挑戰、自強自立等樂觀積極的生活體驗。
教學重難點：
1.感受母親的矛盾心理以及對“兒子”的愛。
2.從中得到啟示：生活是實在的，真實的生活有快樂，也一定有磨難，我們要勇敢面對磨難。
一、 直接導入，題目正音
師：今天，我們一起來學習我國當代著名作家畢淑敏的一篇文章。（課件出示課題）首先，請同學們舉起你的手，跟著老師一起來書寫課題。（提醒“剝”左邊下面不是“水”）
�。R讀課題）
出示“剝”的兩種讀音：去掉外皮或外殼讀成bāo；專用于合成詞或成語時讀成bō。并據此推出“剝豆”的“剝”讀音為“bāo”。
舉例：出示“剝花生”、“剝皮”、“剝奪”、“剝削”，讓學生朗讀，隨機正音。
二、 初讀感知，理清文章脈絡
1. 生自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾次。
并想一想課文寫了一件什么事。
2. 字詞檢查
出示：利索、斂聲息語、執著、沮喪、手不停歇、瞻前顧后、小心翼翼。（多形式朗讀，相機正音）
3. 理清課文主要內容
請從上面選取幾個詞語，把課文的主要內容補充完整。
母子二人（ ）地進行剝豆比賽，兒子雖然輸了，但沒有（ ）。母親想到自己比賽時（ ）、（ ），實在大可不必。
概括主要內容方法引導：這就是這篇文章的主要內容，我們到了五、六年級，就要會概括文章的主要內容，這個方法我們要學會。其實概括文章內容，就像這樣抓住關鍵詞語來概括，除了這種方法以外，我們還可以用抓住主要人物的方法來概括文章的主要內容。
4. 隨機過渡：這篇文章的主要人物有誰。
�。S機板書：母親 兒子）
三、 走進母親，體會人物形象
1.精讀課文8—11自然段，劃出描寫母親的句子，圈出母親動作變化的詞。
2.反饋交流：
課件出示：“讓兒子贏吧，以后他會對自己多一些自信。”這樣想著，我的手不知不覺地慢了下來。
“在外面競爭靠的是實力，誰會讓你。要讓他知道，失敗、成功皆常事。
”剝豆的速度又快了起來。
見他如此投入，我心生憐愛，剝豆的動作不覺又緩了下來。
“不要給孩子虛假的勝利�！毕氲竭@些，我的節奏又緊了許多。
（生朗讀描寫母親的句子）
3.師：讀完描寫母親的句子，你發現母親的動作發生了哪些變化。
�。ò鍟郝� 快 緩 緊）
4.交流：既然是比賽，為什么母親的動作會發生這么多的變化。
師：是呀，作為母親，她時時刻刻為兒子著想，所以她要給兒子多一些自信，想到這兒，母親的手不知不覺地慢了下來。
從這兒，你看到了一位怎樣的母親。（預設：慈祥。根據學生所說選擇準確的板書）
師：可是母親剝豆的速度又快了起來，這是為什么呢。
是啊，正因為想到這些，母親剝豆的速度又快了起來，節奏又緊了許多。這又是一位怎樣的母親呢。（預設：嚴格）
師：是啊，像母親這樣一會兒擔心這個，一會兒擔心那個，一會兒考慮這個，一會兒考慮那個，就叫瞻前顧后。
師：但是，不管是慈祥還是嚴格，這都是母親對兒子的……這一慢一快、一緩一緊，透露出的都是母親對兒子的……這都是母親對兒子那深深的愛啊。
5. 交流寫作方法：你是怎樣讀出母親的愛的，作者又是怎樣表達出來的呢。
我們來看這一慢一快、一緊一緩是什么描寫啊。（預設：動作。師板書）
師：作者就是通過這樣的寫作方法，讓我們明白了母親是個怎樣的人。還有什么描寫呢。
�。A設：心理。師板書）
師：作者就是通過這樣的寫作方法，讓我們明白了母親是個這樣的人，知道母親對兒子無論是慢、快，還是緩、緊，都是對兒子的愛。
四、 走進兒子，體會兒子
過渡：這真是一位用心良苦的母親啊�？墒�，她有這個必要嗎。
讓我們一起來看看兒子的表現吧。
1.默讀課文，劃出描寫兒子的句子。
讀一讀，并在旁邊用簡單的詞語寫一寫從這些句子中你讀出這是一個怎樣的兒子。
2.交流反饋，課件出示：
“不，”他按住我的手，“就這樣，才能試出我的`速度�！�
兒子手不停歇，目光卻時不時地落在兩個容器里。
他卻極認真地拿來一個碗，先將他的豆倒進去，正好一碗，然后又用同樣的碗來量我的豆，也是一碗，只是凸起來了，像一個隆起的土丘。
“你贏了。”他朝我笑笑，很輕松，全然沒有剝豆時的認真和執著。
“我少，是我輸了�！睕]有賭氣，沒有沮喪，兒子的臉上仍是那如山泉般的清澈笑容。
�。ㄉ杂衫首x）
交流：從這些句子中，你感受到這是一位怎樣的兒子。
（預設：自信、大氣、認真、執著……）
3. 師：是啊，面對比賽認真執著，面對失敗坦然接受，這樣一個自信、大氣的兒子，只會讓母親對他感到驕傲，所以母親的瞻前顧后、小心翼翼有必要嗎。
（預設：沒有）
五、 學習文章末段
師引讀：因為母親發現：對孩子來說，該承受的，該經歷的，都應該讓他體驗。失望、失誤、失敗，傷痛、傷感、傷痕，自有它的價值。
生活是實在的，真實的生活有快樂，也一定有磨難。
（課件出示）
師通過引導多形式反復朗讀此句，熟讀成誦。
總結：其實呀，讀一篇好的文章，我們就是要和自己的實際生活相聯系。這篇文章不單單是寫給你們，而是寫給我們每一個人。讓我們正確地去面對失敗，就像有首歌中唱的那樣：“不經歷風雨，怎么見彩虹�！辈屎缈傇陲L雨后，只要我們一路往前走，享受過程，我們同樣能收獲幸福。
六、 總結寫作方法，小練筆
師：我們都知道，描寫人物有哪些方法。
�。A設：語言、神態、動作、心理……）通過心理描寫，能夠表現人物豐富而復雜的情感世界，能更加形象地寫出某個人的性格特點。通過對母親的心理活動描寫，我們知道了母親對兒子深深的愛。接下來，我們一起為兒子寫一寫心理活動。
課件出示：母親為了不打擊兒子，順手抓一把豆想放到他碗里，兒子見狀，心想：________________________________，時間一分一秒地過去了，兒子手不停歇，看到母親碗里的豆似乎多了點，他忙加足油，默默地告訴自己：_________________________________，結果出來了，兒子雖然輸了，但是他的臉上仍是那如山泉般的清澈笑容。因為他知道：________________________________________________。
交流。
七、 板書設計
剝豆
母親 愛 兒子
慈祥（慢、緩） 自信
瞻 大氣
前 認真
顧 坦然
后
嚴格（快、緊） 。
《剝豆》教學設計2
設計理念：
1.堅持小學語文教學工具性和人文性相結合的教學理念，在有重點的聽、說、讀、寫的語言文字訓練過程中培養學生的語文能力；在師生互動、生生互動的對話中重視情感、態度、價值觀的正確導向，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。
2.激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。
教學目標
1．認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“眼動手剝、利索、順手、欣賞、斂聲息語、節奏、虛假、隆起、執著、沮喪、清澈、瞻前顧后、小心翼翼”等詞語。解決多音字“剝”
2．正確、有感情地朗讀課文，摘錄、積累好詞佳句。
3．通過對語言文字的研讀、品味、感悟等，使學生逐漸領悟到在磨難中學會成長。
教學重點：引導學生圍繞著“瞻前顧后”在自主學習中，品味文本的語言，體會作者對母親心理活動的細膩描寫。
教學難點：從對兒子的行動描寫中想象體會人物內心，感受兒子面對挑戰與失敗的良好人生態度。
教具準備：1、重組教材，刪去結尾，影印文本。2、學生課前搜集畢淑敏的資料。
教學時間：一課時
教學過程：
一、導入新課，激發興趣
1.板書課題：剝豆；
2.指名學生讀，多音字“剝”的正音；
3.齊讀課題
4．簡介畢淑敏（可根據學生搜集資料情況，讓學生自主介紹）畢淑敏，女，1952年出生于新疆。從事醫學工作20年后，開始專業寫作，共發表作品200萬字。曾獲莊重文文學獎、小說月報第四、五、六屆百花獎、當代文學獎、陳伯吹文學大獎、北京文學獎、昆侖文學獎、解放軍文藝獎、青年文學獎、臺灣第16屆xx時報文學獎、臺灣第17屆聯合報文學獎等各種文學獎30余次。
二、初讀課文，識字學詞
1．學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。
2．教師巡視指導，點撥。
3．檢查讀書情況。
1.出示：剝豆眼動手剝指名讀，正音。
2.出示：斂聲息語沮喪瞻前顧后指名讀，理解“斂聲息語”，指導書寫“瞻前顧后”。
3.指名讀課文，其他同學思考：這篇課文主要是寫了什么？你有沒有讀出這場比賽和我們一般的比賽有什么不同？（這場比賽和平常的比賽大不相同，一般情況都是大人之間或孩子之間進行的。但這次卻是在習慣了干家務活的媽媽和嬌生慣養的孩子之間進行的，而且媽媽當時已經把一個瓷盆的底的豆剝好了，而兒子還一顆未剝）
4.點評讀；
5.讀后交流。在這場比賽中,母親明白了,出示：“想到自己瞻前顧后，小心翼翼，實在是大可不必。對孩子來說，該承受的，該經歷的，都應該讓他體驗�！敝笇ёブ攸c詞“瞻前顧后”，理解瞻前顧后。
6.學生默讀課文，要求劃出最感興趣的，指導讀好句子。
三、品讀“瞻前顧后”，體會人物內心
過渡：怪不得媽媽會——“贍前顧后、小心翼翼”（板書）。
1．大家再快速瀏覽課文，看看課文哪些自然段在寫母親的瞻前顧后、小心翼翼？
2．請大家認真讀8—11自然段，找找原因；然后在小組內商量一下。
3．交流，指導朗讀。
4．想象說話：體會母親的心情（擔憂、期盼）：
“瞻前”——想要兒子“多一些自信；心生憐愛”會母親的心
“顧后”——“在外面靠的是實力、失敗成功皆是常事；不要給孩子虛假的勝利”
5．把寫媽媽速度的詞圈出來（板書：母親：慢—快—緩—緊）從這兩組近義詞你看到了怎樣一個母親？
像她這樣一會兒考慮這，一會兒考慮那，一會兒擔心孩子這，一會兒擔心孩子那，就叫做“”
6．指導感情讀書，讀出母親的`形象來：個別讀、男女生配合讀、齊讀！
7．過渡：母親在這次剝豆中一直“贍前顧后”，其實，她需不需這樣？讓我們來看看兒子的表現吧！請大家在文章中找一找并劃下來。從這些句子中你覺得這是一個怎么樣的兒子？等會先在小組里交流一下。（抓幾句重點句）
兒子面對失敗時，如此輕松，他在想什么？寫一寫
交流、點評
8．你看到的是怎樣的一個兒子？（指生板書）兒子：自信、大氣、認真、執著、不氣餒（不灰心）……
四、價值引導，總結升華
1．還記得母親為什么“瞻前顧后”嗎？你認為他有這樣的必要嗎？（兒子是如此自信、大氣，做事認真、執著，面對失敗不氣餒，所以作為母親這樣“贍前顧后”實在是大可不必的。）
2．我們來看這位母親的原文：
想到自己的瞻前顧后，小心翼翼，實在是大可不必，對孩子來說，該承受的，該經歷的，都應該讓他體驗。
指名讀——齊讀
3．那作為孩子的你，讀了這么一則小故事想說的有什么呢？想一想
五、課外延伸（擇其一）
1．和自己的家人一起共同朗讀本文，并和家人做一次深刻的溝通。寫一寫
2．畢淑敏作品長廊：《孩子，我為什么打你》《血玲瓏》、《寫給女兒們的散文》選擇讀。
《剝豆》教學設計3
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文，正確認讀“眼動手剝、利索、斂聲息語、執著、瞻前顧后、小心翼翼”等詞語，解決多音字“剝”。
2、從母親的動作和心理來體會母親在比賽中的“瞻前顧后”，體會母愛的無微不至。
3、嘗試聯系上下文來揣摩“兒子”的內心世界，感受兒子堅強、樂觀的態度。
4、熟讀最后一段話，并能背誦。
教學重難點：
1、從母親的動作和心理來體會母親在比賽中的“瞻前顧后”，體會母愛的無微不至。
2、嘗試聯系上下文來揣摩“兒子”的內心世界，并學著寫一寫，感受兒子堅強、樂觀的態度。
課時安排：一課時
教學準備：課件
【教學過程】
一、導入新課
1、由《學會看病》導入，板書：剝豆，指名讀。
2、這是一個多音字，在這里該怎樣讀呢？請大家看一看不同讀音的字義，相信聰明的你們肯定能讀出正確讀音。
3、出示多音字：讀bāo,“剝豆”就是把豆的殼去掉，那把香蕉的皮去掉叫做“剝香蕉”，把橘子的皮去掉叫“剝橘子皮”，把糖外面的紙去掉叫做“剝糖果”。
二、初讀感知
1、請大家先自由大聲地讀課文，要求：讀準字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾次，想一想課文寫了一件什么事？
2、檢查詞語。（課件出示詞語）
誰來讀一讀？其他同學輕輕地跟讀。
3、學生交流：主要講了一件什么事？提示：誰和誰干什么？結果怎樣？
�。ㄕn文主要講述了母親與兒子進行一次剝豆比賽，母親贏了，兒子輸了。）教師板書：母親（贏）兒子（輸）
三、從心理和動作描寫中體會母愛
1、那么讓我們先來看看母親在這場比賽中的表現，集中于哪幾個自然段？
2、默讀8-11自然段，圈出母親的動作，找出句子讀一讀。（課件出示：慢 快 松 緊），指導朗讀，讀出速度。
3、母親為什么會有這樣反常的行為呢？同學們，動作不同，是因為想法不同。同學們，在行動的背后，肯定會有一種想法在支撐。
4、母親為什么快，為什么慢，為什么緩，為什么緊，你能不能自由選擇一句來說一說。
用上“母親剝豆時之所以 是因為 �！�
5、師生對讀（師讀心理部分，生讀動作部分）這里是作者的心理描寫，為什么要加上雙引號呢？（加了雙引號的句子讓我們仿佛看到了兩個正在斗爭著的母親，她們似乎正在激烈地爭辯著。）
6、引讀：母親甲在說（讓兒子贏吧，以后他會對自己多一些自信），母親乙在說（在外面競爭靠的是實力，誰會讓你？要讓他知道，失敗、成功皆是常事）；母親甲在說（兒子這么投入，讓他贏吧），母親乙在說（不要給孩子虛假的勝利）。
6、如果用詞語來概括母親比賽時的表現，你會用哪些詞語來形容？（矛盾、左右為難、猶豫不決、思前想后、顧慮重重、舉棋不定、左思右想）課文里用了一個詞，板書：瞻前顧后 解詞：瞻、顧 表示“看”，原來，是因為母親瞻前顧后的矛盾心理，才有了剝豆時這一快一慢一緩一緊的動作變化。
7、一場小小的剝豆比賽，母親為什么要這樣瞻前顧后呢？讓我們再來讀一讀，體會體會母親的心。
A：母親慢下來是怕兒子輸了比賽，會讓他失去信心。希望……那是什么讓她有了這樣的想法？（愛）一種慈祥的愛。
B：母親剝豆的`速度快了起來，是怕兒子（獲得勝利后的驕傲）她這種想法的背后，藏著的是（愛）一種嚴厲的愛。
C：此時的母親心疼兒子，又心生憐愛。這是一種什么樣的愛呢？
D：她怕（獲得勝利后的驕傲，對兒子發展不利），所以這種想法的背后，讓我們體會到的又是（愛）一種真實的愛。
四、從動作和語言中體會兒子的大氣
1、比賽中的母親瞻前顧后，兒子呢？請同學們快速劃出描寫兒子賽前、比賽時和賽后種種表現的句子，思考：你們看到了一個怎樣的兒子？請直接用詞語寫在相應的句子旁邊。
2、學生交流
3、這些句子對兒子的什么進行了詳盡的描寫？語言、動作
4、我們知道，語言和動作是心理的反映，你覺得兒子在這樣做，這樣說的時候，心理在想什么呢？
比賽結果出來了，我輸了。
我想 ， 。
于是，我朝媽媽笑笑，很輕松地說：“你贏了�！薄�
媽媽安慰我：“比賽不公平，應該是平局”
我想 ， 。
所以我沒有賭氣，沒有沮喪，臉上仍洋溢著山泉般的笑容。
5、學生寫一寫，交流。
6、此時，你們還覺得在剝豆比賽中兒子輸了嗎？ 他贏得了什么呢？
五、總結
1、是啊，兒子的表現使畢淑敏豁然開朗，她明白了什么才是真正的愛。出示最后一段，齊讀。
對孩子來說，該承受的，該經歷的，都應該讓他體驗。失望、失誤、失敗，傷痛，傷感，傷痕，自有它的價值。生活是實在的，真實的生活有快樂，也一定有磨難。
2、溫室里長不成參天大樹的，讓我們對母親說：
3、讀了最后一段，你懂得了什么？是呀，“梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出�！比松缆冯y免磕磕碰碰了，我們只能勇敢面對，讓我們對自己說 齊讀
五、拓展延伸
我們學習了畢淑敏的兩篇文章，這兩篇有什么共同點呢？你覺得她是一個怎樣的作家呢？
同學們，就讓我們走進畢淑敏的書，去觸摸她細膩的筆觸，聆聽她心靈的思考吧！
【板書設計】
5 剝豆
母親（贏） 兒子（輸）
瞻前顧后 快慢 自信大氣
緩緊 認真執著
清澈笑容
《剝豆》教學設計4
1教學目標
1、學習課文，理解“瞻前顧后、斂聲息語”等詞語。解決多音字“剝”。
2、學習課文運用語言、動作和心理描寫的寫作方法，把自己當成文中人物來理解語句，體會情感，并能夠進入到課文的情境中進行說話。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受濃濃的母愛，并從中得到啟示：失望、失誤、失敗，傷痛、傷感、傷痕，自有它的價值。生活是實在的，真正的生活有快樂，也一定有磨難，我們要勇敢地面對磨難。
2學情分析
現在的學生缺少勇敢，缺少自信，更缺少認真、執著這些品格，甚至會因為對他們的嚴格要求，而產生父母不愛他們的錯誤想法。因此很有必要讓他們理解父母的良苦用心，明白什么是真愛，明白要勇敢地面對生活的磨難。
4重點難點
抓住重點詞句，從母親在比賽中的種種矛盾表現體會母親對孩子濃濃的愛，
明白生活中的磨難也自有它的價值，學會放手才是對孩子真正的愛。
5教學過程
5.1第一學時
教學活動
版塊一：檢查預習，整體感知，學習生字詞語，歸納主要內容。
設計理念：語文課程標準中第三學段的階段目標明確指出學生“閱讀敘事性作品，了解事件梗概”，這是對學生概括能力的一種培養，課堂導入部分讓學生帶著問題去思考，帶著問題來解決，給了學生思維訓練的模式，符合學生的學習特點，能夠較完整地歸納出文章的主要內容。而通過詞語教學來引出母親在比賽中的表現，找到文本的一個切入點，選好教學的一個突破口，進而深入學習。
一、談話導入。
師：同學們，有一種愛是最平凡而又是最偉大的，它就是父母之愛，它時時刻刻充盈在我們周圍，下面就讓我們走進一場特殊的比賽中去，再次見證這偉大而無私的愛。
板書課題，指名讀課題，正音。多媒體出示“剝”在字典上的釋義，把握兩種不同讀音并組詞，學會據詞定音。生齊讀。
二、檢查預習：
1、檢查詞語。
誰來讀一讀？其他同學輕輕地跟讀。
2、重點正音并理解：斂聲息語瞻前顧后，了解構詞方式，仿寫積累詞語。
3、指導書寫“凸”字，注意筆畫筆順。
4、概括課文主要內容。
說說課文寫了一件什么事？提示：題目擴展法，把事情的起因、經過、結果說完整。
小結歸納主要內容的方法。
版塊二：細讀體悟，深入文本，走近母親和兒子
這一環節分為兩個層次，第一層是研讀母親，第二層是研讀兒子。研讀母親主要抓住母親的心理描寫和動作的變化來體會濃濃的母愛，重點抓住“慢快緩緊”這兩組反義詞，通過多次朗讀感悟，一層一層地挖掘母親的復雜心情，讓學生在情境中理解了“瞻前顧后”的意思，體會到母親的讓與不讓都是源自于對兒子的愛。研讀兒子通過讓學生找出兒子的表現，說說這是一個怎樣的兒子，并走進人物，仿寫人物心理，感悟兒子的可愛之處。
三、品讀課文，體會人物內心。
（一）導學：對待這場剝豆比賽，母親和兒子的態度似乎迥然不同，先讓我們走近這位母親，看看母親在這場比賽中是怎樣表現的？
1、自學要求：
1、用“——”劃出描寫比賽時母親心理活動的句子。
2、用“△”標出表示母親剝豆速度的詞語。
3、反復朗讀，體會母親的心思，在書上做筆記。
2、交流反饋：
“讓兒子贏吧，以后他會對自己多一些自信。”這樣想著，我的手不知不覺地慢了下來。
“在外面競爭靠的是實力，誰會讓你？要讓他知道，失敗、成功皆是常事。”剝豆的速度又快了起來。見他如此投入，我心生憐愛，剝豆的動作不覺又緩了下來。
“不要給孩子虛假的勝利�！毕氲竭@些，我的節奏又緊了許多。
（1）、請同學們讀一讀這幾個句子。
（2）同學們讀了這幾句話，你發現母親的動作有哪些變化呢？（點擊出示慢快緩緊）
（3）文中的這位母親為什么會有如此矛盾的表現呢？請同學們用上母親之所以--------是因為----------------
�。�4）像她這樣一會兒考慮這個，一會兒考慮那個，一會兒擔心這個，一會兒擔心那個，這就是文中的哪個詞語？（瞻前顧后）這是聯系上下文理解詞語的意思，我們在閱讀中經常使用。
�。�5）母親如此的“瞻前顧后”其實包含了對兒子濃濃的-----------（愛）
�。�6）朗讀指導
（7）學法指導：短短的幾句話就寫出了如此深沉的愛，這主要是作者進行了細致的心理描寫和動作描寫。
�。ǘ⒆x悟兒子。
過渡：母親在這場比賽中一直瞻前顧后，小心翼翼，其實她有必要這樣做嗎？讓我們來看看兒子的表現吧！你看到了一個怎樣的兒子？
1、自讀要求：
快速瀏覽全文，劃出兒子比賽前后精彩的語句。
2、反饋交流：出示語句，說說你讀出了一個怎樣的兒子
3、補寫兒子的心理活動。
設計意圖：
從語言、動作、心理描寫中來感受母愛的細致入微和兒子面對挫折與失敗的良好心態，是這個環節主要研讀的內容，通過“慢快緩緊”引導學生深入地走進母親的內心世界，朗讀是理解文本的最好方法，在不同形式地朗讀中來體會母親的小心翼翼，在語言文字的感悟中體會母親對兒子那份深沉的母愛。
而對兒子的學習則采用略讀的方式，發揮學生的自主閱讀能力，尊重學生的個性閱讀體驗，以學生的角度出發來理解兒子，則拉近了學生與文本之間的距離，架起了一座通往兒子內心世界的橋梁，讓學生感受與兒子一起經歷的這次成長。兩次研讀詳略得當，在整個教學環節的安排上張弛有度，并實現了學法上的遷移學習。
版塊三：主題探討，明理升華，課外拓展。
通過教師的引讀讓學生體會課文最后一段話的深刻含義，點明中心，升華情感，最后向學生推薦畢淑敏的其他作品，把學習從課堂延伸到課外。
四、提升明理。
1、深情引入：多么出色的孩子，兒子輸了比賽，但他認真、執著、大氣、自信。面對失敗的'坦然讓母親欣慰不已。此時此刻，她該有多少話想對兒子說�。≌埬隳闷鸸P，寫下母親對孩子的心聲。
出示：
孩子，我想對你說：生活有，也一定有 。當你面對時，不要 ，而應當 ，這就是生活的真諦。
2、交流：課件相機出示最后一段。
是啊，你們說出了作者的心聲（齊讀）
想到自己的瞻前顧后，小心翼翼，實在是大可不必。對孩子來說，該承受的，該經歷的，都應該讓他體驗。失望、失誤、失敗，傷痛、傷感、傷痕，自有它的價值。生活是實在的，真實的生活有快樂，也一定有磨難。
3、三次引讀：
“梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出。”人生道路難免磕磕碰碰，我們只能勇敢面對，讓我們對自己說——齊讀
“不經歷風雨，怎能見彩虹�！睕]有接受失敗的勇氣，哪里會有成功的喜悅。讓我們對成長中的每一個孩子說------齊讀
“溫室里是長不成參天大樹的�！弊屛覀儗λ械哪赣H說：——齊讀
五、拓展延伸。
同學們，一次簡單的剝豆比賽，讓我們剝出了母愛的偉大，剝出了兒子的自信、坦然；更讓我們剝出了生活的真諦----那就是歷經磨難。讓我們來認識一下這位偉大的母親吧。作者畢淑敏（出示作者簡介），課后閱讀她的作品《孩子，我為什么打你》《寫給女兒的散文》，相信你們會有更多的收獲。
設計意圖：課題是文章的眼睛，結尾是文章的點睛之筆，學生對愛的深切感悟，對文章的理解達到一個至高點，給課堂一個完美的驚嘆號。在課的最后介紹畢淑敏的相關人生感悟，既是對課文的延伸，也為學生的課外閱讀提供了一些選擇。這樣的課堂才是有生命力的，讓學生的學習從課內擴展到課外，努力去創建開放而有活力的語文課程。
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