(推薦)閱讀理解答題技巧15篇

閱讀理解答題技巧1

　　1、基本要領：整體把握，抓住關鍵語句，在文中找答案

　　2、步驟：(讀文章共兩遍)

　　第一遍：通讀全篇，大致了解。先整體粗略閱讀全文，大致感知文章大意即可;閱讀時憑感覺劃出自認為重點的詞語、句子;[可以稍快]

　　第二遍：審清題意，回讀原文。看一遍題目，確定回答問題的閱讀范圍，再結合試題(順藤)找到相關的段、句，截取關鍵性文字;找出或歸納出答案(摘瓜)。[宜慢，仔細，并回讀檢查]

　　最后：理清要點，認真答題。根據答題要求，加工改造，概括提煉。(盡可能利用原文中的關鍵性文字答題)一解答現代文閱讀題應分的三個步驟詳解：

　　第一步，通讀全篇，大致了解。

　　第一遍先整體粗略閱讀全文，大致了解文章大意即可，做到心中有數。那么我們要大致了解文章的哪些東西呢?

　　1、了解文章的大致內容。哪些人?什么事?什么景?什么物?什么話題?怎么寫的?為什么要這樣寫?你是怎么看的?

　　2、了解文章的大致結構，主要思路。了解文章敘述的基本要素是什么(

　　記敘的'人物、事情、時間、地點是什么)?作者的情感變化是怎樣的?材料有哪些?是怎樣安排的?

　　文章是怎樣過渡的?弄清文章的線索、順序、層次等。3、了解文章的思想、感情、主旨。

閱讀理解答題技巧2

　　從頭到尾讀一次，結合題目理清文章的主要內容。大體感知作者寫作的意圖。

　　閱讀題大體分為三部分：基礎知識、中心概括、發散型題。

　　對于基礎題型包括字詞加拼音、解釋，拼音這需要我們平時的積累，如果沒有硬功夫這些題很難做出來。詞語解釋我們可以先解釋字面意思然后把它放在句子中理解。

　　接下來的題就需要結合主題，每段的關鍵詞句來回答，例如概括中心，看似很難但是如果我們平靜下來結合上述我提到的不難答出來，有的閱讀中我們也可以根據上習題的提示來進行答案的總結。

　　至于發散性較靈活的題，大家看到之后會很害怕通常就空下，沒有多加思考。遇到這樣的題型可以結合主題、文中的關鍵句作答，也可以聯系我們學過的類似課文組織語言作答，所以大家一定要試著去做，這樣我們的閱讀分數不至于太低。

　　閱讀理解能力訓練方法

　　縱觀全文。在閱讀時，如果我們把注意力放在文章的細節上，在讀完文章之后，常常會有沒讀懂的感受。因此學會訓練自己統觀全局地看問題，通讀文章，是非常重要的。

　　理順文章的邏輯關系和架構。比如總分結構、總分總結構、倒敘法等;邏輯關系包括因果關系、對比關系、順序關系等。邏輯關系和架構的尋找需要我們在文章的開頭或者結尾處尋找。

　　區分觀點和舉例。一篇文章長則幾千字，分析起來一頭霧水，非常麻煩，一般作者在行文過程中需要舉例說明自己的觀點，我們如果能區分開觀點和事實，就容易去除冗余，使得分析變得清晰簡單。

　　拿筆做一些標記。在書上做一些標記，有助于提高閱讀時的注意力，加強對文章的理解和記憶。不同符合代表不同的意思，或者不同的顏色來區分，幫助我們閱讀。

　　理解生疏的句子或者詞匯。一篇文章中難免會出現一些超綱的詞匯或者復雜的句子，我們找出這些難懂的內容單獨理解，就可以加強對整篇文章的.理解。加之多多練習，就可以提升我們的閱讀能力。

　　如何提高六年級孩子做閱讀理解題的能力

　　1、掌握方法，獨立閱讀。

　　(1)多讀：在課外閱讀方面，我注意讓學生掌握不管讀什么書，都應按這樣的步驟去進行：先粗讀，再細讀，最后再精讀。并注意提高閱讀的效率，使學生真正讀有所獲。并養成記讀書筆記的好習慣。教師注意把握動態性原則，因內容而異，教育學生采取相應變式，充分發揮模式作用。

　　(2)多動手：語文學習不僅使學生讀懂課文，受到思想教育，而且還要引導學生感知語言表達的內化過程。在閱讀中，教師要引導學生抓住字——詞——句結合的環境，讓學生的說、寫有形可依，有據可依。我在進行閱讀指導時，讓學生多動手寫一寫讀書筆記，要求他們對書中的名言警句、優美詞語、歇后語等分類摘抄，寫一寫讀后感等。此外還可以讓學生根據文章中的描繪動手去畫一畫。這樣，既積累了知識，培養了學生的理解能力，又培養了學生的寫作能力。

　　2、堅持實踐，從不間斷。

　　學生的自我約束能力還不是很好，教師應清醒地認識到這一點。閱讀實踐活動不是一朝一夕的事，也不是今天可進行可不進行的事，它需要的是長期不懈的努力。因此在實踐活動的過程之中，教師要做到以“趣”求“活”，“活”中見“悟”，即便是一時難于理解的，隨著閱讀量的增加，讓學生自讀自悟，使學生的基礎知識、語文能力及情感都得到和諧發展。同時教師注重點拔，引導學生廣泛獲得課外知識，讓學生在課外閱讀中增大閱讀量，豐富知識。

閱讀理解答題技巧3

　　一、敘述人稱

　　1.第一人稱：敘述親切自然，能自由地表達思想感情，給讀者以真實生動之感。并更能引起讀者情感的共鳴!

　　2.第二人稱：增強文章的抒情性和親切感，便于感情交流。

　　3.第三人稱：能比較直接客觀地展現豐富多彩的生活，不受時間和空間限制，反映現實比較靈活自由。(客觀實在)

　　二、敘述方式

　　1.順敘：能按某一順序(時間或空間)較清楚地進行記敘。

　　2.倒敘：造成懸念，引人入勝。

　　3.插敘：對主要情節或中心事件做必要的鋪墊照應，補充說明，使情節更加完整，結構更加嚴密，內容更加充實豐滿。

　　4.補敘：對上文內容加以補充解釋，對下**某些交代。

　　5.平敘：俗稱“花開兩枝，各表一朵”，(指敘述兩件或多件同時發生的事)使頭緒清楚，照應得體。

　　三、描寫

　　總體來說，描寫有以下一些作用：①再現自然風光。②描繪人物的外貌及內心世界。③交代人物活動的自然及社會環境。

　　1.人物肖像、動作描寫、心理描寫：更好展現人物的內心世界、性格特征。

　　2.景物描寫：具體描寫自然風光，營造一種氣氛，烘托人物的'情感和思想。

　　3.環境、場面描寫：交代人物活動的背景，寫明事件發生的時間和地點，渲染氣氛，更好地表現人物。

　　4.人物對話描寫、心理描寫、細節描寫：刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進故事情節的發展。也可描摹人物的語態，收到一種特殊的效果。

　　5.正面描寫、側面描寫：正面直接表現人物、事物;側面烘托突出人物、事物。

　　四、修辭

　　1.比喻：化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體。

　　2.比擬：給物賦予人的形態情感(指擬人)，描寫生動形象，表意豐富。

　　3.借代：以簡代繁，以實代虛，以奇代凡。

　　4.夸張：烘托氣氛，增強感染力，增強聯想;創造氣氛，揭示本質，給人以啟示。

　　5.對偶：便于吟誦，易于記憶，使詞句有音樂感;表意凝練，抒情酣暢。

　　6.排比：節奏鮮明，內容集中，增強氣勢;敘事透辟，條分縷析;長于抒情。

閱讀理解答題技巧4

　　第一人稱敘事法

　　由于文章的內容是通過“我”傳達給讀者，表示文章中所寫的都是敘述人的親眼所見，親耳所聞，或者就是敘述者本人的親身經歷，使讀者得到一種親切真實的感覺。第一人稱，由于敘述人是當事人，所以敘述的人與事，只能是“我”活動范圍內的人物和事件。活動范圍以外的人物和事情就不能寫進去。第一人稱的作用：①是事件的見證者，是文章的線索人物 ，也可以自己的親身經歷。 ②推動故事情節的發展 ③體現出文章的真實感和親切感

　　第二人稱敘事法

　　第二人稱常用于書信，一般記敘文中很少通篇采用，但在敘述過程中，像是作者直接與讀者對話，便于直接抒情，在文章的.某個局部，轉變為第二人稱。好處：增強文章情感，便于抒情，引起讀者的共鳴。

　　第三人稱敘事法

　　用第三人稱敘事，敘述人既不受空間、時間的限制，也不受生理、心理的限制，可以直接把文章中的人和事展現在讀者面前，能自由靈活地反映社會生活。但第三人稱敘事又往往不如第一人稱敘事那么親切自然。好處：使文章客觀真實，更使人信服。

　　總結：文學寫作用語，敘事指以散文或詩的形式敘述一個真實的或虛構的事件,或者敘述一連串這樣的事件。按照一定的次序講述事件，即把相關事件在話語之中組織成一個前后連貫的事件系列。

　　初中語文閱讀理因果式組合段落

　　下面是對語文閱讀理解題目因果式答題的學習，希望給同學們的學習很好的幫助哦。

　　因果式

　　按照事物的原因、結果的關系表達意思的自然段,叫因果式小段.包括先因后果和先果后因兩種情況.

　　例如《莫泊桑拜師》第一個自然段:莫泊桑是19世紀法國著名作家.他從小熱愛寫作,孜孜不倦地寫下了許多作品,但這些作品都平平常常,沒有什么特色.//莫泊桑焦急萬分,于是,他去拜法國文學大師福樓拜為師.

　　這一段段意可概括為莫泊桑早年寫作平平,所以他拜福樓拜為師.

　　以上是先因后果,再舉一例先果后因.

　　《真情的回報》最后一個自然段"騎上這輛嶄新的自行車送報快多了.當然,我從沒想學會在馬路上扔報紙的'絕活',依舊下車把報紙送到每家門口;下雨下雪天,依舊把報紙送進門里.因為我永遠記住了:誠實的勞動,換來的是難忘的關懷和愛意."

　　這一段前面是結果后面說明原因,從而突出了原因,點明了課題的含義.

　　以上對語文閱讀理解題目因果式答題技巧的講解學習，相信可以很好的幫助同學們的答題，希望同學們認真完成閱讀理解題目的知識。

閱讀理解答題技巧5

　　閱讀理解試題主要用來測試學生的閱讀速度、理解能力及記憶能力，有的采用一個句子，有的采用一段文章或整篇文章。內容廣泛，題材各異。

　　以題目的難易程度分析，人們常常把它們分為表層理解 和 深層理解。所謂表層理解 就是對文中客觀事實的感知和記憶，深層理解 是根據文中的客觀事實，在認真思考后進行邏輯推理、總結或概括，得出結論，或從上下文、字里行間悟出文中沒有直接表達出來的而可能存在的和必然的結果來。

　　以題材或體裁論，大致有下述幾種；

　　1．記敘文（故事、人物小傳、新聞報導、史地知識介紹等）

　　2．說明文（科普文章、文明書等）

　　3．論說文（有關政治、經濟、社會各方面論述）

　　4．應用文（書信、廣告、通知等）

　　做閱讀理解要注意以下幾點：

　　1．要判斷出所給文章的類別，根據各類文章的性質，在開始閱讀后有意識地著重去掌握和記住某些關鍵的內容和詞匯。這樣既抓住了要害，又節省了時間，避免了在若干細節及無關全局的問題上糾纏。初中階段，碰到的'主要是記敘文。如果是故事或傳記，就應特別注意找出主要人物、事件發生的時間、地址，主要情節及最后結局。故事傳記主要地敘述主人公的主要特征，他與其他重要人物之間的關系，也應同時記住。新聞報導、史地知識介紹，往往是一個一事的介紹，比故事、傳記要簡單，但也離不開記敘文的基本特點，對于上述要求它們同樣適用，而新聞報導特別強調時間性、準確性，因此要搞清時間、地點和數字。

　　2．解題時，不要邊看問題邊從文中查找答案。因為用這種方法難以提高閱讀理解的效果，尤其對地深層理解的文章。應瀏覽全文，了解全文的概貌，看完后，應記住文章的要點，重要的結論以及一些關鍵性的人名、地點、定義和數字（不同的人名、地點可用鉛筆在試卷上分別打上不同的記號，以便查找）

　　3．要注意找出主題句，利用主題句來查找有關信息。一般說來，論述性較強的文章或說明文、每一段或相關的幾段里總有一句話是主題句。讀了主題句后，便能知道這一段大致的中心內容，因為主題句概括了全段的主要內容，而該段其余的句子則是用來闡述或說明主題句的。有些趣味性、諷刺性、幽默性較強的文章，在文章結尾的時候，一句道破天，使我們對文章下子全明了。得出全文的主意和作者的意途。

　　4．一定要掌握好解題速度，有效地控制考試時間，先易后難是考試時答題的一般方法，碰到難題時，千萬不要鉆牛角尖，耽誤太多時間。一時做不出的題，要果斷舍棄，以免影響解別的較有把握的題，待全部題解完后，如有剩余時間再回來做放棄的題。

　　5．對于一般不影響句子或全文理解的生詞不達意，可以放過去不必務求理解。遇到重要生詞時，不要著急，也不要輕易放棄，我們可以采取根據上下文來猜詞或根據構詞法來猜詞等方法來猜出這個詞的大致意思。

　　6．有的學生要“順讀法”，就是先讀短文，后讀題目，然后再讀短文尋找正確答案。有的學生采用“倒讀法”，就是先讀題（四個選項不讀）后讀短文，最后尋找答案。“倒讀法”不失為一種很好的閱讀方法，因為這種閱讀方法是帶著問題閱讀，目的明確，容易集中，能及時抓住文中與解題關系密切的信息，從而節省了閱讀時間。“倒讀法”對表層理解的題目（提問時間、地點、原因等）效果最好。對深層理解的題目要從短文的整體內容出發，進行概括和總結，分析所提供選項，做出準確的判斷。

　　總之，解答這類題的中心步驟就是閱讀，既要閱讀短文，又要閱讀題目閱讀時要注意閱讀技藝，提高閱讀效率。在做到以上幾點的基礎上，就可對文章后面所給的問題，分析用“一次判斷”逐個分析，以及“排除法”等方式來進行判斷解答了。

閱讀理解答題技巧6

　　【引言】

　　現代文指中學生閱讀中經常接觸的除古文以外的文章，由于現代文閱讀的考查內容具有較強的綜合性，因此在中學考試中占舉足輕重的地位。現代文閱讀中詞、句、段、篇之間休戚相關，詞不離句，句不離段，段不離篇，反之亦然。特別是詞語、句子含義的考查是中學生現代文閱讀的必考內容，也是考試的難點所在。因此，我們很有必要掌握一些現代文閱讀中關于詞語、句子含義題的解題技巧和要領。

　　【技法指導】

　　一、誦讀全文，領會主旨。

　　文章中某些重要詞語、句子的運用，與文章中心息息相關。

　　因此，把握文章主旨，才可深刻體味、理解一些詞語、句子的深層含義及表達作用。

　　如：雨果的《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》，中心主旨是譴責英法聯軍遠征中國的強盜行徑和毀滅世界奇跡圓明園的罪行。結尾句“先生，以上就是我對遠征中國的全部贊譽”，結合文章中心內容可見，這里的“贊譽”一詞并非“表揚、夸獎”，而是正話反說，表“譴責、控訴”之意。聶華苓的《親愛的爸爸媽媽》：“他們正站在47年前300個孩子發出最后一聲呼喚的地方：‘親愛的爸爸媽媽。’”“親愛的爸爸媽媽”這一句人間最親切、最美好的呼喊卻是孩子們的臨終言語，能有力地激起人們對法西斯暴行的仇視。

　　二、結合文體特點理解。

　　在說明性的文章中，某些詞語的運用是為了收到準確說明的效果；在議論文中，一些詞語的表達是為了使論述更加嚴密。如：茅以升的《中國石拱橋》一文中的“石拱橋在世界橋梁史上出現得比較早”，“早”的前面加了“比較”二字，程度較輕，這樣表達更加準確。

　　結合文體理解句子時，一些以人為主的作品中，對一些句子的理解，往往要從刻畫人物性格、體現人物情感等方面著手分析；以抒情為主的散文中，要注意從句子中領會作者所抒發的思想感情；在議論文中，要注意體會作者表達的觀點和看法等。如：雨果的《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》：“歲月創造的一切都是屬于人類的。”這句話表明了雨果珍視人類文明成果，尊重人類文明的創造者。他已經拋棄了狹隘的民族主義情結，心中裝的是全人類。

　　現代文閱讀中理解詞語的含義時還應注意：

　　１．借助語境來推斷詞語的含義。語境就是運用語言的具體環境，如上下句、上下段，乃至全篇等。

　　特別是一些反映具體語境意義的詞語，對文章結構起連接、照應作用的詞語更要結合語境來推斷其含義。如：都德的《最后一課》：“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監獄大門的鑰匙。

　　”只有結合上下文語境才知道，“鑰匙”指法國語言，“監獄”指普魯士兵對法國人的統治、封鎖。

　　２．利用上下文辨析詞語的指代義。

　　先要了解代詞的用法。如“這”“這個”“這些”是近指，“那”“那個”“那些”是遠指，“某”“某類”是不定指等。在具體的語境中，理解代詞指代的具體內容，然后進行分析、概括。將所找出的指代內容代入原文，看是否合適。

　　如：斯蒂芬?茨威格的《偉大的悲劇》“所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇”句中的“這些”，指代前文中的“一個人雖然在同不可戰勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚”。

　　３．結合修辭手法來理解詞語。

　　如對一些比喻性詞語的理解，首先弄清它的本義，然后結合上下文理解它的比喻義。如：羅伯特?弗羅斯特的《未選擇的路》，“路”本意指自然界的道路，而在本文中暗喻為人生之路。

　　現代文閱讀中理解句子的含義時還應注意：

　　１．從句子在文章結構中所起的作用這一角度，理解一些句子的表達作用。這些句子可能出現在文章的開頭、結尾或文段中，往往起到領起下文、總結、過渡等作用。

　　如：茅盾的《白楊禮贊》開頭句：“白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹。”開門見山，點明題旨，直接抒發對白楊樹的崇敬和贊美之情，為下文定下感情基調。

　　２．一些描寫性句子的理解。一類是對人物的語言、動作、神態、心理等方面的描寫，往往是為刻畫人物性格、表現人物感情服務的；一類是環境描寫，往往是為了渲染氣氛或烘托人物心理等。如：孫犁的《蘆花蕩》：“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上。”運用擬人的修辭手法，通過葦子在這險惡的環境里狠狠往上鉆，把白洋淀人民在殘酷的戰爭環境里頑強生存的那種姿態烘托了出來，充滿了斗志和力量。

　　【閱讀訓練】

　　種瓜小唱

　　□韓靜霆

　　種瓜，有花有葉有實，很 人。春天，孩子找來了幾粒種子，顏色土黃，狀如小指甲，表皮網絡凸起，全不似冬瓜、西瓜、南瓜的籽兒。它到底能結什么瓜，是一個 的夢。不管。

　　想想來日瓜棚下收獲的喜悅，我就趕忙在院角播種了。

　　瞧，小生命伸開油綠的巴掌，拱破地皮兒了。我的心也隨著膨脹起來。那些日子，在瀟瀟春雨里，我諦聽它細長身肢舒展的聲音；在盛夏的熏風里，我觀察它伸出卷須時，生命的顫動。

　　澆水呀，施肥呀，松土呀，搭架呀，小心侍候到夏末，見到小黃花兒了。看，它擎著黃亮的銅喇叭，吹著收獲的序曲。

　　我想入非非了，想到瓜兒的.碩大、沉重和甜味……萬萬沒想到，趕到紐兒（指瓜果等剛結的果實）長大，卻是幾個苦瓜。

　　我播種希望，收獲了失望；我渴望甜香，得到了苦澀。我嘆息，我懊惱，我自責。但我轉念一想，苦瓜畢竟也是收獲呀。

　　南方人不是很喜歡吃苦瓜嗎。它的樣子挺特別：好似披了青蛙皮的紡錘。

　　顏色是綠中透黃，黃里含橙。剖開表皮，裹著種子的是血紅的瓤子。

　　是不是它浸了我的苦心，吮了我的心血，才生得這般模樣呢。也許是的。

　　忽然我的思緒飄遠了：大自然有苦瓜、苦茶、苦菜、苦杏仁；人世間，一輩子在事業上苦斗，但未嘗過慶捷甜酒的人，總是有的吧。他們為后人在岔路口插了若干“此路不通”的木牌。失敗者生命的軌跡，為成功者提供了捷徑。失敗使后人變聰明。還有誰能斷言苦后不甜。

　　你瞧，在漫長的航程里，苦海、苦船，可遠方總有彼岸。蜜蜂在哪采了苦粉，別歇翅，定會找到甜香四溢的花園。而且，有趣的是，苦瓜瓤竟是甜的。

　　看來，苦中有甜，艱辛的勞動中有甜滋味，這話不是沒有根據吧。

　　噢，仔細嘗嘗自己種的苦瓜吧，苦瓜配上姜、辣椒，別有一番滋味。

　　苦味入心，清心明目，使人冷靜地回味思索，也促人盼望明春那播種的季節早來，躍躍欲試。是的，人不嫌棄苦味，它是甜的陪襯。

　　但人總不會習慣天天吃苦瓜。吃著苦的，想著甜的，生命就有了希望，活著就有了力量。

　　趕明年，我想種甜瓜了。

　　也許，秋后又收獲了苦味，那么，我還是要嚼碎它，咽下去。

　　前面還會有播種的季節。生命有限，可只要還有時間，就別讓土地撂荒了。

　　是不是。

　　（選自《初中生》）

　　探究練習

　　1．根據文意為文中空白處選擇恰當的詞語，將它們的字母依次寫在括號內。

　　A.疑惑 B.迷茫 C.迷離 D.誘惑

　　2．請在文中找出描寫苦瓜的樣子和表皮顏色的語句。

　　3．文章第四段開頭寫“我的思緒飄遠了”，由苦瓜聯想到與“苦”有關的自然界的_______、_______、_______；聯想到人世間_______的人。

　　４．文中第四段畫橫線句子與下列哪一項所表達的意思相一致。選擇理解準確的一項，將字母寫在括號內。

　　（）

　　A．未嘗過慶捷甜酒的人，總是有的吧。

　　B．誰能斷言苦后不甜。

　　C．有趣的是，苦瓜瓤竟是甜的。

　　D．苦中有甜，艱辛的勞動中有甜滋味，這話不是沒有根據吧。

　　５．文章第七段中“生命有限，可只要還有時間，就別讓土地撂荒了”。這句話的字面意思是不要讓土地荒蕪，要抓緊時間播種。

　　它的深層含義是什么。請簡要回答。

　　參考答案

　　《現代文閱讀之詞語、句子含義》

　　閱讀訓練：

　　1.D C

　　2.樣子：好似披了青蛙皮的紡錘；表皮顏色：綠中透黃，黃里含橙。

　　3.苦茶 苦菜 苦杏仁 苦斗

　　４.B

　　５.不浪費光陰，不虛度年華；在有限的生命中抓緊時間，努力奮斗，使人生豐富而充實。 。

閱讀理解答題技巧7

　　第一步，通讀全篇，大致了解。

　　第一遍先整體粗略閱讀全文，大致了解文章大意即可，做到心中有數。那么我們要大致了解文章的哪些東西呢？

　　1、了解文章的大致內容。哪些人？什么事？什么景？什么物？什么話題？怎么寫的？為什么要這樣寫？你是怎么看的？

　　2、了解文章的大致結構，主要思路。了解文章敘述的基本要素是什么（記敘的人物、事情、時間、地點是什么）？ 作者的情感變化是怎樣的？ 材料有哪些？是怎樣安排的？文章是怎樣過渡的？弄清文章的線索、順序、層次等。

　　3、了解文章的思想、感情、主旨。注意事項：用以下幾種方法可以達到上面的目的：

　　一、抓住文章中關鍵的詞句。

　　文章中關鍵的詞句：標題、開頭句、結尾句、獨立成段的句子、中心句、警句、比喻句、連問句、過渡句、抒情句、議論句、反復出現的詞句、重點關聯詞（如段落開頭的詞：不但……而且……

　　因為 何況 但是 然而

　　因此）等等，應特別注意那些體現作者立場觀點、反映文章深層次內容、內涵較為豐富、形象生動的詞句。注意文章的主旨往往就隱藏在這些句子里。有的散文采用托物言志、象征等手法，相當隱晦，我們也能從這些詞句中找到蛛絲馬跡。

　　二、弄清文章的結構。

　　從結構形式入手比較容易把握文章的思想內容，也就是說，把結構層次弄清了，也就比較容易理解文章的中心思想。從這一點來講，弄清結構是記敘文閱讀的基礎。

　　弄清記敘文的結構，可從下面幾方面進行。

　　（ l ）找出文章的線索。記敘文的線索形式有：以時空轉移為線索，以一人、一事、一物為線索。

　　閱讀文章要設法找出文章的線索，就能沿著它弄清段落層次結構。

　　（ 2 ）明確文章的順序。記敘的順序，要求我們掌握順敘、倒敘和插敘三種順序方法。

　　順敘，指記敘的時候按照事情發生、發展和結局的時間順序來寫。如《皇帝的新裝》。倒敘，指記敘的時候把后發生的事情寫在前面，把先發生的.事情寫在后面。插敘：如《羚羊木雕》

　　閱讀時，注意倒敘、插敘的起止點，對找出記敘的線索，把握文章的結構將有所幫助。

　　（ 3 ）理清文章的層次。理清文章的層次是弄清文章結構的重要一環。

　　（ 4 ）把握文章的詳略。文章在選擇和使用材料時要有主有次，有詳有略。

　　第二步，審清題意，回讀原文。

　　在對文章有了整體把握后，我們再仔細閱讀題干，找出每一題的出題點，回讀原文，將題干和文章對應起來，那么回讀原文的方法和步驟是什么呢？

　　1、找準了原文中對應題目的相關區域。看題目涉及到文中哪些段落或區域，和哪些語句有關。

　　2、聯系上下文，抓住關鍵詞句。只要找準了原文中的相關區域，認真揣摩上下文意，就能準確抓住關鍵詞句，大多數題目的答案是能夠在原文中找到的。3、分析綜合，順藤摘瓜。結合試題（順藤）找到相關的關鍵段、句，深入理解文章，分析綜合，歸納出答案（摘瓜）。

　　第三步，理清要點，認真答題。

　　1、引用原文。題目要求引用原文答題的，直接找出答案認真的寫上。

　　2、抓住對應的關鍵詞句。沒有明確要求引用原文答題的，不能機械地照抄原文的句子。一般來說，答案中涉及到的一些關鍵詞語、句子就在原文中，我們應抓住這些重要的詞句，進行有效的提取、剪輯、概括、重組、歸納。

　　3、組織好語言作答。先根據分值理清好答幾個要點，再作答。答題時要緊扣題意，盡量包含文中對應的關鍵詞句，選用恰當的句式，選取適宜的角度作回答，即如何問就如何答，按照題干要求將文中的已知信息重新進行排列組合，使所答充分、到位、準確、有條理。但還有一些題目無法用簡單的重組文章語言的方法來回答，那就需要把自己的理解用自己的語言組織起來進行表述。

　　4、還有一些題目是以選擇題形式出現，所以我們要了解這類題錯誤選項設置的規律（如斷章取義、偷換概念、范圍不清、無中生有、強加因果、偶然必然已然未然有意混淆），把選項和原文中的相關語句進行一對一的比較，做出準確的判斷和選擇即可。

閱讀理解答題技巧8

　　根據教育部制定的英語課程標準，初中畢業生應達到五級綜合語言運用能力。閱讀理解是綜合語言運用能力的一個重要方面，在中考中所占比重越來越大，這是拉開檔次的題目。

　　閱讀理解五級的目標部分描述如下：

　　1、能根據上下文和構詞法推斷、理解生詞的含義；

　　2、能理解段落中各句子之間的邏輯關系；

　　3、能找出文章中的主題，理解故事的情節，預測故事情節的發展和可能的結局；

　　4、能讀懂常見體裁的閱讀材料；

　　5、能根據不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息；

　　6、除教材外，課外閱讀量應累計達到15萬詞以上（上海的要求更高一些，30萬詞以上）所謂閱讀能力是指視讀能力、理解能力和對所讀材料的評價能力。

　　閱讀理解考查的項目大多是根據這三種能力的要求設計的。為了提高閱讀理解能力，同學們在做閱讀理解時，就要在以下幾個方面下功夫：

　　（一）要注意養成良好的閱讀心理閱讀時要去掉雜念，心緒要安定，精神要專一，要形成一種愜意的順向心理。造成大腦皮層的優勢興奮中心。切不可一遇到幾個生詞難句，就心煩意亂，失去自控能力。心理學家告訴我們，任何恐慌，過分緊張的情緒都會形成一種消極因素妨礙大腦的正常思維功能。因此，遇到困難一定要從容不迫，心無旁騖。這樣才能對所讀的文章印象清晰，理解深刻。

　　（二）要提高視讀的速度考閱讀理解，從另一個方面來說，考的是考試速度。20xx年上海英語中考閱讀理解文章每篇均達到400詞左右。慢讀是不行的。因此做閱讀理解時，要注意培養自己快速閱讀的習慣。閱讀時眼球總是不斷地移動——停頓——移動著。理解是在“眼停”的瞬間進行的。我們要使眼停的時間相對增加，就要擴大視讀的廣度，把逐詞逐句的點式閱讀變成一次掃描一句的線式閱讀，并且把看到的東西迅速報告給大腦，形成眼腦較快的直映能力。切不可在個別難懂的詞句上磨蹭，只要全篇理解了，個別難懂的詞句可以根據上下文和構詞法去猜測，去推斷。

　　中考英語閱讀理解題技巧

　　克服不良習慣，提高閱讀速度。由于考試的時間有限，在保證不出偏差的前提下，一定要盡可能地提高閱讀速度。倘若能注意克服以下不良習慣，就可以大大提高閱讀速度：

　　①心讀。考場上不能出聲閱讀，于是有的考生就在心里讀，有時考生的嘴唇也在動。這是非常不好的習慣，一定要下決心克服。因為這樣做會直接制約著閱讀速度的提高；

　　②回視（指重新閱讀上文）。閱讀中的回視是一種無效勞動，所以應一口氣把文章讀完，盡量不要回視。這壞習慣是慢慢形成的，不是一朝一夕就能克服掉的。在平時的學習中就應當引起注意并加以克服；

　　③一個詞一個詞地看。閱讀時，視線應從左向右跳躍式移動，著重掃描意群，同時注意意群中的重要單詞，以尋求主要的語言信息。可將冠詞、系動詞、助動詞及不定式符號等小品詞一掃而過，不可一詞不漏地全部都看一遍；

　　④只讀不記。正確的做法是：一邊閱讀一邊用筆記下或標出那些與文后所設問題有關的信息。這樣，在做題時就用不著重新查閱短文，至少不用一句一句地再尋找那些隱約有印象的'信息，從而可以節省一些時間。

　　判斷要有依據，推理要順乎作者的意圖。對于推理性或評價性之類的閱讀理解題目，在材料中一般是找不到現成答案的，必須通讀全篇，對所獲信息加以篩選、提煉、推斷，對作者的思想傾向，對文中提及的人物或事件可能產生的結局等，加以綜合考慮才能得出正確結論。對這種題，不能以偏概全，不能“只見樹木，不見森林”，不能以個人的想法代替作者的意圖。

　　遇到生詞時，一定要沉著、冷靜。中考英語試題中，一般是不會盲目地出現生詞的，但不排除出現影響答題的生詞，同時也可能出現猜測生詞的題目，因為猜測詞義也是閱讀能力的體現，當然也在考查范圍之列。遇到這種題目，只要理解了全篇材料的大部分內容，弄清了上、下文之間的內在聯系，判斷出它在文中可能存在的含義是不難的。英語中猜測詞義的方法很多

　　中考英語閱讀答題技巧

　　一、強轉折和強對比處常考

　　（1）“強轉折”引導詞：but，however，although等

　　攻略：引導詞（比如but）之前不是重點

　　引導詞（比如but）之后才是重點

　　（2）“強對比”常見引導詞：unlike，but，however

　　攻略：A具有X屬性，B與A不同，問B有什么屬性？

　　答案：非X屬性

　　二、列舉處常考

　　列舉是由and，or，aswellas，notonlyAbutalsoB等引導的并列成分。

　　Which題型——攻略：文章里面列舉的去a，b，c的這種標示，a，b，c=名詞

　　Except題型——攻略：給出一個（除了這一個，找到這個例外）

　　三、例子常考

　　例子的引導詞是：forexample等

　　攻略：找forexample（前面的那句話：中心句）

　　四、數字和年代常考（比較容易忽略的點）

　　攻略：先將數字圈起來

　　五、級及的絕對含義常考

　　絕對含義引導詞：never，all，only，no，none，always，must等

　　級引導詞：most，adj。+est，adv。+est

　　攻略：在閱讀的時候就把包含絕對化或級的那句話標上小紅旗

　　六、段落主題句常考

　　段落的第一句和最后一句往往是表達中心思想的主題句

　　常考主旨題（找到中心思想）

　　七、專有名詞常考

　　專有名詞特點：首字母大寫

　　攻略：標上重點，易考，可以迅速定位

閱讀理解答題技巧9

　　㈠論點（證明什么）

　　論點應該是明確的判斷，是作者看法的完整表述，在形式上是個完整的句子。論點一般是用判斷句的形式表達的。

　　1。中心論點1個（統帥分論點）⑴明確：分論點n個（補充和證明中心論點）] ⑵方法①從位置上找：Ⅰ標題；Ⅱ開篇；Ⅲ中間；Ⅳ結尾。②分析文章的論據。（可用于檢驗預想的論點是否恰當）

　　③摘錄法（只有分論點，而無中心論點）

　　2。分析論點是怎樣提出的

　　①擺事實講道理后歸結論點；②開門見山，提出中心論點；③針對生活中存在的現象，提出論題，通過分析論述，歸結出中心論點；④敘述作者的一段經歷后，歸結出中心論點；⑤作者從故事中提出問題，然后一步步分析推論，最后得出結論，提出中心論點。

　　㈡論據（用什么證明）

　　⑴論據的類型：①事實論據（舉例后要總結，概述論據要緊扣論點）；②道理論據（引用名言要分析）。

　　⑵論據要真實、可靠，典型（學科、國別、古今等）。

　　⑶次序安排（照應論點）；⑷判斷論據能否證明論點；⑸補充論據（要能證明論點）。

　　㈢論證（怎樣證明）⑴論證方法①舉例論證（例證法）事實論據記敘②道理論證（引證法和說理）道理論據議論③對比論證（其本身也可以是舉例論證和道理論證）④喻證法比喻

　　⑵分析論證過程

　　①論點是怎樣提出的；②論點是怎樣被證明的（用了哪些道理和事實，是否有正反兩面的分析說理）；③聯系全文的結構，是否有總結。

　　⑶論證的完整性（答：使論證更加全面完整，避免產生誤解）

　　⑷分析論證的作用：證明該段的論點。

　　議論文的結構⑴一般形式：①引論（提出問題）；②本論（分析問題）；③結論（解決問題）。

　　⑵類型①并列式：Ⅰ總分總；Ⅱ總分；Ⅲ分總。 ②遞進式。

　　㈤議論文的語言

　　⑴嚴密（修飾性、限制性的語言的運用）；

　　⑵生動（成語、各種修辭手法的`運用）；

　　⑶詞序（從生活邏輯和上下文的照應上判斷）；

　　⑷句序（關聯詞語的使用，特別要注意遞進關系）。

　　㈥駁論文的閱讀

　　⑴作者要批駁的錯誤觀點是什么？

　　⑵作者是怎樣進行批駁的，用了那些道理和論據；

　　⑶由此，作者樹立的正確的觀點是什么？

閱讀理解答題技巧10

　　轉折式

　　全段分兩部分,前后兩部分意思轉折,常用"但是、可是、而"等轉折詞分開.

　　例如《灰椋鳥》第一自然段."早就聽說林場的灰椋鳥多.我想,灰椋鳥尖尖的嘴,灰灰的背,遠遠望去黑乎乎的,有什么好看的`呢?可是一個偶然的機會,我看了關于灰椋鳥的電視錄像,就再也忍不住了,決定親自去看一看."

　　這一段可概括為:原以為灰椋鳥沒什么好看的,可是自從看了關于灰椋鳥的電視錄像,我決定去看看.有時,前后兩部分內容間沒有轉折詞,但其中的轉折關系仍顯而易見.

　　如《煙臺的海》第一個自然段:中國的沿海城市,東面或南面臨海的居多,北面臨海的卻很少.煙臺恰是北面臨海.所以便有了一份獨特的海上景觀.

　　這一段前后兩句問雖無轉折詞,然轉折關系一讀便知.

　　轉折式自然段,一般抓轉折后的內容概括段意.上面這段可概括為由于煙臺是我國少數北面臨海的城市之一,所以便有了一份獨特的海上景觀.

　　通過上面對閱讀理解轉折式答題技巧的方式講解學習，相信同學們已經能很好的掌握了吧，希望同學們都能考試成功。

閱讀理解答題技巧11

　　1.考察作用

　　文章開頭一段的某一句話在文章中的作用;中間某段或句的作用;

　　最后一段某句的作用。

　　對于這種題型我們可以從兩個方面來回答：

　　對于第一段的問題，從結構上來說，是落筆點題，點明文章的中心，開門見山，總領全文，或起到引起下文的作用。從內容上來說，是為下文作鋪墊和襯托，為后面某內容的描寫打下伏筆。中間某段的問題，在結構上是起到承上啟下、過渡的作用。最后一段或某句，一般是總結全文，點明文章主旨，讓人回味無窮，并與題目相照應。

　　2.文章表達了作者什么樣的思想感情?這需要根據文章的具體內容來回答，常見的有：歌頌、贊美、熱愛、喜愛、感動、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、憂愁、惋惜、思念(懷念)故鄉和親人，或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。一般作者的情感可以從文章的字里行間看出來，有的也許寫得比較含蓄，有的是直抒胸臆。

　　3.概括文章主旨對于這種題目，在回答之前一定要把全文仔細看幾遍，然后可以用這樣的關鍵詞來進行回答：通過……故事，歌頌(贊美)了……，表達了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理。我們也可以從文中去找，在文章的每一段特別是第一段或最后一段的第一句或最后一句。文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達的主題。

　　4.文中劃線句子運用了什么表達方式?有什么作用?看到這種類型的題目，我們首先要看一看這一句用了哪種表達方式，敘述、描寫、說明、議論、抒情，特別是描寫中又分為人物描寫、景物描寫和帶綜合性的場面描寫。人物描寫還可細分為語言描寫、動作描寫、心理描寫、肖像描寫和細節描寫。描寫的作用一般是使文章生動、形象、感人。抒情的運用，能增強文章的感染力，突出文章的中心。如果文中有一些神話故事、民間傳說以及自然界當中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所寫內容的神秘色彩，引起讀者的興趣。

　　5.文中某句運用了什么修辭手法?有什么作用?修辭有很多，常用的有8種：比喻、比擬、夸張、排比、對偶、反復、設問、反問。其中考得最多的是比喻、擬人、夸張、排比。

　　比喻的作用有三：

　　一是使深奧的道理淺顯化，幫人加深體會;

　　二是使抽象的事物具體化，便于接受;

　　三是使概括的東西形象化，給人鮮明的印象。

　　擬人的作用是：可以使讀者不僅對所表達的事物產生鮮明的印象，而且感受到作者對該事物的強烈感情。運用擬人表現喜愛的事物，可以把它寫得栩栩如生，使人倍感親切自然;表現憎恨的事物，可以把它寫得丑態畢露，給人以強烈的'厭惡感。

　　夸張的作用是：可以深刻地表現作者對事物鮮明的感情態度，從而引起讀者的強烈共鳴;通過對事物的形象渲染，可以引起人們豐富的想象，有利于突出事物的本質和特征。

　　排比的作用：在于能突出文章的中心，表達強烈奔放的情感，增強語言的氣勢，運用排比是提高表達效果的重要手段。還有疊詞、短句的使用，使文章富有節奏感，具有音韻美，讀起來朗朗上口。

　　還有一種修辭用的比較多的就是引用，有時閱讀理解中會引用詩句、名人故事、名人名言或名人著作中的有關內容，問題會有“文章中引用的內容有什么作用”等，這種題目的答案一般是“襯托了記述對象的品質，突出了主人公的某種精神”。

　　6.文中某句話有什么含義?或告訴我們什么深刻的道理?請說說你的理解。

　　這種問題的回答不是簡單地從文中尋找現成的句子就可以解決的，這需要同學們平時多讀多看多積累，多看并記住一些富有哲理性的名言警句，

　　這樣才能真正地理解文章的意思，豐富回答內容，用自己的語言把自己對文章的理解準確地表達出來。

　　7.比較閱讀理解。有時考試會把課內文章和課外與之相似內容的文章進行比較閱讀，對于這種類型的題目，我們可以從文章的內容、寫作特色、感情基調等方面進行比較。

　　以上是有關記敘文的常規問題回答，下面我們來看看說明文的閱讀理解。

　　8.說明文的閱讀理解。對于說明文的閱讀理解，我們可以抓住三點：說明對象、說明順序、說明方法。說明順序有三種：時間順序、空間順序、邏輯順序。最重要的是說明方法及其作用，常用的說明方法有：分類別、舉例子、打比方、列數據、作比較、下定義、作詮釋、畫圖表、引資料。其中涉及較多的是分類別、舉例子、打比方、列數據、作比較。

　　分類別的作用是可以將復雜的事物說清楚。

　　1、舉例子可以起到使內容具體、加強說服力的作用。

　　2、打比方的說明方法跟修辭格上的比喻是一致的，這種方法可以突出事物的特點，增強說明的形象性和生動性。

　　3、列數據可以使說明的事物更具體，便于讀者理解相關內容。

　　4、作比較跟修辭格上的對比是類似的，說明某些抽象的或是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經熟悉的事物和它比較，使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象，事物的特征也往往在比較中顯現出來。在回答有關說明文的語言問題時，要注意說明文講求語言的準確性，語言風格又可以分為平實和生動兩種。

閱讀理解答題技巧12

　　根據閱讀短文的感受談自己的看法或體會：

　　1、用第一人稱;

　　2、采用1+2或1+3的形式，先用一句話概括出自己的看法或體會，再用兩三句話談談理由，可以擺事實、也可以講道理，如題目有相關要求，還要注意結合自己的親身經歷。

　　根據語境，補寫心理活動：

　　1、必須用第一人稱;

　　2、必須仔細研讀具體語境。

　　根據短文提出的觀點補充舉例：

　　1、可舉名人事例，有更大的說服力，并能展示出自己的知識面，但一定要寫準確人物、事件，切忌張冠李戴。

　　2、也可舉凡人事例，可以編造，但要注意具有真實感，切忌過于夸大，讓人一看就知道是胡編亂造的。

　　3、格式：人物+事例+簡短評價

　　文段中事例的概括：

　　1、必須包含兩個要素：人物+事情;

　　2、其他要素如：時間(季節、年代)、地點、環境如果有特定意義，也應概括在內。

　　劃分段落、層次，概括段意、層意：

　　要注意理清文章的線索，借助文章中的過渡性的段落、句子和詞語，表時間變化的語句，表地點轉換的語句，還要注意人物出場的先后順序。

　　提煉中心、主題：

　　要注意體會本文的主要內容和作者寫作本文的目的以及蘊涵在文中的思想感情。注意一些常用詞語，如概括主要內容，一般用：本文記敘了……，描寫了……，介紹了……，通過……，等等，如概括寫作目的和思想感情，一般用：表達……、抒發……、贊美……、歌頌……、揭露……、鞭撻……、諷刺……、說明……、揭示……、反映……等。

　　★知識劃重點★

　　一、理解文中重要概念的含義

　　1.“理解文中重要概念的含義”的考點概述重要概念是指那些與文章內容密切相關的、具有高度概括性的，或者理解上容易發生偏差的概念。“文中”是概念的語境，也就是說概念的含義為具體語境所左右。“理解”是指領會概念并能作出簡單的解釋。要在把握文章內容的基礎之上，正確理解詞語的意義，特別是臨時含義，即理解詞語在語境中的具體意思。在實用類文本中多指的是重要的科學術語或對文章的內容、思想、情感等方面起重要作用的概念。

　　2.“理解文中重要概念的含義”的考查著力點此考點考查考生對文本中重要概念的理解能力，但考查又不僅僅停留在理解能力上，考生必須讀懂文本，在理解的基礎上綜合分析概括，有時還要推理探究，多角度、深層次地挖掘重要概念的內涵。

　　二、理解文中重要句子的含意

　　1.“理解文中重要句子的含意”的考點概述。“理解”是指以準確判斷概念的本質屬性為基礎，進一步達到系統化和具體化，重新建立或調整認識結構，達到知識的融會貫通和遷移。所謂“重要句子”，是指對文章的內容、思想、情感、結構等方面起重要作用的句子。主要包括以下幾種：①從內容上說，指那些內涵較為豐富而且具有提示性或引導性的語句，或者能揭示文章題旨或主旨、概括段意的句子;②從結構上說，指能領起下文或收束上文的句子，或者起承上啟下作用的過渡句;③從表達技巧上說，指那些用了比喻、象征等手法的句子以及比較含蓄且有深層含意的語句;④從位置上說，指段首的觀點性、提示性或引導性的句子，段末的總結性、論斷性的句子。

　　2.“理解文中重要句子的含意”的考查形式該考點或結合有關句子設置選項，或針對具體句子設置成主觀題，要求考生理解其含意。結合近幾年新課標I卷及各地模考試題考查情況來看，針對文本中某一個重要句子的含意考查的客觀題幾乎沒有出現過，而針對文本中某一個重要句子的含意所出的主觀題也較少，且大多出現在傳記類文本中。主觀題中常見的設問形式主要有：①結合文章內容，簡要闡釋某句話的深刻含意。②從文中看，某句指的是什么。③依據某段文字，如何理解某句話等。客觀題選項中常設置的陷阱有擴大或縮小概念范圍，混淆與其他概念的關系，更換句子的修飾限制成分等。

　　3.“理解文中重要句子的含意”的考查著力點這一考點著重考查考生在一定的語境中領會這些特殊句子隱含的深層意思或言外之意。

　　三、篩選并整合文中信息

　　1.“篩選并整合文中信息"的考點概述所謂“篩選并整合文中信息”，就是根據閱讀目的進行取舍，辨別正誤，略過無關信息，篩選出與題目有關的語句信息，或對某一觀點、信息等重新排列組合，用自己的語言重新表達。重點考查辨別、篩選并整合重要信息的能力。要求考生有快速識別、分類整理、合并提取的思維習慣和水平。

　　2.“篩選并整合文中信息”的考查形式有兩種：(1)客觀題。題型主要有兩種，一是雙項選擇題(5選2)，二是單項選擇題(4選1)。從局部或全文的角度考查考生分析概括文章內容的能力。(2)主觀題。重點考查考生篩選文章信息，對文章內容進行分析理解和概括的能力。

　　3.“篩選并整合文中信息”的考查著力點客觀題與主觀題都考查到了信息的篩選，不同的是，客觀題須要篩選判斷，選出符合題干要求的選項;主觀題則要求在文中找到相關信息后，再將其轉換成符合試題要求的答案，準確表達出來。歷年的新課標卷中，無一例外均涉及對此考點的考查，因此考生要予以重視。

　　四、分析語言特色,把握文章結構,概括中心意思

　　1.“分析語言特色，把握文章結構，概括中心意思”的考點概述。所謂語言特色，即文本呈現出來的語言個性，是敘述性的還是描寫性的，是平實的還是絢麗的，是嚴肅的還是詼諧幽默的.，是深奧艱澀的還是平易曉暢的，運用了什么樣的修辭手段等。文章的結構，則是指對文章材料的組織形態，一般說來傳記類文本多用順敘，而新聞類中的通訊則如同一般記敘文-樣，對材料的組織比較靈活，因此其結構形式也就較為多樣。概括中心意思，即提取文章的靈魂，它里面往往包含文章的主要內容、精神實質以及作者的主要情感傾向，有時還包括作品可能產生的社會影響等。

　　2.“分析語言特色，把握文章結構，概括中心意思”的考查著力點。(1)直接考查全文或某段思路;(2)文章觀點(作者態度)與論據之間的關系;(3)文章整體或部分結構的特點及安排理由;(4)文章段落組織材料選擇的效果。

　　五、分析文本的文體特征和主要表現手法

　　1.“分析文本的文體特征和主要表現手法”的考點概述“文體特征”主要是指某種文體的定義、分類及特點，包含兩個層面：一是作為傳記、科普文章等文體區別于其他文體的特征，另一個是具體的文本所具有的富有個性的特征。如傳記是遵循真實性原則，用形象化的方法記述人物的生活經歷、精神風貌以及歷史背景的一種敘事性文體。傳記作為敘事性文體，既有歷史特征，講究尊重史實，也有文學特征，即強調藝術性。傳記的基本特征是紀實性(真實性)和文學性的高度統一。從敘述人稱看，傳記分為自傳和他傳。自傳，是傳主記述自己生平事跡的文章，多采用第一人稱;他傳，是別人為傳主作傳，多采用第三人稱。從表達方式看，有敘傳和評傳之分。敘傳重在“敘”，著重寫人物事跡;評傳重在“評”，即在敘述人物事跡的基礎上，對人物的所作所為加以評述，它處于人物傳記和文學評論之間。由于評傳兼具兩者特點，因此可以寫得比較簡短，更適合于考試命題選用，考生對此應予以重視。“主要表現手法”是指具體的文本所采用的諸多表現手法中最突出的一種或幾種。如傳記采用的表現手法與一般記敘文相似;從結構章法上看，有單線推進、雙線并行;從表達方式上看，有敘述、描寫、抒情、議論等;從敘述方式看，有第一人稱、第三人稱;從描寫技法看，有對照、襯托、象征、渲染(烘托)、場面描寫和細節勾勒等;從修辭手法看，有引用、比喻、擬人、反問等。

　　2.“分析文本的文體特征和主要表現手法”具體考查形式為主觀題，命題設置的角度有：(1)分析傳記塑造人物形象、刻畫人物性格時所運用的表現手法;(2)分析文章選材組材的特點與用意;(3)分析文章所用修辭手法，特別是對“引用”的作用的考查;(4)區分傳記的主要常見類型，如自傳、他傳、評傳等。

　　3.“分析文本的文體特征和主要表現手法”的考查著力點。“分析文本的文體基本特征和主要表現手法”作為一個重要考點，高考對該考點的考查有升溫趨勢，考生在復習備考時應高度重視。

　　六、評價文本的主要觀點和基本傾向

　　1.“評價文本的主要觀點和基本傾向”的考點概述“評價文本的主要觀點和基本傾向”側重從文本的思想觀點角度作評價，要求能評價作者所持的態度、主要觀點以及思想感情傾向，作者在行文中反映出來的人生觀、世界觀和價值觀。這要求考生必須認真梳理，全面把握其要素和傾向，能找出支持他們自已觀點的相應材料，分析其邏輯推理的科學性，然后作出自己的合理判斷。

　　2.“評價文本的主要觀點和基本傾向”出現頻率較低，且主要以主觀題的形式出現。

　　3.“評價文本的主要觀點和基本傾向”的考查著力點此考點考查考生對文本中主要觀點和基本傾向的把握，考生必須讀懂文本，在理解的基礎上綜合分析，有時還要推理探究，多角度、深層次地挖掘文本的觀點及傾向。

　　七、評價文本產生的社會價值和影響

　　1.“評價文本產生的社會價值和影響”的考點概述文本一旦產生，就會對社會生活產生影響，并呈現一定的社會價值。評價一個文本產生的社會價值和影響，應確立評價的標準。評價標準要依據文本所處的時代主流價值和特定人群的價值取向來確立。其次，對文本價值的闡述要結合文本中的人物、事件及文本反映的社會生活。最后，把文本固有的價值與評價標準進行比較，確立兩者的關系，并對其可能產生的社會影響作出判斷。

　　2.“評價文本產生的社會價值和影響”的考查著力點此考點側重從考查考生對文本產生的社會價值和影響的評價能力。要求考生必須讀懂文本，在理解的基礎上綜合分析概括，有時還要推理探究，多角度、深層次地挖掘重要概念的內涵。

　　八、對文本的某種特色作深度的思考和判斷

　　1.“對文本的某種特色作深度的思考和判斷”的考點概述高考語文對實用類文本閱讀中“鑒賞評價”的要求中，有“對文本的某種特色作深度的思考和判斷”的內容，這是該考點的重點和難點。“文本的某種特色”主要包括人物的形象、文本的風格、語言的特色、表達的技巧等方面。“作深度的思考和判斷”首先要指出這種特色;然后聯系文章說一說為什么要營造這種特色;還要進一步指出這種特色的好處、效果或不足，如果能提出一些建設性的意見就更好了。

　　2.“對文本的某種特色作深度的思考和判斷”的考查著力點“深度”是思考的關鍵，“思考”與“判斷”也不是兩分的。要有深人的非一般性的分析，對某種特色既要肯定其積極的一面，也要準確地看到它不足的一面。考生要指出這種特色，然后聯系文章說明為什么要運用這種特色，還要進一步從效果角度指出這種特色的好處與不足，最好是提出一些自己的看法和理由。

　　九、從不同角度和層面發掘文本反映的人生價值和時代精神

　　1.“從不同角度和層面發掘文本反映的人生價值和時代精神”的考點概述。“不同角度發掘”要求采取不同視角對文本作出多側面的考查。“不同的層面發掘”要求對文本能夠作出深淺度不同的認知解讀。“文本反映的人生價值”包括文本本身體現出來的人生價值和情感態度所反映出的人生價值。“文本反映的時代精神”指文本體現出來的它產生的那個時代的精神風貌，另一方面也包括文本本身與現在社會的精神之間的相通之處。前者屬于歷史性的，后者則屬于現實性的。

　　2.“從不同角度和層面發掘文本反映的人生價值和時代精神”的命題主要從兩個方面：(1)審視角度。同樣的一篇文章，審視角度不同可以獲得不同的認識，例如對一篇傳記，可以從作者的角度、讀者的角度、傳主人格成長與形成的角度來探討文本的人生價值和時代精神。(2)層面認識。對實用類文本而言，--般可以從情感、哲學、審美、文化等層面進行解讀，發掘其所反映的人生價值和時代精神。

　　十、探討作者的寫作背景和寫作意圖

　　1.“探討作者的寫作背景和寫作意圖”的考點概述所謂“寫作背景”，就是指文本中用來說明文本所述情況發生的歷史、環境和原因，解釋其發生或發展的主觀條件及其意義的情況。寫作背景對信息內容的理解、主題的深化，都起著非常重要的作用。從寫作背景人手，是解讀文本的一個有效途徑。實用類文本創作求真實、忌虛構，從背景對于內容解讀的指示作用更顯重要。了解寫作背景的另一個任務是熟悉作家的生活經歷、創作概括。也就是從作家的角度了解背景。所謂“寫作意圖”，就是指作者打算在文章或作品中表達什么樣的生活和思想內容，以及通過這種表達達到什么目的;寫作意圖，直接影響到材料的選擇與使用、文本的結構安排等。所以，探究的角度和層次一般包括：(1)時代和社會背景;(2)作者的寫作動機;(3)文本的表達目的;(4)文本的表達方式;(5)文本提示的背景資料;(6)文本的隱含意義等。

　　2.“探討作者的寫作背景和寫作意圖”的考查著力點一般而言，探討作者的寫作背景和寫作意圖可以從作者經歷、所處時代、創作動機及作品影響進行分析，但是在具體的文本中很難有這樣的背景資料，因而在解答的過程中，我們可以借助文本中作者對人物的態度、或者在事件中描述中表露出來的情感以及作者的一些議論和抒情的文字來分析，從而做出自己的判斷。

　　十一、探究文本中的某些問題,提出自己的見解

　　1.“探究文本中的某些問題，提出自己的見解”的考點概述探究題是指開放性試題中帶有對材料的研究、探討、分析、整合，進而提出疑問、見解、建議或鑒賞評價的題目。“探究文本中的某些問題，提出自己的見解”這一考點要求考生在閱讀文本時，能對文本進行有創意地解讀，立足自我，感悟和體驗文本，獨立思考，提出自己的見解。同時對文本中某些問題的探究，不能僅止于對文本的認同，要大膽地提出自己的觀點，并進行有理有據地分析，這些見解還應符合作者的寫作意圖和時代要求。

　　2.“探究文本中的某些問題，提出自己的見解”的考查形式“探究文本中的某些問題，提出自己的見解”，文本中這些問題一般是社會熱點問題和重大問題，往往會產生較大或深遠的影響。文本中的某一問題在解讀時可能存在不同的解答方式和結果，要求考生結合文本談談自己的見解，因此在考查時一般以主觀題形式出現。在設計問題的時候往往會以“你是如何看的”或“你的感受如何”或“談談你的理解”等句子形式設問。

　　3.“探究文本中的某些問題，提出自己的見解”的考查著力點。“探究文本中的某些問題，提出自己的見解”這個考點是在新的閱讀理念下對考生閱讀能力的深度測試，著重考查考生思維的全面性、深刻性和質疑精神，要求考生善于對文本內容進行辯證地分析、進行補充，在此基礎上提出更為科學、合理的觀點，并用簡潔準確的語言表達出來。

閱讀理解答題技巧13

　　優秀的文學作品，傳達著人類的憧憬和理想，凝聚著人類美好的情感和燦爛的智慧。

　　請從下面所列的名著中選擇一部，結合人物形象或者故事情節，從提高修養或者豐富情感的.角度談談你的閱讀收獲。

　　《西游記》 《水滸傳》 《鋼鐵是怎樣煉成的》

　　這類考題解答有難也有易，難在談的感受必須針對所選名著中某個具體具體部分，并要有獨到的見解;易在題目具有一定開放性，考生可自主選擇自己精讀過的名著和自己熟悉的情節、人物去談。解答這類題時，可從中選擇自己最熟悉、印象最深的名著，和自己認為較容易的方面進行評點，同時應力求語言簡練概括。

　　示例一：《西游記》中的孫悟空本領高強、勇敢機智、愛憎分明又很幽默。在三打白骨精中，深入妖精洞內打死白骨精，救出了師傅等人。從孫悟空身上，我看到了正義的力量是戰無不勝的。

閱讀理解答題技巧14

　　(一)某句話在文中的作用：

　　1、文首：開篇點題;渲染氣氛(散文)，埋下伏筆(記敘類文章)，設置懸念(小說，但上海不會考)，為下文作輔墊;總領下文;

　　2、文中：承上啟下;總領下文;總結上文;

　　3、文末：點明中心(散文);深化主題(記敘類文章文章);照應開頭(議論文、記敘類文章文、小說)

　　(二)修辭手法的作用：

　　(1)它本身的作用;(2)結合句子語境。

　　1、比喻、擬人：生動形象;

　　答題格式：生動形象地寫出了+對象+特性。

　　2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等;

　　答題格式：強調了+對象+特性

　　3;設問：引起讀者注意和思考;

　　答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考

　　反問：強調，加強語氣等;

　　4、對比：強調了突出了

　　5、反復：強調了加強語氣

　　(三)句子含義的解答：

　　這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。

　　(四)某句話中某個詞換成另一個行嗎?為什么?

　　動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了

　　形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了

　　副詞(如都，大都，非常只有等)：不行。因為該詞準確地說明了的情況(表程度，表限制，表時間，表范圍等)，換了后就變成，與事實不符。

　　(五)一句話中某兩三個詞的順序能否調換?為什么?

　　一、要分辨成語的語義。

　　高考中有一些大家不常見的成語，這時切忌望文生義，很多的時候，字面的意思與它本來的意思是大不相同的。如果按字面的意思來理解就會出錯。如：

　　例1 成都五牛隊俱樂部一二三線球隊請的主教練及外援都是清一色的德國人，其雄厚財力令其它甲B球隊望其項背。

　　望其項背意思是能夠望見別人的頸項和脊背，表示趕得上或比得上，多用于否定式，這里誤解了詞義，使用也不恰當。高考考過的類似的成語還有： 萬人空巷，炙手可熱，首當其沖等。

　　二、要辨別成語特定的方向性。

　　有些成語有特定的方向性，如果在理解時忽視了這方面的內容，就會出現錯誤。如判斷下句中加點的成語使用是否正確：

　　例2 在校園文化藝術節開幕式上，李校長拋磚引玉的即興發言，博得了全場一片掌聲。

　　拋磚引玉，謙詞，比喻用粗淺的、不成熟的意見引出別人高明的、成熟的意見。由解釋可以看出這個成語的主語只能是第一人稱，因此上句中的成語運用是錯誤的。高考考過的類似的成語還有：蓬蓽生輝。

　　三、要分析成語所在句子的語境。

　　具體的語境往往有區別語義的功能，我們在學習的過程中不能忽視語境，否則就會用詞不當。如：

　　例3 只要你設身處地，到抗洪搶險第一線去，你就不能不為我們子弟兵那種舍己為人的精神所感動。

　　設身處地的'意思是設想自己處在別人的地位或境遇中，而句子的語境是要到抗洪搶險第一線去，不是設想，因此此處不能用設身處地，只能用身臨其境才妥當。

　　四、要看成語與其他詞語的搭配。

　　一個詞語依據的某種語法關系，往往有較固定的搭配方式，如果脫離這種搭配，則容易出錯，有些成語的使用也有其特定規則，比如說修飾語與中心詞不搭配，動詞與賓語不搭配，有的本身就不能帶賓語等等。如：

　　例4 如果對中國人民的嚴正聲明和強烈抗議置之度外，一意孤行，必將自食其果。

　　置之度外和置之不理置若罔聞詞義相近，置之度外常常和介詞把搭配，置之不理置若罔聞常常和介詞對搭配，因此例 4中要就把對改為把，要就把置之度外改為置若罔聞，才能是正確的。這樣的詞還有：司空見慣耳濡目染不能帶賓語：同心同德深思熟慮不能作修飾語，等等。

　　五、要分析成語的感情色彩。

　　成語的感情色彩可謂褒貶分明，如無微不至與無所不至，僅一字之差，感情色彩卻截然不同，因此，我們在運用時，要因目的、場合、對象的不同而異，用于贊揚、夸獎的使用褒義成語，用于貶斥、批評的使用貶義成語。否則，成語運用就不恰當了。如：

　　例5 齊白石畫展在美術館開幕了，國畫研究院的畫家競相觀摩，藝術愛好者也趨之若騖。

　　例5句旨在突出畫家，尤其是藝術愛好者觀摩齊白石畫展的熱情，而句中卻用趨之若騖(像鴨子一樣成群跑過去。比喻很多人爭著趕去)這個含貶義的成語來表示，運用不恰當是不言而喻的，可用紛至沓來。高考考過這樣的成語還有： 無所不為，處心積慮，殫精竭慮，蠢蠢欲動，等等。

　　六、要重視成語所指的對象。

　　不能。因為：

　　(1)與人們認識事物的(由淺入深、由表入里、由現象到本質)規律不一致。

　　(2)該詞與上文是一一對應的關系。

　　(3)這些詞是遞進關系，環環相扣，不能互換。

　　(六)段意的概括歸納

　　1.記敘類文章：回答清楚(什么時間、什么地點)什么人做什么事。

　　格式：(時間+地點)+人+事。

　　2.說明類文章：回答清楚說明對象是什么，它的特點是什么。

　　格式：說明(介紹)+說明對象+說明內容(特點)

　　3.議論類文章：回答清楚議論的問題是什么，作者觀點怎樣。

　　格式：用什么論證方法證明了(論證了)+論點

　　(七)

　　表達技巧在古代詩歌鑒賞中占有重要位置，表現手法諸如用典、烘托、渲染、鋪陳、比興、托物寄情、情景交融、借景抒情、動靜結合、虛實結合、委婉含蓄、對比手法、諷喻手法、象征法、雙關法等等。詩中常用的修辭方法有夸張、排比、對偶、比喻、借代、比擬、設問、反問、反復等。分析詩歌語言常用的術語有：準確、生動、形象、凝練、精辟、簡潔、明快、清新、新奇、優美、絢麗、含蓄、質樸、自然等。復習時要系統歸納各種表達技巧，儲備相關知識。首先要弄清這些表達技巧的特點和作用，再結合具體詩歌進行仔細體味、辨析。

　　至于評價詩歌的思想內容和作者的觀點態度，則包括總結作品的主旨，分析作品所反映的社會現實，指出其積極意義或局限性等。

　　總之，鑒賞古代詩詞，第一步，把握詩詞內容，可以從以下幾方面入手：1細讀標題和注釋;2分析意象;3品味意境;4聯系作者。第二步，弄清技巧：1把握形象特點;2辨析表達技巧;3說明表達作用。第三步，評價內容觀點：1概括主旨;2聯系背景;3分清主次;4全面評價。

　　答題時，要特別注意以下幾點：一是緊扣要求，不可泛泛而談;二是要點要齊全，要多角度思考;三是推敲用語，力求用語準確、簡明、規范。

　　易混術語區分

　　(一)方式、手法的區分

　　藝術手法，又叫表達技巧，包括：

　　①表達方式：記敘、描寫、抒情、議論、說明。

　　②表現手法：起興、聯想、烘托、抑揚、照應、正側、象征、對照、由實入虛、虛實結合、運用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古諷今、化動為靜、動靜結合、以小見大、開門見山。

　　③修辭：比喻、借代、夸張、對偶、對比、比擬、排比、設問、反問、引用、反語、反復。

　　(二)情、景關系區別

　　借景抒情、寓情于景、情景交融都是詩人把要表達的感情通過景物表達出來。借景抒情表達感情比較直接，讀完詩歌后的感受是見情不見景：寓情于景、情景交融。表達感情時正面不著一字，讀完詩歌后的感受是見景不見情，但是仔細分析后卻發現詩人的感情全部寓于眼前的自然景色之中，一切景語皆情語。

　　(三)描寫的角度

　　常見的角度有：形、聲、色、態、味。形、色是視覺角度：聲是聽覺角度：態分為動態和靜態：味是觸覺角度。

閱讀理解答題技巧15

　　一、把握論點。

　　閱讀議論文，最關鍵的是要找出文章的中心論點。大多數文章，標題只是提出了一個論題，中心論點隱含在文章的論述中。有的文章，標題就是中心論點。那么，作為論點的標題，一般是個表判斷、表肯定的句子或短語。也有的文章，在開頭提出中心論點。還有的文章，在行文當中或篇末提出中心論點……

　　二、弄清論據。

　　閱讀議論文，在抓住論點之后，還要弄清楚文中是用哪些論據來證明論點的。論據一般分為事實論據和道理論據兩種。事實論據包括事例、史實、統計數字等。事實必須確鑿可靠，有代表性。道理論據包括革命導師的正確論述和自然科學的原理、定律、公式等。此外，正確反映自然規律和人類生活經驗的名人名言、諺語、格言等，也屬于道理論據。

　　三、搞清論證方法及論證方式。

　　搞清論證方法，才能更好地把握、理解中心論點。要搞清論證方法，首先要了解常用的論證方法。經常使用的論證方法有：舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證等。其次，還要明確議論文的兩種論證方式，即立論和駁論。立論就是針對事物或問題直接闡明自己的見解和主張;駁論就是通過反對錯誤或FD觀點，從而樹立起自己的正確觀點。在駁論文中，用到的論證方法還有“以子之矛攻子之盾”及歸謬法等。

　　四、理清議論文的結構。

　　閱讀議論文，必須理清議論文的結構。議論文的結構一般分為提出問題、分析問題、解決問題三個部分，也就是引論、本論和結論。議論文的常見結構形式有：并列式，段落層次間是平行并列的關系;層進式，各部分之間是層進關系，即層層深入，步步推進;總分式，論證的層次間是總論和分論的關系，或先總后分，或先分后總，或總分總。駁論文的一般結構方式是：擺出錯誤論點、分析錯誤論點的實質及危害、得出正確的觀點。

　　五、了解議論文的語言特點。

　　由于議論文是最貼近現實生活的一種文體，因而它的'語言往往有鮮明的個性，或針砭時弊入木三分，或剖析事理一針見血，或諷刺社會不良風氣毫不留情。除了嚴密的邏輯性外，遣詞造句也是頗費心機的，我們在閱讀時要細心體會。

　　【考點透視】

　　議論文的一般考點有：(1)語言的積累與運用;(2)尋找論點，弄清論點與論題的區別;(3)辨識理解論證方法;(4)理清議論結構;(5)把握文意、層意、段意;(6)理解論據選擇的技巧;(7)品析揣摩關鍵詞語、重點句子含義及其表達作用;(8)體會議論語言的準確性、嚴密性特點;(9)理解中心句、支撐句及二者之間的關系;(10)聯系生活體驗，理解作者的觀點及寫作意圖;(11)為觀點尋找或補充論據;(12)立論與駁論的區別等。

【閱讀理解答題技巧】相關文章：

閱讀理解答題技巧07-03

閱讀理解的技巧07-03

閱讀題的答題技巧06-13

散文閱讀答題技巧07-21

語文閱讀答題技巧07-30

英語閱讀理解技巧06-24

英語閱讀理解的技巧06-07

語文閱讀答題技巧優秀02-23

閱讀題的答題技巧【合集】06-16