小學多媒體教學論文15篇[薦]
在日復一日的學習、工作生活中，大家都接觸過論文吧，論文是探討問題進行學術研究的一種手段。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編為大家整理的小學多媒體教學論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
![小學多媒體教學論文15篇[薦]](https://p.9136.com/00/l/c2dbcec42_2.jpg)
小學多媒體教學論文1
一、小學數學多媒體教學中存在的問題
首先，在小學數學教學中，存在著多媒體覆蓋面不夠廣，普及率不夠高的問題。教師可能出于學生年齡尚小的考慮，認為小學生不宜在課堂過早接觸多媒體設備或可能無法理解多媒體的運用。有的教師可能由于持小學數學十分簡單的態度，認為在小學數學中沒有必要利用多媒體。其次，小學數學教學中存在著多媒體利用不合理的問題。由于多媒體教學具有不同于傳統教學方式的優點和作用，因此，在小學數學的教學中，有些教師過于重視多媒體的運用，忽視了對教學內容的把握。他們往往為了集中小學生的注意力，對教學課件過于上心，反而將學生的注意力從教學內容轉移到課件呈現出的圖片或視頻中去。有些教師過于重視對課外知識的拓展，忽視了對課本知識重點與難點的把握和解析。最后，多媒體教學的功能圖作用在小學教學中未得到充分發揮。在教學中，有些教師把多媒體當做黑板書寫的替代品，僅僅發揮了多媒體課件的文字功能，課件顯得單調，缺乏活力與生氣。多媒體課件的超文本功能和演示功能等未得到充分利用。
二、完善小學數學的多媒體教學建議
2.1擴大多媒體的適用范圍
因為小學數學的教學中存在多媒體使用率低的問題，有必要針對教育對象適當擴大多媒體的適用范圍。多媒體教學可以激發小學生學習數學的興趣，有利于集中學習的注意力和提高學習的積極性。因此，在小學數學的教學中，有必要針對小學生這個處在特殊階段的教學對象的特點和特定的教學目標，通過生動、形象的圖像、視頻和音頻等多種形式，為小學生學習數學提供多媒體教學模式，擴大多媒體的適用范圍。在小學數學的教學中，多媒體的運用要達到這樣的效果，不僅可以利用生動的圖片展現加減乘除的運算規則和超凡魅力，而且可以運用形象的動畫展示幾何體的計算公示和形態體征。當然，在擴大多媒體適用范圍的同時，也要有一定的限度，即必須根據小學生的特點和特定的教學目標，必須堅持以基本教學內容為導向。
2.2堅持以教學內容為基本導向
小學數學的教學中在一定程度上存在著多媒體利用不合理的現象，多媒體課件容易忽視對課本基本知識的把握和教學內容的基本導向的問題。雖然多媒體在教學活動中的運用可以在一定程度上實現激發學生的學習興趣，提高教學質量，但多媒體畢竟只是為教學活動提供技術支持和相關服務的工具。無論多媒體在教學活動中發揮了多大的作用，都無法改變為基本教學內容提供服務的工具的地位和作用。因此，教師利用多媒體開展教學，不應僅僅注重多媒體課件的制作，更應該重視對教學內容和課本基礎知識的詮釋和解讀。此外，在利用多媒體教學小學數學時，不應將目光過多地放在對課外知識的拓展，而應將重點放在對課本重點和難點的教學中。例如，不能苛求剛學會一百以內的加法和減法的一年級小學生學習三位數的除法和乘法，不能在課堂上向剛知道直線和角的`二年級小學生講授圓錐的面積和體積的計算方式。堅持以教學內容為基本導向，重視對課本重點和難點的講授，才更有利于根據小學生的特點實現多媒體數學教學。
2.3實現多媒體教學功能最大化
多媒體教學不僅具有傳統板書的教學方式的文字表達方式，而且還具有圖像、聲音和視頻等諸多因素的綜合性功能。在教學中，教師往往只重視對多媒體的文字表達功能的利用，忽視了其他綜合性功能的運用。這使得多媒體課件的功能無法充分發揮，不能有效地調動學生的學習的積極性。因此，教師在小學數學教學中，應根據具體情況注重對多媒體的圖像、聲音和視頻等綜合功能的利用。例如，在小學數學中關于加法的應用題中，可以這樣設計多媒體課件：伴隨輕松歡快的兒歌，由遠及近地出現了色彩鮮明且不斷閃動的“動物歌唱比賽”六個大字，伴隨著一聲聲不同動物的叫聲，各種動物姿態各異地登上l了舞臺（小貓2只，鴨子3只，青蛙4只，猴子5只，海豚6只，企鵝8只）。此時，畫外音提出題目：“找出你喜歡的三種小動物，編一道關于加法的應用題。”通過這種生動形象的方式，不僅把相對有理解難度的題目給小學生講解得很好，也有利于鍛煉學生的思維能力。總之，教師需要通過多種方式，充分利用多媒體的功能，提高教學效率。
小學多媒體教學論文2
一、多媒體在小學音樂教學當中的應用
在學生興趣培養方面的應用通過音樂多媒體手段，小學生的學習興趣可以得到有效激發。比如在學習音樂課程《賽馬》的時候，音樂教師可以首先讓會拉二胡的學生進行二胡演奏，演奏的就是《賽馬》這個曲子，學生會全神貫注聽這名學生演奏，等到演奏完成之后，教師再利用多媒體進行相關圖片展示，讓小學生感受二胡演奏當中的音色，接著展示動畫讓小學生感受萬馬奔騰的感覺，同時播放《賽馬》曲子，學生會融入到這種情境當中，產生很豐富的想象。這種教學方式可以讓學生自然而然融入音樂當中并且理解音樂。
另外在音樂教學課堂上，教師還可以進行小組教學，讓各個小組發揮自己的想象力，進行相關音樂創作，讓每個小組成員都表達自己對《賽馬》這首曲子的理解，這樣將會大大提高課堂教學效率。
2.在書面文字知識教育當中的應用小學生認識和掌握的漢字相對少，特別是那些不愛好學習的學生，要想記住歌詞是比較難的，而音樂教學通過運用多媒體手段，可以實現屏幕投影教學，使得書面知識形象化，在提高小學生記憶能力的基礎上提高其書面知識掌握能力。比如在學習關于鳥的課程時，教師可以根據歌詞具體內容，進行相關動物和植物展示，通過多媒體把相關動物和植物展示出來然后再進行歌詞教學，學生可以邊看多媒體圖片邊記憶歌詞，這樣可以降低記憶難度，提高學習效率。
3.在創設有效問題情境方面的應用在小學音樂教學課堂上，要想提高學生的學習積極性，可以創設有效的'問題情境。教師要根據音樂教材的知識結構和學生的認知能力，設計出科學合理的問題情境，激發學生學習和探究的欲望。小學生的好奇心是比較強的，教師可以通過多媒體把書面基本內容描繪成一個個情境，采用情境教學方式可以讓小學生積極主動融入到學習當中，把課程教學內容以圖片和動畫的形式展示在多媒體屏幕上，學生就如同身臨其境一般，這不僅利于學生理解音樂，還利于培養學生的生活情趣和學習興趣。
二、總結
綜上所述，多媒體在小學音樂教學當中的應用效果是比較好的，但在當前的多媒體小學音樂教學當中還存在一些問題，教師必須突出學生的主體地位，在保證教學質量的前提下，開展一系列多媒體教學活動，提高學生的學習積極性和思維創新能力。教師要運用多媒體手段對教學方式進行創新，豐富學生的課堂學習環境，提高學生的學習興趣，使學生成為學習的主人。
小學多媒體教學論文3
摘要：多媒體手段在小學音樂教學中的應用越來越廣泛，教師應依據多媒體教學的特點，結合多媒體教學的特性，激發學生的學習興趣，培養學生的音樂素養，充分發揮多媒體教學的優勢。
關鍵字：多媒體手段;小學音樂;音樂素養
音樂教育是小學教育中十分重要的學科，通過音樂的教學能提高學生的音樂素養，培養學生的審美能力，實現學生綜合素質的培養。由于音樂教學的特殊性，傳統的音樂教學受到時間和空間的限制，單純的依靠教師的授課，照本宣科的教學使得音樂課堂變得枯燥乏味，學生缺乏學習的興趣和熱情。在音樂教學的改革進程中，將多媒體技術引入音樂課堂中，運用生動的畫面和美妙的音樂，打破時間和空間的限制，使得音樂課堂更加生動，營造良好的音樂學習氛圍。
一、多媒體教學在小學音樂教學中的特點
（一）教學內容的豐富性。多媒體技術和互聯網技術實現了全球的資源信息共享，學習的內容不再受到課本知識的限制，與傳統的教學手段相比較，多媒體技術極大的豐富了教學內容，教師可利用多媒體將教學內容結合相應的視頻、文字、動畫等方式，讓學生更為直觀的感受音樂的魅力。如在學習“找春天”這節課之前，教師可以在課堂上播放《春天在哪里》的歌曲，并借助多媒體課件播放春天里的美麗景象。也就是說，教師可以利用多媒體技術為學生拓寬知識面，不要將視野局限在教材內容中，以直觀的視覺和聽覺的刺激激發小學生學習音樂的主動性和積極性，為以后接受更深層次的音樂教育打下良好的基礎。
（二）教學過程的生動性。音樂的教學過程與其他教學過程不同，單純依靠教師的語言描述不能充分的展現描述教學內容，傳統的音樂教學模式受到時間和空間的限制，使得教學過程枯燥、缺乏生動性。小學音樂教學過程可分為基礎音樂知識教學環節、歌唱教學環節、音樂欣賞環節等，教師在小學音樂教學的各個環節中可利用多媒體教學的方式，例如播放與教學內容有關的音樂教學視頻，學習著名音樂家的演唱曲目，觀看音樂劇等，這樣不僅能使得教學過程更加生動形象，也顯著提高了教學水平和教學質量。
�。ㄈ┘訌妿熒g的交流。教師與學生之間的溝通交流是現在教學理論中交互性的必然要求，交互性是指在教學過程中，教師與學生要進行及時的互動和交流，以便提高教學質量。這樣教師能及時的了解學生的學習情況，學生也能更好的掌握學習內容，增進師生之間的感情，提高學習效率和提升學習質量。在小學音樂教學中，教師可利用多媒體平臺，與學生進行歌曲的演唱、對唱、合唱等，加強師生之間的溝通交流。
二、多媒體教學在小學音樂教學中的應用
（一）激發學生對音樂的興趣。小學生的學習特點是容易受到外來因素的影響，注意力很難集中，所以小學的音樂教學應結合學生的學習特點，運用豐富的教學內容，生動的教學手段來激發學生的學習興趣，提高學生的學習熱情。依據小學生的學習特點，豐富多彩的教學內容和直觀形象的描述更能激發他們對音樂的學習興趣，尤其是對于低年級的小學生來說，從聽覺和視覺等方面更能幫助學生全面的學習音樂知識。如在學習搖籃曲時，教師可以在課堂上播放歌曲《小寶寶要睡覺》《唱給媽媽的搖籃曲》等，讓學生跟隨歌曲進行表演、演唱，激發和培養小學生的音樂學習興趣。
�。ǘ┨岣咭魳方虒W的質量。傳統的音樂教學由于受到多方面因素的限制，教師不能完全準確恰當的描述有關的音樂知識，使得學生對于音樂知識的學習十分有限，限制了學生音樂審美能力的發展，不利于提高教學質量。現在隨著多媒體技術在小學音樂課堂的運用，學生學習欣賞音樂不用再依靠教師的現場演奏，豐富多彩的多媒體教學手段極大的減輕了教師的負擔，教師可將有限的.精力放在其他音樂環節的教學中，提高音樂課堂的教學質量，學生也可以欣賞到優秀的音樂作品。如在上海世博會期間，著名歌唱家波切利演唱的《今夜無人入睡》，雖然學生不能到現場感受到美妙的音樂，但是利用多媒體技術，教師和學生也能欣賞到同樣精彩的音樂盛宴。多媒體技術的應用激發了學生的學習熱情和興趣，豐富了音樂學習的內容，興趣是最好的老師，學生具備了學習的主動性和自主性，自然而然的，音樂的教學水平和質量也就逐步提高。
（三）培養學生的審美情趣。根據新課標的要求，音樂教學的目標是培養學生的審美能力，發展學生的音樂愛好，小學階段的音樂教學能培養學生的審美能力，促進學生綜合素質的發展，有助于學生形成健全的人格。多媒體教學在音樂教學中的應用，能提升學生的音樂素養，帶給學生美的體驗，使學生欣賞到優秀的音樂作品，從視覺和聽覺多方面鍛煉學生的審美能力，從而激發學生的音樂潛能，提高學生發現美，欣賞美、創造美的能力。如在欣賞歌曲《春天來了》時，教師可利用多媒體播放有關春天視頻，在視覺上形成美的刺激，然后播放歌曲，在聽覺上形成刺激，在學生的腦海中形成春天到了，萬物復蘇，風和日麗的美麗景象，真正感受到歌曲的內在情感，提高學生的審美能力，培養學生的審美情趣。
多媒體技術的應用是教學改革的發展趨勢，小學音樂教學中將多媒體技術與音樂教學實際內容相結合，激發學生的學習熱情，提高音樂教學質量，培養學生的審美能力。教師應積極運用多媒體教學的手段，結合課堂教學實際，提高音樂教學的質量，為學生日后的音樂教育打下良好的基礎。
參考文獻：
[1]蔡輝.多媒體教學——音樂課堂上的雙刃劍[J].成功（教育）.20xx（04）
[2]楊俐嘉.多媒體在音樂課堂教學中運用的利弊分析[J].兒童音樂，20xx（02）
[3]溫虹青，溫桂生.論中小學音樂教學中“度”的把握[J].江西教育科研，20xx（06）.
小學多媒體教學論文4
摘要:在新課改的大背景下，我們開發了一條多媒體教學的道路，以此來使我們的小學語文教學課堂更加完美，大大地提升所有學生的學習效率。因此，在教學過程中，筆者通過對教學資源的精心整合，課堂氣氛的調節以及對教學評價的精心設計，來激發學生的學習興趣。從而提升學生的學習能力，增強學生對自身的信心。
關鍵詞:多媒體教學;小學語文;教學樂園
為加強小學語文教學改革力度，我們開創了多媒體教學課堂，以此來提升學生學習語文知識的效率，加強教學課堂的文化知識建設。并且利用多媒體教學我們可以掌握大量得教學資源，為學生整合最優秀得教學資源。從而加強學生對語文知識的渴望程度，提升學生自身的自我學習能力，從各個方面促進學生的全面發展，創建更高效率的教學課堂。
一、整合教學資源，激發學生學習興趣
利用多媒體進行教學，我們可以從網上獲取大量得教學資源以及已經做好的教學課件，但是我們并不能直接引進這些資源加以運用。我們必須以學生最大得利益的角度出發對大量的資源進行篩選，得到我們所需要的對學生最有益的資源。譬如，在《天安門廣場》一課的教學過程中，我在課前準備時搜索到了大量的相關方面的知識，但是我發現有些知識并不適合向現階段的學生傳授，這些知識點有可能會讓許多學生更加難以理解這篇文章需要其了解的精髓，例如:天安門曾在明清時期存在的意義與史實等并不適合其去理解，去深入了解。因此，在教學過程中我主要向學生講授了1949年新中國成立以來天安門廣場的歷程，其中我還向所有學生在多媒體播放了相關方面的視頻。向其展示了天安門周邊的建筑以及曾經發生過的具有深刻意義的事件。例如:利用多媒體我向所有學生播放了一段在天安門廣場大閱兵的視頻，讓學生深深地感受到了自己的祖國在逐漸強大。我還向所有學生展示了大量的關于“十里長街送總理”的圖片，并向其講授了關于周總理的生平事跡，從而激發了學生內心深處最真實的情感，使其紛紛落淚……最后，整個教學課堂在學生個人感覺收獲豐富并且心中無限感慨中結束，課堂效率也因此達到了一個頂點。通過以上教學案例我們可以發現，在進行多媒體資源整合時我們要善于篩選出最有意義的資源并加以利用，我們要緊跟教育事業不斷發展的步伐，促進教學課堂效率的提升以及課堂質量的飛速發展。
二、調節教學氛圍，提升學生學習能力
經過大量的教學實例我們可以發現，優美的課堂氛圍能夠激發學生對學習的興趣，并且使得學生自身對語文知識的.學習能力得到質的突破。因此，在進行多媒體教學時我們要學會巧妙地調節課堂氛圍，從而改善學生對學習語文知識的態度，使學生自身對語文知識的學習能力與學習方法更上一層樓。譬如，在《李廣射虎》一課的教學過程中，我并沒有采用普通的利用教學課件進行多媒體教學的方式，而是首先在多媒體上播放了一段關于“李廣射虎”的動畫，并且提醒學生仔細地觀看。而在學生觀看的過程中，通過仔細地觀察我發現，由于現階段學生對許多事物充滿好奇并且喜歡看動畫的特點，所有學生都能夠在觀看5分鐘左右完全被動畫情節吸引，而整個教學課堂的氣氛也在此時開始呈現逐漸轉好的趨勢。通過這段動畫的觀看，所有學生在之后的回答問題以及學習課文的部分都表現得非常積極，并且也主動提出了自己心中的疑問，整個課堂的好氣氛一直持續到最后。由以上教學案例我們可以得出，良好的課堂氛圍能夠極大地影響學生面對語文新知識的學習態度以及吸收新知識的多少。因此，在進行多媒體教學時我們可以通過播放動畫、音樂、圖片等多種方式巧妙地將整個教學課堂的氛圍調節到最佳狀態。
三、創建教學平臺，促進學生學習發展
由于多媒體教學的開放性，我們也可以發展我們的教學思維，利用網絡為學生創建家校一體的網上交流平臺。這樣，學生不僅僅能夠在學校接受最全面的學習，還能夠在課下時間通過交流平臺讓自己的疑惑得到最全面的解答。并且，交流平臺還能夠加強學校方面與家長的溝通，讓老師與家長全面地掌握學生的動態，隨時對學生的教學方式進行調整。譬如，在交流平臺我們可以創建以下板塊:
1．交流園地:此板塊分為兩部分，教師與家長的交流以及學生與學生之間的交流，主要是方便家長與教師全面地掌握學生分別在學校以及家里的學習動態，不斷地對學生不正確的學習行為進行調整，而學生之間的交流則有利于學生提升自身的自主學習能力。
2．疑難解惑:此版塊主要是方便教師在課下解答學生所提出的問題，讓學生在家中也能得到最詳盡的問題解答。整個交流平臺都是利用多媒體網絡來提升學生自身的學習能力以及語文文化素養等，并且幫助學生在各方面得到全方面的發展。在教學過程中我們要充分掌握多媒體教學的特性，創建網上教學平臺，利用家校結合的方式促進學生的全面發展，深入貫徹以生為本的教學理念�？偠灾�，在多媒體教學過程中，我們要善于利用其存在的一切優點，并且注意仔細觀察教學實踐中存在的漏洞，及時地加以改正，從而創建小學語文的教學樂園.
小學多媒體教學論文5
摘要：隨著信息技術的快速發展，利用信息化手段輔助展開教學的優勢越發明顯，信息化教學已經成為當前中小學教學不可阻擋的潮流。本文根據筆者多年教學經驗，分析了當前中小學多媒體教學的現狀，并對其中存在的問題與不足做出反思，提出了中小學課堂中創新應用多媒體教學的策略，以期引起廣大一線中小學教師的思考，一同促進多媒體教學的健康發展。
關鍵詞：中小學；多媒體教學；現狀與創新
當前信息化教學已經得到了教育界的一致認可，有關信息化教學的實踐與應用也得到了積極開展。多媒體作為一種基礎的信息化技術，在中小學課堂中以全新的面貌展示出來，傳統的板書加口述的教學形態得到改變，多媒體教學使得音頻、視頻與圖片等形式在課堂中應用，大大提高了教學中動態內容的占比，使得教學內容更容易激發學生的學習興趣，幫助學生更好的理解知識，教學效率大為提高。同時，多媒體教學的科學使用，也使得翻轉課堂、情境教學法、微課教學等多種全新思路的教學模式，能夠在課堂中得到實踐與完善。因此，可以說多媒體教學是一種優勢極為明顯的信息化教學手段，利用多媒體教學使得創新教學形態成為可能，但也應該認識到當前中小學多媒體教學應用存在一些問題，阻礙了多媒體教學發展與創新。
一、中小學多媒體教學現狀
�。ㄒ唬┙虒W硬件城鄉差距大
隨著經濟的快速發展，國家與地方對教育事業的重視程度也不斷提升，對中小學教學的投入逐年增加，使得絕大多數中小學課堂得以配置多媒體教學硬件設施，為多媒體教學的展開提供了物質基礎。但應該清楚地看到，城鄉之間的硬件配置存在較大的差異，表現在數量上就是城市中小學基本能夠滿足一個教室配置一套“計算機+投影儀+屏幕”的組合，鄉村中小學則可能一間學校僅有幾間教室能夠滿足這一基礎要求。城鄉間的硬件差距導致教學資源的不平衡，也影響著多媒體教學的全面展開。
（二）多媒體教學開展表面化
當前在多媒體教學的開展現狀中，部分教師僅僅將多媒體教學當做投影儀使用，配合傳統的灌輸式教學方法，導致多媒體對教學的輔助作用停留在原始的階段，對教學模式的創新意義不大，不能較好發揮多媒體提升教學質量的作用。造成這一現象的原因有：部分教師簡單的認為多媒體教學即是課堂中播放PPT，展示圖片、視頻等教學素材，對教學內容的講解起一定輔助作用，而沒有認識到利用多媒體，可以進行微課、翻轉課堂等新的教學模式實踐。同時，多媒體教學的配套資源如網絡教學平臺、教學資源庫等建設不到位，嚴重限制了多媒體教學的創新使用。
�。ㄈ┙處熼_展多媒體教學能力待提高
多媒體教學是一把雙刃劍，教師只有通過自身教學經驗與反思，把握好使用多媒體教學的度，才能夠避免多媒體教學給學生帶來消極影響，保證教學有效性。當前多媒體教學的開展中，部分教師善于制作精美的課件，華麗的圖片與效果得以展示，但缺少對教學目標與教學效果的認識，導致課件中展示內容過多，增加了學生接受難度；教學重點不突出，學生的'注意力容易被錯誤引導，降低學習效率。
二、關于中小學多媒體教學創新的思考
（一）加大對鄉村中小學的硬件設施投入
多媒體教學作為一種現代化教學輔助手段，因其具有展示教學素材、創新教學方法的屬性，能夠一定程度上降低教師個人因素對于教學的影響程度。因此，多媒體教學在城鄉范圍內的中小學全面展開，能夠發揮彌補城鄉師資力量不平衡、促進教育公平的作用。地方財政可設立中小學多媒體教學專項資金，重點加大對鄉村中小學多媒體硬件設施的投入，保證多媒體教學在中小學的全面開展。
�。ǘ┙∪嗝襟w教學配套資源
只有將多媒體教學配套資源健全，使多媒體教學成體系、成系統，才能夠深度發揮多媒體教學的作用，避免多媒體教學開展表面化。在開展多媒體教學的實踐中，可以將多媒體教學接入教學網絡平臺，發揮平臺在課前預習、課堂教學與課后鞏固方面的獨特優勢，進行多媒體教學的全方面開展；建立豐富多媒體教學資源庫，使教師能夠接觸到豐富教學資源，同時選擇改進合適課堂的教學素材，進行多媒體教學，提高媒體教學的效率；依靠專業人才，進行多媒體教學軟件的開發，使其能共享教學資源，幫助教師制作多媒體教學課件，滿足教學中對優秀教學資源的使用需求。
�。ㄈ┙處熖岣唛_展多媒體教學的能力
教師是教學的引導者，也是開展多媒體教學的關鍵，只有保證教師對多媒體教學認識到位，科學合理使用多媒體教學，才能夠切實提高課堂效率，保證多媒體教學的有效性�？梢酝ㄟ^對教師開展多媒體教學培訓與進修，使教師把握開展多媒體教學中的適度性、主體性原則，提高教師制作適合教學的課件的能力。開展優秀教師宣講會，使開展多媒體教學的正確經驗與思想，能夠被全體教師認可與學習，全面提高教師的多媒體教學能力。
三、結語
多媒體教學的應用與創新，離不開學校、教師與社會的共同努力，在素質教育不斷深入的趨勢下，各有關主體只有充分認識到多媒體教學對于創新教學模式、調動學生學習積極性、促進學生全面發展的重要意義，真正將創新發展多媒體教學的要求貫徹落實，才能夠保證多媒體教學積極作用的充分發揮。
參考文獻：
�。�1］王興柱.中小學多媒體教學現狀分析及對策［J］.教學與管理,20xx(3):147~148.
�。�2］劉邦奇.多媒體網絡教學的特點及發展趨勢［J］.中國電化教育,1999(2):14~16.
小學多媒體教學論文6
一、渲染氛圍，激發學生學習興趣
不得不說有些學生天生就喜歡學習，而有些學生天生就不喜歡學習，可是不喜歡并不代表討厭�；蛟S是覺得單純的學習模式枯燥乏味，讓他們覺得學習沒用、從而導致他們缺乏學習的動力和興趣。那么興趣是可以激發和培養的，老師可以努力去給學生創造一個學習的環境、渲染學習的氣氛，激發出他們對學習的熱情和興趣，讓他們做到自愿地去學習，而不是在老師和家長的逼迫下去被動地接受知識。另外要迎合小學生好動、貪玩、調皮的性格，在課堂上多與他們進行互動，制造一些好玩、有趣的場景和氛圍，這樣老師在做到輕松教學的同時又可以激發學生的學習興趣，可謂一舉兩得、事半功倍。
例如在講解“認數”這一課時，對于這些無限重復的數字學生肯定是毫無興趣的，他們好動又好奇、貪玩又不專心。但是小學階段的學生對動畫片可是絕對鐘情的，因此老師可以將那些東西設計成動漫人物、小動物或者花花草草等等，來引起他們的關注，激發他們的興趣，另外還可以讓他們思考他們會將這些東西設計成什么人物形象，這樣這堂課的就會充滿學習的氛圍，絕對會是一堂精彩絕倫的認數課，而不會是老師一個人的獨角戲。
二、優化創新，增加學生課堂密度
隨著社會的發展、時代的進步，在大人面臨的壓力越來越大的同時孩子的學習壓力也只增不減，課堂的容量也越來越大，有些學生甚至都記不下一節課的內容、跟不上老師的思路，一節課下來只顧去忙著記錄老師的板書而忘記了思考老師的問題，這種聽課的方法無異于丟了西瓜撿個芝麻，得不償失。所以，老師可以巧妙地借助多媒體來解決這個問題，多媒體的應用可以將課堂上的.重點難點全部呈現出來，思路清晰，具體形象，比老師的板書要簡單易懂。學生也不必再手忙腳亂地去記錄板書，這樣就有了更多的時間來思考、理解和記憶，要知道對知識理解的益處要遠遠大于死記硬背，也要遠遠優于埋頭苦思。
三、總結
“統計”算是一堂比較復雜的課，大量的數字、計算，找出規律還好，找不到規律就要像只無頭蒼蠅一樣亂飛亂撞。對于這樣的課，老師完全可以借助多媒體來完成，對于一些計算量龐大的例子，完全可以給出簡單易懂的方案；對于一些隱含規律的例子，老師可以進行別具匠心的設計來暗示學生等等。
小學多媒體教學論文7
摘 要：在信息化時代，多媒體已廣泛被用于教學領域。在教學過程中運用多媒體輔助教學，創設生動、形象、具有強烈感染力的情境，能變靜態為動態，變無聲為有聲，變抽象為具體，有效調動學生學習的積極性，使學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態，使學生更好地掌握知識，從而在提高課堂教學效率的同時促進了師生互動與情感交流。
關鍵詞：小學數學；多媒體；輔助教學
傳統的數學課，教法較單一，教師講得多，學生參與少，既缺乏充分的圖形支持，又缺乏供學生發現探索的良好環境，枯燥無味。多媒體以生動形象，音形兼備，動靜結合，吸引著學生，把抽象枯燥的數學教學內容變得具體、清晰，改變了“一張嘴一支粉筆一塊黑板”的單調，優化了課堂，提高了課堂教學質量。
一、多媒體在小學數學教學中的作用
1、調動多種感官，激發學生學習興趣。傳統的教學模式，是“一塊黑板、一支粉筆、一本書”說教式的教學，多媒體運用單一，學生容易產生疲勞感、乏味感。因此，如何激發學生求知欲，調動其學習積極性，是教學成敗的關鍵所在。布魯納說：“學習最好刺激是對學習材料的興趣�！倍嗝襟w技術可以提供生動、活潑和鮮明的教學形象和動聽的音響，對學生的感官進行多重的刺激，創設一個和諧逼真、生動活潑的教學氛圍，使學生在良好的狀態下積極地學習，主動地進行探索，激發思維想象能力，提高學習效果。
2、落實教學重點，突破教學難點。多媒體與小學數學教學整合可以彌補傳統媒體的不足，突破一些教學上的難點。如教學《角的初步認識》時，在講解角的大小與什么有關時，用傳統手段，包括直觀操作、投影演示等都很難把要害講清楚。而通過多媒體計算機可以方便地演示：將兩個角平移重疊，將角的兩邊長短隨意改變。學生通過觀察動態的過程，很容易地歸納出“角的大小與兩邊長短無關，而與角兩邊叉開的大小有關。”
3、呈現思維過程，促進學生探索。根據少年兒童的思維特點，學生思維的發展需要有恰當的媒介，將新知識與舊知識合乎邏輯地聯系起來，呈現學習數學知識的思維過程。我們利用多媒體計算機呈現生動形象的感性材料和語言描述去再現數學知識發生、發展過程，以實現課堂教學過程的整體優化為目的，最終著眼于發展學生的潛能，使每個學生都獲得了更加強有力的認識手段，有助于學生對學習內容的理解和掌握，變難為易，發展學生的思維能力，從而促進學生的.自主探索能力。
4、拓展時空，發展能力。多媒體網絡資源作為課堂教學的延伸，無論是在時間還是在空間上都為我們留下了廣闊的發展余地。善加利用，一定會使傳統的課堂教學產生質的飛躍。例如學習了圓周長后，上網搜索祖沖之及圓周率有關知識，同學們興趣盎然，方知世界之大、之絢麗多彩，受到了美的熏陶的同時，極大的激發了學生學習的興趣，對培養學生創造性思維的發展和創新精神具有重要的作用。
二、多媒體在小學數學教學中的運用
多媒體作為新型教學手段為教學改革注入了活力，解決了長期困擾教師的某些教學難點，提高了教學的實效性。
1、巧用多媒體，創設教學情境，激發興趣�？鬃釉疲褐卟蝗绾弥�，好之者不如樂之者。小學生的注意力難以持久，而數學本身比較抽象、枯燥。多媒體教學通過展示優美的圖象、動聽的音樂，有趣的動畫，把數學知識放在一個主動、活潑的情境中，使學生進入一種喜聞樂見的、生動活潑潑的學習氛圍，從而喚起學生的好奇心和求知欲，使學生產生極大的學習興趣。
實踐證明，在數學教學中，利用多媒體創設情境，能更好地吸引學生的注意力，調動學生的積極性，使其思維活躍，為下面的學習打下堅實的基礎。
2、巧用多媒體，突出重點、難點。烏申斯基曾經說過：“如果最初的教學，充滿了形象、色彩，就能夠為兒童多種感官所接受，我們就能夠使自己講授的知識為兒童所接受�！币粋�教師無論多么善于表達，也難以表現一些抽象和具有共性的知識內容，這些知識往往也是一節課的重點和難點。而一節課上得好壞、成功與否，很重要的一個方面就是看有無突出教學重點、突破教學難點。而多媒體的展現方式多樣，可以通過“變色”、“閃爍”等手段，極大的突破了常規教學手段的局限，可以形象的展現各種事物、現象、情景、過程，又不受時間、空間的限制，有效地彌補傳統教學的不足，化抽象為具體，把難以理解的內容或是不容易觀察到的事物充分顯示出來，而且積極調動學生的視覺直觀功能，幫助學生充分感知教材，深入理解教材，從而找到事物間的聯系，突破教學難點。
如：在教學《圓的面積》時，常規的實驗方法過程比較復雜，不便操作，學生對圓面積公式的推導不太容易理解和掌握。利用信息技術輔助教學的優勢，可以動態展示圓的面積公式推導過程，使抽象化為具體，化難為易，使得這課的重難點輕易地突破，大大提高了教學效率。
3、運用多媒體，增加教學容量，提高教學效率。在一些知識點多、知識量大的數學課中，適時地運用多媒體進行教學，可以迅速地把課程資源顯現在學生面前，既可以大量節省講課、板書的時間，又可以傳授更多的知識，在一定程度上增加了課堂的容量，并能取得較好的教學效果。
4、運用多媒體課后鞏固，增加練習訓練密度。課后練習是學生運用所學新知解決實際問題的環節，利用靈活的多媒體技術進行課內練習，是鞏固所學知識的較好方法。多媒體技術能做到“講、練、議”三者完美結合，能在較短的時間內向學生提供習題，做到高密度的知識訓練。
在很多情況下，我們可以充分發揮多媒體教學集文字、動畫、聲音、圖像于一體的作用，變靜為動，變抽象為直觀，有效地幫助學生理解數學知識，提升課堂教學實效性。
小學多媒體教學論文8
摘要：多媒體輔助教學以其聲色并茂的特點得到了廣大師生的認可。小學低段是一個比較特殊的受教群體，我們在肯定多媒體教學先進性的同時，也不要忘記可能出現的問題。
關鍵詞：多媒體輔助教學；低段；課件
多媒體輔助教學是一種現代化的教育手段，它以其聲色并茂的特點贏得了廣大師生的歡迎。在肯定其優越性和先進性的同時，有必要對當前小學數學多媒體教學換個角度去審視、認識和發現，以便作進一步反思與探索。因為從教以來一直在小學低段工作，因此我想從“創造性”、“實用性”、“配套性”、“互動性”四個方面談談我對小學低段多媒體運用的看法，不足之處敬請指正。
一、加強創造性
在我們實際使用多媒體教學的過程中，網絡下載可能是很多老師獲取教學資源的重要途徑。我們將下載的若干資源打亂重組后就做成了自己的教學課件。這樣做的直接后果就是教學內容缺乏原創性，脫離了學生的實際認知水平，造成學生認知的困難。我就曾碰到過一位老師利用ppt課件給學生講解二年級上冊“方向（東、南、西、北）”這一知識點，這位老師創設了這樣一個情景：淘氣和笑笑拿著一張學校的平面圖，可惜這張平面圖還不完整，請你根據學校的實際情況將平面圖補充完整。本來這個情景設置的相當不錯，既鍛煉了學生觀察的能力，又提高了學生實踐操作的能力。但是可能因為這位老師的ppt內容是從網上下載，而自己又沒有時間去認真核對ppt上的內容是否與現實相符，結果造成了課件展示的結果與學校實際的情況出入巨大，整堂課也因為這一失誤難以為繼，只能草草收場。多媒體教學直觀生動、便于提升學生的學習興趣，但是我們并不是每個老師都有能力去制作出符合本班實情的課件。假如說我們的老師只能整合已有資源，而缺乏創造性，就會出現被課件牽著鼻子走，照本宣科等情況，這樣反而影響教學效果。因此，我認為只有加強創造性，才能發揮出多媒體教學的優勢所在。
二、加強實用性
有這樣一種說法，可能道出了很多老師的心聲：你用了課件這堂課不一定好，但是你沒有用課件這堂課肯定不好。這就造成了很多老師不管實用不實用，逢公開課必用課件的習慣！我們將課件當成是一件華麗的時裝，似乎只有給課堂這個模特穿上這件華麗的時裝才能顯示出它的高貴，否則再美麗的'模特也只是一個平凡的灰姑娘。我曾觀摩過一位一年級語文老師上的《春天的手》，這位老師將自己的課件制作的相當精美，把電、光、形、聲多種媒體組合起來，用flash動畫作為情景導入，朗讀時又加入了背景音樂，還插入了一段自拍的視頻，整個課堂相當熱鬧，一堂課下來學生興趣十足。等到課堂練習時問題暴露出來了——剛才還激動不已的孩子們傻眼了，甚至連“春天的手”指的是什么都還沒有搞清楚。
究其原因，是因為教師忽略了低段學生的注意力很容易受到外界的干擾這一特點。學生只關注了影像效果，忽略了對本質的學習，使課件的實用性大打折扣。多媒體課件作為一種教學手段，它的最終目的是為了教學服務，“教學CAI課件的設計和使用，應該有利于突破教學內容的重、難點�！盵1]摒棄花哨的形式，回歸教育的本源，增強課件的實用性才是我們的當務之急。
三、加強配套性
在使用CAI課件進行教學的過程中，我們常常會發現課件內容與教學設計不配套的情況。現在網絡上大量的教學課件實際是由專業的計算機工程師制作而成，但是這些計算機工程師缺乏一線的教學經歷，只能按圖索驥，結果造成了課件與教學設計不配套的情況。一件優秀的課件應該是先完成教學設計，再根據教學設計制作多媒體課件，這樣形成的多媒體課件才能與教學設計完美的配合；在實際教學當中，我們很多的老師是先制作好了多媒體課件之后再來進行教學設計，這就使得我們的設計思路被課件所局限，很多時候甚至為了配合課件上的內容不得不添加（或刪減）課本上的內容。例如有在運用多媒體解決一年級數學“認識時間”時，為了配合課件上鐘面出現的秒針，老師將自己的教學設計做了大量的修改，添加了延伸的知識點，這樣本末倒置的做法造成的結果就是教學重難點不突出，整堂課的教學效果可想而知。教學設計是一堂課的靈魂，多媒體課件只是軀殼，我們應該讓靈魂來支配軀殼，而不是讓軀殼改變靈魂。只有加強配套性，才能更好的為教學服務。
四、加強互動性
教學過程是以學生為主體、教師為主導的活動，師生雙邊的活動是聯接各種教學因素最活躍的因素，多媒體技術始終處在輔助性的地位[2]。不可否認，多媒體教學有著常規教學工具不可替代的優勢，但它終究不能取代教師在課堂上的主導地位。教學過程是教師和學生相互交流的過程，而有的老師在使用多媒體教學時只顧自己操作機器講解內容，這樣做使老師失去了急智語言和形態語言，也忽略了師生交流的過程。這樣的教學模式很難顯示多媒體計算機輔助教學的內涵，學生興趣也僅僅停留在好玩、好看的淺層面上，CAI優勢難以發揮，長此以往，學生的好奇心一旦消失反而影響教學效果。記得有一次聽老師講二年級下期“角的認識”，他在課件中這樣設計的：用一個閃光點表示出頂點，再從這個點引出兩條射線，最后給這個圖形一個名稱叫做“角”。如果從教師的角度來看這是一個重難點突出的好設計，但從學生的反饋情況看效果卻不那么理想，最大的問題就是學生對頂點缺乏準確的認識。假如我們能在多媒體展示之后加上一個“摸頂點”的互動環節，那么學生對頂點這一概念的認識將從抽象的思維變成具體的形象思維。低段的學生不可能有太強的抽象思維能力，要想他們更好更快的接受一個知識點必須要讓他們聽得見、看得著、摸得到。前兩者我們可以利用多媒體達到目的，后者只能通過我們的教學互動來實現。因此，只有加強使用多媒體時的互動性，才能最大程度的發揮出現代化教育的優勢所在。
計算機輔助教學可以縮短學生的認識過程，但它始終只是輔助的工具和手段。我們應以學生為中心,在課堂教學中合理運用多媒體教學手段，要考慮低段學生的接受能力和反饋情況，加強創造性，這樣的教學才可以說是實現課堂教學手段的現代化。同時，教師必須提高自身素質，主動適應在多媒體技術條件下妥善處理多媒體、教師、學生之間的關系。
參考文獻：
[1]曾玉美，多媒體教學在小學數學運用中的問題之淺見.
[2]周子琴，恰當運用多媒體優化數學課堂的教學設計，江蘇電化教育，20xx，（4）
小學多媒體教學論文9
小學科學教學中多媒體技術的應用思路研究
隨著教育事業的不斷革新，我國各地區的教育信息化程度也得到了不同程度的提升，多媒體設備的配置和多媒體技術的運用可以從形式上及內容上彌補傳統教學的不足，同時可以增強各科目教學的趣味性及全面性，因而在教學實踐中受到了人們的喜愛。就小學科學教學而言，傳統的教學模式無法很好地吸引學生的注意力，通過多媒體技術的運用則可有效改善其教學的不足。以下本文將簡單分析小學科學教學應用多媒體技術的優勢，重點圍繞小學科學教學中多媒體技術的應用思路及注意事項展開深入的研究。
小學科學教學對于教學環境的要求^高，該學科涵蓋的內容大都比較抽象，因而傳統教學方法下小學科學課程的教學質量亟待提升。在小學科學教學中，實驗教學非常關鍵，多媒體技術的應用下可以非常直觀地將一些實驗中無法觀察到的細微變化完整詮釋出來。近年來，我國政府加大了對教學信息化的扶持力度，大部分學校都擁有了多媒體教學設備，小學科學教師須及時調整自身的教學理念及方法，靈活加以運用。
一、小學科學教學應用多媒體技術的優勢
多媒體教學是目前較為受歡迎的教學模式，但是要想確保該教學方法的優勢得以發揮出來，需要教師客觀進行分析及應用。小學科學教學的目的是提升學生的'科學認知，讓學生在實驗中感受到科學教學的魅力，該學科集實踐性、創新性、學術性于一體，因此確保小學科學課程教學質量十分關鍵。作為小學階段的基礎課程――科學教學須緊抓時代脈搏，加強對多媒體教學設備的運用，讓學生在多媒體教學環境下樹立正確的科學態度，積極配合參與科學教學活動，打下扎實的科學基礎，并樹立遠大的科學理想。從目前多媒體技術的應用現狀來看，該技術具備的創新性、趣味性、直觀性是其他教學方法無法比擬的，因而教師需在實踐中適時、正確地加以應用。
二、小學科學教學中多媒體技術的應用思路及注意事項
1.靈活運用多媒體技術來進行科學教學
科學教學涵蓋的內容較廣，其中部分教學內容很難用語言或者簡單的課程實驗進行展示，此時多媒體技術就可以直觀地以圖片、視頻、音頻等形式將其展示在學生面前，起到降低教學難度的作用。就《人體消化系統》教學而言，從食物的咀嚼到排出都有其既定的過程，其消化過程中的每一個環節、涉及的器官等都可以借助多媒體設備展示出來，直觀、真實演示教學下，學生會更加了解人體及器官。同樣在《耳朵的科學》教學中，耳朵接收音波的過程是無形的，教師可以通過模擬視頻的方式讓學生很好地掌握相關的知識，清楚耳朵接收信息的全過程。
2.以興趣為導向，強化學生的科學認知
隨著時代的進步，學生對于未知世界的探索欲求也發生了較大的變化，此時拓寬教學視野，培養學生的學習興趣也顯得尤為重要。在多媒體技術應用下，教學的趣味性將得到有效提升，學生可以在濃郁的科學教學氛圍下掌握更多的科學知識，潛移默化地改變自己的學習態度及方法。如在《眼睛的科學》教學中，學生需非常明確地知道眼睛的構造及作用，并了解人們能夠看到東西的原因，此時，教師可借助模型來幫助講解，并通過相關的視頻或者簡單的小實驗解決學生的困惑。這種教學方法是傳統教學方式無法實現的，但是，教師不可盲目地依賴與運用，合理、適時的應用才是提升其教學效率的有效舉措。
3.激發學生的求知欲和積極性
如在教學《大氣壓力》一課時，在指導學生揭開塑料吸盤衣鉤為什么能吸住墻壁這個奧秘時，教師又可利用電腦設計動畫軟件：衣鉤一邊的空氣娃娃被擠了出來，神情沮喪，另一邊可愛的空氣娃娃就把衣鉤牢牢地壓在了墻上。教學時，教師邊播放電腦動畫軟件，邊向學生講解是大氣壓力使它產生這個結果的科學道理，學生看了電腦動畫軟件，聽了教師的講解，一下子就明白了這其中的道理，教學取得了良好的效果。事實證明，如果教師結合觀察、實驗，使用幻燈、錄像、攝像、電腦等現代化教學手段，對所要掌握的知識進行分解演示，就能很好地幫助學生理解、記憶、操作，使他們在腦海中留下深刻的印象。
4.優化多媒體教學平臺
經過計算機輔助科學學科的教學，能夠把多種現代化媒體的視聽功能融合在一起綜合運用，為學生創設豐富多彩的學習環境，使課堂教學更形象，讓學生能眼見其形，耳聞其聲，形成大容量的信息傳送，使抽象的概念成為具體的事物，使靜止的畫面成為活動的情景，從而使學生恰當地把握好教學的重點，認知由感性上升到理性，掌握好教學的深度和廣度，啟發學生課后自行探求和應用知識，獲得最佳的教學效果。
三、總結
教育信息化是我國教育事業發展的必然趨勢，這也是信息化建設過程中非常重要的組成部分，因此，加強教育信息化建設需要在實踐中得到落實。小學科學教學與其他科目不同，在缺乏直觀觀察與具體講解的前提下，學生的學習積極性無法得到提升，教師需借助多媒體技術進行更加直觀的講解與演示，這樣既可以加深學生的認知，同時可以通過相關資料、影視頻資源的觀賞幫助小學生樹立起科學的認知，從而主動、積極地參與到科學教學活動中，并在學生心里種下科學的種子，為我國科學事業的發展培養更多的科技人才。
小學多媒體教學論文10
摘要：在我國教育現代化的進程中，小學語文教育與多媒體信息技術的整合作為一種改革傳統教育模式的有效途徑，已經成為教育信息化的發展方向。將多媒體信息技術和教學課程進行有效的整合，推進教育的信息化，對進一步深化我國小學語文教育的改革、提升學生的課堂效率，培養學生的創新實踐能力具有深遠的影響。
關鍵詞：信息技術；小學語文教學；整合
引言
教育信息化的關鍵在于課程教育與信息技術的有效整合，隨著信息時代的到來，信息技術也在教育領域得到了全面的推廣和應用。但在推廣的過程中也出現了一些問題。合理的利用信息技術來提升小學語文課程的教學質量，推進小學語文的課程教學與現代多媒體信息技術的整合，對于提高小學語文的教學質量發揮著重要的作用。
一、當前信息技術與小學語文整合過程中的問題
信息技術為傳統的教育體制帶來了一場影響深遠的變革，其運用顯著提高了課堂效率，豐富了教學的內容并且對以往的傳統教學理念也帶來了沖擊。但是，信息技術在小學語文學科中的應用則顯得相對滯后。
（一）理論研究的相對滯后
當前我國教育領域在小學語文教學和信息技術的整合上還沒有形成一個完整的理論體系。是否推進信息技術與小學語文課程的整合目前還沒有定論。其整合水平的高低目前還完全取決于任課老師個人水平，而全面推進小學語文教育的信息化則需要配套的信息化教材去指導整個整合的過程。
�。ǘ┙逃椒ǖ穆浜�
當前的授課方式主要還是以教師教授、學生識記的填鴨式教育為主，即便是在課堂上運用了一些多媒體技術，也是老師如同解說員一般進行講授，沒有發揮學生作為教學主體的.作用，這樣的課堂自然很難產生較高的效率。
（三）對傳統教學模式的依賴性
在傳統的教學模式中，學生只是被動的接受老師教授的知識，教師在教學的過程中居于主體地位。這種教學模式對于傳授系統知識體系具有不錯的效果。教師和學生也適應了這種模式并產生了很強的依賴性。然而，這種模式在很大程度上扼殺了學生的知識獲取能力和自主創新的能力。
二、小學語文課程與信息技術整合的目標與內容
（一）信息技術與小學語文課程整合的目標
宏觀的目標是進一步建設數字化的教學環境，積極推進教育信息化的改革進程，注重學生創新實踐能力的發展，推進教學方式的進一步改革，努力實現信息時代素質教育的進一步發展。就小學的語文教育來說，要重視培養小學生的動手、認知、創新能力，在教學中注重信息技術的合理利用，激發小學生對語文學習的熱情。
（二）小學語文課程與信息技術整合的內容
作為小學語文的教學，首先要說的就是識字教育，它是小學語文最重要的教學任務之一。信息技術與識字教育的結合可以通過一些識字教學的軟件或者是課件來實現。其次是與閱讀教學的結合，要讓小學生在信息技術環境下充分感悟文章的內容并進行一些信息的加工和思考。再者，就是與口語交際教學的整合，通過多媒體信息技術為口語教學設計出特定的語言環境，激發學生與他人交流的興趣。最后，就是與綜合性學習教學的整合，要求學生會利用多媒體信息技術來獲取和搜集相關的資料，提高學生的綜合能力。
三、加快信息技術與小學語文教學整合的對策
（一）加強對信息化教材和教學用書的研發
在推進信息技術與小學語文教學有效整合的過程中，最重要的一環就是對信息化教材的研發。使用特定的教學用書來指導教師的整個教學過程，可以進一步提高信息技術與課程結合后的課堂效率。教師在小學語文的教學過程中要充分利用多媒體信息技術，努力營造一個快樂的學習環境，充分調動學生學習的積極性。還可以組織一些實踐性活動，培養學生的實踐和團隊合作能力。
�。ǘ﹦撛O信息化學習環境，注重學生創新思維能力的培養
教師在教學過程中可以依托多媒體信息技術的強大支撐，建立起一個與教學內容同步的信息化教學環境，從不同的角度出發來激發學生的課堂興趣，激勵學生在教學環境中進行積極的探索與創新。如《鳥的天堂》這一篇課文的教學中，教師可以提前收集一些關于鳥的天堂的多媒體資料，引發學生對鳥的天堂的興趣，在這種前提下再帶領學生去閱讀課文。在“眾鳥紛飛”這一段講述時，教師可以播放課前收集到的鳥活動時的一些影音資料，這樣自然可以充分激發學生閱讀課文的興趣，然后帶領學生朗讀課文，體會文章所描繪的意境，整個教學過程自然水到渠成。
（三）利用信息化的學習資源，培養學生的探索能力
多媒體信息技術的應用可以實現教育資源的共享，學生學習的可選擇性也大大增加。學生也根據自己的想法，利用教師提供的豐富的的網絡教學資源來進行自主的探索，真正成為課堂上的主體，同時自身的信息搜集能力、動手能力、語言表達能力等都可以得到提高。如《草船借箭》教學完成之后，為了更多的讓學生了解《三國演義》中的人物和故事，可以在課后讓學生收集一些《三國演義》中其他一些經典的人物故事，舉辦一期“三國群英傳”的課堂演示。學生可以通過各種途徑來收集資料，這樣學生可以在搜集資料的過程中做到資源共享，通過這種形式的教學活動，不但拓展了學生的知識面，也提高了學生搜集資料、處理信息的能力。
結語
在信息技術高速發展的現代社會，小學語文的教學方式正在發生著深刻的變革。合理的將多媒體信息技術引入課堂，加快推進信息技術與小學語文教學的整合，對于增強學生的學習積極性，實現小學語文的教學目標，提高學生的綜合能力具有重要的意義。
參考文獻
[1]孔娟,朱酉晨.信息技術與小學語文教學協同整合研究[J].文學教育(中),20xx,02:158-159.
[2]孔娟,朱酉晨.信息技術與小學語文教學協同整合研究[J].文學教育(中),20xx,04:41-42.
[3]徐丹.信息技術與小學語文教學整合的問題及其對策[J].中國教育技術裝備,20xx,25:133-134.
[4]王天明.淺議信息技術與小學語文教學的整合[J].科學咨詢(教育科研),20xx,02:40-41.
[5]吳東紅.淺談信息技術與小學語文教學活動的整合[J].宿州教育學院學報,20xx,05:98-99.
小學多媒體教學論文11
【關鍵詞】多媒體 小學語文 互動式教學 【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A 【文章編號】0450-9889（20xx）04A- 0086-02
互動式教學是學生在參與教學過程中與教師進行有效互動的一種方式。這種教學模式強調了學生的積極主動性，還需要教師創設必要的條件來保障與學生之間的有效互動，以實現知識的傳授與學生能力發展，引導學生進行探索學習。多媒體在教學中的使用，為互動式教學提供了良好的發展條件。在多媒體教學環境下實施互動式教學能夠擴大教學范圍，激發學生學習語文的興趣，為教師和學生在教學中的互動提供良好的條件，有效提高教學效率。
一、利用多媒體激發學生的學習興趣，實現生本互動
小學語文教材中的文章大多是名篇佳作，展現了作者對社會的認識和對人生的體驗，學生學習這些文章，有助于豐富其精神世界�；邮浇虒W模式能夠促使學生感悟文本內涵和體驗學習的樂趣，在教學過程中，教師應該充分利用多媒體為學生提供思考的空間和體驗學習的空間，讓他們獲得更多的知識，達到用情感悟文本的境界。小學生正處于思維活躍發展階段，他們對于網絡世界充滿著好奇，教師在語文課堂利用多媒體實現語文互動式教學，可借助投影儀播放音樂或是網絡圖片等直觀、形象地向學生展示文本內容，最大限度地調動學生的學習積極性，實現教學情境下的生本有效互動。例如，在學習蘇教版語文第二冊《草原的早晨》這一節課時，一些學生只在電視上看見過草原，對草原有著模糊的印象，教師要在課堂上讓他們通過課文學習感受草原的魅力是一件較為困難的事情。對此，教師就可以利用多媒體播放與課文內容相關的視頻或圖片資料，配置一段優美的音樂，讓學生產生身臨其境的感覺，感受大草原之美，從而激發學生學習語文的動機。教師在講解課文的過程中，還要對學生的疑問逐一解答，讓學生在輕松自然的教學環境中實現有效學習。
二、利用多媒體創設情境，實現生生互動
小學生年齡較小，對外界事物充滿了好奇，對知識的渴望程度相對較高，他們碰到新鮮事物都喜歡問個為什么。多媒體互動教學符合小學生的年齡特點，加強了人與人之間的溝通和交流，激發學生學習語文知識的興趣，形成一種互動式的討論和學習模式，促進教學模式向著新型化的方向轉變。在小學語文教學過程中，由于小學生處于對新事物的認識階段，他們對課文中的一些抽象事物理解不夠全面，即使能夠理解一些簡單的文字，但是對于文字涉及的相關畫面難以想象。在學習過程中，教師就可以利用多媒體創設教學情境，幫助學生理解抽象的事物，形成相互交流思考的氛圍，增強了對文章的學習和記憶。例如在學習蘇教版語文第四冊課文《誰的本領大》時，教師首先找出太陽能的視頻資料播放給學生看，然后播放臺風等造成的自然災害視頻，讓學生感受太陽能和風能的威力，并向學生提問：“在這些自然資源中誰的本領更大？”學生學習課文，圍繞問題相互激烈地交流、探討，結合視頻資料及課文內容，爭相運用有說服力的語言發表自己的觀點，課堂形成了生生互動學習的場面。最后，教師對課程教學進行總結，讓學生知道太陽能和風能各自存在的優勢，學生通過各個環節的互動交流，實現了理解文章主旨的教學目的。
三、善用多媒體進行有效溝通，實現師生互動
教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“學校里的學習并不是毫無熱情的將知識由一個頭腦裝進另一個頭腦，而是師生之間的心靈互動。”傳統的課堂教學往往是教師灌輸式的教學方式，教師一味地講解教學內容，學生處于被動狀態，難以達到理想的教學目的，也無法提高整體教學效率。在課堂教學中實施多媒體互動式教學模式，有助于加強教師和學生之間的互動，將學生被動的傾聽轉化為主動接受的過程，從而更好地發揮學生的主觀能動性，增強學生的課堂學習積極參與意識，讓教師和學生之間形成有效溝通，形成課堂師生互動的教學效應。例如在學習蘇教版語文第四冊《木蘭從軍》這篇文章時，教師可以利用多媒體通過動畫展示的形式播放木蘭從軍的場面，重點引導學生觀看木蘭扛著長槍、穿著盔甲的畫面，提出問題引發學生深思：“木蘭為什么要從軍？從軍過程中遇到哪些困難？”學生帶著疑問進入課文學習，教師在教學過程中有效釋疑，消除了學生的學習畏難情緒。學生還能夠在學習過程中主動提問，教師作為學生的主要交流對象，通過發揮導向作用對學生學習起到一定的促進作用，實現了師生在課堂教學中的有效互動交流。
四、充分利用多媒體技術，實現生境互動
課堂互動教學是活躍課堂氛圍，提高課堂效率的重要教學模式和手段。在語文課堂上，除了師生間的教學互動，還需要教師創設課堂情境，在具體課堂語境中進行交流與溝通。所謂“生境互動”就是要求教師在課堂空間和有限的時間內，通過某個群體的具體生境進行的討論和交談。例如在蘇教版語文六年級下冊《長江之歌》這篇課文教學的過程中，教師結合詩句“孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流”“山隨平野闊，江入大荒流”“天門中斷楚江開，碧水東流至此回”，利用多媒體提供圖片和視頻讓學生想象長江的奔流之勢，讓學生結合自己親身所見、所感和所思，將自己的感受與作者描繪的情景進行對比，體會詩句描述長江的磅礴氣勢和波濤洶涌的激流。教師接著創設游覽長江的情境，讓學生扮演游客，談一談觀賞長江的感受。通過交流，學生體驗到了課文描繪的'長江奔流的氣勢，感受到了作者對長江的熱愛和依戀之情。生境互動要求教師從學生平時的所見、所感和所思，與課堂上的情境相結合，通過具體的意象，引導學生進入課本內容的學習。又如在教學蘇教版語文六年級下冊《三亞日落》的課程教學中，教師可以讓學生觀察多幅日落的場景圖片，然后讓學生閉上眼睛感受日落的美麗。教師還可以要求學生想象自己在日常生活中見到的不同場景中的日落情景，例如陰天、晴天等不同天氣下的日落奇觀，讓學生從中感受到真切的場景，從而實現學生與課堂教學情境的互動，使課堂教學實踐活動得到升華。
總之，在網絡環境下，小學語文教學采用互動式的教學模式，能夠激發學生的學習參與積極性。網絡教學使得師生之間的角色發生了較大的改變，學生不再是傳統教學模式下的被動接受者，教師由傳統教學中的灌輸者變為課堂的組織者和引導者，促進了學生主觀能動性的發揮。教學中對于網絡資源的合理使用能夠直觀形象地向學生展示教學內容，創設教學情境，讓學生在教學情境中感受課文的主旨，自主思考問題、發現問題，師生共同解決問題，從而活躍了語文課堂氛圍，在一定程度上提高了課堂教學的質量。
小學多媒體教學論文12
摘要：多媒體技術的迅猛發展改變了小學英語教學的的課堂形態，多媒體作為教學的教具已經被廣泛應用到小學教學的實踐當中。在這一教育實踐過程當中，如何凸顯多媒體技術對于提升小學英語課堂效果，提高學生的英語課程學習效率，具有重要的現實意義。本文試從這個角度出發，探討多媒體教學在小學英語教學當中的應用。
關鍵詞：多媒體技術；英語教學；現實應用
近年以來,隨著我國信息技術的迅猛發展,多媒體技術開始走進學校課堂,如今應用多媒體教學已經司空見慣。在小學英語教學中,多媒體教學模式越來越重要。這與多媒體教學模式的優勢、英語教學的特點和受課群體的特征不無關系。
一、多媒體技術在小學英語教學的地位及表現形式
近年以來，多媒體教學成為小學英語教學中的主要模式。小學英語教學中運用多媒體主要從多媒體在小學英語教學中的優勢、多媒體教學的策略以及多媒體應用，是研究小學英語課堂教學模式的主要內容。在當前的小學教學環境當中，多媒體教學的廣泛應用已經讓英語課堂教學更加生動化、趣味化。相較于傳統教學模式的英語課堂，多媒體技術的`交互應用以及便捷、多樣化的教學形態，已經成為主流課堂教學形態。從當前小學英語教學的地位來看，多媒體教學已經成為小學英語課堂的主流。無論是在基礎知識的學習、聽說讀的對話練習，還是通過對英文視頻的學習，都是在多媒體這一媒介展開。而多媒體技術自身的聲音、圖像、視頻與文字的多重結合，也讓英語課堂學習的姿態愈發多姿多彩起來。顯然，多媒體教學在英語課堂的廣泛應用，并非是因為這一形式自身的優勢，更是因為其對學生英語學習的提升。眾所周知，作為語言學習的教育內容，其不僅涉及到對語言詞匯、語法等基礎知識的掌握，更需要加強對這種語言能力的學習和應用。多媒體技術所塑造的生活場景和對話場景，給予學生更加直觀感性的英語環境認知。其讓學生能夠通過對課件的觀看學習，獲得學習技能的提升、語言運用能力的提升和對英語文化有了更深層次的理解。
二、小學英語課堂多媒體技術應用的誤區和缺陷
作為工具的多媒體技術應用于小學英語教學實踐，其優點和益處顯而易見。但這并不意味著這一課堂形態就是完美無缺。相反，如果對小學英語課堂多媒體形態理解存在誤區，其不僅無法起到提升學生英語學習能力、強化提高英語學習水平的作用，反而會讓學生分散其注意力，無法提升學生的學習能力。這種情況主要表現在以下三個方面：作為小學生而言，其在學習過程當中的注意力很容易被其他信息所影響。特別是在多媒體形態下的英語課堂當中，大量圖片音樂場景的融入，會在很大程度上分散學生的注意力。特別是如果教師對課堂的教學內容缺乏明確的認知，其往往會陷入到喧賓奪主的課堂學習狀態當中。第二，在教學內容涉及上，由于多媒體技術與信息技術的耦合，教師在追求課堂內容豐富的同時，海量信息的融入，使得課堂教學的主題無法與課堂內容有效銜接。教師在授課過程當中，無法精準地引導學生有效地進入學習狀態。在這樣的教學環境里，學生與教師的了解就存在障礙。第三，在多媒體成為小學英語教學形態的主流時，傳統課堂形態下的師生交流，難以實現。一方面，在多媒體的授課環境下，學生的學習內容和學習界面，是多媒體本身。在課堂環節的設置上，師生交流提問回答環節難以有效實現。這在客觀上造成老師對于學生學習內容的掌握程度無法有效把握，其在作業預留等環節就缺乏有效的針對性。
三、加強多媒體英語教學有效性研究的現實策略
小學英語教學的多媒體課堂設置，應以提升學生的學習效率、增強其對英語學科本身的學習興趣為出發點。在優化小學多媒體課堂學習的過程中，應根據多媒體教學存在的弱點和缺陷進行具有針對性的改革，其主要策略也是囊括三個方面的內容：首先，在小學英語多媒體教學課堂的實踐當中，應強化學習內容這一主題。多媒體課堂當中的所有聲音、圖像、視頻和文字都是緊緊圍繞學習內容這一主題。無論是情境對話還是音樂欣賞，將學習內容多媒體化是為了讓學生更加理解情境、加深記憶。而非簡單地對情境進行再現。特別值得注意的是，在小學英語教學過程中，教師要在課堂上時刻提醒學生將注意力放在學習內容本身，保持學生注意力對學習內容的聚焦。其次，教師在進行多媒體課件的制作時，要樹立良好的質量把控觀念。強調在素材內容與教學內容的有效關聯性。教師切忌片面追求多媒體內容的豐富好看，更應該將關注點放在如何呈現教學內容和教學形式上。第三，在多媒體課堂模式下的英語教學環節，更要加強學生與教師之間的有效溝通交流。在課堂環節，教師一方面要加強對學生的當堂測驗，通過有效的課堂提問啟發對學生的掌握程度進行摸底。另一方面，要在課堂內容板塊設置上，加強學生與教師的有效交流。學生可以將自己的難點傳達給教師，而教師則可以通過具有針對性的講解來提升多媒體課堂英語教學的效能。
四、結語
多媒體技術在小學英語教學當中的廣泛應用，其實正是由多媒體的特點與英語課堂形態及英語學習模式之間的互相搭配共同決定。根據對多媒體技術的應用，發掘其在英語教學的效能，積極發揮其作用，不斷提升學生對英語學科的興趣。
作者:白國萍 單位:內蒙古興安盟突泉縣六戶小學
參考文獻：
[1]陳祖國.多媒體在小學英語教學中的應用研究[J].英語教師,20xx,16:106-107.
[2]安茹麗.以多媒體技術為基礎提高小學英語教學有效性[J].科技視界,20xx,34:337.
[3]周曉紅.淺談新課改下小學英語教學中的多媒體技術的應用[J].學周刊,20xx,12:189.
[4]李艷麗.教學的好幫手:多媒體技術在小學英語課堂中的有效應用[J].中國教育技術裝備,20xx,34:140-141.
小學多媒體教學論文13
【摘要】本文將簡單介紹多媒體信息手段融入小學語文教學的重要價值，進而重點探討實現多媒體信息技術與小學語文閱讀融合的有效途徑，主要基于以下維度對其進行重點研究，即語文教師的綜合素養、學生角色轉變等。
【關鍵詞】多媒體手段；重要價值；閱讀教學；有效途徑
1將多媒體信息手段融入小學語文閱讀教學的重要價值
�。�1）有助于學生更深入地吸收教材內容。多媒體信息技術的運用能夠提升閱讀教學的可視化程度，促使傳統的閱讀教學向聲像教學轉化，向學生展示教學內容的背景，提升了學生對教材的理解深度，由于具有數字化的聲像資源，能夠更加有效地傳遞教學內容，從視覺和聽覺增強閱讀教學的場景化和交互性。以《海底世界》的教學為例，受限于學生認識水平，其對海底自然生物環境的認識仍然處于模糊的狀態，因此教師通過信息技術能夠更加生動全方位地展示海洋環境，比如可以利用圖像資源和視頻資源，強化學生對海洋環境的認知，有助于學生加深認識，延長記憶周期。
�。�2）塑造學生的審美意識。對于教師而言，小學閱讀教學的實質就是培養學生的審美意識，將多媒體信息手段融入閱讀教學之中，既能夠充分調動學生的積極性，還能引導其初步塑造審美意識，通過設置場景化的教學情境，將作者的心理狀態與情境感知，借助于生活化場景，全面地展示給學生，促使學生從深層次感知課文的內在美感。以《西湖》為例，教師除了傳統的內容宣講，還可以借助多媒體手段，營造湖水流動的優美意境，選取精美的視頻資源，描述西湖湖水的潔凈，同時通過游客的愜意，向學生提供一幅極具品質的湖邊精致，引起學生的情感共鳴，培育以及塑造學生的審美意識。
�。�3）有助于豐富學生的思維結構。多媒體信息手段與閱讀教學的融入，既有利于對語文課程資源完善，同時還未豐富學生思維結構創造有利條件，特別是在引導學生創新的過程中，多媒體信息技術發揮著重要作用。以《伯牙絕弦》為例，教師可利用互聯網手段，對伯牙和子期的相關背景資料進行整理，通過借助互聯網手段對《高山流水》的音樂風格和旋律進行展示，不僅可以讓學生生動感受《高山流水》的創作背景，同時還能讓學生進一步感知兩人的友誼，進而引導學生對中國傳統文化進行了解，讓語文課程的學習不再枯燥，增強了語文閱讀教學的互動性。
2實現多媒體技術融入的有效途徑
作為一種新興的語文閱讀教學手段，多媒體信息手段的運用符合學生認知發展的規律，同時也是提高教學設計質量的有效途徑，教師通過利用體信息手段，能夠豐富有關課文內容的課程資源，增強學生對課文創造背景以及內容的理解，同時也有利于拓展學生的知識面。由此可見，在實際閱讀教學過程中，教師必須對多媒體信息手段進行有效利用，才能發揮去最大價值，推動發展學生的核心素養。
（1）轉變教學理念，學習并運用多媒體信息手段
在素質背景下，教師應該積極轉變閱讀教學理念，不斷學習并運用多媒體信息手段，提升小學語文閱讀教學信息化水平，豐富閱讀教學的課程資源。現階段，計算機是教師獲取課程資源的有效途徑，在獲取的過程中需要注意提取課程資源的核心，并將其進行整合，結合小學生的認知發展現狀和課程安排，對教學資源進行加工，這樣才能增強課程資源的趣味性，通過制作內容豐富的PPT是小學語文教師進行信息化教學的重要體現，但由于部分教師不注重內容的針對性，使得PPT的展示和講解過程較為枯燥，學生的參與度較低。所以教師在制作和展示PPT時必須對PPT內容進行嚴格把控，PPT內容應該與課程內容保持一致，這樣才能讓整個PPT利于知識的傳播，如果注重嚴格把控內容，PPT就有課程成為分散學生注意力的重要因素，降低小學閱讀教學的'有效性。由此可見，PPT的制作和講解必須具有針對性，具有清晰的邏輯，體現教師縝密的教學思路。
�。�2）突出學生的主體角色，提高多媒體信息手段的應用率
此外，語文閱讀教學課程應該突出學生的主體地位，教師應該正確對待自身角色轉變，并將其體現在閱讀教學之中，引導學生參與課堂氛圍的構建，讓全體學生融入教學與分享，主動參與知識的解讀和傳播當中，這樣才能讓多媒體信息手段更好服務于智慧閱讀教學課堂的構建，進一步提升學生的閱讀素養。但是在實際過程中，教師對多媒體信息手段的利用往往忽視了徐盛的主體地位，將多媒體課程資源諸多閱讀教學的主要內容，缺乏對學生主動性和創造性的引導。所以在利用多媒體信息手段的同時，需要平衡數字化課程資源與學生之間的關系，將閱讀素養的提升作為運用多媒體信息手段的根本目的，這樣才能兼顧閱讀教學效率的提升。
（3）積極整合傳統教學方式與網絡多媒體教學方式
就教學實踐而言，無論是傳統教學模式還是網絡多媒體教學模式，兩者都具有值得對方借鑒的地方，以傳統教學模式而言，教師需要認真理解教學大綱的要求，對課本的內容以及教學流程進行合理規劃，并不斷進行調整，使其能夠更好地引導學生參與學習，而對于互聯網教學模式而言，其無法實現有效的內容變更，特別是PPT教學而言，一旦幻燈片的順序發生錯亂，會增加學生的理解難度。所以，對于小學語文閱讀教學而言，必須整合兩種教學模式的優勢，對教學進行明確，并展示在PPT中，PPT的角色更多是引導以及提示作用，而非將其當做課程內容的簡單堆砌，同時在閱讀教學中融入聲音以及圖像等元素，使學生能夠積極參與到課堂教學之中，增強其對課文的理解。
【參考文獻】
[1]郭海萍.多媒體技術在小學語文閱讀教學中的應用[J].中國信息技術教育，20xx（05）:122-123.
[2]吳蕓.多媒體技術在小學語文閱讀教學中的應用研究[J].中學課程輔導（教師教育），20xx（05）:44.
[3]程志峰，程時娣.多媒體技術在小學語文閱讀教學中的應用研究[J].當代教研論叢，20xx（10）:83.
小學多媒體教學論文14
隨著現代信息技術的發展，多媒體技術已在教學中得到充分的應用，這種新的教學方式對提高中小學教育質量、培養學生創造思維、推動教育教學的改革與發展起著重要作用。
一、多媒體在小學教學中的優勢
(一)拓展學生視野
小學生，特別是低年級的學生，因生活經歷相對較少，接觸的事物也不多，他們腦海里儲存的素材也就不多，而以計算機和網絡為載體的多媒體教學，信息量多樣化，內容豐富，可以通過圖形、圖像、音頻、視頻等信息把原本單調的內容變得更加生動有趣，突破了課堂的狹小天地，拓展了學生的視野。
(二)加強教學的直觀性
受各方面條件的限制，一些課堂中的演示無法完成或實現，教師可以借助教具、學具、多媒體實現聲音、圖像、投影、模擬實驗與演示實驗的有機結合，變抽象為形象，使學生仿佛身臨其境，突破視覺的限制，多角度地觀察對象，加深對概念的理解和方法的掌握。
(三)提高學生的學習興趣
隨著計算機技術的不斷發展，電子書、電子教案等使教學內容發生了質的轉變，教師可以根據教學內容創設不同的教學情境，使教學內容更加豐富，讓學生從上課開始就能進入一個引人人勝的教學情境之中，從而提高學生的學習興趣，激發他們的學習動機。
(四)增強了師生之間的交互性
教師可以利用多媒體營造一種自然的學習環境，使課堂教學不再是單純的知識傳授與知識獲得，而是師生認知、交往和審美綜合發展的精神互動的過程，讓學生的思維在全方位參與中與老師的思維進行交互和碰撞，加深對問題的理解，從而對新知識產生濃厚的學習興趣。
二、多媒體在小學教學中的局限性
(一)多媒體課件的選擇難把握“度”
一個高質量的課件對課堂教學能起到事半功倍的效果。有時候教師在制作課件時總想讓學生在有限的時間內掌握更多的知識，因此在備課時加大信息量，不能把握好“度”，上課時又加快教學進度，很少在黑板上書寫，留給學生思考、交流、記筆記的時間過少，學習變得被動，使學生產生懈怠情緒。
(二)多媒體課件的過多利用影響了師生間的交流
多媒體輔助教學使教材更加完善，更立體化、多元化，更利于教學，但我們終究要把多媒體技術放在“輔助性”定位上。因為教師的師德素養、人格魅力無時無刻不在影響學生，促進學生成長，而學校的日常活動中師生的交流也促進了學生的人際交流與溝通。多媒體技術的過多利用影響了教師在教學中的主導作用，課上教師不斷操作電腦，對教學內容不做詳細講解，與學生的交流相對減少，使本應充滿情感交流的課堂教學變成了“放影課”。
(三)多媒體教學使教師產生依賴、懶惰心理
多媒體課件的使用使教師在教學活動中產生一種依賴，當部分學校出現停電、設備故障等情況時，有的.教師不能很好地處理應急環節，正常的教學活動受阻。還有一些教師沒有認__真鉆研教材，根據教學內容、教學目標、個人風格精心設計課件，常常從網上下載一些相關課件或者資料圖片存人自己的資源庫中反復使用，沒有做到隨時更新，千篇一律的模式使課堂變得沉悶、乏味。此外，過多的多媒體教學讓教師不再伏案書寫教案，傳統的板書設計、漢字書寫退化，最終影響學生不能熟練、準確地書寫漢字，規范地使用漢字。
三、對多媒體教學的幾點建議
(一)多媒體輔助教學的運用要科學合理
多媒體課件的制作應該充分考慮到學生的發展水平，如心理特點、年齡層次、知識積累等各方面的因素，幫助學生理解學習內容。運用多媒體輔助教學，教師要圍繞課堂教學目標，并設計出適合于教學的課件，在師生互動的過程中，讓學生逐步掌握教學內容。多媒體輔助教學，要注重優化組合，這樣才能真正優化課堂教學，提高課堂教學質量。
(二)避免過多地使用多媒體課件
教師應依據課程特點及教學過程的要求，在將多媒體教學手段與傳統的教學手段相結合，同時減少課堂教學中對多媒體設備的依賴，盡量加強師生之間的教學互動交流，更好地促進教學。
(三)正確選擇和處理多媒體課件
教師要結合學生具體情況和專業特點，精心制作課件，在教學中要根據要求及時調整、更新課件內容。另外，多媒體課件的內容一定要適量，方可保證學生理解、質疑和記憶所學知識，以及保證教師有歸納和總結的時間。
(四)避免多媒體教學取代傳統教學
實踐證明，多媒體只是輔助教學的一種方法，在教學中，教師始終要起主導作用，不能用多媒體授課取代板書教學，而要將兩種教學手段有機結合起來，形成多樣化的教學手段。多媒體走進小學課堂是教學發展的必然趨勢，也是不可阻擋的時代潮流。只有科學合理地使用它，才能使其在教學過程中發揮應有的作用，如果使用不當，則會不利于課堂教學效率的提高和學生綜合素質的提高。
小學多媒體教學論文15
摘要：隨著科技的發展、信息技術的普及，現代多媒體設備廣泛應用于教育事業中，小學美術教學也不例外，為跟隨新課標的腳步，小學美術教學在教材方面和教學方法方面都做了較大的改革，這就要求小學美術教學要充分利用現代化信息設備，提高課堂的教學效率。本文首先闡述了將多媒體設施應用于小學美術教學中的作用，其次提出幾項多媒體設備在小學美術教學中應用的具體策略，以期對相關人員提供一定的參考。
關鍵詞：多媒體；小學美術教學；實踐探究
多媒體教學作為小學美術教學中一種新的教學方式，不僅可以更加直觀的引導學生進行藝術的創造，使學生感受到藝術的魅力，還可以挖掘學生的創新潛力，培養學生動的創新能力。站在學生的角度來講，多媒體用于小學美術教學中可以從多層次、多方面培養學生的審美觀念、感受能力、發散思維能力以及表現力等，既激發了學生對美術學習的興趣，也使學生在學習文化知識的同時接受到美術藝術熏陶，使學生得到全面的發展。
１多媒體設施應用于小學美術教學中的作用
將多媒體設施應用于小學美術教學中，不僅可以為學生營造一個良好的學習氛圍，使學生可以積極踴躍的參與到美術學習中來，還可以使學生更好、更快地接受新的知識，提高小學美術教學的效率。多媒體的引入，將美術課程中具有強烈畫面感的圖畫展現在學生面前，加深了學生對美術藝術的理解，進而提升了學生的綜合素養，進一步推動了素質教育的發展進程。
１．１提高學生興趣：美術是一門形象學科，將多媒體技術應用到小學美術教學中，可以使美術中靜態的形象動態化，通過演示更直觀、形象的將美術作品表達出來，使學生可以打破課堂的界限，產生身臨其境的感受，對于不同年代、不同地區、不空時間的美術藝術作品有著更為直觀的理解與感悟。學生可以在輕松愉悅的學習環境中感受到美術藝術的精華所在，增強了學生的視聽享受，在一定程度上提高了學生的.興趣。
１．２開拓學生美術視野：小學美術課程中，藝術欣賞課程涉及的內容相對廣泛，可以說跨越了古今中外。多媒體可以容納的信息量較大，采用多媒體設備在很大程度上彌補了傳統教學模式中沒有網絡資料、視頻資料、圖片資料的空缺，拓展了學生的視野，同時多媒體還可以為學生提供更多的教學知識，豐富了教學內容。使學生在有限的教學空間內接受到到無限的美術知識，激發學生無限的潛能，增強教學效果。
�。保程岣邔W生的藝術欣賞水平：多媒體教學對于提高學生對美術作品的欣賞水平有很大幫助，通過使用多媒體設備，可以在網絡上搜索出很多適合學生學習的信息，使學生欣賞到更多的美術圖片，還可以將這些圖片按不同流派、不同繪畫手法、不同時期進行分類，讓學生學會美術欣賞的具體方法，從某種意義上講還可以豐富學生的美術知識儲備，提高學生的藝術欣賞水平，拓寬學生的美術思路。
２多媒體設備在小學美術教學中應用的具體策略
２．１對多媒體設備進行正確使用：多媒體先進技術在運用過程中，由于其具備特殊的教學功能和藝術魅力，因此在極大的程度上提高美術教學的整體水平，在日常教學中教師應該對多媒體現代技術進行更多的運用，并且由此將美術課本中抽象概念逐漸的向具體化、形象化的方向進行轉變，進而完善教學方法，最終對教學方式進行一定的擴充，以此完成對課堂結構的優化。另外，需要對形式化教學進行杜絕，對多媒體教學形式進行全面的了解、體現多媒體教學真正的效果和作用，并且通過這種信息化教學手段，使課堂教學能夠更為形象生動且易于理解，對以往教學方式中存在的情境缺乏問題進行解決。
�。玻布訌妼W生與教師之間的日常交流：在日常教學中，需要師生之間加強交流，師生關系的融洽可以有效提高教學效率。以往教學形式，同時缺乏實物展示，而僅僅依靠教師口頭表達來進行建筑、雕塑等作品內容相關知識的講授無疑是片面，這種教學方式導致的后果即為教師費時費力，但是學生對于所講授的內容卻一知半解。多媒體現代教學具有動態化、連續化等鮮明的特點，因此對以上問題進行了解決。另外，增加教師空余時間，為教師對教學問題的深層次思考提供了時間基礎，而且為學生同樣提供了自主思考和學習的空間和時間，從以往純被動學習變為主動學習，極大的促使了教師與學生之間的關系，使其朝著和諧友好方向不斷發展。另外需要注意的一點為，多媒體只是進行日常教學的有效手段和途徑，其不能直接代替教師進行教學，教師自身職業存在的性質是以身作則、教書育人，這種人與人之間的知識傳授及溝通是無法替代的，因為為了提升教學質量，師生情感交流及日常學習互動仍然被需要。
3結束語
綜上所述，多媒體設備作為信息時代的產物，對小學美術教學起到了很大的幫助，不僅可以提高學生的美術欣賞水平，還可以拓展學生的藝術知識面，從而提高了小學美術課堂的效率。多媒體教學在美術課程教學中的重要性日益顯著，正因如此，需要規范的使用多媒體設備，在美術課堂上實現學生全面的發展，更好地將多媒體教學融入到小學美術教學中，全面促進素質教育的發展。
作者:齊艷 單位:遼寧省阜蒙縣建設鎮學校
參考文獻:
�。郏保荻湃A剛．小學美術教學中多媒體輔助教學的應用分析［Ｊ］．當代教育實踐與教學研究（電子刊），２０１６（２）：１－１．
�。郏玻菰S夢嘉．小學美術課堂教學中存在的問題及對策探究［Ｊ］．教育教學論壇，２０１４（３８）：８４－８４，８１．
［３］喬闊．巧用多媒體技術，優化美術教學過程［Ｊ］．心事教育策劃與管理，２０１４（１）：１４５．
【小學多媒體教學論文】相關文章：
小學多媒體教學論文05-26
小學數學多媒體教學的論文12-13
小學語文多媒體教學論文06-22
小學美術多媒體教學論文精選06-30
多媒體教學的論文06-24
關于小學傳統教學多媒體教學的論文06-22
小學語文教學多媒體教學論文12-17
小學語文教學中多媒體教學論文12-17
小學語文教學的多媒體教學應用論文06-20
教學設備多媒體教學論文06-22