《西游記》教學設計14篇（經典）

　　在教學工作者實際的教學活動中，總歸要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的《西游記》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《西游記》教學設計 篇1

　　活動目標：

　　1.了解連環畫的特征及每一頁畫面的內在聯系，學習創作連環畫。

　　2.大膽構圖，清晰地表現出故事的主要情節。

　　3.通過創作，感受傳統連環畫的藝術魅力。

　　活動準備：

　　1.物質準備：《西游記》連環畫圖書一本、畫紙若干、水彩筆、訂書機、背景音樂、課件ppt等。

　　2.經驗準備：幼兒在閱讀區已閱讀過《西游記》的連環畫。

　　活動過程：

　　一、出示連環畫，引導幼兒觀察連環畫的特征，激發幼兒活動興趣。

　　教師出示《西游記》連環畫，引導幼兒討論：連環畫圖書由幾部分構成？與單幅的圖畫有什么區別？引導幼兒了解連環畫的特征及每一幅畫面內在聯系。

　　小結：連環畫的每一幅圖畫之間的故事內容都是相互聯系的。

　　二、指導幼兒創作連環畫，引導幼兒大膽構圖，表現出故事的主要情節。

　　1.啟發幼兒互相交流自己想要創作的`連環畫內容。

　　小朋友你們想不想來制作一本《西游記》連環畫？

　　你想制作《西游記》中的哪一回？想要把這個故事分成幾幅畫面？每一幅畫面上你想畫什么內容？請跟你的小伙伴們一起來討論一下吧！

　　2.指導幼兒在背景音樂伴奏下進行連環畫創作。提醒幼兒合理分解

　　畫面、大膽構圖，同時注意畫面形象的前后一致性，完整表現出故事的主要情節。

　　小朋友講的太精彩了，老師都迫不及待想要看你們制作的連環畫了，在創作之前老師有幾點要求：

　　1.合理分解畫面，大膽的構圖，標上頁碼。

　　2.畫面要清晰，人物形象前后要一致。

　　3.制作完成后展示到書架上，可以跟大家來分享你的連環畫內容。

　　三、分享作品，體驗創作的樂趣。

　　幼兒在集體面前相互展示自己的連環畫作品，講解故事內容。教師重點圍繞著幼兒作品構圖及故事情節等方面進行講評。

　　活動延伸：

　　我們班的圖書發布會即將要開始了，引導幼兒在繪畫區繼續創作不同故事情節的連環畫。除了西游記的連環畫,我們還可以制作很多其他故事的連環畫,或者你也可以自己創作一個故事。到時候我們可以展示給其他班級的小朋友讓他們也加入到我們班的圖書發布會中來！

　　課后反思：

　　本次活動最大的特點就是,選擇的材料貼近幼兒的生活,選擇的表現方式新穎,為大班幼兒所喜歡。我在活動中大多以幼兒的自主學習為主。以提問引發幼兒思考、討論，讓孩子在觀察、發現、思考、表現中學習。通過觀察連環畫圖書, ,讓幼兒了解連環畫的特征及每一頁的內在聯系。討論連環畫的制作步驟,引導幼兒了解自己要創作的故事內容。也為接下來的創作活動做了很好的鋪墊,在幼兒創作過程中播放優美的背景音樂,為幼兒的創作活動營造很好的創作氛圍。能力強的孩子在選擇表現自己的作品時，大膽的選擇了多幅圖畫。能力弱的幼兒在選擇表現自己的作品時，圖畫較少，表現的不夠豐富。但是在活動中幼兒參與的積極性很高，都主動的進行創作活動。在巡回拍攝的過程中我發現有些孩子一邊創作自己的一邊觀察別人的，在他們的創作過程中也是互相學習的過程。

　　《西游記》教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1、通過指導閱讀《西游記》，激發學生讀書的興趣,滲透閱讀整本書的方法。

　　2、引導學生學習閱讀文學原著的方法、技巧，加強閱讀名著的信心。

　　3、指導學生精讀作品，即通過生動的.語言和對人物的心理、神態、動作描寫來分析人物形象。

　　教學準備：

　　1、學生自主閱讀《西游記》。

　　2、教師準備幻燈片及《西游記》相關的圖片、歌曲、影視片斷。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課：

　　（一）猜一猜：（教師出示以下提示，讓學生猜作品，激發學生的學習興趣。）

　　這是一部中國家喻戶曉的小說。

　　它是我國明清時期最有代表性、最著名的小說之一。

　　它是一部古典神話小說，魯迅評價它“神魔皆有人情，精魅亦通世故”。

　　它與《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》并稱“中國古典四大名著”。

　　它成功塑造了孫悟空這個上天入地的神話英雄。

　　揭示答案，明確課題：名著導讀《西游記》。

　　（二）暢談故事，激發興趣

　　利用幻燈看播放《西游記》的主題曲、圖片、影視片斷，創設情境，引發學生的共鳴，激發學生的學習興趣，然后因勢利導讓學生暢談自己熟悉的《西游記》故事情節和人物形象，為下面的閱讀指導作好鋪墊。

　　二、指導閱讀品味經典：

　　閱讀指導一：首先要看前言后序了解寫作背景、故事梗概、主要人物。

　　活動設計：

　　《西游記》快樂大沖關（教師以沖關的形式引導學生對作者作品背景進行指導）

　　《西游記》教學設計 篇3

　　學習目的：

　　分析人物形象。學習孫悟空具有蔑視皇權、神通廣大、敢于造反等反封建的叛逆思想和斗爭精神，激發學生的民族自豪感。

　　課前學習：

　　利用課余時間閱讀《西游記》，并做筆記，了解故事內容并對人物形象作評析。

　　課堂學習：

　　第一塊：探討人物形象

　　1、請學生上臺講有關孫悟空的小故事：（任選一個）

　　①大鬧天宮 ②智調芭蕉扇 ③智擒紅孩兒 ④賭勝車遲國⑤三打白骨精 ⑥美猴王 ⑦真假美猴王

　　2、組織學生結合小說分析孫悟空的形象：

　　3、師生歸納：小說成功地塑造了理想化的英雄形象孫悟空。在“大鬧天宮”中，孫悟空身上表現出一種追求自由、勇于反抗、敢作敢為的戰斗精神；在“西天取經”中，孫悟空身上雙表現出一種堅忍不拔、勇往直前、積極進取、永不妥協的理想主義精神。孫悟空的形象，在當時寄托著作者和廣大人民反抗邪惡勢力和戰勝自然災害的愿望，集中反映了勞動人民的優秀品質和理想；在今天仍然具有積極的`意義。

　　第二塊：展開語文活動

　　1、人物評價題：從下面人物中任選一個，寫一則近200字的人物簡介。（孫悟空、豬八戒、白骨精、紅孩兒）

　　2、組織學生辯論（任選一題）：

　　（1）某校初三（6）班同學在閱讀《西游記》時，對豬八戒這個人物有兩種不同的看法，為此，語文老師組織了一場辯論。假如你是正方，針對反方辨詞怎么說？反方：我方認為，豬八戒好吃懶做，見識短淺，在取經的路上，意志不堅定，遇到困難就嚷嚷著要散火，而且還經常搬弄是非，耍小聰明，愛占小便宜，貪戀女色，是一個貪生怕死、自私自利的人。正方： 。

　　②某校初三（2）班同學在閱讀《西游記》時，對唐僧這個人物有兩種不同看法，為此語文老師組織了一場辯論，假如你是反方，針對正方辯詞該怎么說？

　　正方：我方認為，唐僧能歷盡千辛萬苦去西天取經。他意志堅定，不管遇到什么困難，從來沒有動搖取經的決心；他心地善良，有仁愛之心，即使誤放妖魔，也不愿傷及無辜；他不求名，不貪財，是一個可親可敬的人。

　　3、學生討論、發言后，教師歸納明確。

　　①正方：我方認為，豬八戒能吃苦耐勞，對師傅忠心耿耿。在與妖魔的斗爭中，他總是揮舞釘耙，勇猛戰斗，是孫悟空的得力助手。他知錯能改，樂于助人，是一個忠勇、善良、淳樸、憨厚的人。

　　②反方：我方認為，唐僧的仁愛之心是虛偽的，在懲罰為他一路除妖除魔的孫悟空時，毫不手軟；他一意孤行，在西天取經的路上，人妖不辨，經常被魔鬼怪所迷惑，是一個毫無原則、是非不分、固執己見的人。

　　反方：

　　4、小結：本節課，我們著重分析被稱為“勇敢化身”孫悟空這人物形象，他神通廣大，智勇雙全，他蔑視皇權，敢于造反；他勇往直前，積極進取。這是值得大學學習的。但我們在閱讀中應該撇開西天取經故事中的佛教色彩，把它抽象地看做一項魔、除惡務盡、便表現了他對理想和光明的追求和是一切邪惡勢力的決心。

　　《西游記》教學設計 篇4

　　一、課題

　　拓展課外閱讀

　　二、學情分析

　　1、從孩子角度：孩子們對西游記其實處于既熟悉又陌生的程度，他們通過電視劇對《西游記》的內容有了大概的了解，對其中的人物形象也有了一個基本的認識，但是他們所了解的基本是碎片化，沒有一個基本的脈絡，對于《西游記》的作者以及人物的性格特征等方面，還有些欠缺。

　　2、從內容角度：本節課的內容主要介紹《西游記》的作者，分析人物的`性格特征。以及通過孩子們以講故事和觀看影視片段，幫助孩子們了解《西游記》的主要故事和基本脈絡。讓同學們在熟悉名著的基礎上，了解《西游戲》的歇后語，更深入的理解名著。掌握閱讀小說的方法，激發起閱讀的興趣。

　　第一課時：

　　一、教學目的：

　　1、為讓孩子們初步了解《西游記》的基本內容以及熟悉作者．（一維目標－知識目標）。

　　2、把課堂交給孩子們，讓他們以講故事的形式，鍛煉表達能力，語言組織能力。（二維目標－能力）。

　　3、讓孩子們知道，在人生路上，要不畏困苦，勇于挑戰丑惡，要有百折不撓和團結一致的精神。要用人所長，明辨是非。（三維目標－情感、態度、價值觀）、

　　二、教學重難點：

　　教學重點：了解作者，把握整體，了解《西游記》的基本內容。

　　教學難點：對書中的精彩故事，有一個基本的認識。

　　三、教學對象：

　　5-6年紀學生

　　四、教學方法：

　　1、采用PPT的授課形式，通過老師的講解來具體了解作者背景

　　2、通過小組分工，采取講故事的形式，了解基本內容．

　　3、采用音頻影片，帶動學生的積極性。

　　五、教學準備：

　　1、老師：老師需要在課前對《西游設》有一個詳細的了解，并查閱作者吳承恩的資料。以及《西游記》的創作背景，準備“敢問路在何方”的音頻，總結全書概括內容，制作PPT.老師在課堂上，準備PPT.引導學生的講故事內容，并進行補充。在最后總結。

　　2、學生：按老師所分配的任務．準備故事（按小組）精彩片段．課堂上脫稿講述。

　　六、教學過程：

　　（一）導入（5分鐘）

　　在本節課的開始，我要先請同學們一起來聽一首歌，大家來猜一猜歌名是什么。再想一想與這首歌有關的一本書

　　...... (歌曲播放中）

　　好了，大家都聽出來是什么了嗎？

　　（同學們，齊呼《西游記》）

　　對！這就是《西游記》的主題曲，大家都看過電視劇嗎？

　　（看過. . . . . . )

　　今天呢，我們就伴著這首歌，一起走進四大名著之一的《西游記》

　　（二）課堂學習（35分鐘）

　　1、大家都知道《西游記》的作者是誰嗎？

　　我們一起來看PPT:

　　《西游記》作者是明代吳承恩。吳承恩，字汝忠，號射陽山人，明代小說家。吳承恩自幼敏慧、博覽群書、尤喜愛神活故事、在科舉中屢屢遭挫折，嘉靖中補貢生，嘉靖四十五年任浙江長興縣丞。殊途由于宦途困頓，晚年絕意仕進、閉門著書作《西游記》。他還創作有長詩《二郎搜山圖歌》《禹鼎忘》。

　　2、《西游記》就是以“唐僧取經”歷史事件為藍本，經過藝術加工反映明代社會現實的一部志怪小說，全書主要描寫了孫悟空出世及大鬧天宮后，遇見了唐僧。豬入戒，沙僧和白龍馬，西行取經，一路上歷經艱險。降妖伏魔。經歷九九八十一難，終于到達西天見到如來佛祖。最終五圣成真的故事。

　　今天呢，我們就把課堂交給大家，由大家來講述《西游記》。還記得，我上節課布置下去的任務嗎？

　　我們先由請第一組同學講“大鬧天宮”

　　……

　　嗯，第一組的xxx同學講述的十分精彩。

　　第二組計收豬八戒(老師點評，并補充)

　　第三組三打白骨精(老師點評，并補充)

　　第四組三調芭蕉扇。(老師點評，并補充)

　　到這里呢，所有的小組都展示結束了，大家講述的表演的，很認真可很充分，今天大家表現都很好。

　　（三）課堂總結（5分鐘）

　　今天我們的課堂到這里就要結束了，我們今天通過大家的講述。對《西游記》的內容有了基本的了解和掌握，我們通過孫悟空的故事。感受到了師徙四人的同舟共濟，共渡難關，堅持正義取得真經。

　　（四）課后作業。

　　思考在《西游記》中，你最喜歡的人物？為什么喜歡他？

　　七、板書設計

　　《西游記》教學設計 篇5

　　【教學目標】

　　1.了解《西游記》的思想內容及藝術特點

　　2.把握作品中的人物性格特點。

　　3.分析體會作品的現實意義

　　【教學重難點】

　　重點和難點：分析人物形象“三位一體”的特點，理解作品的現實意義。

　　【教學時數】一課時。

　　【教學過程】

　　一、情境導入，激發興趣。

　　從四大名著的“一句話概括”為切入點，即《西游記》是“一個人類和三個動物的故事”、《紅樓夢》是“一個男人和一群女人的故事”、《水滸傳》是“一群男人和三個女人的故事”、《三國演義》是“三個男人和戰爭的故事”。

　　播放86版電視劇《西游記》版頭主題曲《敢問路在何方》，引出對《西游記》這部作品主要內容的認知，即“師徒四人，歷經八十一難；降妖除魔，求取西天真經”。

　　播放續拍《西游記》版頭主題歌《通天大道寬又闊》，對比《敢問路在何方》，體會二者表現主題的差異，理解《西游記》的真正主角應該是孫悟空。

　　二、知識積累，快問快答。

　　1. 《西游記》是一部體小說，共回，采用式結構。（章回，長篇神魔，100，冰糖葫蘆）

　　2.孫悟空和豬八戒的戰斗武器分別是什么？（如意金箍棒、九齒釘耙）

　　3.最能體現孫悟空反抗精神的是哪個情節？（大鬧天宮）

　　4.唐僧的原型是唐代的哪位高僧？他歷經艱苦，到哪里取回佛經？（玄奘；天竺〈古印度〉）

　　5.小說中的唐僧法號是什么？（三藏）

　　6.玄奘回國后，口授寫成什么書，記載了他的游歷見聞？（《大唐西域記》）

　　尋本溯源：大約距今一千三百多年前，即唐太宗貞觀元年（627），年僅25歲的和尚玄奘離開京城長安，只身到天竺（印度）游學。他從長安出發后，途經中亞、阿富汗、巴基斯坦，歷盡艱難險阻，最后到達了印度。他在那里學習了兩年多，并在一次大型佛教經學辯論會任主講，受到了贊譽。貞觀十九年（645）玄奘回到了長安，帶回佛經657部。他這次西天取經，前后十九年，行程幾萬里，是一次傳奇式的萬里長征，轟動一時。

　　7.孫悟空有哪些本領？（筋斗云、七十二變化、火眼金睛、如意金箍棒等）自己的神經，失去了清醒的判斷。

　　原因之二，紅孩兒抓住了取經隊伍中矛盾，尤其是孫悟空和師傅唐僧的矛盾。孫悟空對紅孩兒的伎倆有著清醒的判斷，所以三番五次催促唐僧快走，不要管閑事。但紅孩兒三番五次故弄玄虛，使得唐僧對于悟空的警覺失去了耐心，認為他“虛多實少”，是在捉弄他，并以念緊箍咒相威脅，使得悟空“再也不敢回言”。等到紅孩兒以小孩子的涕淚漣漣的面貌出現在唐僧面前，更使得唐僧善心大發，失去了警惕，再也不信悟空的話，再加上豬八戒在中間慫恿，最終讓孫悟空馱起了妖怪。這樣，孫悟空雖然是取經隊伍中的最強者，卻沒有發言權，而最弱的唐僧，卻有著支配的權力，正是這種錯位，這種師徒之間的矛盾，給了許多妖怪可乘之機。

　　紅孩兒形象特點：

　　由這件事看出他的精明、審時度勢。

　　與其他妖怪共同點——貪婪、狡猾、邪惡。

　　自己的特點——雖已三百歲，卻生得小孩面容，美貌俊朗。行為乖張，就像小孩子的把戲，比如常常把山神土地拿了去，玩耍作弄。這使文章多了一分戲謔。因此，紅孩兒雖然也是妖魔，但并不令人討厭，這為后文他被觀音菩薩收做善財童子埋下了伏筆。

　　2.你最喜歡的哪一個人物形象，請選擇并辯證分析？

　　（1）孫悟空

　　孫悟空是一個“三位一體”的人物，在他的身上，猴性、人性和神性完美地結合在一起。

　　他首先具有猴的特點，“毛臉雷公腮”，一副猴子相，喜歡吃桃子，做事總是毛毛糙糙的，還有紅紅的屁股，永遠變不去的尾巴等，都體現了猴子的特點。在課文中，他“將身一縱，跳上那巔崄峰頭”，則表現了猴子的機靈、敏捷。

　　其次，他是一個神，有著七十二變、筋斗云等無窮的神通，能夠呼風喚雨，隨意召喚天神地仙。最重要的，他具有一個凡人的性格特征。他很自信，當三藏在馬上心驚時，他一再表示“只管走路，莫再多心。老孫自有防護”。但他并不是盲目自信，他的自信是建立在高強的本領、蔑視一切的正義感和精明、警覺之上的。在故事中，正是他時時警惕，才使得紅孩兒一直沒有下手的機會。而一發現妖怪的蹤跡，總要停下來，吩咐

　　師兄弟“仔細”，并把師傅護在中間，體現了他的細心和警覺。他還是幽默詼諧的。當唐僧問道是什么人在叫時，他偷換概念回答說：“師傅只管走路，莫纏甚么‘人轎’‘騾轎’‘明轎’‘睡轎’。這所在，就有轎，也沒個人抬你。”這樣以一種輕松幽默的方式，既化解了唐僧的緊張情緒，又轉移了唐僧的注意力，防止他一直追問下去，上當受騙。

　　當然，他也有著凡人的一些缺點，比如容易急躁、沖動，當師傅被妖怪掠走之后，心急之下，他也賭氣說過散伙的話：“兄弟們，我等自此就該散了。”私下尋找師傅，卻“沒個音信”的時候，他也會通過舞動棍棒，隨處亂打發泄一番。但他總歸是明白事理，而且冷靜的，所以在沙僧勸說之后，他回嗔作喜，強調還要兄弟們“結同心”才可。

　　（2）唐僧

　　精神境界崇高，實干能力不足。

　　心地善良，信仰堅定，不畏艱險，勇往直前。

　　是非不分，盲目慈悲，固執迂腐，懦弱無能。

　　（3）豬八戒

　　優點：憨厚老實，既勤勞、樸實、善良、有本領，也敢與妖魔作斗爭，是孫悟空第一得力助手，不忘取經大義，是取經路上不可或缺的人物。

　　缺點：好吃懶做，好占小便宜，好女色，怕困難，常常要打退堂鼓，有時愛撒個謊，又自私狡黠、貪圖小利；既心胸狹窄，一事當先，先顧自身。

　　（4）沙僧

　　君子的楷模。

　　沙僧循規蹈矩、一本正經、埋頭苦干、默默無聞、小心謹慎、明哲保身，忍辱負重、顧全大局，恩怨分明、誠實不欺，執著事業、信念堅定，關鍵時刻不失義骨俠腸，他是道德之典范。他也是取經人中一個不可缺少的角色，是粘合劑，又是調和劑。是一位君子。

　　我的感悟：

　　唐僧—認準目標，堅持到底

　　孫悟空—戰勝自我，改變世界

　　豬八戒—快樂生活，幽默人生

　　沙和尚—謙遜為人，踏實做事

　　團隊力量：一個團隊中各司其責，通力合作，才能達到目標。

　　成功定律：成功＝信念＋智慧＋勇敢＋奉獻

　　3.從課文節選部分中，可以看到哪些人類社會生活的現實？

　　《西游記》寫的是神幻世界，但目的是為了諷刺現實。你認為課文反映了當時怎樣的'社會現實？《西游記》的作者是帶著一種強烈的入世精神觀照筆下的神幻世界，因此，對于社會現實有所揭露和批判。本文中，山神土地所受的種種盤剝，其實影射了現實中豪強霸占一方，巧取豪奪，令民不聊生的現實，而作嘲笑敗家的“紅百萬”變做“紅十萬”，諷刺親戚之間“三年不上門，當親也不親”的世態炎涼，也體現了作者對諸多社會現象的調侃。

　　《西游記》向人們展示了一個絢麗多彩的神魔世界，然而，通過《西游記》中虛幻的神魔世界，我們處處可以看到現實社會的投影。

　　魯迅先生在《中國小說史略》：《西游記》“諷刺揶揄則取當時世態，加以鋪張描寫”“作者稟性，‘復善諧劇’，故雖述變幻恍忽之事，亦每使神魔皆有人情，精魅亦通世故。”

　　五、課堂小結，畫龍點睛。

　　小說人物形象性格鮮明，多姿多彩，都是三位一體的結合，即神性（魔性）、人性（社會性）、物性（自然性）。

　　人物性格優缺互現，真實，貼近生活，充滿個性之美，人物立體鮮活。

　　進一步體會《西游記》人物形象塑造的藝術性和現實性特點。

　　六、布置作業，拓展閱讀。

　　課下利用閑暇時間，進一步閱讀《西游記》原著。

　　最后，播放86版電視劇《西游記》版尾《敢問路在何方》，讓學生在音樂和畫面里領悟“我們都是取經人，我們一直在路上。”

　　《西游記·孫悟空大戰紅孩兒》教學反思

　　剛剛錄制完成《西游記孫悟空大戰紅孩兒》一課，感受頗多。本次選課為選修“中國小說欣賞”，雖然是針對小說《西游記》節選部分授課，但我的初衷是想借此激發學生對閱讀原著的興趣和熱情，并引導學生對《西游記》整部作品主題內涵有一個較為直觀的理解和感受。這節課基本是遵照這一指導思想進行設計和實施的。

　　在整個課堂教學過程中，自我感覺有些前松后緊，為了體現設計意圖，課堂前半部分導入時間花費過多，尤其“快問快答”問題設置過多，雖然達到了激發學生興趣，調動學生參與熱情的目的，但耗費了較多時間，以致后面的主體環節進行不夠充分。

　　學生的分組展示發言和點評質疑等活動，已經比較充分地體現了主體性，自主學習、合作探究都有板有眼，意猶未盡。從這個角度講，本課基本體現了冷冉先生“情·知教學理論”的指導思想。學生情緒受到感染，情感得到熏陶，求知欲望被激發，這非常有利于學生保持良好狀態，在課下實現對本課內容的拓展性學習。

　　通過對本節課得與失的反思，我將在今后的教學實踐中，加強備課環節的深入挖掘，更為合理地把握教學內容的主次關系，真正突出對課堂重點難點問題，讓學生學有所得的同時，通過課上的學習，掌握學習要領，明確學習方向，指導自己更好地進行課下的自主閱讀，從而實現自身語文核心素養的積累和提升。

　　《西游記》教學設計 篇6

　　鹽城市第一小學 朱曉媛

　　活動目標：

　　1、 讓學生在充分閱讀古典名著《西游記》（少年版）的基礎上，熟知故事，了解主要人物的特點，汲取中國古典文學作品豐富優美的語言營養，語文活動課：我們愛讀《西游記》教學設計。進一步激發低年級學生的閱讀興趣。

　　2、培養學生口語交際的能力，增強合作意識；提高學生綜合運用知識的能力。

　　3、培養學生對語言文字的積累能力、表達能力，培養他們能夠全面、客觀地分析人物的能力。

　　活動準備

　　1、學生課外閱讀西游記，選擇自己喜歡的故事情節加以深入探究。

　　2、分小組根據自己收集的資料準備一個與西游記有關的節目。

　　教學流程：

　　課前活動：

　　1、課件：聽拍手歌《西游記》。(兒歌：唐僧騎馬咚隆咚…… )

　　2、同學們，這首拍手歌，大家都會嗎？好，和你的同桌拍手動起來。

　　3、學生唱拍手歌，并相互拍手。

　　4、聲音響亮，個個精神抖擻，真好！

　　上課！

　　一、創設情境，激發興趣。

　　1、最近，我們二年級文學社舉行了“走進《西游記》”的讀書活動，

　　請看大屏幕！

　　2、課件：課外讀書畫面。（幾周內學生讀書的情況剪輯以及開展的講故事活動的鏡頭。）

　　3、這是老師在課間捕捉到的鏡頭，誰來說說畫面中的`你們在干什么？

　　4、是啊，同學們讀書可真認真，從你們讀書時專注的眼神里，老師感

　　受到了你們對《西游記》的喜愛，小學二年級語文教案《語文活動課：我們愛讀《西游記》教學設計》。

　　二、介紹讀物、玩具

　　1、昨天，老師讓你們回去搜集有關《西游記》的讀物和玩具，誰來告

　　訴老師，你們都帶了什么？

　　2、（隨機走到一生前）：你帶來了什么？

　　學生搜集到的書、工藝品、孫悟空造型的毛絨玩具等并簡要說說特征）

　　兵器玩具：（金箍棒、九齒釘鈀、日牙鏟等兵器介紹）

　　3、（對著拿金箍棒的學生）你能學著孫悟空的樣子擺個造型嗎？

　　4、還有誰也帶來了玩具，舉起來，讓大家看看！想玩一玩嗎？好，現在就玩起來吧！

　　5、小組玩玩具。（學生興致高漲，拿著玩具互相玩耍。）

　　6、這么多活潑機靈的小猴子啊！我們的階梯教室都快成花果山了，真熱鬧！

　　7、過渡小結：聽了同學們剛才的介紹，老師感覺到了《西游記》已經走近了我們的生活，成了我們生活的一部分，今天就讓我們來比一比，誰更了解《西游記》，誰才是真正的《西游記》迷，讓我們一起走進西游知識題庫。

　　三、知識題庫。

　　1、首先，讓我們進入第一環節：有問必答！

　　ⅹⅹⅹ請聽題：

　　①《西游記》是誰寫的？ （回答正確）

　　②天蓬元帥是誰？ （恭喜你，答對了）

　　③唐僧師徒去西天的什么地方?

　　2、讓我們接著往下看，是不是和同學們所說的意思一樣？（課件：八戒勸孫悟空的無聲畫面）

　　3、咦！他們在說什么呢？請同學們想一想，讓我們試著給剛才的動畫

　　配配音，同座的兩個同學一個做孫悟空，另一個做豬八戒，看著大屏幕練一練，也可以加上動作，開始！

　　4、生看屏幕練習2～3遍。

　　5、哪兩位同學來展示一下？（你是誰？……）你們先打聲招呼，喊一

　　下對方的名字？（八戒、猴哥）

　　6、多親熱的兄弟倆啊！已經進入角色了，準備開始，先是悟空說話……

　　7、2——3對表演。

　　18、評：你們倆把孫悟空和豬八戒表現得活靈活現，都可以在中央電視臺做動畫片的配音演員了。

　　四、人物分析

　　1、同學們，孫悟空和豬八戒你們喜歡誰呢？

　　2、（一生說：喜歡孫悟空），為什么喜歡他？還有誰也喜歡孫悟空？那就請你們說一說喜歡他的原因？

　　3、例如說到英勇善戰：你能說說從哪兒看出孫悟空英勇善戰？（穿插小故事），看來，你確實非常了解孫悟空！

　　4、小結孫悟空的人物特點。

　　5、那有喜歡豬八戒的嗎？說說原因？

　　6、生說。

　　7、是呀，原來，豬八戒也有這么多的優點，怪不得同學們喜歡。

　　8、你們還喜歡誰？

　　9、總結過渡：是啊，《西游記》里的每一個人都很有特點，在去西天?

　　《西游記》教學設計 篇7

　　一、教學目標

　　1、指導學生運用快速閱讀的方法，快速、準確地了解小說內容，賞析精彩情節，把握主要人物形象。

　　2、引導學生關注小說的“回目”，創設閱讀情景，提高快速閱讀的能力。

　　二、教學重難點教學重點：

　　1、學習快速閱讀，通過運用精讀和跳讀等快速閱讀的方法，提高閱讀小說的速度。

　　2、通過賞析小說精彩片段，把握人物形象，在情景活動中提高快速閱讀的能力。

　　教學難點：品讀小說生動的細節描寫，創設閱讀情景，提高快速閱讀的能力。

　　三、教學策略本課主要采用跳讀法、精讀法和活動法等教學方法，綜合運用多媒體等教學手段，創設閱讀情景，充分激發學生的閱讀興趣，引導學生自主探究，進行快速閱讀練習。

　　1、學生了解小說主要內容，賞析精彩片段，把握人物形象是運用跳讀和精讀來實現的。

　　2、通過創設閱讀情景，學生在特定場景中開展閱讀活動，在目標引領下進行自主閱讀、品悟賞析，小組合作探究釋疑，共同完成閱讀任務。教師在活動中適時進行閱讀方法指導。

　　3、在小說導讀過程中，選擇適宜切入點，利用跳讀，由點連線，在多條線索交織碰撞中，激發學生深入探究、精細研讀的興趣。同時，在活動中培養學生的邏輯思維能力，語言表達能力和概括、提取信息的能力。

　　四、教學過程

　　（一）漫話“西游” 導語：說起電影《大話西游》，同學們應該比較熟悉了，尤其是影片中的至尊寶形象，深受世人的喜愛。不僅是電影，作為一部經典名著，《西游記》在世界范圍內被多次改編、演繹。說到故事的源頭，同學們是否熟知《西游記》原著呢？由西去取經的“罪人”到“五圣成真”，唐僧師徒經歷了哪些波折和劫難？下面，讓我們一起走進吳承恩營造的神魔世界。

　　【設計意圖】從學生喜歡的`話題入手，激發學生的閱讀興趣。

　　（二）初識“五圣”教師創設情景并提出以下問題。話說唐僧師徒，“連馬五口”，在八大金剛的引領之下，又一次來到了靈山，參加了由如來主持召開的“取經總結表彰大會”。

　　1、審定頒獎詞。請幫助唐僧師徒概括“封圣頒獎詞”中的關鍵信息，不要超過3個詞語。

　　（1）教師引導學生運用跳讀法，快速定位小說第100回唐僧師徒封圣部分。

　　（2）教師指導學生細讀文本、圈畫出如來對唐僧師徒的評語，從中提煉出關鍵詞。

　　2、審核人物事跡。請選擇“五圣”中你最喜歡的一位，借助目錄，快速找到一個與其頒獎詞相吻合的故事，簡要概括故事情節。（限時10分鐘）

　　（1）教師簡介回目及其作用：回目是指小說中概括每一回內容的標題。借助回目，可以快速了解章節的主要內容。

　　（2）教師引導學生通過“回目”抓住主要人物，然后快速瀏覽小說內容，從而了解相關章節的主要故事情節。示例：如果要找描寫豬八戒的回目，可以從目錄中找到直接出現豬八戒名字的回目，如“第二十回黃風嶺唐僧有難，半山中八戒爭光”。學生依據回目標題，描述故事的起因、經過和結果，語言要簡潔明了。

　　【設計意圖】營造情境，引導學生學習運用跳讀和精讀快速抓住小說的重要內容和精彩情節。

　　（三）推薦“西游之星”教師創設情境，組織學生開展創造性讀書活動。同學們介紹的唐僧師徒事跡，讓我們對“五圣”的光輝形象又有了新的認識。那么，在取經途中，“五圣”中誰的貢獻最大呢？近日，“西天取經組委會”要組織評選一名“西游之星”，用來表彰在這次取經活動中表現最為突出者。接下來，請同學們小組合作來完成。（限時20分鐘）

　　1、請各組按照“西游之星”評選活動的具體要求，運用跳讀和精讀相結合的方法，依據小說具體情節推選出本組的候選人。

　　2、請各組認真填寫“西游之星”候選人推薦表。要求：

　　（1）推薦理由50字左右；

　　（2）事跡材料300字左右；

　　（3）限時20分鐘。

　　附1：“西游之星”推選辦法

　　（1）推薦候選人范圍：唐僧師徒；

　　（2）各組推選出一名候選人，寫明推薦理由，簡要介紹其事跡。推薦理由示例：感動中國人物頒獎詞（節選）──屠呦呦“為了一個使命，執著于千百次實驗。萃取出古老文化的精華，深深植入當代世界，幫人類渡過一劫。”

　　（3）全班根據各組的推選情況，經公眾投票和最終評議，確定“西游之星”人選。

　　附2：“西游之星”候選人推薦表教師明確活動任務，引導各小組開展探究、研讀和交流；適時對各個小組進行解疑指導。

　　【設計意圖】讓學生練習運用跳讀和精讀相結合的閱讀方法，更為準確地把握人物形象，運用簡要的語言縮寫故事，培養學生快速閱讀和思維的能力。

　　（四）舊事新題教師組織學生以小組為單位進行活動。

　　1、仿照《西游記》的回目命名形式，小組合作，圍繞本組“西游之星”推薦候選人的事跡特點，給事跡材料擬寫一個標題。

　　2、擬寫的標題要能夠概括出本組推薦候選人的主要事跡，并且要用對仗的形式表現，字數介于四言到七言之間。

　　【設計意圖】通過擬寫標題，加深對小說內容的理解，提高學生賞析語言，運用語言的能力。

　　（五）布置作業教師設計作業內容，并課件展示。

　　1、讀寫練習：漫話_________閱讀《西游記》相關章節，為本組的“西游之星”候選人寫一篇自傳。要求：

　　（1）概括介紹候選人的身世；

　　（2）要有事例印證，并有具體的細節描寫；

　　（3）內容要有自我評價部分。

　　2、制作書簽：漫畫__________以《西游記》故事為背景，制作一張人物主題書簽。要求：

　　（1）必須手工繪畫，不能選用網絡上圖片；

　　（2）獨立完成；

　　（3）圖文結合。

　　【設計意圖】1、能力遷移。2、用趣味作業鍛煉學生的發散思維。

　　《西游記》教學設計 篇8

　　教學目標：

　　1.了解本書的主要內容，激發學生閱讀古典名著的興趣。

　　2.閱讀《西游記》原著，滲透閱讀整本書的方法。

　　3.引導學生制定閱讀計劃。讓閱讀、分享與交流成為一種習慣。

　　教學重點：了解本書的主要內容，激發學生閱讀古典名著的興趣。

　　教學難點：閱讀《西游記》原著，滲透閱讀整本書的方法

　　教學過程：

　　一、回顧課文，走進西游故事。

　　這節課，我們一起漫步中國古典名著長廊，走近這些人物，品讀精彩故事。播放課文《猴王出世》視頻片段，這是我們熟悉的哪篇課文？選自哪部作品？

　　明確：《西游記》

　　作者簡介：吳承恩（約1500年—1582年），字汝忠，號射陽居士，又稱射陽山人，南直隸淮安府山陽縣河下（今江蘇淮安）人（一說安徽桐城），祖籍安東。明代文學家。吳承恩自幼敏慧，博覽群書，尤其喜愛神話故事。

　　專家評價：《西游記》是一本家喻戶曉的奇書。如果沒有《西游記》，古代神魔小說將黯然失色。（齊讀）

　　【設計意圖】興趣是最好的老師，課外閱讀教學必須從激發閱讀興趣開始。教學中緊扣單元課文順勢導入，不僅引出本課導讀的《西游記》，更為學生營造出寬松和諧快樂的學習氛圍，從而激發學生的學習興趣。

　　二、瀏覽回目，了解故事內容

　　讀回目，知文體特點。我們先來看看書的目錄。仔細觀察，你從目錄發現了什么？引導學生發現全書分了若干章節，一般稱為“回”，一回或者幾回能組成一個相對完整的故事，這種形式就叫章回體。《西游記》是一部章回體小說。《西游記》一共100回，每回都有一個目錄稱為回目。讀回目，猜故事。課件依次出示回目，指名猜一猜：每一回主要講了什么故事？

　　小結：可以借助“回目”標題猜測每回的主要內容。

　　【設計意圖】通過讀回目，引導學生發現章回體小說的文體特點，感知全書結構，猜測故事內容，在閱讀實踐中掌握章回體小說的閱讀方法。

　　三、品讀詩詞，感知人物形象。

　　指導精讀《孫悟空三打白骨精》精彩片段，抓關鍵詩句體會人物性格。

　　（1）文中是怎么描寫白骨精變成的村姑的？出示兩段詩詞。

　　A.翠袖輕搖籠玉筍，湘裙斜拽顯金蓮。汗流粉面花含露，塵拂峨眉柳帶煙。

　　B.冰肌藏玉骨，衫領露酥胸。柳眉積翠黛，杏眼閃銀星。月樣容儀俏，天然性格清。

　　體似燕藏柳，聲如鶯囀林。半放海棠籠曉日，才開芍藥弄春晴。

　　（2）從詩詞中能感受到這是怎樣一位村姑？預設：貌美如花

　　（3）用詩詞來描寫一個人的'美貌能給人帶來無限的遐想。為什么吳承恩會把白骨精變成的村姑描寫的這么美呢？

　　預設：為下文豬八戒中計埋下伏筆

　　師總結：這幅美貌的外表下藏著陰險狡詐的內心，美與惡的對比強烈。

　　吳承恩的筆下還有哪些美貌的女子？出示《西游記》第五十四回描寫女兒國國王的詩詞。

　　眉如翠羽，肌似羊脂。臉襯桃花瓣，鬟堆金鳳絲。柳腰微展鳴金佩，蓮步輕移動玉肢。

　　（1）女兒國國王之美和白骨精變成的村姑之美，美得一樣嗎？

　　（2）師總結：白骨精外表美，妖艷美。女兒國國王高貴、端莊之美。

　　讀原著，讀這些詩詞，能讓我們感受到人物的性格。（板書：感受人物性格）。寫白骨精變成的村姑之美分別出自兩個人之眼，一個是唐僧，一個是豬八戒。

　　師總結：在這兩段詩詞的背后，還藏著看的人的性格。

　　【設計意圖】從《西游記》精妙的詩詞為切入點，了解西游記主要人物的性格特點，品味栩栩如生的人物形象。

　　四、回憶方法，制定計劃。

　　回憶一下，我們剛剛是怎么讀《西游記》的？看影視--讀回目--猜故事--品詩詞我們不光可以這樣讀，還可以怎么讀？猜讀故事--瀏覽略讀、跳讀情節、品味精讀、角色體驗......師總結：在接下來的幾周時間里，我們將通讀《西游記》整本原著，大家在閱讀的時候，注意用上這些方法。

　　引導：馬上開始讀書了。同學們準備怎么讀這本書呢？下面我們先來制定閱讀計劃吧！

　　小結：在接下來的幾周時間里，我們將通讀《西游記》整本原著，希望同學們在閱讀單的帶領下走近《西游記》，去感受名著的魅力！

　　【設計意圖】指導學生怎樣讀整本書的方法，引導學生根據自己的情況選擇恰當的讀書方法。通過制定閱讀計劃，讓閱讀、分享與交流成為一種習慣，激發學生閱讀名著的興趣。

　　《西游記》教學設計 篇9

　　教學目標：

　　1、通過學生質疑，引導學生懂得讀古典文學原著的方法、技巧，加強閱讀名著的信心。

　　2、通過讀原文練習說話，欣賞電視片段，體會原著的精妙，學生學會精讀古典文言名著經典片段的方法，激發閱讀的興趣。

　　教學重點：

　　引導學生懂得讀古典文學原著的方法、技巧，增強閱讀的信心。

　　教學課時：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、以課文《猴王出世》導入。(1分鐘)

　　老師吟誦：“海外有一國土，名曰傲來國。國近大海，海中有一座名山，喚為花果山。那座山正當頂上，有一塊仙石。……內育仙胞，一日迸裂，產一石卵，似圓球樣大。因見風，化作一個石猴。”這段描寫選自我們剛剛學習的課文——生答(《猴王出世》。)這個石猴就是我們所熟悉的——生答(孫悟空)，同學們對機智、勇敢，天不怕地不怕的孫悟空產生了濃厚的興趣，利用課余時間繼續閱讀了《西游記》這本原著。今天這節課外閱讀課，我們就一起走進《西游記》!

　　二、讀書匯報。(14分鐘)

　　據老師課前調查，我們班有42位同學讀完了《西游記》，真不簡單，這本書有八十萬字呢!請讀完這部書的同學起立，揚起手中的《西游記》通讀證書，為自己歡呼!也請同學們用熱烈的掌聲向他們表示祝賀!還沒讀完的同學可要加油哦!無論是讀完的還是沒讀完的，相信同學們對《西游記》都有了一定的'了解。現在，老師想出題考考大家，看誰的;;西游記>>知識最豐富，有沒有信心?好，請看題：

　　(一)選擇題：

　　1、《西游記》中唐僧的原型是——

　　a、玄奘b、玄明c、唐三藏

　　2、豬八戒原本是天上的——

　　a、弼馬溫b、天蓬元帥c、卷簾將

　　3、《西游記》一書共有——

　　a、八十回b、九十回c、一百回

　　4、唐僧的坐騎小白馬原本是——

　　a、東海龍王的兒子b、西海龍王的兒子c、南海龍王的兒子

　　5、《西游記》中唐僧的徒弟是指——

　　a、孫悟空、豬八戒、小龍馬b、孫悟空、哪吒、沙和尚

　　c、孫悟空、豬八戒、沙和尚

　　6、孫悟空一個筋斗能飛——

　　a、十萬八千里b、十萬三千里c、十萬里

　　7、沙和尚的法號是——

　　a、沙悟凈b、沙悟能c、豬剛鬃

　　8、我國古代四大名著指——

　　a、《西游記》《三國志》《水滸傳》《紅樓夢》

　　b、《西游記》《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》

　　c、《西游記》《三國演義》《水滸傳》《聊齋》

　　(二)我來考考你

　　剛才老師出的題沒有難倒大家，現在你們自己出題，來考考大家，行不行?誰來出題?

　　(三)趣人妙事我來說。

　　1、同學們掌握的知識可真不少，大家讀書可真仔細，老師也和同學們一樣喜歡《西游記》，羨慕那些長生不老、上天入地、神通廣大的神仙;驚嘆那些曲折離奇、妙趣橫生的故事，有些情節至今想來還覺得趣味盎然。請看看老師記憶中的趣人妙事——(播放精彩片段)

　　2、相信同學們也和老師一樣迫不及待地想說說其中的趣人妙事了。四人小組先交流一下吧.。

　　3、學生代表發言。

　　三、指導名著整書閱讀的方法。(8分鐘)

　　1、故事有趣，同學們講得更精彩，老師也佩服大家。要把這么厚的小說看完，實屬不易，更何況是文言版的呢?讀的時候順利嗎?遇到了哪些困難?這些困難你解決沒有?你是怎樣解決困難的?還有什么好的讀書方法推薦給大家?(根據學生的回答適當調控，分層提問)

　　2、師生共同討論、交流。

　　3、根據學生回答，老師歸納，并適時板書。(整本原著——通讀：瀏覽、跳讀，把握大意)

　　①觀看前言后序，了解寫作背景、故事梗概、主要人物。

　　②觀看目錄，了解故事情節。

　　③采用瀏覽法、跳讀法閱讀全文，把握文章大意。

　　④遇到不懂的打個問號，可以自己揣摩或參考譯文，也可以請教別人。

　　四、引導讀經典內容的方法。(16分鐘)

　　1、大家介紹了很多通讀《西游記》的方法，現在老師出示《西游記》中“孫悟空與如來佛祖打賭，被壓下五行山”的片段，看看大家是不是真的能運用剛才提到的一些方法讀懂這片斷，如果還不懂的可請教同學、老師，然后再發揮想象用自己的話把這一段的內容具體說一說。

　　出示原文。

　　那大圣收了如意棒，抖擻神威，將身一縱，站在佛祖手心里，卻道聲：“我出去也!”你看他一路云光，無影無形去了。佛祖慧眼觀看，見那猴王風車子一般相似不住，只管前進。大圣行時，忽見有五根肉紅柱子，撐著一股青氣。他道：“此間乃盡頭路了。這番回去，如來作證，靈宵宮盡是我坐也。”又思量說：“且住!等我留下些記號，方好與如來說話。”拔下一根毫毛，吹口仙氣，叫“變!”變作一管濃墨雙毫筆，在那中間柱子上寫一行大字云：“齊天大圣到此一游。”寫畢收了毫毛，又不莊尊，卻在第一根柱子根下撒了一泡猴尿。——選自《西游記》第七回“八卦爐中逃大圣五行山下定心猿”

　　2、四人小組討論。請同學們注意，并不是每個同學都要說一次，而是要發揮集體的力量，把這段故事說得生動有趣。可以選一個代表說，其他同學可以補充內容，也可從表情、動作等方面提供一些意見。

　　3、誰來說一說?

　　4、學生繪聲繪色地講，老師追問：你是怎樣讀懂這故事的?教師根據學生回答板書：

　　經典片斷----細讀：解疑，想象，理解品味

　　5、剛才大家在讀懂的基礎上發揮想象，擴充了故事內容，豐滿了人物形象，這正是讀經典片斷的一種方法。電視連續劇《西游記》的導演楊潔和演員六小齡童也和大家剛才一樣，認真讀懂原著，結合實際發揮想象，也拍成了大家喜聞樂看的《西游記》，下面我們來欣賞電視連續劇《西游記》中“孫悟空與如來佛祖打賭，被壓下五行山”的片斷，經歷導演與演員想象的過程。

　　6、剛才大家所講的片斷和導演所拍的電視片斷，多么詳盡，多么精彩，然而，《西游記》的作者吳承恩卻僅僅用了239個字，多么的精煉呀!下面請再回到原文中，好好品味，用自己喜歡的方式讀一讀，把自己的理解和體會讀出來。

　　7、傳神的描寫，精煉的語言，給讀者帶來無盡的想象，怪不得北京大學白化文教授對《西游記》作了這樣的評價：(齊讀)

　　《西游記》其想像新奇，上天下地，出神入化，可說達到了登峰造極的地步。主要人物的性格也極為鮮明。而且讀者面最寬，老少咸宜。此書的副作用極小，是一部鼓舞人斗爭，永不灰心，為達到目標而百折不撓的書。

　　五、鼓勵探究 拓展延伸

　　1、討論：唐僧師徒各有特點，你欣賞誰的什么特點?為什么?結合理解三藏做事有恒心的特點。 出示原著中描寫豬八戒的句子，鼓勵課后探究閱讀。

　　2、介紹不同時代的不同的人對《西游記》不同的解讀。

　　3、繼續閱讀《西游記》，推薦閱讀書籍。

　　《西游記》教學設計 篇10

　　導入：聊一聊《西游記》你覺得最有意思的章節。

　　從談話中發現：很多同學相比起孫悟空、豬八戒好像對唐僧并不太感興趣？為什么？

　　唐僧毫無法力，整天絮絮叨叨，是取經路上的累贅。引出問題：既然是累贅，那為什么在《西游記》中還要安排唐僧為取經團隊的首領，去西天取真經？我們班級王佳微等8位同學都提到了相關問題。（PPT展示）

　　這堂課我們一起來聊一聊，西游記里的唐僧。

　　一、唐僧的失禮

　　（一）場景演繹：

　　話說唐僧師徒一路西進，來到了西梁女國，女王見唐僧相貌堂堂，豐姿英俊，乃唐王御弟，愿以一國之富，招御弟為王。便派當朝太師前去說親。請兩位同學分別來扮演太師和唐僧，一位同學讀旁白，演繹一下這個場景。

　　太師躬身道：“此處乃西涼女國，國中自來沒個男子。今幸御弟爺爺降臨，臣奉我王旨意，特來求親。”

　　三藏道：“善哉！善哉！我貧僧只身來到貴地，又無兒女相隨，止有頑徒三個，不知大人求的是那個親事？”

　　（2）采訪人物

　　1、采訪唐僧扮演者：你為何雙手（合十），而不像太師一樣做（拱手）這個動作呢？

　　學生：合十是僧人要行的禮。

　　PPT展示：

　　合十禮，又稱“合掌禮”，原是印度古國的文化禮儀之一，后為各國佛教徒沿用為日常普通禮節。行禮時，雙掌合于胸前，十指并攏，以示虔誠和尊敬。

　　2、采訪太師扮演者：你剛才為什么要先做這個動作（拱手）呢？你要表示什么？

　　學生：尊敬，出于禮貌

　　PPT展示

　　拱手禮是中國古代開始的，相見或感謝時常用的一種禮節，表示真誠與尊敬。

　　總結：中國人啊是最講究禮節禮儀的，什么人行什么禮，小學生行的是少先隊禮，軍人行軍禮，僧人行僧禮，這不能錯，尤其是師徒四人中最懂禮數的唐僧(懂禮)。但是恰巧就是唐僧在西梁女國和女王道別的時候他偏偏就錯了。作者給唐僧來了一個顛覆性描寫。

　　PPT展示

　　行者、八戒、沙僧同心合意，結束整齊，徑迎著鑾輿，厲聲高叫道：“那女王不必遠送，我等就此拜別。”長老慢下龍車，對女王拱手道：“陛下請回，讓貧僧取經去也。”女王聞言，大驚失色，扯住唐僧道：“御弟哥哥，我愿將一國之富，招你為夫，明日高登寶位，即位稱君，我愿為君之后，喜筵通皆吃了，如何卻又變卦？”八戒聽說，發起個風來，把嘴亂扭，耳朵亂搖，闖至駕前，嚷道：“我們和尚家和你這粉骷髏做甚夫妻？放我師父走路。”那女王見他那等撒潑弄丑，諕得魂飛魄散，跌入輦駕之中。沙僧卻把三藏搶出人叢，伏侍上馬。

　　提出問題：在唐僧和女王道別之前到底發生了事呢？我們來看前面一段……思考“女王不知是計”這個計策指的`是什么？是誰提出來的，最后計劃達成了沒有？請快速閱讀第五十回選段，思考一下。

　　提出問題：

　　PPT展示：長老慢下龍車，對女王拱手道：“陛下請回，讓貧僧取經去也。”

　　按照常理，唐僧應該怎么樣做？能在原句上改一改嗎？

　　改：長老慢下龍車，（雙手合十對女王道：“阿彌陀佛！陛下請回，讓貧僧取經去也。”）

　　第一合十禮，說明你是以怎么樣的身份和女王對話的？僧人，按古代禮節來說，結了婚的僧人就不再是僧人了，還俗了，你還是以僧人的身份對女王這樣說，傳達出了一個什么訊息？說明你承不承認這段婚姻？不承認。這才是原計劃。

　　第二拱手禮，你是以怎么樣的身份說的？俗家人，這有傳達出一個什么訊息呢？說明你有沒有否定這段婚姻，那看來這段婚姻是成立了。只是唐僧要西天取經去了，這成了夫妻兩的一個告別。

　　提出問題：假如你就是唐僧，你會選擇哪種道別方式？（唐僧也有七情六欲。）

　　提出問題：我們把句子放到原文會不會有更出人意料的發現呢？（分角色來朗讀）

　　抓住“長老慢下龍車”的“慢”字，唐僧的這拱手禮是唐僧臨時起興臨時起興，情不自禁呢，還是？（思考過的，經過深思熟慮的，預想好了）。

　　二、唐僧形象

　　唐僧到底是一個怎么樣的人呢？路遙知馬力，日久見人心，我們可以問問誰？

　　提出問題：快速閱讀選段內容。假如你就是孫悟空，對于唐僧，你有什么話想說？

　　預設：啰嗦，膽小，猜忌，自私自利……

　　教師總結：唐僧是善良的，而且他對西天取經這件事有沒有動搖過？堅定不移，一片志誠。不過他還是免不了有更多雜念，有恐懼、有情欲、有自私、內心糾結……這就是唐僧，集雜念于一體。這些雜念我們有沒有呢？你們覺得在作者眼里，他會把唐僧比喻成什么呢？（我們的那一顆充滿雜念的心。）

　　三、感受《心經》

　　其實西游記就是這么一部去除內心雜念，消除心中魔障的書，作者在開頭已經有過提示：

　　西游記第一回的開頭就告訴我們——靈根孕育源流出，心性修持大道生，這是一部修心的書，作者唯恐讀者看錯，在下面附了一首詩。欲知造化會元功，須看西游釋厄傳。釋厄，解除煩惱，消除苦厄。唐僧就是人的心，心有雜念，心有魔障。

　　有同學問，唐僧取經，他取到真經了嗎？

　　歷史上的真實的玄奘還真留下一部佛教經典，是他翻譯的，也是唯一一部在西游記里全文出現的那就是《心經》，短短270個字卻堪稱佛教經典的巔峰，是佛學經典的核心之作。小說中我們發現，當唐僧遇難時，他總會？

　　既然我們也心有雜念，心有魔障，我們不妨來聽一聽，學著和尚來念念，體驗感受一下。音樂播放王菲演唱的《心經》。

　　經文我們不一定懂，但是大道至簡，它一定是樸實純真的、直指人心的，無需繁瑣，無需玄幻，無需宗教色彩。文中有哪句話我們耳熟能詳？（空即是色，色即是空。）

　　空！其實誰的名字里面也有這個字啊，孫悟空，是不是說明他對空，有著超于常人的領悟能力呢？

　　我們把孫悟空和唐僧拿來對比一下：我們就會發現，孫悟空氣沖云天，面對妖魔，有恐懼過嗎？孫悟空，少思寡欲，心靈純凈，他自私自利嗎？他有沒有猜忌？他五蘊皆空，六根清凈，有沒有七情六欲呢？（擦去板書小字部分）。

　　孫悟空一個跟斗就十萬八千里，念念回首處,即是靈山，是不是與他對空的超于常人的領悟有關系呢？原著中他曾說過：但要一片誠心,雷音只在眼下。這是不是正是在告訴我們千經萬典也只是修心？

　　四、探究閱讀

　　有思想的閱讀才會精彩，有思想的閱讀才是經典。課后請大家嘗試著自己去探究閱讀。

　　PPT展示：取經團隊中，唐僧的三個徒弟：孫悟空、豬悟能、沙悟凈，作者這樣命名有何用意呢？選擇一個你最感興趣的人物，提一個你最想知道的問題，再次走進西游記，去思考，去感受。

　　《西游記》教學設計 篇11

　　一、教學目標

　　1、了解《西游記》的主要內容，掌握精讀和跳讀兩種閱讀方法。

　　2、了解寫作背景，分析人物形象，能夠復述自己喜歡的故事情節。

　　3、學習并發揚唐僧師徒四人去西天取經百折不撓、朝著既定目標一往無前的精神。

　　二、教學重點：

　　走進《西游記》，結合故事情節和環境描寫理解人物特點，感受人物形象。

　　三、教學難點：

　　凝思《西游記》，理解人物形象，認識作品的現實意義。

　　四、教學過程

　　人們常說“四大名著”指哪些？作者是？你最喜歡哪一部？（生答）。

　　你了解它的什么知識？（生答）。誰了解這部小說最多呢？（生搶答）。這節

　　課我就和同學們一起走進書中的神魔世界，去感悟，去欣賞。

　　（一）猜人物導入，引出書名

　　1、上課之前，我們來玩個游戲，根據PPT上的提示，猜出人物。

　　他的名字很多：孫行者、悟空、外號美猴王、號稱“齊天大圣”，他是——他是唐僧弟子，好吃懶做，愚笨可笑，形象丑陋，但對唐僧忠心耿耿，他是——她是白骨夫人，變身為少女、婦女、老人欺騙唐僧，最后被孫悟空打死，她是——他是妖怪，自稱“圣嬰大王”，只有嬰兒大小，是牛魔王和鐵扇公主的兒子。他是——孫悟空、豬八戒、白骨精、紅孩兒）是的，這是我們古典名著《西游記》中個性鮮明的人物形象。今天，就讓我們一起聊聊這本書。

　　2、欣賞《西游記》中經典片段

　　3、這本書的作者是明朝的吳承恩。（出示PPT作者介紹）

　　4、出示目錄，了解章回體小說。

　　（出示名著目錄）有沒有發現這本書的目錄與一般小說的目錄有什么不一樣呢？，出示《三國演義》《紅樓夢》的目錄。其中，《三國演義》是我國最早的一部長篇章回體歷史小說。

　　5、學生讀目錄，說說你了解的情節。

　　學生自由發言。

　　師總結：《西游記》共一百回，其中前七回寫的是孫悟空出世和大鬧天宮。今天我們要閱讀的就是孫悟空大鬧天宮的節選。

　　（二）聊故事中的精彩片段

　　1、提出默讀要求：今天我們要閱讀的《西游記》中三個精彩片段，分別是三打白骨精、大戰紅孩兒、真假美猴王。請大家用較快的速度默讀，遇到個別不理解的詞句，不要回讀。朱熹說讀書有三到——（生補充）大家準備好了嗎？開始靜心閱讀吧。

　　學生安靜閱讀。

　　2、讀后交流：今天的閱讀，有沒有讀到以前不了解不知道的內容？

　　小結：《西游記》中，師徒四人一路西行，幾乎每天都會遇到驚險和奇異事情，歷經八十一難，跌宕起伏，妙趣橫生。課后，希望同學去讀讀這部神奇瑰麗的劇作。

　　3、西游故事會

　　過渡語：我知道，同學們現在讀小說，故事情節會給我們留下深刻的印象。那好！咱們來開個西游故事會吧。請看大屏幕！

　　過渡語：同學們最好這么來談：我認為……情節好。因為……比如：……。

　　學生可以從多角度來總結：

　　（1）、我認為第二十七回“尸魔三戲唐三藏，圣僧恨逐美猴王”這一情節也很好。因為它很曲折、生動。比如：妖精先變為少女，又變為老太太、老爺爺，表現得很可憐，使師徒兩人產生誤會，趕走了孫悟空。

　　（3）、我認為第59、60、61回很好，它很吸引人。它可以概括為：“三借芭蕉扇”。第一次借到的是假的，越扇越火越旺，第二次借到了又被牛魔王半路騙回。第三次才在菩薩的幫助下成功了。也怪了，那鐵扇公主為什么不借扇給他呢？其中定有原因！因為孫悟空收服了她的兒子紅孩兒。他們之間有仇。這是第幾回中提到的？是第四十二回《大圣殷勤拜南海觀音慈善縛紅孩》。

　　教師總結：所以這些故事是相對完整而又相互關聯的'，《西游記》就采用了這種糖葫蘆式的結構，情節生動曲折。這是擁有讀者的決定因素，吳承恩在這方面可謂功底深厚！

　　（三）、再品《西游記》中的人物，推薦閱讀整本書

　　過渡語：

　　除了經典情節之外，你最喜歡里面的哪個人物？

　　師引導：在這部神魔小說中，塑造了一系列生動的形象。（師板書“人物”）關于神佛你能說出幾個？（玉帝、王母娘娘、如來佛、菩薩（師演示劇照）這些可以說是最上層的了。還有嗎？托塔李天王、赤腳大仙……、還有巨靈神、土地神等小神小仙。當然在取經路上也遇到了大大小小的妖精無數。同學們說說看？黃袍怪、精細鬼、蜘蛛精、蝎子精等。

　　師引導：

　　可謂人物繁多，不能一一細數，我們就只來看師徒四人吧。可以評一評論一論。（顯示四人劇照。）這師徒四人中除了唐僧之外，他們都是神、人、動物的統一，那么你最喜歡或最不喜歡誰？同學們可以暢所欲言。他贊成的你也可以反對。不過你要拿出理由來談談你的看法。請用下列格式整合自己想說的話：

　　師引導：（1）、我最喜歡孫悟空。因為他武藝高強，有神通。能上天入地，呼風喚雨，騰云駕霧，變化無窮。

　　師點撥：他本來就是天地靈化之物，后來又吃了（蟠桃），飲了（玉酒），盜了太上老君的（仙丹）八卦爐內煉就了他的（火眼金睛），增強了他長生不死的本領。

　　（括號內文字學生說出）

　　（2）、他還聰明機智。能識破機關，看面目。比如：答應菩薩西天取經前他曾要了個條件：“叫天天應，救地地靈”，還要了三根救命毫毛，這為后來遇難留了后路。

　　（3）、我喜歡他，還因為他很有人情味。比如：在第二十七回中，孫悟空走前那聲聲“師父”。我讀的時候就非常感動。

　　教師補充：在此時他為了拜一下師父，“即變了三個行者，連本身四個，四面圍住師父下拜。”這里體現了孫悟空對師父的留戀和無奈。

　　（4）、他非常勇敢，如果沒有他力戰妖魔，就不會取回真經，修成正果。

　　（5）、我雖然喜歡他，但孫悟空也是有缺點的。比如，不愿讓人提起“弼馬溫”那不光的過去。有時還管不住自己。

　　教師總結：說得很好，常言說：人無完人。孫悟空的魅力就在于他的妖氣而不在于他的改邪歸正，在于他的個性放縱而不在于受理性的約束。正因為他性格多變，亦莊亦諧，我們才更喜歡他。

　　豬八戒

　　師引導：（1）我喜歡豬八戒。因為他能吃苦。比如：在高老莊時，丈人稱他“倒也勤勞，耕田耙地，不用牛具，收割田禾，不用杖”

　　（2）他強硬。被捉后往往罵不絕口，不求饒

　　（3）勇敢、單純。能與悟空協力合作，心直口快，有什么說什么。

　　（4）我反對！因為他好貪吃、懶惰。在天宮調戲嫦娥被貶，高老莊又強搶民女。讓他尋山他卻睡了。

　　（5）我也反對，不僅如此，他還愛貪小便宜，留有私房錢，不堅定，動不動就分行李打退堂鼓。

　　師總結：豬八戒身上的這些缺點其實也是我們人的一些弱點，在這四個人當中他就是一位丑角，正因為他的“丑”才增強了幽默感和作品的真實感，在藝術上才“美”起來。

　　唐僧

　　師引導：（1）、我喜歡唐僧的正派、有同情心。如第二十三回《三藏不忘本，四圣試禪心》中要嫁女兒給他時，他“便似雷驚的孩子，雨淋的蛤蟆。”一心向佛。

　　（對。我同意，在第五十四、五十五回中也體現了這一點）

　　（2）、我不喜歡他。因為他好壞不分，軟弱。在第二十七回國誤信壞話將悟空趕走，是不能原諒的。

　　師點撥：所以作者也寫了讓他自食其果的情節。哪位同學舉個例子？（3）、在第三十回中他被妖怪變成了一只斑斕猛虎。悟空笑他：“師父啊，你是個好和尚，怎么弄出這等個惡模樣來也？

　　教師點撥：其實，唐僧畢竟是肉眼凡胎，對妖魔鬼怪是無能為力的。

　　過渡語：沙僧呢？有沒有喜歡的？

　　（1）、不喜歡，他太老實了

　　（2）、喜歡，這就是他的特點，老實本份，任勞任怨

　　師結：《西游記》人物形象栩栩如生，語言詼諧幽默。《西游記》在藝術上的最大成就即是成功地創造了小說的主人公———————和另一個人物——————————這兩個不朽的藝術形象，充分體現了個美。人物完人金無足赤，四個人物形象各具特點，有優點也有不足。那么你從中有何體會呢？（生答）

　　師結：要全面、公正，要學會欣賞別人，不能一偏概全。

　　（四）、總結：

　　今天，我們一起在經典名著的殿堂里領略了名著的魅力，汲取了智慧，凈化了心靈，豐富了精神，愉悅了人生。這堂課快結束了，但是，名著——還有更廣泛、更深刻的內涵等待我們去發掘。請捧起《西游記》，用心地多讀幾遍吧！

　　最后，談一談我自己的真實想法：我們指導學生閱讀整本書的最終目的，還是指導學生如何做人？做事？讓書中人物的美好品質（勇敢、堅毅、百折不撓）精神，伴著孩子們成長，讓他們敢拼，不怕輸，敢于接受挑戰。活出屬于自己的精彩人生！

　　《西游記》教學設計 篇12

　　一、教學目標：

　　1、理清小說結構，分析人物形象。

　　2、通過學習，激發學生閱讀小說的興趣，鼓勵學生課外閱讀古今中外名著，培養學生欣賞文學作品的能力，提高學生的人文素養，培養創新精神。

　　3、學習孫悟空具有蔑視皇權、神通廣大、敢于造反等反封建的叛逆思想和斗爭精神，激發學生的民族自豪感。

　　二、教學重難點：

　　1、重點：了解故事情節結構、分析小說的人物形象。

　　2、難點：理解人物形象的社會意義。

　　三、課前準備：

　　課前布置學生利用課余時間閱讀《西游記》，并做筆記，了解故事內容并對人物形象作評析。

　　四、教學步驟：

　　第一課時

　　（一）導入新課：

　　由我國四大古曲小說說起，引入新課的學習。

　　（二）導讀小說：

　　1、簡介作者：

　　吳承恩（約1500—1582），字汝忠，號射陽山人，淮安山陽（今江蘇省淮安縣）人。出生于一個由下級官員淪落為小商人的家庭。他的曾祖父、祖父“兩世相繼為學官，皆不顯”，到他的父親以小本生意來維持生計時，家境已十分困窘了。據吳國榮《射陽先生存稿跋》載，吳承恩“髫齡即以文鳴于淮”，向他“乞言問字者恒相屬”。《天啟淮安府志》又說他“性敏而多慧，博極群書，為詩文下筆立成，清雅流麗，有秦少游之風。復善諧謔，所著雜記幾種，名震一時”。但是，這樣一個有杰出才華的知識分子，在當時卻不得志，科舉場上，屢試不第，直至四十多歲才補為歲貢生。后因母老家貧，不得已出任長興縣丞，但由于性格倔強，不合時流，不久便因“恥折腰，遂拂袖而歸”。晚年退居張里，致力于詩文的寫作，《西游記》大概就是在這一時期寫成的。他一生著述很多，詩、文、詞皆備，但多已散佚，現存作品除《西游記》外，還有后人集輯的《射陽光生存稿》四卷。解放后出版了近人劉修業重新輯校的《吳承恩詩文集》。

　　2、小組討論下列問題：

　　①《西游記》全書的內容。

　　②《西游記》的結構。

　　3、學生討論、發言后，教師歸納明確：

　　①《西游記》作書100回，該書主要寫了唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧師徒四人一路上降妖伏魔，掃除障礙，到西天取回真經的故事。它是中國古代小說史上最杰出的一部長篇神魔小說。

　　②在結構上，《西游記》由大鬧天宮，唐僧出世和西天取經三大部分組成。前七回為“大鬧天宮”。第八回至第十二回為“唐僧出世”，包括“如來說法”，“觀音訪僧”，“魏征斬龍”、“唐王八冥”等幾個小故事、交代取經緣起，起著過渡和銜接作用。最后八十回為“西天取經”，其中包含“九九八十一難”，“八十一難”中又曲四十一個小故事構成，各個小故事既相對獨立又前后呼應，由于它們的主人公都是孫悟空，所以又被緊緊地串聯起來，給人以完整連貫的印象。取經本向是宗教活動，但作者贊頌了唐僧師徒為了取真經，百折不回堅持斗爭的精神，最后得成正果，是個富有寓意的故事。特殊是作品寫孫悟空取經前的經歷和他在取經過程中與某些妖魔的斗爭、曲折地反映了封建時代的社會現實。

　　（三）小結：

　　神話小說《西游記》通過神話的形式表現了豐富的社會內容，曲折地反映出現實的社會矛盾，表達了人民的愿望和要求。本節課只著重簡介這本書的內容及情節。對《西游記》這部名著，我們今天只不過一個初步的了解，更精彩的故事等著我們去品味。希望大家利用課余時間，認真閱讀原著內容。

　　四、課外探究練習：

　　（1）課外重讀《西游記》、熟記故事，試分析人物形象。

　　（2）如何正確看待小說中的佛教色彩？

　　第二課時

　　一、引入新課：

　　前一節課，我們著重簡介《西游記》的內容和情節結構。本節課進一步分析一下孫悟空這個人物形象。

　　二、研習作品：

　　1、請學生上臺講有關孫悟空的小故事：（任選一個）

　　①大鬧天宮②智調芭蕉扇③智擒紅孩兒④賭勝車遲國

　　⑤三打白骨精⑥美猴王⑦真假美猴王

　　2、分析孫悟空的形象：

　　①孫悟空原系東勝神州傲來國花果山上的一個破石而出的石猴。他一來到人間，就“目遠兩道金光，射沖斗府”，顯示無比威力，醞釀著對神權統治的挑戰。后來，他憑著自己的勇敢和智慧，做了“美猴王”，率領著眾猴在花果山水簾洞過著自由自在的生活。

　　②為了與天地山川齊壽，不生不滅，他學得神通，主動向審權正統進攻，鬧龍宮，踏地府。

　　③孫悟空不做“弼馬溫”，奮起金箍棒，打出南天門，又偷蟠，盜御酒，竊仙丹，敗天兵，一反再反，“打到通明殿里、靈霄殿外，”真“打得九曜星閉門閉戶，四天王無影無蹤。”

　　④孫悟空在“強者為尊”的思想指導下，自稱“齊天大圣”，并提出“皇帝輪流做，明年到我家”的口號，定要玉帝讓出天宮寶座。

　　⑤在西天取經中上孫悟空遇妖必斗，見魔必誅，有惡必除，除惡務盡。不管是象征官宦和地主豪紳的妖魔鬼怪，還是體現自然力的妖魔鬼怪，他都務求誅殺天絕。他上天入地，探妖巢，入魔窟，不辭辛苦，不畏艱難，敢于斗爭，善于斗爭，講究策略，取得了一個又一個的勝利。即使在生命攸關的時刻，他也從不灰心，仍然保持著旺盛的戰斗精神，同妖魔進行始終不懈的頑強斗爭，直至勝利。孫悟空在取經途中降妖蕩魔的斗爭，表現出非凡的智慧和無比的勇武。

　　⑥孫悟空斬妖除怪的斗爭實際上是與神佛斗爭的繼續，是函悟空鬧龍宮、地府、天宮戰斗的繼續，仍然具有反抗神佛正統的積極意義。

　　小說成功地塑造了理想化的英雄形象孫悟空。在“大鬧天宮”中，孫悟空身上表現出一種追求自由、勇于反抗、敢作敢為的戰斗精神；在“西天取經”中，孫悟空身上雙表現出一種堅忍不拔、勇往直前、積極進取、永不妥協的理想主義精神。孫悟空的形象，在當時寄托著作者和廣大人民反抗邪惡勢力和戰勝自然災害的愿望，集中反映了勞動人民的優秀品質和理想；在今天仍然具有積極的意義。

　　三、討論下列問題

　　（1）人物評價題：從下面人物中任選一個，寫一則近200字的人物簡介。

　　孫悟空、豬八戒、白骨精、紅孩兒

　　（2）辨論題（任選一題）：

　　①某校初三（6）班同學在閱讀《西游記》時，對豬八戒這個人物有兩種不同的看法，為此，語文老師組織了一場辯論。假如你是正方，針對反方辨詞怎么說？

　　反方：我方認為，豬八戒好吃懶做，見識短淺，在取經的路上，意志不堅定，遇到困難就嚷嚷著要散火，而且還經常搬弄是非，耍小聰明，愛占小便宜，貪戀女色，是一個貪生怕死、自私自利的人。

　　正方：_______________________________________________

　　②某校初三（2）班同學在閱讀《西游記》時，對唐僧這個人物有兩種不同看法，為此語文老師組織了一場辯論，假如你是反方，針對正方辯詞該怎么說？

　　正方：我方認為，唐僧能歷盡千辛萬苦去西天取經。他意志堅定，不管遇到什么困難，從來沒有動搖取經的決心；他心地善良，有仁愛之心，即使誤放妖魔，也不愿傷及無辜；他不求名，不貪財，是一個可親可敬的人。

　　反方：_______________________________________________

　　學生討論、發言后，教師歸納明確。

　　（1）孫悟空——法號行者，是唐僧的大徒弟，會七十二變、騰云駕霧。一雙火眼金睛，能看穿妖魔鬼怪偽裝的伎倆；一個筋斗能翻十萬八千里；使用的兵器是如意金箍棒。他占花果山為王，自稱齊天大圣，因大鬧天宮被如來佛祖壓在五行山下五百多年。后來經觀世音菩薩點化，保護唐僧西天取經，一路上降魔斗妖，歷經九九八十一難，取回真經終成正果。他嫉惡如仇，英勇無畏，取經后被封為斗戰勝佛。

　　豬八戒——法號悟能，是唐僧的二徒弟，原來是玉皇大帝的天蓬元帥，因調戲嫦娥被逐到人間，錯投豬胎。他會變身術，能騰云駕霧，使用的兵器是九齒釘鈀。后被孫悟空收服，一同保護唐僧西天取經。八戒性格溫和，憨厚單純，力氣大，但又好吃懶做，愛占小便宜，貪圖女色，經常被妖怪的美色所迷，難分敵我。他對師兄的話言聽計從，對師父忠心耿耿，為唐僧西天取經立下汗馬功勞，是個被人們喜愛同情的喜劇人物。

　　白骨精——白骨精又叫白骨夫人，是唐僧西天取經途中遇見的少有的.女妖精，使用雙劍，武藝出色，善于變化，詭計多端。她想吃唐僧肉，先變成十六七歲的漂亮少女，再變成一個八十歲的老婆婆，后變成年邁力衰的老翁，均被孫悟空識破，于是使出離間計，迫使唐僧逼走孫悟空，把唐僧捉住。在唐僧險遭殺身之禍時，神通廣大的孫悟空多番變化，幾經爭斗，白骨精終于被打得露出原形。

　　紅孩兒——紅孩兒號圣嬰大王，住在號山枯松澗火云洞。紅孩兒是他的乳名，是牛魔王的兒子，鐵扇公主養的小妖怪，使用一桿八丈火尖槍，武功非凡，又在火焰山修練三百年，練成三昧真火，口里吐火，鼻子噴煙，十分了得，經常與人赤腳打斗。紅孩兒聽說吃唐僧肉可以長生不老，用狂風卷走唐僧，用計騙擒八戒。孫悟空戰之不勝，請來觀音菩薩，收服了紅孩兒。后來他做了觀音菩薩的善財童子，終成正果。

　　（2）①正方：我方認為，豬八戒能吃苦耐勞，對師傅忠心耿耿。在與妖魔的斗爭中，他總是揮舞釘耙，勇猛戰斗，是孫悟空的得力助手。他知錯能改，樂于助人，是一個忠勇、善良、淳樸、憨厚的人。

　　②反方：我方認為，唐僧的仁愛之心是虛偽的，在懲罰為他一路除妖除魔的孫悟空時，毫不手軟；他一意孤行，在西天取經的路上，人妖不辨，經常被魔鬼怪所迷惑，是一個毫無原則、是非不分、固執己見的人。

　　四、小結：

　　本節課，我們著重分析被稱為“勇敢化身”孫悟空這人物形象，他神通廣大，智勇雙全，他蔑視皇權，敢于造反；他勇往直前，積極進取。這是值得大家學習的。我們在閱讀中應該撇開西天取經故事中的佛教色彩，重點學習他對理想和光明的追求和與一切邪惡勢力斗爭的決心。

　　《西游記》教學設計 篇13

　　活動目標：

　　1、初步感受剪影藝術之美，并對這種表現形式感興趣。

　　2、初步了解皮影戲的特點，產生喜愛民間藝術的情感。

　　活動準備：經驗準備：西游記故事的了解，西游記皮影片段視頻，皮影道具

　　活動過程：

　　1、音樂導入。

　　（1）播放西游記的配樂，孩子隨樂自由律動。

　　（2）師：知道這首音樂講的是什么故事嗎？

　　小結：這手音樂講的是西游記的故事。

　　2、了解皮影戲

　　（1）出示皮影道具，讓幼兒看一看，玩一玩。

　　師：你知道這是什么嗎？他們有什么用處？你在哪里看到過？

　　（2）教師介紹皮影表演的特色。

　　3、欣賞皮影表演視頻。

　　（1）請幼兒欣賞西游記的經典皮影表演“三打白骨精”。

　　（2）師：你在皮影戲里看到了什么？

　　（3）請幼兒學學皮影戲里的動作。

　　小結：皮影戲，舊稱“影子戲”或“燈影戲”，是一種用燈光照射獸皮或紙板做成的人物剪影以表演故事的民間戲劇。表演時，藝人們在白色幕布后面，一邊操縱戲曲人物，一邊用當地流行的.曲調唱述故事，同時配以打擊樂器和弦樂，有濃厚的鄉土氣息。在河南、山西農村，這種拙樸的漢族民間藝術形式很受人們的歡迎。

　　4、請幼兒分組進行皮影戲表演。

　　（1）請幼兒自由分組一起討論皮影戲是怎么表演的。

　　（2）播放西游記音樂，幼兒表演皮影戲。

　　活動延伸

　　1、觀看更多的皮影戲作品，進一步激發孩子對我國傳統文化的熱愛之情。

　　2、設置皮影戲劇場，讓幼兒在表演區進行皮影戲表演。

　　《西游記》教學設計 篇14

　　教學目標：

　　1、通過學生質疑，引導學生懂得讀古典文學原著的方法、技巧，加強閱讀名著的信心。

　　2、通過讀原文練習說話，欣賞電視片段，體會原著的精妙，學會閱讀古典文言名著的方法，激發閱讀的興趣。

　　3、結合作品故事情節來理解人物形象。

　　閱讀準備：

　　學生自備《西游記》。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入文本

　　提到《西游記》，我想大家都熟悉，它是中國古典四大名著之一，也是最為優秀的神話小說，深受人們喜愛。尤其那個機智、勇敢，天不怕地不怕的孫悟空，一定會給大家留下很深的印象，今天這節課外閱讀課，我們就一起走進《西游記》！

　　二、講解名著，了解背景

　　1、學生展示手中的《西游記》，說說是什么版本？這本書由幾個部分組成？（前言、簡介、目錄、正文，后記）

　　2、略讀前言或簡介，想想作者吳承恩是在什么情況下寫《西游記》的？書的主要內容是什么？《西游記》主要寫了哪些人物？

　　3、快速瀏覽書的目錄，說說你最想讀其中的哪個故事或你讀過哪個故事情節？

　　4、同學們掌握的知識可真不少，大家讀書可真仔細，老師也和同學們一樣喜歡《西游記》，羨慕那些長生不老、上天入地、神通廣大的神仙；驚嘆那些曲折離奇、妙趣橫生的故事，有些情節至今想來還覺得趣味盎然。請看看老師記憶中的趣人妙事——（播放精彩片段）

　　5、相信同學們也和老師一樣迫不及待地想說說其中的趣人妙事了。四人小組先交流一下吧.。

　　6、學生代表發言。

　　三、精讀片段，貫穿全書

　　1、精讀《孫悟空三打白骨精》精彩片段

　　①交流描寫白骨精“三變”的句子，穿插介紹原著的精彩描寫，體會原著的精彩，激發學生讀原著的興趣。

　　②交流描寫孫悟空“三打”的句子。

　　教別人。

　　剛才大家在讀懂的基礎上發揮想象，擴充了故事內容，豐滿了人物形象，這正是讀經典片斷的一種方法。電視連續劇《西游記》的導演楊潔和演員六小齡童也和大家剛才一樣，認真讀懂原著，結合實際發揮想象，也拍成了大家喜聞樂看的《西游記》，下面我們來欣賞電視連續劇《西游記》中“孫悟空與如來佛祖打賭，被壓下五行山”的片斷，經歷導演與演員想象的'過程。

　　6、剛才大家所講的片斷和導演所拍的電視片斷，多么詳盡，多么精彩，然而，《西游記》的作者吳承恩卻僅僅用了239個字，多么的精煉呀！下面請再回到原文中，好好品味，用自己喜歡的方式讀一讀，把自己的理解和體會讀出來。

　　五、鼓勵探究拓展延伸

　　1、討論：唐僧師徒各有特點，你欣賞誰的什么特點？為什么？結合理解三藏做事有恒心的特點。出示原著中描寫豬八戒的句子，鼓勵課后探究閱讀。

　　2、介紹不同時代的不同的人對《西游記》不同的解讀。

　　3、繼續閱讀《西游記》，推薦閱讀書籍。

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