《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？下面是小編整理的《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教材分析】
這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險(xiǎn)的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細(xì)長的腿。當(dāng)遇險(xiǎn)時(shí)，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹枝掛住，差點(diǎn)讓它丟了命。這個(gè)故事告訴我們：物各有所長，所短。不要因?yàn)樗拈L處而看不見它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸怂拈L處。不要光圖美麗，更要講實(shí)用和它的存在價(jià)值。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、能有感情地朗讀課文。
２、通過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度，這是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
３、教學(xué)難點(diǎn)是使學(xué)生體會故事中所講述的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
小黑板，頭飾，課件等。
【教學(xué)時(shí)間】
４０分鐘。
【教學(xué)過程】
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣
課件展示：歡快的音樂聲起，一只漂亮的鹿從叢林里出來，蹦到池塘邊。
１、同學(xué)們，今天老師把誰請來了？（小鹿姐姐）
你喜歡它嗎？你覺得它什么地方最美？學(xué)生交流。
２、鹿姐姐也認(rèn)為自己的角很美，可是它經(jīng)歷了一件事，使它改變了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎么說的？（放音，出示句子）“唉，兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出。”
３、學(xué)生朗讀句子，師引：這到底是怎么回事呢？那還得從《獅子和鹿》的`故事說起，板書課題，讀題。
二、初讀全文，了解課文大意
１、學(xué)生自由朗讀全文。要求讀通，讀順。
２、劃出不懂的詞句，通過互幫互助方式，師生共同解決，把詞的理解放到句子中去。
３、學(xué)生合作朗讀，檢查彼此的正誤。
４、你能說說課文主要講了一件什么事？
三、深讀課文，體會鹿對自己的角和腿的不同態(tài)度改變的原因
１、再讀“兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出。”
請學(xué)生從中找出兩對反義詞。（美麗──難看、送命──逃生）
２、小鹿是怎樣贊美自己的角的？請你找找。
⑴學(xué)生朗讀，師在屏幕上出示句子，齊讀。
⑵它把自己的角比作什么？你還能用哪些詞來贊美它？
⑶當(dāng)它發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗，會有什么樣的心情？（興奮、驚訝）
⑷誰能把這樣的心情讀出來，我就把這美麗的鹿角戴在他的頭上。（用頭飾引起學(xué)生的閱讀興趣。）
⑸用“多么┅┅多么┅┅”來說一句話。
我們的教室多么明亮，多么______！
我們的祖國多么______，多么______！
____________多么______，多么______！
３、小鹿為什么會認(rèn)為腿是難看的？找找相關(guān)內(nèi)容。
⑴學(xué)生朗讀句子，齊讀。
⑵誰能讀好這一句，帶著怎樣的表情？（皺眉）
⑶練習(xí)：選句
唉，這四條腿太細(xì)了，怎么能配得上這兩只美麗的角呢？
①唉，這四條腿太細(xì)了，配不上這兩只美麗的角。（）
②唉，這四條腿太細(xì)了，配不上這兩只美麗的角。（）
４、過渡：難看的腿讓它獅口逃生，美麗的角差點(diǎn)兒送它的命，這是怎么回事？自由讀第六自然段。
⑴難看的腿有什么優(yōu)點(diǎn)？美麗的角又有什么缺點(diǎn)？
⑵通過這件事中，你有什么樣的感受？
⑶你碰到過類似的事嗎？能說出來和大家一起分享嗎？
四、師小節(jié)
（尺有所短，寸有所長，任何事物都不可能完美無缺。不要因?yàn)樗拈L處而看不見它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L處。）
鹿角──美麗（掛住樹枝）險(xiǎn)些送命
獅子和鹿
鹿腿──難看（有力）
逃生
《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。2.理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
3.讀懂課文內(nèi)容，懂得好看的東西有時(shí)會帶來壞處，而難看的東西有時(shí)卻會帶來好處。4.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.使學(xué)生體會故事中所講述的道理。
2.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，能夠通過寓言。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教學(xué)課件
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、看圖激趣，導(dǎo)入課題
今天老師給大家?guī)砹藘晌慌笥眩纯此麄兪钦l?(獅子和鹿)齊讀課題。他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢，就讓我們一起走進(jìn)這篇寓言故事。
二、初讀課文，了解大意
1.請你打開書，用自己喜歡的方式讀讀課文，在讀之前老師有兩個(gè)小要求。
(1)用自己喜歡的方式讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
(2)邊讀邊思考：課文主要講了鹿欣賞()，卻抱怨();而當(dāng)被獅子追趕的時(shí)候，()的角差點(diǎn)()，可()的腿卻讓它()。
2.剛才，大家都非常認(rèn)真地讀了課文，相信你們一定會有不少收獲。快來看看這些詞語會讀嗎，我們一起來試試吧!(課件出示第一組)
勻稱(chèn)稱(chēng)贊撒(sā)腿就跑
撒(sǎ)播掙(zhèng)脫掙(zhēng)扎
讀了這組詞語，你有什么發(fā)現(xiàn)?(課件出示第二組)
泛(fàn)起波紋撅(juē)起了嘴
甩(shuǎi)在后面使勁一扯(chě)
說說你的發(fā)現(xiàn)。請你選個(gè)詞用動(dòng)作演示下。在什么情況下，你會撅起嘴?(課件出示第三組)
沒精打采灰心喪氣
這兩個(gè)詞語，你又有什么發(fā)現(xiàn)?你還知道哪些表示神態(tài)的詞語。出示去掉拼音的詞語
現(xiàn)在去掉拼音了，你還會讀嗎?我們來試試，在一個(gè)同學(xué)閱讀的時(shí)候，其他同學(xué)仔細(xì)傾聽，用手勢來判斷他的正誤。3.內(nèi)容概括
詞語會讀了，現(xiàn)在提高些難度，誰能概括下課文的主要內(nèi)容。
誰有不同的概括?
誰能在他的基礎(chǔ)上加以補(bǔ)充?
三、品讀課文，體會鹿對自己的角和腿的不同態(tài)度改變的原因。
(一)欣賞鹿角的美麗
1.剛才同學(xué)們概括了：鹿欣賞自己美麗的角，卻抱怨自己難看的腿。
鹿角到底美在哪里，讓鹿如此欣賞呢?請你用“—”畫出相關(guān)語句，并讀一讀。
2、過渡：你找到了哪些語句?(課件出示)他從來沒有注意到自己是這么漂亮!他不著急離開了，對著池水欣賞自己的美麗：“啊!我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚!”
你從哪些地方讀懂了鹿的確很欣賞自己的角?
預(yù)設(shè)：啊：是啊，一個(gè)啊表現(xiàn)鹿的驚嘆，他是多么喜歡自己的鹿角啊，帶著你的感悟，讀一讀吧。
沒錯(cuò)，兩個(gè)感嘆號讓語氣更加強(qiáng)烈，突出了鹿的自我欣賞，你能抓住標(biāo)點(diǎn)讀懂課文，真會讀書，也請你讀出自己的感悟。
是啊，兩個(gè)多么可以看出鹿看到自己的角時(shí)，心里肯定是(非常得意的)，也請當(dāng)一當(dāng)?shù)靡獾男÷梗x讀這句話。
你真會讀，這里運(yùn)用了那個(gè)修辭手法?(比喻)把什么比作什么?我們來看看美麗的珊瑚，的確很像鹿角，鹿就更加得意了。
3.圖文對照朗讀
(課件出示圖片)你們看，鹿正對著池水欣賞自己美麗的角呢。他越看越得意，不禁發(fā)出感嘆：(學(xué)生接讀句子啊!我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚)
鹿多喜歡自己美麗的角啊，他恨不得馬上跑到叢林里自豪地告訴小伙伴們：“你們瞧!我的??”
(在大家一遍又一遍的朗讀中，老師聽出了小鹿的得意。)
(二)感受鹿腿的難看
1.鹿的角是多么的美麗啊，而鹿腿呢?(難看)所以他不禁抱怨起來了。
鹿是怎么抱怨的呢?請你用“~~~~”畫出鹿抱怨鹿腿的語句。
讀著這句話，你覺得鹿的心情怎樣?(低落)
你從哪些詞語看出了鹿的不滿意(撅起了嘴，皺了皺眉頭)
誰能配上這樣的表情來讀讀這句話。
如果你是那只鹿，你還會怎樣抱怨自己的腿的?用上這個(gè)句式來說一說：
唉，我的腿真_______，好像________，怎么配得上美麗的角呢!2.感受態(tài)度的改變
(1)就在鹿抱怨的時(shí)候，危險(xiǎn)也向它逼近了。閉上眼睛，聽聽這段話。
就在鹿準(zhǔn)備離開的時(shí)候，忽然聽到遠(yuǎn)處傳來一陣腳步聲，??哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近。
剛才，你仿佛看到了什么?又仿佛聽到了什么?你的心情怎樣?(緊張、害怕)
多么緊張，多么危險(xiǎn)的時(shí)刻啊，帶著你的害怕和緊張，讀一讀第5段。
(2)獅子正向鹿逼近，多么危險(xiǎn)啊，鹿能脫險(xiǎn)嗎?請同學(xué)們趕快讀一讀課文第六自然段。
(3)鹿靠什么逃離獅子的追趕?(腿)腿是怎樣幫鹿逃生的?你從哪里讀懂的，說說你的理解?
這是怎樣的腿?
(4)難看的腿讓鹿得以逃生，那美麗的角是不是也幫了它很大的.忙?(沒有,差點(diǎn)害了它)你是從哪里知道的?
當(dāng)角被掛在樹枝上時(shí)，鹿的心情怎樣?(焦急、害怕)
這時(shí)候，鹿還會覺得角美麗嗎?如果你是忙于逃命的鹿，你會想些什么?誰能用上這個(gè)句式說一說?
看著掛在樹枝上的角，鹿想：____________。
是啊，這角可真是害人不淺啊，所以鹿用盡全身力氣，使勁一扯，把角從樹枝中掙脫出來，拼命向前奔去。
(5)幸好有驚無險(xiǎn),鹿最終逃脫了獅子的追捕,鹿也長長地嘆了一口氣說:“唉，兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”
三、總結(jié)課文，感悟寓意
1.課文學(xué)到這里，你最想對鹿說些什么呢，請你拿出筆寫下來。
出示：鹿，我想對你說：“_______________________________。”2.學(xué)了這篇課文，你懂得了一個(gè)怎樣的道理?
(尺有所短，寸有所長;任何事物都有他的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，不要因?yàn)樗膬?yōu)點(diǎn)而否定它的缺點(diǎn)，也不要認(rèn)為它的缺點(diǎn)而看不到它的優(yōu)點(diǎn)。希望你們在生活中也能正確地看待每個(gè)事物。)
3.這個(gè)有趣的故事就出自《伊索寓言》，像這樣具有哲理性的故事在《伊索寓言》中還有很多，如《農(nóng)夫與蛇》，《狐貍和葡萄》都是很精彩的故事，課下讀讀《伊索寓言》的其它故事，相信你通過閱讀一定會有更多的收獲。
《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)3
通過游戲,孩子們能獲得認(rèn)知、語言、情感等方面的發(fā)展。它給孩子們提供了大量的活動(dòng)機(jī)會,是激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的有效途徑。
一、巧設(shè)游戲?qū)?激發(fā)興趣
良好的開端是成功的一半。在學(xué)習(xí)新課時(shí),就應(yīng)在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的求知欲望,促使學(xué)生在愉快的.心理狀態(tài)中進(jìn)入新課教學(xué)。例如,我在教學(xué)《兩只獅子》的課前設(shè)計(jì)了一個(gè)表演,安排兩個(gè)學(xué)生分別扮演兩只小獅子,老師扮演獅子?jì)寢?并提出要求,哪位同學(xué)想來扮演小獅子,就要認(rèn)真學(xué)習(xí)課文好不好?學(xué)生的積極性一下子調(diào)動(dòng)起來。通過表演把學(xué)生的注意力吸引過來,學(xué)生不僅對課文內(nèi)容有了了解,并且對學(xué)習(xí)課文有了濃厚的興趣。
二、多種游戲并用,提高興趣
游戲的形式是多種多樣的,在教學(xué)中有時(shí)只需一個(gè)游戲就起到事半功倍的效果。有時(shí)為了不斷提高學(xué)生的學(xué)生主動(dòng)性,就需要運(yùn)用多種游戲形式,始終牽著學(xué)生的心,使教學(xué)達(dá)到高潮。例如,在教學(xué)復(fù)韻母i、ei、ui時(shí),可以設(shè)計(jì)“排隊(duì)上車”“呼叫名字”“打電話”三個(gè)游戲,教會學(xué)生三個(gè)韻母的讀音。復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)還可以設(shè)計(jì)“采蘑菇”的游戲,誰想得到蘑菇誰就要把蘑菇上的音節(jié)讀準(zhǔn),學(xué)生們都為得到誘人的蘑菇在動(dòng)腦子、動(dòng)口,學(xué)習(xí)興趣非常高。
三、游戲循環(huán)運(yùn)用,強(qiáng)化興趣
每個(gè)人的興趣是不同的,對不同興趣的持久力也是不同的。一般的孩子對好多新奇的事物都會感興趣,可是興趣的轉(zhuǎn)移也很快。這就要求我們在教學(xué)中要不斷地探索,在課堂中讓學(xué)生保持很高的積極性,自始至終興趣盎然地學(xué)習(xí)知識。在課上對某個(gè)游戲充滿興趣,下課后離開了游戲環(huán)節(jié),就完全沒了課上的激情,這是大多數(shù)學(xué)生的表現(xiàn)。所以,運(yùn)用游戲要適當(dāng),要有節(jié)制,還要講究方法,根據(jù)課程的特點(diǎn)和學(xué)生的表現(xiàn),選擇合適的游戲形式。
《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，理解指導(dǎo)鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度，了解故事所蘊(yùn)含的道理。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【設(shè)計(jì)思路】
1、讀中感悟，讀中積累。抓住課文的語言文字引導(dǎo)學(xué)生朗讀說話、感悟體驗(yàn)，從字里行間體會鹿前后認(rèn)識的變化和課文的深刻內(nèi)涵。
2、聯(lián)系《陶罐和鐵罐》一文，更深入地理解故事所蘊(yùn)涵的。道理，從中受到啟發(fā)。
【教學(xué)過程】
一、情景導(dǎo)入，揭示課題
1、今天老師想請兩位朋友來到我們的教室，大家認(rèn)識它們嗎?獅子被人們稱為“森林大王”，你能說說它有哪些本領(lǐng)嗎?鹿又有什么本領(lǐng)呢?
2、課文想通過獅子和狼的故事告訴我們一個(gè)什么道理呢?下面就看誰會讀書。
二、合作讀書，初步感悟
1、學(xué)生自由地、輕聲地朗讀課文，勾畫生字、生詞。
2、同桌互聽，互教：互相抽讀課文，注意檢查生字是否讀準(zhǔn)音。
3、同桌一起想辦法理解本課的生詞。
(如理解“別致、猶豫”，聯(lián)系人的樣子理解“勻稱”，用換詞法理解“抱怨”等。)
4、開展“朗讀接力賽”：以同桌齊讀的方式輪流讀全文。
三、感情練讀，加深理解
1、練習(xí)朗讀，比一比誰能有感情地把課文讀出來。
2、把你讀得的一段讀一讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽他哪些地方讀得好?
3、指名讀。引導(dǎo)評價(jià)。
4、抓住重點(diǎn)句指導(dǎo)朗讀，出示句子：
“啊!我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚!”
“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢?”
就在他沒精打采地準(zhǔn)備離開的時(shí)候，忽然聽到遠(yuǎn)處傳來一陣腳步聲。他機(jī)靈地支起耳朵，不錯(cuò)，正是腳步聲!鹿猛一回頭，哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近。
他嘆了口氣，說：“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的.命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!”
指名讀，評一評：
第一句是對角是喜愛、贊美，要讀出自我欣賞、自我贊美的感情。
第二句是對腿的不滿和抱怨，要讀出嘆息、抱怨的語氣。
第三句寫出了情節(jié)的緊張、變化的快，“忽然聽到”“猛一回頭”“哎呀”“正在逼近”
朗讀時(shí)要語速加快，讀出形勢的危急。
第四句要讀出嘆息、誠懇的語氣。
5、說一說鹿對自己的角和腿的態(tài)度前后有什么不同?為什么?
6、讀了這個(gè)故事，你想到了什么?
四、聯(lián)系比較，拓寬視野
1、回憶《陶罐和鐵罐》一課說明了什么道理?
2、《陶罐和鐵罐》、《獅子和鹿》這兩課有哪些相同的地方?
(兩篇課文都告訴我們要學(xué)會全面地看問題，正確地對待自己和別人。在表達(dá)方法上都是通過具體的事例來說明道理。)
五、語言積累
1、抄寫課文中的好詞好句。
2、《獅子和鹿》選自伊索寓言，課外再去找?guī)灼x一讀。
《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教材簡析：
《獅子和鹿》這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險(xiǎn)的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細(xì)長的腿。當(dāng)兇猛的獅子向它撲來的時(shí)候，鹿的四條有力的長腿幫它獅口逃生；而美麗的雙角被樹枝掛住，險(xiǎn)些送命。全文情節(jié)緊湊，前后對比鮮明突出，語言豐富優(yōu)美，生動(dòng)的故事中蘊(yùn)含了深刻的道理，告訴我們：物各有所長、所短，不要因?yàn)樗拈L處而看不見它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用，美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價(jià)值……
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)讀準(zhǔn)確多音字“倒”“稱”“撒”“奔”“掙”注意前后鼻、平翹舌的生字讀音；有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)真讀課文，了解課文講了一個(gè)什么故事，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
3、體會故事所蘊(yùn)含的道理，再聯(lián)系實(shí)際說說自己的體會。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文講了一個(gè)什么故事，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會故事所蘊(yùn)含的道理，再聯(lián)系實(shí)際說說自己的體會。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天我們再來學(xué)習(xí)一篇寓言故事《獅子和鹿》，伸出你們的指頭，和老師一起認(rèn)真把題目寫下來。生齊讀課題。
《獅子和鹿》也是一篇略讀課文，每篇略讀課文的前面都有導(dǎo)讀提示，我們一起來讀讀，我們這節(jié)課要完成的目標(biāo)（出示導(dǎo)讀提示中句子）：認(rèn)真讀課文，了解課文講了一個(gè)什么故事，告訴我們什么道理，聯(lián)系自己的實(shí)際說說自己的體會。
二、檢查課前預(yù)習(xí)情況
師：同學(xué)們已經(jīng)在課前預(yù)習(xí)了這篇課文，老師現(xiàn)在來檢查下你們的預(yù)習(xí)情況，老師指名幾位同學(xué)分段讀，要求：被指名讀的同學(xué)認(rèn)真讀好每個(gè)字每句話；聽的同學(xué)認(rèn)真聽好每個(gè)字每句話，幫助糾正字音，同時(shí)，思考課文主要講了一件什么事？
1、指名四位學(xué)生分別讀第1到第4小節(jié)；男生齊讀第5小節(jié)；女生齊讀第6小節(jié)；全班齊讀第七小節(jié)。師生一起評讀，注意指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“倒”“稱”“撒”
“掙”“奔”，讀準(zhǔn)前后鼻、平翹舌的生字。）
2、交流：課文主要講了一件什么事？
填空形式概括：
這個(gè)故事主要講一只鹿欣賞（ ），去抱怨（ ）；而當(dāng)被獅子追趕的時(shí)候，（）的角差點(diǎn)兒（ ），可（）的腿卻讓它（ ）。
三、品讀課文第１—４自然段，感受鹿角的美麗和鹿腿的難看
１、欣賞鹿角的美麗
師：鹿角到底美在哪呢，讓小鹿如此欣賞？請你們找出來讀讀，并用“—”畫下來。（板書：欣賞美麗）
１）指名生說，師出示句子：“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”
２）理解“勻稱”“精美別致”，并結(jié)合課文插圖感受把鹿角比作“兩束美麗的珊瑚”的生動(dòng)性。
３）當(dāng)鹿發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗，會有什么樣的心情？（興奮、驚訝……）抓“啊”“多么…多么…”指導(dǎo)讀出這時(shí)候鹿的語氣（興奮、驚訝、喜愛、欣賞……）
４）語言文字訓(xùn)練。用“多么…多么…”說話。
２、抱怨鹿腿的.難看
師：鹿悠閑自得地欣賞美麗的鹿角時(shí)候，忽然覺得自己的腿很難看，開始抱怨了，他是怎樣抱怨的？找出有關(guān)的句子讀讀，并用“—”畫下來。（板書：抱怨難看）
１）指名生說，師出示句子：鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”
２）指導(dǎo)朗讀：這時(shí)候鹿的表情怎樣？（撅起了嘴、皺起了眉頭）請學(xué)生帶著表情朗讀，讀出不滿、抱怨、嫌棄的語氣。
３）比較句子，感受不同句式同一意思的不同表達(dá)效果。
Ａ、唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！
Ｂ、唉，這四條腿太細(xì)了，配不上這兩只美麗的角。
四、品讀第５—７自然段，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度，體會故事所蘊(yùn)含的道理
師創(chuàng)設(shè)情景：清清的池水邊，一只鹿正在悠然地喝水，它發(fā)現(xiàn)自己映在水里的影子，身材是那樣勻稱，皮毛是那樣光滑，特別是那兩只鹿角就像兩束美麗的珊瑚。一陣清風(fēng)吹過，它又發(fā)現(xiàn)了自己難看的四條細(xì)腿，開始抱怨起來。這時(shí)有一只獅子正慢慢地接近，美麗的鹿角差點(diǎn)兒讓它送命，而難看的腿卻讓它獅口逃生，這是怎么回事呢？請同學(xué)們讀讀第６自然段，尋找原因。
１、學(xué)生帶著問題自由讀第６自然段
２、交流：為什么美麗的鹿角差點(diǎn)兒讓它送命，而難看的腿卻讓它獅口逃生？
預(yù)設(shè)一，學(xué)生可能會說：鹿的角卻被樹枝掛住了，差點(diǎn)兒讓它送命。
（當(dāng)鹿的角被樹枝掛住的時(shí)候，鹿心里會想些什么呢？）
預(yù)設(shè)二，引導(dǎo)學(xué)生：有力的長腿讓鹿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面，多虧了四條細(xì)腿；而當(dāng)鹿角被掛住了，眼看就要被追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又向前奔去，獅子再也沒有追上，多虧了四條細(xì)腿啊。
（這個(gè)時(shí)候，鹿又會想些什么呢？）
３、指導(dǎo)朗讀第６自然段，感受驚險(xiǎn)。
指名一位男生，一位女生；師引讀，師生合作讀。
４、悟理
師：兩只美麗的角讓鹿差點(diǎn)兒送命，而難看的腿卻讓它獅口逃生，從中你明白了什么道理？（只要生說得合情合理就給予肯定，不必拘束于單一的答案。）
五、遷移拓展
１、生活中你碰到過類似的事嗎？能說出來和大家一起分享嗎？
２、閱讀鏈接
師：小小的一個(gè)故事，卻讓我們受益匪淺。老師這里也有一個(gè)故事，（出示《駱駝和羊》的故事，同學(xué)們好好讀讀：講了一件什么事？從中你又悟出了什么道理？
３、師總結(jié)：像這樣的故事還有很多，每個(gè)小故事都蘊(yùn)含著一個(gè)道理，同學(xué)們可以去讀讀《伊索寓言》，相信同學(xué)們在讀后會獲得智慧的啟迪和精神的滿足。
《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、 教學(xué)目標(biāo)：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、涵詠語言， 領(lǐng)會文本“對比”特色，悟得文本內(nèi)涵。
二、 教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
三、 教學(xué)難點(diǎn)：
體會故事所講述的道理。
四、 教學(xué)方法：通過文本解構(gòu)、重組、整合，充分領(lǐng)略文本“對比”特色，在此基礎(chǔ)上悟得文本內(nèi)涵。
教學(xué)過程
一、讀文：
1、檢查預(yù)習(xí)讀書情況。
2、男女生分讀全文（1-4女生，5-7男生）。
二、涵詠：
1、想到哪幾對反義詞？（如“漂亮”和“難看”；“送命”和“逃生”等。）
2、文章改成“鹿有一對美麗的角和四條難看的腿，漂亮的角讓它險(xiǎn)些送命，難看的腿卻讓它獅口逃生。”你們還照樣喜歡嗎？
3、文章怎樣寫鹿角的美和鹿腿的難看？
（1）關(guān)注3個(gè)語氣詞“咦、啊、哎”背后的潛臺詞。
咦，這是我嗎？
啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！
唉，這四條腿太纖細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！
（2）解構(gòu)、重組、整合文本。
池水清請的，像一面鏡子。 一陣清風(fēng)吹過，池水泛起了層層波紋。
鹿忽然發(fā)現(xiàn)了自己倒映在水中的影子：
“咦，這是我嗎？” 鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：
“唉，這四條腿太纖細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的`角呢！”
他從來沒有注意到自己是這么漂亮！ 鹿開始抱怨起自己的腿來。
他不著急離開了，
對著池水欣賞自己的美麗：“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！” 他沒精打采地準(zhǔn)備離開。
（鹿角還可以怎么比？課文為什么這么比？想象鹿還會怎樣抱怨自己的腿？）
4、思考鹿前后看法截然不同的原因。
鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木從中蹦來蹦去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。
就在獅子灰心喪氣不想再追的時(shí)候， 鹿的角卻被樹枝掛住了。
獅子趕緊抓住這個(gè)機(jī)會，猛撲過來。眼看就要追上了，
鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，
然后又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒有追上。
鹿用盡全身力氣，使勁一扯，就不怕把角扯破甚至扯斷了？
5、回過頭來，你們能理解之前鹿對角的欣賞和對腿的抱怨嗎？
三、導(dǎo)法：
1、用上反義詞重改課題。
喜歡改后的題目嗎，為什么？
2、鹿角真的就那么中看不中用？
鹿腿就真的那么難看？
那么伊索為什么還要這么寫？
3、讀《伊索寓言》，學(xué)寫作技巧，悟人生哲理。
《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)7
《獅子和鹿》是人教版三年級上冊第七組中的一篇略讀課文，講的是一只鹿在叢林中遇到獅子而脫險(xiǎn)的故事。課文是按事情發(fā)展順序記敘的，全文情節(jié)緊湊，前后對比鮮明突出，語言豐富優(yōu)美，蘊(yùn)含了深刻的道理。指導(dǎo)孩子理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度，是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；體會故事所講述的道理是課文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
一、揭題：根據(jù)詞語，展開聯(lián)想
1、屏幕出示“獅子”,讀準(zhǔn)讀音。看到這個(gè)詞語，你聯(lián)想到了什么？2、屏幕出示“鹿”, 讀準(zhǔn)讀音。看到這個(gè)詞語，你又想到了什么？3、小結(jié)：（ ）的`獅子和（ ）的鹿之間發(fā)生的故事就是今天我們要學(xué)的課文——齊讀課題《獅子和鹿》。
二、初讀：了解內(nèi)容，讀通課文
1、自由地朗讀課文。
（1）讀準(zhǔn)字音，想想生字新詞的意思；
（2）想一想課文講了個(gè)什么故事？
2、交流初讀成果。
（1）檢查字詞：這里有一幅圖（課文插圖），請你用課文里的詞語來說一說。
要點(diǎn)：這是一片——叢林，這只美麗的鹿身段多么——?jiǎng)蚍Q（聯(lián)系生活：大多數(shù)同學(xué)的身材也很勻稱），它的角多么——精美別致，像珊瑚。水中的是它的——倒影（區(qū)分“倒影”和“倒映”）。鹿的腿很——細(xì)，鹿一看到就開始——抱怨。
（2）出示課文中的詞語：你能讀準(zhǔn)這些詞語，并用上其中的幾個(gè)說說課文講了一個(gè)什么故事？
【設(shè)計(jì)意圖】本課的字詞教學(xué)采用先獨(dú)立學(xué)習(xí)，再結(jié)合圖回憶課文中出現(xiàn)的詞語，將字詞的讀音和意思有機(jī)地結(jié)合起來，然后從詞到句，說說課文內(nèi)容。這是一個(gè)“強(qiáng)化——再現(xiàn) ——拓展”的過程，有意思的挑戰(zhàn)性任務(wù)不僅激發(fā)學(xué)生回顧、運(yùn)用字詞的興趣，而且這種在語境中再現(xiàn)、鞏固生字、新詞的方法符合了三年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。
三、再讀：品悟詞句，暢談感受
1、自由地朗讀課文，邊讀邊在感受深刻的地方做記號。
2、小組交流，朗讀自己感受最深刻的一個(gè)句子，說說自己的感受。
3、全班交流。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)略讀課文，教師要做的是組織好每個(gè)學(xué)生都認(rèn)真地閱讀，有獨(dú)立感悟的時(shí)間保證。有了感悟就需要傾吐和交流。小組學(xué)習(xí)則為每個(gè)孩子表達(dá)自己的感受創(chuàng)造了機(jī)會。孩子們在小組里面把自己的感受一一傾吐，同時(shí)修正別人的說法，鍛煉了口頭表達(dá)能力和合作的能力。
方案1：學(xué)生點(diǎn)明中心的句子。
出示句子：兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。
（1）學(xué)生說說感受。
（2）課文中哪些句子寫了鹿差點(diǎn)兒送了命？出示句子——就在獅子灰心喪氣不想再追的時(shí)候，鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個(gè)機(jī)會，猛撲過來。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。
①哪些詞語寫出了危險(xiǎn)，請你用朗讀來表達(dá)。
②當(dāng)鹿的角被樹枝掛住，眼看獅子就要追上來了，鹿心里會想些什么？（寫一寫）
【設(shè)計(jì)意圖】以寫的方式給學(xué)生營造了獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，避免直接口頭回答造成思維定式與感悟零碎。考慮到學(xué)生的差異，引導(dǎo)學(xué)生寫完后可以相互交流，讓更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教學(xué)目的：
1、正確、流利有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，懂得好看的東西有時(shí)會帶來壞處，而難看的東西有時(shí)卻會帶來好處。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解指導(dǎo)鹿對自己的腳和腿的前后不同的態(tài)度。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
讀懂課文，體會故事所講述的道理。
四、教學(xué)過程：
（1）情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們，看看今天老師把誰請來了。（出示鹿的圖片）
師：鹿也很喜歡它美麗的雙角，但經(jīng)過一件事后，它的態(tài)度發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。為什么呢？那還要從《獅子子和鹿》這個(gè)故事說起。（板書課題：齊讀。）
（2）初讀課文，了解課文大意。
（一）出示課件，初讀要求。
1、請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把難讀的句子多讀幾遍。
2、思考：課文主要講了一個(gè)什么故事？
（二）師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，現(xiàn)在老師考考你，看你把上面的詞語讀準(zhǔn)嗎？
出示課件：勻稱珊瑚泛起撅嘴皺眉抱怨
逼近兇猛撒開甩在扯斷掙托
灰心喪氣精美別致獅口逃生
1、師：請自由讀——我們來開火車讀（如果站起來的同學(xué)讀準(zhǔn)了，請跟他讀兩遍。）——指名讀。
2、師：同學(xué)們這些的字詞中，還隱藏了一些字多音字，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
3、幻燈片出示：（稱字的多音，撒、掙字的多音）分別找同學(xué)個(gè)別讀。它們在文中分別讀“勻稱、撒開、掙脫”大家一起來讀一讀。
4、師：詞語都會讀了，現(xiàn)在老師要考考你，你能用上面的詞語說說有關(guān)課文的內(nèi)容。
①出示：第一組詞語。
師：真棒，既積累了詞語，又會概括了課文意思。
②出示：第二組詞語。
師：一個(gè)比一個(gè)厲害哦！
③師：老師的要求會越來越高哦！出示第三組。你還會嗎？
師：同學(xué)真聰明！看來今天同學(xué)們都做了充分的`準(zhǔn)備來迎接老師的考驗(yàn)。
④課文講了一個(gè)什么故事呢？出示課文內(nèi)容。那現(xiàn)在我們一起來讀讀課文的主要內(nèi)容。
三、品讀鹿評價(jià)自己的角和腿的句子。
師：鹿嘆氣說“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”那鹿怎么贊美他美麗的角，有怎么抱怨他難看的腿呢？請同學(xué)們快速默讀課文用橫線劃出來相關(guān)的句子。（板書：角美麗腿難看）
1、學(xué)生默讀課文，教師巡視。
2、師：同桌互相交流，看看找到的句子是不是一樣的？誰來讀自己找到的句子？
師：（1）學(xué)生匯報(bào)，出示句子，讓學(xué)生朗讀。
①師：哦，看來鹿對自己的雙角很滿意，哪個(gè)詞語告訴了你？（精美別致）
②如果你就是這只小鹿，你現(xiàn)在的心情如何？（興奮、高興）
③師：誰來當(dāng)小鹿讀一讀句子？（指名讀）
③師：看來你們都是一只只自信的小鹿，那下面請同學(xué)們把你的桌面當(dāng)成湖面照一照。帶著你的高興和興奮再讀讀這句話。
④師：誰的記憶力最強(qiáng)，能把這個(gè)句子背一背。
④師：小鹿們，聽到這么多的贊美，一定很高興吧！現(xiàn)在讓我們用
“多么┅┅多么┅┅”來贊美一下其他的事物。（出示課件填空練習(xí)）
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隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)生的主體地位越來越得到尊重，語文課堂也變得活躍起來。因此，要提高低段語文課堂教學(xué)的效益，教師就必須精心設(shè)計(jì)適合低段學(xué)生的語文課堂活動(dòng)。那么，教師又該如何才能創(chuàng)設(shè)出適合低段學(xué)生的語文課堂活動(dòng)呢？
一、切合學(xué)生實(shí)際，探尋學(xué)生“趣點(diǎn)”
“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”。低年級學(xué)生特別喜歡參與內(nèi)容新奇、刺激的活動(dòng)，教師應(yīng)針對這種心理特點(diǎn)，適時(shí)轉(zhuǎn)換不同的活動(dòng)形式，顯性活動(dòng)與隱性活動(dòng)相輔相成，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生更好地集中注意力，全身心地參與活動(dòng)。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
W生學(xué)習(xí)的興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)最直接的內(nèi)部動(dòng)因，當(dāng)學(xué)生對活動(dòng)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣之后，才會有效地參與課堂活動(dòng)，想方設(shè)法地克服困難。如在上《比本領(lǐng)》一課時(shí)，要達(dá)成“感悟梅花鹿和金絲猴的驕傲與自信”的課堂目標(biāo)，單憑教師的對語氣、語調(diào)方面的提示，無法讓學(xué)生將抽象的文字轉(zhuǎn)化成形象的畫面，效果是可想而知的。于是我根據(jù)學(xué)生們喜歡聽故事這一特點(diǎn)，將文本內(nèi)容自編成一個(gè)小故事講給學(xué)生們聽。當(dāng)學(xué)生聽得入神時(shí)，我提出問題“假如你是梅花鹿，聽到了比賽規(guī)則，你會想什么？”此時(shí)學(xué)生已然融入這一情景之中，我順勢引導(dǎo)學(xué)生扮演梅花鹿與金絲猴的角色，把“自己一定能先摘到果子”這個(gè)想法表達(dá)出來。此時(shí)學(xué)生已經(jīng)有了高仿真的情感體驗(yàn)，情緒高漲，很順利地把梅花鹿和金絲猴的驕傲與自信惟妙惟肖地表現(xiàn)出來。
（二）豐富形式，發(fā)展思維
低段學(xué)生由于年齡、心理等方面的原因，集中注意力的時(shí)間較短，維持他們的注意力是非常重要的。因此，教師在創(chuàng)設(shè)學(xué)生課堂活動(dòng)時(shí)，要充分考慮這些因素，讓活動(dòng)的形式多樣化，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在充分參與活動(dòng)的過程中發(fā)展思維、培養(yǎng)能力。
低段語文有大量的字詞需要認(rèn)、讀、寫，對認(rèn)讀寫字詞，課堂教學(xué)中學(xué)生極易產(chǎn)生倦怠感，久而久之，學(xué)生對認(rèn)讀寫字詞喪失興趣，認(rèn)讀寫字詞的教學(xué)目標(biāo)是根本無法達(dá)成的。鑒于此，教師就要想方設(shè)法地變換活動(dòng)形式，維持學(xué)生的注意力，把枯燥的活動(dòng)變得趣味盎然。教學(xué)中，我常采用“開火車”“點(diǎn)豆豆”“找朋友”等游戲進(jìn)行字詞的認(rèn)讀，有時(shí)還用上多媒體，跟詞語寶寶捉迷藏，或者摘蘋果等大量形式多樣、生動(dòng)有趣的游戲來激發(fā)學(xué)生認(rèn)讀生字詞語的興趣，學(xué)生們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。
比如在讓學(xué)生理解“垂頭喪氣”一詞的意思時(shí)，由于學(xué)生已有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，于是教師可扮成記者來采訪一下學(xué)生“大家會在什么情況下‘垂頭喪氣’呢？”在學(xué)生們根據(jù)各自的生活經(jīng)驗(yàn)充分發(fā)表自己的想法后，再請幾個(gè)學(xué)生來再現(xiàn)一下“垂頭喪氣”的情景，給我們表演表演，接下來再讓學(xué)生回到課文當(dāng)中把包含“垂頭喪氣”一詞的句子讀讀，聯(lián)系生活實(shí)際及上下文來理解詞語含義，最后再請學(xué)生用“垂頭喪氣”一詞說一句話。這樣，學(xué)生們在“接受采訪―再現(xiàn)情景―回歸文本―練習(xí)說話”的過程中，不但輕松地理解詞意和運(yùn)用詞語，而且其思維活動(dòng)也隨之一步步地加深，語文素養(yǎng)也得到了有效的提升。
教師在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)還可使用猜謎語、角色表演、唱歌、做游戲、講故事、聽故事等方式，并將不同的活動(dòng)類型有機(jī)地進(jìn)行整合，學(xué)生的思維才會在活動(dòng)中得到發(fā)展，課堂活動(dòng)才會更生動(dòng)、更高效。
二、根植文本內(nèi)容，尋找活動(dòng)“支點(diǎn)”
在教學(xué)過程中，學(xué)生課堂活動(dòng)要有針對性地選擇教學(xué)內(nèi)容而進(jìn)行設(shè)計(jì)。如文本的關(guān)鍵處、重點(diǎn)處、難點(diǎn)處、矛盾處進(jìn)行設(shè)計(jì)，并且所設(shè)計(jì)的這些活動(dòng)要能夠突破教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。學(xué)生通過參與這些課堂活動(dòng)能進(jìn)行深層次的、復(fù)雜的思考，“通過現(xiàn)象看到本質(zhì)”。這是讓學(xué)生閃現(xiàn)思維的靈光，凸現(xiàn)智慧的光芒，不是簡單地為了“活動(dòng)而活動(dòng)”。
如教學(xué)《冬天是個(gè)魔術(shù)師》一文，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑：魔術(shù)師是什么？為什么說冬天是個(gè)魔術(shù)師？當(dāng)學(xué)生提出問題之后教師及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)。然后教師進(jìn)行引導(dǎo)：老師認(rèn)為我們班的學(xué)生特別聰明，因?yàn)椋械膯栴}的答案就在文中，等待你去發(fā)現(xiàn)它呢！看看誰先把它們找出來？
學(xué)生圍繞著問題進(jìn)行了深層次的思考，在交流的過程中其語言得到了發(fā)展，思維得到了發(fā)展，在對話交流與思想交鋒中，情感得到了熏陶，心靈得到了凈化。這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)增加了活動(dòng)的針對性，其所出現(xiàn)的問題與文本重點(diǎn)、難點(diǎn)有著緊密的關(guān)聯(lián)，具有可探究性，能引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深度的思考，思維的廣度與深度得到了有效的拓展，從而能真正提高閱讀教學(xué)的課堂質(zhì)量。
三、緊扣教學(xué)目標(biāo)，把握活動(dòng)“原點(diǎn)”
布盧姆曾說過：“有效的教學(xué)始于準(zhǔn)確地知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么。”課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度是檢驗(yàn)課堂教學(xué)效益高低的重要指標(biāo)。因此，閱讀教學(xué)中學(xué)生課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)必須指向預(yù)設(shè)的具體教學(xué)目標(biāo)，緊緊地圍繞具體的教學(xué)目標(biāo)而展開活動(dòng)。這樣，學(xué)生課堂活動(dòng)有了明確的目標(biāo)指向，活動(dòng)的實(shí)效性才能得以保障，避免表面形式多樣、課堂熱熱鬧鬧，實(shí)際上華而不實(shí)的“無效”現(xiàn)象發(fā)生。
在設(shè)計(jì)《小獅子》這一課時(shí)，其中有一個(gè)目標(biāo)是：理解課文內(nèi)容，體會人物的心理，有感情地朗讀。圍繞這一目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了分角色表演誦讀。分別請學(xué)生扮演大樹和小獅子。通過大樹與小獅子的對話，體會大樹看到小獅子不練功時(shí)的著急，體會小獅子的懶洋洋與滿不在乎，體會小獅子覺得有父母可依賴時(shí)的驕傲。再請一些學(xué)生扮演獅子?jì)寢專Z重心長地說出一席話，教育小獅子不能依賴父母的同時(shí)，也教育學(xué)生們懂得了自立的重要性。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，學(xué)生充分地融入角色中，體會到人物的心理，從而有感情地朗讀。“授之以魚，不如授之以漁”。在學(xué)生對事物心理有了體會時(shí)，教師及時(shí)地引導(dǎo)將這種體會用朗讀的方式表現(xiàn)出來，其實(shí)也是在授之以漁。因此，課堂活動(dòng)要能給學(xué)生生成的空間，設(shè)計(jì)出能達(dá)成課堂教學(xué)總目標(biāo)的`一系列看似獨(dú)立而又彼此關(guān)聯(lián)的課堂活動(dòng)，能給學(xué)生充分的生成空間，從而最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高課堂效率。
四、面向全體學(xué)生，建構(gòu)活動(dòng)“終點(diǎn)”
學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性品質(zhì)都存在差異，有的學(xué)生見識廣，語言表達(dá)能力強(qiáng)；有的學(xué)生靦腆，不善于表達(dá)。但是，語文就是學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語言的過程，就是要讓學(xué)生勇于開口發(fā)表自己的想法，愿意說，還要會說。教師可事先把一些故事情節(jié)較強(qiáng)的文章改編成戲劇，讓學(xué)生進(jìn)行戲劇表演，甚至可以讓學(xué)生自編自排，讓學(xué)生在演中大膽發(fā)揮；也可以設(shè)計(jì)一個(gè)“課前小故事”，內(nèi)容與體裁不限，讓每一個(gè)學(xué)生在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)都有鍛煉的機(jī)會。這樣，教師在充分尊重學(xué)生個(gè)體的基礎(chǔ)之上又設(shè)計(jì)了一個(gè)讓優(yōu)等生“吃得好”中等生“吃得飽”落后生“吃得了”的活動(dòng)，真正做到因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中都能得到發(fā)展。在教學(xué)《比本領(lǐng)》的第二課時(shí)，一般都要引導(dǎo)學(xué)生回顧一下課文的主要內(nèi)容。這時(shí)，如果只單純地抽學(xué)生來復(fù)述，可能就只有總結(jié)歸納能力強(qiáng)的學(xué)生得到了發(fā)展，而大部分學(xué)生不知道從何說起，甚至有時(shí)候出現(xiàn)原封不動(dòng)把課文讀一遍的情況。那么，如何才能讓學(xué)生都能在這個(gè)活動(dòng)中開動(dòng)腦筋、學(xué)會歸納主要內(nèi)容呢？這就需要我們教師多動(dòng)腦筋，降低難度。我的做法是先試著給出一些提示語，讓學(xué)生用填空的方式來完成，扶他們一把。這樣后進(jìn)生便可通過近似于填空的方式學(xué)會給課文歸納主要內(nèi)容，而對中等生和優(yōu)生來說，在教師的指導(dǎo)下學(xué)會使用更加簡潔、扼要的語言來進(jìn)行歸納，讓每一個(gè)學(xué)生都得到了發(fā)展。
《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)過程：
一、揭題：
1、出示鹿圖，說一說鹿的角和鹿的腿是怎么樣的？
2、出示課文最后一段：兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，兩只難看的腿卻讓我獅口逃生。
3、這是怎么回事呢？這還得從《獅子和鹿》這篇課文說起。出示課題。
二、初讀
1、學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)生字，讀通課文。
2、檢查讀課文，指名生讀，及時(shí)引正。
3、這篇課文講了一件什么事？
師出示了兩次提示，提示一：的鹿角的鹿腿
提示二：鹿來到池塘邊，看見自己水里的倒影，鹿非常欣賞自己，而抱怨四條，當(dāng)獅子撲來時(shí)，鹿幫助他死里逃生，而卻掛住樹枝上，險(xiǎn)些讓他喪命。
a、指名說。
b、出示答案，學(xué)生自由練說。
三、研讀
（一）研讀鹿角的美
1、找到鹿角贊美自己美麗的角的句子。
2、課件出示句子。
3、把自己的角比作什么？（珊蝴）出示珊蝴圖片進(jìn)行對比。
4、理解“精美別致”和“勻稱”，你還可以用什么詞來贊美鹿角？
5、看著自己美麗的角，鹿的心情如何？那么，你能快樂地讀一讀這句話嗎？
（二）研讀鹿腿的丑
1、找到描寫鹿腿難看的句子。
2、出示句子。
3、鹿是怎么抱怨的呢？讀鹿說的話。
4、師出示兩句話：
a、這四條腿太細(xì)了，配得上這兩只美麗的角。
b、這四條腿太細(xì)了，配不上這兩只美麗的角。
這兩句話哪句是正確的呢？（第二句）
5、這是鹿從語言上抱怨鹿腿的丑，鹿還從哪方面抱怨呢？
6、理解“撅”起嘴、“皺著眉”，這是從神態(tài)上描寫鹿的抱怨。
7、感情朗讀。
（三）鹿的認(rèn)識轉(zhuǎn)變
1、出示最后一段，讀一讀。
2、找出兩對反義詞：美麗（難看）送命（逃生）
師板書：鹿角美麗送命
鹿腿難看逃生
3、出示句子：就在他沒精打采準(zhǔn)備離開的時(shí)候，忽然聽到遠(yuǎn)處傳來一陣腳步聲。
他機(jī)靈地支起耳朵。不錯(cuò)，正是腳步聲。鹿猛一回頭，哎呀，一頭獅子正悄悄地象自己逼近。
4、課件播放獅子追趕獵物的視頻，感受獅子的兇猛。
5、師讀課文：鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木從中蹦來蹦去，不一會兒，就把效能個(gè)猛的獅子甩在后面。就在獅子灰心喪氣不想追的時(shí)候，鹿的角卻被樹枝擋住了。識字趕緊抓住這個(gè)機(jī)會，猛撲過來。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一車扯，才把兩只腳從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。這次，獅子在也沒有追上。
6、你從老師剛才的朗讀中，感受到了什么？（生：我感受到鹿跑得非常快；生：
連兇猛的獅子都無法追上它，鹿腿真是太厲害了；生：鹿角被掛在樹枝上的那一刻，我感到了緊張。）
7、假如你就是那只脫險(xiǎn)的鹿，你會對自己說什么？
8、出示最后一段，再讀。
四、認(rèn)識上的提升
1、當(dāng)鹿再次來到小溪邊，鹿用嘴蹭著自己細(xì)長的腿，地說：“。”
2、你懂得了什么道理？
五、閱讀上的延伸
課件出示《伊索寓言》書的封面和介紹，請同學(xué)們課后閱讀。
陳紅梅聽后感
一、優(yōu)點(diǎn)：
王老師教態(tài)親切自然，教風(fēng)樸實(shí)扎實(shí)。特別是教學(xué)中有一個(gè)細(xì)節(jié)非常值得我學(xué)習(xí)，因?yàn)槲医痰囊彩堑投巍τ诙昙壍暮⒆觼碚f，傾聽能力還不夠，所以教師在學(xué)生自由讀完課文之后，檢查學(xué)生讀課文情況時(shí)，她沒有這樣說，這篇課文共有幾段，我請幾個(gè)同學(xué)站起來讀一讀。她是這樣做的，輕輕地走到學(xué)生面前，用手摸摸學(xué)生的頭示意他接下去讀，而且每位同學(xué)讀的是一句或兩句，是無規(guī)律的，隨時(shí)叫到你隨時(shí)接讀。雖然這是一個(gè)很小的細(xì)節(jié)，可能老師平時(shí)就是這樣做的，但是我覺得就是這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生會更認(rèn)真傾聽，課堂效率會更高，學(xué)生參與面也會很廣。（大明老師作補(bǔ)充：這個(gè)環(huán)節(jié)對于低段孩子傾聽能力的培養(yǎng)的確很有效。不過，我有個(gè)建議，采用走上前摸頭的方式提醒孩子接讀，不如改成叫學(xué)號，這樣，離老師遠(yuǎn)的學(xué)生也能有機(jī)會叫到。在平時(shí)教學(xué)中我也采用賽讀，什么叫賽讀呢？就是學(xué)生站起來讀，讀到有錯(cuò)或結(jié)巴就坐下，輪到后面的同學(xué)讀，有的學(xué)生可能讀三個(gè)字就錯(cuò)了，那對不起，沒機(jī)會了。有的同學(xué)可能讀了好幾段。通過賽讀，既可以讓讀的學(xué)生努力讀準(zhǔn)讀通，也可以讓聽的孩子認(rèn)真傾聽，而且在比賽的氛圍中孩子學(xué)習(xí)的積極性會更高。）
二、建議
這是一篇略讀課文，下面我就結(jié)合大明老師對略讀課文教學(xué)所提的幾個(gè)關(guān)鍵詞談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
（一）向心性更強(qiáng)些
第一對關(guān)鍵詞：中心問題、統(tǒng)領(lǐng)全文
通過近段時(shí)間虞老師的指導(dǎo)和熏陶，我現(xiàn)在有一個(gè)習(xí)慣，拿到一篇略讀課文，首先想到的是，我可以用哪一個(gè)問題來統(tǒng)領(lǐng)全文。假如要找一個(gè)問題很難，那么我能否把握一個(gè)核心，一個(gè)大方向？
老師在課始，課中，課尾都重復(fù)出示了最后一個(gè)自然段：“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，兩只難看的腿卻讓我獅口逃生。”文章的中心句是抓準(zhǔn)的，但是，在教學(xué)中對中心句的處理線條上不夠清晰，邏輯上不夠合理。我在想，能不能這樣，全文抓住中心句分兩個(gè)板塊來學(xué)習(xí)。以前鹿是怎樣自己的角和腿的？現(xiàn)在鹿為什么又說美麗的角差點(diǎn)讓自己送命，難看的腿讓自己獅口逃生呢？抓住這兩個(gè)問題展開，通過研讀重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞，體會理解最后鹿說的這段話。在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談感受，使自己的認(rèn)識進(jìn)一步得到提升。
（二）精略再得當(dāng)些
第二對關(guān)鍵詞：抓大放小，大膽取舍
前幾次的教學(xué)研討中，大明老師就曾經(jīng)對我們說過，凡是課件上出示的，都是最重要的內(nèi)容。那么，在這節(jié)課中，我個(gè)人覺得最重要最應(yīng)該出示的應(yīng)該是第6自然段：
鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木從中蹦來蹦去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在后面。就在獅子灰心喪氣不想追的時(shí)候，鹿的角卻被樹枝擋住了。獅子趕緊抓住這個(gè)機(jī)會，猛撲過來。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只腳從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。這次，獅子在也沒有追上。
在這一段中，我們從“撒開長腿”、“有力的長腿”、“蹦來蹦去”、“不一會兒”“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在后面”等詞語可以充分感悟到鹿腿在危難時(shí)侯的力量。我們還可以從“兇猛的獅子”、“猛撲過去”這些對獅子的描寫詞語中對比出鹿的勇猛、鹿奔跑的速度。然而，非常遺憾的是，老師并沒有把這段話用課件展示出來，取而代之的是一段并不恰當(dāng)?shù)?獅子追趕野牛的視頻，和老師不太流暢的范讀。這樣精彩的課文片斷就草草了之了。
（三）拓展更有效些
第三對關(guān)鍵詞：旁征博引、延展寬度
我們常常可以看到，教師在課堂上提供一定的文字資料、圖像資料，對學(xué)生認(rèn)知進(jìn)行補(bǔ)充引領(lǐng)，做得好，可以使教學(xué)更高效，但是做得不好，會有畫蛇添腳之嫌。在本課教學(xué)中，教師補(bǔ)充了一段影像資料——獅子追野牛。錄像中的獅子個(gè)子瘦小，沒有兇猛的樣子，獅子跑動(dòng)起來是慢鏡頭，跟本無法用它來襯托出鹿奔跑的速度。所以，個(gè)人認(rèn)為，這段錄像沒有起作用，反而會沖淡學(xué)生對文本的感知。
能不能補(bǔ)充一段文字資料，介紹說明獅子是動(dòng)物中的長跑健將，每分鐘速度是多少米，相當(dāng)于現(xiàn)在的汽車速度。通過獅子的兇猛和健跑來襯托鹿腿的健跑，這樣的對比，給孩子的認(rèn)知沖突是很大的。
大明點(diǎn)評
一、備課備到心里
從教師預(yù)設(shè)的教案到生成的課堂，我們可以看到許多遺漏的環(huán)節(jié)。鹿把自己的角比作什么？你還能用哪些詞來贊美它？這個(gè)點(diǎn)很好，這就叫意言并舉，在的同時(shí)發(fā)展了自己的語言。在學(xué)生表達(dá)的同時(shí)師可順勢引導(dǎo)：假如能用上比喻句的話會更好。這么好的一個(gè)點(diǎn)把它忘了，很可惜。還有，你能給抱怨再找一個(gè)同義詞嗎？也漏了。
上課時(shí)，老師手里捧著教案，不時(shí)瞟幾眼，這都說明教師在備課時(shí)沒有把教案備到心里去。
二、回歸略讀課文
文本解讀的準(zhǔn)度決定教學(xué)的效度，教師在教學(xué)的把握上就是精讀課文的處理。而這是一篇略讀課文，所以應(yīng)該讓它回歸到略讀課文教學(xué)中去。
建議：“多一點(diǎn)”“少一點(diǎn)”
1、多一點(diǎn)學(xué)生的自讀自悟，少一點(diǎn)教師的牽引
由于教學(xué)將其當(dāng)精讀課文來教，所以，教師在教學(xué)中引得過多，放得不開。剛才有老師也點(diǎn)評了，如在概括主要內(nèi)容這個(gè)環(huán)節(jié)，把反問句改成陳述句的環(huán)節(jié)等，都放得不夠。
不過，中段的略讀課文與高段略讀課文處理也應(yīng)有所區(qū)別，對于三年級學(xué)生來說，可以半扶半放。比如，在概括課文主要內(nèi)容這個(gè)環(huán)節(jié)，教師在預(yù)設(shè)時(shí)有兩個(gè)層提示。第一次提示：的鹿角的鹿腿
第一次的提示性語言少，讓學(xué)生的發(fā)揮空間大。
第二次提示：鹿來到池塘邊，看見自己水里的倒影，鹿非常欣賞自己，而抱怨四條，當(dāng)獅子撲來時(shí)，鹿幫助他死里逃生，而卻掛住樹枝上，險(xiǎn)些讓他喪命。
第二次的提示可以讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上說得更完整，更全面。
假如教師真的按預(yù)設(shè)來教，倒是培養(yǎng)學(xué)生概括能力的一種好方法。可惜的是，老師出示第一次提示語時(shí)，根本沒讓學(xué)生練，接著很快就進(jìn)入第二次提示練習(xí)。
2、多一點(diǎn)默讀瀏覽，少一點(diǎn)朗讀指導(dǎo)
讓學(xué)生實(shí)踐、錘煉略讀、瀏覽等閱讀方法，提高閱讀能力，是略讀課文教學(xué)的核心價(jià)值取向。可以這樣認(rèn)為：略讀課文教學(xué)中的“略讀”教學(xué)，就是“引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀材料大意”的教學(xué)；“瀏覽”教學(xué)，就是引導(dǎo)學(xué)生“從閱讀材料中捕捉重要”的教學(xué)。在教學(xué)中，教師應(yīng)瞻前顧后，有機(jī)融合。引導(dǎo)學(xué)生把從精讀課文學(xué)習(xí)中習(xí)得的基本方法、基本能力用于閱讀實(shí)踐，逐步培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力，將學(xué)生逐步渡向獨(dú)立閱讀的彼岸。
由于教師一開始就將定位定在精讀教學(xué)上，因此，教學(xué)中還是偏重朗讀指導(dǎo)，而學(xué)生的默讀、瀏覽得不到實(shí)踐。
3、多關(guān)注導(dǎo)讀提示
每篇略讀課文前面都有導(dǎo)讀提示，本文的導(dǎo)讀提示是：《陶罐和鐵罐》告訴我們?nèi)绾握_對待自己和他人。下面這篇課文又會給我們什么啟發(fā)呢？認(rèn)真讀讀課文，了解課文講了個(gè)什么故事，再聯(lián)系實(shí)際說說自己的體會。有興趣的同學(xué)，還可以把這兩篇課文聯(lián)系起來，想想它們有哪些相同的地方。
在學(xué)習(xí)之前，也可引導(dǎo)學(xué)生先關(guān)注“導(dǎo)讀提示”，對“導(dǎo)讀提示”的所示要求進(jìn)行梳理，以“導(dǎo)讀提示”為參照，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)要求和讀悟要點(diǎn)，并以此為線索，串連和主導(dǎo)閱讀探究活動(dòng)。
策略：嘗試歸納法
可以說，本節(jié)課教師用的是演義法。什么叫演義法？就是教師帶領(lǐng)著學(xué)生逐段學(xué)習(xí)，逐段感悟，最后讓學(xué)生懂得了一個(gè)道理。教師不妨嘗試歸納法。在整體概覽后，問學(xué)生明白了一個(gè)什么道理？或許學(xué)生認(rèn)識到的道理不那么深刻，不那么準(zhǔn)確，但也沒關(guān)系。讓學(xué)生帶著這種感悟，再回歸課文，去尋找依據(jù)，來論證自己感悟到的道理。這樣更能體現(xiàn)略讀課文那種“放”。
我們設(shè)想一下，孩子在整體感知課文時(shí)，可能會初步感悟到：鹿的角很美卻差點(diǎn)送命，鹿的腳很丑卻救了命。教師就讓學(xué)生帶著這種感悟去找句子認(rèn)證：鹿角的美，美在哪兒？美的角卻差點(diǎn)送命，哪里可以體現(xiàn)？鹿的腳很丑，丑在哪兒，丑的腳卻挽回了生命，體現(xiàn)在哪兒？
隨著不斷深入教材，孩子的感悟會越來越深。
《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)10個(gè)生字，會寫14個(gè)字。能正確認(rèn)讀“驕傲、傲慢、興奮”等詞語。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
教具準(zhǔn)備：圖片、課件、生字卡片
課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》
（一）揭示課題
1、引出課題
2、板書課題（貼圖）
（二）初讀課文
1、快速朗讀課文，認(rèn)讀生字詞。
2、思考：這兩個(gè)罐子，你喜歡誰、不喜歡誰？理由是什么？
3、指名回答。
（三）品讀課文
1、指導(dǎo)朗讀描寫鐵罐的句子。
①從課文中找出鐵罐很驕傲的句子讀，抓住“傲慢、懦弱、輕蔑、惱怒”這引起詞體會。
②師相機(jī)指導(dǎo)朗讀相關(guān)聯(lián)的`句子。
③多種形式朗讀。
2、指導(dǎo)朗讀描寫陶罐的句子。
①從課文中找出能看出陶罐謙虛和善的句子讀。
②根據(jù)學(xué)生所說的相機(jī)指導(dǎo)朗讀相關(guān)段落。
3、多種形式讀對話并評議。
4、看兩者結(jié)局
①多年以后，這個(gè)驕傲的鐵罐和謙虛的陶罐結(jié)局怎樣呢？
②默讀課文后半部分。
③指名答并板書：古董 氧化
（四）我想說
你想對陶罐和鐵罐說些什么？
（五）小結(jié)
二、學(xué)習(xí)《獅子和鹿》
（一）學(xué)習(xí)課文
1、貼圖。
2、播放課件。
3、問：你知道小鹿發(fā)出了一句什么感慨嗎？
4、相機(jī)板書：美麗（送命） 難看（逃生）
5、問：為什么會這樣說呢？（找相關(guān)的句子讀讀）
6、多種形式讀。
（二）我想說
你想對小鹿說些什么？
三、拓展
你學(xué)完這兩篇寓言故事，悟出了什么道理？能講講自己身上有哪些長處和短處嗎？
四、師總結(jié)
五、練筆
我們共同改寫《陶罐和鐵罐》 這則寓言，贊揚(yáng)鐵罐，批評陶罐，賦予它們相反的性格，題目叫《鐵罐與陶罐》。
板書設(shè)計(jì)：
陶罐和鐵罐 獅子和鹿
尺有所短 寸有所長
《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)12
課文解讀
本文是人教版三年級上冊第七單元“科學(xué)的思想方法”的第四篇課文，是一個(gè)帶有童畫色彩的寓言故事。課文講述了在叢林中，一只鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的腿。當(dāng)獅子向它撲來的時(shí)候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險(xiǎn)，而美麗的雙角被樹枝掛住，險(xiǎn)些喪了它的命。這個(gè)故事告訴我們，任何一樣事物都有長短，不要因?yàn)樗拈L處而看不到它的短出，也不要因?yàn)樗亩烫幎床坏剿拈L處；另外還告訴我們，看事物不能光看它美麗的外表，更要講實(shí)用，美和實(shí)用在不同的環(huán)境和條件下都有存的價(jià)值。課文內(nèi)容有趣，語言生動(dòng)，適合朗讀。這是一篇略讀課文，前面剛學(xué)過類似的課文《陶罐和鐵罐》，所以應(yīng)以學(xué)生的自主閱讀體會為主。感悟故事所蘊(yùn)涵的'深刻道理，是學(xué)習(xí)這篇課文的重點(diǎn)難點(diǎn)所在。
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，感悟故事所蘊(yùn)涵的深刻道理。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。
設(shè)計(jì)理念
著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，有機(jī)整合知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)，以訓(xùn)練、探究、對話為基本元素設(shè)計(jì)教學(xué)過程，體現(xiàn)“情趣、扎實(shí)、互動(dòng)”的教學(xué)特色。
教學(xué)過程
課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，充分激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。基于這樣的認(rèn)識，我將教學(xué)過程設(shè)計(jì)為四大環(huán)節(jié)和板塊：打開閱讀門、走進(jìn)錄音棚、暢游智慧泉、亮相展示臺。
一、打開閱讀門：引發(fā)閱讀期待
回顧課文《陶罐和鐵罐》，導(dǎo)出本文：獅子和鹿。
師：《陶罐和鐵罐》這篇寓言故事告訴我們要正確地看待自己和他人的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。那么這篇《獅子和鹿》又能讓我們明白什么道理呢？
二、走進(jìn)錄音棚：初步讀通課文
師：大家都聽過音樂唱片吧？音樂唱片里的聲音真好聽，知道是哪里錄的嗎？錄音棚里。今天，我們的教室也是一個(gè)錄音棚，錄誰的聲音呢？錄同學(xué)們的聲音。錄同學(xué)們的什么聲音呢？錄大家讀書的聲音。看看在這個(gè)錄音棚里，誰讀書的聲音最真實(shí)，最動(dòng)聽。你可以自己一個(gè)人讀，也可以邀請同桌一起讀，努力把課文讀正確，讀通順。
學(xué)生自由朗讀，打開錄音機(jī)實(shí)錄一段讀書的聲音。
指名讀文，繼續(xù)“錄音”。隨機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)文中的生字詞語：勻稱、珊瑚、泛起、撅嘴、抱怨、逼近、猶豫、撒腿、兇猛、甩、扯、掙脫。
讀后說說課文主要講了一個(gè)什么故事。
三、暢游聰明泉：自主探究體會
師：大家聽過聰明泉嗎？傳說中有這樣的一眼泉水，如果你下到里面去暢游一翻，就會變得特別聰明，當(dāng)然這只是傳說。這篇課文是一則寓言故事，讀這個(gè)故事我們可以明白一些深刻的道理，所以是是名副其實(shí)的聰明泉。現(xiàn)在，請大家暢游其中，認(rèn)真地讀書，思考下面兩個(gè)問題：
a、鹿是對角和腿的態(tài)度前后有什么變化？為什么會發(fā)生這樣的變化？
b、讀了課文，你懂得了什么道理，受到了什么啟示？
組織交流，在交流中引導(dǎo)讀書，點(diǎn)撥理解，加深認(rèn)識和體會。
交流問題a的過程中，抓住以下讀點(diǎn)：
第3自然段：他從來沒注意到自己是這么漂亮！他不著急離開了，對著池水欣賞自己的美麗：“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”
第4自然段：鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”鹿開始抱怨起自己的腿來。
第5自然段：鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時(shí)候，鹿的角卻被樹枝掛住了。
最后一自然段：他嘆了一口氣，說：“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”
交流問題b時(shí)，先讓學(xué)生用文中鹿的事例來講，然后聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)說說。要注意引導(dǎo)學(xué)生辯證地認(rèn)識。
四、登上展示臺：誦讀積累語言
閱讀教學(xué)的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)語文。學(xué)語文，就要以讀為本。本文的語言文字生動(dòng)傳神，精彩紛呈，應(yīng)通過反復(fù)的朗讀進(jìn)行品味、體驗(yàn)，形成學(xué)生的語感。
師：大家喜歡這篇課文嗎？說說為什么喜歡。在學(xué)生交流中隨機(jī)激發(fā)：這篇課文通過一個(gè)有趣的故事告訴我們深刻的道理，語言也很生動(dòng)，很有意思。請大家再次亮起你動(dòng)聽的嗓音，朗讀這篇課文，讀到你特別喜歡的句段，可以反復(fù)地多讀幾遍，把你的體會都讀出來。等下，大家要登上展示臺，一展你動(dòng)聽的讀書聲。
學(xué)生自主練習(xí)朗讀。然后指名朗讀展示，為讓更多同學(xué)有機(jī)會展示，可讓學(xué)生選擇自己最喜歡的段落來朗讀。
拓展延伸，推介《伊索寓言》：2500多年前古希臘勞動(dòng)人民生活教訓(xùn)和斗爭經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，往往通過獅子、狐貍、狼、蛇、羊、烏龜、兔子等動(dòng)物來創(chuàng)編生動(dòng)形象的故事，通過故事告訴人們一些深刻的道理和生活經(jīng)驗(yàn)。《龜兔賽跑》《農(nóng)夫和蛇》、《狼和小羊》、《獅子和蚊子》等都是膾炙人口的經(jīng)典寓言故事。
《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)13
該課文的教學(xué)目的是讓學(xué)生通過對課文重點(diǎn)句的自讀自悟，體會并理解鹿對自己的角和腿前后不同的態(tài)度。
設(shè)計(jì)理念
以朗讀為根本，以感悟?yàn)楹诵模悦艋瘜W(xué)生對文中嘆詞的語感為手段破解文本言語表達(dá)形式之秘妙，推進(jìn)文本解讀。
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)
理解指導(dǎo)鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)
體會故事所講述的道理。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生對嘆詞表達(dá)作用的敏感。
1、教師板書“唉”，請一個(gè)同學(xué)來讀一讀黑板上的這個(gè)詞。[如果學(xué)生讀得干癟，教師則加上破折號，讓學(xué)生再讀：“唉——”；]
2、教師與學(xué)生對話，在情境中說：“唉——”
師：這個(gè)詞在不同的句子當(dāng)中可以表達(dá)不同的感情呢，咱們來試一試。放學(xué)后，你看到老師布置了大量的家庭作業(yè)，你深深地嘆了一口氣——
生：唉——
師：被老師誤解，受了批評，有口難辯，你又深深地嘆了一口氣——
生：唉——
師：上街買東西，你卻留意到一個(gè)年老的乞丐坐在地上，在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖，你又深深地嘆了一口氣——
生：唉——
師：你們看，同樣一個(gè)“唉——”，在不同的句子中就表達(dá)不同的'情感。第一個(gè)“唉——”表達(dá)的是無奈，第二個(gè)“唉——”表達(dá)的是不滿，第三個(gè)“唉——”表達(dá)的是同情。像這樣的嘆詞，在第28課《獅子和鹿》當(dāng)中有很多，你們朗讀的時(shí)候，要注意把它們讀好！在開始練習(xí)朗讀之前，老師先教大家念兩個(gè)含有多音字的詞語：倒dào影、向前奔bēn去。
二、朗讀課文，把課文讀正確、讀流利、讀出感情。
1、學(xué)生自由朗讀全文，教師巡堂，傾聽，根據(jù)實(shí)際情況指導(dǎo)幾個(gè)學(xué)生朗讀。
2、請1位同學(xué)朗讀課文1—4自然段，反饋?zhàn)x正確、讀流利的情況。
3、教師點(diǎn)評學(xué)生的朗讀情況：
（1）糾讀讀錯(cuò)的地方；
（2）幾個(gè)嘆詞的朗讀情況，組織學(xué)生反復(fù)朗讀“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚。”讓學(xué)生說一說自己從這一聲“啊！”中體會到的情味。
（3）訓(xùn)練學(xué)生反復(fù)朗讀“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”體會“唉，”中的情味。
4、教師與學(xué)生對話，把兩次朗讀、感悟之所得連起來說：我體會到。
5、教師過渡：一個(gè)字，一個(gè)詞，在句子中都它獨(dú)特的表達(dá)情感的作用——文章中的“啊”和“唉”多有情感表現(xiàn)力！句子一定不能讀錯(cuò)，更不能讀漏，讀錯(cuò)、讀漏就會影響情感表達(dá)。認(rèn)真聽老師朗讀第5自然段，要仔細(xì)聽。
6、教師朗讀第5自然段，故意漏掉“哎呀”一詞，讓學(xué)生指出來后，再讓學(xué)生把“哎呀”加進(jìn)去朗讀，體會這個(gè)“哎呀”為什么不能掉？
7、教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)感悟之所得：這個(gè)“哎呀”里面，藏著鹿的，藏著鹿的，藏著鹿的……，帶著這樣的心情，你來讀一讀第6自然段的前面兩句話。
8、學(xué)生照樣子練習(xí)朗讀6、7兩段。
9、學(xué)生齊讀反饋6、7自然段的朗讀效果，教師抓住最后一句話“他嘆了口氣，說：‘兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”讓學(xué)生加入一個(gè)適當(dāng)?shù)膰@詞，賽讀，體會句子所傳達(dá)的情味。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：我體會到。
三、分段概括，連起來說，比照感悟，體會道理，回歸整體。
1、學(xué)生說一說課文的主要內(nèi)容：課文先寫鹿來到池塘邊喝水，在水中看見了自己的倒影，他覺得。再寫鹿被獅子追趕，這個(gè)故事告訴我們：……
2、學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說一說體會。
3、教師小結(jié)“嘆詞的表現(xiàn)力”之后，學(xué)生抄寫積累文章中含有嘆詞的句子。
《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)14
劍川白族紙?jiān)置鳌⒃省⒑垺⒉屎龋錃v史悠久，在白族地區(qū)影響深遠(yuǎn)，最早源于古代民間宗教祭祀活動(dòng)，以后逐漸成為日常生活及慶祝節(jié)日的一種裝飾藝術(shù)。
劍川盛行于唐宋的“阿吒力”佛教科儀中就有以紙?jiān)鸀楸硌莸谰叩淖诮涛璧浮渡⒒ā贰！鞍⑦噶Α睂俅蟪朔鸾堂茏冢话阏J(rèn)為由印度、緬甸經(jīng)傳入，另說由中原傳入。傳入劍川后與土著文化相結(jié)合，形成自己的特點(diǎn)，頗具民族性和地方性，被白族稱為“阿吒力”教。“阿吒力”教中的《散花》為雙人或多人舞，舞者持五彩紙花束歌舞，以此酬謝佛祖。所謂：“一花五葉祖師傳，拈此花供養(yǎng)菩薩”。《散花》舞姿婀娜多姿，舒徐有致，動(dòng)作細(xì)膩，富有韻律和造型美。舞畢，要將五彩紙花散到各方，任由人們搶撿。民間說法，搶到花朵的人，求財(cái)財(cái)運(yùn)亨通，求安身體健康。
如今，在劍川白族地區(qū)，每逢喪事、喜事、祭祖、祭神以及廟會、各種宗教禮儀活動(dòng)和節(jié)慶活動(dòng)，都要用到紙?jiān)闷贰Ｓ眉堅(jiān)囆g(shù)形式來悼念死者，能起到安慰悲傷、調(diào)解消極感情的作用；用紙?jiān)囆g(shù)形式來祭祀祖先、神靈，能表達(dá)心中敬畏和祈求福祉的誠意；而在各種節(jié)日慶典、廟會等民間民俗活動(dòng)中，紙?jiān)囆g(shù)不僅能增加節(jié)日歡樂祥和的氣氛，更能表達(dá)人們心中各種美好的祝愿和祈求。
劍川紙?jiān)鶕?jù)用途可分祭祀類紙?jiān)⒐?jié)慶類紙?jiān)桶倩üに囶惣堅(jiān)?/p>
祭祀類
本主寺廟中：劍川廣蓋本主寺廟，各本主像前都有紙花供品，祭祀觀音菩薩則常用紙蓮花等，四大天王及腳夫又常出現(xiàn)在道教科儀中。靈堂中：喪事靈堂前常設(shè)人物和動(dòng)物、花圈等紙?jiān)缤型㈤_路神、獅、象、鹿、馬、金銀樹等。送葬時(shí)，紙?jiān)妨性谒勒咔伴_路，到了墳地后，以火焚燒隨葬。祭祖先、神靈：用紙?jiān)囆g(shù)形式來祭祀祖先、神靈，能表達(dá)心中敬畏和祈求福祉的誠意。
節(jié)慶類：在節(jié)慶期間的“龍舞”、“獅舞”等民俗活動(dòng)中，最常見的道具白鶴、鹿頭、彌勒、獅首、龍頭、龍尾等都屬于紙?jiān)湓煨唾|(zhì)樸，色彩沉著，深受群眾喜愛。除“龍舞”、“獅舞”外，劍川紙?jiān)�出現(xiàn)在以下節(jié)慶中：“娃娃街”中的紙玩具：每年大年初五，甸南鎮(zhèn)特有的“娃娃街”開市時(shí)，來自劍川十村八寨的民間兒童玩具藝人聚在一起，在此擺攤設(shè)點(diǎn)，賣兒童玩具。“娃娃街”又名“陰陽街”，相傳，每年除夕到正月初五，已去世的親人都要回家過年。初五這天一同趕街，死人活人就能見面。一見面后又離別，讓人悲痛欲絕，哭聲震天動(dòng)地，驚動(dòng)了玉帝。于是玉帝下旨，凡來趕“娃娃街”的人都要戴面具。面具一戴，陰陽間的親人難以相認(rèn)，就不能相見了。趕“娃娃街”的人所戴各種造型面具，如“猴子”、“豬八戒”、“武士”等都是紙?jiān)罚谱鲿r(shí)先用泥塑、木頭刻好模型，然后在模型上糊裱幾層紙，干后揭下模型上色，穿眼洞即成。兒童玩具“依當(dāng)苗子”，漢語意為大刀長矛也非常受兒童喜愛，制作時(shí)先用木頭刻好模子，然后在模上裱糊紙，干后上色彩繪。元宵節(jié)的賽燈會：每年農(nóng)歷正月十五日的元宵佳節(jié)，每個(gè)村都進(jìn)行賽燈活動(dòng)，看哪家紙燈做得最好。“火把節(jié)”的紙升斗：每年農(nóng)歷六月二十五的火把節(jié)，家家戶戶門前豎小火把；每個(gè)村都要豎一柱大火把，由當(dāng)年新添小孩的家庭來豎。火把頂端都要扎五彩升斗，升斗類型豐富多彩，常見的有“豐收斗”、“蓮花斗”、“彩鳳斗”。
百花工藝類：百花工藝類紙?jiān)趥鹘y(tǒng)染紙、剪紙、燙皺紙、粘合于一體，是涉及美術(shù)、自然等學(xué)科的一門獨(dú)特民間藝術(shù)。百花工藝類紙?jiān)饕牧鲜前准垼ê拙d紙）、堿性顏料（或食用顏料）、面糊等。自然花瓣顏色是漸變的，用傳統(tǒng)染色工藝染出來的白紙顏色也是漸變的，紙花花瓣的傳神之處正在于此。要什么樣的花瓣、花蕾或花萼，劍川紙?jiān)嚾硕际怯檬趾图舻缎攀帜閬恚驙C或折或皺，一朵朵形神獨(dú)具的花就出來了。玫瑰、牡丹、月季、、梅花、桃花……上世紀(jì)60至80年代，紙?jiān)倩üに嚻吩趧Υê苁軞g迎，常被擺置到廳堂和婚房內(nèi)。金華鎮(zhèn)何柏超和沙溪鎮(zhèn)歐陽海育也因制作的紙花惟妙惟肖，精真而家喻戶曉。
劍川白族紙?jiān)鶕?jù)材料及工序不同可分篾編類紙?jiān)桶倩üに囶惣堅(jiān)?dòng)物、人物等需要篾編為形的紙?jiān)鸀轶庮惣堅(jiān)ё税賾B(tài)的紙花則不需篾編為形的為百花工藝類紙?jiān)?/p>
篾編類紙?jiān)诩艏垺⒗L畫、篾編和裱糊于一體，是一個(gè)涉及美術(shù)、民俗、宗教等的一門獨(dú)特民間藝術(shù)。篾編類紙?jiān)に嚕饕牧鲜侵駰l、白綿紙、漿糊、五色紙、各色顏料等。篾編類紙?jiān)?jīng)過剖篾、烤篾、扎骨架、裱糊、彩繪、組裝等主要工序，這其中最難的要數(shù)扎骨架，扎骨架是以篾構(gòu)形的，就像繪畫中要以線條構(gòu)圖一樣，兩相比較繪畫中線條錯(cuò)了可以重畫，扎竹篾卻要一氣呵成。民間藝人備好料后，根據(jù)所扎要求能即興扎出各種動(dòng)物、人物的篾編形狀，遇到弧形時(shí)，弧多少度都分毫不差，這全憑藝人手上的火候和感覺，是一門“揣扎”工藝。備料時(shí)選用的竹子也有講究，竹子必須是三年以上的老竹，竹節(jié)要平而長，富有韌性，能抗拉力，不易折斷。扎好骨架之后，在扎好骨架上裱糊幾層紙，干后彩繪組裝即成。每道工序都精益求精，方能做出地道的劍川白族紙?jiān)Ｗ髌啡缃鹜衽㈤_路神、龍、馬、獅、鹿、彌勒等，造型質(zhì)樸逼真，深受群眾喜愛。
劍川白族人民以勤勞刻苦、心靈手巧著稱。過去，一般中老年人都會制作紙?jiān)鞒蟹绞揭约覀骷鞍輲煂W(xué)藝的師徒傳承方式進(jìn)行。如歐陽海育為歐陽家傳第4代紙?jiān)嚾耍瑲W陽燦、歐陽劍池為歐陽家傳第5代紙?jiān)嚾耍悔w繼昌師從劍川傳統(tǒng)紙?jiān)嚾耍w續(xù)昌傳帶弟子歐永康、歐永堂，歐永康傳帶弟子歐福生、歐健生等。中華人民共和國成立以來，又形成了文化部門等舉辦培訓(xùn)班等傳承方式。如何柏超舉辦為期3個(gè)月的制花班。劍川紙?jiān)闹饕硇詡鞒腥擞泻伟爻②w續(xù)昌、歐永康、歐陽海育、段長春、李耀庚、蘇美葉等。
何柏超（1917—1992年），女，白族，劍川金華西門人。1927年小學(xué)畢業(yè)后，因成績優(yōu)異，相繼入大理中學(xué)初級女子班、大理女子師范、大理高級師范就讀。1937——1951年回劍川任教。1952年始，何柏超離開教育系統(tǒng)，從事自己所鐘愛的刺繡、紙?jiān)に嚕群笤趧Υǹh鞋帽社、金華聯(lián)合工廠、昆明制花社當(dāng)工人。
何柏超自幼喜愛紙?jiān)に嚕輨Υ堅(jiān)纤嚾藶閹煟莿Υò鬃寮堅(jiān)猩蠁⑾碌馁摺Ｔ诖罄沓跫壟影嗑妥x時(shí)，常白天上課，夜晚扎紙花。所制作的紙花產(chǎn)品，手工精細(xì)，色彩鮮艷，栩栩如生，幾可亂真。讀書期間，她的紙?jiān)止に嚻肪瞳@大理縣第一名。
在昆明工作期間，她做的宮燈和一些紙?jiān)に嚻吩趪?yán)格的評選中勝出而出口到東南亞各國。1969年，越南民主共和國胡志明去世，我國領(lǐng)導(dǎo)人獻(xiàn)悼的花圈和云南省委、省革委獻(xiàn)的花圈就出自何柏超之手。1985年，78歲的何柏超退休回家，決心把個(gè)人精湛的技藝傳與后人。在劍川舉辦為期3個(gè)月的制花班，學(xué)員30余人。教授時(shí)，毫無保留地傳藝給學(xué)員，培訓(xùn)結(jié)束時(shí)要求每人交一件產(chǎn)品，均達(dá)到較高水平。當(dāng)年參加培訓(xùn)班的學(xué)員現(xiàn)在都成了劍川白族紙?jiān)に噦鞒斜Ｗo(hù)的骨干。
何柏超80歲高齡時(shí)，還精心制作六角大花櫥一具，內(nèi)置創(chuàng)作的寶貴紙牡丹大花籃，還制作了50籍百花吐艷的扎花，琳瑯滿目。1990年劍川騾馬物資交流會工藝品展期間，兩次展出，觀者無不稱贊叫絕。
趙續(xù)昌，男，1925年3月生，劍川金華人。自幼師從劍川傳統(tǒng)紙?jiān)嚾藢W(xué)紙?jiān)瞄L繪畫。十幾歲參軍，參軍時(shí)，西南大戲院舞臺紙花設(shè)計(jì)背景就出自他手。趙續(xù)昌轉(zhuǎn)業(yè)后回劍川，積極進(jìn)行紙?jiān)妓嚨暮霌P(yáng)，篾編類紙?jiān)_路神、金童玉女、獅、象、鹿、馬、亭子、轎子和百花類紙?jiān)倒濉⒃录尽⒌鹊葻o所不會，其作品形神獨(dú)具，色彩搭配得當(dāng)，做工精細(xì)，深受群眾歡迎，趙續(xù)昌傳帶弟子歐永康、歐永堂。
歐永康，男，1947年7月生于劍川金華一個(gè)有名的紙?jiān)に囀兰摇Ｗ杂纂S祖父、父親學(xué)藝，后來師從傳統(tǒng)紙?jiān)嚾粟w續(xù)昌。幾十年來，不斷鉆研紙?jiān)妓嚕瑒?chuàng)作了大量作品，其作品色彩沉著，富有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。如造型各異的紙百花、獅、象、鹿、馬、麒麟、龍、白鶴、彌勒、四天王……深受人們的喜愛。1983年，制作道具“升斗”用于“三月街”文藝節(jié)目《歡盡朵》。1986年，創(chuàng)作紙?jiān)鷱浝辗鹈婢咭惶祝辉颇鲜〔┪镳^收藏。1997年，制作紙燈籠參加“迎香港回歸大型燈展”。2003年，創(chuàng)作大型寶葫蘆和地球儀，被楚雄州博物館收藏。2007年，制作彌勒、鶴、鹿道具用于三月街文藝節(jié)目《木雕精靈》。2010年，創(chuàng)作“八卦燈”、“蓮花燈”等紙?jiān)皆侥蠀⒓?010年越中“中秋色彩”民族文化交流，歐永康還傳帶弟子歐福生、歐健生。
歐陽海育，男，1955年7月生于劍川沙溪鎮(zhèn)一個(gè)紙?jiān)兰抑校渥婺妇褪沁h(yuǎn)近聞名的紙?jiān)苁帧W陽海育從小就跟祖母學(xué)習(xí)紙?jiān)に嚕髞韼煆膫鹘y(tǒng)紙?jiān)嚾撕伟爻渫ㄟ^不斷鉆研紙?jiān)妓嚕蔀楹伟爻姸鄬W(xué)徒中的佼佼者。歐陽海育除生產(chǎn)傳統(tǒng)百花工藝類紙?jiān)猓�進(jìn)行積極創(chuàng)新，把紙花做在真植物枝上，創(chuàng)作的產(chǎn)品真假難辨，令人拍手稱贊。
2002年，深圳紫苑藝術(shù)策劃有限公司組織的“鄉(xiāng)土文化之旅”一行踏訪歐陽海育的紙花絕技。2004年1—7月，深圳紫苑藝術(shù)策劃有限公司特聘歐陽海育赴深圳傳授紙花技藝，其紙花展覽作品爭相被搶購。2004年5月15日《深圳商報(bào)》C8版對此還作了專欄報(bào)道。2004年8月，香港鳳凰衛(wèi)視中文臺到沙溪采訪歐陽海育，歐陽海育還傳帶弟子歐陽燦、歐陽劍池、張芝蘭等人。
段長春，男，1945年11月生，劍川羊岑新松人。段長春從小師從紙?jiān)嚾藙⒔鹬担瞄L篾編類紙?jiān)鷤鹘y(tǒng)技藝，每逢節(jié)慶日或裝飾祭祀靈堂時(shí)，羊岑鄉(xiāng)村村寨寨都來向段長春訂作品，形神兼?zhèn)涞耐型b獰的.開路神，可愛的馬鹿、大象，活靈活現(xiàn)的獅、龍，還有紙?jiān)鸲枫y斗、金樹銀樹等，段長春已傳帶弟子施子吉、劉坤文。
李耀庚，男，1944年3月生，劍川甸南海虹人。李耀庚從小師從傳統(tǒng)紙?jiān)纤嚾藢W(xué)習(xí)紙?jiān)瞄L繪畫。所做篾編類紙?jiān)纷龉ぞ?xì)、色彩搭配得當(dāng)，具有濃郁的白族氣息，紙馬、童男童女、開路神、獅、象及火把升斗等產(chǎn)品很受歡迎，甸南鎮(zhèn)村村寨寨、老君山鎮(zhèn)、馬登鎮(zhèn)及蘭坪、洱源等縣都來訂制他的產(chǎn)品，外國人曾多次采訪過他。李耀庚對劍川紙?jiān)膫鞒泻秃霌P(yáng)作出了積極的貢獻(xiàn)，李耀庚傳帶弟子李燦、張銀菊。
蘇美葉，女，1953年4月生，劍川羊岑人。蘇美葉從小師從羊岑紙?jiān)鷤鹘y(tǒng)藝人蘇玉蓮，通過不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，完全掌握了紙?jiān)倩üに囶惖募妓嚕龀龅募堅(jiān)髌纺档ぁ⒃录尽⒚倒濉ⅰ⒚坊ā⑻一ǖ龋k麗多彩、萬分妖艷，蘇美葉已傳帶弟子蘇吉玉、彭柱香、蘇四妹、蘇祥玉等。
劍川紙?jiān)に嚉v史悠久，在白族地區(qū)影響深遠(yuǎn)，日常生活中靈堂布置，金童玉女、開路神、搖錢樹、金山銀山；火把節(jié)使用的大小升斗、“娃娃街”玩具和春節(jié)“獅舞”、“龍舞”；宗教祭祀活動(dòng)中龍、馬、鳳、鶴、四天王等紙?jiān)F(xiàn)在還在民間盛行，其它像結(jié)婚用的“鴛鴦燈”，喜得貴子“麒麟燈”，望子健康的“鴨（壓）子燈”等紙?jiān)谏贁?shù)村寨流傳。
劍川紙?jiān)浞终故玖税鬃迦嗣窬康乃囆g(shù)水平和文化涵養(yǎng)。其造型生動(dòng)、技藝不凡，向世人充分展示和證明了白族是一個(gè)富于智慧和創(chuàng)造的民族，是白族傳統(tǒng)文化的重要組成部分。其世代相傳、技藝精湛，是具有鮮明的民族風(fēng)格和地區(qū)特色的傳統(tǒng)手工制作技藝，是民族智慧與文明的集中體現(xiàn)，是民族情感和理想的重要載體。
劍川紙?jiān)浞终故玖税鬃搴椭性幕慕蝗凇Υò鬃逅嚾松朴谖諠h族及其它民族的文化精華，為我所用。白族人民制作的紙?jiān)扔畜庮惣堅(jiān)钟邪倩üに囶惣堅(jiān)Ｋ诩艏垺⒗L畫和裱糊于一體，是一門涉及美術(shù)、民俗、宗教等學(xué)科的獨(dú)特民間藝術(shù)。
劍川紙?jiān)に嚿婵臻g的傳統(tǒng)文化深厚，豐富了中國傳統(tǒng)節(jié)日“春節(jié)”、“火把節(jié)”等的活動(dòng)內(nèi)容，為研究其歷史淵源、文化內(nèi)涵、傳承情況等提供了珍貴的資料。劍川紙?jiān)俏幕J(rèn)同的標(biāo)識。傳統(tǒng)紙?jiān)妓囋谥性瓭h族地區(qū)已很少流傳，而在邊陲白族聚居縣劍川長期保留，是炎黃子孫文化認(rèn)同的標(biāo)識。
《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確地朗讀課文，指導(dǎo)讀出鹿對角的贊美和對腿的不滿的語氣。
2、了解課文講了一個(gè)什么故事。
3、理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度，為什么會有這樣的變化。
4、聯(lián)系生活實(shí)際，了解寸有所長，尺有所短的道理。
教學(xué)過程：
一、開門見山，直接導(dǎo)入課題
師：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇略讀課文，一起來看老師寫題目。
（板書課題獅子和鹿）齊讀。
二、初讀課文，整體感知課文講了一件什么事
1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
師：獅子和鹿都是動(dòng)物世界的成員，我們對他們并不陌生，那今天獅子和鹿又給我們帶來什么故事呢？請同學(xué)們翻開書，用自己喜歡的方式朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并標(biāo)出自然段序號。
2、指名讀課文中的長句和難句。
師：在朗讀中有沒有覺得課文中哪些句子比較困難，或者哪些地方容易讀錯(cuò)的你想提醒大家的？
（指名學(xué)生讀，隨機(jī)指導(dǎo)，主要指導(dǎo)多音字“倒[dào]映”、“勻稱[chèn]”、“撒[sā]開” ）
3、再讀課文，簡單地說說課文講了一件什么事？
師：學(xué)會了難讀的句段，相信讀起課文來就更加容易了，現(xiàn)在再請同學(xué)們快速地讀課文，想一想課文講了一件什么事？（學(xué)生讀）
師；這個(gè)問題有些困難，你們可以用上老師黑板上的`詞語來進(jìn)行。
板書出示：欣賞 美麗 送命
抱怨 難看 逃命
（學(xué)生反饋，教師隨機(jī)給予幫助和提示）
三、精讀課文，理解并指導(dǎo)朗讀鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度及原因。
1、找出鹿形容自己美的句子指導(dǎo)朗讀。
師：鹿欣賞自己的美麗，那它究竟美在哪里呢，請同學(xué)們在課文中劃出來。
（反饋交流，課件出示相關(guān)句子，主要指導(dǎo)學(xué)生朗讀）
師：你看到水中自己的倒影如此美麗，你的心情怎么樣？
（開心、高興、興奮、自豪、驕傲）
指導(dǎo)學(xué)生帶著這些心情朗讀。
2、找出鹿形容自己難看句子指導(dǎo)朗讀。
師：鹿非常欣賞自己的角，可是它卻覺得自己的腿非常難看，于是它就開始抱怨了，誰能找出它抱怨的句子來讀一讀？
（反饋交流，課件出示相關(guān)句子，主要指導(dǎo)學(xué)生朗讀）
師：注意這句話前面的提示語，它“不禁撅起了嘴，皺起了眉頭”從這里我們可以看出它對自己的腿怎么樣？
（不滿、抱怨、有意見）
師：那請你們也撅起嘴，皺起眉頭來抱怨抱怨吧！
（指導(dǎo)朗讀）
3、為什么鹿對角和腿的看法發(fā)生了變化？
師：可是這時(shí)遇到了獅子，這美麗的角差點(diǎn)送了它的命，而難看的腿卻讓獅口逃生，這是怎么回事呢？請同學(xué)們讀讀第六自然段找出原因。
（反饋交流，注重采用多種方式指導(dǎo)朗讀，讀出緊急、危險(xiǎn)的感覺來，指名讀，分角色讀，互平讀）
重點(diǎn)理解，在危難時(shí)刻，腿是怎樣表現(xiàn)的，而角又帶來了什么麻煩。
四、感悟寸有所長，尺有所短的道理
師：看了整個(gè)故事后你悟出了什么道理？
（反饋交流，只要學(xué)生講的有理都給予肯定）
師總結(jié)：是呀，同學(xué)們都說的很有道理，這讓我們想起了一句俗語寸有所長，尺有所短。（板書）
五、課外拓展
出示：《公雞和母雞》
1、自由讀課文，這篇文章講了一件什么事？
2、你從這則故事中懂得了什么道理？
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、把這篇故事用自己的話講給你的父母聽。
2、請同學(xué)們回家認(rèn)真讀讀《伊索寓言》這本書的其他故事。
七、板書設(shè)計(jì)：
獅子和鹿
欣賞 角 美麗（掛住樹枝） 送命
抱怨 腿 難看（ 有力） 逃命
寸有所長，尺有所短
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