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讀書的方法和技巧

時間：2024-05-26 16:58:50 科普知識我要投稿

讀書的方法和技巧(實用)

讀書的方法和技巧1

　　1、選擇一本書，一段時間內專心致志地只讀這本書。這種讀書方法非常適合那些想練好基本功的讀書人。

讀書的方法和技巧(實用)

　　2、一次只讀一本書，但不用一氣呵成，可以過一段時間再讀。時間不充裕的.讀書人，不妨采取這種方法。

　　3、一次讀幾本書，用比較對照的方法讀書。這種方法可以開闊我們的眼界。

　　4、看書就像下樓梯，一目十行，這種方法也稱叫“跳讀”。這種方法能幫助我們快速了解文章的大概，有效地提高我們的閱讀效率。

　　5、讀書一字一句細細品讀。這種讀書方法適合閱讀那些含金量高，信息量大的作品。用眼睛來讀書只有眼見，用心去讀書才有心得。

　　6、一些作品，需要我們去總結歸納，提煉出其中的精華。大家讀書時可以準備一本筆記，見到有用的句子就摘抄在筆記上。讀完一本書，如果有記錄幾句有用的話，那么就算沒有白讀。

讀書的方法和技巧2

　　(一）基本思路如下：

　　1、簡述原文有關內容。

　　如所讀書、文的篇名、作者、寫作年代，以及原書或原文的內容概要。寫這部分內容是為了交代感想從何而來，并為后文的議論作好鋪墊。這部分一定要突出一個“簡”字，決不能大段大段地敘述所讀書、文的具體內容，而是要簡述與感想有直接關系的部分，略去與感想無關的東西。

　　2、突出重點談感受。

　　讀的內容往往是豐富的，涉及的問題較多，讀后的感受和啟示也是多方面的。而讀后感則應當圍繞某一中心有重點地來寫，要在思考、分析的基礎上，選擇感受最深、最有啟發教育意義、確有獨到見解的內容來寫。要突出重點，切忌面面俱到、中心模糊或內容空泛。

　　就是這篇文章的中心論點。“觀點句”在文中的位置是可以靈活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初學寫作的同學，采用開門見山的方法，把觀點寫在篇首。選擇感受最深的一點，用一個簡潔的句子明確表述出來。這樣的句子可稱為“觀點句”。這個觀點句表述的，就是這篇文章的中心論點。“觀點句”在文中的位置是可以靈活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初學寫作的同學，采用開門見山的方法，把觀點寫在篇首。

　　3、圍繞基本觀點擺事實講道理。

　　這部分就是議論文的本論部分，是對基本觀點（即中心論點）的闡述，通過擺事實講道理證明觀點的正確性，使論點更加突出、更有說服力。這個過程應注意的是，所擺事實、所講道理都必須緊緊圍繞基本觀點，為基本觀點服務。

　　4、圍繞基本觀點聯系實際。

　　一篇好的讀后感應當有時代氣息，有真情實感。要做到這一點，必須善于聯系實際。這“實際”可以是個人的思想、言行、經歷，也可以是某種社會現象。聯系實際時也應當注意緊緊圍繞基本觀點，為觀點服務，而不能盲目聯系、前后脫節。以上四點是寫讀后感的基本思路，但是這思路不是一成不變的，要善于靈活掌握。比如，“簡述原文”一般在“亮明觀點”前，但二者先后次序互換也是可以的。再者，如果在第三個步驟擺事實講道理時所擺的事實就是社會現象或個人經歷，就不必再寫第四個部分了。寫讀后感應注意以下問題：

　　一是要重視“讀”在“讀”與“感”的關系中，“讀”是“感”的前提、基礎；“感”是“讀”的延伸或者說結果。必須先“讀”而后“感”，不“讀”則無“感”。因此，要寫讀后感首先要讀懂原文，要準確把握原文的基本內容，正確理解原文的中心思想和關鍵語句的含義，深入體會作者的寫作目的和文中表達的思想感情。

　　二是要準確選擇感受點讀完一本書或一篇文章，會有許多感想和體會；對同樣一本書或一篇文章，不同的人從不同的角度思考問題，更是會產生不同的看法、受到不同的啟迪。以大家熟知的“濫竽充數”成語故事為例，從諷刺南郭先生的角度去思考，可以領悟到沒有真本領蒙混過日子的人早晚要“露餡”，認識到掌握真才實學的重要性；若是考慮在齊宣王時南郭先生能混下去的原因，就可以想到要有實事求是的領導作風，不能搞華而不實，否則會給混水摸魚的人留下空子可鉆；再要從體制的角度去思考，就可進一步認識到齊宣王的“大鍋飯”缺少必要的考評機制，為南郭先生一類的人提供了飽食終日混日子的客觀條件，從而聯想到改革開放以來，打破“鐵飯碗”，廢除大鍋飯的'必要性。一篇讀后感，不能寫出諸多的感想或體會，這就要加以選擇。作為初學者，就要選擇自己感受最深又覺得有話可說的一點來寫。要注意把握分析問題的角度，注意聯系自己的實際情況，從眾多的頭緒中選擇最恰當的感受點，作為全文議論的中心。

　　（二）讀后感的一般寫法

　　根據以上要求，讀后感的一般寫法可概括為四個字：

　　1、引，概括地引述原文觀點或具體文字的內容。

　　2、議，以所引內容為基點生發展開，發表議論。

　　3、聯，在所引原文的基礎上聯系個人生活實際或現實生活中相關的現象或問題。

　　4、結，提出看法，小結全文。

　　當然，任何文章的寫法都不應該受某種框框的局限，以上所講的寫法只是給同學們提供一個參考的內容和思路。具體寫起來應靈活掌握。

　　（三）克服常犯的毛病

　　根據以往經驗，最常見的毛病有四點：

　　1、大量引述原文。

　　讀后感，顧名思義，主要是寫“感”，引述是為寫“感”服務的，但有些同學偏偏忘記了這一條，本末倒置，大量抄錄或復述原文，結果犯了以“引”代“感”、代“聯”的毛病。

　　2、脫離原文空寫“感”。

　　任何事物都非憑空而生，都有個由來。“讀”是“感”的基礎，“感”由“讀”而生發。只寫感想而不交代其來由，不知“感”從何來，使“感”成了無本之木、無源之水，讓人感到莫名其妙，不知就里。因此，寫“感”應當與原文自然結合起來。

　　3、內容雜亂無中心。

　　寫出的讀后感無中心，是犯了作文之大忌，也不符合寫讀后感應“抓要領”、“突出重點”的要求。因此，一定要確定好中心，不可漫無邊際地想到什么寫什么。

　　4、感受認識太膚淺。

　　讀后感要求寫個人在感情上觸動，在認識上啟發的內容。因此，一定要聯系和對照生活現實和個人實際，寫與個人真情實感相結合的內容。但是，在不少同學的讀后感中，看不到作者讀后的動情點和深刻的啟示點，內容膚淺雜亂。聯系實際常常是做自我檢討，或者在文章結尾寫一些空洞的表態的話。這些都是應當注意克服的缺點。

讀書的方法和技巧3

　　讀書筆記一般分為摘錄、提綱、批注、心得幾種，格式及寫法并不艱深，心得筆記中的讀后感有點麻煩，但只要懂得論點、論據和論證這三要素的關系，就會輕松拿下，因為讀后感不過就是一種議論文而矣。我覺得以失敗告終，是因為你學而不用。很多應用文種只有在將來的工作實踐中才能具體應用，而讀書筆記屬日用文類，應即學即用。你猜：一定要說到頭懸梁錐刺骨和螢囊映雪了吧?再不就要說書山有路學海無涯的話?總不至于說書中自有黃金屋書中自有顏如玉吧?你很聰明，并且對書敬畏而疏遠。電視、卡通書和流行歌已經瓜分了你的心田，可我還想為書開墾出一畝三分地兒。

　　讀書筆記，是指人們在閱讀書籍或文章時，遇到值得記錄的東西和自己的心得、體會，隨時隨地把它寫下來的一種文體。古人有條著名的讀書治學經驗，叫做讀書要做到：眼到、口到、心到、手到。這“手到”就是讀書筆記。讀完一篇文章或一本書后，應根據不同情況，寫好讀書筆記。常用的形式有：

　　1、摘要式讀書筆記

　　摘要式讀書筆記，是在讀書時把與自己學習、工作、研究的問題有關的語句、段落等按原文準確無誤地抄錄下來。摘錄原文后要注明出處，包括題目、作者、出版單位、出版日期，頁碼等，便于引用和核實。摘錄要有選擇，以是否有用作為摘錄的標準。摘錄式筆記可分為：

　　(1)索引讀書筆記

　　索引讀書筆記是只記錄文章的題目、出處的筆記。如書刊篇目名、編著者、出版年月日、藏書處。如果是書，要記冊、章、節，如果是期刊，要記期號，報紙要記年月日和版面，以備日后查找方便。例如：莊照：《也談為誰立傳》，《光明日報?〈史學〉》

　　(2)抄錄原文讀書筆記

　　抄錄原文讀書筆記就是照抄書刊文獻中與自己學習、研究有關的精彩語句、段落等作為日后應用的原始材料。摘抄原文要寫上分類題目，在引文后面注明出處。

　　2、評注式讀書筆記

　　評注式讀書筆記不單是摘錄，而且要把自己對讀物內容的主要觀點、材料的看法寫出來，其中自然也包括表達出筆記作者的感情。評注式筆記有時對摘錄的要點做概括的說明。評注式筆記有下列幾種：

　　(1)書頭批注

　　書頭批注，是一種最簡易的讀書筆記作法。就是在讀書的時候，把書中重要的地方和自己體會最深的地方，用筆在字句旁邊的空白處打上個符號，或者在空白處加批注，或者是折頁、夾紙條作記號等等。這種筆記方法不但對書中的內容可以加深理解，也為日后查找提供了方便。

　　(2)提綱

　　提綱是用綱要的形式把一本書或一篇文章的論點、論據提綱摯領地敘述出來。提綱可按原文的章節、段落層次，把主要的內容扼要地寫出來。提綱讀書筆記可以采用原文的語句和自己的語言相結合的方式來寫。

　　(3)提要

　　提要和提綱不同。提綱是逐段寫出來的要點，提要是綜合全文寫出要點。提要可以完全用自己的語言扼要地寫出讀物的內容。提要除客觀敘述讀物內容外，帶有一些評述的性質。

　　另一種提要，是對一篇文章或一本書的內容梗概作簡要的說明。

　　(4)評注讀書筆記

　　評注讀書筆記，是讀完讀物后對它的`得失加以評論，或對疑難之點加以注釋，這樣的讀書筆記叫作評注筆記。例如魯迅讀《蕙櫋雜志》中的一段：清嚴無照《蕙櫋雜志》：西湖有嚴嵩和鄂王《滿江紅》詞石刻，甚宏壯。詞即慷慨，書亦瘦勁可觀，末題華蓋大學士。后人磨去姓名，改題夏言。雖屬可筆，然亦足以懲奸矣。

　　案：嚴嵩篇和岳飛詞，有如是作為，后人留詞改名，有如是自欺，嚴先生以為可筆而又許其懲奸，有如是兩可。寥寥六十字，寫盡三態。(魯迅《集外集拾遺?書苑折枝(二)》)

　　(5)補充原文讀書筆記

　　補充原文的讀書筆記，是在讀完原書或文章之后，感到有不滿足的地方進行補充。需要注意的是補充原文不是隨意地加以補充，而是要圍繞中心思想加以引申或發揮。

　　3、心得式讀書筆記

　　心得式讀書筆記，是在讀書之后寫出自己的認識、感想、體會和得到的啟發與收獲的一種筆記。它有如下幾種：

　　(1)札記

　　札記也叫札記，是讀書時把摘記的要點和心得結合起來寫成的。這種札記的形式是靈活多樣的。可長可短。

　　(2)心得

　　心得筆記也叫讀后感。讀書后把

　　自己的體會、感想、收獲寫出來。這些讀書筆記，可以寫讀書時的心得體會，也可以寫對原文的某些論點的發揮或提出批評、商榷的意見。寫這種筆記，一般是以自己的語言為主，也可適當地引用原文。

　　(3)綜合讀書筆記

　　綜合讀書筆記是讀了幾本或幾篇論述同一問題的書文后，抓住中心評論它們的觀點、見解，提出自己看法的筆記。

　　上述三種類型的讀書筆記，不論采用哪一種類型，目是都是為學習、工作、科學研究和寫作服務。作筆記時開始可采用摘要式，以后讀書多了，有了比較，產生了看法，就可以寫譯注式，至于心得式是更進一步了，它是屬于科學研究的范疇。

　　歸納小結：

　　作讀書筆記不僅能提高閱讀書、文的效率，而且能提高科學研究和寫作能力。通過學習和實踐使學生充分認識到圖書館的作用，不但學到了知識，鍛煉了能力，更激發了學生的探索欲。

　　所以，勤快點吧，俗話說的好：好記憶不如爛筆頭啊!

讀書的方法和技巧4

　　1、先要重視感

　　感要多讀要少，要善于靈活掌握。比如，“簡述原文”一般在“亮明觀點”前，但二者先后次序互換也是可以的。再者，如果在第三個步驟擺事實講道理時所擺的事實就是社會現象或個人經歷，就不必再寫第四個部分了。

　　2、要重視"讀"

　　在"讀"與"感"的關系中，"讀"是"感"的前提，基礎;"感"是"讀"的延伸或者說結果。必須先"讀"而后"感"，不"讀"則無"感"。

　　3、讀完一本書或一篇文章

　　會有許多感想和體會；對同樣一本書或一篇文章，不同的`人從不同的角度思考問題，更是會產生不同的看法，受到不同的啟迪。以大家熟知的“濫竽充數”成語故事為例，從諷刺南郭先生的角度去思考，可以領悟到沒有真本領蒙混過日子的人早晚要"露餡"；

　　認識到掌握真才實學的重要性，若是考慮在齊宣王時南郭先生能混下去的原因，就可以想到要有實事求是的領導作風，不能搞華而不實，否則會給混水摸魚的人留下空子可鉆;再要從管理體制的角度去思考，就可進一步認識到齊宣王的"大鍋飯"缺少必要的考評機制。

讀書的方法和技巧5

　　首先要圈畫。要圈畫的書必須是自家的。借閱的圖書請勿圈畫，這是基本常識。圈畫時最好用紅筆，這樣一目了然。圈畫時可以在優美句子下面畫波浪線，可以方括號畫出精彩部分的開頭結尾，可以在左右兩邊畫豎線等。圈畫的內容可以重點讀讀，也可以經常溫故知新。

　　第二做筆記。俗話說“好記性不如爛筆頭”。對于借閱的圖書，優美的、富有哲理的句子可以抄下來。抄寫的過程不僅增強記憶，而且加深理解，還能過后重溫，可謂一舉數得。但是，摘記有時占用的時間比較多。

　　第三，思考。我們都知道愛迪生那句名言“天才是99%的汗水加1%的靈感。”其實，愛迪生的這句話后面還有一句——“那1%的靈感更重要。”這說明動腦子的重要性。就像我們的'身體會懶惰一樣，我們的腦子更是常常處于休眠狀態。如果我們讀書時動動腦子，我們的收獲一定更大。讀書時動腦子分為三階段——讀前、讀中和讀后。

　　先說讀前，看到題目，一定要想想就這個題目，如果我寫，我會怎樣寫?然后在腦子里迅速勾畫自己的文章。然后閱讀文章，閱讀中不僅要有意識地記憶自己需要的.知識，還要想一想作者是怎樣寫的，我能學習作者什么寫作方法。讀完一篇文章后，再與自己構思的文章比一比，看看作者高明在哪里，我們以后何不模仿學習他。《培根隨筆》尤其適合這樣讀。

　　第四，重讀。蘇東坡曾在《送安敦秀才失解西歸》一詩中寫過“舊書不厭百會讀，熟讀深思子自知。”的詩句。這里的“舊書”指的是經典。我們閱讀的大浪淘沙后的名著都是經典，閱讀一遍收獲不會很大，有些經典一遍甚至讀不懂。百讀不厭、熟讀深思收獲才會大。

　　第五，寫體會感悟。我們讀書，我們思考，我們收獲，有時剎那間有靈感和感悟，這時，最好隨時記下來。要不，靈感就像口袋里的錢，如果不存入銀行，遲早它會跑掉一樣，我們的靈感也常常跑得無影無蹤。如果我們有了靈感，能迅速而且認真地記錄下來，那這靈感我們就存入了自己的智慧銀行。

　　第六，這是最重要的，讀書，讀書，真讀才行。就像假貨不絕一樣，讀書也要打假。

　　一本好書，一枝紅筆，一個筆記本，一個動腦子、勤奮的人，是暑假里酷暑中的美麗風景。

　　讀書的技巧需要運用

　　(1)泛讀

　　泛讀即廣泛閱讀，指讀書的面要廣，要廣泛涉獵各方面的知識，具備一般常識。不僅要讀自然科學方面的書，也要讀社會科學方面的書，古今中外各種不同風格的優秀作品都應廣泛地閱讀，以博采眾家之長，開拓思路。馬克思寫《資本論》曾鉆研過1500種書，通過閱讀來搜集大量的準備資料。

　　(2)精讀

　　朱熹在《讀書之要》中說：“大抵讀書，須先熟讀，使其言皆若出于吾之口;繼以精思，使其言皆若出于吾之心，然后可以省得爾。”這里“熟讀而精思”，即是精讀的含義。也就是說，要細讀多思，反復琢磨，反復研究，邊分析邊評價，務求明白透徹，了解于心，以便吸取精華。對本專業的書籍及名篇佳作應該采取這種方法。只有精心研究，細細咀嚼，文章的“微言精義”，才能“愈挖愈出，愈研愈精”。可以說，精讀是最重要的一種讀書方法

　　(3)通讀

　　即對書報雜志從頭到尾閱讀，通覽一遍，意在讀懂，讀通，了解全貌，以求一個完整的印象，取得“鳥瞰全景”的效果。對比較重要的書報雜志可采取這種方法。

　　(4)跳讀

　　這是一種跳躍式的讀書方法。可以把書中無關緊要的內容放在一邊，抓住書的筋骨脈絡閱讀，重點掌握各個段落的觀點。有時讀書遇到疑問處，反復思考不得其解時，也可以跳過去，向后繼續讀，就可前后貫通了。

　　(5)速讀

　　這是一種快速讀書的方法，即陶淵明提倡的“好讀書，不求甚解”。可以采勸掃描法”，一目十行，對文章迅速瀏覽一遍，只了解文章大意即可。這種方法可以加快閱讀速度，擴大閱讀量，適用于閱讀同類的書籍或參考書等。

　　好的讀書方法能帶來什么

　　這是一種粗略讀書的方法。閱讀時可以隨便翻翻，略觀大意;也可以只抓住評論的關鍵性語句，弄清主要觀點，了解主要事實或典型事例。而這一部分內容常常在文章的開頭或結尾，所以重點看標題、導語或結尾，就可大致了解，達到閱讀目的。

　　有價值的書刊雜志不能只讀一遍，可以重復學習，“溫故而知新”。著名思想家、文學家伏爾斯泰認為“重讀一本舊書，就仿佛老友重逢”。重復是學習之母。重復學習，有利于對知識加深理解，也是加深記憶的強化劑。

　　古人云：“不動筆墨不讀書”，俗語也有“好記性不如爛筆頭”之說。讀書與作摘錄、記心得、寫文章結合起來，手腦共用，不僅能積累大量的材料，而且能有效地提高寫作水平，并且能增強閱讀能力，將知識轉化為技能和技巧。

　　讀書之前可以先讀書的序言和凡例，了解內容概要，明確寫書的綱領和目的，有指導地進行閱讀。讀書之后，也可以再次讀書序和凡例，以便加深理解，鞏固提高。

　　就是讀書時要有所選擇。古往今來，人類的文化寶藏極為豐富。一個人的精力畢竟有限，如果不加選擇，眉毛胡子一把抓似地讀書，就不會收到好的效果。可以結合自己的情況，有針對性地選擇書目，進行閱讀，這樣才能達到事半功倍的效果。

讀書的方法和技巧6

　　1、多讀幾遍，看完后總結內容，在文章最后寫一段感受、啟發和心得，讀后感。

　　2、先讀一遍，再回憶一遍;逐頁逐頁讀，把好句讀出聲來加深印象;大聲吟誦，以便透徹理解。

　　3、先瀏覽，遇精彩部分再細讀選擇好書進行精讀，一些看不看隨便的書可以泛讀先大略看一下再認真讀，仔細、反復、認真去讀。

　　4、一邊讀書，一邊在書上做批注，摘抄好詞好句好段落。

　　5、有疑問，可以問老師、向同學詢問，或者查資料。

　　6、先讀簡介，大致看適不適合，合適了再去仔細閱讀;找一段或一篇中心句細細來讀。

讀書的方法和技巧7

　　寫作能力是在閱讀和寫作的訓練過程中逐漸提高的。我們把閱讀和寫作結合起來，在閱讀過程中進行發散思維訓練，然后做寫作練習，可以有效提高寫作能力。

　　我們知道學習一門語言需要大量的閱讀。有些學生熱衷于課外閱讀，而忽略了課本課文的閱讀。這樣做是不對的。只有在學好語文課文的基礎上打好基礎，再進行大量的課外閱讀，才能有效地學好語文。否則，只是追尾而已。

　　我們為什么要關注教科書文本？因為能入選語文教材的文章都是經過精挑細選的經典中的經典，學習經典更有利于語文寫作能力的提高。特別是對于小學生來說，要想學好語文，就需要以課本課文為主體，結合閱讀和寫作進行系統的練習，可以有效提高寫作能力。

　　有人說小學生讀后感的寫作方法和技巧，優秀的藝術家靠模仿，我們學習任何知識都一樣。模仿是最好的開始。當學生開始學習寫作時，模仿是最重要的，也是最快達到效果的方法。學生通過閱讀課文，分析課文的詞句，規劃課文的布局，發散大腦的思維，對所學的經典句子、段落結構、表達方式進行模仿寫作練習小學生讀后感的寫作方法和技巧，使他們可以快速提高他們的寫作能力和使用語言的'能力。

　　比如《秦兵馬俑》一文

　　第十自然段：

　　每一件兵馬俑都是一件極其精美的藝術珍品。仔細觀察，他們神情各異：有的微微點頭，若有所思，似乎在思考如何相互配合家庭教育，戰勝對手；拼命戰斗；有的握緊拳頭，有勇有謀，一副隨時準備開戰的樣子。

　　本節運用排比和想象的手法，將兵馬俑的不同神態詳盡描寫，形象生動。在閱讀中，學生要善于發現這段話在表達上的特點：運用排比的修辭手法，運用“有些……好像……”的句式，先寫所見，后寫你認為呢。然后體驗這樣寫的好處：讓這些兵馬俑栩栩如生。然后抓住省略號，充分發揮想象力，模仿。學習文章中句式的模仿，不僅可以開發學生的想象力，還可以訓練他們的語言表達能力。

　　另一個例子是文本“維也納，音樂之都”

　　對于課文《音樂之城維也納》，同學們要通過閱讀課文來思考和分析文章的語境：“這篇文章采用了什么樣的寫作方法？不難看出，這篇文章采用了總分寫作結構。中心句是什么？第2、3、4段有什么共同點？……”通過不斷的分析，我們可以摸清課文的段落結構和表達方式，然后模仿文字，發散大腦的思維，結合自己的寫作素材，比如用“我的祖國真美！”寫一篇屬于自己的文章！作為中心句。模仿這樣的例子效果更好。通過這樣的練習，學生很容易理解和掌握總分段落結構形式的文章寫作。

　　課內課外大量閱讀是獲取寫作經驗技能和積累寫作素材的有效途徑。學習別人的創作經驗后，可以繼續創作自己的文章。閱讀和寫作是密不可分的。讀是輸入，寫是輸出。你需要在閱讀過程中不斷輸出自己的作品。質變需要量變的積累。只有不斷努力，才能不斷提高自己的寫作水平。

讀書的方法和技巧8

　　面對繁雜的英語，要提高效率，就要有一定的方法。我認為唯有以泛讀為基礎，進行快速閱讀的培養，才是一個行之有效的好方法。具體說來，要發現對自己有利用價值的信息，需要掌握如下方法：

　　1.推測(prediction)

　　閱讀正文前，就標題(如果有標題的話)來合理推測資料的大概內容，也可在讀了二、三段之后預測下段內容。這對快速理解和整體把握文章內容以及推測出生詞的詞義范圍有積極的意義。因為英語單詞一詞多義現象太普遍了，一個單詞在不同的專業領域往往含有不同的意思，甚至有的單詞在同一專業領域在其意義的具體把握上也有細微的差別。

　　2.關鍵詞句(keyword and topic sentences)

　　在對文章的整體內容有了基本認識的基礎上，我們學會抓主要的詞句，找出段落中的主題句，從而正確領會文章的主要內容，并注意到是否對自己有利用價值。

　　3.略讀或瀏覽或跳讀(Skimming)

　　Skim有掠過的意思，又有從牛奶等液體上撇去的意思，轉意為“快速掠過，從中提取最容易取得的精華”。用于閱讀，或譯為略讀，或譯為泛讀，似乎都未把其細微的意思譯出。而這種讀法卻包含有原詞的所有意思——快速讀過去，取出讀物中關鍵性的東西。因此，我們可以把這種讀法理解為快速瀏覽課文，領會文章大意。一般而言，通過標題可知道文章的主題。對文章的首段和末段要多加注意，以便發現作者的觀點。

　　4.查閱(Scanning)

　　Scaning的意思是掃讀或查閱，是快讀或速讀的一種。Scan就是通常所說的“掃描”。其特點是快，但又要全部掃及。Scan這個詞的詞義似乎矛盾，它既可以理解為“仔細地審視”，也可以理解為“粗略地瀏覽”。這種情況倒成了掃讀的絕好證明。從形式上看，掃讀是粗粗地一掃而過，一目十行，但從讀者的注意方面來看，卻又是高度的集中，在快速閱讀中仔細挑出重要的信息。因此，查閱可以理解為迅速找出文章中的有關事實細節或某一具體信息;有時要找出某一個單詞或詞組，如人名、地名、日期、價格等;有時要找出文中所述的某一特殊事件，而這一事件可能是由一個詞或短語交代的。若不具備一定的能力，這樣的細節恐不易發現。

　　5.速度變換(Reading rate)

　　我們要意識到閱讀的速度是不均勻的。也就是說，即使同一個人閱讀同一份材料，但由于閱讀是一種有相當心理負荷的腦力勞動，因此在開始、中途和結束時的速度不可能一樣。讀物的體裁和難度不一樣，閱讀的速度也不同。我們不要過分焦慮自己的閱讀速度，以免造成不必要的心理壓力。隨著速度的提高，理解的程度都有所降低，所以我們應認識到閱讀文章時的速度是可以調節的，只有合適的速度才可能獲得快速準確的閱讀效率。

　　怎樣讓自己掌握好的學習方法

　　第一層為苦學

　　提起學習就講“頭懸梁、錐刺股”，“刻苦、刻苦、再刻苦”。處于這種層次的同學，覺得學習枯燥無味，對他們來說學習是一種被迫行為，體會不到學習中的樂趣。長期下去，對學習必然產生了一種恐懼感，從而滋生了厭學的情緒，結果，在他們那里，學習變成了一種苦差事。

　　二、第二層為好學

　　所謂“知之者不如好之者”，達到這種境界的同學，學習興趣對學習起到重大的推動作用。對學習的如饑似渴，常常注到廢寢忘食的地步。他們的學習不需要別人的逼迫，自覺的態度常使他們能取得好的成績，而好的成績又使他們對學習產生更濃的興趣，形成學習中的良性循環。

　　三、第三層為會學

　　學習本身也是一門學問，有科學的方法，有需要遵循的規律。按照正確的方法學習，學習效率就高，學的輕松，思維也變的靈活流暢，能夠很好地駕御知識。真正成為知識的主人。

　　目前，中學生的學習中，第一層居多，第二層為少數，第三層次更少。我們應當明確，學習的一個重要目標就是要學會學習，這也是現代社會發展的要求。21世紀中的文盲將是那些不會學習的人。所以，同學們在學習中應追求更高的學習境界，使學習成為一件愉快的'事，在輕輕松松中學好各門功課。

　　三種學習習慣

　　學習成績的好壞，往往取決于是否有良好的學習習慣，特別是思考習慣。

　　一、總是站在系統的高度把握知識

　　很多同學在學習中習慣于跟著老師一節一節的走，一章一章的學，不太對意章節與學科整體系統之間的關系，只見樹木，不見森林。隨著時間推移，所學知識不斷增加，就會感到內容繁雜、頭緒不清，記憶負擔加重。事實上，任何一門學科都有自身的知識結構系統，學習一門學科前首先應了解這一系統，從整體上把握知識，學習每一部分內容都要弄清其在整體系統中的位置，這樣做往往使所學知識更容易把握。

　　二、追根溯源，尋求事物之間的內在聯系

　　學習最忌死記硬背，特別是理科學習，更重要的是弄清楚道理，所以不論學習什么內容，都要問為什么，這樣學到的知識似有源上水，有木之本。即使你所提的問題超出了中學知識范圍，甚至老師也回答不出來，但這并不要緊，要緊的是對什么事都要有求知欲，好奇心，這往往是培養我們學習興趣的重要途徑，更重要的是養成這種思考習慣，有利于思維品質的訓練。

　　三、發散思維，養成聯想的思維習慣

　　在學習中我們應經常注意新舊知識之間、學科之間、所學內容與生活實際等方面的聯系，不要孤立的對待知識，養成多角度地去思考問題的習慣，有意識地去訓練思維的流暢性、靈活性及獨創性，長期下去，必然會促進智力素質的發展。知識的學習主要通過思維活動來實現的，學習的核心就是思維的核心，知識的掌握固然重要，但更重要的是通過知識的學習提高智力素質，智力素質提高了，知識的學習會變得容易。所以上面講的學習的三個學習習慣實質上是三種思維習慣。學習的重點就是學會如何思考。

讀書的方法和技巧9

　　讀后感的一般寫法"引議聯結"的"橄欖型"結構特點。

　　引——簡要引述原文內容，尤其是要對材料中自己感觸最深的內容做簡要介紹。

　　議——就原文的思想內容，人物形象，故事情節或寫作特點等談感受，要集中力量談自己感觸最深，能有話可說的某個方面來寫。

　　聯——聯系自身和社會實際做深入的議論，避免就事論事，泛泛而談，更宜避免牽強附會。

　　讀后感的寫法。

　　結——總結全文。

　　以上四部分中，"議"和"聯"是重點，是核心;而引和結為次要部分，可以形象的比喻為"橄欖型"結構。

　　注意

　　一，讀”是“感”的前提、基礎;“感”是“讀”的延伸或者說結果。

　　必須先“讀”而后“感”，不“讀”則無“感”。

　　因此，要寫讀后感首先要讀懂原文，要準確把握原文的基本內容，正確理解原文的中心思想和關鍵語句的含義，深入體會作者的寫作目的和文中表達的思想感情。

　　二是要準確選擇感受點

　　讀完一本書或一篇文章，會有許多感想和體會;對同樣一本書或一篇文章，不同的人從不同的角度思考問題，更是會產生不同的看法、受到不同的啟迪。

　　一篇讀后感，不能寫出諸多的感想或體會，這就要加以選擇。

　　讀后感的寫法。

　　作為初學者，就要選擇自己感受最深又覺得有話可說的一點來寫。

　　要注意把握分析問題的角度，注意聯系自己的實際情況，從眾多的頭緒中選擇最恰當的感受點，作為全文議論的中心。

　　忌:

　　讀后抄——大量摘錄引用材料中的原話。

　　脫離材料——沒有"讀"的內容或者不能恰當引用材料作為"感"的佐證

　　讀書筆記，是指人們在閱讀書籍或文章時，遇到值得記錄的東西和自己的心得、體會，隨時隨地把它寫下來的一種文體。

　　古人有條的讀書治學經驗，叫做讀書要做到:眼到、口到、心到、手到。

　　這“手到”就是讀書筆記。

　　讀完一篇文章或一本書后，應根據不同情況，寫好讀書筆記。

　　讀書筆記不是一種獨立的文體，它只是人們讀書時為了能夠更好地記住并使用所讀的內容所作的筆記，勤寫讀書筆記，可以提高讀書的效果，克服邊讀邊忘的毛病，避免重蹈熊瞎子掰苞米的覆轍。

　　常用的形式有:

　　(一)提綱式。

　　以記住書的主要內容為目的。

　　通過編寫內容提綱，明確主要和次要的內容。

　　(二)摘錄式。

　　主要是為了積累詞匯、句子。

　　可以摘錄優美的'詞語，精彩的句子、段落、供日后熟讀、背誦和運用。

　　(三)仿寫式。

　　為了能做到學以致用，可模仿所摘錄的精彩句子，段落進行仿寫，達到學會運用。

　　(四)評論式。

　　主要是對讀物中的人物、事件加以評論，以肯定其思想藝術價值如何。

　　可分為書名、主要內容、評論意見。

　　(五)心得式。

　　為了記下自己感受最深的內容，記下讀了什么書，書中哪些內容自己教育最深，聯系實際寫出自己的感受。

　　即隨感。

　　廣義地講，讀后感也是心得筆記之一，但人們一般都把讀后感獨立地提出來講解和練習。

　　(六)存疑式。

　　主要是記錄讀書中遇到的疑難問題，邊讀邊記，以后再分別進行詢問請教，達到弄懂的目的。

　　(七)簡縮式。

　　為了記住故事梗概、讀了一篇較長文章后，可抓住主要內容，把它縮寫成短文。

　　兩者關系

　　讀書筆記主要是對文章的語言表達等從語言藝術方面進行概括，讀后感是你看完了這個文章，對文章內容的看法等。

　　兩者都有對文章的內容發表感慨，只是多少的問題。

讀書的方法和技巧10

　　讀后感的寫作方法和技巧

　　讀后感屬于議論文的范疇，但又不同于一般的議論文。

　　一般議論文，要求觀點明確，論據典型，論證嚴密；而讀后感最突出的特點是“讀”和“感”的緊密結合。“讀”，指讀了何人、何文，文中有何事、何觀點；“感”，是指讀后有何感受。“讀”是“感”的基礎，“感”是“讀”的升華。就所讀作品而言，“讀”是“即”—對所讀內容和感發點作必要的交代；“感”是“離”—根據感發點進行聯想，談感受。“感”是“讀”互相作用，不可脫節。

　　“讀”和“感”的結合，一般采用兩種形式：一是邊述讀（交代所讀內容）邊發感；二是先述讀后發感。原則上講，先述讀后發感的形式比較好把握，適合初學寫讀后感的同學選用。

　　要寫好讀后感，除掌握以上基本的文體知識外，還必須把握以下幾個寫作步驟：

　　一、研讀原文。

　　只有研讀好原文，才能對原文的內容和主旨有深刻全面的理解和把握，才能從中有所感悟，這是寫好讀后感的基礎。

　　二、確立感發點。

　　感發點是讀后感的中心論點，又是文章的“入手處”。

　　一篇文，一本書，一部影視片，一出戲劇，內容有簡有繁，線索有多有少，人物有主有次，觀點有深有淺，寫讀后感不可能面面俱到。那么，怎樣確立感發點呢？方法很簡單。我們研讀某篇作品后，必然會受到啟發，有所感悟，而我們受啟發最大、感悟最深的那一點（或幾點），就可以確立為“感發點”。例如：寫人為主的記敘文，感發點往往是人物最突出的精神、思想、品格等特點或最有價值的言論、行動。寫事為主的記敘文，感發點往往是事件中所包含的意義、所反映的某種問題或普遍性的規律。議論文的感發點，一般是所讀議論文的中心論點或分論點。其他文體感發點的確立的與此大同小異，不一一贅述。

　　三、述讀與發感。

　　述讀，指對所讀文章的出處、篇名、作者、感發點等方面的交代，目的是使讀者明白這篇讀后感的由來，要發什么感。這些交代是必不可少的，否則，就會讓讀者不明白你的“感”由何而發。發感，是在述讀和感發點的基礎上，展開聯想與引申，聯系實際進行發揮，這是文章的主體部分。

　　聯想與引申的原則是，要圍繞感發點，要與原文材料有密切的聯系。對聯系的內容和實際還要進行必要的分析、議論或抒情，這樣“感”才會深刻。這也是展開讀后感主體部分最主要的方法。

　　另外，在論證感發點的過程中，要注意把兩種論據緊密結合起來，一是所讀原文的材料，二是聯想和引申的材料。

　　四、讀后感的結尾

　　結尾可概括中心，總結全文，或提出問題，發表看法，發人深思。“文無定則”，內容決定形式，采用什么形式結尾，要根據讀后感的類型而定。

　　寫讀后感的基本思路

　　一、引——圍繞感點，引述材料。

　　簡述原文有關內容。讀后感重在“感”，而這個“感”是由特定的“讀”生發的，“引”是“感”的落腳點，所謂“引”就是圍繞感點，有的放矢的引用原文：材料精短的，可全文引述；材料長的，或摘錄“引”發“感”的關鍵詞、句，或概述引發“感”的要點。不管采用哪種方式引述，“引”都要簡練、準確，有針對性。如所讀書，文的篇名，作者，寫作年代，以及原書或原文的內容概要。寫這部分內容是為了交代感想從何而來，并為后文的議論作好鋪墊。這部分一定要突出一個"簡"字，決不能大段大段地敘述所讀書，文的具體內容，而是要簡述與感想有直接關系的部分，略去與感想無關的東西。概括本文的主要內容，要簡練，而且要把重點寫出來。

　　二、議——分析材料，提練感點。

　　亮明基本觀點。在引出“讀”的內容后，要對“讀”進行一番評析。既可就事論事對所“引”的內容作一番分析；也可以由現象到本質，由個別到一般的'作一番挖掘；對寓意深的材料更要作一番分析，然后水到渠成地“亮”出自己的感點。要選擇感受最深的一點，用一個簡潔的句子明確表述出來。這樣的句子可稱為"觀點句"。這個觀點句表述的，就是這篇文章的中心論點。"觀點句"在文中的位置是可以靈活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初學寫作的同學，最好采用開門見山的方法，把觀點寫在篇首。

　　三、聯——聯系實際，縱橫拓展。

　　圍繞基本觀點擺事實講道理。寫讀后感最忌的是就事論事和泛泛而談。就事論事撒不開，感不能深入，文章就過于膚淺。泛泛而談，往往使讀后感缺乏針對性，不能給人以震撼。聯，就是要緊密聯系實際，既可以由此及彼地聯系現實生活中相類似的現象，也可以由古及今聯系現實生活中的相反的種種問題。既可以從大處著眼，也可以從小處入手。當然在聯系實際分析論證時，還要注意時時回扣或呼應“引”部，使“聯”與“引””藕”斷而“絲”連這部分就是議論文的本論部分，是對基本觀點（即中心論點）的闡述，通過擺事實講道理證明觀點的正確性，使論點更加突出，更有說服力。這個過程應注意的是，所擺事實，所講道理都必須緊緊圍繞基本觀點，為基本觀點服務。

　　四、結——總結全文，升華感點。

　　圍繞基本觀點聯系實際。一篇好的讀后感應當有時代氣息，有真情實感。要做到這一點，必須善于聯系實際。這"實際"可以是個人的思想，言行，經歷，也可以是某種社會現象。聯系實際時也應當注意緊緊圍繞基本觀點，為觀點服務，而不能盲目聯系，前后脫節。結既可以回應前文，強調感點；也可以提出希望，發出號召。不管采用哪種方式結尾，都必須與前文貫通，渾然一體。讀后感始終要受“讀”的約束，開頭要引“讀”，中間還要不時地回扣“讀”的內容，結尾也要恰當回扣“讀”的內容不放松。以上四點是寫讀后感的基本思路，但是這思路不是一成不變的，要善于靈活掌握。比如，"簡述原文"一般在"亮明觀點"前，但二者先后次序互換也是可以的。再者，如果在第三個步驟擺事實講道理時所擺的事實就是社會現象或個人經歷，就不必再寫第四個部分了。

讀書的方法和技巧11

　　讀后感受屬于議論文的范疇，但又不同于一般的議論文。

　　一般議論文要求觀點明確、論證典型、論證嚴謹；而后閱讀最突出的特點是“讀”與“感”的緊密結合。 “讀”是指讀過誰、讀過什么文章，文章中發生了什么，觀點是什么；“感”是指讀后的感受。 “讀”是“識”的基礎，“識”是“讀”的升華。就所讀的作品而言，“讀”就是“即”——對所讀的內容和啟發點做出必要的說明；“感”是“讀”的相互作用，不可分割。

　　“讀”與“感”的結合一般采用兩種形式：一是在描寫讀物的同時抒發感受（解釋所讀的內容）；另一種是先讀后感。原則上，先讀后抒情的形式更容易掌握，適合寫作和閱讀初學的學生。

　　為了寫出好的讀后感，除了掌握以上基本的文體知識外，還必須掌握以下寫作步驟：

　　一、研讀原文。

　　只有讀好原文，才能對原文的內容和目的有深刻、全面的理解和把握，并從中有所感悟，這是寫出良好的.讀后感的基礎。

　　二、確立觸發點。

　　起點是讀后印象的中心論點，也是文章的“起點”。

　　一篇文章、一本書、一部電影、一部電視劇，內容可簡單可復雜，線索可多可少，人物可有可無，觀點可深可淺。那么，如何建立觸發點呢？方法很簡單。我們研究某部作品后，難免會受到啟發，產生一些感悟，可以將我們受到啟發最深、啟發最深的點（或點）確立為“靈感點”。例如：寫以人為本的敘事時，靈感點往往是人物最突出的精神、思想、性格等特征，或者最有價值的言行。以寫事件為主的敘事，靈感點往往是事件所蘊含的意義、反映的某個問題或普遍規律。議論文的啟發點通常是所讀議論文的中心論點或子論點。其他文體感的建立與此類似，不再一一贅述。

　　三、讀書感悟。

　　敘事閱讀是指對所讀文章的出處、標題、作者、啟發點等進行說明。目的是讓讀者了解這種讀后印象的來源，以及他們想要表達的是什么印象。這些解釋是必不可少的，否則，讀者將無法理解你的“感覺”從何而來。感覺是文章的主體部分，在敘述和啟發的基礎上，進行聯想和延伸，聯系實際。

　　聯想和延伸的原則是圍繞靈感點，與原素材緊密聯系。必須對聯系的內容和現實進行必要的分析、討論或抒情，這樣“感受”才會深刻。這也是擴大主體部分讀后印象的最重要方式。

　　另外，在論證啟發點的過程中，要注意將兩種論證緊密結合起來，一種是閱讀原文的材料，一種是聯想和引申的材料。

　　四、讀后感結束

　　結尾可以總結中心，總結全文，也可以提出問題，發表意見，發人深省。 “文筆無規矩”，內容決定形式，最后用什么形式取決于讀后印象的類型。

讀書的方法和技巧12

　　一、讀后感的概念

　　讀后感的概念有兩重含義：一是真實的、不受任何約束的讀后感，二是一種作文的體裁，考試時要接受各種條件的約束。下面這篇讀后感，就接近于第一種讀后感。寫這種讀后感，主要是給自己看的，一定要真實，有什么感想（當然感想應當有意義，值得一寫）就寫什么感想，與心得筆記不同，它要展開來寫，盡量像一篇文章，盡量寫得生動、實在、深刻。一般應當寫清楚讀了什么，有什么感想，聯想到了什么，對自己有什么作用等。它不追求文體、格式框框，寫起來也可長可短。

　　二、讀后感的寫法

　　寫讀后感最重要的一點是要讀出所讀書籍或者文章的“眼睛”，它是你展開來寫的基礎、中心和出發點，這個問題我們已經在上一講里說過了，這里就不多講了。其次，寫讀后感，有它一定的規矩，有的書上把它歸納為“引、議、聯、結”，四個字，想公式一樣。對于這些規矩我們不可以不學，考試時只要內容有創意，套用這種公式未嘗不可；但我們也不要受其所限，寫成千篇一律的“八股文”，也可嘗試在結構上有自己的創意，有自己1、從對原作的人物理解和事件分析上去寫讀后感，把自己對這篇文專章人物的性屬格、事件的動機等理解和想法寫出來就是一篇很優秀的讀后感。

　　2、寫讀后感時多引經據典，用好詞好句和不同類型的句型結構來表達讀完后的感受，這樣的讀后感才會豐富有趣，讀來讓人難忘。

　　3、讀后感的寫作技巧講究的是真情實感，從心出發，切忌抄襲和搬運，把真實的感受用通順的語句寫下來，再稍稍加以文字修飾就是一篇很好的讀后感。

　　4、寫讀后感時一定要貼合原作去寫，圍繞原作的中心思想和作者情懷來寫讀后感就不會跑偏離題，發揮自己的想象和理解，大膽創作。

　　5、讀完一篇文章后，自己有哪些收獲和心得體會呢，可以從這個角度切入來寫讀后感，這樣的讀后感寫出來內容很豐富，感想很深刻。

　　讀后感屬于議論文的范疇，但又不同于一般的議論文。

　　一般議論文，要求觀點明確，論據典型，論證嚴密;而讀后感最突出的特點是“讀”和“感”的緊密結合。“讀”，指讀了何人、何文，文中有何事、何觀點;“感”，是指讀后有何感受。“讀”是“感”的基礎，“感”是“讀”的升華。就所讀作品而言，“讀”是“即”—對所讀內容和感發點作必要的交代;“感”是“離”—根據感發點進行聯想，談感受。“感”是“讀”互相作用，不可脫節。

　　“讀”和“感”的結合，一般采用兩種形式：一是邊述讀(交代所讀內容)邊發感;二是先述讀后發感。原則上講，先述讀后發感的形式比較好把握，適合初學寫讀后感的同學選用。

　　要寫好讀后感，除掌握以上基本的文體知識外，還必須把握以下幾個寫作步驟：

　　一、研讀原文。

　　只有研讀好原文，才能對原文的內容和主旨有深刻全面的理解和把握，才能從中有所感悟，這是寫好讀后感的基礎。

　　二、確立感發點。感發點是讀后感的中心論點，又是文章的“入手處”。

　　一篇文，一本書，一部影視片，一出戲劇，內容有簡有繁，線索有多有少，人物有主有次，觀點有深有淺，寫讀后感不可能面面俱到。那么，怎樣確立感發點呢?方法很簡單。我們研讀某篇作品后，必然會受到啟發，有所感悟，而我們受啟發、感悟最深的那一點(或幾點)，就可以確立為“感發點”。例如：寫人為主的記敘文，感發點往往是人物最突出的精神、思想、品格等特點或最有價值的言論、行動。寫事為主的記敘文，感發點往往是事件中所包含的意義、所反映的某種問題或普遍性的規律。議論文的感發點，一般是所讀議論文的中心論點或分論點。其他文體感發點的確立的與此大同小異，不一一贅述。

　　三、述讀與發感。

　　聯想與引申的'原則是，要圍繞感發點，要與原文材料有密切的聯系。對聯系的內容和實際還要進行必要的分析、議論或抒情，這樣“感”才會深刻。這也是展開讀后感主體部分最主要的方法。

　　另外，在論證感發點的過程中，要注意把兩種論據緊密結合起來，一是所讀原文的材料，二是聯想和引申的材料。

　　四、讀后感的結尾。

　　結尾可概括中心，總結全文，或提出問題，發表看法，發人深思。“文無定則”，內容決定形式，采用什么形式結尾，要根據讀后感的類型而定。

　　寫讀后感常見的毛病

　　1、述讀原文多，無“感”或“感”少，喧賓奪主。有的同學寫讀后感，主體部分完全是復述原文的情節，或加進幾句不痛不癢的評述。這些都違反讀后的最基本要求。

　　2、評述原文多，無“感”而發，牽強附會。這類文章混淆了讀后感與文學評論的界限，把無關緊要的內容勉強地扯在一起。也是有些同學最易犯的一個毛病。

　　3、空洞抽象，缺乏聯想，沒有引人入勝的新鮮想法。這類文章的主體部分往往展不開，主要是沒有打有思路。

　　4、蜻蜓點水，面面俱到，沒有重點。這類文章主要癥結是沒有把握原文的精神或主旨，沒有確立好感發點的要點。

　　以上只舉了最常見的四種毛病，在寫作實際中可能不止這些。

　　讀后感是一種重要的作文形式，只要同學們多讀，多想，多練，不斷總結寫作經驗，就一定會把讀后感寫好的。

讀書的方法和技巧13

　　一、標題的書寫要規范

　　1.標題

　　(1)當字數較少時。

　　寫在第一行的中間。如果只有兩個字。兩個字符之間有兩個空格。

　　(2)當字符數較多時，前面有4個空格。

　　2.字幕

　　從主標題縮進兩個字符并在破折號之后寫上。

　　3.字幕

　　如果有副標題，請將其寫在中間的一行上。

　　（家長可以翻翻孩子以前的作文，看題目有沒有寫錯的地方。）

　　二、重點“部位”要特別注意

　　文章的標題、開頭、結尾和過渡句。是讓閱卷老師特別抓眼球的“部分”，也是孩子贏得印象分和情感分的關鍵“部分”。注意：把這些地方寫得精彩，堅決避免錯別字和錯句；“美觀大方”，所有接縫處不發生涂抹和修飾。

　　特別提醒：有些同學在寫自擬作文時喜歡先寫作文。我打算在最后加上標題。結果倉促交卷，忘記或沒來得及寫題目，文章成了“無頭鬼”，可惜。

　　三、標點符號要規范

　　1、常見標點問題：

　　(一)“點到尾”的標點符號，都是小點。

　　(2)逗號使用過多小學生讀后感的寫作方法和技巧，有的同學在一個自然段落中從頭到尾都用逗號。

　　(3)為了加強文章的語氣，亂用感嘆號。

　　(4)結尾亂用省略號。

　　2、標點符號的規范使用：

　　(1)逗號、句號、逗號、分號、冒號、問號、感嘆號占一格，寫在格的左下角，跟在句子后面，不能出現在行首。

　　(2)引號、括號和標題編號。前后各占一個字符框，且不能高于正文，前半部分不能出現在行尾，后半部分不能出現在行首。特別提醒：當一行的最后一幀恰好遇到引號、括號或片頭號的前半部分時，只需用斜線劃掉最后一幀即可。

　　(3)破折號、省略號。

　　占用兩個字符小學生讀后感的寫作方法和技巧，中間的破折號不能斷。

　　(4)連接數和墊片數。

　　每個占據一個字符框，上下居中，左右不置頂。

　　4.借名句名言增加文采

　　如何寫出一篇好的小學語文作文？在寫作中，如果能適當引用古詩名句，不僅能增強文章的文學氣勢，還能體現語言的意象。在考試作文中，如果能適當地引用幾首古詩詞，將會極大地吸引閱卷老師的注意！

　　5.限制字符數

　　（一）凡有規定上限（如“不超過500字”）的，不得超過字數。

　　即使因整體把握不夠而“半途而廢”，也要力求“懸崖勒馬”，不留痕跡。

　　（2）如有規定下限（如“不少于400字”），字數不得遺漏。

　　如果內容已經寫好了。而且字數不夠。然后改變結尾形式。

　　(3)作文的字數要在整體布局中熟知。

　　一般來說，一篇文章的開頭和結尾各占15%，正文占全文的70%。

　　關于如何寫出一篇好的小學語文作文的'細節，今天老師就分享到這里吧！家長一定要花時間讀一讀孩子以前的作文，看看他們是否符合上述要求。如果沒有，一定要讓孩子及時改正！

　　最后順便說一下，雖然作文在語文成績中占有非常大的比重，但是要取得優秀的語文成績，僅僅寫出好的作文是不夠的，還需要掌握基礎！如何學好基礎知識？推薦一本小學語文同步訓練書：見道俠《名校學霸見道卷》！

　　里面有4本小冊子。分別是“考點冊、試題冊、測評冊、分析冊”。

　　先讓孩子用“考點冊子”（里面總結了所有考點知識點）學習知識點，然后用“考點冊子”做配套練習。里面的試題均選自名校真題，具有極高的訓練價值！

　　家長再用“測評冊”測試孩子對知識點的掌握情況，（其中每道試題測試的知識點都會在“測評冊”中標出）。最后用“分析冊”做有針對性的解釋。

　　這樣的造書理念，確實前無古人。我們班的孩子都在用這本書，家長反映對孩子的學習很有幫助，大大減輕了家長輔導的壓力。

　　這樣，小學語文作文成績和基礎成績都提高了。不怕孩子小學語文學不好？有興趣的家長一定要試試看，一定不會讓您和您的孩子失望！

讀書的方法和技巧14

　　寫讀后感是小學語文課程標準對4、5、6年級的習作要求。但遺憾的是我們絕大多數同學都是有“讀”沒“感”。讀后感這種文體屬于小論文，其實就是對所讀內容中的某一點、某一部分或涉及到的某個人發表一下自己的看法。

　　寫讀后感一般分兩個部分：

　　第一部分是寫讀了什么，這部分應該寫得簡明扼要。所謂簡明扼要就是抓住文章內容里面一個最重要的要點，并把這個要點寫出來。比如可以簡要的說一下讀了什么書，書的內容是什么，其中的哪一塊內容或者哪一個人物引起了我的深思。

　　第二部分是寫有什么感想。這一部分一般分為兩個層次。第一層次是表達自己的感情或說明自己的想法；第二層次是根據第一層次，分小節來闡述感情或想法，而闡述所要用到的素材基本上就是書中的內容。請注意，“感想”這個詞要分開來理解。“感”是指感情，“想”是指想法。也就是說讀后感既可以是表達一種感情，也可以是說出一個想法。

　　我們以《西游記》為例來講讀后感的具體寫法。

　　第一部分，可以簡要寫一寫《西游記》是什么朝代，哪一位作家的著作（明朝吳承恩），主要內容講的是什么內容（唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧師徒四人歷經千辛萬苦，去西天取經），其中孫悟空這個人物給我留下了很深的印象，因為他太厲害了，太了不起了，我非常佩服他。大家看，想法是“孫悟空很厲害、了不起”，感情是“我很佩服他”。

　　第二部分，分小節來闡述孫悟空到底怎么厲害、怎么了不起？以及佩服他什么？這些闡述的內容都可以在書里面找到。比如覺得他厲害是因為他有一根一萬三千五百斤重，能隨意變大變小的金箍棒；他有七十二變的.本領；能一個筋斗翻出十萬八千里……；再比如佩服他的理由是對妖魔鬼怪嫉惡如仇，忠心耿耿，不畏權勢……這些內容可以根據讀后感的文章結構來進行詳略區分。

　　第三部分，全文打總結，比如可以寫“我也希望能夠像孫悟空一樣，成為一個既本領高強，但又勇敢正直的人”。這樣一篇讀后感就形成了。

　　有同學可能會說“書我也讀了，可是為什么讀不出感想來呢？”有兩個方法可以解決這個問題：

　　第一個方法是把故事里的人物替換成自己，比如想象自己就是孫悟空，或者豬八戒、唐僧。這樣就有很強的代入感，容易讀進去。

　　第二種方法是多問為什么。讀書切忌一目十行，走馬觀花，即使是泛讀，讀的過程中也要多問幾個為什么。比如孫悟空為什么對妖怪嫉惡如仇？為什么對師父忠心耿耿？為什么對天庭不畏權勢？以及故事里的哪個情節好寫得好，好在哪里？

　　用這兩個方法去讀，就一定會讀出感想出來，也就可以寫好讀后感。

　　最后還要提醒同學們，寫讀后感一定要避免一個問題——“頭重腳輕腹中空”。有很多同學寫讀后感，開頭把故事內容描述了一大段，甚至把原文的內容照抄一遍，占了文章一大半的篇幅，而后面的感想寫得潦潦草草，要么空喊口號，要么牛頭不對馬嘴的做個自我批評。這種讀后感顯得非常的突兀，明顯表現出來是讀也沒讀好，寫也沒寫好。

　　如果是一篇500字左右的讀后感，大致上100字是寫讀了什么，400字是寫感想是什么，而其中5、60字是表達自己的觀點，再來個250字左右結合內容來證明你的觀點，最后是聯系自己的實際，說說“我”怎么辦？這樣在格式上和寫作的內容上容易贏得高分。

讀書的方法和技巧15

　　其實高效讀書是在讀書中積累出來的，剛開始的，你的讀書效率一定不會太高，高效的讀書一定是在生活中讀書積累出來的，如果你書讀得多了，并且每本都知道其中講的內容，時間一長，你的閱讀的速度和理解能力一定會提高的更快。

　　我們高效讀書其實是有很多的方法的，只不過是看我們怎么學習利用了，如果是讀一本完整的書，我們都知道書中的目錄業其實也是很重要的，我們能夠從目錄葉中找到每章講的是什么知識內容。

　　把書讀好的方法有哪些

　　我們要知道文章中的大概內容，我們的眼睛一定要和自己的思想一致，這樣才能做到眼到、心到，能夠更好的去理解文章中的內容，有些時候，我們看書的過程中，容易發困，困的時候，我們可以去清醒一下，沒有必要一直在讀書，這樣自己是不能夠集中注意力。

　　讀書的過程中，養成一個好的讀書習慣，有時候習慣是非常重要的，可以勤做筆記，筆記中，一定要有重點的內容，把文章中該每段的含義都用筆記表達出來在樹上做上重點的標記，這樣在下次閱讀的時候，如果我們能夠有更深的理解，然后再重新的標記一遍，有時候，多次的閱讀，對我們理解文章內容好，而且多次閱讀，可能每次的理解都不一樣。

　　閱讀文章一定要用心，只有用心，我們才能體會到作者講的是什么意思，我們才能把文章中所有的內容都表達清楚。如果你想嘗試哪種方法，一定要學會堅持，要不然我們的閱讀不可能會提高，讀書，其實也是在積累一些快速讀書的經驗。

　　十個最有效的讀書方法

　　讀書不二法

　　一段時間內專心致志地只讀一本書。清朝政治家曾國藩就是這樣讀書的：“諸子百家，汗牛充棟，或欲閱之，但當讀一人之書集，不當東翻西閱。”這種讀書方法，最適合那些想練好基本功，打下扎實治學功底的讀書人。

　　波浪漸進法

　　一次讀一本書，但不強求一氣呵成，可以過一段時間再讀。一部《昭明文選》，毛澤東上學時讀過，上世紀五十年代讀過，上世紀六十年代讀過，到了七十年代還讀了好幾次。時間不充裕，或讀一些“難啃”的大部頭時，不妨采取這種方法。

　　比較品讀法

　　此法是說一次讀幾本書，用比較對照的方法讀書。寫《魏書》的史學家夏侯諶聽別人稱贊陳壽寫的《三國志》，心里不大服氣，便找來細讀，這才知道《三國志》卻比自己《魏書》好，于是當即燒掉了自己的書稿。搞研究或者做論文時，用這種方法可以讓你大受裨益。

　　垂直閱讀法

　　看書一目十行，從上往下讀，像下樓梯一樣。因為有些書含金量太少，只用瀏覽。更快的方法也稱之為“跳讀“，就是抓住文章梗概，剪除背景、補敘等內容，跳過去不讀。垂直閱讀的方法可以有效地提高閱讀效率，用于讀一般的小說或快速瀏覽資料都不錯。

　　字斟句酌法

　　此法講究讀書要一字一句，細細品讀。好的作品信息量大，含金量高，大段速讀難免消化不良，必須邊讀邊思考。散文家秦牧，讀書先是“鯨吞“，大體看一遍，然后是”牛嚼“，像牛反芻一樣，仔細研究品味。用眼睛來讀書只有眼見，用心去讀書才有心得。字斟句酌法特別適合讀經典。

　　精華提煉法

　　對于一些作品，不僅要精讀，還要總結歸納，提煉出其中的精華。歷史學家吳晗就特別擅長做讀書卡片。他讀書時，見到有用的句子就抄在一張卡片上。他讀了幾十年書，做了幾十萬張卡片。讀完一本書，如果真能夠提煉出幾句有用的話來，就算沒有白讀。

　　高山仰止法

　　以欣賞的眼光讀書，讀出樂趣。如宋代詩人尤袤所言：“饑讀之以當肉，寒讀之以當裘，孤寂而讀之以當友朋，幽憂而讀之以當金石琴瑟也。”讀一本高尚的書，就是與一位高尚的人士對話，態度越虔誠，收獲就越大。這種方法最適合讀哲學與軍事經典，如《易經》、《孫子兵法》。

　　居高臨下法

　　此法是說要站高一層，像老師審查學生作業一樣去讀書。我認識的幾位編輯，通常都是用這種方法讀那些熱門的“暢銷書”。如果對那些“亂花迷人眼”的書不加批判地去接受，就會像叔本華所說的那樣：“思想被別人用襟帶牽著走。”

　　多維研讀法

　　我們可以從多個角度讀一本書。數學家華羅庚發明了“猜讀法”----從猜謎的角度去讀書，看了書名后先閉目靜思，想象書中的結構與內容，然后再讀。如果作者寫的和自己猜的一樣，就可以速讀。這不僅大大節約了時間，還可以鍛煉思維能力和想象力。

　　舉一反三法

　　如何把書讀活?“我思故我在，我用故我能。”

　　“我思”的第一個層次是要與作者交流，與作者擦出火花;第二個層次是要講給別人聽、寫給別人看，與眾人擦出火花。“我用”的第一個層次是理論指導自己的實踐，讓自己受益;第二個層次是在用中發現新問題，找到新方法，創造出新理論，超越前人。

　　正確的讀書方法要點

　　一、以理解代替記憶

　　很多人都知道明白了的課程比較容易記得，但理解其實并不是輔助記憶——理解是記憶的代替。強記理論不僅是很難記得準確：當需要應用時，強記的理論根本無濟于事。明白了理論的基本概念及含義，你會突然覺得你的記憶力如有神助。道理很簡單，明白了的東西就不用死記。但理論的理解有不同的深度，也有不同的準確性。理解愈深愈準確，記憶就愈清楚，而應用起來就愈能得心應手。所以讀書要貫通理論上的不同重點的聯帶關系要明白;要徹底——概念或原則的演變要清楚。

　　要在這些方面有顯著的進步易如反掌，也不需多花時間。只要能改三個壞習慣，在一年內就會判若兩人。

　　第一個壞習慣，就是上課時“狂”抄筆記。

　　筆記是次要、甚至是可有可無的。這是因為抄筆記有一個無法補救的缺點——聽講時抄筆記分心太大!將不明白的東西抄下來，而忽略了要專心理解講者的要點，是得不償失。例如好幾次我故意將頗明顯的錯誤寫在黑板上，200多學生中竟無一人發覺，只知低著頭忙將錯誤抄在筆記上。

　　筆記有兩個用途

　　①將明白了的內容，筆記要點。但若覺得只記要點都引起分心，就應放棄筆記。明白了講者的內容是決不會在幾天之內忘記的。很多講者的`資料在書本上可以找到，而在書本上沒有的可在課后補記。老師與書本的主要分別，就是前者是活的，后者是死的。上課主要是學習老師的思想推理方法。

　　②在上課聽不懂的，如果見同學太多而不便發問，就可以用筆記寫下不明之處，在課后問老師或同學。換言之，用筆記記下不明白的要比記下已明白的更重要。

　　第二個壞習慣，就是將課程內的每個課題分開讀，而忽略了課題與課題之間的關系，理解就因此無法融會貫通。

　　為了應付考試，學生將每一個課題分開讀，強記，一見試題，不管問什么，只要是似乎與某課題有關，就一通知識點往上放，希望命中——這是第二個壞習慣最明顯的例子。

　　要改這個壞習慣，就要在讀完某一個課題，或書中的某一章，或甚至章中可以獨立的某一節之后，要花少許時間去細想節與節、章與章、或課題與課題之間的關系。能稍知這些必有的連帶關系，理解的增長就一日千里。這是因為在任何一個學術的范圍內，人類所知的根本不多。分割開來讀，會覺得是多而難記;連貫起來，要知要記的就少得多了，任何學術都是從幾個單元的基礎互輔而成，然后帶動千變萬化的應用。學得愈精，所知的就愈基本。若忽略了課題之間的連貫性，就不得其門而入。

　　二、興趣是因思想的集中而燃燒起來的

　　我們都知道自己有興趣的科目會讀得較好，但興趣可不是培養出來的。只有總想能在某科目上集中，才能產生興趣。可以培養出來的是集中的能力，無論任何科目，無論這科目是跟你的興趣相差多遠，只要你能對之集中思想，興趣即盎然而生。

　　對著書本幾小時卻心不在焉，遠比不上幾十分鐘的全神貫注。認為不夠時間讀書的學生都是因為不夠集中。

　　要培養集中力很簡單

　　第一、分配時間——讀書的時間不需多，但要連貫，明知會被打擾的時間就不應讀書。

　　第二、不打算讀書的時間要盡量離開書本——“餓書”可加強讀書時的集中力。

　　第三，讀書時若覺得稍有勉強，就應索性不讀而等待較有心情的時候——厭書是大忌。

　　只要能集中，讀書所需的時間是很少的。

　　將一只手表放在書桌上。先看手表，然后開始讀書或做功課。如果你發覺能常常在30分鐘內完全不記得手表的存在，你的集中力已有小成。

　　三、問比答重要

　　很多學生怕發問的原因，是怕老師或同學認為他問得太淺或太蠢，令人發笑。但學而不問，不是真正的學習。發問的第一個黃金定律就是要臉皮厚!就算是問題再淺，不明白的就要問;無論任何人，只要能給你答案，你都可以問。

　　從來沒有問題是太淺的。

　　正相反，在學術上有很多重要的發現都是由三幾個淺之又淺的問題問出來的。學術上的進展往往是靠盲拳打死老師傅，很多作高深研究的學者之所以要教書，就是因為年輕學生能提出的淺問題，往往是一個知得太多的人所不能提出的。雖然沒有問得太淺這回事，但愚蠢的問題卻是不勝枚舉。求學的一個重要目的，就是要學甚么問題是愚蠢或是多余。若不發問，就很難學得其中奧妙。

　　老師因為學生多而不能在每一個學生身上花很多時間，認真的學生就應該在發問前先作準備工夫。這工夫是求學上的一個重要過程。要分清楚“知”與“不知”，最容易就是做發問前的準備工夫。

　　這準備工夫大致上有三個步驟——

　　第一、問題可以分三類：

　　A、“是什么”，

　　B、“怎么辦”，

　　C、“為什么”。

　　要先斷定問題是那一類。

　　A類問的是事實;

　　B類問的是方法;

　　C類問的是理論。

　　一經斷定問題是那一類，學生就應立刻知道自己的“不知”是在那方面的，因而可免卻混淆，若要問的問題包括是多過一類的，就要將問題以類分開。這一分就可顯出自己的“不知”所在。

　　第二、要盡量去將問題加上特性。換言之，你要問的一點是愈尖愈好。