《真想變成大大的荷葉》聽(tīng)課有感（集合）

　　今天第一節(jié)課，匆匆來(lái)到二3班，踏進(jìn)教室就見(jiàn)黑板上畫(huà)著一幅漂亮的簡(jiǎn)筆畫(huà)：幾朵荷葉，一叢花草，稀疏的幾顆星，——這便是靜靜的夏夜了。心中默默把課題讀了一遍，立即便有身臨其境的感覺(jué)，仿佛覺(jué)得自己此刻已是一柄荷葉了——這“情境場(chǎng)”營(yíng)造得真好！

　　教學(xué)依次展開(kāi)，時(shí)間也如流水般，一節(jié)課很快便過(guò)去了。感覺(jué)整堂課結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)手段簡(jiǎn)單實(shí)用，教師臨場(chǎng)應(yīng)變能力強(qiáng)，點(diǎn)撥啟發(fā)用語(yǔ)輕快明了，能關(guān)注課堂生成的話題，學(xué)生入情入境，學(xué)得輕松愉快。印象最深的是教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)這方面很有特色。

　　在激發(fā)學(xué)生融入課文情境、進(jìn)行積極體驗(yàn)的興趣方面，教師是很講究的。檢查作業(yè)這一環(huán)節(jié)就很有特色，學(xué)生的作業(yè)是圖畫(huà)——畫(huà)自己眼中的夏天。學(xué)生展示自己的作品，教師用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言對(duì)他們?cè)趯?shí)踐中的體驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，贊賞。學(xué)生在初嘗成功的喜悅后，自覺(jué)地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。隨后，教師兒童化的語(yǔ)言，真誠(chéng)的贊美、精美的課件、貫穿整個(gè)情境的簡(jiǎn)筆畫(huà)、抒情的配樂(lè)誦讀，等等，無(wú)不誘發(fā)學(xué)生進(jìn)入當(dāng)時(shí)的情境，喚醒他們積極的情感體驗(yàn)。

　　角色轉(zhuǎn)換、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的體驗(yàn)是這節(jié)課最出彩的地方。這篇課文是首詩(shī)，語(yǔ)言凝練，形象生動(dòng)有趣，如雨滴、小魚(yú)、蝴蝶、蟈蟈、星星、新月等，都是學(xué)生喜愛(ài)的事物，字里行間散發(fā)著濃濃的童趣，教師關(guān)注到這一點(diǎn)，采用了角色轉(zhuǎn)化，想象體驗(yàn)、表演體驗(yàn)的教學(xué)方式：“假如你就是雨滴，你想滴在哪里？想做些什么呢？”、“你來(lái)做蝴蝶、其他同學(xué)做花朵，你在花朵中自由飛吧！”、“你們現(xiàn)在就是蟈蟈，最近你感到最快樂(lè)的事情是什么？”……學(xué)生在課堂上個(gè)性化的想法和語(yǔ)言表達(dá)形式都得到充分地展示和張揚(yáng)，這也是學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑、主動(dòng)入境的原因。

　　此外，學(xué)生仿照課文，聯(lián)系自己的繪畫(huà)作品，創(chuàng)作詩(shī)句這一環(huán)節(jié)，也為這節(jié)課增添了一抹獨(dú)特的色彩，在加深體驗(yàn)，升華情感方面起到了不可低估的作用。整節(jié)課首尾呼應(yīng)，渾然一體。

　　一點(diǎn)建議。低年段的教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字學(xué)詞、誦讀積累，在課上還是得到了體現(xiàn)的，這可以從學(xué)文過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生品析詞句，反復(fù)有感情地誦讀中看出來(lái)，但課的結(jié)尾處似乎又淡化了這種意識(shí)，以至于多出了時(shí)間，如果利用這多余的時(shí)間把課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子再?gòu)?fù)習(xí)鞏固（誦讀、抄寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)……）一下，效果是否會(huì)更好？

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