音樂(lè)評(píng)課稿錦集15篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，往往需要進(jìn)行評(píng)課稿編寫工作，所謂評(píng)課，是指對(duì)課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評(píng)估，并且能夠從教育理論的高度對(duì)課堂上的教育行為作出正確的解釋。那么大家知道正規(guī)的評(píng)課稿是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的音樂(lè)評(píng)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
音樂(lè)評(píng)課稿1
【教學(xué)年級(jí)】x年級(jí)
【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容】合唱《彩云追月》
【課型】唱歌綜合課
【教材分析】
合唱歌曲《彩云追月》是由詞作家劉麟根據(jù)作曲家任光所創(chuàng)作的民族管弦樂(lè)曲《彩云追月》的主要旋律和音樂(lè)意境改編而成，歌曲為民族宮調(diào)式，4/4拍，二段體結(jié)構(gòu)。切分音的運(yùn)用使曲調(diào)產(chǎn)生了心潮澎湃的激動(dòng)情感，給人以深刻的印象，富有童真的歌詞，描繪了月夜的幽靜和美好，合唱形式的使用，更增添了月夜的神秘感，令人遐想。
【學(xué)情分析】
x年級(jí)的學(xué)生的正處于青春期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生的心理和生理發(fā)生了巨大的變化，從一種直觀的感性接受逐漸的走向了理性的認(rèn)知，他們已經(jīng)掌握了一定的音樂(lè)知識(shí)，具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，但在音樂(lè)課堂中又羞于開口，不能積極的參與到音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，不喜歡自己演唱，更不喜歡民族民間音樂(lè)，而偏愛流行音樂(lè)，為此，我們要正確的引導(dǎo)，在我們的音樂(lè)課堂讓學(xué)生多去聆聽這些優(yōu)秀的民族民間音樂(lè)，因?yàn)樗墙?jīng)過(guò)一代代的傳承下來(lái)的音樂(lè)精華，我們就可以在潛移默化中讓學(xué)生逐漸的喜歡民族民間音樂(lè)，從而繼承弘揚(yáng)我國(guó)的民族民間音樂(lè)。其次，從中學(xué)生的演唱形式上來(lái)說(shuō)，平時(shí)學(xué)生都喜歡用齊唱或者是獨(dú)唱的`方式去演唱歌曲，對(duì)于二聲部的教學(xué)，學(xué)生大多都不愿意去選擇唱低聲部，而喜歡唱高聲部，因?yàn)楦呗暡啃尚暂^強(qiáng)，明朗好聽，加上學(xué)生的合作意識(shí)較差，所以，合唱教學(xué)進(jìn)行時(shí)有一定的困難。為此，我們不能規(guī)避二聲部教學(xué)，而是要根據(jù)學(xué)生的識(shí)譜能力，適當(dāng)?shù)慕档碗y度，可對(duì)二聲部進(jìn)行簡(jiǎn)單的改編，讓學(xué)生更加喜歡合唱的形式，感受合唱的音色美。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、情感.態(tài)度.價(jià)值觀
通過(guò)歌曲學(xué)習(xí)，使學(xué)生樂(lè)于聆聽、感受、體驗(yàn)、理解中國(guó)民族民間音樂(lè)深厚、豐富的意蘊(yùn)之美。以及二聲部和聲演唱的音色之美。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)感受、體驗(yàn)、模仿、聲部合作等方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族民間音樂(lè)的感受能力和辨別能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
3、知識(shí)與技能
有情感地演唱歌曲《彩云追月》。在唱好自己聲部的基礎(chǔ)上，能夠做到聆聽其他聲部，建立合作意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)唱（體驗(yàn)）歌曲，并能夠自然流暢地演唱二聲部歌曲《彩云追月》，體會(huì)民族器樂(lè)曲旋律韻味。貫穿歌曲始終的切分節(jié)奏的學(xué)習(xí)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能用統(tǒng)一、和諧的聲音演唱歌曲的二聲部。
【教具準(zhǔn)備】
電子琴、多媒體、課件等
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)課：
1、組織教學(xué)，師生問(wèn)好。
2圖片導(dǎo)入 ，并揭示課題 最近老師從網(wǎng)上搜集了幾幅精美的圖片，今天先拿來(lái)跟大家一起分享一下。打擊看是什么呀？對(duì)，月亮。月亮與我們的關(guān)系非常密切，它或陰或晴，或圓或缺，都對(duì)地球上的生物或氣候產(chǎn)生不同程度的印象；而且月亮一直是古今中外藝術(shù)家，文人墨客喜歡描繪的對(duì)象，它寧?kù)o、溫馨、美麗，寄托著人們對(duì)美的向往和追求。今天老師給同學(xué)們帶來(lái)一首關(guān)于月亮的歌曲——《彩云追月》
設(shè)計(jì)意圖：課一開始，如何讓學(xué)生靜下來(lái)，營(yíng)造一種靜寧祥和的氛圍，非常關(guān)鍵。通過(guò)美麗的月夜圖片，以及教師的熱情優(yōu)美的語(yǔ)言，讓學(xué)生不自覺地進(jìn)入月夜的幽靜與美好的意境之中。
二、新課學(xué)習(xí)
師引導(dǎo)：一起來(lái)傾聽這夏天的故事：（課件出示歌譜，教師有感情地范唱，要求學(xué)生從歌中找出出現(xiàn)最頻繁的節(jié)奏）
x x x xx x
師引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)切分節(jié)奏，教師演唱不帶切分的旋律與帶切分節(jié)奏的旋律進(jìn)行比較，讓學(xué)生體會(huì)哪一種更能夠表現(xiàn)出月亮穿梭在云層中富有動(dòng)感的形象？
設(shè)計(jì)意圖：教師通過(guò)有感情的范唱，拉近了師生的距離，更好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)對(duì)月夜美景的淺析，更容易讓學(xué)生產(chǎn)生畫面感，激發(fā)他們對(duì)大自然的熱愛之情。
3、生輕聲跟唱，要求學(xué)生注意切分節(jié)奏，并找出難點(diǎn)
歌曲結(jié)束句，音區(qū)比較高。音高上，后面的兩個(gè)音翻高八度，要求學(xué)生輕聲高位，保持打哈欠的狀態(tài)，跟琴演唱。
(設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于學(xué)生遇到的難點(diǎn)之處，采用重點(diǎn)教唱的方式，并能夠及時(shí)的糾正學(xué)生唱不準(zhǔn)的地方。對(duì)于歌曲的處理、學(xué)生唱歌的姿勢(shì)、演唱聲音的位置以及歌曲所要表達(dá)的情感始終貫穿整個(gè)學(xué)歌過(guò)程，并不是單獨(dú)拿出來(lái)去練習(xí)的。)
4、完整演唱
師引導(dǎo)，彩云追月，晚上能看到云彩的顏色，說(shuō)明晚上的月光非常的明亮，皓月當(dāng)空，月光如水，非常寧?kù)o的場(chǎng)景。通過(guò)對(duì)，云月相隨，相映成趣的畫面的描述，抒發(fā)了人對(duì)大自然的喜愛之情，同時(shí)還包含著人們對(duì)大自然饋贈(zèng)給我們這份唯美禮物的一種感激之情。
(設(shè)計(jì)意圖：歌曲是用來(lái)表達(dá)情感的，引導(dǎo)學(xué)生以情帶聲，用自己最好的狀態(tài)，最美的聲音，來(lái)表現(xiàn)人們對(duì)大自然的贊美與熱愛之情)
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)了解作者以及作品，激勵(lì)學(xué)生更喜歡這首作品，引起學(xué)生想盡快學(xué)會(huì)這首歌曲的積極性。
5、有感情的演唱歌曲
師引導(dǎo)：歌曲是四四拍的，如果為歌曲伴奏，是拍擊節(jié)奏呢，還是輕輕晃動(dòng)身體，更能表現(xiàn)歌曲這種柔美的意境呢？
學(xué)生隨伴奏用柔和的音色，輕輕晃動(dòng)身體有感情地演唱歌曲。
8、二聲部的學(xué)習(xí)
師引導(dǎo)：由于歌曲的經(jīng)典，人們對(duì)這首歌曲加以不斷的創(chuàng)新與改編，尤其是二聲部的加入，使得歌曲更加充分體現(xiàn)了月夜的幽靜與美好。
教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱第二聲部的樂(lè)譜，（并問(wèn)學(xué)生是不是很熟悉，新課之前我們已經(jīng)感受過(guò)這段和聲。）
學(xué)生隨琴視唱第二聲部的旋律數(shù)遍，然后輕輕填詞感受，并將學(xué)生分組分聲部分別練習(xí)兩個(gè)聲部的旋律和唱詞，生生配合互換演唱高、低聲部，提示學(xué)生用平穩(wěn)連貫、整體統(tǒng)一的聲音演唱歌曲，體驗(yàn)二聲部的和諧之美。
設(shè)計(jì)意圖： 在唱熟歌曲的第一聲部的基礎(chǔ)上，學(xué)唱第二聲部，讓學(xué)生體驗(yàn)二聲部的和諧之美， 培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
作者作品簡(jiǎn)介
師引導(dǎo)：在不知不覺中，同學(xué)們就能把二聲部合唱唱的如此輕松、和諧、優(yōu)美。大家知道嗎？《彩云追月》原來(lái)是由上世紀(jì)三十年代我國(guó)青年曲作家任光作的一首民族管弦樂(lè)曲，幾十年來(lái)深受廣大群眾的的喜愛，由于曲子既經(jīng)典又通俗，很多的文人墨客由重新填詞，于是派生出了不同版本的《彩云追月》
2、欣賞通俗版的《彩云追月》
師引導(dǎo)：隨著時(shí)代的發(fā)展，人對(duì)這首歌曲又賦予新的內(nèi)涵，加進(jìn)了很多很多時(shí)尚的元素，創(chuàng)作了不同版本的歌曲《彩云追月》，讓我們一起來(lái)欣賞一下！
（讓學(xué)生欣賞再度創(chuàng)作的作品不同版本的《彩云追月》，感受融入了現(xiàn)代音樂(lè)元素的歌曲）
設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)不僅鞏固了本課的內(nèi)容，開闊了音樂(lè)視野，進(jìn)一步音樂(lè)帶來(lái)的藝術(shù)魅力。
音樂(lè)評(píng)課稿2
今天由新老師為大家展示了一個(gè)打擊樂(lè)活動(dòng)《調(diào)皮的小鬧鐘》。這是一首管弦樂(lè)，由美國(guó)作曲家、指揮家安德森在1945年的時(shí)候創(chuàng)作的。樂(lè)曲為C大調(diào)、4/4，中庸的快板，采用ABA形式寫成。樂(lè)曲開始用木魚聲模仿鐘擺的走動(dòng)聲，非常清脆而且有節(jié)奏，之后出現(xiàn)了裝飾音和切分音，使得音樂(lè)形象更加活潑，生動(dòng)、鮮明。第二部分音樂(lè)形象變得舒緩，與第一部分音樂(lè)形象有著明顯對(duì)比。最后一部分重復(fù)第一段的音樂(lè)。
為了使音樂(lè)性質(zhì)更顯性地呈現(xiàn)給幼兒，老師做了圖譜，同樣是三段，教師把鬧鐘左右擺動(dòng)作為圖譜的第一部分，用波浪線里表現(xiàn)第二部分舒緩的節(jié)奏，第三部分的'圖譜與第一部分相同。作為音樂(lè)活動(dòng)，老師把音樂(lè)貫穿始終這是值得肯定的。建議在以下幾個(gè)方面進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整的話，可能整個(gè)效果會(huì)更好。首先教師在請(qǐng)幼兒為音樂(lè)選擇樂(lè)器的時(shí)候，建議把所有樂(lè)器呈現(xiàn)給幼兒，并且在此之前，幼兒已經(jīng)對(duì)所有樂(lè)器的音色和使用方法有經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)一個(gè)幼兒選擇一種樂(lè)器以后，教師試著讓他聽音樂(lè)打擊一個(gè)樂(lè)句，這時(shí)教師要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)樂(lè)曲中音樂(lè)的形象是怎么樣的，跟幼兒商討“你所選取的樂(lè)器打擊出來(lái)的聲音是怎么樣的”，通過(guò)討論，教師為幼兒建立樂(lè)器與音樂(lè)形象的內(nèi)在聯(lián)系，從而引導(dǎo)幼兒選擇正確的樂(lè)器。其次教師在分樂(lè)器的時(shí)候最好把一種樂(lè)器分在同一個(gè)地方，不建議分散擺放，如把樂(lè)器分四類，分別放在每組幼兒的腳下，在徒手練習(xí)的時(shí)候，幼兒要根據(jù)自己腳下的樂(lè)器進(jìn)行徒手練習(xí)。這樣做方便幼兒去向同伴學(xué)習(xí)，同時(shí)為下一個(gè)環(huán)節(jié)—合奏，做好準(zhǔn)備。
最后在合奏的環(huán)節(jié)建議教師把重點(diǎn)放在讓幼兒聽音樂(lè)上面，讓幼兒邊聽音樂(lè)邊嘗試演奏，第一次演奏不好沒有關(guān)系，我相信，只要幼兒認(rèn)真去聽了，效果也不會(huì)差到哪里。
音樂(lè)評(píng)課稿3
今天下午聽了我校陶淑靜老師的一堂《母雞叫咯咯》的音樂(lè)課，深深地被陶醉了。
整堂課陶老師用學(xué)生喜愛動(dòng)物的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了趣味活動(dòng)，讓學(xué)生置身于一個(gè)發(fā)生在農(nóng)場(chǎng)里故事的音樂(lè)教學(xué)情境中，在歡快的游戲中蘊(yùn)涵學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。如通過(guò)模仿小動(dòng)物的叫聲學(xué)習(xí)多聲部節(jié)奏；通過(guò)"接龍下蛋"的'游戲感受節(jié)拍。歌詞“脖子伸伸、兩翼?yè)鋼洹⑾蛉藞?bào)喜添快樂(lè)”很難記又拗口，為了解決這一音樂(lè)教學(xué)難點(diǎn)，陶老師先讓全體學(xué)生跟音樂(lè)模仿母雞下蛋時(shí)向人們報(bào)喜的樣子（伸伸脖子，拍拍翅膀，叫咯咯）；再用不同的朗讀形式分角色邊朗讀邊念歌詞，使學(xué)生很快熟記了歌詞。
在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，陶老師利用各種手段努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，并且安排了歌表演、創(chuàng)編歌詞等教學(xué)內(nèi)容，形成以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的音樂(lè)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生整堂課都沉浸在熱鬧、歡快的氣氛中。多媒體的應(yīng)用，讓學(xué)生從視覺感官上更直接地體會(huì)了這種情緒。在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上的設(shè)計(jì)上注重培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在開心輕松的氛圍中學(xué)習(xí)了音樂(lè)，感受了音樂(lè)，表現(xiàn)了音樂(lè)。
音樂(lè)評(píng)課稿4
《田野在召喚》是節(jié)奏歡快活潑的一首意大利民歌。它以天真活潑的語(yǔ)氣表現(xiàn)了孩子們出發(fā)去郊游的歡快心情。歌曲采用的是大調(diào)式，旋律前半部分寬松，后半部分緊湊。
朱老師執(zhí)教的《田野在召喚》一課的設(shè)計(jì)，比較充分地考慮了五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平、審美能力和興趣愛好。這節(jié)課有以下特點(diǎn)：
一、注重情境創(chuàng)設(shè)，聆聽感知
在新課導(dǎo)入階段，朱老師先播放了一組意大利田野風(fēng)光的圖片，自然地把學(xué)生引入《田野在召喚》的情境中。然后出示了兩條不同的旋律，突出第二條旋律中有附點(diǎn)八分音符，讓學(xué)生通過(guò)聆聽，發(fā)現(xiàn)有附點(diǎn)八分音符的那條旋律聽起來(lái)有跳躍感，比較活潑。接著讓學(xué)生踩著腳印，步伐整齊地走向田野。在反復(fù)地一邊走一邊唱的體驗(yàn)和用“bong”唱中，為后面二聲部的演唱做了充分的鋪墊。這也使歌曲二聲部演唱大大降低了難度。
二、注重難點(diǎn)突破，體驗(yàn)實(shí)踐
在新歌的教唱階段，老師先讓學(xué)生聆聽新歌，然后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這首歌有什么不理解的地方？歌譜上有什么值得注意到地方？從而在學(xué)生的提問(wèn)中，很好地解決了八分休止，重音記號(hào)，反復(fù)記號(hào)等問(wèn)題。在開始聽音樂(lè)的聆聽感知模式下，老師首先讓學(xué)生學(xué)唱歌譜。再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象——模唱——邊走邊唱的教學(xué)過(guò)程。首先讓孩子們感受到音樂(lè)表情達(dá)意又不可具象性的.功能，在音樂(lè)中發(fā)揮想象，熟悉旋律，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行演唱情緒的指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)想象能力，表達(dá)和表現(xiàn)能力。
三、注重創(chuàng)造拓展，突出重點(diǎn)
由于這首歌是二聲部的合唱歌曲，而且二聲部占有極其重要的節(jié)奏和聲調(diào)作用，所以一開始，朱老師就強(qiáng)調(diào)了二聲部旋律的體驗(yàn)，并且根據(jù)此年齡段學(xué)生演唱發(fā)生和嗓音特點(diǎn)進(jìn)行了聲音的模唱，意在發(fā)聲訓(xùn)練給學(xué)生一個(gè)二聲部的潛在熟練的鋪墊過(guò)程。歌曲學(xué)會(huì)后，老師并不急于將一聲部主旋律進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，而是繼續(xù)熟練二聲部，同時(shí)，為兩個(gè)聲部的對(duì)位進(jìn)行鋪墊，這使得歌曲二聲部合唱大大降低了難度。而在單獨(dú)演唱一聲部的環(huán)節(jié)又解決了兩段聲部銜接的問(wèn)題，對(duì)于知識(shí)難點(diǎn)和音樂(lè)表情記號(hào)，老師雖然只是點(diǎn)到為止，但學(xué)生卻是心領(lǐng)神會(huì)，整堂課氣氛活躍，一氣呵成。
但如果時(shí)間允許的話，在學(xué)會(huì)兩聲部的合唱之后，老師如果能讓學(xué)生加上一些動(dòng)作進(jìn)行表演就更好了。
音樂(lè)評(píng)課稿5
聽了《小烏鴉愛媽媽》這節(jié)錄像音樂(lè)課后，讓我獲益匪淺。這節(jié)課充分滲透了新課改的教學(xué)理念，以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合。她在教學(xué)中采用了豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分體現(xiàn)了教師的個(gè)性及教學(xué)特色，充分營(yíng)造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍，下面我就對(duì)該課進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)議：
一、以故事為主線，體現(xiàn)其音樂(lè)性。
教師上課的過(guò)程充分利用了音樂(lè)語(yǔ)言去引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在音樂(lè)引導(dǎo)中自然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如：1、在引入音樂(lè)活動(dòng)前，用音樂(lè)進(jìn)行師生問(wèn)好。2、活動(dòng)中，律動(dòng)音樂(lè)、游戲音樂(lè)、創(chuàng)編活動(dòng)的背景音樂(lè)等，都以音樂(lè)為主。3、活動(dòng)后，以《世上只有媽媽好》等音樂(lè)作為結(jié)尾，結(jié)束新課。讓學(xué)生充分感受了不同情緒的音樂(lè)，讓學(xué)生在教師語(yǔ)言和音樂(lè)中得到充分的音樂(lè)情境體驗(yàn)。這樣就將歌曲的教學(xué)和模仿、律動(dòng)、游戲結(jié)合成一個(gè)整體，這樣既使課堂更加完整活躍，又增強(qiáng)了音樂(lè)性。讓學(xué)生在唱唱?jiǎng)觿?dòng)中充分感受美妙的音樂(lè)，體驗(yàn)其中的快樂(lè)。
二、構(gòu)思新穎，銜接巧妙、自如。
本課教學(xué)環(huán)節(jié)之間，銜接巧妙，課堂教學(xué)流利順暢。教師仔細(xì)分析教材，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使各環(huán)節(jié)自如地過(guò)渡，不流任何痕跡，課堂教學(xué)保持整體性。
本課教師將烏鴉媽媽出去為小烏鴉們找蟲吃，到烏鴉媽媽老了飛不動(dòng)了，小烏鴉們找蟲子喂媽媽的故事情節(jié)先后順序貫穿始終。構(gòu)思新穎，銜接自然，使教學(xué)生動(dòng)活潑，興趣盎然。
三、學(xué)生自主創(chuàng)編，其樂(lè)無(wú)窮。
一節(jié)課是否精彩，除了看教師的'教，還得看學(xué)生的學(xué)。本課充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生乘著想象的翅膀，自由翱翔于音樂(lè)世界。例如：本課的高潮就在創(chuàng)編活動(dòng)這一環(huán)節(jié)。“高潮”往往是課堂教學(xué)的“畢彩樂(lè)段”，此時(shí)是學(xué)生注意力最集中，興趣最濃厚，積極性最易發(fā)揮的時(shí)刻。教師就充分利用這一有利時(shí)機(jī)，多一點(diǎn)自由給學(xué)生，分組創(chuàng)編并展示，讓學(xué)生自主探索，自由發(fā)揮，教師只稍加點(diǎn)撥、指導(dǎo)而已。
四、教師基本功扎實(shí)，課堂效率高。
作為一個(gè)音樂(lè)教師，音樂(lè)基本功是很重要的因素，沒有扎實(shí)的基本功，就談不上一節(jié)成功的音樂(lè)課。在這堂音樂(lè)課中，無(wú)論是教師的彈，還是教師的唱;無(wú)論是教師的表演，還是教師的語(yǔ)言、教態(tài)，都顯示了一個(gè)音樂(lè)教師扎實(shí)的音樂(lè)素養(yǎng)。正是因?yàn)橛辛诉^(guò)硬的基本功，學(xué)生才能很快進(jìn)入狀態(tài)，扮演好自己的角色，出色地完成好這堂音樂(lè)課。
音樂(lè)評(píng)課稿6
陳老師執(zhí)教的對(duì)象是一年級(jí)學(xué)生，一年級(jí)的學(xué)生由于年齡較小，他們性格處于好動(dòng)、好玩、好奇、好勝階段。本課《法國(guó)號(hào)》是一首三拍子的具有圓舞曲風(fēng)格的歌曲，讓學(xué)生通過(guò)拍、聽、唱、表演等一系列的音樂(lè)活動(dòng)來(lái)感受三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律。
聽了陳老師的課，感受到陳老師用輕松愉快的語(yǔ)言帶領(lǐng)孩子們走完這次音樂(lè)的'旅程。整個(gè)課程環(huán)節(jié)非常清晰，每個(gè)環(huán)節(jié)都對(duì)孩子有了音樂(lè)的引領(lǐng)。具體有以下過(guò)程：先是老師帶領(lǐng)孩子在音樂(lè)中律動(dòng)，進(jìn)入音樂(lè)課堂，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。課程開始，就利用了一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，營(yíng)造了一個(gè)活躍的課題氣氛。以音樂(lè)王國(guó)舉行音樂(lè)會(huì)闖關(guān)模式為開端。教學(xué)從第一關(guān)認(rèn)識(shí)法國(guó)號(hào)，導(dǎo)出本課歌曲；第二關(guān)拍打二拍子的強(qiáng)弱強(qiáng)弱規(guī)律，引出三拍子特點(diǎn)，為后面做鋪墊：第三關(guān)聽旋律及第四關(guān)學(xué)唱歌曲等等，環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)恰當(dāng)，做到了環(huán)環(huán)相扣。這些環(huán)節(jié)圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，對(duì)解決重難點(diǎn)非常有效。最后，以《法國(guó)號(hào)》的音樂(lè)加上模仿演奏圓舞曲的律動(dòng)作結(jié)尾，結(jié)束新課。整堂課姜老師都帶領(lǐng)孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)，這也是音樂(lè)課堂帶來(lái)的魅力所在。
值得學(xué)習(xí)的地方是陳老師用PPT課件將整個(gè)課堂設(shè)計(jì)成一個(gè)童話情境，讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中是一個(gè)非常好的設(shè)計(jì)。首先亮點(diǎn)1：是通過(guò)二拍子的鋪墊，快速的讓學(xué)生掌握三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律；其次亮點(diǎn)2：這首歌曲一共四句，陳老師讓學(xué)生通過(guò)看圖譜和聽旋律，引導(dǎo)學(xué)生知道一三句音是相同的，二四句不同，來(lái)進(jìn)行對(duì)比的教學(xué)，孩子們很快就學(xué)會(huì)了歌曲。
這節(jié)課仍然有一些值得思考的地方，首先，在學(xué)習(xí)歌曲的時(shí)候，這首歌曲本來(lái)就很簡(jiǎn)單，可以不用把每一句進(jìn)行分句教，并進(jìn)行說(shuō)明，強(qiáng)調(diào)某一句較難，破壞了歌曲的整體性；其次，在演一演環(huán)節(jié)，由于時(shí)間關(guān)系并沒有很好的落實(shí)。
這些都是我粗淺的看法，陳老師親切的教態(tài)，以及輕松愉快的課堂氛圍，都是我要去學(xué)習(xí)和借鑒的，一年級(jí)的孩子正是在培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣的階段，陳老師的這種音樂(lè)素養(yǎng)，正是她在教學(xué)時(shí)的優(yōu)點(diǎn)。
音樂(lè)評(píng)課稿7
蔣老師導(dǎo)入就從二聲部練聲曲入手，既訓(xùn)練了學(xué)生的聲音，又讓學(xué)生直接感受了合唱且合唱需要注意的要求，大大激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再通過(guò)多媒體播放的音樂(lè)風(fēng)光片，讓學(xué)生在優(yōu)美抒情的背景音樂(lè)《紅河谷》中，可以直觀的看到加拿大遼闊的.草原、洶涌的江河、楓葉國(guó)旗等自然風(fēng)光，不斷利用所知猜測(cè)它是哪一國(guó)家的景色，既可以很輕而易舉的為學(xué)生營(yíng)造出那種異國(guó)風(fēng)情，讓學(xué)生在不知不覺中熟悉歌曲的旋律，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與欲望和學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，如此一來(lái)，學(xué)生的興趣一下子就提起來(lái)了，為后面的欣賞及學(xué)唱埋下了伏筆。
為了在課中不斷激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，蔣老師在課上運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言、采用了師生同隨音樂(lè)起伏劃旋律線、模唱旋律、填詞唱、師生大對(duì)比、歌曲處理等多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，層層深入，再現(xiàn)歌曲所描寫的情景，引導(dǎo)學(xué)生親身感受、體驗(yàn)作品中流露出的愛鄉(xiāng)之情，可謂想方設(shè)法不斷喚起學(xué)生積極的情感表現(xiàn)，引起學(xué)生的情感共鳴，讓音樂(lè)真正扎根于學(xué)生心靈，使學(xué)生在情境中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中快樂(lè)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展不再成為空話，讓未來(lái)的一代，不僅成為高智商的專門人才，更讓他們成為情感豐富，愛心四溢的創(chuàng)造者。
在課末，蔣老師采用讓學(xué)生說(shuō)民歌、唱民歌，尋民歌、賽民歌的方式，在不知不覺中增進(jìn)學(xué)生對(duì)民歌的了解，讓學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情繼續(xù)激昂，從而更加熱愛中國(guó)的民歌藝術(shù)，可謂潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
不足：
本人認(rèn)為解決二聲部這一問(wèn)題，本節(jié)課主要讓學(xué)生初步感受合唱的方式方法，欣賞合唱作品，并學(xué)會(huì)在合唱過(guò)程中學(xué)會(huì)與他人協(xié)作的精神，在自己演唱過(guò)程中學(xué)會(huì)聆聽其他聲部的聲音，來(lái)調(diào)整自己的聲音。
音樂(lè)評(píng)課稿8
《音樂(lè)之都維也納》這篇課文是一篇散文，它以優(yōu)美簡(jiǎn)潔的文字，清晰明快的結(jié)構(gòu)，緊緊抓住學(xué)生的心，使學(xué)生們感受到文本語(yǔ)言所帶來(lái)的文質(zhì)兼美的享受和熏陶，仿佛身臨其境，沉浸在維也納濃厚的音樂(lè)氛圍之中。
陸老師的教學(xué)也如同散文一般——清新明麗，簡(jiǎn)潔凝練，情真意切。清新明麗是我見到陸老師的第一感覺，一束又黑又粗的馬尾辮自然地搭在左肩，優(yōu)雅的微笑，甜美的聲音，深深地吸引了在場(chǎng)的每一位;簡(jiǎn)潔凝練是陸老師的課堂語(yǔ)言的特點(diǎn)，質(zhì)樸無(wú)華，自然流暢的過(guò)渡語(yǔ)和提示語(yǔ)，寥寥數(shù)語(yǔ)就描繪出生動(dòng)的形象，勾勒出動(dòng)人的場(chǎng)景，帶給學(xué)生深遠(yuǎn)的語(yǔ)言表達(dá)的想象空間。情真意切是師生互動(dòng)表達(dá)中的思想的傳達(dá)，教師的配樂(lè)朗誦入情入境，學(xué)生在朗讀文章時(shí)已加入了自己的理解，時(shí)而優(yōu)雅輕揚(yáng)，時(shí)而慷慨激昂。
本次課堂教學(xué)研討活動(dòng)的主題是“以表達(dá)為價(jià)值取向的閱讀教學(xué)研究”。初看主題，并沒有完全理解其含義，觀陸老師的課也只能浮于表面，不能深究。課后，我通過(guò)查找資料，了解到“價(jià)值取向，指的是一定主體基于自己的價(jià)值觀在面對(duì)或處理各種矛盾、沖突、關(guān)系時(shí)所持的基本價(jià)值立場(chǎng)、價(jià)值態(tài)度以及所表現(xiàn)出來(lái)的基本價(jià)值傾向。”看過(guò)這一解釋，我才真切地體會(huì)出“表達(dá)”，“學(xué)生的表達(dá)”在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的地位和價(jià)值，它是教學(xué)的本源和真諦。如果教師能在有限的35分鐘的時(shí)間里，找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，找到“空白點(diǎn)”，讓學(xué)生適時(shí)適處地進(jìn)行各種形式的表達(dá)，這將會(huì)大大提高課堂效率，提升語(yǔ)文課堂的有效性，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。
陸老師的這節(jié)閱讀教學(xué)課，就很好地詮釋了“表達(dá)”要如何在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中淋漓盡致地訓(xùn)練。縱觀全課，陸老師的表達(dá)設(shè)計(jì)比比皆是，并且類型眾多。
第一，詞語(yǔ)表達(dá)兩處。其一，在欣賞過(guò)維也納的秀美風(fēng)光后，積累描繪美景的詞語(yǔ);第二，看到那震撼人心的“世界歌劇中心——金色大廳”時(shí)，你想用什么詞來(lái)形容你眼前這一偉大建筑?這兩處都是有視覺形象的有感而發(fā)，而且是對(duì)頭腦中所識(shí)記詞匯的直接提取，是一種初級(jí)的'表達(dá)形式。
第二，語(yǔ)段表達(dá)兩處。首先，是在學(xué)習(xí)第三小節(jié)時(shí)，陸老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本小節(jié)有著“圍繞中心句寫具體”的寫作特點(diǎn)。于是，學(xué)生就仿照這一方法，寫寫自己心目中一座極具特點(diǎn)的城市。陸老師先以松江新城為例出示“下水文”，再引導(dǎo)學(xué)生用上段落中的句型、關(guān)聯(lián)詞——“()是一座( )的城市。在這兒，到處( )，到處( )。為了( )，也( )。就連( )，也()。”這是一個(gè)書面形式的語(yǔ)段表達(dá)，可以算是本課諸多語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。然而，在課堂中，我絲毫沒有感受到學(xué)生們的畏懼和困難。這主要得益于陸老師認(rèn)清了學(xué)生們的最近發(fā)展區(qū)，為他們鋪設(shè)了一系列階梯式的“腳手架”——課文寫作的特點(diǎn)，“下水文”，句型等，學(xué)生們跳一跳就拿到了想要的桃子。不僅如此，學(xué)生們的思路還相當(dāng)開闊，有的寫到了“水上城市”威尼斯，有的寫到了以園林聞名于世的蘇州，還有的寫到了山水甲天下的桂林，喜歡吃辣的重慶等等，妙語(yǔ)連珠，精彩紛呈。其次，是讓學(xué)生想象一下，除了文章中提到的，從哪些地方還能看出“維也納幾乎一天也離不開音樂(lè)”，并提示要按照一定的層次寫，這與上面提到的練筆有異曲同工之妙。
最后，就要提到最為普通，但又是十分重要的朗讀表達(dá)了。很多老師一定在想，朗讀?這也能算是表達(dá)嗎?以我個(gè)人之見，朗讀是非常重要的表達(dá)形式，從某種意義上說(shuō)，它比前面提到的“詞語(yǔ)表達(dá)”“語(yǔ)段表達(dá)”更為重要。朗讀是“把文字轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的一種創(chuàng)造性活動(dòng)。”它，需要學(xué)生在自身固有的知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上理解文本，而后，進(jìn)行加工，再帶著強(qiáng)烈的感情把文章清晰響亮地念出來(lái)。本堂課，陸老師設(shè)計(jì)了很多朗讀環(huán)節(jié)，不少地方都能看出她對(duì)朗讀表達(dá)的充分利用。最精彩的是“音樂(lè)生活”這一部分，作者為了寫出“維也納幾乎一天也離不開音樂(lè)”，選取了“漫步時(shí)”“夏天的夜晚”“家庭室內(nèi)演奏”等多個(gè)場(chǎng)景，不同的場(chǎng)景，一定有著不同的音樂(lè)，不同的心境，不同的表達(dá)，于是陸老師就設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生“在不同的場(chǎng)景中讀出不同的感受”：先配上優(yōu)美舒緩的音樂(lè)，使學(xué)生們靜心體會(huì)，沉醉其中;然后，寥寥幾句的描繪，學(xué)生們仿佛步入了那音樂(lè)悠揚(yáng)的場(chǎng)景;學(xué)生在文本中尋找著詞句，搭建和作者情感相通的橋梁，再通過(guò)自身“知識(shí)結(jié)構(gòu)”的解讀，就有了那創(chuàng)造性的朗讀表達(dá)，深情，陶醉。這是何其巧妙的設(shè)計(jì)，如果學(xué)生能把握感情基調(diào)，讀出這每一部分的文字背后所蘊(yùn)含的情感，這不就恰恰說(shuō)明，學(xué)生已經(jīng)和作者產(chǎn)生了心靈上的共鳴，甚至是有了自己超出作者的創(chuàng)造性的表達(dá)了嗎?
“充分關(guān)注表達(dá)，提高語(yǔ)言素養(yǎng)”是目前上海市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)特別重視，并為之努力的方向。然而，語(yǔ)文素養(yǎng)的提升不是一蹴而就的，需要學(xué)生的日積月累。這就給語(yǔ)文教師提出了更高的要求：在教學(xué)中，在課堂上，要持之以恒地關(guān)注表達(dá)，通過(guò)細(xì)讀文本，充分挖掘合適地語(yǔ)言點(diǎn)，并做好學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的引導(dǎo)，比如：低年級(jí)要說(shuō)完整，高年級(jí)就要有條理，說(shuō)具體等。陸老師的這堂課就圍繞“表達(dá)”，給了我們很多啟示和思考。
音樂(lè)評(píng)課稿9
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、老師們：
一、課堂活動(dòng)緊密聯(lián)系生活實(shí)際。課程標(biāo)準(zhǔn)中明確地告訴我們：中學(xué)音樂(lè)的教學(xué)活動(dòng)都必須建立在學(xué)生原有的生龍活虎活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生原來(lái)的認(rèn)知基礎(chǔ)上的。幾位老師都能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用身邊的教學(xué)素材，創(chuàng)造有趣的教學(xué)情景。
二、注重學(xué)生自主探索，三維目標(biāo)得到充分體現(xiàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中學(xué)音樂(lè)課的教學(xué)目標(biāo)有明確要求：就是使學(xué)生在獲得必須的基本中學(xué)音樂(lè)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀和能力方面都得到發(fā)展。四位老師的課堂中，教者都能夠充分扮演好組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色，所以對(duì)于一個(gè)問(wèn)題的`解決，我們老師不是傳授的現(xiàn)在的方法，而是教給學(xué)生解決問(wèn)題的策略，給學(xué)生一把在知識(shí)的海洋中航行的槳，讓學(xué)生積極思考，大膽嘗試，在主動(dòng)探索中獲取成功并估驗(yàn)成功的喜悅。
三、合作交流于動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合，充分獲取中學(xué)音樂(lè)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。四位老師的課中，在不同程度上都能夠讓學(xué)生在動(dòng)手操作中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，與同伴交流，并充分給足了學(xué)生動(dòng)手、觀察、交流、合作的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中獲得知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。
音樂(lè)評(píng)課稿10
每次聽馬巧香老師的課都有新的收獲、新的啟發(fā)。這次聽《老王》更讓人倍感人性的光輝與溫暖。下面是我聽課后的一些建議：
1、課前的導(dǎo)入十分新穎，用識(shí)記成語(yǔ)，引入本課內(nèi)容，這不僅讓學(xué)生深刻了解了“感恩圖報(bào)”這個(gè)成語(yǔ)，更是對(duì)本課老王恰當(dāng)?shù)拿枋觯?/p>
2、能結(jié)合課文中老王的圖片，討論老王的人物形象及品質(zhì)，這里設(shè)計(jì)的很棒；
3、課堂最后設(shè)計(jì)的觀看圖片環(huán)節(jié)很好，找的是一些社會(huì)上的弱勢(shì)群體，配以音樂(lè)，從而讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心去關(guān)愛弱者，關(guān)愛不幸的人，加深了學(xué)生的感受和體會(huì)；
4、在教學(xué)過(guò)程中，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，做筆記；
5、整個(gè)課堂的節(jié)奏把握的很好，不慍不火，照顧到了學(xué)生的`認(rèn)知理解能力；
6、部分和后來(lái)的學(xué)生再次展示如果糅合一下會(huì)更好，能節(jié)省課堂的時(shí)間，并且達(dá)到高效；
7、部分的作者和作品介紹和前面的教師指導(dǎo)放到一起要好，導(dǎo)學(xué)員介紹完畢后，教師進(jìn)行簡(jiǎn)單補(bǔ)充指導(dǎo)；
馬巧香老師在課堂中補(bǔ)充了大量圖文資料，將學(xué)生由課內(nèi)引向課外，由文本走向生活，不僅豐富了“老王”形象，且將閱讀導(dǎo)入心靈，啟發(fā)學(xué)生“以善良對(duì)待善良”------這些設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，引領(lǐng)著學(xué)生走入文本，走向文本的深處。總的來(lái)說(shuō)，這是一堂生動(dòng)又富有深度的課。
音樂(lè)評(píng)課稿11
在記這節(jié)聽課筆記的時(shí)候，我記得特別仔細(xì)。有些課我只是記個(gè)大概的教學(xué)流程就好了，而這節(jié)課我把程老師與學(xué)生的交流和評(píng)價(jià)的語(yǔ)言大部分記下來(lái)了。雖然是一節(jié)組內(nèi)的教研課，可從這節(jié)課中，可以看出程老師有著深厚的教學(xué)功底。整節(jié)課始終以學(xué)生為主，從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)教學(xué)流程，從學(xué)生的角度去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
程老師的教學(xué)設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特，整節(jié)課不是簡(jiǎn)單的教師教，學(xué)生唱的模式。一開始程老師讓學(xué)生聽音樂(lè)猜是哪個(gè)民族的音樂(lè)？不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且順理成章的導(dǎo)出課題。歌曲的學(xué)習(xí)也是從簡(jiǎn)單入手，先讓學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏，×××|××|,編5個(gè)字的詞，讓學(xué)生覺得很好玩。接著學(xué)習(xí)這個(gè)難點(diǎn)的節(jié)奏×××|××××|×----|,讓學(xué)生拍凳子練習(xí)節(jié)奏，再是填詞。這個(gè)節(jié)奏學(xué)好了，那整首歌曲的學(xué)習(xí)就不難了。在學(xué)歌詞的時(shí)候，程老師讓學(xué)生邊欣賞圖片，邊介紹。其中一張圖片是舞蹈，師做動(dòng)作生學(xué)習(xí)，接著師生一起舞蹈，將課堂達(dá)到了高潮。第二段歌詞的學(xué)習(xí)，通過(guò)填詞的方法進(jìn)行。每段歌詞的學(xué)習(xí)都采用不同的'方法。可見程老師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的獨(dú)巨匠心。
整節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，程老師始終關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，評(píng)價(jià)語(yǔ)特別多。如“不僅會(huì)練，還會(huì)拍呀。”、“能把你的聲音控制一點(diǎn)嗎？”、“我們都有個(gè)習(xí)慣，你很想唱歌的時(shí)候，總是把聲音唱得很大聲，我總是聽不出唱對(duì)沒，我們都改一改行嗎？”、“聰明的會(huì)看我的”等等，從這些評(píng)價(jià)語(yǔ)中可以體現(xiàn)了程老師以學(xué)生為主的教學(xué)理念。我們平時(shí)教學(xué)往往忽略了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，忽略了一些生成的內(nèi)容。我記得這節(jié)課中，出示整首歌曲的時(shí)候，字很小，甚至有點(diǎn)看不清，我不知道是程老師故意弄小的，還是在課堂才發(fā)現(xiàn)字小了的。我記得程老師這樣說(shuō)的“這個(gè)字有點(diǎn)小，就是考考你能不能背背歌詞的。”
總之，這節(jié)課讓我很啟發(fā)，讓我明白一節(jié)好課不是一時(shí)能備出來(lái)的，而需要平時(shí)不斷的積累，不斷的學(xué)習(xí)，才會(huì)讓我們的課上得精彩。
音樂(lè)評(píng)課稿12
聽了楊老師執(zhí)教的《外婆的澎湖灣》一課，有很多值得我學(xué)習(xí)的地方。楊老師的箱鼓演奏很突出，所以根據(jù)本首歌曲的特點(diǎn)，他選擇了使用箱鼓作為主要樂(lè)器輔助教學(xué)，是可圈可點(diǎn)的，不僅拉近了學(xué)生與老師之間的距離，也為整節(jié)課帶來(lái)了活力。整節(jié)課環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)較為流暢，能夠有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生演唱的狀態(tài)及方法。
教學(xué)中，楊老師注意了對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，尤其是補(bǔ)充回答問(wèn)題和坐姿的糾正。課堂上，王老師還注意了對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)感悟的.培養(yǎng)，注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)歌曲的情感，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)演唱歌曲打下了基礎(chǔ)。反復(fù)欣賞與聽唱，先讓學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)歌曲，為學(xué)生掌握歌曲中的切分音節(jié)奏及情感做好了鋪墊。整堂課充分體現(xiàn)了教為學(xué)服務(wù)的宗旨，體現(xiàn)了學(xué)會(huì)升的主體地位和教師的指導(dǎo)作用。教師的教態(tài)基本做到了聲情并茂。王老師通過(guò)讓學(xué)生打歌曲節(jié)奏，解決歌曲難點(diǎn)，從而很輕松的學(xué)會(huì)了歌譜。
但是，整首歌曲的氛圍是抒情的，有著追憶往事的情感。學(xué)生卻沒有能夠體會(huì)到，并且在歌曲的演唱當(dāng)中也沒有表現(xiàn)出來(lái)。另外還有一些自己的拙見，我認(rèn)為五年級(jí)在歌唱教學(xué)中可以提高一些難度，加入合唱教學(xué)更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。楊老師在上課一開始就滲透了奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，后面在唱《外婆的澎湖灣》時(shí)又加入了補(bǔ)充旋律，我想如果把這兩個(gè)內(nèi)容都運(yùn)用到歌唱教學(xué)中，無(wú)意中便形成了簡(jiǎn)單的三聲部，效果會(huì)更好，如果學(xué)生三聲部掌握的較扎實(shí)了，可考慮加入打擊樂(lè)器，畫龍點(diǎn)睛。
音樂(lè)評(píng)課稿13
聽了柳老師的《音樂(lè)中的強(qiáng)與弱》后，讓我受益匪淺。這節(jié)課充分滲透了新課改的教學(xué)理念，以律動(dòng)為核心，以游戲動(dòng)力，面向全體學(xué)生，重視音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合。她在教學(xué)中采用了豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分體現(xiàn)了教師的個(gè)性及教學(xué)特色，充分營(yíng)造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍。下面我就對(duì)該課進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)議：
一、樂(lè)曲為主線，直擊重點(diǎn)
1、柳芳老師播放兩首歌曲《搖籃曲》《命運(yùn)》，兩首樂(lè)曲形成鮮明的對(duì)比，讓學(xué)生找到樂(lè)曲的強(qiáng)弱，把學(xué)生的'積極性高漲。
2、告訴學(xué)生：強(qiáng)F 弱P以及他們之間的關(guān)系。
3、做游戲“小蜜蜂采蜜”；自己選樂(lè)器演奏分辨強(qiáng)弱關(guān)系讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)知識(shí)。
4、利用《山谷回音真好聽》來(lái)鞏固強(qiáng)弱關(guān)系
二、構(gòu)思新穎，銜接巧妙、自如。
本課教學(xué)環(huán)節(jié)之間，銜接巧妙，課堂教學(xué)流利順暢。，使各環(huán)節(jié)自如地過(guò)渡，不流任何痕跡，課堂教學(xué)保持整體性。
本課教師“小蜜蜂”采蜜的游，打擊樂(lè)器的演奏的戲?yàn)轫樞颉?gòu)思新穎，銜接自然，使教學(xué)生動(dòng)活潑，興趣盎然。
三、培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手的能力
在音樂(lè)課中學(xué)生除了唱，學(xué)生自己動(dòng)手體現(xiàn)音樂(lè)創(chuàng)造性，例如：在掌握強(qiáng)弱關(guān)系的時(shí)候，讓學(xué)生自己找一種喜歡的打擊樂(lè)器來(lái)表現(xiàn)聲音的強(qiáng)弱。體現(xiàn)了學(xué)生在探索中找到成就感。
然這節(jié)節(jié)課在構(gòu)思上有其獨(dú)到之處，同時(shí)也體現(xiàn)了奧爾夫教學(xué)特點(diǎn)，但我提幾點(diǎn)個(gè)人的見解和看法，如：1、知識(shí)面可以多一點(diǎn)，在前一個(gè)游戲的時(shí)候?qū)W生已經(jīng)掌握拉可以在擴(kuò)張一下。2、游戲環(huán)節(jié)的時(shí)候同樣的游戲次數(shù)不要太多兩次就可以還要變些花樣更好，3、擊打樂(lè)器環(huán)節(jié)學(xué)生有點(diǎn)失去樂(lè)趣拉，兩邊后面一排的學(xué)生開始拉講話。
音樂(lè)評(píng)課稿14
1、活動(dòng)過(guò)程中運(yùn)用了很好的教學(xué)方法：老師的語(yǔ)言的有效引導(dǎo)，啟發(fā)提問(wèn)，傾聽，觀察，表演等形式，幫助幼兒很好地理解了音樂(lè)，課堂氣氛活躍，孩子表現(xiàn)活潑，參與積極，思維興奮，幼兒的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性都達(dá)到了。如：開始時(shí)，老師說(shuō)：聽到了什么？孩子自由發(fā)言，有的答有老虎，有的答有猴子，有的答有小鹿，有的答有很多小動(dòng)物，孩子的回答異呈紛彩，各抒己見，老師沒有限制孩子的發(fā)言，也沒有糾正孩子的發(fā)言，而是充分地讓幼兒展開想象，盡情作答，并給與鼓勵(lì)，很好地發(fā)展了幼兒的想象力。最后，老師讓孩子給樂(lè)曲取名字，也較好地體現(xiàn)了孩子是主體、老師是主導(dǎo)的教育理念，孩子們的想象力得到了充分發(fā)揮。
2、整個(gè)活動(dòng)教師的思路非常清楚，環(huán)環(huán)相扣，老師的語(yǔ)言豐富生動(dòng)，師幼互動(dòng)起來(lái)。充分考慮到了小班幼兒的`年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，以游戲貫穿始終，以幼兒的前期經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在一個(gè)個(gè)有趣的情境中，引導(dǎo)幼兒輕松學(xué)習(xí)。
3、開始部分，老師引入情境性，導(dǎo)入課題簡(jiǎn)練。幼兒的認(rèn)識(shí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，本活動(dòng)通過(guò)生動(dòng)形象的情境設(shè)計(jì)，讓孩子親臨其境，親身感受，如：通過(guò)講故事，圖譜、喇叭、腳印、頭像等教具的合理運(yùn)用，更加形象生動(dòng)有趣，使無(wú)形的音樂(lè)變成了有形的音樂(lè)，較好的突破了難點(diǎn)，讓幼兒在輕松愉快的活動(dòng)中漸漸理解了音樂(lè)。
4、老師的情緒積極高昂，教態(tài)笑容可掬，和藹可親，融入了孩子們的活動(dòng)當(dāng)中。老師的衣著樸素大方，發(fā)型適宜，都給觀摩者帶來(lái)很好的印象，這也是本節(jié)課成功的重要因素。語(yǔ)言環(huán)境變得生動(dòng)、輕松，幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力也自然而然地得到了提高。
建議：如果在新授兒歌的那個(gè)環(huán)節(jié)中，配上簡(jiǎn)單的圖譜，能幫助幼兒更好地理解掌握兒歌，也會(huì)為后面的順利創(chuàng)編奠定基礎(chǔ)。那就更好了。
音樂(lè)評(píng)課稿15
教改后的音樂(lè)新課標(biāo)它不僅要使學(xué)生掌握一定的知識(shí)、技能技巧，還強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合智力和素質(zhì)的開發(fā)。包括人的想象力、創(chuàng)造力、、審美能力等因素的訓(xùn)練和培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)音樂(lè)達(dá)到教人的目的，通過(guò)教人來(lái)更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)。課改后的音樂(lè)教育著眼于培養(yǎng)全面發(fā)展的人，重視個(gè)人的素質(zhì)能力的培養(yǎng)。那么通過(guò)劉老師的這節(jié)音樂(lè)欣賞課，我更能夠感受到她對(duì)音樂(lè)課程新課標(biāo)理解和在教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用。有以下幾點(diǎn)值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。
1、在組織教學(xué)，設(shè)計(jì)的很有新意。將學(xué)生平時(shí)喜聞樂(lè)見的流行影視歌曲《大長(zhǎng)今》的主題曲和亞洲藝術(shù)節(jié)的主題引入課堂。既能夠一下子吸引學(xué)生的注意力，又能夠直接的進(jìn)入本課的主題：東亞音樂(lè)之日朝民族音樂(lè)。
2、在新課教學(xué)中，首先通過(guò)欣賞一些圖片來(lái)感受日朝各個(gè)民族之間不同的文化風(fēng)格，在全面的感受這份文化氛圍的'同時(shí)，又能夠?qū)σ魳?lè)的探究和分析起到很好的鋪墊作用。
3、節(jié)拍和節(jié)奏的探究這一部分，沒有像傳統(tǒng)的教師講解那樣由學(xué)生跟著練習(xí)，而是讓學(xué)生自己聆聽和感受找出朝鮮民族音樂(lè)在節(jié)拍上的特征，既發(fā)揮了學(xué)生主觀學(xué)習(xí)的意識(shí)，又鍛煉了學(xué)生音樂(lè)的聽覺能力，并在節(jié)奏的探究方面，引用了他們民族的語(yǔ)言，通過(guò)語(yǔ)言來(lái)感受這種民族音樂(lè)的節(jié)奏，富有新意又貼近生活，也給學(xué)生在自主探究日本的民族音樂(lè)方面起了很好的鋪墊作用。
4、學(xué)生自主編創(chuàng)旋律，體現(xiàn)了以學(xué)生為主的新課標(biāo)精神，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新精神，更能夠讓學(xué)生深層次的理解日朝音樂(lè)的民族風(fēng)格和文化特征。
本節(jié)課劉老師的教學(xué)層次分明，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，重難點(diǎn)突出并著重的解決，體現(xiàn)了以音樂(lè)審美體驗(yàn)為核心，使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)有趣、豐富多彩。有鮮明的時(shí)代感和民族性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)實(shí)踐，尊重個(gè)體的不同音樂(lè)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生的審美能力和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維為主，讓學(xué)生形成了良好的人文素養(yǎng)。
在這里我提兩點(diǎn)建議：是否可以在欣賞各民族的特色圖片時(shí)也加入一些對(duì)這些民族和國(guó)家的風(fēng)俗文化的介紹，使學(xué)生能夠從各個(gè)不同的文化領(lǐng)域感受這個(gè)民族的文化以及音樂(lè)文化；是否可以在對(duì)各民族的音樂(lè)文化的探究時(shí)，將中國(guó)、朝鮮半島和日本各個(gè)不同的民族音樂(lè)做一個(gè)大體的比較和介紹，這樣學(xué)生就可能將各個(gè)民族的音樂(lè)文化和風(fēng)格以及特征很好的區(qū)分和掌握。
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