《真想變成大大的荷葉》聽課有感（集合）

　　今天第一節課，匆匆來到二3班，踏進教室就見黑板上畫著一幅漂亮的簡筆畫：幾朵荷葉，一叢花草，稀疏的幾顆星，——這便是靜靜的夏夜了。心中默默把課題讀了一遍，立即便有身臨其境的感覺，仿佛覺得自己此刻已是一柄荷葉了——這“情境場”營造得真好！

　　教學依次展開，時間也如流水般，一節課很快便過去了。感覺整堂課結構簡潔，環環相扣，教學手段簡單實用，教師臨場應變能力強，點撥啟發用語輕快明了，能關注課堂生成的話題，學生入情入境，學得輕松愉快。印象最深的是教師在引導學生進行情感體驗這方面很有特色。

　　在激發學生融入課文情境、進行積極體驗的興趣方面，教師是很講究的。檢查作業這一環節就很有特色，學生的作業是圖畫——畫自己眼中的夏天。學生展示自己的作品，教師用簡潔的語言對他們在實踐中的體驗進行評價，贊賞。學生在初嘗成功的喜悅后，自覺地進入新課的學習。隨后，教師兒童化的語言，真誠的贊美、精美的課件、貫穿整個情境的簡筆畫、抒情的配樂誦讀，等等，無不誘發學生進入當時的情境，喚醒他們積極的情感體驗。

　　角色轉換、引導學生進行個性化的體驗是這節課最出彩的地方。這篇課文是首詩，語言凝練，形象生動有趣，如雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈、星星、新月等，都是學生喜愛的事物，字里行間散發著濃濃的童趣，教師關注到這一點，采用了角色轉化，想象體驗、表演體驗的教學方式：“假如你就是雨滴，你想滴在哪里？想做些什么呢？”、“你來做蝴蝶、其他同學做花朵，你在花朵中自由飛吧！”、“你們現在就是蟈蟈，最近你感到最快樂的事情是什么？”……學生在課堂上個性化的想法和語言表達形式都得到充分地展示和張揚，這也是學生學得生動活潑、主動入境的原因。

　　此外，學生仿照課文，聯系自己的繪畫作品，創作詩句這一環節，也為這節課增添了一抹獨特的色彩，在加深體驗，升華情感方面起到了不可低估的作用。整節課首尾呼應，渾然一體。

　　一點建議。低年段的教學重點：識字學詞、誦讀積累，在課上還是得到了體現的，這可以從學文過程中，教師引導學生品析詞句，反復有感情地誦讀中看出來，但課的結尾處似乎又淡化了這種意識，以至于多出了時間，如果利用這多余的時間把課文中的重點詞語、句子再復習鞏固（誦讀、抄寫、聽寫……）一下，效果是否會更好？

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