國際貿易實務論文15篇（熱門）

　　在各領域中，大家都寫過論文，肯定對各類論文都很熟悉吧，論文是學術界進行成果交流的工具。相信很多朋友都對寫論文感到非常苦惱吧，以下是小編為大家整理的國際貿易實務論文，希望能夠幫助到大家。

國際貿易實務論文1

　　1高職高專教學的定位

　　高職教育屬于能力為本的教育,職業崗位群的定位應面向市場需求和職業崗位需求,定位在生產領域、經營領域、服務領域、技術領域和管理領域,立足培養第一線工作的高素質技能人才,培養愛國、愛崗,敬業、創新的新型勞動者。通過對外貿生產企業和外銷企業國際貿易崗位進行調研,對國際貿易職業崗位層次分析了解到高職國際貿易專業畢業學生的就業崗位主要定位于具有涉外業務企業的外銷員、報關員、單證員、跟單員、推銷員、報檢員、貨代員、商務文秘等。因此高職高專教學的定位應以培養具有實際操作能力的基礎技能人員為主要目標。

　　2雙語教學在國際貿易實務教學中的定位

　　2.1國際貿易實務課程的目的《國際貿易實務》課程雙語教學是用英語、漢語介紹國際貿易實務知識,目的是為了讓學生掌握國際貿易進出口的操作過程及其規律,應用英語進行進出口貿易的操作。在《國際貿易實務》課程雙語教學過程中,逐步提高學生運用英語進行進出口操作過程的書面交流能力、口頭談判能力、閱讀國際經濟與貿易專業書籍的能力,即培養學生在國際經濟與貿易專業中的英語聽、說、讀、寫四會能力國際貿易實務課程特點雙語教學存在的問題及其原因解決問題的途徑

　　2.2雙語教學在國際貿易實務課程中的目標定位雙語教學的目標定位主要有三種不同觀點:(1)認為雙語教學是外語教學的一種延伸,主要應解決我國外語教學的“費時低效”問題,提高外語教學效益,其任務當然是培養和造就雙語者;(2)認為雙語教學的目標應是語言教育和知識文化并重或平衡的;(3)認為雙語教學的主要目標是學科知識的傳授和獲得,而并非外語水平的強化和提高。在教學實踐中,第一種目標定位往往要求使用“以英語為主、漢語補充”的授課模式(即避免學生對第一語言產生依賴心理),第二種往往采取“漢英整合,不分主次”的授課模式,后一種則通常采取“以漢語為主、英語滲透”的授課模式(即保證知識的傳授能夠準確和到位)。顯然,上述三種觀點各有道理,并各有適用范圍。

　　3國際貿易實務課程中的雙語教學模式的選擇

　　采用雙語教學,并不是要在課堂上均衡地使用兩種語言。根據英國《朗曼應用語言學詞典》所給“雙語”的定義“meansapersonwhospeaks,reads,orunderstandstwolanguagesequallywell,butabilingualpersonusuallyhasabetterknowledgeofonelanguagethanoftheother.”(同樣地能很好地運用兩種語言來進行說、讀和理解,但對其中一種語言的理解比另一種更好)和“雙語教學”的定義“Theuseofasec-ondorforeignlanguageinschoolfortheteachingofcontentsubjects”(在學校里使用第二語言或外語進行各門學科的教學),可以理解為,雙語教學應是在教學中使用母語的同時,視不同情況,不同程度地使用另一種通用外語作為教學媒介語所進行的教學。由于英語是國際公認的商務通用語言,“國際貿易實務”雙語教學中使用的語言就是中文與英文。在當前已經開展雙語教學的院校中,由于師資和學生的外語水平存在差異,他們在進行雙語教學的過程中,使用外語的程度有所不同,大致采取了以下幾種模式。

　　3.1半外語型即使用外文(英文)教材,教師用漢語講授。這是初級形式的雙語教學模式,適合于學生外語基礎和接受能力相對薄弱的情況。

　　3.2混合型即直接使用外文(英文)教材,教師用外文(英文)和漢語交錯講授。這是低層次的雙語教學模式,學生比較容易接受知識,對教師的要求也相對要低一些。

　　3.3全外語型即直接使用外文(英文)原版教材,教師用外文(英文)講授,學生以外文(英文)接受所學知識。這是高層次的雙語教學模式,對教師和學生的外文水平要求較高。根據高等職業教育的雙語教學實施情況和高等職業學院學生英語基礎薄弱的實際情況以及雙語師資的現狀,在國際貿易實務課程開設雙語課程教學時,宜采用混合型的雙語教學模式。

　　4混合型雙語教學模式的實施

　　4.1課前的充分準備開課前,一方面,教師應積極開展調研活動,了解其他高校尤其是其他職業技術學院的雙語教師在《國際貿易實務》課程中實施雙語教學的做法和經驗,收集各種資料作為雙語教學的輔助教案和教學參考。另一方面,教師在開課前,對實施雙語教學的班級進行調查,了解授課班級學生的外語水平,根據學生的實際水平選擇合適的雙語教學模式。備課時,教師備課的重點首先是熟悉《國際貿易實務》課程的內容,形成系統有序的知識體系,然后將這些系統的知識用簡單的英語進行表述。對于有關的專業術語及表達方式,應注意其英語的表述,比如說“Negotiation”,在交易的談判階段可以翻譯成“談判”,在交易履行階段中的貿易結算環節,若與Bank一詞一起使用“BankNegotiation”則要翻譯成“銀行議付”,這類例子在這門課的教學中非常的常見,在教學過程中需要重點為學生進行解說。其次,要將系統的知識體系制作成雙語課件,圖文并茂,淺顯易懂,便于學生能正確理解專業知識。另外,備課時應注意準備國際貿易當中因兩種語言與文化差異而導致誤解與紛爭的實例,在講課時,預留時間給學生進行提問和討論。

　　4.2課堂雙語的講解較淺顯的內容用英文講授,重點和難點用中文講解。教師盡量使用正確流利的英語進行知識的講解,但不絕對排除中文,避免由于語言滯后造成學生的思維障礙。在進行課堂內容組織時,可以適度地采用中文進行解說,對于專業術語特別多的章節如國際貿易術語、國際結算、國際貨物海洋運輸保險時,我們還特別加大用中文來解釋專業術語、單據項目內容和業務處理方法等的力度。至于課堂上英文與中文各占多少百分比,可以根據不同的章節進行調整,也有學生提議,在剛學的時候多些中文解說,以后再逐步增大英文授課的比例。無論采用哪種方式,都必須考慮到學生的實際能力及課堂信息量,注重學生接受的實際效果,以免雙語教學就會流于形式。

　　4.3多交流,多實踐在雙語教學中,努力創設學習英語的環境,講解和訓練中注意英語交際功能的體現。雙語教學要求學生的活動面寬,讓學生口、耳、眼、手、腦并用,使他們在語言交際和實踐活動中獲得專業知識,提高英語表達能力。如,在課堂教學時,教師先用幾分鐘時間把要講解的內容講解一遍,并把生詞、難點告訴學生,然后要求學生用英語回答相關問題。在課堂討論時,布置一些比較簡單、容易表達的內容,讓學生們用英語討論,先易后難,由淺入深。

　　4.4多理解,鼓勵學生開口學生在適應雙語教學的過程中會出現各種問題和“偏差”,這是可以理解的'。應該允許學生在這一過程中“聽錯”、“說錯”、“理解錯”。有的專業知識用母語理解都困難,要學生一下子能用英語理解,當然會有難度,這時應向學生提供一些單詞、短語、句型及專業詞匯,從而讓學生大膽開口,激發起學生的學習興趣

　　4.5組織中英文討論課、案例分析課在實行雙語教學的過程中,重視參與方法的指導和參與能力的培養,讓學生的主動參與和培養學生用英語表達的邏輯性、條理性、準確性、標準性有機結合。同時,教師還要為學生們的討論提供英語輔導材料,有時可提供一些關鍵詞、短語等。在整個討論過程中,關注的中心一方面是學生的英語表達能力,另一方面是內容的正確性,英文交流還有哪些問題等,積極從正面引導學生用英語表達自己想要表達的內容,提高學生參與的興趣和熱情。

　　4.6對學生的考核方式雙語教學是一種新教學模式,因此,如何考核學生掌握知識的程度是雙語教學的另一個重點和難點。目前還沒有一個統一的標準,筆者認為雙語教學中應用的考核方法應如下:根據雙語教學的特點,對學生的考核可以不采用傳統的試卷考核,而采用綜合幾次課業成績的方式。這里所說的課業有別于通常意義上的課后作業。首先它需要學生以英文形式來完成,這從一定程度上鍛煉了學生英文寫作的能力;其次,課業的內容注重實際操作性,即學生在運用課堂知識的基礎上,必須通過社會調查、查詢資料、觀察研究、實際操作等方法獲取課業中所需要的部分資料,通過完成課業,既鞏固了所學知識,又鍛煉了學生與他人交流、與他人合作、獲取信息等能力。應注意的是在向學生布置課業之前,教師必須仔細設計課業,要明確該課業所要達到的知識點、學生應從哪幾部分來展示該達到的知識點,并向學生講述清楚。根據知識點的多少,結合實踐課程設計進行設計,學期末依據理論課和實踐課的綜合情況給出最終成績。

　　5混合型雙語教學模式實施過程中要主要的問題

　　5.1避免走向極端混合雙語教學模式在實施過程中要避免走向極端。一方面,學生因為對英語的畏懼,期望老師在課堂講解的過程中適用更多的漢語進行教學,教師對此則沒有原則地滿足學生的要求,只是對一些課堂用語使用英文,最后使得教學走向全部中文教學的極端,混合雙語教學模式流于形式。另一方面,教師因為擔心學生英文水平過低,理解不了課堂講解內容,過分關注對英文的理解進行講解,從而使得混合雙語教學模式變成了英語課堂。

　　5.2提高學生認識,使雙語教學作為學生一種自覺的需要對于開設的雙語課程,部分學生出現畏難情況和抵觸情緒,有些學生認為自己英語還沒有過三級或四級,面對大量的專業詞匯,即使教師用中文講解,也無法看懂教材和板書。因此,在開設雙語課程時,應讓學生端正學習態度,引導學生積極主動地接受雙語教學,使之成為內心的迫切需求。教與學相配合,才能達到事半功倍的效果。若雙語教學沒有上升為學生內心的需要,要提高教學效果是一種奢望。

國際貿易實務論文2

　　一、課堂教學改革，提高和加強教學過程的實踐性

　　1.教學改革效果機制。教學效果評價采取課堂學習與實踐能力的結合。在考核中還應加上外貿實驗、單證模擬訓練、等方面的考核成績。通過合理的學習成績考核系統，使學生不但注重學習的結果，而且注意學習的過程，使學得的知識扎扎實實，實踐動手能力也得到了培養。

　　2.校企互動，請專家走進課堂。學校應根據所設專業的特點，采用各種方式邀請有工作經驗的外貿企業領導或管理人員來校作報告或講課，向學生介紹企業發展的狀況，介紹外貿企業在市場競爭中發展的經驗，，解答學生在國際貿易實務學習過程中遇到的一些理論和實踐問題等，使學生在步入社會之前，更好地了解社會，從而進一步提高學習興趣。

　　3.改革教材內容、創新教材。長期以來，國際貿易專業教材老舊，不能跟上時代和行業的發展。不利于學生實踐能力的提高和職業能力的養成。鑒于這種情況，就要求國貿專業教學的一線教師為主體，以行業為導向，以實際操作為核心開發校本教材。教材的'內容還應該注意培養學生的綜合職業能力。另外，校本教材要有針對性和實用性的內容。作為一名從事《國際貿易實務》課程教學的教師，要結合學生自身特點，在教學過程中，不斷轉變傳統的教學觀念和教學改革，大膽嘗試和探索新的教學方法，爭取為社會培養出更多的適應對外貿易發展的優秀人才。

　　二、加強實驗室建設，加強模擬實習環境

　　1.建立國際貿易電子實驗室。如在“匯票的使用”學習中，可組織學生模擬外貿票據使用的場景，學生分別飾演出票人、受票人和收款人等角色，模擬匯票的出票、提示、承兌、背書、付款或拒付、追索的具體票據行為，這樣使學生在表演才能的同時，對匯票的使用流轉過程有了更全面、深刻的理解。同時在學生模擬操作過程中，教師同時做相應的指導。使學生在“做”中“學”，在“學”中“練”，提高了學生自主學習的能力。通過這種實踐教學活動，可培養學生的組織能力、團結合作能力、語言表達能力、分析問題的能力和創新能力，從而促進學生全面發展，為以后的外貿實習和工作就業打下堅實的能力基礎。

　　2.充分利用高質量的教學軟件。在現實中，學生不可能天天與外貿公司打交道，學生在實習中也不可能對外貿業務的每個環節都能實踐。因此，利用電腦局域網，購買教學軟件，在校內進行實踐訓練不失為一種好方法。

　　三、加強與外貿企業合作，建設校外實習基地

　　學校應積極與外貿公司、海關、等建立起良好的合作關系，加強溝通與聯系，建設穩定的校外實習基地，為學生提供更多實習機會。

國際貿易實務論文3

　　摘要：為實現《國際貿易實務》課程雙語教學的預期目標．以信息技術與課程整合及課程與教學整合的理念為指導。本文提出了在師資、課程設置、教學方式和考核方式等方面的整合．旨在促進本課程雙語教學的實施。

　　關鍵詞：《國際貿易實務》雙語教學整合

　　一、引言

　　雙語教學是一種新興的現代教育方式。在《國際貿易實務》課程中實施雙語教學，不僅是進行專業課程教學改革，加強與國際教育接軌的需要，而且是培養既懂商務專業知識又懂英語的復合型人才的需要．更是加強專業課程教學具有針對性、實用性和應用性的需要。隨著中國對外貿易的蓬勃發展，具有外貿業務操作能力，并擅長跨國交際的應用型人才供不應求。因此，在經貿類專業的核t2,課程《國際貿易實務》中開展雙語教學顯得尤為重要。通過雙語教學，將本課程的專業知識傳授和英語教學方法進行緊密聯合，以達到培養“厚商務知識、強跨文化交際能力、熟悉英語”的國際化人才的目標然而，這一目標的實現，并非一蹴而就。教學效果往往受到師資、課程設置、教材、教學方式與考核方式等方面的嚴重影響為盡量減少上述不利因素的影響，使本課程雙語教學達到預期效果，有必要實施有利于雙語教學的相關優化整合。

　　二、整合理念

　　所謂整合，何克抗教授認為就是將信息技術有效地融合于各學科的教學過程中，以營造一種新型的教學環境．實現一種既能發揮教師主導作用又能充分體現學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學的方式，從而把學生的主動性、積極性、創造性充分地發揮出來，使傳統的以教師為中心的課堂教學結構發生根本性變革，從而使學生的創新精神與實踐能力的培養真正落到實處。值得注意的是，整合不是將信息技術與課程簡單相加，課程是整合之本，也是整合的出發點和終點。其本質是借助于多媒體設備和網絡技術，創造情境化的教學環境，使課程教學生動、直觀、形象，從而提高教學效果。

　　課程與教學的整合，其核心是對主體進行“權力賦予”，即激發興趣和培養自主性。因此，在《國際貿易實務》課程的雙語教學中．教師就不再只是本課程計劃的實施者，而是本課程雙語教學的開發者與教學設計者。本課程雙語教學是“一個情境化的過程”：是“一系列事件”。而事件的發生就不單單是只有一個參與者——教師，這需要教師和學生共同參與，實現教學互動。教學也不再只是一個傳遞內容的“管道”，而是一個產生基本的課程效應的社會情境。

　　三、整合的策略與實施

　　(一)師資的整合

　　教師是實現整合的關鍵。在本課程巾順利實施雙語教學，首先要整合基礎英語教師與商務專業教師。如果基礎英語教師不懂商務英語，任教大學英語或精讀時，就不會涉及任何商務英語主題．這使基礎英語教學與專業教學完全脫節。另外，一些商務專業教師只會用中文或不流利的英文授課，大大地影響本課程雙語教學的進展。因此．學院的師資培訓處可以加大力度采取積極的鼓勵措施，引導基礎英語教師與專業教師參加相應的提高班或培訓班，以增強雙語教學能力。如果英語教師與專業教師能夠進行國際貿易實務的雙向教學，教師們就可以以接力的形式共同承擔、合作完成本課程雙語教學的模塊性任務。具體做法是：一位教師承擔合同主要條款模塊的教學：一位教師負責合同磋商的一般程序模塊；一位教師負責進出口合同履行模塊的教學；一位教師專門負責實訓模塊。這種合作性教學要求教師集中協商探討，集體備課．頻繁交流，從而準確地掌握教學內容、方法、進度等。這種師資的整合與分配，既可以最大限度地發揮各任課教師的專長，義可以避免同一教師長期授課而產生疲倦感。此外，教師們的這種團隊合作精神也將使學生受益匪淺。

　　(二)課程設置的整合

　　課程設置的整合是將原來相互分裂的各門課程之間通過合并、簡化、刪除等手段，建立起有機的聯系，使各課程之間相互銜接、互補、統一。

　　首先，商務英語聽力和商務英語會話是英語輸入和輸出的兩個緊密環節．二者相互依賴、相互促進，所以可以把二者合并為一門商務英語聽說課程，以聽促說，聽說并進，同時提高學生的聽說能力。這為今后雙語教學創造了良好的先決條件。

　　其次，商務英語類課程和專業核心課程應整合。雙語教學課程一般安排在第四或第五學期，這時應將商務英語類課程和國際貿易課程整合為同步教學。各授課教師在上課前集中商量探討．以確定在一定時期內安排同一主題教學。比如，某一時段，授課內容統一為貿易磋商，簽訂合同。那么，國際貿易實務教師可與商務英語教師合作，設置貿易談判場景，要求學生進行商務談判模擬；外貿函電教師安排交易磋商的一般程序：詢盤、發盤、還盤和接受的信件寫作訓練：國際商務單證老師可收集一些常用的合同讓學生閱瀆并模擬合同的起草。

　　這種整合化的課程安排，使教學任務更加明確、統一。對教師而言，可不斷加強相互間的交流與合作，并促進業務水平的提高。對學生而言，學會了對專業知識進行融會貫通，提高了實際業務操作能力和英語水平，等等。

　　(三)教學方式的整合

　　雙語教學應打破教師“一言堂”的局面，靈活采取多樣化的教學方式．以達到最優的教學效果。首先，雙語教師應熟練多媒體技術的操作與運用。比如，講到海運出口單證工作程序時．應在課前做好圖表式的流程圖，上課時通過放映幻燈片，引導學生注意觀察，發現規律．理清思路。其次，進行任務型教學．強調實踐，把外貿業務各個環節的操作分成若干個任務型模塊。例如：介紹或推銷某一產品、開發新客戶、模擬商務洽談、簽訂與履行合同等。最后，教師應向學生介紹一些商務網站如阿里巴巴網、外貿知識網站等，并指導學生進行網上自主性學習。蘇霍姆林斯曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，就是希望感到自己是一個發現者、探索者、研究者。”那些可供學生自主性學習的'網站為他們的這一需求提供了良好的環境和條件。這將有利于激發學生學習專業知識的興趣和應用專業技術的欲望。如在學生可以瀏覽到大量的外貿專業知識和最新的外貿動態，還可以直接輸入外貿專業關鍵詞找到要查詢的信息，以解決他們遇到的疑難問題，長期以往可以培養學生的探索精神和動手動腦的良好習慣。

　　(四)考核方式的整合

　　雙語教學效果的檢驗．如果僅以客觀題型為主．與應試教育的考核方式相同，就很難反映學生的實際語言能力；如果僅以主觀題型出現，比如商務英語現場會話、商務寫作、商務單證制作、商務活動模擬實踐等方式考核，固然能反映學生的實際水平，但也不能排除評分人的主觀因素，而且工作量大。如何真正有效地檢驗雙語教學效果與學生的學習效果值得專門研究。我們不妨嘗試多種考核方式按比例進行的整合。也就是：平時成績+實踐操作技能成績+商務英語會話成績+專業知識筆試成績=總評成績。平時成績包括課堂表現、出勤以及課外作業等占10％，其它三項各占3O％。這種整合后的考核形式呈現多樣化，包括口試、筆試，既能考查學生的英語語言表達能力，又能考查學生對專業知識的掌握及實際操作能力．是比較理想的綜合化考核方式。

　　四、結語

　　《國際貿易實務》課程雙語教學中的整合是提高本課程教學效果，實現商務英語人才培養目標的可靠保障。上述整合措施對從事雙語教學的英語教師與商務專業教師來說，既是一種機遇．又是一種挑戰。雙語教師應努力提高自身的英語水平與專業素質．以發展創新的科研精神深入雙語教學研究之中，力求探出適合我國大學生實際情況的有特色的雙語教學之路。

國際貿易實務論文4

　　跨境電子商務給國際貿易專業、國貿專業核心課程的教學的內容提出了更高的要求，同時跨境電子商務也被作為如今國際貿易領域出現的新型現象之一。

　　一、跨境電子商務對國際貿易實務課程的影響

　　(一)貿易背景的改變

　　我國互聯網等信息技術正在不斷發展，給貿易環境帶來了不同程度的改變，隨著電子商務的發展，磋商內容、貿易交易方式發生了巨大的影響。原先的貿易渠道主要涉及進口商、批發商、分銷商等相關的環節，然而跨境電子商務的發展幫助出口企業能夠在網絡平臺的條件下，直接為零售商、批發商、消費者服務，很大程度上貿降低了交易的中間流程。另一方面，傳統貿易過程中像工廠、外貿企業、品牌商家等主流參與者也逐漸融入至跨境電子商務領域內，同時也向著規模化運作的道路上進行。針對實際的跨境電子商務發展而言，商務交易的對象也逐漸分散至眾多國家中，其范圍也在不斷拓寬。而針對跨境電子商務的政策背景來說，國內的政策也有之前過度側重在支持引導、規范行業，至如今的實踐層面。

　　(二)貿易手段的改變

　　跨境電子商務直接影響著傳統的國際貿易方式，尤其是在詢盤至接受的交易磋商流程上，存在著諸多的不確定性原因，通常交易磋商所要求的時間長。然而跨境電子商務對該種方式進行了轉變，由訂單接受至支付的過程可以在網絡平臺的基礎上來進行實現。在原先的國際貿易實務課程的教材內，相關的.結算方式包括了匯付、信用證、托收等形式。在實際的外貿企業中，T/T的電匯方式、B2B模式是較為普遍的方式。目前，在跨境電子商務環境下，外貿企業在對結算方式進行選擇時，網絡化被作為主流，主要包括了信用卡支付、銀行轉賬、第三方支付等。

　　(三)出口交易前的工作的改變

　　在之前的國際貿易實務課程的教材中，其中在涉及出口交易前的準備工作環節中，特別在尋求國外客戶這一課程中，主要是在網絡平臺的基礎上，通過搜索引擎、網絡黃頁、B2B網站、行業網站來開展，而在跨境電子商務內的大部分的新型模式未能涉及。目前，在跨境電子商務背景，企業的選擇越來越呈現多樣化，諸多的新模式也逐漸進入人們的視線，大多數的大型企業也建立了B2C網站，這個模式也叫做跨境電子商務零售，實際的運用模式能夠進一步細分為百貨商店式，其實也就是企業本省具有的跨境電子商務的倉庫、網站。與此同時，企業也能夠在第三方交易平臺的條件下，達到目標，在具有龐大的消費群的同時，也可以對支付體系進行進一步完善。

　　二、跨境電子商務背景下國際貿易實務課程教學探討

　　(一)增加教學內容

　　在如今的國際貿易領域內，逐漸呈現了大量的新常態、新現象。鑒于此，這就需要在平常的國際貿易實務課程的教學過程中，相應的融入新的教學內容。目前，之前的貿易環境出現了較大程度的改變，但是相應的教材還沒有及時更新，還要教師在實際教學工作中進一步增加教學內容，在涉及到交易磋商前的準備環節中，目前大多數的外貿企業主要是在借助平臺以及自建網絡的基礎上，來挖掘客戶，需要在具體教學過程中需要對相關的平臺信息、特點進行著重的介紹，進一步強調B2C、跨境O2O等相關內容。針對結算而言，還要對介紹第三方支付方式進行適當的介紹，讓學生了解傳統與當今結算方式的不同。

　　(二)更新教師知識

　　如今，我國跨境電子商務正在突飛猛進的發展，給國際貿易實務課程的教學工作者提出了更高層次的要求。教師要盡量在實現教材內容的通俗性的同時，還需要自己進行動手操作，對知識進行更新。與此同時，教師在跨境電子商務知識的了解程度上還需要進一步跟進，充分認識如今跨境電子商務發展的趨勢、特點，有效把握跨境電子商務相關的平臺。

　　(三)教學方法不斷創新

　　國際貿易實務作為一門實踐性較強的綜合性課程，主要包括了國際結算、國際貨物運輸、外貿英語函電、國際商法、保險等多門課程的內容。還需要進一步融入更為高效教學手段來展開教學。針對該課程的教學手段而言，案例分析法作為最主要的手段。處于跨境電子商務發展的環境下，之前的教學手段還需進一步完善，怎么樣把實踐和教學有機的結合在一起，在使用項目教學法的同時，仍要把情景模擬的教學手段有效的融入至課堂中。

　　(四)實踐環節的變化

　　著重考慮國際貿易實務課程的實踐環節，目前模擬軟件主要有POSSIB、SIMTRAD等軟件，均較多的關注于貿易環節。在外貿企業逐漸參與至跨境電子商務的基礎上，國際貿易實務課程的實踐環節還需要與時俱進。有效地使用現存的平臺，幫助創業、實踐環節實現結合性，讓學生更好的動手實踐。在現有的平臺的條件下，充分認識進出口的程序業務。

　　三、結束語

　　綜上所述，高校是培養人才的關鍵基地之一，需要對國際貿易實務課程教學體系進行進一步改善，強化國際貿易人才的實踐能力，我們簡析了跨境電子商務對國際貿易實務課程的影響以及跨境電子商務背景下國際貿易實務課程教學，以期更好讓國際貿易實務課程教學工作更有效的進行，適應學生成長發展需要。

國際貿易實務論文5

　　關鍵詞：國際貿易 教學方法 考核模式

　　摘要：國際貿易實務模擬課程是培養國際貿易專業學生理論知識和實踐技能、提高學生動手能力的一門重要課程。其目的是讓學生了解和掌握進出口業務的基本程序和操作技能，提高專業能力。這門課對培養學生的創新意識、實踐能力，培養高素質的國際貿易人才具有重要作用。

　　近年來，隨著高等教育的迅速發展，全國高校畢業生就業難的問題日益突出。在目前的就業背景下，國際貿易專業必須重視技能操作和實踐教學，把學生培養成為既掌握國際貿易的基本理論和業務知識，又熟悉有關國際貿易的政策、法規和有關慣例，具備一定實踐能力的應用型人才。國際貿易實務模擬課程正是為了增強國際貿易專業學生的就業競爭力，提高學生的綜合職業能力而開設的一門實踐性極強的專業課程。

　　一、國際貿易實務模擬課程的教學目標與特點

　　國際貿易實務模擬課程是以SimTrade外貿實習平臺為依托，通過該平臺學生們能很快掌握進出口業務中的交易磋商、成本核算的基本技巧;熟悉國際貿易中的貨、款與業務的運作過程;體會到國際貿易中不同當事人之間的互動關系;學會利用各種方式控制成本以達到利潤最大化的思路，達到在實踐中學習提高的目的。

　　通過本課程的學習，學生應掌握進出口業務工作的基本環節;掌握國際貨物買賣合同的各項交易條件，并能比較熟練地進行合同的簽訂與履行工作，同時對違反合同的現象能預先防范并能妥善處理好索賠、理賠工作;掌握國際上一些通行的慣例和普遍實行的原則，以便按國際規范辦事，在貿易做法上加速同國際市場接軌，促進我國經濟發展。

　　二、國際貿易實務模擬課程的教學方法與手段

　　為了滿足社會對應用性人才需求的逐步增大，國際貿易實務模擬課采用國際貿易專業實驗室授課的方式。其思路圍繞如何給學生提供一個貼近現實的外貿實務流程環境，拓展傳統實驗的空間。

　　(一)通過外貿實習平臺軟件操作，使理論知識與實踐技能相結合

　　在進出口貿易模擬實驗室里，同學們可以在虛擬的貿易環境中完成進出口業務的流程，掌握進出口貨物貿易的具體環節和資金流、業務流的流向，加深同學們對理論知識的掌握，同時增強學生的實踐操作能力。

　　(二)通過外貿實習平臺軟件操作，提高學生的學習興趣與效率

　　傳統的講授方法形式單一，以理論教學為主，一定程度上造成了教學內容的枯燥，學生容易處于被動的學習狀態。通過外貿實習平臺軟件操作，使學生置身于現實的進出口貿易交易中，成為進出口貿易的交易主體，真正體驗進出口貿易的樂趣與風險。激發了學生學習進出口貿易的興趣，同時加深了學生對課程理論的認識和對實踐的把握。

　　(三)通過模擬外貿情境，為將來就業打下基礎

　　SimTrade外貿實習平臺創設了近乎完善的外貿情境，每個參與SimTrade外貿實習平臺虛擬貿易的學生都將按照實習要求扮演進出口業務流程中的不同當事人，從而共同組成模擬的貿易環境。通過相互競爭和協作的角色扮演，每個學生都將面對出口商、進口商、供應商及銀行的日常工作，體會客戶、供應商、銀行及政府機構的互動關系，真正了解到國際貿易的物流、資金流和業務流的運作方式，從而熟練掌握各種業務技巧，使自己更好地融人到國際貿易的仿真環境中去，讓抽象化的理論知識更好地服務于實踐，為即將進人社會，練就扎實的基本功。

　　三、國際貿易實務模擬課程存在的問題

　　(一)學生基礎不同，教學難度較大

　　《國際貿易實務模擬》是一門綜合性的專業課程，在教學中諸如外貿函電、國際貿易實務、國際市場營銷、國際商務談判、外貿英語聽說等各專業主干課程都是其基礎課程，為本門課程的學習做鋪墊。但由于學生在以上各門課程的學習中掌握程度不同，特別是英語水平的參差不齊(還有少數小語種同學)，影響了本門課程的教學，使教師和學生不能達到有效的互動，導致學生的積極性不高。

　　(二)模擬環境具有局限性

　　通過SimTrade外貿實習平臺軟件的運用，將國際貿易業務引進校內實驗室，把學生分成若干組，分別辦演著各種不同的角色，如出口商、進口商、銀行、貨運公司、保險公司、海關、檢驗等部門，在實驗室的環境內完成國際貿易業務的全過程。但是由于模擬軟件僅安裝在實驗室里，實驗室的開放時間有限，因此學生在課外時間很難得到練習，模擬軟件在課外難以發揮作用。

　　(三)考核方式不夠科學

　　模擬課程的考核，通常依據以下兩個指標：一是學生操作的'業務數量或完成的業務流程步驟，二是看學生的財務狀況是盈利還是虧損。這就導致很多學生只是一味的追求完成業務，而不注重業務過程中單據的填寫，造成單據填寫內容簡單，單據得分低，導致整筆業務得分較低。還有部分學生只顧埋頭交易，忽視了模擬交易的財務狀況，造成交易的中間環節因資金不足而被迫中斷。

　　四、國際貿易實務模擬課程改進方案

　　(一)抓基礎、重實踐

　　重視學生的英語學習，根據學生英語基礎的不同，采用分班教學的方式因材施教。加大對低年級學生專業課的教學力度，對于比較抽象難懂的理論課程，可利用學生的業余時間，通過不同角色的扮演，模仿外貿公司的情境，加深學生們對外貿情境的了解。如果條件允許可以帶領學生參觀外貿公司、碼頭、倉庫等，進一步增強學生們的感性認識。

　　(二)采取開放式實驗教學方式

　　通過“開放式”實驗，提升學生的實踐技能水平。國際貿易實務模擬實驗室除在上課時間開放外，也應安排一定的課外時間對學生開放;還可將SimTrade外貿實習平臺軟件和實驗教學大綱中的內容安裝在校園網中，學生只要在校園里就可以在任何時間進人到校園網中進行實驗，這種開放式的實驗形式能極大地激發學生自主學習和研究的熱清，提高學生的實踐操作技能。

　　(三)改革考核模式

　　采取過程教學管理與期末考試相結合的方式，所謂過程教學管理是在教學過程中任課教師要認真記錄學生上課出勤及表現、檢查學生課堂筆記、批改課后作業和進行過程能力考核(即在教學過程中的各種測試)，把學生的每一部分表現按一定比例折合作為學生的平時成績占50%，期末考試成績占50%，兩項成績相加作為該門課程的總成績。

國際貿易實務論文6

　　《國際貿易實務》是一門研究國際間商品交換過程的學科，是一門具有涉外活動特點的實踐性很強的綜合性應用科學，其目的在于使學生掌握國際貿易的基本技能，并且培養良好的專業素質。盡管經過幾年的教學改革，該課程的教學內容不斷豐富，但在教學的過程中，實踐的作用沒有完全發揮出來。本文將結合實際教學過程中出現的問題，探討教學改革的具體措施。

　　一、目前《國際貿易實務》課程教學中普遍存在的問題

　　1.教學內容設計不合理

　　以往的國際貿易實務課程，通常以理論教學為主，而忽視學生的實踐操作能力。這直接導致學生雖然掌握了理論知識，但一到實踐中就會出現眼高手低的情況，而用人單位也普遍反映學生的動手能力較差。國際貿易實務課程教學內容設計不合理，重理論，輕實踐，主要是以下原因造成的：

　　1.1教材內容注重理論知識，更新滯后

　　多數高職國際貿易實務教材過于強調本身的系統性和完整性，內容的重點集中在理論闡述上，在實際運用方面卻很少提及，一般都是通過案例引出概念，概念引出理論，最后再利用理論分析案例。因此，學生在學習過程中，疲于對大量的概念、理論的記憶和理解，導致多數學生學習時都不主動去思考如何做一筆完整的進出口業務。而有些教材內容則滯后于國際貿易政策，沒有隨著國際形勢而變化，不能很好地滿足社會的需要。

　　1.2缺乏雙師型教師

　　目前，很多高校缺乏既精通國際經貿知識又熟悉進出口業務操作的雙師型 教師，因為多數主講國際貿易實務課程的教師是畢業后直接加入到教師隊伍的，他們沒有外貿實踐工作的經歷，因此在教學過程當中過度的依賴于課本，照本宣科，教學內容顯得較空洞。

　　1.3實訓

　　由于國際貿易實務課程的技術性和實務操作性較強，所以除了理論教學之外，實踐性教學是必不可少的.。而很多學校貿易實訓的硬件設施薄弱，學生不能體驗外貿業務中商品進出口的操作過程。當然，也一些院校購買了國際貿易實訓平臺軟件，但是從使用效果上看不盡如人意，學生在實訓前，通常沒有做好準備工作，根本不清楚業務流程，很多學生只是當作好玩，實訓達不到既定的要求。

　　2.教學方法

　　2.1方法傳統，單一

　　很多老師在教授國際貿易實務課程的過程中，一般都把教學重點放在基礎知識的講解和理論的研究上，他們要求學生針對教材當中的知識點，通過做筆記和練習題的模式來進行學習。雖然很多老師上課都會采用多媒體設備，比如使用PPT課，也會列舉案例、提問學生和要求學生分組討論等。但有的教師使用PPT課時，課件不夠生動，加上課件承載的內容多，教師不注意與學生互動，只顧自己講，學生學習會覺得容易疲勞，不能激發出學生們的主觀能動性。

　　2.2全中文教學

　　國際貿易實務課程具有很強的涉外性和實踐性，該課程與英語緊密聯系，其中合同條款的磋商與訂立、信用證的開立、審核與修改、提單、匯票、商業發票等出口單據的繕制等都要用英文來完成，因此對英語水平有較高要求。如果該課程繼續采用全中文的教學模式，將不利于對學生實際操作能力的培養，很難將理論結合實踐。

　　3.考核方式單一

　　目前，多數高校考核學生學習效果的方式單一，期末筆試的卷面分數在學期總評成績的分值比例較高。而通常筆試的考試內容偏重于知識記憶，有的任課教師甚至在考前劃重點，縮小復習范圍，這種考核方式不能充分反映學生的綜合素質、 創新能力以及分析問題、 解決問題的能力。同時，也可能會給學生的學習造成一些誤區，認為只要卷面成績高，就算學好了實務課程，就會忽視加強實際操作能力培養的實踐性訓練，這對于實用型人才的培養十分不利。

　　二、《國際貿易實務》課程教學改革的建議措施

　　1.合理安排教學內容

　　1.1選擇合適的教材

　　在教材的選擇方面，應該盡量選擇一些最新版本的高職高專教材，這些教材往往比較注重實踐操作，符合高職人才培養的目標。而針對那些還沒來得及納入到教材內的新出臺的政策、法規及規則，則需要任課教師及時通過網絡搜集最近資料，并穿插在課堂教學中，作為對教材的補充。

　　另外，鑒于國際貿易實務課程的涉外性特點，有條件的高校可以選擇雙語教材或英漢對照教材，這樣有利于學生加強對專業術語的學習、掌握和應用。

　　2.加強師資培訓，豐富師資隊伍

　　國際貿易實務課程由于具有很強的實踐性，所以更需要同時具備專業理論知識和較高職業技能水平的雙師型教師。高校應鼓勵教師在不影響教學任務的前提下，利用寒暑假或者業余時間到一些外貿企業做兼職，或者掛職鍛煉。通過直接參與進出口業務的實際操作，可以使教師更好地將教學內容和實際工作結合起來，同時也可將企業實際案例引入到課堂教學內容中。另外，高校還可以請企業或有關部門(如海關、貨代公司、銀行等)的專家來校進行學術交流或作為兼職教師向學生介紹一些操作性強的業務以及最新、最前沿的國際貿易實務方面的信息和動態。

　　3.加強校內外實訓基地建設

　　首先，高校應加強校內的實訓室建設，購買用于貿易實訓所必須的硬件和軟件，使學生在實訓室中通過貿易實務模擬實驗來鞏固和深化所學的專業理論知識。通常，實驗項目和內容的設計應盡量模擬真實的外貿業務流程，比如可以從商務談判開始，然后是簽訂合同、備貨、運輸、保險、商檢、報關、結算，最后是索賠和理賠。可以讓學生分別扮演進口商、出 口商、生產商、進出口地的銀行、保險公司等角色，來完成一項進出口業務的流程。這樣可以讓學生在仿真的貿易環境中鍛煉談判能力、動手操作能力及處理相關業務的能力。 雖然目前很多高校的正在使用的國際貿易模擬軟件可以模擬外貿業務流程和場景，但它畢竟是一個虛擬環境，和外貿公司實際工作仍有很大差距。要真正實現理論聯系實踐的教學目標，就應該讓學生在學習理論知識后應進行校外實訓。因此，實習基地是實踐教學不可缺少的一個環節，可以選擇當地進出口公司、貨運代理公司、外貿代理公司等單位作為實踐教學的基地。同時，也可以帶學生到海關、碼頭、運輸公司等參觀學習，使學校教育和社會實踐滲透結合。

　　2.教學方法多元化

　　在具體的教學過程中，國際貿易實務課程老師應本著激發學生學習興趣以及培養學生實踐能力的基本原則來組織教學活動。目前，創新的教學方法有很多，教師可以結合國際貿易實務課程的特點，結合一些方法展開多元化的教學：

　　2.1案例教學法

　　案例教學法是克服傳統的教科書式教學方式的最好方法，它可以增加學生對該門課程學習的興趣，幫助學生積累實踐經驗，培養其分析解決問題的能力。教師在講授該課程時可以采用兩種案例展開教學。第一種，每講完一個知識點，找一個和該知識點相關的經典案例讓學生分析。這種案例一般短小精悍，可以根據內容需要靈活使用，在講解知識點時往往起到畫龍點睛的效果，同時還能短時間內調節課堂氣氛。第二種是綜合性案例，這類案例往往涵蓋了較多的知識點，一般可以在講授完某一章或幾章內容的基礎上，運用這種案例讓學生分組討論，然后讓他們積極發言。這樣能夠綜合鍛煉學生分析問題、判斷問題、解決問題的能力。

　　2.2模擬情境教學法

　　情境教學法是通過設定的外貿人物角色設計案例，把學生引到實務情境，動態、立體地傳授知識，形象化、具體化教學中許多難以理解的內容。教師在教學過程中應改變原有的教學模式，模擬真實的貿易環境，在不同的情境下，要求學生完成各項任務。比如在運輸、保險、信用證環節的講授中，教師可以以小組為單位布置學生做情境演示，每個小組選定一個合適的案例，小組每一名成員充當一名當事人，并承擔相應的責任與義務，每一小組在進行展示時，其他小組可與之進行互動。通過這種情境教學法，能夠提高學生學習的積極性與主動性，鼓勵團隊合作，強化專業知識，全面提高學生的業務能力。

　　3.采用多元化的考核形式

　　《國際貿易實務》課程的考核要改變一張考卷定成績的簡單模式，應該結合該課程教學方式的改變，考核內容也可作相應增加，除了傳統的平時分和期末卷面分之外，還可以增加實訓分、案例教學和情景模擬教學中的表現分等。其中平時分主要考察學生的出勤、作業及課堂回答問題的情況;實訓分則考察學生在實訓室里操作國際貿易業務的情況;案例教學和情景模擬教學中的表現分主要考核學生的參與情況和團隊合作程度;而期末卷面分則主要考核學生對一些基礎理論知識的掌握。各項考核內容的比例可根據實際情況作調整。

　　三、 結論

　　伴隨我國對外貿易規模不斷發展，社會對國際貿易專業人才不斷賦予新的要求。國際貿易實務課程的教學改革應從如何培養應用型的國際貿易人才出發，提高學生的實際操作能力和解決問題的能力，更好的適應企業和社會的需要。

國際貿易實務論文7

　　近年來，在全面深化教育改革之時，高校特別注重和強調學生綜合素質和實踐能力的培養。隨著教育改革的不斷深入，專業結構的調整，教學內容和課程體系的更新，新的人才培養模式的逐步確立，傳統的以期末“一考定成績”的評價方式已難以適應新的形勢下對經貿人才的需要。只有改革傳統的考核方式，采取靈活多樣的考核方式來真正反映學生的綜合知識、技能水平，才更加有利于培養具有創新精神的應用型專門人才。

　　一、國際貿易實務課程的性質和學習目標

　　國際貿易實務是一門專門研究國際間商品交換的具體過程的學科，是一門具有涉外活動特點的綜合性應用科學。它涉及國際貿易理論與政策，國際貿易法律與慣例、國際金融、國際運輸與保險等學科的基本原則與基本知識的運用，是國際經濟與貿易專業人才培養方案中的核心課程。它以商品進出口貿易為研究對象，以我國外貿方針政策為指導，闡明商品進出口業務的基本理論、基本知識和基本技能。通過學習，學生能掌握進出口業務工作的基本環節，掌握外貿合同的各項交易條件，并能比較熟練地進行合同條款的談判及外貿合同的簽訂與履行工作，同時對違反合同的現象能預先防范并能妥善處理好索賠、理賠工作，掌握國際上一些通行的慣例和普遍實行的原則，以便按國際規范辦事，在貿易做法上加速同國際市場接軌，促進我國經濟發展。

　　國際經濟與貿易專業專業教學的順利實施、教學質量的提高和教學效果的檢驗都離不開課程考核這一重要環節，因為它能客觀地檢驗學生掌握所學知識和技能的程度。為此，作為國貿專業的核心課程，更需建構一套客觀有效、切合實際且操作性強的考核改革方案，運用到課程教學的體系中。

　　二、國際貿易實務課程考核現狀

　　目前，絕大部分高校國際貿易實務課程的教學考核一直沿襲著傳統的以閉卷筆試成績為主的考核方法，有的學校雖然也加大了課堂表現力的考核改革形式，如把課堂提問、課后作業、平時出勤和期末筆試組合在一起作為該門課程的考核成績，實際上并沒有實質的改變。此外，雖然也有考核改革方式的多樣性的提議，但沒有探討出可實施的方案。

　　可見，傳統考核方式忽略了學生在教學中的主體作用，內容上偏重理論考核，技能操作、實踐能力考核少；形式上客觀性試題偏多，主觀性試題較少；方式上終結性考試多，沒有過程考核。考試題型標準化和形式單一化夸大了分數的功能，而且試題答案多數是唯一的，能留給學生探索創新的機會少，不利于培養學生分析問題和解決問題的能力。

　　因此，筆者在從事多年國際貿易實務教學中體會到，要引導和鼓勵學生在掌握知識的基礎上，充分發揮主觀能動性，培養出名副其實的人才，必須建立起一套在內容上注重考核學生實際能力和形式上注重采用多元化的考核方式的考核改革方案，并將其運用到教學的綜合評價中提高教學質量，以培養學生發現和解決問題的創新精神和創新能力。

　　三、國際貿易實務課程考核改革方案

　　國際貿易實務課程的考核方式和方法的改革，應在符合本課程的特點與性質的前提下，注重學習過程中的思考、綜合和積累，體現學生綜合分析問題和解決問題的能力，適應新的形勢下對外貿人才培養的需要。

　　（一）考核內容注重綜合能力。傳統考試的考核內容，一般對合同各個條款，如品質、數量、包裝、價格術語、運輸方式、保險類別、結算方式等條款內容著重專業術語和貿易慣例知識的記憶考核；由于考核內容僅僅局限于教材的范圍，絕大部分學生就會去搜尋現有的考試資料，瀏覽課堂筆記，或只復習任課教師劃定的范圍和指定的重點知識，這樣就使學生形成了上課記筆記、考試背筆記、考后全忘記這樣的不良的學習習慣和學習風氣。

　　因此，對考核內容的改革應做到知識和技能并重，理論和實踐結合，注重考核學生掌握綜合性知識情況和靈活運用所學知識解決實際問題的能力，考核學生創造性思維和掌握現代化技術的水平。可以從以下幾個方面進行考核改革，理論知識部分可以選用課程知識體系中的核心部分進行檢查考核；實踐運用部分要根據知識內容的特點，選擇適當的考核形式，在問題的提出和題型設計上要因地制宜，把學生上課所學到的專業知識，綜合應用到設計某一批貨物貿易的進出口業務中，如進出口報價部分應考核學生商品成本核算的能力，磋商部分考核貿易談判的能力，訂艙、報檢、報關以及結算部分等的考核可以通過一票進出口業務的制單來進行。為了培養學生的自學能力，教師指定的參考書目等內容也應列入考核范圍，這有利于提高學生學習的主動性和形成良好學風，便于學生對課程系統知識的掌握及能力和素質的提高。在考試中，除基本概念和理論等使用客觀試題外，適當增加主觀題比重，即簡答、綜合性論述題，建立一種主客觀題并存、分值比例合理的測試模式，以鍛煉學生的思維能力和創新能力。只有把考試內容轉變為檢測學生的能力水平，才能將學生從死記硬背中解放出來，才能改變學生的學習方法，增強其自學能力，提高其綜合分析能力和實踐能力，有效地推進素質教育。

　　（二）考核形式應實行多種類別的組合考核。傳統考試的考核形式閉卷考核多，開卷考核少；筆試形式多，答辯、機試等形式少。因此，為提高專業基本能力與綜合素質，應實行多種形式類別的組合考核方式。

　　如談判磋商部分可以通過答辯方式進行考核，答辯能使學生靈活運用所學知識自由抒發見解，充分展現才能，對學生學識的廣度與深度、口頭表達能力、反應能力、想象能力、創造性思維能力，以及心理素質、儀表風度、個性特征等，均能進行比較全面深入的`觀察和檢測。課程設計、論文、實驗報告能夠較好地考查學生綜合應用所學知識解決實際問題的能力，以及查閱資料的能力、自學能力與創新能力。機試可以用于學生認知領域的考核，還可以考核學生的計算機操作能力及操作技能領域的模擬操作，進出口業務的制單、信用證審核部分可以用這種考試方式，在電子商務發展迅速的今天，應大力開發和利用這種考試方法。

　　（三）考核方式變結果考核為過程性考核。傳統考核方式往往重結果、輕過程，以終結性考試為主，將考核知識的累積、記憶作為目標，屬于靜態考核。如此一來，師生的注意力集中在分數結果上，忽略了學習過程中的思考、綜合和積累，以及試卷分析、反饋等重要環節。為科學全面地評價學生的綜合素質和創新能力，應加強平時考核在總成績中的比重，把過程性評價與終結性評價結合起來，將考核貫穿于課程教學的全過程，采取平時成績、階段考試、期末考試與實驗技能相結合的方法。平時成績考查學生全學期的學習狀況，包括課堂表現、完成作業等，在考查學生識記、理解等智力因素的同時，也考察了學習態度等非智力因素，由此激發他們持久學習的主動性，積極完成各階段的學習任務，形成良好的學風。階段考試成績則根據不同章節的教學要求，運用提問、討論、作業、

　　小論文相關信息。

　　試論情感語言節目主持人萬峰、鐘曉的語言特點基于園本課程開發背景下研究教師教育理念的形新生兒高膽紅素血癥護理相關因素分析及對策試析價值多元化背景下學生價值觀的引導試論高等職業院校高等數學課程改革爭議試論中職《外科護理學》的情境式教學試析高校教師職業道德建設問題研究經濟學和經濟法基礎課程融通教學小針刀治療頸椎病療效觀察手術側臥位適宜度的研究

　　等方式獲取信息反饋，達到督促學習的作用。其中，作業以鞏固所學為目的，內容上應更多地考慮現實性和拓展性，使學生有足夠的思考和創新空間，比如可以設計一些實訓題，例如合同條款翻譯、案例分析、修改信用證等，以加強學生對實際業務工作的演練，增強其實際運用能力；課程論文能夠提高學生完成拓展性學習、獲取知識的能力，檢驗學生課外學習效果，評定學生學習過程；模擬實驗可以對一些關鍵性環節，如進出口成本核算、信用證審核等進行指導，并有的放矢地根據學生在模擬操作中出現的錯誤和問題進行修正和講解。

　　考試不是目的，而是實現目的的手段，伴隨著考試所進行的教育活動比考試自身還重要。過程性考核強化了過程控制，達到了考核學生和檢驗教學質量、效果的雙重目的。變結果考核為過程性考核不僅可以適時地、全面地了解和掌握教師教學效果和學生學習效果，促進教學方法的改進，而且能夠使學生了解自己對所學知識掌握的程度，從而產生緊迫感，認識到過程不努力則難以應對綜合性考核。過程性考核有利于教與學雙邊互動，對教與學能夠起到一定的反饋、修正作用，能夠真正體現學生的主體作用，更好地引導學生重視能力的學習和掌握，實現學生綜合素質和能力的提高。

　　總之，國際貿易實務課程的考核方式和方法的改革，既要有理論的反映，也要有實踐教學過程的記錄，這對師生雙方都是一種約束，不僅規范了學生成績評定的客觀和公正，也保證了教學工作的有序實施，使考試更有效、更全面、更準確地評價學生的學習質量，更能促進學生自主地、積極地學習，實現提高學生綜合素質和實踐能力的目標。

國際貿易實務論文8

　　論文摘要：國際貿易在社會經濟生活中有著極其重要的地位。但目前高職高專國際貿易專業的教育水平．無論是培養目標還是課程結構和教學方法等方面都落后于經濟體制改革和經濟發展，不適應市場經濟需要。因此，高職高專國際貿易專業建設改革已迫在眉睫。

　　論文關鍵詞：高職；國際貿易實務專業；專業建設；能力模塊；課程建設；思路

　　一、專業建設思路

　　專業建設整體思路是實現“三大轉變”，即從傳統的課堂向學習工場轉變：從以就業為導向向以就業能力培養為導向轉變；從千校一面向突出特色轉變。

　　(一)從傳統課堂向學習工場轉變

　　其中一個核心的概念就是工學結合，它是以職業崗位和具體工作過程的分析作為課程設置的理念，以真實工作任務為載體．組織教學內容的人才培養模式。我們將國際貿易實務專業根據崗位業務能力要求分析、設計了基礎能力(一級能力)、就業核心能力(二級能力)和職業拓展能力(三級能力)三個能力模塊，并以此為基礎，設計專業主干課程。

　　(二)從以就業為導向向以就業能力培養為導向轉變

　　在教學過程中，既注重傳授知識、技能又注重教授解決問題的方法，選擇實踐經驗豐富的教師及企業資深人士教授學生核心實訓課；在傳授知識技能的同時，還肩負著職業素質訓導工作，加強學生的綜合素質培養，以適應學生就業需要。

　　(三)從千校一面向突出特色轉變

　　目前經管類高職院校基本都開設國際貿易專業．如何辦出自己特色一直是我們多年來思考和探索的問題．我們培養目標的特色：“國際貿易實務專業培養進出口及相關環節中的技能型復合型專門人才。”既具有大專程度的專業知識，又具有高級技能，并能切實做到畢業即能上崗．上崗即能操作。

　　二、專業建設內容

　　(一)專業建設目標

　　堅持以學生為中心，著力培養學生的職業道德、職業技能、職業態度和職業習慣；致力于培養外貿業務員、外貿跟單員、國際商務單證員、報關員、報檢員等外貿行業的各個崗位。

　　(二)課程建設

　　以精品課程建設為龍頭，建設優質核心課程；深化課程改革，在所有課程中，全面推廣案例教學、項目教學，融“教學做”于一體；工學結合，依據企業人才規格需求和學生實習實踐反饋信息，改革課程設置和課程內容。

　　三、專業建設措施

　　(一)以職業崗位群所需要的素質能力為導向構建專業課程體系

　　通過深入各類外貿相關企業進行調查研究。了解適合高職高專培養層次的職業崗位或崗位群，弄清這些職業崗位或崗位群的工作流程、環節、操作內容、步驟等，掌握勝任這些工作所必須具備的知識、素質、能力；本著“夠用、實用、應用”以及“畢業即能上崗、上崗即能操作”的基本原則，通過課程整合和內容綜合，將課程體系分成基本素質課程、素質拓展課程、基礎能力課程、核心能力課程四大課程群。這些課程的教學內容都必須與技術應用能力或實務操作能力的培養相適應，突出適用性和針對性，重視應用能力或操作能力的培養。使學生既具有一定的可持續發展能力，又能很快勝任這些崗位的工作。

　　(二)以崗位工作過程分析和職業資格標準為依據進行課程改革

　　將國際商務單證員、跟單員、報關員等崗位工作過程分析和相應的職業資格標準所要求的知識、技能、素質分解到有關的課程中。把崗位工作過程所需的素質能力要求和職業資格鑒定的每一個考核點編入課程教學大綱之中，成為教學內容的重要組成部分。將崗位工作過程所需的素質能力要求與職業資格標準有機地統一起來，使教學內容和教學進度的安排與職業資格證書鑒定的內容、要求和時間相一致，與學生將來從事的崗位工作過程所需的素質能力要求相一致。

　　學生可以根據自己的興趣和特長對個人職業發展進行定位，使學生畢業時即能拿到畢業證書．又能拿到職業資格證書。例如，在《報關實務》課程中，將報關工作流程、報關員在報關過程中應具備的能力、及報關員全國資格考試所要求的知識把握，全部分解在該課程中．培訓學生報關能力，使學生能夠通過報關員職業資格考試，畢業時即拿到報關員證書和學歷證書，增加了學生就力競爭力，突出高職特色。

　　(三)嘗試以國際貿易業務中的各種典型工作任務為導向編制專業教學內容

　　在《外貿函電》課程中，讓學生完成實際工作任務，通過在網絡上為企業尋找客戶，與國外客戶回復函電的過程來鍛煉學生能力，改變以往只是通過背誦書本，達到會說會背即可的教學方式，通過實踐效果良好，鍛煉學生能力。同時先后在外貿單據業務和國際貿易實務與操作課程實訓等課程中應用。

　　1．師資隊伍建設

　　師資隊伍建設核心是雙師隊伍建設。采用“培養和聘用為主。引進為輔”的方式，打造一支由2名專業帶頭人領銜、雙師素質專任教師和行業兼職教師為主體的優秀國際貿易實務專業教學團隊，努力培養一支既能教動腦又能教動手的“雙師型”教師團隊。這就要求專業老師能夠具備相應等級的技能．能勝任職業教學的要求。不斷提高現有教師實踐教學能力．定期派教師下企業項崗．規定教師每年下企業鍛煉時間不少于30天，至少取得1項相關職業資格高級證書，參與企業技術咨詢與服務。同時，依托行業與企業，在國際貿易實務、外貿單證操作、跟單管理、報關實務、報檢實務等方面聘請既有一定理論水平又有豐富實踐經驗的企業業務骨干擔任兼職教師。重點承擔實踐技能要求較高的實訓課程的教學任務以及學生實習實訓過程的指導工作，參與專業標準制定、專業教學、課程建設、實訓室建設、教材編寫、科研課題的研究、指導畢業生就業等工作。另外我們將教師項崗實踐中的業務內容融入到課堂教學中，增強了學生實際業務操作能力。

　　2．教學實訓條件建設

　　校內實訓基地建設：建立國際貿易綜合仿真實訓室，通過國際商務模擬平臺以及外貿單證操作、報關綜合模擬、國際貨代業務等實訓系統，主要滿足課程訓練和頂崗實訓前的綜合訓練的需要，使學生基本掌握外貿業務的流程、各環節的運作，熟練進行各種業務的操作。

　　校外實訓基地建設：逐步構建各種類型企業(包括生產型進出口企業、貿易型進出口企業、報關企業、國際物流企業等)組成的'校外實訓基地，以滿足學生認知實訓、跟崗實訓和頂崗實訓的需要。另外與外貿企業建立的實習實訓基地．應為深層次的合作，不單單到企業參觀、實習，還可利用企業的外貿資質、企業的網絡平臺、企業的產品，在校內實訓室、在教師的指導下，通過網絡完成真實的外貿業務，即鍛煉學生外貿業務能力，又為企業創造效益，達到雙贏。

　　四、專業建設過程中的體會與思考

　　1．專業建設的重點是課程建設。課程是專業建設的基礎，專業教學計劃、教學改革最終都要落實到課程上．實訓室建設必須要以課程建設為龍頭，師資隊伍建設必須以課程建設為核心動力，工學結合的教育思想也要通過課程來實現。因此，在專業建設過程中。重點放在精品課建設上，這也是目前各高職高專院校工作的重點．應以精品課建設為契機建設優質核心課程，推進課程改革。

　　2．如何真正落實工學結合的人才培養模式改革是難點。原因如下：改革涉及到高職教育人才培養模式的根本改變，這種思想轉變有一個過程；一般企業積極性不高，工作推動難度比較大；當前相當一部分教師能力跟不上．包括真正能夠按照工學結合的思想設計課程的能力、與企業溝通協調的能力以及真正能幫助企業解決難題的能力與工學結合的要求都有差距。這些因素阻礙了工學結合的人才培養模式改革

　　3．實訓條件與近幾年國際貿易專業和相關專業群快速發展的規模還不相適應，有待于進一步改善實訓條件。增加實訓設施和實習指導教師。

　　4．以崗位職業能力為導向、以職業資格標準為依據的課程體系和教學內容還有待進一步開發和完善。

　　5．在產學合作方面．對學生在企業實習的質量保障與監控等方面還要進一步加強，有效保證學生在企業現場教學質量的措施還需進一步完善。

國際貿易實務論文9

　　摘要：國際貿易理論與實務是經濟類、管理類專業的專業課程，是一門實踐性很強的綜合性課程。學好這門課程，對于國際貿易專業學生非常重要。國際貿易理論與實務既要求學生掌握理論知識，又要求學生懂得實踐操作。但事實上，學生更重視實踐而忽視理論，所以，應采取一些措施督促學生更好地學好國際貿易理論與實務。

　　關鍵詞：國際貿易；教學；思考

　　１國際貿易理論與實務簡介

　　國際貿易理論與實務是經濟類、管理類專業的專業課程，是國際貿易、工商企業管理、會計、市場營銷等專業的必考課。同時，它也是一門實踐性很強的綜合性應用學科，涉及國際貿易理論與對策、國際貿易法律與慣例、國際運輸與保險等基本理論與基本知識。學好國際貿易理論與實務，對于國際貿易專業的學生來說，非常重要。國際貿易理論與實務這門課程的特點在于，它既有很深的理論性，又有很強的實踐操作性。這就要求學生既要掌握國際貿易的理論知識，又要有很強的動手操作能力；既要能分析國際貿易形勢，又要能進行實際業務操作。只有了解了國際貿易理論與實務這門課程的這些特點，學生才能在學習、考試、工作中獲得良好的成績。但學生往往容易忽視這些特點，從而使得自己在學習、考試、工作中出現一些問題，進而收獲甚微。

　　２國際貿易理論與實務教學實踐中存在的問題

　　２．１學生重實踐、輕理論

　　如前所述，國際貿易理論與實務這門課程的特點在于既要求學生學好理論知識，又要求學生具備一定的實踐操作能力。在課程的安排上，先從古典貿易理論入手，發展到現代貿易理論，最后以實務部分結束。但在國際貿易理論與實務課程的學習中，大部分學生更感興趣實務部分，對于理論部分的學習積極性不高，往往是一知半解，不求甚解。上課前，不提前預習；課堂上老師的講解，不認真聽講；下課后，老師布置的作業，敷衍了事。最后結果導致考試時，理論基礎薄弱，對于實務的分析顯得單薄。

　　２．２教師的實際操作能力弱

　　大學教師經過多年的理論知識學習，本身對于理論知識的掌握十分扎實，又經過多年的教學實踐，將理論知識運用得得心應手。尤其是教師一般會研究某個領域中的某個方向，因此，對于自己所熟悉的領域，教師的理論素養都十分扎實。對于實務部分的學習，多數教師也是從書本知識開始的，通過多看不同教材，比較不同教材的差異，總結出系統的實務知識。所以，多數教師的教學知識都來自于書本學習，來自于企業的很少。即使有時教師做和企業相關的課題，這個課題的最終運用也很少再回到企業。因此，教師缺乏和企業的有效溝通，也缺乏對于企業實際操作中具體問題的認識。

　　２．３學生的實際操作課少

　　大學學生上課，以教師講授為主，實際動手的操作課比較少。各個高校的實驗室建設良莠不齊，試驗基地建設也魚龍混雜。大學生每學期的課程，都在六七門左右，每個學期一共十七八周，每門課程都要先講授理論部分，才能安排實踐課程，所以，能分給實踐課的時間本身就有限。再加上大學本身的實驗室、試驗基地數量有限，通歸到最后學生實際能享受到的實踐課就是有限的。大學最后半年的畢業實習，也多流于形式。多數學生自己尋找實習單位，多數只是為了應付畢業實習報告，實際并未真正用心實習。本科畢業論文也多數以網上查找資料為主，實際動手操作幾乎沒有。

　　２．４教師講授和學生學習形式單一

　　大學課程一般以教師課堂講授、案例分析、學生討論為主，其它形式運用得較少。學生學習時，也多數是以課堂聽講、分析案例、和同學討論為主，其它形式運用得也較少。這種形式相對單一，不利于激發學生的積極性，容易使得學生只學會書本知識，不懂得如何運用，不能適應瞬息萬變的社會。

　　２．５教師、學生心浮氣躁、急于求成

　　受快餐文化的影響，教師、學生都心浮氣躁、急于求成。教師理論知識扎實，但教師有評職稱的壓力，定期發表論文、申請課題，教師需要耗費很多時間和精力，使得教師忙不顧暇。學生對于知識的學習也只浮于表面，從高中的緊張學習中解放出來，學生更想釋放自己的自由，對于課程的學習只求能夠拿來應付考試，不求能夠深入理解。這種想法，使得多數學生心浮氣躁，對于課程知識的學習只是為了應付考試，拿個文憑，不求真正學得知識。

　　３國際貿易理論與實務教學實踐的建議

　　國際貿易理論與實務是一門既有理論知識學習，又有很強的實際操作性的課程，這就要求學生既要深入學習理論知識，又要將理論知識運用于實際的操作中，缺一不可。只有深入掌握理論知識，才能融會貫通，指導實踐操作。要想做好實踐操作，可以從以下幾方面著手。

　　３．１加強學生對理論知識的認識

　　理論知識是前人經過多年的實踐經驗總結出來的，適用范圍很廣的，有效地指導相關實踐的思想。學好理論知識是學生做好實踐操作的前提，只有學好理論知識，才能正確地進行實踐操作，才能事半功倍。基于前面所述，大部分學生對于理論知識的學習，比較淡薄，教師應加強學生對于理論知識的認識，通過多種形式引起學生對于理論知識的.興趣，幫助學生更好更快地學好理論知識。

　　３．２完善教師培訓體系

　　高校教師多數是從高校中培養出來的，對于理論知識的把握十分牢固，但是跟企業接觸的機會比較少，導致教師自身對于實際的操作過程，也顯得陌生。高校應多提供企業實習機會，讓教師帶領學生去企業進行實際操作。每隔幾年，教師應去企業實習一段時間。高校之間可以建立相互交流機制。教師自己也可以利用業余時間多接觸企業。

　　３．３加強學生實踐操作訓練

　　學生每學期需要實踐操作的課程比較多，高校的實驗室、實驗基地比較有限，再加上學生還要保證一定課時的理論知識學習，所以，學生能夠用于實踐操作的課時就比較有限。怎樣在有限的課時中，有效率地進行實踐操作，這是一個很重要的問題。首先，學好理論知識。如前所述，理論知識是進行實踐操作的前提。學生前期將理論知識學得越扎實，后期進行實踐操作課時，就越有效率。其次，學生相互之間可以模擬一些實際場景，進行實踐訓練。第三，教師可以多進行幾次課下實踐訓練。

　　３．４教師、學生多種形式互動

　　教學相長，教師和學生的互動可以多樣化。現在的網絡、軟件十分普遍，教師和學生除了傳統的教學方式外，可以多采取現在比較流行的形式，這樣，教師學到新技能，學生學到新知識。微課、翻轉課堂等新形式，教師都可以進行嘗試。這些新形式調動了學生的積極性，學習效率也事半功倍。

　　３．５教師、學生沉淀知識

　　社會日新月異，生活節奏越來越快，知識更新速度也越來越快。教師、學生生活在這個瞬息萬變的社會中，難免要受影響、心浮氣躁、急于求成。大家都接受快餐文化，短時間學習，短時間見效，短時間轉入下一學習過程，沒有了沉淀的過程。作為教師、學生，應該轉變思想，靜下心來，制定一個長期計劃，不能投機取巧。知識是一個長期積累的過程，不能一蹴而就。

　　參考文獻

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　　［５］方婷婷．國際貿易實務課程改革之研究［Ｊ］．改革與開放，２００９，（９）．

國際貿易實務論文10

　　在我國國民經濟不斷發展的過程中，與國際接軌的進程也在不斷加快，全球經濟一體化的趨勢下，我國的經濟發展也呈現國際化的發展態勢，尤其是對外貿易的發展已經擺脫了傳統的發展要素，有了更加與國際貿易相結合的發展動態和趨勢。本文將從這方面進行較為深入的剖析和探討。

　　一、貿易成本的內涵和特點

　　（一）貿易成本的內容

　　在貿易成本的含義中，其中成本是所有經濟活動在經營中最基礎的組成要素之一，這種成本要素也是在國際貿易發展中非常重要的部分。在國際直接投資成本中，是由國外生產投入的成本、管理費用以及國內外的協調配合工作所支出的費用部分所組成，其中最為固定的成本部分是國外生產投入成本部分。

　　而當前的貿易成本所指的不僅僅是傳統貿易交易過程中的貿易運輸所形成的成本，還增添了其他包括貿易過程中的自然和人為的關稅支出以及為了使貿易更好地達到互通，需要支出更多在文化和語言交流上的成本支出以及貨幣兌換所產生的費用，這都是在經濟全球化的經濟貿易發展趨勢下所新增添的貿易成本的內容，都是貿易產生和發展所必須要經歷的國家與國家之間、地區與地區之間的貿易協定的貿易成本。

　　（二）貿易成本的測度方法

　　在貿易成本的特點中一個是直接度量法，這種方法是最為常見的一種對貿易成本進行測度的方式。這種測度方式是通過引力模型來建立一個雙邊流量貿易模型，從而對貿易成本進行推算。而其中的引力模型的建立是通過兩個貿易合作伙伴之間建立起來，要通過兩個貿易伙伴的出口大小來確定它們的貿易收入的增函數，并形成它們兩者之間距離產生的減函數。其中，國民收入的多少直接反映出兩個貿易伙伴合作所形成的吸引力的大小，而所形成的距離是對兩者之間形成的排斥力的直接呈現，這種引力模型使貿易流量與所合作的貿易伙伴的GDP呈正比關系，而相反的，與經濟距離之間產生反比關系。另外一種貿易成本的測度方法是間接度量法，這種測度法的依據是實際貿易的流量度為基礎，所反映的是貿易成本對進出口貿易的商品產生的價格變動關系，這種價格變動關系對進出口貿易的數量產生連鎖反應的過程。所以這種貿易成本測度法更加周全地對貿易壁壘的因素進行了全面考慮，能夠更加準確地測出貿易成本的大小。

　　二、貿易成本對國際貿易投資所形成的作用

　　（一）貿易成本對國際貿易的作用機制

　　貿易成本與貿易流量之間的關系能夠為經濟距離和貿易流量形成重要的影響依據。尤其是隨著近年來經濟全球化的發展趨勢，有關學者研究分析出國際貿易流量與多種因素包括貿易運輸成本、經濟距離以及貿易壁壘之間形成了負相關性。而在產業內外的貿易發展中，貿易逐步從產品貿易發展到企業貿易，在貿易過程中所涉及的貿易模式也有了更加多樣豐富的選擇，同時貿易所出現的品種類型也更加多種多樣。在這種變化過程中，貿易成本在無形之中起到了催化和促進作用。因為在這個過程中，貿易成本的降低使得國際貿易模式也相應發生了變化，這也是進行貿易的企業在國際經濟一體化發展的競爭中為了取得貿易主動權而降低貿易成本的方式。

　　在正常情況下，產業與產業之間以及產業內部之間的貿易關系都是為了充分降低貿易成本來改變選擇，從而對應地降低貿易成本的貿易模式。而其中產業與產業之間的貿易交易過程更加復雜，同時成本所涉及的成本項目也廣泛繁雜，這就會導致所形成的貿易成本處于偏高的趨勢，所以對此在逐步發展中的企業內或者產品內貿易開始轉向不斷適應和提高貿易競爭的優勢，對具有競爭力的核心技術進行控制，主動對貿易成本加以主觀控制，并用這種控制來調整貿易模式的選擇。而且通常企業為了避免市場的不完全來降低交易成本而采用企業內部貿易的模式。

　　（二）成本貿易對國際直接投資的貿易作用機制

　　在成本貿易的形成下，進行直接投資的作用中，有關學者研究認為貿易成本是跨國企業是否選擇出口還是選擇直接投資國外最為關鍵的依據。而影響企業是否進行國際直接投資的因素包括企業在建立時所需要的原材料、生產所需要的設備器材、員工工資分配等的生產投入成本、無形資產所得到的收益，這些資產的形成都離不開企業對產品的研發、產品廣告宣傳以及促銷和生產技能的管理等的投入，同時還包括了出口銷售所需要經歷的`包裝、裝卸、各種保險和關稅壁壘等費用的支出以及支出更多在文化和語言交流上的成本支出以及貨幣兌換所產生的費用。

　　另外，在出口貿易中還有出口銷售額的銷售成本以及在出口貿易過程中所需要的管理協調費用的成本支出，這筆成本包括跨國企業的國外子企業在遇到國外所在的不同地域所出現的政治、經濟和社會條件下的不可預測和估量的管理成本。因此，從多種成本貿易的跨國經營成本而言，所需要考慮的經營貿易所需要的成本因素多而廣，而能夠決定國際貿易的成本控制的是提高企業的生產效率，從而讓成本貿易能夠在可以掌控的條件下進行對外直接投資。

　　（三）貿易成本與貿易結構的作用力

　　貿易成本不斷降低會直接對國際貿易模式的選擇產生關聯性的影響。這種影響首先是因為貿易成本與貿易產品的結構所形成的，當貿易成本在降低，就會使得產業內貿易的比重相應的提高，相反，貿易成本的降低就會讓國際貿易模式出現產業貿易關系的改變，由外部開始轉向產業內部，形成貿易結構的變化。同時，貿易成本與貿易地區之間形成的作用關系，表現在貿易成本降低會引起整個國際間的貿易成本的下降，這就使得地區貿易特征更加突出，形成了當前已建立的貿易聯盟例如歐共體。尤其是隨著貿易壁壘的不斷變化，呈現降低的趨勢，讓貿易聯盟國之間形成了更加突出的區域貿易特征。

　　三、國際直接投資對貿易影響問題分析

　　（一）國際直接投資與貿易制度的關系

　　貿易成本是國際貿易是否進行投資和開展貿易的最關鍵的影響因素，而且這種影響也是相輔相成、共同存在的一個過程，即是國際貿易發展和貿易業務的開展也會影響貿易成本。所以，隨著貿易成本與國際貿易之間的這種相互作用力，互相形成一定的貿易投資發展的制度。在國際直接投資大力發展的過程中，尤其是在經濟全球化的發展趨勢下，迫切需要有較為規范而全面的貿易制度來保障貿易的開展，所以各個國家為了提高各自的對外貿易的發展，為了提高對外貿易投資發展的能力，針對性地制定了一些與時俱進的貿易改革的制度和政策，來更加規范地促進對外貿易投資的發展。但是，這種貿易制度的建立一方面為貿易過程提供了一個更加規范和合理的標準和要求，但與此同時也因此形成了投資管理與貿易制度之間的沖突。

　　所以國家在采取適當而合理的經濟政策的實施過程中，也同時為了兼顧對外貿易發展的必要，對相關有關貿易成本的內容進行了協調性的調整，從而達到和諧、統一的平衡發展。尤其是近年來對外貿易投資發展積極火熱的情況下，相關貿易制度也在隨之適當放寬，從而更加有利于國與國之間的貿易往來。

　　（二）國際直接投資與中間產品貿易

　　國際直接投資的發展，特別是針對通過跨國企業作為媒介的國際直接投資的開展，其主要目的是想通過更加直接的方式把外部市場交易轉變成企業的內部交易，從而很好地規避和盡可能地降低外部市場所產生的各種不確定因素，同時還可以有效對貿易成本進行適當的控制，從而避免因為中間產品市場所造成的不完整性。由于在國際直接投資的發展過程中，由于技術因素等會使得中間產品有較高的成本交易特點，而且所交易的市場具有不完全性的特點。

　　對此，跨國企業可以充分利用這種國際直接投資中的這個特點把外部市場交易轉化為企業內部的交易過程，更好地解決中間產品在市場中存在的問題和缺陷，取得在對外國際貿易發展中的競爭優勢，促進國家貿易的發展和壯大，同時也是當前我國所處的國民經濟發展的形勢下，更好地創新改革發展對外貿易經濟的方式，促進我國社會主義市場經濟的國際化經濟貿易的往來和發展。

　　四、結束語

　　綜上所述，成本貿易與國際貿易模式之間是對國際直接投資和國際貿易開展的最為關鍵的影響因素，尤其是在當前我國對外貿易經濟發展如此快速的前提下，要促進國民經濟的發展，就必須加強對外貿易的發展與合作，不斷通過企業國家化的改革和創新來迎合國際經濟全球化發展的趨勢和要求，并通過國際直接投資的發展來影響我國對外貿易發展的結構和發展模式，更好地通過與國際貿易模式接軌并促進貿易商品結構的不斷優化。

國際貿易實務論文11

　　[摘要]本文針對高職高專學生的特點，并針對其特點對國際貿易實務課程的教學方法進行了分析和探討，主要包括課堂講授法、關聯知識擴展法、聯系時政法、案例教學法等。闡述了如何通過教與學達到掌握知識，提高教學的效果。

　　[關鍵詞]國際貿易 教學法 高職高專

　　在世界經濟飛速發展的今天，各國之間的貿易交流的進一步加深，對國際貿易人才的需求也隨之增加。如何培養出專業能力強、懂得實際操作的專門人才。要想培養出社會需要的合格人才，對我們專業課程的教學方法也提出了更高的要求。

　　一、高職高專學生的特點

　　好的教學法是一定要適應學生特點的，高職高專的學生與普通本科院校的學生相比具有一些自身的特點。了解這些特點是制訂好教學法的前提。

　　1.學習目標不明確

　　進入高職院校的學生，在進入高校后的學習沒有明確的目標，不知道自己將來會干什么；不知道自己為了什么而學習；不知道自己為什么要讀這個專業，等等。只是很機械的上下課，有部分學生對于理論知識的學習嗤之以鼻，認為進入社會后沒有任何用處，所以對理論知識的學習絲毫不感興趣。

　　2.自我認識的偏差

　　高職高專的學生進入學校后，主要會出現兩種較為嚴重的自我認識偏差。

　　第一，認為自己的水平原本可以到更好的學院，只是由于高考的失誤才來到高職院校。從入學就做著痛苦的掙扎，即留下還是復習。我所接觸的就有在入學兩個月后依然選擇退學復習的學生；有的學生雖然選擇留下，但是心里的別扭會伴隨他度過整個高校生活。

　　第二，認為自己雖然讀了大學，可是對畢業后的就業前景十分悲觀。認為自己是大專沒有辦法與本科生、研究生進行競爭。

　　以上兩種情況在高職高專是比較常見的，我們作為高職高專的老師，在教學過程中樹立學生信心、凸現高職優勢尤為重要。

　　針對以上情況和高職高專教育特點，我從以下幾方面談一下《國際貿易實務》教學法。

　　二、多種教學方法的運用實踐

　　1.課堂講授法

　　該種教學手段方法是最常用、最傳統的。在課堂上，大多數時候的教學都是以該種方法為主，其他教學方法為輔進行的。它可以是老師在短時間內，目的明確、重難點清晰的向學生系統地傳授知識。該種方法的優點是學生在有限的時間內，從老師處接收到知識的精髓，學習效率相對較高；缺點就是這種灌輸似的方法很難引起學生的共鳴，引發學生的興趣。

　　2.關聯知識擴展法

　　知識的學習是由點及線、由線到面的；知識是相互關聯的。所以在授課的過程中，教師要注重引導學生由現在正在學習的知識，能夠聯系到其他相關知識是十分必要的。例如，在《國際貿易實務》中有關于爭議的預防與處理，在進行學習的過程中就可以擴展到國際商法和國際經濟法的相關內容。這樣，學生就會知道除了仲裁之外，還可以依賴法律進行解決。教學中，重點放在運用已學的理論知識來解決具體的業務問題，而不是講這些知識停留在記憶的層面。提高學生遇到問題的分析、解決能力，使問題的解決更有科學性。

　　3.聯系時政法

　　我們要培養的是動手能力強、懂實際操作的學生，而這門課程本身也是一門具有涉外商務活動特點的實踐性很強的綜合性應用學科。培養學生對時事經濟政策的關注，也是要貫穿在整個教學過程中的方法。特別是在中國加入世界貿易組織（WTO）后，國外廠商大量來華投資設廠和從事貿易活動國內從事國際貿易的廠商和民營企業也大量的增加，國家的經濟發展狀況，以及國家對外貿易政策等都在發生著變化。這就要求我們能夠根據專業人才培養及教學大綱的要求聯系實際，及時將最新的國際經貿方面的知識有目的、有選擇地向學生介紹講解。例如，在對合同的洽商與訂立進行講解時，舉了一個中韓企業合作的例子，那么在講解該案例之前，可以介紹一下中韓貿易從20xx年以后的飛速發展、發展原因，我國對韓國的貿易逆差形成的原因，如何使中韓貿易平衡發展等問題。這樣，呈現在學生面前的就不是枯燥的、孤立的理論知識和案例，而是有背景有完整體系的系統知識鏈。

　　4.案例教學法

　　這種教學方法是《國際貿易實務》教學過程中最常用的教學方法，也是必不可少的一個教學環節。首先，我們在教學過程中，經常是在課堂知識講解之前，運用案例進行導入。例如，在講解包裝時，我會問學生牙膏膏體直接接觸的管狀容器，是容器還是包裝？如果是包裝的話，那它是內包裝還是外包裝？如果它是內包裝，那外面的紙盒是不是外包裝？學生就會根據這一系列的問題積極地思考，這時我便可以引入包裝的概念及分類等知識。另外，就是在知識點講解之后，為了幫助學生理解和記憶加入案例。這種方法可以培養學生運用所學知識去解決問題的能力。

　　我們面對的是高職高專的學生，案例講解是知識深入淺出的講授方法，不僅學生易于接受和理解，也能加深其影響增強學生的實際操作能力。

　　5.中英文結合法

　　我們都知道，在國際貿易實務中，有大量的單證操作，都離不開英文。《國際貿易實務》課程主要是在西方的`國際貿易實踐的基礎上形成和發展起來的，一些標準的專業書籍也是用英語寫成的。對于要培養實用型人才的高職高專教育來說，培養的學生不僅需要掌握進出口貿易方面的專業知識，熟悉相關的業務操作程序，還要相應具備與其他國家的人進行簡單的溝通、交流等能力。跨文化溝通能力對于國際貿易專業學生來說是其今后從事國際商務活動的基礎。所以，學習本門課程的難點在于用英語來解決國際貿易中遇到的一些具體問題。我們高職院校的學生在這方面最多的應用應該是在制單上，所以我認為，雙語教學方式對培養學生的專業素質，提高專業課教學質量是非常有益的方式。但在教學中，要處理好專業知識的學習和語言學習的關系。

　　此外，如有條件，可利用仿真實驗室和《國際貿易實務模擬操作系統》教學軟件，讓學生在模擬操作系統分別扮演出口方、進口方、海關、銀行、檢驗檢疫、運輸、保險、稅務等各種角色，進行進出口業務各環節的模擬操作。幫助學生掌握進出口業務的過程和規則，加深對理論知識的理解。如果不具備上述條件，則需用整套完整單證給學生練習。還可積極聯系相關企業，帶領學生到企業走訪、調研，我們就曾帶領學生到周邊的大型的貼牌加工企業、電子產品生產出口企業進行參觀。

　　總之，在高職高專《國際貿易實務》課程教學中，教師要結合多種教學方法來講解課程中的重、難點問題。以課堂、課后練習來復習和鞏固所學知識。隨著我國對外貿易的不斷發展，社會對外經貿專業人才的迫切需求，改革傳統的教學模式勢在必行。明確教學培養目標，轉變傳統的教學觀念和教學方法的研究，是對教學改革的有益嘗試。在以后的教學過程中，作為高職高專的教師，應不斷探討教學方法，為適應對外貿易的全新發展培養優秀人才。

　　參考文獻：

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　　[3]黎孝先.國際貿易實務.北京對外貿易大學出版社, 20xx .

國際貿易實務論文12

　　《國際貿易實務》課是一門操作性很強的經濟管理類專業的專業基礎課程，它主要是從實踐和法律的角度，通過分析和研究國際間商品交換的各種做法，不斷總結國內外的具體的實踐經驗，讓學生學會在進出口業務活動中，既能正確貫徹我國對外貿易的方針政策和經營意圖，同時又確保自身的最佳經濟效益。這是一門具有涉外活動特點的實踐性很強的綜合性應用科學，更是是物流管理、市場營銷、電子商務專業必修的一門專業基礎課程。

　　一、目前教學中存在的問題

　　1.學生學習興趣不高

　　從目前的學生生源質量來看，首先高職學生的高考成績普遍比較低，學習不夠刻苦，學習狀況都不太理想，甚至有些學生厭學逃學，“混”字當頭，不求上進，對考試成績無所謂，只圖到頭來拿到畢業證就滿足。還有一些學生缺乏遠大理想和奮斗目標，對就讀高職院校的思想準備不足，失落感和“屈就”心理明顯。他們認為進入高職院校是自己無奈的選擇，而且在就業時還要面臨社會和用人單位的歧視，這些都造成了學生學習興趣不高，混等畢業。

　　另外由于本課程分為理論部分和實務部分，其中國際貿易理論部分主要介紹國家分工和國際市場，理性和政策性比較強，內容相對來說比較枯燥。所以很多學生在學習的時候對這方面知識感到陌生，覺得離自己的生活比較遙遠，學習時也容易缺乏學習興趣。而進入到了實務部分因為具有很強的操作性，學生往往覺得有趣會更偏愛該部分的學習，但由于學生很難接觸到貿易實操，再加上教學內容中條例多，內容繁瑣，也容易讓學生產生學習厭倦感。

　　2.教學計劃“以不變應萬變”

　　國際貿易實務是高職學校經濟管理類各專業如物流管理、市場營銷、電子商務等專業基礎課，按規律來說應該針對不同的專業來有區別的講授具體的內容，如電子商務專業側重跨境電商的講授，物流管理專業側重倉儲和貨物運輸，市場營銷專業側重交易磋商的各個環節和合同的簽訂，財會類專業更側重于出口報價、成本的核算以及出口退稅等一些偏會計的內容。但是實際狀況是由于師資力量的限制，目前很多院校的各專業使用的教學大綱教學內容基本一樣，并沒有針對不同的專業來制定不同的授課內容。

　　3.教學手段過于單一

　　教學改革提倡了很多年，但是很多教師在上課時仍采用傳統的“填鴨式”滿堂灌的教學模式，沒有花心思通過運用多種有效的教學方法來培養其創新能力，達到激發學生的學習興趣的目的，學生是被動的聽課。事實上，這門課程的.理論知識量大，各章節內容的獨立性強，如果教學方式過于單一，仍然是傳統的講授，會讓學生不感興趣，將會大大影響教學效果。另外教學課件也要豐富，平鋪直敘，沒有特色，這些都直接影響了課堂教學的效果。

　　4.缺乏實習實訓平臺

　　國際貿易實務課是一門操作性很強的課程，可是在實際的教學中，由于課程定位為各專業的專業基礎課，這就造成了管理層面的重視不夠，因為學生缺乏進出口業務實際的操作的真實體驗，單靠課堂理論教學和學生的想當然，就導致了學生的實際業務能力差，學生也很難全面系統的掌握進出口貿易的主要操作技能和操作方法，導致學生不能將課堂的理論知識用于真正的實際業務中，不能更好的和就業對接，教學過程沒有很好地突出知識的實用性。

　　二、建議

　　1.編寫具有鮮明高職特色的系列教材

　　目前很多高職的國際貿易實務的教材都延續的的本科理論教學模式，內容老化，甚至多年不變，致使教學內容不能與國際貿易的發展完全接軌。對于高職學生而言，適合的教材內容要強調整合，突出針對性和實用性，反映出高職特色。

　　2.建立課程教學資源庫

　　針對高職學生的基礎知識差的特點，除了采用案例教學的教學模式，還可根據該課程操作性強的特點，分任務講解并整理課程使用到的單、證、工具書、等實物資料以及教學軟件、教學光盤等電子資料，爭取建立一個相對完善的輔助教學資源庫，這些教學資料的收集，對于更好地開展理論課程教學提供基礎的保障。是圓滿完成各種教學環節是不可或缺的。

　　3.教學方法應多樣化

　　在具體的課堂講授中，我們可以根據實際情況，選擇不同的教學方法，比如案例教學、分任務教學、互動式、討論式、演示式相結合的模式，例如，用一個貿易情景來貫穿整門課程，在具體講解合同簽訂時，可以給每個學生準備一份空白合同，每講完合同條款下的一個模塊，我們可以要求學生來簽訂合同的相應條款，使學生變被動學習為主動學習、快樂學習，激發和培養學生的創造性思維及運用知識的能力，“授人以魚不如授人以漁”，使學生學會終身學習。

　　4.建立、完善本課程的綜合實訓

　　作為文科類的一門課程，如何開展技能實訓，增強學生的實踐能力和社會競爭力一直是一個難點。本課程的實訓可分為校內實訓和校外實訓兩個方面。校內實訓可以通過建立模擬貿易平臺來完成。具體的說，可以以某一出口業務為背景，以其進出口交易的基本過程為主線，針對進出口貿易中的業務函電的往來、進出口交易磋商、進出口業務成本核算、進出口合同的繕制與審核、進出口貨物的運輸、通關過境手續的辦理、信用證的審核與修改等主要業務為序進行訓練。通過一個個生動的案例評析和具體的圖表實例，為學生提供一個真實地、完整連貫的案例。

　　綜上所述，課程教學改革的核心是教學模式和教學方法的改革，無論怎么改革都應體現出以學生為中心，以提升學生的技術應用能力為主線，以學生能力培養為目的的教學目標，除了多樣化的制訂科學的教學體系、課程教學大綱，在具體講授教學內容時，還必須注重教學模式、教學方法的改革，以上幾點就是我對本門課程的教學改革思路。

國際貿易實務論文13

　　【摘要】經濟全球化不斷發展，國際貿易理論也在不斷的發展和更新，我國對外貿易發展呈現穩步前進的趨勢，貿易行業的快速發展也讓其對人才的需求日益提升，同時對人才的要求也在不斷提升。高職《國際貿易實務》課程教學需要滿足市場對人才的要求和需要，這就需要注重培養學生的就業能力，提升學生的應用能力，本文分析了就業導向模式下《國際貿易實務》課程的教學改革。

　　【關鍵詞】就業導向模式下；《國際貿易實務》課程；教學改革

　　國際貿易實務課程中具有較強的理論性以及實用性，課程中包含的內容有很多，如，合同履行違約、交易流程以及貿易條款等，這些內容都受到國家法律以及慣例的影響以及約束，課程教學較為枯燥，且沒有規律能夠遵循，但是這些都是學生在就業中需要用到的知識。因此，當前課程教學需要進行改革，改變以往課程教學中的不足，調動學生的學習需求和積極性，讓他們能夠系統的認識國際貿易有關知識，形成自己的知識體系，加強學生的就業競爭力。

　　1現階段《國際貿易實務》課程教學中的不足

　　1.1傳統理論體系課程仍然占主要地位

　　當前還有很多高職院校在《國際貿易實務》教學中還是使用之前的設置習慣，在教學中更加注重理論體系課程，沒有依據職業崗位要求以及就業趨勢情況進行有針對性的課程設置，影響了教學效果和學生的培養效果。

　　1.2授課中對就業崗位能力需求重視不夠

　　當前就業形勢在不斷的發展和變化，這就要求教學內容也要及時的更新和調整，進而有效的培養學生的能力[1]。國際貿易行業對于人才能力的要求主要包括：專業基礎、業務嘗試、動態把握以及綜合素質，而這些能力的培養僅靠理論教學是不夠的，需要注重學生就業能力的培養，增加學生的社會實踐，增加實踐教學比重。但是實際情況是，很多高職院校課程教學中用理論課程代替理論和實踐一體化的課程，提供給學生校外實習的機會不多，使得學生的實踐能力培養受到限制，學生無法有效的掌握崗位技能，對學生以后的就業競爭力具有不利影響。

　　2就業導向模式下《國際貿易實務》課程的.教學改革材料

　　2.1進入企業調研分析，明確專業人才培養目標

　　國際貨運代理以及現代物流管理專業都具有較強的應用性，且適應面較廣，在這些專業的人才培養方面，需要注重對學生實踐能力的培養，提升學生的綜合素質，培養出更多的技能型人才，要實現這一目標，就需要先清楚的定位這類專業的人才培養標準以及模式，這就需要進入有關的企業中調研，并進行分析，掌握市場對人才的需求以及要求，結合國家的有關政策要求，要清楚高職院校有關專業中的相關的職業崗位，進而對這些崗位的工作過程進行分析，掌握崗位對于人才的技能方面的需求，進而正確的掌握專業人才培養目標[2]。和這兩個專業有關的崗位有很多，如，國際貨運代理、貨物報檢、外貿業務、貨物報關以及外貿跟單等。企業在對這些專業人才進行招聘時都是很重視他們的實踐能力以及經驗，針對這點，就需要學生可以有效的應用學習到的知識，能夠正確把握具體國家以及地區的市場信息，要具有較好的營銷能力和協調溝通能力，學生還需要具備較強的外語能力，可以熟練的應專業英語和外國客戶交流和溝通，開展商務談判，要能夠有效的把握住業務機遇。

　　2.2采取有效的教學方法

　　教學方法會直接影響到教學的效果，國際貿易實務課程本就沒有規律可循，加上課程教學較為枯燥、教師的教學方法單一，這就都使得學生慢慢失去學習興趣，影響了學生的學習效果。當前在課程教學改革中，就需要對教學方法進行改革，采取有效的教學方法，有效的對各種教學方法進行應用，要體現出學生的主體性，在教學中要將實踐操作作為中心，這樣能夠調動學生的學習積極性，教師在教學中可以采取多樣化的教學方法。如，演示法教學。教師針對教學內容制作多媒體課件，結合國際貿易實務操作教學軟件平臺，加上黑板等方式，用演示的方法給學生講解知識和流程等，這樣的教學形式更加直觀，學生理解和記憶效果會提升；模擬情景教學法。在教學中教師可以組織模擬一些外貿企業，把學生分成小組，每個小組經營自己的公司，組內成員一起努力，促進企業業績的提升，在這些任務的驅動下，學生會積極的參與進去，發散思維，提升他們的學習熱情和效果，在實踐中能夠對學生的多方面能力進行培養，如，溝通能力、團隊合作意識以及協調能力，這些也是學生就業中不可或缺的內容；角色扮演法教學[3]。讓學生分別扮演不同的角色，如，工廠、出口商、出口地銀行、進口商以及進口地銀行，讓學生能夠更好的把握國際貿易流程，深度的體會自己的角色在國際貿易中承擔的具體職能；案例分析法教學。教師在教學中可以引用真實的典型案例并對其進行分析，在這一過程中對學生問題發現、分析以及解決能力進行培養。教師在教學中需要科學的選擇教學方法，這就需要結合教學的具體內容、過程以及重難點等選擇，要把多樣化的教學方法有機結合起來，幫助學生鞏固基本知識，鍛煉和提升學生的實踐動手能力，加強對學生職業素養以及能力的培養。

　　2.3教學手段改革

　　教師在教學中除了需要將多樣化教學方法結合起來，還需要將多樣化的教學手段結合起來，主要包括：網絡資源。教師應該給學生介紹各種網絡資源，如，外貿商業群、亞馬遜、阿里巴巴外貿操作平臺等；模擬實訓平臺。教師可以使用國際貿易實務模擬軟件，讓學生進行模擬操作，這樣可以拉近教學和現實的距離，鍛煉和提升學生的動手能力；外貿從業技能競賽。教師可以組織那些理論基礎知識掌握好且動手能力較強的學生參與各種技能競賽，讓學校中的學生可以和其他學校學生進行交流和學習，擴展學生的視野，提升學生的自信，進而達到以競賽促進學生的學習目標；考證和課程有機結合起來。對于學生有關職業資格證書考試，教師需要將各種考試中的有關考點總結出來，在教學中教授有關知識點時，可以讓學生多進行練習以及思考，這樣在課堂學習的同時可以復習職業資格證書考試內容。

　　3結束語

　　綜上所述，貿易行業的快速發展也讓其對人才的需求日益提升，同時對人才的要求也在不斷提升。高職《國際貿易實務》課程教學需要進行改革，注重培養學生的就業能力，基于就業導向模式下，采取有效的教學改革措施，加強學生就業能力的培養。

　　參考文獻

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國際貿易實務論文14

　　一、“國際貿易實務”課程教學改革對象的分析

　　對教學對象的分析，即學情分析，是教師重建學生觀的必然要求，也是提高課堂教學有效性的前提保障。“國際貿易實務”作為專業的核心基礎課程，通常開設在專業學習的初期，在此階段的學生通常具有以下特點：一是具有學習熱情，但是缺乏正確的學習方法；二是學習目標模糊，學習動力不足，缺乏職業理想；三是學生思想復雜，自主意識強；四是在專業的選擇上具有盲目性和隨意性，對國際貿易專業學習內容、培養目標、就業方向不熟悉，專業的認同感不高，在一定程度上缺乏專業的學習熱情；五是對國際貿易實際業務知識零認識。

　　二、“國際貿易實務”課程教學改革過程中存在的問題

　　隨著經濟的發展，我國外貿環境的變化，對國際貿易從業人員提出了更高的要求，這就需要高校進行教學反思，深化教學改革，不斷提高教學質量，不斷適應市場需求。筆者就目前國際貿易實務課程的教學方法和手段存在的問題做了幾點思考。

　　（一）重理論，輕實踐在教材上，許多教材設計的實踐教學內容少，理論知識比重大，實務知識比重小。理論知識點往往相對獨立、分散，不利于學生知識的系統性和連貫性。在實訓上，部分學校重視不夠，缺乏專業的實訓系統，或者在實訓計算機的配備上不能滿足人手一臺。由于國際貿易專業的特殊性，企業通常無法批量的接收頂崗實習的學生，學校通常不能合理安排學生的頂崗實習，學生缺乏到企業具體崗位實訓鍛煉的機會。

　　（二）教學內容安排與企業需求脫節麥可思《20xx年中國大學生就業報告》的統計，20xx屆國際貿易專業畢業生的工作與專業相關度僅為33%，畢業生的就業質量遠遠落后于其他專業。而影響畢業生就業質量的關鍵原因之一就是“動手能力差、專業知識不深”。這對于每一位國際貿易專業的老師來說都是難辭其咎的。隨著國際貿易的發展，我國所面臨的國際貿易環境及人才的需求也在不斷變化，教學改革內容如果得不到及時的更新就無法與市場接軌，造成人才培養與企業需求錯位、脫節的現象，嚴重影響著畢業生的就業質量。“國際貿易實務”作為國際貿易專業的核心基礎課，是其他專業課程的知識建構課程，必須以學生為本，適應企業的需求，合理安排設計教學內容。

　　（三）教學改革手段單一在教學方法上，許多教師進行了有效的改進和探索，但仍有部分國際貿易實務課程教師輕視了教學改革手段和教學思路的創新，教學改革方法大多停留在理論講授上。隨著網絡信息時代的到來，大眾傳播媒介逐漸現代化和多樣化，當代大學生受到的信息沖擊越來越多，思想越來越復雜，單一的教學改革方法已經很難吸引學生的學習熱情，長時間枯燥的理論學習，只會使學生的學習興趣消磨殆盡，嚴重影響教學質量。

　　（四）教師實踐經驗不足“國際貿易實務”課程是一門實操性很強的課程，而許多教師缺乏企業實踐的經驗，動手操作能力不強，實踐示范能力弱，實踐教研創新能力低，嚴重影響著教學質量。目前高職院校的教師大部分都是在高校畢業后就直接進入教育行業的，學歷高，理論知識比較強，但是卻缺乏在外貿企業工作的經歷。課堂上只是按照課本理論知識去講解，沒有聯系實際案例，在講授“國際貿易實務”時顯得力不從心，讓學生覺得課程枯燥乏味，影響了課程的教學效果。

　　（五）課程考核方式簡單區別于其他的專業課程，國際貿易實務課程的考核方式具有多樣性，可以機試、口試、筆試等，但是未能形成合理的考核體系，教師在考核過程中過多的重視期末的考核，學生對教師的平時考核不重視。課程的考核方式往往只關注教學結果，忽視了教學過程，弱化了對學生學習過程的督導，影響了學生學習的主動性和積極性，不利于學生能力的可持續發展。

　　三、改進“國際貿易實務”課程的幾點建議

　　“國際貿易實務”課程在教學過程中所存在的問題極大地影響著課程的教學效果，課程的核心基礎地位決定了應該及時采取有效的改進措施，提高課程的教學質量。為此，筆者提出了以下幾點建議：

　　（一）加強教師團隊的建設教師的專業水平直接影響著課程的教學質量。校方應加大對教學團隊建設的投資，打造一支理論知識豐富、實踐經驗足的國際貿易實務教學團隊。針對教師實踐經驗不足的現象，鼓勵教師參加培訓、外出學習、科研等方式促進教師的專業化，提高教學水平。如定期的安排教師到外貿企業掛職實踐，避免教師的教學內容與企業需求脫節，將教師的實踐能力納入教師的考核機制中，提高教師參與企業實踐的主動性。引進企業的專家加入教師隊伍，完善師資結構，邀請企業的專家參與課程的綜合化改革，提升教學合力。

　　（二）進一步完善“國際貿易實務”課程建設

　　1.在教學內容的設計上，應注重教學內容的適用性和職業性，在充分分析相關職業崗位特點的基礎上設計教學內容，使得課程的教學與學生的職業核心能力訓練相結合，促進學生的可持續發展。“以就業為導向”的高職教育，重點不是基礎學術研究，而是一線高端技能型人才的培養。有利于學生的就業創業和企業對人才的需求，才是高職院校的生存之道。對于國際貿易實務課程而言，在教學內容的設置上應注重實踐內容的設計以及學生動手能力的'培養。要滿足企業的人才需求，改善目前的專業人才培養和企業需求錯位現象，就必須加強與企業間的聯系。通過對外貿企業的調查，確定國際經濟與貿易專業群所對應的職業崗位，分析這些工作崗位上的典型工作任務所需要的關鍵職業能力，以此作為制定教學內容的主要依據。此外，教師應該密切關注國際貿易動態，不斷更新自身的知識，及時的將具有現實意義的知識補充到教學過程中來，實現教學內容的與時俱進。

　　2.在教學手段上，應該以“學生發展”為中心，根據職業教育教學論中的新思想，不斷創新教學方法。枯燥單一的教學方法是影響學生學習興趣和效果的重要因素之一。筆者根據課程的性質和特點，不同的教學內容運用不同的教學方法，如項目教學法、情景模擬法、研討互動教學法等，取得了較好的效果。

　　（1）項目教學法：項目教學法是一種典型的以學生為中心，教師指導為輔的教學法方法。強調學生的主動參與、自主學習，在教師的指導下處理一個項目的全過程并進行展示或自我評價，項目教學法中學生學習的重點在過程而不是結果，學生往往具有較高的學習積極性。整個課程理論教學部分分為三個項目，即外貿出口項目、外貿進口項目及履行其他貿易方式項目，每個外貿項目都以典型的國際貿易進出口工作實例導入課程，貫穿整個項目教學的全過程。例如：貨物出口貿易項目以真實的外貿企業實例“汽車零部件出口”導入，流程分為三個模塊分別為：出口交易磋商（詢盤、發盤、還盤）和簽訂出口合同、擬定出口合同相關各項條款以及完成出口合同的履行。每個模塊分為幾個單元。

　　①確定每個項目單元的工作任務，比如，我們確定第一個模塊的第二單元（完成出口交易磋商）的工作任務是：完成“汽車零部件出口”的交易磋商事項，進行詢盤、發盤、還盤工作，并書寫交易磋商的需要用到的商務函電；第二個模塊第四個單元（貨物出口價格條款）的工作任務是：完成“汽車零部件出口”價格核算并書寫相關價格條款。

　　②外貿出口工作任務分析，在各單元工作任務的驅動下，老師與學生一起分析完成各項單元任務所需的國際貿易理論知識，比如要完成“汽車零部件出口的交易磋商事項，進行詢盤、發盤、還盤工作，并書寫交易磋商的需要用到的商務函電”，學生必須掌握外貿出口交易磋商的形式、類型、方式以及完成交易磋商的一般程序，詢盤、發盤、還盤中的各種規定；要完成“汽車零部件出口”價格核算并書寫相關價格條款，學生必須了解各種國際貿易術語的含義和作用、貨物運輸、保險、代理的知識和有關貿易術語的適用的國際貿易慣例，理解《20xx通則》、《20xx通則》十三種貿易術語的含義，掌握CIE、FOB等六種主要貿易術語的運用，了解計價貨幣選擇及商品作價算法，掌握外貿代理傭金和折扣的運用和傭金與外貿成本的計算方法、出口商品成本核算的方法、貨物投保方法、貨物風險轉移點的識別、信用證和托收結算等內容。

　　③知識準備，上課教師分析完成各單元出口工作任務所需知識的難點與重點，在學生強烈的求知欲驅動下，完成外貿貨物出口理論教學內容。

　　④技能訓練，在上課教師的引導下，學生作為教學的主體獨立完成各單元出口工作任務，比如汽車零部件出口交易磋商單元，要求學生分組扮演進出口商，完成出口詢盤、發盤、還盤等各項出口商品交易磋商，并在磋商過程中相互遞交商務函電；制定價格條款單元，要求學生完成汽車零部件出口項目的相關價格核算，包括商品計稅價格、選擇貿易術語完成交易、投保價格、運輸價格等成本核算，并書寫相關貨物價格條款。

　　⑤上課教師進行點評，根據每組學生完成項目工作任務的具體情況，教師對各項環節客觀地作出點評，并給學生指出今后學習努力的方向，同時進行各項知識點的鞏固。這樣能直接引導學生進入“項目情景”，給學生一個對于外貿出口工作感性的認識，激發了學生學習興趣和參與項目的積極性，使得整個外貿出口教學過程變成一個不斷成功地完成項目任務的過程。

　　（2）情景模擬法：情景模擬法就是教師為學生創設仿真的國際貿易操作環境，學生通過模擬對應的職業角色，開展相應的職業行為，進行國際貿易實務操作技能的訓練。情景模擬法的實施需要完善的實訓室和實訓設備做前提。實訓室的設置應按照外貿公司設置，運用最新的外貿軟件，指導學生通過規范系統的操作，體驗并熟悉完整的外貿業務流程，掌握進出口業務的操作技能，提高動手能力。

　　（3）研討互動教學法：互動教學法是指在教學過程中充分發揮教師和學生雙方的主觀能動性，形成師生之間相互對話、相互討論、相互觀摩、相互交流和相互促進的一種教學方法。采取此教學方法，要求教師圍繞教學目標，針對教學內容中的重點和難點合理的設計課堂的話題。教師運用這種教學方式時需注意啟發學生思考，對學生的提問進行及時的解答。對學生好的回答給予肯定，不好的回答進行正確的引導，避免在師生的交流過程中的批評、挖苦和否定。互動教學法可以加深學生對知識點的理解和記憶，有利于學生養成相互交流意見的習慣。

　　3.在課程的考核方式上，應該把考核的著力點放在學生的能力上，從“考知識”為主向“考能力”為主轉變。考核評價是對教學效果的最終確定，它應該包含過程性考核和終結性考核的結合，將考核貫穿于教學的全過程，避免學生學習過程的投機取巧。教師應該根據國際貿易實務的教學目標合理的設計考核體系，應將平時的考察，業務操作的過程、結果和期末考核結果有機結合起來，對理論考核和業務實踐考核部分做好考核的權重分配，客觀公正地對學生成績進行評定，有效激發學生課程學習的主動性和積極性，保證教學工作的有序實施。

　　作者：楊小滸 單位：柳州職業技術學院

國際貿易實務論文15

　　一、報關實務課程存在的問題

　　（一）課程內容方面的問題

　　目前報關實務教材大多遵循報關員資格考試教材的模式進行編排內容，以知識模塊來設置課程內容，常見的知識模塊有：報關與海關管理、報關與對外貿易管制、海關監管貨物報關程序、進出口商品歸類、報關單的填制及進出口稅費計算與繳納，這些內容在編排上并不以工作過程為順序。以進出口商品歸類模塊為例，我們知道商品歸類主要目的是了解該商品進出口的監管條件及進出口稅率，它應與對外貿易管制、進出口稅費計算與繳納模塊相關聯，但在很多高職類報關教材中這三個單元在內容設置上相對獨立，前后并無呼應。加上該課程內容較多，課時有限的情況下，如果課程內容選取和編排不合理，學生很難理解上述知識模塊的前因后果，以及為什么要學這方面的內容。這不光對于學生通過資格考試有一定的難度，而且無法全面提高高職學生報關業務能力。

　　（二）教學方法的問題

　　在傳統的教學模式中，以書本知識為本位、以教師講授為本位、以課堂教學為本位的現象普遍存在，教學內容與企業工作過程內容要求不相符，教學目標也多停留在報關員資格證書的獲取方面，缺乏符合報關職業特點的教學方法。由于該課程的知識點多、很多內容晦澀難懂，因此學生在學習時會感覺難度較大，枯燥和乏味。這就需要教師在教學中運用適當的教學方法來提高教學質量，使學生系統掌握專業知識，具備實際操作能力，以滿足企業需求及當前職業的需要。

　　（三）師資方面的問題

　　目前高職報關老師大多是從本科院校畢業后直接進入課堂，教師本身并沒有在企業的報關工作經驗，這就造成授課教師本身就缺乏實踐性，因此很多老師按照傳統的教學模式，重點給學生講解理論知識，實踐環節很少，甚至沒有實踐環節。另一方面，高職院校對教師主動考取報關員職業資格證書以及主動去相關企業頂崗實習提供的支持力度不大，教師在提升自身的業務能力尤其是實踐能力方面受限，而報關實務課程又是一門實踐性較強的課程，在教師都缺乏實踐經驗的基礎上又能如何培養出符合職業要求的學生呢？

　　（四）課程考核方面的問題

　　該課程的考核基本上以知識點的考核為準，考核形式為期末考試，考核范圍主要以參考報關員資格考試內容與題型，包括報關基本知識、報關和海關管理、報關與對外貿易管制、報關程序、出口商品的歸類、進出口稅費、報關單的填制為主。這種傳統的考核形式單一，考核重知識考核，輕技能與素質考核，而學生是否具備報關從業所需的溝通、外語、道德規范等能力要求，其考核很難客觀反映考生的職業要求。

　　二、報關實務課程改革

　　（一）課程內容的改革

　　本課程的內容可以緊密圍繞著報關員的崗位特點來選取與設置，一般來講，報關員的工作會隨著經濟的發展和海關的管理創新而不斷變化，因此在課程內容選取上除舊迎新，使教學定位更貼近社會發展和崗位需要。可以在基于工作過程的課程設計思想下，重構了課程內容，將理論在技能任務中進行深度融合，使學習不再枯燥，加強學生報關技能訓練，使之更符合高職人才培養要求。針對報關員的從業特點，可以將課程內容做如下調整：在教材編寫上可以引進報關單位及海關的從業人員合作開發，將企業真實案例引進課堂，課程內容不再以枯燥理論為主，而改成以任務為驅動，在任務完成中穿插相關理論知識，使學生對知識點的掌握更加透徹且能學以致用。在教學項目的選取和設計上與實際工作相聯系，每個項目又根據實際工作需要劃分為若干工作任務，由簡單到復雜，充分考慮將來學生角色轉換為工作角色的需求，整個課程自始至終以學生為中心進行。教學順序不再以傳統的章節或模塊為序，而改為以一個報關員的工作過程為順序進行，在教學中，將課程內容與章節進行適當重整，課程內容的選取緊密圍繞職業要求，將報關員核心工作技能作為課程重點，使在有限的課堂時間里，讓高職學生的核心報關能力得到提升。這樣使學生能更快進入職場，提升學生職業能力。

　　（二）教學方法的改革

　　根據報關員的職業特點和成長規律，改革傳統的教學模式，充分將國家行政管理機關和優秀的報關企業引進校園，采取“三方聯動”的教學模式，將海關、報關企業和學校緊密結合起來，三方共同研發教材、共同設置教學內容、共同實施教學，打造一個“多視角、全方位”的教學環境。在教學過程中充分利用計算機輔助教學、多媒體教學、研討式教學、校外專家指導式教學等方法有效調動學生的學習積極性，促進學生思考，通過引領和組織，讓學生在課堂上活躍起來，充分發揮學生的主動性、積極性，使教師和學生成為真正意義上的“學習共同體”，從而達到知識的共識、共享、共進。

　　（三）師資方面的.改革

　　教育部高教司２０１０年８號文件明確指出，高職院校要“提高專業教師雙師素質，與企業聯合培養專業教師，要聘任（聘用）一批具有行業影響力的專家作為專業帶頭人，一批專業人才和能工巧匠作為兼職教師”，因此，在師資方面，可以采取“請進來”政策，即邀請海關、報關企業的相關專家來校指導該課程的教學，介紹他們在報關工作中的經歷，報關單的填制、商品編碼查找等技能強的內容，這些來自一線工作人員的教學更貼近職業需求，同時也可增強學生的學習興趣，從而建立學生對該課程的認同感。另一方面，針對目前高職教師實踐性不強的特點，也可以采取“走出去”的方法，即大力開展與報關企業、海關等部門的校企合作基地的建設，安排學生和報關教師到企業或海關接觸實際的報關業務，加深與社會的接觸，這樣不僅可以對學生進行專業教育，也可以讓學生學到書本上沒有的寶貴知識。

　　（四）考評機制的改革

　　改變過去以期末成績為主的評價方法，加入任務考核，注重過程考核和能力考核。在考核設置上充分體現報關員職業需求，把考證和教學結合起來，改變單一的考核模式，新的考核中加入了項目考核和企業評價，在項目完成中重視學生職業素養、團隊協作精神以及參與態度等方面，考核更全面更注重能力和職業素養。整個考核特點不再以書本知識的掌握程度為惟一原則，加強了能力考核及圍繞職業要求進行考核，更多的注重學生綜合素質，使該課程的考核更加客觀和全面。

　　三、小結

　　總之，在報關實務課程改革中，始終以培養高素質的報關人才為宗旨，課程內容的設置應在充分認識本課程教學難點的基礎上發展學生知識運用的能力，課程的構建要以學生為本，提高學生的分析與解決問題的能力，加強培養學生的報關業務素養，同時，教師在教學過程中，還應不斷探討、研究報關教學方法，以適應報關行業對人才的需求，從而培養更多優秀的高素質的報關人才。

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