《剪貼圖形》教學設計

　　作為一位杰出的老師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編整理的《剪貼圖形》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　一、教材、學情分析。

　　本課是以江蘇省信息技術教材第17課《剪貼圖形》為基礎的教學內容。重點講解了如何對相同的圖形進行剪貼、復制和翻轉/旋轉等技巧。課本以風車為案例，詳細介紹了剪貼、復制和翻轉/旋轉等步驟，并鼓勵學生進行自學探究。然而，由于學生們的知識基礎和自學能力存在差異，部分學生可能在實踐過程中遇到困難。因此，我對教材內容進行了適當改動，設計了一個主題任務——繪制一幅草原圖畫，并通過評選星級小畫家的活動來激發學生的興趣和參與度。教學任務分為三個層次：首先，學生需要完成景物的復制，掌握圖形的復制技巧；其次，學生需要完成景物的倒影，掌握圖形的翻轉技巧；最后，學生需要完成風車的制作，掌握圖形的旋轉技巧。這樣的教學安排能夠提高學生的動手能力和創造力，使他們更好地理解和應用所學的知識。

　　二、教學目標

　　知識目標：學會使用圖形復制、翻轉和旋轉的技巧，并熟練掌握這些方法。

　　能力目標：培養學生在繪圖實踐中靈活應用復制、翻轉/旋轉等技巧的能力，以綜合運用這些技巧進行創作。同時，培養學生處理信息、表達和評價的能力，在解決問題的過程中培養他們通過合作探究共同尋求解決方案的能力。

　　情感目標：通過多媒體的賞析和圖畫的創作，進一步感受草原的美麗風光，喚醒學生內心對大自然和快樂生活的熱愛之情。

　　三、教學重難點

　　教學重點：復制、翻轉/旋轉等技巧在畫圖中的綜合運用。

　　教學難點：在創作過程中不同學生個性問題的指導與處理。

　　四、設計思路

　　本課程采用了一種名為“任務導向、合作探究”的教學方法，注重以學生為主體、教師為引導。首先，通過多媒體手段激發學生對學習的興趣，并呈現學習任務。根據學生操作水平的不同，將任務分為不同層次。接著，通過一系列活動如“爭做小畫家”、“評比小畫家”、“學一學”、“試一試”、“幫一幫”、“比一比”、“說一說”等，整合相關的學習內容，擴展學習空間，豐富學生的學習體驗。通過實踐探索，鞏固繪圖技能，培養學生的創造力、想象力和知識整合能力，并激發他們對學習的樂趣和創造成就感。這一系列的教學活動也促進了學生綜合素質的全面發展。

　　五、教學過程

　　（一）動畫激趣，揭示課題。

　　師：同學們，你們想去大草原嗎？（想！）就讓老師帶你們去看一看吧！

　　教師播放課件“美麗的草原我的家”讓學生欣賞。

　　師：欣賞了大草原的美景，你想說些什么？

　　（讓學生說一說自己的感受。）（草原真美呀！草原好遼闊！）

　　師：說得真好！你想把這樣的美景畫下來嗎？（想！）

　　師：今天我們就來一起畫“美麗的草原”。

　　揭題：“美麗的草原”。

　　（二）任務驅動目標分級

　　1、觀察演示？明確要求（準備任務打開素材）

　　出示畫好的示范圖：“草原”。

　　師：如何來完成這幅草原圖呢？

　　師：有了我的見面禮，就能助你一臂之力！

　　出示素材圖：“草原”。

　　師：看！這是老師為了幫助同學們準備素材而花費了很多時間！既有各種景物，又有美麗的草地！然而它們還沒有能夠完美地組合在一起！我們的任務就是將它們巧妙地融合成一個完美的草原！

　　課件出示：“芝麻開門第一關：復制景物，爭做小畫家”。

　　師：要做小畫家，先要準備一下，打開老師給你的素材“草原圖”。

　　出示要求：“準備任務打開素材”。

　　（教師解說演示）

　　師：請同學們跟著導師一起進行實操練習！（學生根據大屏幕上展示的素材進行打開操作）（導師在場巡視并提供指導）。

　　2、學習新知，互幫互助。（任務復制景物）

　　出示范例。

　　師：下面看小畫家要完成的任務！把景物復制過來！你想學嗎？

　　出示要求：“學一學復制景物”。

　　師：請同學們看老師做一遍。（教師解說演示）

　　師：請同學們跟著導師一起練習！（學生跟著導師的示范進行景物復制練習）（導師督察指導）。

　　（強調：選中圖形后，圖形四周有虛線框。必須運行復制、粘貼兩個命令。）

　　出示要求：“試一試復制景物”。

　　師：請同學們按照這樣的操作順序試一試，復制一棵小樹到河的對岸！

　　（學生練習復制景物）（教師巡視指導）

　　師：全班最快完成的，請到前面來！報出自己的姓名，就有機會得到小紅花！（提前完成的同學可以去幫助有困難的同學！）

　　（學生練習復制景物）（教師巡視指導）（學生互相幫助）（完成的把手舉起）

　　出示要求：“評比小畫家”。

　　師：下面我們來“評比小畫家”。請第一名同學到前面來演示！

　　（學生演示步驟）（師生評價、獎勵）

　　師：其他同學呢？你們有沒有復制好呀？

　　師：祝賀同學們勝利闖過第一關，都成為了星小畫家！

　　3、鞏固提高小組競爭（任務變出倒影）

　　出示“再接再厲第二關：變出倒影，爭做小畫家”。

　　出示要求：“學一學變出倒影”。

　　師：請同學們看老師做一遍。（教師解說演示）

　　師：請同學們跟著導師一起進行練習！（學生根據導師的指示，在屏幕上展示倒影效果）（導師在場巡視和提供指導）。

　　（強調：先復制、粘貼，然后要在選中狀態下翻轉。）

　　出示要求：“試一試變出倒影”。

　　師：請同學們自己來試一試，把河岸邊的小樹變出倒影！

　　（學生練習變出倒影）（教師巡視指導）

　　師：全班最快完成的，請到前面來！報出自己的姓名，就有機會得到小紅花！（小組的前兩名就是臨時小組長！負責幫助有困難的同學和宣布小組完成任務！）

　　（學生練習復制景物）（教師巡視指導）（組長指導、宣布完成）（選出最佳小組）

　　出示要求：“評比小畫家”。

　　師：下面我們來“評比小畫家”，請第一名同學到前面來演示！

　　（學生演示步驟）（師生評價、獎勵）

　　師：其他同學的倒影有沒有變好？恭喜同學們成功通過第二關，成為了優秀的小畫家！

　　4。自主探索合作討論（任務變出風車）

　　出示任務：“脫穎而出第三關：變出風車，爭做小畫家”

　　師：這次，老師先不演示，老師要考考同學們的自學能力和合作意識！請同學們打開書本的17課，68頁。認真地看一看操作步驟，自學一下。然后同桌合作討論！看哪一桌是最佳搭檔？最先完成任務！

　　出示要求：“自學合作變出風車”。

　　（學生自學合作，練習變出風車）（教師巡視指導）

　　出示要求：“評比小畫家”。

　　師：歡迎大家熱烈鼓掌，我們迎來了今天的最佳搭檔！請大家仔細觀察他們的默契配合和操作技巧！看看我們能從他們的表演中學到些什么呢？

　　（學生演示步驟并解說）（教師補充）

　　（提示：先單擊旋轉，再單擊角度，每次旋轉的角度不同。）

　　師：他們做得對嗎？我們的小畫家評出來了，我們來獎他們每人一朵小紅花！（鼓掌）

　　師：你從他們的操作中學到了什么？（學生回答）

　　師：說得真好！老師從他們的操作中也學到了不少東西！

　　出示：“經驗分享變出風車”。

　　（教師演示、解說風車葉片旋轉的注意點）

　　出示：“繼續合作變出風車”。

　　師：下面請沒有完成風車的同學繼續！完成好的出來幫助他們！

　　（學生繼續合作，練習變出風車）（教師巡視指導）

　　師：同學們都完成任務了嗎？祝賀大家順利通過了三個關卡！現在我們已經成功成為了小畫家！讓我們一起為自己鼓掌慶祝吧！

　　（三）總結全課拓展延伸

　　出示要求：“自我評價表現和收獲”。

　　師：你覺得這節課，你的表現怎么樣？有什么收獲？

　　（讓學生談一談自己的收獲和表現）

　　師：今天同學們學習非常用心，他們不僅在繪畫方面進步神速，而且表達能力也大幅提升！希望同學們課后更加勤奮地練習，掌握更多電腦繪畫技巧，用它們去描繪我們美麗的自然環境和幸福的生活！

　　師：最后老師要完成同學們最后的心愿！

　　出示要求：“完善草原圖？交流與分享”。

　　師：請同學們對自己的草原圖進行完善，將喜歡的其他景物復制并貼到合適的位置上！互相交流分享你的草原圖與同桌。同時，歡迎后面的老師們一起來欣賞并欣賞我們的作品！（播放音樂）。

　　（學生完善草原圖，交流與分享，請老師欣賞）（教師巡視指導）

　　五、教學反思

　　本節課采用了情境教學法，任務驅動、合作探究教學法，大大激發了學生的學習興趣和求知欲。通過“評比星級小畫家”的活動，讓學生自主學習、合作探索、大膽展示、不斷提高。使學生既掌握了基本技能，又增強了整合信息的能力。真正體現了新課程的“以人為本”的精神。

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