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《只有一個地球》教學設計

時間：2024-08-08 14:48:11 設計我要投稿

《只有一個地球》教學設計

　　作為一名教職工，常常需要準備教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編整理的《只有一個地球》教學設計，歡迎大家分享。

《只有一個地球》教學設計

《只有一個地球》教學設計1

　　【教學目標】

　　知識技能：

　　1、學會本課七個生字，能理解“渺小、礦產、恩賜、慷慨、枯竭、濫用、威脅”等詞語；

　　2、了解地球的特點、有限的資源及人類的開發對地球產生的危害。過程方法：

　　利用多媒體課件為學生創設情境，激發學生強烈的環保意識。加強朗讀指導與訓練，讓學生在多種形式的朗讀中加深理解和體驗，真正懂得人類“只有一個地球”，必須要精心保護。

　　情感態度價值觀：

　　激發學生珍愛地球、善待地球的情感，從小樹立環保意識。

　　【教學重、難點】

　　懂得“只有一個地球”的道理，樹立強烈的環保意識。

　　【教學準備】

　　1、學生收集有關地球資源破壞被的資料。

　　2、教師準備：多媒體課件

　　【教學過程】

　　一、復習舊知，導入新課

　　1、同學們，上節課我們一起初學了第13課《只有一個地球》聽寫詞語：晶瑩

　　恩賜

　　枯竭和藹

　　（對照大屏幕改錯）

　　2、通過上節課的學習，你了解了關于地球的哪些知識？

　　（地球的美麗而渺小、地球資源有限、人類無法移居、保護地球）

　　3、回顧上節課提出的問題：

　　（１）為什么說我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了？

　　（２）為什么說題目叫“只有一個地球”？上節課我們共同學習了地球的可愛與渺小。

　　那么地球容易“破碎”又表現在哪里？讓我們隨著課文再次走近地球。(設計意圖：該文要抓的要點是矛盾著的兩個關鍵詞：“可愛、破碎”，這是宇航員遨游太空發出的感嘆，對全文的學習起著一個提挈的作用，圍繞地球哪些地方可愛，為何容易破碎，層層深入研讀，增強學生的環保意識。)

　　二、感悟地球“易碎”

　　1、請大家讀讀第三、四自然段，說說這部分讓你看到了怎樣的地球？

　　2、到底是誰造成了地球的這些變化？請用文中的話告訴我們。

　　（1）出示句子1：地球是無私的礦產資源的枯竭。

　　A、這個句子中你特別注意的是哪個詞？（不加節制）從這外詞中你體會到什么？

　　③出示圖片（污染、被破壞）

　　師：讓我們一起來看看人類不加節制的行為，造成了怎樣的后果。

　　（出示錄像：濃煙，伐木，焚燒，亂倒垃圾，獵生物）

　　④生談體會

　　師：看了這些，你想說什么？

　　生：看到那么好的樹被砍伐了很難受。

　　生：我覺得第每個畫面都讓人難受，（泣不成聲）

　　生：看到一股股黑煙，污染藍色的天空，很心痛。

　　生：我看到河水都被污染了很心痛。

　　生：我看到了斧頭砍在樹上，就像看到地球媽媽的筋脈上

　　⑤師：看到這些，我們不禁想起了宇航員說的那句話：“地球太可愛了，也太容易破碎了！”

　　B、是的，一個“不加節制”把地球的無私與人類的自私明顯的對比了起來，你能讀好這一句嗎？（指導讀出氣憤、可惜等語氣）

　　（2）出示句子2：人類生活所需要的威脅。師：知道什么是生態災難嗎？舉例子說說吧！生：洪水、酸雨、土壤沙漠化······

　　師：不光是這些，請同學們看到大屏幕：（課件出示）

　　①據《人民日報海外版》（20xx年10月14日第十一版）報道：全球生態環境亮起紅燈，表現在：23%的耕地面積嚴重退化。1/4人類所患疾病與環境惡化有關。80個國家嚴重缺水。

　　②1999年全國生態環境建設規劃中指出，我國自然生態環境惡化的趨勢還沒有遏制，主要表現在：

　　——水土流失嚴重。我國水土流失面積367萬平方千米，約占全國面積的38%，全國平均每年新增水土流失面積1萬平方千米。

　　——荒漠化土地面積不斷擴大。全國荒漠化土地面積已達262萬平方千米，并且每年還以2460平方千米的速度擴展。

　　（3）①師：同學們，地球母親以前就是這樣的嗎？（不是）那么這一切都是誰造成的？（人類）你從課文的哪個詞語中知道的？（本來）

　　②出示：人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，是可以不斷再生，長期給人類作貢獻的.。

　　人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類作貢獻的。

　　③師：請女同學讀第一句，男同學讀第二句。

　　④誰來說說兩句話有什么不同？本來可以去掉嗎？

　　生：不行，“本來”在這是原先的意思，用在這里表示這些資源在原先的時候是可以再生，但現在不能了。

　　⑤師：“本來”一詞體現了課文用詞的準確性，它突出了這些資源原先可以再生的特點，強調了現在已經不可再生。

　　（4）看，人類的貪得無厭，造成了資源的枯竭，還帶來了一系列的生態災難，美麗可愛的地球母親此刻正傷痕累累。看到這些，我們不禁想起了宇航員說的那句話：“地球太可愛了，也太容易破碎了！”

　　A、注意“本來”一詞，你覺得去掉它行嗎？（設計意圖：體會說明文用詞的準確性和嚴謹性）

　　B、“本來”一詞全現了課文用詞的準確性，它突出了這些資源原先可以再生的特點，強調了現在已經不可再生，造成這一后果的罪魁禍首是誰呢？

　　C、舉例說說什么是“生態災難”，并播放地球遭到破壞的圖片，讓學生直接感受。

　　D、不光是這些，請大家看看這份資料（“全球生態環境的幾個數字”、“我國生態環境的幾個數字”）

　　E、此時此刻，我們應當對人類，對那些無情地破壞地球的人們說些什么呢？為了人類的生存，我們_______________________；為了幸福的明天，我們_______________________

　　(設計意圖：應用多媒體課件展示“地球上資源的破壞和面臨枯竭”的情景，通過直觀的視覺，強化學生認識，讓學生看到歷歷在目的地球慘狀，在情感上F、帶著自己的理解和體會讀好這一段。

　　三、感悟“只有一個”為了美好的家園，我們_______________________

　　（產生共鳴，進而情感得到升華。)

　　1、地球所擁有的資源是有限的，終有一天，會枯竭的。由于人們的肆意破壞，今天已經使她變的千瘡百孔，也給人類帶來了嚴重的威脅，恩格斯早就提醒過我們（點擊課件出示名言：齊讀：我們不要過分陶醉于我們人類對自然界的勝利當中，對于每一次過關的勝利，自然界都會進行報復的）

　　2、可是恩格斯的提醒，并沒有使所有人清醒，他們還不以為然，總認為：（點擊課件引讀：“宇宙空間不是大得很嗎？我們不能移居到別的星球上去嗎？）到底我們能不能移居到別的星球上去呢？（同學們默讀6--7自然段，找到理由）

　　3、出示句子：“科學家已經證明第二個星球” A、理解“至少”在句中的意思。

　　B、感悟最小的范圍，即“40萬億千米”有多遠？（以前學過《太陽》這篇課文，告訴我們太陽離地球是億千米，坐飛機去的話大約要二十幾年，這么一估計，40萬億千米坐飛機得五六百萬年才能達到。

　　(設計意圖：理解重點詞語“至少”，體會課文中用詞的嚴謹。感悟作者用“只有一個地球”做題目的原因。）

　　4、了解有關“移民基地”的設想。（教師可介紹有關火星和月球的知識，引導學生明白，這種設想是遙遠而困難的事情。）

　　四、總結課文，升華感情

　　1、教師總結：茫茫宇宙，燦爛星河，只有這可愛而又易碎的地球才是我們人類賴以生存的唯一家園！

　　讓我們大聲呼喊“人類——只有一個地球”，讓我們牢牢記住“人類——只有一個地球”，讓我們告訴全世界“人類——只有一個地球”！

　　2、教師：人類只有一個地球，時刻警醒著我們要珍惜資源、保護地球！教師相機板書：保護

　　指導齊讀最后一段：下面請同學們全體起立齊讀最后一段，用你們的聲音、你們的力量向全人類發出呼吁！

　　（設計意圖：在富有情感的朗讀中，升華情感，使環境保護意識深入學生心里。）

　　五、拓展遷移，付諸行動同學們，作為地球村的小村民，珍惜資源、保護環境是我們義不容辭的責任，你好準備怎樣用自己的實際行動來保護地球呢？

　　(設計意圖：學生聯系自己的生活實際，交流自己保護家園的做法，也可以寫保護性的標語等。)

　　六、選擇作業，課堂延伸。

　　1、收集環保宣傳標語。

　　2、畫一幅環保的宣傳畫。

　　3、學習了課文請寫寫自己的感想。

　　4、調查家鄉環境遭破壞的情況，和同學們想保護的辦法。

　　(設計意圖：出示拓展延伸作業，將學生從課內引向課外，從課本引向生活實踐。)

　　板書設計：

　　13、只有一個地球

　　可愛

　　易碎

　　美麗壯觀

　　自然資源有限

　　渺小

　　無法移居

　　精心保護

　　教學反思：

　　《只有一個地球》這是一篇說明性的文章，全文以“總起——分述——總結”的結構，列舉了保護環境的重要性，說明了人們只有精心保護地球，地球才能更好地造福我們的的子孫后代。在第二課時教學的重點應是引導學生在自主閱讀的過程中領悟“只有一個地球”以及“珍愛我們的家園”的道理。我想在本節課中努力體現新的教學理念，但是上課之后，我反觀整個教學過程，我總覺得丟了點什么。現就這課作以下幾點教學反思：

　　1、在教學中，我根據教材特點，抓住“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了。”這一句中心句直奔主題，再輻射全文，避免了瑣碎的、按部就班地講解課文，同時讓學生自主讀書，邊讀邊劃，為學生創造了一個寬松的、自由的與文本直接對話的空間，尊重學生獨特的理解與思考，所以學生的學習熱情高漲，發表的意見也比較全面和獨到。

　　2、能較好地利用多媒體輔助教學突破重難點，如：讓學生體會地球的破碎時，在學生讀了句子有了理性的認識后，再輔以課件演示，就更加形象地展示了地球被侵害的千瘡百孔。

　　3、在學生充分理解了課文內容的基礎上，我適時地補充有關知識：我國的森林資源危機及我國耕地面積減少的原因，這使學生心靈上受到了震撼，加深了對文章的感悟，接著我出示我國生態環境的幾個數字及我國主要資源人均占有量在世界144個國家的排序，這更讓學生深深地感悟到宇航員發出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”的感嘆的意義了。這時學生在前面深刻感悟的基礎上，感情的抒發水到渠成，同時自然地引用課前閱讀的資料故事發散地從我們身邊環保、生活實際來談體會，這一環節給予了學生開闊的思維空間，使學生在情感上和作者產生共鳴，因而“我們只有一個家園一一地球,精心保護它吧!”終于成了所有學生的呼聲。最后的拓展延伸，讓學生整理搜集到的有關地球奧秘的資料，辦一份小報，這樣不僅拓寬學生的課外閱讀，而且也培養了學生搜集信息和處理信息的能力。不過回想起這一節課，也有一些遺憾：

　　1．有感情地朗讀課文，訓練還不夠。指導學生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴謹，表達出這類作品的邏輯力量。

　　2.學生理解宇航員說的這句話不夠全面，學生回答的面有點窄，而我也沒加以適時引導，這證明課前備課不夠充分。

　　3．合作學習能為學生創造更多的參與學習以及表現自我的機會。就我們班級現狀:有五十多人,在開展學習過程中,老師提出一個問題,舉手者中只要有一人發表高見,其他人則無露臉的機會。開展合作學習,可化整為零為不同層次的學生提供參與和交流的機會。能搭起展示才華的舞臺,使學生感到有被人尊重的愉悅機會。但也有著不完善的地方，比如時間的分配，小組時間的不均衡，小組成員能力水平的差異等等，決定了我今后將會更加努力去探索、完善。

《只有一個地球》教學設計2

　　一、猜謎語，導入新課。

　　1、[板書：猜謎]想猜嗎?謎語是我國一種經典的文字游戲，已經有1000多年的歷史，由謎面和謎底組成，現在還有許多人用它來訓練思維。請讀謎面：“不用發動日夜轉，春夏秋冬自己變，每天能行八萬里，滿載人類千千萬。”(評：一猜就準。)[學生板書：地球]

　　2、投影出示地球：這就是咱們腳下的地球，關于地球，你知道些什么?(提醒世界地球日:4月22日)怎么知道的?

　　△小結：同學們知道得真多。電視、書籍、網絡等都能讓我們增長知識，開闊視野。大家得多和它們交朋友。

　　3、今天學的課文題目，不是“地球”，而是“只有一個地球”　　[板書：只有一個]，這是為什么呢?讀了課文，我們就能全面解開這個謎。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自讀課文并根據文章最后兩段填空(出示課件)

　　因為：

　　(1)這個地球太，同時又太；

　　(2)如果地球被破壞了，我們；

　　(3)如果地球上的各種資源都枯竭了，我們，所以要精心保護地球。

　　2、指名練習填空，并齊讀這段話。

　　3、說說從課文哪些段落可以感悟到要精心保護地球的原因。

　　過渡：接下來我們就來探究人類為什么要精心保護地球的原因。

　　三、精讀課文，深入理解。

　　(一)學習一、二自然段

　　1、同學們，我們馬上就要跟隨費俊龍、聶海勝兩位宇航員叔叔去遨游太空了(播放課件)，它們給你留下了怎樣的印象?

　　課件內容：宇宙空間畫面及配樂

　　2、自讀自悟一、二自然段，畫出描寫地球“美麗、渺小”的句子。 (板書：美麗渺小)

　　3、交流畫出的語句，課件出示以下重點句子。

　　①.......周圍裹著一層薄薄的水藍色“紗衣”，地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀、和藹可親。

　　(這是作者對地球的贊美，突出了地球的可愛與美麗，體現了作者對地球的熱愛之情。句中將地球比作“搖籃”“母親”，說明了發球是人類及萬物生存的地方，說明了地球與人類及萬物生存的密切關系。)

　　②.......在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。

　　(解釋“扁舟”，這個詞讓你明白了什么?說明了地球中宇宙中的渺小。)

　　4、指導朗讀交流的句子，讀出對地球母親的感激，讀出自己獨特的感受。

　　過渡：在群星璀璨的宇宙中，地球就像一葉扁舟，但它卻慷慨地為人類提供了與自己生存息息相關的各種資源，那人類又是怎樣對待地球母親的呢?

　　(二)學習三、四自然段

　　1、自讀自悟三、四自然段，畫出你感受最深的詞句。

　　2、交流。課件出示重點句段，加以點撥。

　　①、地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產資源。但是，如果不加節制地開采，必將加速地球上礦產資源的枯竭。

　　(你們注意了哪兩個詞語?無私、不加節制。從這兩個詞語中你看出了什么?)用氣憤的語氣讀。

　　②、人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生、長期給人類作貢獻的。但是因為人們隨意毀壞自然資源，不顧后果濫用化學藥品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態災害，給人類生存帶來嚴重的威脅。

　　(出示兩個句子，有什么不同，解釋“本來”。哪句好，為什么?詞語準確性高，突出了本來可以再生，強調了現在不能再生。)

　　這一系列的嚴重后果罪魁禍首是誰?(是因為人們隨意毀壞自然資源，不顧后果的濫用化學品。)

　　3、讓我們親眼來目睹一下人類的愚蠢行為吧!(播放課件)說說給你印象最深的一幅畫面。

　　課件內容：地球遭到破壞的情景。如森林被毀、大氣污染、水源枯竭、土地沙漠化，海灣戰爭的破壞以及沙塵暴肆虐、伊拉克油井大火等畫面。

　　4、(出示課件)練習填空

　　我是( )資源，( )是可以不斷再生，長期給人類作貢獻的，可是由于人類的破壞，我( )不能再生，( )造成( )生態災害，如( )。

　　(任選一種資源來填空，引導學生進一步體會關聯詞語的.用法，體會資源的有限、寶貴及其對人類的重要)

　　5、指導朗讀三、四自然段，讀出對人們破壞環境的焦慮、痛心，讀出自己的獨特感受。

　　過渡：茫茫宇宙，星球無數，如果有一天地球上的資源枯竭了，我們能否移居到別的星球上去呢?

　　(三)學習五、六、七自然段

　　1、自讀自悟這三個自然段，說說課文怎樣說明如果地球被破壞了，我們別無去處?為什么別地去處?

　　2、展開小小的辯論(結合書本上的知識及課外收集到的資料)：人類是否能移居別的星球?

　　3、出示課件：

　　科學家已經證明，至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內，沒有適合人類居住的第二個星球上去。

　　(至少什么意思?是目前確定的最小范圍。舉例說明，以目前一般飛機速度來估計，40萬億千米大約需要600萬年時間才能到達。因此，地球是唯一適合人類居住的星球。)

　　4、抓住關聯詞“……但是……即使……也是……再說……”領悟第七自然段中句與句之間的關系。

　　小結：既然我們不能移居到別的星球，那我們就更應該精心地保護我們的地球母親。

　　四、拓展延伸，升華情感。

　　今天，就讓我們站在萬里之遙，再看一看地球母親吧!(播放課件)當你看到這位飽經滄桑、傷痕累累的母親，作為她的孩子，你想對她說些什么，為她做些什么呢?先想一想，再動手寫下來

《只有一個地球》教學設計3

　　教材分析

　　《只有一個地球》是新課標人教版小學語文第十一冊的一篇邏輯嚴謹、條理清晰、通俗易懂的有關環境保護方面的科普知識說明文。這篇文章以題目貫穿全文，主題重大，立意深遠，學生通過學習，不僅能獲得地球的有關知識，而且能增強環保意識，為他們將來自覺地擔負起環保的責任打下初步基礎。全文說服力強，先講人類擁有的地球美麗而渺小，接著講地球上資源有限，然后講人類不能夠居住別的星球，最后呼吁人類精心保護這唯一可賴以生存的星球。從而使得“保護地球，勢在必行”的觀念深入讀者之心，達到作者寫作之初衷。另外，作者還運用列數字、舉例子、作比較、打比方等多種說明方法增強文章的說服力，不僅把地球的特點、地球與人類的關系說得清楚、明白、通俗易懂，而且說得準確、生動、形象，從而增強了文章的說服力、感染力和號召力。

　　教學目標：

　　1、正確讀寫生詞；學習體會說明文的說明方法及表達效果（列數字、舉例子、打比方、作比較）；學習作者用詞嚴謹，準確表達；

　　2、學生能通過主線問題讀書思考、交流，理解、感受地球的美麗可愛、容易破碎；能聯系生活實際感悟到保護地球的重要性，積累運用環保口號和標語。

　　3、學生知道地球是全人類共有的家園，產生保護環境愛惜資源的意識。

　　教學的重、難點：

　　學習體會說明文的說明方法及表達效果。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　導入：老師剛才觀察很多同學都在聽老師準備的音樂，這首歌唱的是誰呀？我們每個人都有媽媽，愛自己的媽媽。人類也有一個共同的母親，你們知道是誰嗎？生：地球……都認為是地球。（板書），今天我們一起學習與地球有關的課文。（點課件）讀課題。

　　二、檢查預習，學習字詞

　　1、出示：課前同學們讀了課文，生字你都會讀了嗎？同座檢查一下，看看有沒有讀錯的字音。

　　2、剛才檢查生字時有讀錯的字音嗎？有：哪個字音讀錯了。沒有：這個字音易讀錯，誰能讀一下：（濫用）。

　　3、這些生字與我們以前學習的生字很像，有的時候容易混，我們用換偏旁組字并組詞的形式來區分一下他們。（給1分思考。）指名快速回答。脅（）以前還學過哪些字是月字旁，發現沒有這些月字旁的字與什么有關？脅意思是從腋下到腰上的'部分，也和身體的有關。這些組詞中哪些詞一定與身體有關一定是脅字。其余都是十字旁的協。中國漢字真是有意思，字義與偏旁有關，其他這些字也是這樣。

　　三、初讀課文，整體感知

　　（詞語出示）快速讀讀課文，課文寫了地球（和藹可親）和（容易破碎）兩方面的內容？試著用上面的詞語概括。匯報。用關鍵詞概括主要內容，這也是概括主要內容的方法。

　　四、精讀課文，品味語言

　　1、借助主線問題自讀思考

　　（快速瀏覽）當宇航員遨游太空遙望地球時也發出了幾乎一樣的感嘆，找一找讀一讀。指讀。“！”紅色變為？，你們猜老師會提什么問題呢？（為什么說地球太美麗同時又是太容易破碎了？）先來找一找哪些句子寫出地球太可愛了。（出示讀書要求）

　　2、重點句理解體會，學習說明方法

　　重點句一

　　【映入眼簾的是一個晶瑩的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色“紗衣”。】

　　地球披著藍色和白色的紋痕的水藍色紗衣，那是什么樣啊？我們來看一看，（播放視頻）想一想藍色指什么？白色指什么？

　　師：在太空上遠望地球，大氣層把地球裝扮得就像裹著的薄薄的水藍色紗衣一樣很美很美。誰能讀出這種美麗壯觀（先練習讀，指讀）。

　　師：想一想作者運用了什么說明方法寫出了地球的美麗壯觀？（幻燈片出示）也像老師這樣批注到書上。

　　3、師：地球的美麗壯觀讓人感到地球的可愛，還有哪些句子寫出地球的可愛？

　　預設1【地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。】這是直接抒發自己對地球的贊美之情。還有哪些是描寫地球可愛的句子。

　　預設2【只有…… 一葉扁舟。它只有這么大，不會再長大。】運用了什么說明方法寫出了地球可愛？列數字、作比較寫出了地球只有這么大，不會再長大。地球因渺小而美麗，因唯一而美麗。還有哪些句子寫出了地球的可愛。

　　重點句二

　　【拿礦產資源來說，…… 地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產資源。】

　　①礦產資源包括哪些嗎？

　　炊煙裊裊——地球把煤碳給人類供人們取暖

　　汽車川息——地球把石油給人類為生活提供便捷

　　大廈林立——地球把礦產給人類讓人們住進高樓大廈

　　②時間長，資源寶貴、有限

　　過渡：地球給了人類煤、石油、金屬等礦產資源，使人類的生活很幸福。而這些都不是上帝的恩賜，而是經過幾百萬年，甚至幾億年地質變化才形成的。讀讀這個句子，你感受到了什么？（師要點撥，人的一生再長長不過百年，而等幾百萬年、幾億年——時間長，資源寶貴有限）

　　強調：這么寶貴的資源地球慷慨地給了人類，你想對地球說什么？用一句話。

　　③無私、和藹可親

　　過渡：是啊，地球太偉大了，地球不僅慷慨地提供礦產資源，為人類提供什么？到60頁4段找一找。

　　地球太偉大了，地球不僅慷慨地提供礦產資源，

　　還為人類慷慨提供了；

　　；

　　……

　　作者運用了什么（）說明方法寫出了地球的無私可愛，資源有限。（舉例子、列數字）

　　過渡：地球把自已所有寶貴的東西都慷慨地給了人類，正像宇航員說的那樣，地球太可愛了。（誰來讀出宇航員內心真切的感受）

　　4、（出示）地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀、和藹可親。

　　（學生讀；老師讀；齊讀——偉大的母親）預設：從你的朗讀在中我感受到這位母親的無私奉獻；從你的朗讀中我感受到這位母親的平易近人；從你的朗讀中我感受到了地球的美麗；從你的朗讀中我感受到這位母親的偉大……

　　師生：作者運用了什么（比方）說明方法寫出了地球的無私、可愛。

　　5、請同學們一邊看美麗的地球一邊回憶課文運用了什么說明方法？

　　過度：（有感情慢慢地）面對這么可愛的地球，這么無私的地球母親，你應該怎樣地對待它？（板書：珍惜愛護善待）

　　看這個視頻你有什么感想？（生結合視頻談）

　　6、請同學默讀4-7自然段并聯系生活中人們是怎樣對待地球的寫一寫你的感受。（給足學生讀書批畫的時間）

　　板書：

　　只有一個地球

　　——母親

　　珍惜

　　可愛愛護

　　善待

　　第二課時

　　一、預習反饋：

　　1、整體讀文回顧課文

　　2、課文還運用了哪些說明方法，寫出了什么？

　　二、學習與訓練：

　　（一）交流說明方法及表達效果

　　組織學生學生自主交流。

　　（二）指導聯系生活實際寫讀后感（訓練的重點）

　　第一層訓練例子指導：運用書中的文字結合實際

　　第二層訓練例子指導：運用收集的資料結合實際（嘗試運用說明方法強化表達效果）

　　第三層訓練例子指導：運用口號標語等富有感染力的語言

　　三、總結：

　　寫讀后感的方法及本課的說明方法

　　讀后感寫法：

　　題目：方式一：讀《》有感

　　方式二：主標題（寫作目的）

　　副標題讀《》有感

　　正文：一、介紹自己讀的是什么文章，概括主要內容，可以簡單談感受。

　　二、找到文章中的重點語句聯系生活談感受。

　　四、練習、檢測：

　　《能力培養》

　　五、作業布置、下課

　　預習下一課

　　板書：

　　只有一個地球

　　——母親

　　聯系生活談感受

《只有一個地球》教學設計4

　　【教學要求】

　　１、了解本課介紹的有關地球的知識，受到初步的保護環境的教育。

　　２、了解作者說明事理的方法。

　　３、學習本課生字。掌握“裹著、渺小、礦物、恩賜、慷慨、貢獻、濫用、威脅、目睹、和藹可親、資源枯竭、生態環境”等詞語。

　　４、朗讀課文。

　　【教學重點】

　　了解為什么地球上人類活動的范圍很小，為什么不能破壞地球的自然資源，為什么不能移居到別的星球上去，從而了解文章標題“只有一個地球”的意思。

　　【教學時間】

　　２課時。

　　【教學地點】

　　網絡教室。

　　【教學過程】

　　一、導入課文

　　１、同學們，在沒上新課之前請大家打開電腦，我們一起來看一段影片。

　　２、你看到的是什么？（宇宙）

　　３、宇宙給你留下怎樣的印象？

　　４、在這茫茫的宇宙中，有一個跟人類關系非常密切的星球，它就是地球。這節課我們就來學習《只有一個地球》。齊讀課題。

　　二、新授

　　１、學習第一段：

　　自由讀第一段，說說你讀到了什么。

　　（當學生說知道了地球的外貌很美時，教師讓學生打開網站中的美麗的地球看一段影片，親眼目睹地球的美麗。）

　　２、學習第二段：

　　⑴學習方式：小組合作學習，匯報學習成果。

　　⑵出示自學提示：

　　①感情地朗讀第二段。

　　②說說通過讀課文你讀懂了什么。

　　③選擇本小組最感興趣的一種資源，通過上網查找資料了解有關此資源被污染情況的資料，向同學們匯報，并談談本小組的看法或想法。

　　過渡：有人說，宇宙空間不是大的'很嗎，那里有數不清的星球，在地球資源枯竭的時候，我們不能依據到別的星球上去嗎？學習了第二段你就知道了。

　　３、學習第三段：

　　默讀第三段，借助上網查找資料，想一想：人類能依移居到別的星球上去嗎？為什么？

　　４、學習第四段：

　　⑴導讀第八自然段：因此，宇航員遨游太空目睹地球時發出這樣的感嘆：……

　　⑵導讀第九自然段：所以，我們呼吁全人類……

　　三、為了呼吁人們保護地球，請每小組討論并設計一張圖文并茂的宣傳海報

　　（在畫板上作，可自己畫圖，可從網上下載圖片。）

　　四、總結全文

　　【板書設計】

　　表面美麗活動范圍小精心

　　只有一個地球資源再生不能再生保護

　　移居即使……也……；再說……地球

　　【教學反思】

　　在語文教學中發揮網絡的優勢，利用網上的資源豐富了課內知識，有利于激發學生的學習興趣，拓展學生的思維，加深了對課文的理解，延伸課堂教學，從而由課本走向社會，從課內走向課外。

　　利用網絡資源，學生看到了地球的自然資源政被污染，而且日趨嚴重。這讓學生們感到地球的危機，也讓學生們認識到要愛護我們的地球，地球是我們的家，我們只有一個家。

《只有一個地球》教學設計5

　　【教學環境】網絡教室

　　【教學目標】

　　認知目標：

　　1、了解本課介紹的有關地球的知識,懂得保護生態環境、保護地球的重要性；增強環保意識，受到保護環境的教育。

　　2、感受作者按一定順序說明事理的方法。

　　情意目標：

　　1、逐步培養學生廣泛閱讀的興趣和合作探討的意識。

　　2、情感欣賞，步培養學生感受美和熱愛自然、熱愛地球的情感。

　　技能目標：

　　1、逐步培養學生獨立思考,初步培養利用圖書館、網絡等信息渠道查找資料，運用資料的能力，嘗試進行探究性閱讀。

　　2、培養學生思維的嚴密性、靈活性和獨創性，提高表達能力。

　　【教學重點難點】

　　1、理解“只有一個地球”的含義，明白我們應該怎樣對待地球。

　　2、明確各種說明方法的用處并靈活運用。

　　3、利用網絡深化理解課文，進一步了解資源的寶貴和環保的重要性。

　　【教學方法】

　　自主合作，探究發展

　　【學法指導】

　　了解作者按一定順序說明事理的方法，根據需要搜集整理和運用資料的方法。

　　【教學準備】

　　多媒體課件；課前布置同學們從圖書館，網絡搜集有關資料，獨立或與他人合作研究一項環保小課題。

　　【教學過程】

　　一、談話激趣，揭示課題。

　　1、談話激趣導入。

　　在浩瀚無邊的宇宙中，有一個美麗的星球，它是我們人類的家園，是我們大家共同的母親。（看視屏）――齊說地球你還想叫地球什么？（搖籃、水球、母親……）

　　2、我們大家每天都生活在地球上，但是我們生活的地球又是怎樣的呢？讓我們和飛上太空的宇航員一起，在天際遙望地球吧！(屏示:播放錄像,)

　　3、揭示課題。

　　看了剛才的錄像，你有什么感受？（生談感受）是啊！地球是如此美麗，同時又是如此渺小。據科學家觀察推測，在茫茫宇宙的無數個星球中，只有地球這一個星球適合人類居住。

　　今天我們就來學習一篇有關地球的文章（屏示課題：只有一個地球）齊讀課題。看老師的手勢再齊讀課題，強調“只有”

　　二、明確目標，理清條理。

　　為什么說只有一個地球呢？這就是我們這節課解決的重點問題。

　　三、搜集資料，合作探究。

　　1、初步質疑。

　　地球美而小這一部分，我們上一節課已經學習過了，剛才也作了回顧。看著板書，這節課你們還想了解哪些問題呢？（生質疑，師引導）

　　2、屏示學法指導。

　　一是讀書，看看課文中是怎樣介紹這幾個方面的知識的；

　　二是查一查你們收集到的有關地球資料，看看資料能不能幫助你解決不懂的問題；

　　三是合作交流，大家一邊讀書，一邊上網調出已經查找好的資料，和周圍的同學議論議論，互相交流一下已收集到的資料的意義和自己的感受；

　　四是匯報成果，學習結束后，每個小組要綜合本組的討論結果,編輯好文字、圖片、影像等資料，選兩名代表通過網絡傳輸演示資料給大家，并用慨括性的語言來匯報自己小組的學習情況，我們比一比哪個小組學得最主動，最有成效。

　　3、分組布置任務。

　　第一組：人類是怎樣破壞地球的？

　　第二組：地球受到破環后的后果。

　　第三組：為什么說如果地球被破壞了，“我們別無去處”？

　　第四組：遨游太空的宇航員為什么會發出“我們這個地球太可愛了，同又太容易破碎了”的感嘆？

　　四、分組匯報，點撥啟導。

　　1、提出匯報要求。

　　代表匯報不完整的，小組其他同學可以補充，其他小組的同學也可以補充。

　　2、第一小組匯報。

　　（1）引用課文的事例；也可說你身邊發生的有關事例。

　　（2）教師點撥啟導，屏示:常見污染種類的圖片、影視資料。

　　的確，在我們的身邊，還有很多人不經意間殘害了我們的地球，破壞有限的生態環境，那么，造成怎樣的后果呢？

　　3、第二小組匯報。

　　（1）引用課文內容和查找的資料。

　　（2）教師點撥啟導（屏示:資源有限），補充播放有關錄像。

　　4、第三小組匯報。

　　（1）辯論“當地球資源枯竭的時候，人類可移居別的星球。”

　　（2）學生引用課文和查找的資料說服“如果地球被破壞了，我們真的別無去處。”

　　是啊，地球母親無私的養育著我們，精心的保護著我們，曾經是那樣的美麗壯觀，那樣的.和藹可親。但就在今天，就在科學技術迅速發展的今天，就在人類生活日益豐富的今天，我們地球母親卻止不住發出了悲慘的哭泣，這哭聲是從哪里傳來的呢？（播放課件:地球被污染）

　　看到這些，你想說些什么？

　　我為人類感到慚愧，我們太對不起我們這位偉大的母親。

　　地球母親您真是太偉大了。

　　看到這些，我不禁想起了宇航員的那句話：“我們這個地球太可愛了，然而又太容易破碎了。”

　　5、第四小組匯報。

　　概括總結課文內容：地球是可愛的（屏示：可愛）；再結合第一二兩組的匯報說明地球又是容易破碎的（屏示：易碎）。

　　五、聯系實際，落實行動。

　　看著受傷的母親，蒼老的母親，青春不在的母親，此刻重溫她昔日的美麗，你的心情怎樣？要保護地球，就要從我做起，從身邊的每一件小事做起。同學們，你們準備怎樣用自己的實際行動保護地球呢？（生討論、匯報）善待地球，這是一個永恒的話題，因為，我們只有一個地球，人類只有一個地球。

　　近幾年，世界各國都呼吁環保，看人們已經行動起來了（有選擇的播放課件）

　　聯合國委員會發出了呼吁，制定了一系列的環保措施，制定了各種環保紀念日（出示課件）讓我們一起行動起來，共同保護我們的地球母親！

　　六、提出口號，宣傳環保。

　　作為小學生，作為環保小衛士，我們不僅要自己注意環境保護，還應該向周圍的人們宣傳環保，讓更多的人一起來保護地球母親，保護我們的家園！宣傳要取得好的效果，就要有宣傳口號。請大家想一想，哪些宣傳口號簡潔好記，震撼人心？你們可以把自己想好的口號打在自己電腦的屏幕上,傳給大家.我們來比一下,誰的口號有號召力,有創意!（教師在同學們討論后將好的口號再屏示一遍）

　　只有一個地球，如果它被破壞了，我們別無去處。如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補充。我們要精心地保護地球，保護地球的生態環境，讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧！（屏示：精心保護，造福后代）同學們，讓我們一起飽含感情地再來讀一讀這些宣傳口號吧，讓保護地球的思想深入到每一個人心中！

　　七、選擇作業，課堂延伸。

　　1、給聯合國秘書長寫一封信。

　　2、畫一幅環保的宣傳畫。

　　3、學習了課文請說說自己的感想。

　　4、假如你是一朵花、或一棵樹、一塊煤……你想對人類說什么？

　　5、朗誦一首贊美大自然的詩歌。

《只有一個地球》教學設計6

　　教學目標

　　情感、態度與價值觀：培養熱愛地球、關愛地球、感激地球的情感，體會“只有一個地球”的含義；初步樹立環境憂患意識、環保意識和社會責任感，逐步形成保護地球，珍惜資源的好習慣，主動參與力所能及的環境保護活動。

　　能力：了解并關注家鄉的生態環境，初步學會開展社會調查、撰寫調查報告的基本方法。

　　知識：認識到地球為人類提供了生存與發展的基本條件；初步了解環境惡化、人口急劇增長、資源匱乏是當今地球所面臨的重大問題，理解人與自然和諧共存的重要性。

　　學情分析

　　從學生的心理特點與認知程度來看，六年級學生通過低年級相同主題內容的學習和生活經驗的積累，已經能從自己的親身感受中，看到環境與生活的關系，對環境問題有一定的關注意識，抱有能在好的環境中生活的愿望。但是由于生活范圍的狹小，生活圈的閉塞，他們對環境惡化、人口急劇增長、資源匱乏得環境問題還缺乏了解與認識，更不懂得從全球的角度看待世界性的問題。本課的教學要達到的就是讓學生從富有震撼力的事例中，感悟環境與人類生存的關系，形成對全球環境的憂患意識，并能實踐之于日常行動中。

　　從學生的社會環境與生活基礎來看，社會在發展，人類在進步，我們的生活發生了日新月異的變化，這些都是可喜的，但在喜悅之余，又讓人想到了悲傷之處，那就是環境的日益惡化。城市如此，農村亦是如此。如今，在農村廣袤的土地上，也在發生著讓人憂心的變化。工廠建起來了，但是，排出的污水使河水變渾了，排出的濃煙使天空變灰了；漂亮的房子建起來了，但是耕地被占用了。經濟發展了，但是化肥農藥的使用讓土地鹽堿化；靠山吃山、靠水吃水的老思想讓人們亂砍亂伐，過度開發，造成森林資源在減少，土地沙漠化……生活在這片土地上的學生們正悄然經歷著這些變化。

　　因此，本課針對以上的學情分析，確定的教學重點是培養學生熱愛地球、關心地球、感激地球的情感，體會“只有一個地球”的含義；初步了解環境惡化、人口急劇增長、資源匱乏是當今地球所面臨的重大問題。教學難點是讓學生理解到人與自然和諧共存的重要性，初步樹立環境憂患意識。

　　針對學生實際，要想突破重難點,讓學生在探究、思考的過程中有感悟、有啟發，教師就要從生活中入手，將教學內容與實際生活緊密聯系。學習“地球的奉獻”，從生存環境、資源、空間等方面展開，讓學生認識到地球為人類提供了生存與發展的基本條件。學習“我們唯一的家園”，從比較的角度，讓學生認識到地球是唯一的家園，懂得地球對人類的生存十分重要。學習“重負的大地”，從人口、資源、環境這三大問題引導學生展開討論，用數據來說明，用實例打動人，讓學生認識到這些嚴重的環境問題不能再繼續下去，否則會嚴重影響人類的生存質量。通過搜集和調查家鄉的環境問題，讓學生了解資源污染給生產生活帶來的影響和危害，讓學生了解人與自然、人與人和諧共處的重要性，初步培養學生保護環境的意識，樹立可持續發展意識，保護好我們共同生活的空間——地球。

　　教學重點

　　培養熱愛地球、關心地球、感激地球的情感，體會“只有一個地球”的含義；初步了解環境惡化、人口急劇增長、資源匱乏是當今地球所面臨的重大問題。

　　教學難點

　　理解人與自然和諧共存的重要性，初步樹立環境憂患意識。

　　教學準備

　　教師準備：搜集有關其他星球基本概況（溫度、水分、氧氣）的資料；搜集關于“人口”、“環境”、“資源”現狀的相關資料；制作；了解本地的環境現狀、原因、危害以及采取的措施。

　　學生準備：搜集有關其他星球基本概況（溫度、水分、氧氣）的資料。分小組搜集有關“人口”、“環境”、“資源”現狀的相關資料。分小組通過看、聽、問、查等多種方法和途徑調查了解本地的環境現狀、原因、危害以及采取的措施。

　　課時安排

　　2課時。

　　第1課時完成話題“地球的奉獻”“我們唯一的家園”的教材內容。

　　第2課時完成話題“重負的大地”“我們家鄉的環境”的教材內容。

　　第2課時

　　活動一地球變擠了

　　1．研討活動：閱讀教材中的漫畫，思考并交流：（1）漫畫中有些什么？當你第一眼看到這幅漫畫時，你有什么感受？（2）漫畫的主題是什么？漫畫中表現的問題是什么？請為漫畫取一個名字。（3）憑借你的想象，給漫畫中的.“地球”和“人”各配上一句臺詞，并加以解釋。

　　2．[播放視頻：地球變擠了]

　　引導學生圍繞情境進行討論：世界總人口和中國人口現狀如何？人口增長過快造成了哪些社會問題？（板書：重負的大地擁擠——人口增長過快）

　　【設計意圖：感受人口增長過快會帶來一系列社會問題。】

　　活動二地球變窮了

　　[播放視頻：貧瘠的地球]

　　引導學生結合情境進行討論：自然資源日益減少，會給人類帶來什么后果？是什么原因使地球變“窮”了？

　　小結：在這唯一的地球上，資源是有限的。森林被破壞、水資源短缺、生態環境惡化……人類的生存將受到嚴重影響。（板書：貧瘠——資源日益匱乏）

　　【設計意圖：了解自然資源日益減少的原因及其給人類帶來的嚴重后果，理解人與自然和諧共存的重要性。】

　　活動三地球變臟了

　　1．[出示圖片：骯臟的地球]

　　引導學生圍繞情境進行討論：生活在不同的環境中，你有哪些不同的感受？

　　談談當前環境受污染的狀況、原因及其后果。讓學生感受到空氣越來越污濁、河水越來越臭、大地越來越臟，認識到酸雨的形成、河水的污染、土地的破壞正是人類自己的“杰作”。（板書：骯臟——環境嚴重破壞）

　　2．[展示圖片：調查報告]

　　引導學生結合呈現的資料，對調查結果進行分析，說說本地當前環境受污染的現狀、原因、對生產生活的影響、目前采取的措施和我們的建議與行動，并將好的建議提供給有關部門。

　　【設計意圖：啟發學生關注自己的生活環境，培養學生的環境憂患意識。】

　　活動四地球與人類的對話

　　1．開展人地之間的對話活動，讓碧水藍天重返我們的生活。全班分為兩大組，分別代表人類和地球互相給對方寫信。

　　2．閱讀教材中活動天地板塊的小資料，了解世界環保節日。

　　（1）說一說設立這些節日的目的以及今年這些環境節日的主題。

　　（2）為其中的某個節日設計一個主題，并說明含義。

　　【設計意圖：了解地球母親的痛苦及人類生存環境惡化的程度；人類已認識到環境破壞的嚴重性及其后果，正在為此采取積極的措施。】

　　板書設計

　　重負的大地

　　擁擠——人口增長過快

　　貧瘠——資源日益匱乏

　　骯臟——環境嚴重破壞

《只有一個地球》教學設計7

　　【學習目標】

　　１、學會１０個生字，正確讀寫詞語盤點“讀讀寫寫”中有關本課的詞語“遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、破碎、目睹、和藹可親”等詞語。

　　２、默讀課文，了解課文的主要內容。

　　３、明白“只有一個地球”，懂得應該珍惜資源、保護地球的生態環境。

　　４、理解“本來、至少”等詞語在句子中的作用，領悟文章的說明方法。

　　【課前準備】

　　教師搜集有關地球的圖片及介紹性文字。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、學習導語，明確要求

　　在上一組課文中，我們感受了人與人之間相處的真情。你可想過，人與自然的相處同樣需要我們付出真情。今天，我們開始學習第三組課文，先讀讀本組課文的單元導語。誰來說說，學習本組課文我們要明確哪些任務？

　　（一要注意把握主要內容，還要聯系實際，深入思考；二要積極行動起來，為了我們家園的美好明天，盡自己的一份力量。）

　　二、看圖引入，初讀全文

　　看一組有關地球的圖片，引導學生根據已有知識簡介地球。

　　下面，就讓我們跟隨課文去走近地球、了解地球吧！請同學們放聲讀讀課文，注意把生字讀準確，把句子讀通順。不懂的字詞先自己想辦法試著解決。

　　學生自由讀課文。

　　出示要求讀寫的詞語，認讀正音，并交流已理解的詞語意思。

　　三、默讀課文，梳理內容

　　默讀課文，然后跟周圍的同學討論：課文寫了關于地球的哪幾個方面的內容？

　　交流反饋：可以選擇其中印象比較深刻的一方面來向大家匯報，并朗讀相應的`段落：

　　地球的美麗壯觀與渺小（第１至２自然段）。

　　地球所擁有的自然資源有限（第３至４自然段）。

　　人類無法移居的事實（第５至７自然段）。

　　人類應保護地球（第８至９自然段）。

　　四、概括大意，初解課題

　　根據梳理的幾方面內容，引導用自己的話概括課文大意。

　　聯系主要內容，討論交流：為什么說“只有一個地球”？

　　小結：通過學習，我們初步了解了地球，知道了她的樣子非常──（美麗壯觀），但同宇宙相比又是顯得非常──（渺小）。她所蘊含的──（自然資源有限），如果她被破壞，人類根本──（無法移居）到別的星球。正是基于這些認識，文章向人類發出了呼吁──（只有一個地球）。

　　五、課后作業，抄寫詞語

　　抄寫“詞語盤點”中要求“讀讀寫寫”的詞語。

　　第二課時

　　一、復習舊知，導入新課

　　聽寫本課要求讀寫的詞語。同桌相互檢查，改正錯字。

　　指名學生說一說課文大意后引入新課：閱讀就是用心靈與文字對話的過程。讓我們再次朗讀課文，邊讀邊問問自己：是否高興了、著急了、痛心了、氣憤了或是擔憂了？把觸動你心靈的詞句畫下來，讓我們一起交流交流吧！

　　二、板塊研讀，深究題意

　　不動筆墨不讀書，一條條顫抖的波浪線條記下了你們心靈震動的痕跡。下面我們就一起來交流、感悟大家畫下的詞句。

　　１、感悟地球的渺小：

　　⑴指名讀。

　　⑵渺小：地球的半徑有六千三百多公里，作者說地球“渺小”，你認為有道理嗎？根據課文內容，說說你的理由。

　　小結：事物的大小是相對的，地球跟人相比，就十分龐大，同茫茫的宇宙相比，就顯得渺小了。如果可以把學校看成宇宙，那么，地球可能是什么呢？恐怕連一粒微塵都算不上。

　　２、感悟自然資源的有限：

　　⑴學習第三自然段，理解礦物資源面臨的危機：

　　①明白礦物資源是不可再生資源。

　　②從“幾百萬年、幾億年”感悟礦物資源形成時間的長及來之不易。

　　③從“不加節制”等詞感悟人類無知的破壞。

　　⑵學習第四自然段，理解原本可再生的資源遭受的破壞：

　　①理解“本來”在句中的作用。

　　（“本來”一詞體現了說明文用詞的精確性，它突出了這些資源原先可以再生的特點，強調了現在已經不可再生。）

　　②品讀句子：但是，因為人們隨意毀壞自然資源……給人類生存帶來了嚴重的威脅。

　　Ａ、舉例說說什么是“生態災害”？

　　Ｂ、補充有關生態災害的資料，加深理解。

　　③指導朗讀這一段，讀出自己所感悟到的心情。

　　３、感悟無法移居的事實：

　　⑴品讀句子：科學家已經證明……別的星球上去。

　　①理解“至少”在句中的意思：至少就是“最少”的意思，這個詞說明了了“４０萬億公里”是目前可以確定的最小的范圍，也告訴我們這個范圍以外的情況，科學家還不能確定。體現了說明文用詞的精確和嚴謹。

　　②感悟最小的范圍，即“４０萬億公里”有多遠？

　　（以前學過《太陽》這篇課文，告訴我們太陽離地球是１.５億公里，坐飛機去的話大約要二十幾年，這么一估計，４０萬億公里坐飛機得五六百萬年才能到達。）

　　③指導朗讀。

　　⑵了解有關“移民基地”的設想：

　　（教師可介紹有關火星和月球的知識，引導學生明白，這種設想是遙遠而困難的事情。）

　　理解宇航員的感嘆：我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！

　　宇航員為什么會發出這樣的感嘆？

　　（說地球可愛，是因為她無私地奉獻資源，為人類的生存提供保障；說地球容易破碎其實是指她很容易遭受破壞，比如資源枯竭、生態災害等。這句話表現了宇航員對地球的贊美之情，同時更體現了宇航員對地球的擔憂之情。）

　　結合課題小結，齊讀最后一段。

　　三、讀寫結合，提升情感

　　相信每一個同學了解到這些，心情都是沉重的。這時，你一定有話對地球母親說，對人類說，或者對自己說吧？把你的心里話寫下來吧！

　　寫話舉例：

　　地球媽媽謝謝您，因為您用寬大的胸懷養育了人類，養育了一切生命。地球媽媽對不起，我們不但沒有珍惜您，還無知無情地毀壞您，給您帶來了無盡的痛苦。

　　人類啊，不要亂砍亂伐，不要隨意開采、隨意毀壞資源了，不要濫用化學品了，再這樣下去，世界的最后一滴水會變成人類的眼淚啊！

　　我想我們應該從自己做起，從小事做起，不要讓水龍頭白白流水。不在房間里時，不要開著電燈、電視，不要把沒用完的筆記本扔進垃圾桶。因為地球媽媽的資源是有限的，這樣做不僅是為自己著想，也是為后代著想

《只有一個地球》教學設計8

　　知識與技能

　　1、會寫10個生字，正確讀寫“遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、節制、枯竭、濫用、威脅、指望、設想，移民、破碎、目睹、和藹可親”等詞語

　　2、默讀課文，理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理

　　3、體會說明文用語的準確，嚴謹，學習說明的方法。

　　過程與方法：

　　1、通過自讀，交流談論，理解課文內容。

　　2、聯系實際，深入思考，使學生明白“只有一個地球”的道理

　　3、設計小練筆，抓住重點詞語來體會

　　情感態度價值觀：

　　懂得“只有一個地球”的道理，增強愛護環境，保護地球的意識。重點難點：

　　重點：懂得“只有一個地球“的道理，增強珍惜資源，保護環境的意識，體會作者的說明方法，并學習運用到自己的學習實踐中去。

　　難點：結合認知基礎和生活經驗，喚起環保意識通過聯系思考問題，加深對課文的理解并將保護地球的意識付諸行動。教課準備：多媒體課件課時安排：2課時教學過程：

　　第一課時課時目標：

　　1、學會10個生字，讀寫詞語。

　　2、初步感知課文主要內容。

　　一、激趣導入

　　同學們看到過地球嗎？每天我們都與她親密接觸，相依相伴卻無法看清它的全貌，宇航員叔叔在太空中為我們拍下了地球的照片，我們來看一看

　　1、課件展示地球在宇宙中美麗的全貌請同學們觀察圖片，并描述地球的美麗地球母親如此美麗可愛，讓我們親眼目睹一下她的容顏，用心靈去感受她的和藹可親，然后結合畫面暢所欲言談感受。

　　2、同學們剛才我們看到的這個晶瑩的球體就是我們人類唯一的家————地球（板書課題）(1)(2)強調題目中表示事物的詞語，怎么讀？強調表示事物數量的詞語，怎么讀？

　　是的我們只有一個地球，那么面對養育千千萬萬人類的子孫的地球母親，你想向她說些什么呢？

　　二、自由讀文，引入中心句

　　1、檢查字詞

　　（1）多媒體課件出示本課生字新詞，指名學生認讀。

　　（2）放課文錄音，請同學們邊聽錄音邊思考問題（課件出示問題）

　　A、文中作者是怎么樣贊美地球的？

　　B、宇航員目睹地球時又發出怎么樣的感嘆呢？（請把有關語句在書上用波浪線畫出來）

　　2、你能針對作者和宇航員的話提出問題嗎？看誰提的最有價值，我們就帶著誰的問題，學習這篇課文。

　　（1）為什么說地球太可愛了？又為什么說它太容易破碎了？

　　（2）課文時怎么樣說明地球的可愛及其太容易破碎的呢？

　　（3）同學們提出的問題非常有價值，那么現在同學們就在小組內選擇感興趣的問題和學習方法，共同研究，來解決這些問題，好不好？

　　（4）展開組內研究學習，先將有關語句畫出來，體會一下，再講一講。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理

　　2、體會說明文用語的準確，嚴謹，學習說明的方法。

　　一、理解地球的可愛與容易破碎

　　（一）理解地球的可愛

　　1、課文里哪些語句說明了地球的可愛？(指導學生抓住課文中的重點語句理解分析。)

　　2、投影出示：

　　“映入眼簾的是一個晶瑩透亮的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色“紗衣”A、請同學們思考晶瑩透亮是什么意思（指名答）（是光明透亮的意思）一般都用來形容美玉寶石、珍珠。B、紗衣，給人一種說明感覺？從這句話中感受到了什么？（月光朦朧朧，很美妙，從這句話中感受到地球如同一位披著藍色紗衣的仙女，又如晶瑩剔透的寶石一樣光彩照人，美麗極了。紗衣其實就是大氣層。）

　　C、地球的可愛僅僅是因為它的外表嗎？（學生談談自己的認識）從文章哪些段落中可以看出來？（學生讀讀有關的段落）讓學生體會出地球的慷慨，理解能把有限的資源無私地奉獻給人們就是最大的慷慨。

　　3、投影出示：地球這位人類的`母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。”

　　A、這句話吧地球比作什么?運用了什么修辭手法，說明了什么？

　　（這句話把地球比作人類的母親，是擬人的寫法，說明了地球與人類的關系密切，就像兒女與母親一般，又運用了比喻的修辭手法，把地球比喻成搖籃，搖籃是嬰兒睡覺最舒服的地方。）

　　B、事物之間有共同之處，可作比喻、擬人，想一想地球和搖籃，和母親有什么共同之處？這個比喻恰當嗎？（這個比喻非常妥帖，這是作者對地球的贊美，突出了地球的可愛與美麗，體現了作者對地球的熱愛之情，句中將地球比作“母親”“搖籃”，說明了地球是人類及萬物生存繁衍的地方，闡述了地球與人類及萬物生存的密切聯系。比喻的運用使句子在表達上既通俗易懂又生動形象，讀起來極富感染力。）

　　C、讀到這兒我想同學們應該了解到，為什么我們把地球稱為我們人類的母親了，只有母親才能這樣的心去包容，去奉獻。

　　D、同學們體會的很好，我們看一看讀的是不是更好，誰來試一試？

　　E、評議讀的怎么樣？好在哪里？我們就向他那樣讀一讀。同學們通過反復朗讀，心目中的地球是多么美麗可愛，我們應該怎么做?

　　（二）、理解地球的容易破碎

　　過渡：請同學們說說地球的“容易破碎”又表現在哪里？根據學生匯報，指導朗讀

　　1、地球的渺小

　　課件出示句子：“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的，它是以個半徑只有六千三百多米的星球……”A、渺小是什么意思？這句話運用了什么說明方法?（渺小是微不足道的意思，運用了列數字和打比方的說明方法，寫出了地球的渺小）B、這句話什么意思？

　　（這句話的意思是說地球在茫茫的宇宙中，就如同大海里的一葉扁舟般微小。由此可見人類的活動范圍是非常有限的）

　　C、這句話說明了什么?(說明了地球對于人類而言是多么珍貴，人類應該珍惜和保護地球)

　　2、地球資源非常有限

　　投影出示：

　　“人類生活所需的水資源，森林資源，生物資源，大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類做貢獻的。”

　　A、本來是什么意思？（原先先前的意思）B、這話時什么意思？

　　（準確地點明了可再生資源已遭受破壞，強調了水資源，森林資源，大氣資源，由原先的可再生性突出了現在的不可再生性，體現了說明文語言的科學性嚴謹性。結合前文，“礦物資源”的闡述，再次證實了自然資源的有限及面臨的危機，從而給讀者以警示提醒。）

　　C、誰來說說可再生資源的情況又是怎么樣呢？D、這段話運用了什么樣的說明方法？(舉例子)E、完成填空

　　a、地球擁有的自然資源是有限的。底下埋藏的（），如果人們沒有節制的開采，最多開采二三百年就沒有了。人類生活所需要的（）、（）、（）大氣資源，由于人們隨意毀壞自然資源，……如果不顧后果地濫用化學品，就會造成一系列（）

　　b、我可以不斷再生（）長期給人類做貢獻的，但是因為人們隨意（）（）不但使我不能再生，還造成了(），（）（）等一系列先天災難。嚴重威脅著人類的生存。

　　F、大家通過練習，了解到我們地球上的資源是有限的。這兩個練習告訴我們一個寫作的方法（我們想要闡明自己的觀點，可以采用舉例的方法。

　　G、播放資料片，讓學生感受一下什么事一系列生態災難。過渡：茫茫宇宙星球無數，如果有一天，地球上的資源枯竭了，我們能否移居到別的星球上呢？

　　3、不能移居到別的星球

　　（課件出示）：“資源枯竭，我們能否移民到別的星球上呢？科學家已經證明，在地球為中心的40萬億千米范圍內沒有人類居住的第二星球。”

　　“科學家已經證明，在地球為中心的40萬億千米內，沒有人類居住的第二星球。“

　　A、（學生齊讀）有什么不對嗎？學生找出問題，少了“至少”二字

　　B、請同學們比較這兩個句子，談談自己的理解。a、（準確性）（“至少”一詞強調了目前的研究成果還只限于這個范圍，40萬億千米以外的情況還不確定體現了說明的嚴謹性）

　　b、同時“至少”是“最少”的意思，又進一步說明了距離遙遠，從而簡潔有力地證實：目前還找不到第二個適合人類居住的星球，易于理解又讓人信服。C、這個句子運用了什么說明方法?（列數字的說明方法）

　　D、引導學生理解“40萬億千米”的概念

　　舉例：以目前飛機的飛行速度來估算40萬億千米大概需要600萬年時間才能到達，使學生明白：就算有適合的第二個星球，人類也無法到達，因此地球是唯一適合人類居住的星球。

　　E、從（但是……即使……也…再說）這個句式你明白了什么？（地球是唯一適合人類居住的星球而至于在火星或者月球上建造移民基地的種種設想，即使能夠實現也是遙遠的事情，況且不可能有多少人去居住。）

　　4、精心保護地球

　　過渡：宇航員遨游太空目睹地球時發出了怎樣的感嘆？課件出示：“我們的地球太可愛了，同時又太容易破碎了。”地球真的會破碎嗎？它的真正含義是什么？為什么用“破碎”這個詞？

　　A、（這句話引用了宇航員的感嘆，與前文照應，簡潔，形象地概括了地球的特征，突出了保護地球生態環境的重要性。說地球可愛是因為地球無私地養育著人類，孕育著萬物。而“破碎”一詞，一般用來形容玻璃，瓷器之類的易碎品，在這里可理解為因各種原因造成的對地球的傷害，如：文中提到的資源枯竭危機。

　　B、這樣表達有什么好處？

　　（這樣表達不僅使句子生動形象，同時又能引起人類的警覺，突出了保護地球的緊迫性）

　　C、為什么要強調同時？

　　強調同時就是強調地球的兩面性，它既有可愛的一面，又有容易破碎的一面，提醒人們如果“不加節制”隨意毀壞資源，可愛的地球，就可能走向“破碎”從而使我們進一步懂得保護地球生態環境的重要性。

　　二、拓展延伸

　　同學們了解我們的母親地球遭受人類的百般蹂躪踐踏后，還如此慷慨無私，默默奉獻的時候，你是否更加感受到她的可愛和容易破碎呢？選擇自己喜歡的語句或段落，有感情的讀一讀。

　　三、總結

　　看到我們可愛的母親如此容易遭到破壞而且是我們人類中一些不孝子孫造成的，怎么能不叫人痛心？我們該怎么辦呢？

　　保護地球，這個觀念日漸深入人心，得到人們的共識而作為一名少先隊員，我們應該從現在做起，從身邊做起，愛護我們身邊的一草一木，讓我們的天更藍，草更綠，水更清，讓地球越來越美，成為一名真正的環保小衛士，我們的口號是：小行動，保護大地球。

　　四、作業布置：觀察家鄉環境遭破壞的情況，寫一份保護家鄉環境的倡議書，呼吁大家一起保護地球母親。

　　五、板書設計：

《只有一個地球》教學設計9

　　【教材分析】

　　本課從從地球的資源狀況和在宇宙中的地位兩方面，闡明了人類的生存“只有一個地球”的道理，說明了保護地球的重要性。課文從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起，引出了對地球的介紹。從地球在宇宙中的渺小，人類活動范圍很小，地球所擁有的自然資源有限又被不加節制的開采或隨意損壞等方面，說明地球面臨著自然資源的枯竭的威脅。用科學家研究的成果證明，當地球資源枯竭時，沒有第二個星球可供人類居住。人類的選擇只有一個，那就是精心保護地球，保護地球的生態環境。本文語言樸實、流暢自然，清晰的說理，又飽含深情。尤其在表達方面，本文注意用詞的準確性，行文十分嚴謹，知識性較強。

　　【教學目標】

　　1.正確、流利、有感情的朗讀課文，理解文中的相關詞語。

　　2、培養學生收集整理材料的能力，通過調查地球的資源以及地球所受到污染的有關信息，讓學生具備查找資料補充課文內容的能力。

　　3、通過各種方式朗讀，探究式地學習，理解宇航員的感嘆“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”的原因。

　　4.引導學生在自主閱讀的過程中領悟“只有一個地球”的道理。

　　5.是通過聯系實際思考問題，加深對課文的理解，并將保護地球的意識付諸行動。

　　【教學過程】

　　一、復習舊知，導入新課

　　1、復習昨天學習的生字詞。

　　2,交流我們查找的有關地球資料。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自讀。讀準字音，讀通句子。思考：你讀到了一個什么樣的地球?

　　2、交流：

　　誰來說說：“你讀到了一個怎樣的地地球?”

　　3、快速閱讀，畫出課文中能概括介紹地球特點的句子。(即宇航員的感嘆)（可愛，易碎）

　　三、精讀感悟，品賞悟情

　　1、默讀課文，思考：為什么宇航員會有如此感嘆?邊讀邊畫出相關語句，可以寫下自己的感想記下自己的疑問。（理解地球的可愛）

　　2、交流點撥，讀中感悟：

　　⑴宇航員為什么會發出這樣的感嘆?我們一起交流交流好嗎?

　　（第一自然段第一句）

　　⑵抓住晶瑩透亮這個詞來想象地球的美，這正是一種學習的好方法，愿意讀給我們聽嗎?

　　⑶找到相同句子的同學可以站起來補充，要敢于說我有不同的想法，我有不同的讀法。

　　水藍色“沙衣”──很美。

　　生讀出理解，讀出感受。

　　⑷真美，我仿佛跟隨你們來到了無邊無際的太空，映入眼簾的是一個──引讀。這就是我們人類的母親──地球。

　　⑸說起地球的美，你還想讀讀哪個句子?

　　生：第一段第二句。

　　⑹多美的句子啊，你想怎么讀來抒發你現在的情感呢?自己試試吧。

　　學生自讀這句話。

　　⑺誰還來讀讀，讀出你體會到的情感?

　　你為什么這么讀，能談談嗎?

　　從你的朗讀還有你的表情都有一般濃濃的味道。我看好多同學的臉上都露出了躍躍欲試的表情，我們一起來讀讀這句話，好嗎?(課件：出示一、二句。)

　　你們的朗讀都讓我陶醉了。我們每個人都已經從地球的美感受到它的可愛。

　　⑻你們還從哪里也能感受到地球的可愛?

　　⑼你覺得地球可愛在它的無私，可愛在它的慷慨。

　　⑽知道慷慨的意思嗎?地球媽媽都慷慨的向我們提供了哪些資源?誰能讀讀課文中的相關語句?

　　⑾你還知道地球媽媽向我們提供了哪些資源嗎?(交流資料)（理解地球的易碎）

　　增加了課堂的信息量，實現了課內外的溝通，同時，也讓學生了解了地球豐富的資源，使他們深刻的.認識到地球的美不僅在于外觀，更在于它對人類的慷慨奉獻。

　　⑿同學們，這就是我們的地球，這就是人類的母親。是她，無私地養育著我們;是她，精心地保護著我們。曾經，我們的地球母親是那樣的美麗壯觀;曾經，我們的地球母親是那樣的和藹可親。但是今天，就在今天，就在科學技術迅猛發展的今天，就在人類生活日益富足的今天，我們的地球母親卻止不住發出了悲慘的哭聲。

　　出示錄像：

　　濃煙，伐木，焚燒，亂倒垃圾，隨時意排放大鏡，獵生物。發揮課件的情境功能，從領悟到激。充分利用現代化教學手段，為靜態單一的課堂諸如了新鮮的火力，錄象極具震撼力，它既是文本的拓展，又加強了學生對文本的感悟，同時與開課時課件所展示的地球美麗的畫面形成鮮明的對比，從而激發學生珍惜資源，保護地球的情感。

　　⒀看了這些，你想說什么?

　　交流：樹被砍伐了很難受；一股股黑煙，污染藍色的天空；河水被污染了；斧頭砍在樹上就像看到地球媽媽的筋脈上。 (同學們都受感染。)

　　⒁看到美麗可愛的地球媽媽如今已傷痕累累，我們禁不住心疼、心酸，我們禁不住傷心落淚，我們禁不住想起了宇航員發出的那句感嘆：“地球太可愛了，也太容易破碎了”(課件出示這句話)

　　⒂地球易碎的原因在哪呢?課文中寫了嗎?

　　再讀讀這一個自然段，大家還能想到什么?

　　學生讀第四段。誰來說說，你想到了些什么?

　　交流：裝修，做家具，使森林受到破壞。

　　我看到了我周圍的人都把舊電池亂扔，污染水資源。

　　我看到人們買菜用塑料袋裝，環境受到污染。

　　大氣污染，臭氧層空洞。

　　⒃那你們怎樣看待人類的這些行為呢?(可恥)

　　這個詞用的好，就用一個詞來形容人類的行為。

　　⒄地球像一位無私的母親把她所擁有的一切都給了我們，可是人類的野心和貪婪已經使地球母親不堪重負，遍體鱗傷了。難怪宇航員會發出這樣的感嘆(課件：出示易碎那句話。)

　　⒅同學們，宇宙不是大的很嗎?我們可以移居到別的星球上去住哇。你對此有什么看法?

　　⒆課文中是怎樣說的?誰來讀讀這段話?你們對這段話是怎么理解的?

　　⒇既然我們不能移居，那我們只能怎么做?

　　⒇說的太好了，我們只能這樣做，我們必須這樣做，因為保護地球，就是保護我們人類自己。(板書：保護地球，造福人類)齊讀最后一個自然段。

　　四、聯系實際，情感升華

　　1、老師看同學們都按捺不住內心的激動，這樣吧，把你最想說的一句話，可以是對地球媽媽說的或是對人類、對自己的一句話寫在課題上面。

　　聯系實際，提升情感，使每一個學生明白：我們要精心保護地球，保護地球的生態環境。以小練筆來引導學生進一步加深對“只有一個地球”的認識，并內化為自己的行動。

　　2、把你寫好的，說給大家聽，讓大家傾聽你們心靈的呼喚。

　　師評：地球媽媽聽到了一定會欣慰的。

　　3、同學們，你們真情的呼喚真的感動了我，我仿佛看到了地球媽媽含淚的微笑，善待地球，珍愛地球，這是一個永恒的話題，因為我們──只有一個地球，因為人類──只有一個地球。

　　4、實踐作業：

　　成立環保小分隊，擬定一份保護地球母親的活動方案。

　　【板書設計】

　　可愛

　　只有一個地球保護地球，造福人類

　　易碎

《只有一個地球》教學設計10

　　一、教學目標設計：

　　1、認知目標：

　　了解地球的有關知識，認識地球資源的現狀，了解保護環境的重要性，迫切性。

　　2、能力目標：

　　通過網上教學和學生網上沖浪，讓學生自主地學習，培養他們利用網絡獲取知識的能力和分析問題，解決問題的能力。

　　3、情感目標：

　　通過學習，增強學生的環保意識，讓學生感受到網上收集資料的樂趣，樂意主動參與探索問題，研究問題。

　　二、教學內容及重點，難點分析：

　　《只有一個地球》以簡練的語言介紹了地球的有關知識，告訴學生人類活動范圍之小，自然資源的潰乏以及我們無法移居別的星球，這些知識涉及面廣，內涵豐富。而通過這些知識的綜合，讓學生體會環境保護的重要性，迫切性是本課的教學重點，要讓學生在短短的一節課了解如此多的知識是一個難點，傳統的以教師講授為中心的課堂教學絕對無法滿足學生的學習欲望。因此，利用網絡教學，以超媒體方式組織學習內容，通過靈活的導航機制，創設一個開放的學習環境，在十分寬松的氛圍中，學生根據自己的愿望選擇學習順序，自主地發現，通過合作交流互補的協作學習，解決本課的重難點。

　　三、教學對象分析：

　　現在的小學生由于課外書籍看得少，因此，對于地球的有關知識掌握不多，環境保護的意識并不強。但他們思維活躍，可塑性強，有較強的求知欲望，愛動手，動腦，思考問題比較膚淺。通過兩年的信息技術教育，五年級的學生已初步掌握了上網操作能力。針對學生的這些特點，讓學生通過網絡尋找學習伙伴，分組學習，通過課堂討論達到知識互補，并讓學生通過bbs論壇發展自己的'意見，進行環保宣傳，從而達到自我發現，自我宣傳，自我教育。在整個課堂教學中，學生是學習的主體，是知識的探索者。

　　四、教學策略及教法設計：

　　根據教材內容，教學目標及教學對象分析，本課的教學通過語言講授和學生操作計算機，以啟發學生探究學習為主線，輔以討論式，協作式，個別輔導式等方法組織教學過程。其教學流程為：創設情境，明確目標→網上分組探究學習→組織討論交流→網上環保宣言→作品展示，反饋評價→歸納總結，產生建構。在整個教學過程中，教師不再是傳統教學中知識的擁有者，權力的象征者，而是一個組織者，促進者，是網上資源的提供者，學生學習的支持者。通過簡煉的語言，引導學生參與學習，激發學生的動力，使學生的學習活動不斷改進。學生的自主學習過程，就是教師組織，調控，糾正學生學習行為的過程。

　　五、網絡教學環境設計：

　　考慮目前互聯網傳輸速率過慢，知識良莠不齊，因此，本課教學采用的網絡環境為多媒體計算機網絡教室，學生通過ie瀏覽局域網（如傳神20xx仿真internet系統）了解信息，交流思想。課前，利用frontpage制作網站《只有一個地球》，將教學中要利用的網上信息，設計成三大模塊：生活的地球是怎樣的，目前地球的狀況，該怎樣對待地球，通過超級鏈接的形式與網站中有關圖片，文字內容相連。學生通過netmeeting尋找學習合作伙伴，組成學習興趣小組，進入相應網站進行學習。教師組織學生討論學習所得，并通過bbs發表自己的環保設想。在課堂教學中，網絡只是學生學習的工具或媒體，學生通過網絡瀏覽信息，進行交流，不斷融入自己的思想觀念，進行分析問題，提煉問題，探究解決問題。

　　六、教學過程設計與分析：

　　教學過程

　　設計思想及網絡環境運用分析

　　[創設情境]

　　播放《熱愛地球媽媽》

　　引入課題《只有一個地球》

　　創設問題情境，把學生引入學習主題，提高學生學習興趣，激發他們的求知欲望。

　　[提問]

　　1、你知道地球的哪些知識

　　為什么說只有一個地球

　　2、提出圍繞主題的三大問題

　　（1）生活的地球是怎樣的；

　　（2）目前地球所面臨的問題；

　　（3）我們該怎樣對待地球。

　　提出學習目標，使學生學習有的放矢。

　　滲透教學目標，將重點難點分解成三大模塊，便于學生學習。

　　[組織合作小組]

　　根據興趣組成學習興趣小組，分別學習地球知識，環境狀況，環保措施三大模塊。

　　學生通過netmeeting尋找志同道合的伙伴，形成學習小組，將傳統教學的師生之間單向交流或雙向交流改變為師生之間，生生之間的多向交流，為學生個性發展提供了廣闊的場所。

　　[網上搜索]

　　引導學生進行學習，并提供適當幫助和指導，對學生學習中碰到的問題作個別輔導。

　　通過ie瀏覽學習網站，了解相關知識，實現學生自主學習。培養學生熟練的上網操作能力，自我控制，自我約束的能力。

　　[組織交流]

　　1、交流自己所學的知識

　　2、同組學生補充，更正

　　組織學生討論是為了培養學生的求異思維，學生可以自由表達自己的觀點，或贊同，或反駁別人的觀點，學生踴躍發言，相互補充相互啟發，使學生從感性認識發展到理性認識。

　　[網上宣言]

　　將自己的環保設想，環保作品展示給其他學生。

　　通過bbs論壇，發表自己環保設想，增強學生的環保意識。作品的展示是為了將學生的學習成果化，便于教學評價和的量化。

　　[教學評價]

　　1、展現優秀環保設想

　　2、學生自主點評作品

　　將bbs論壇上優秀的環保設想展現給學生，使環保由意識變為措施。

　　傳統教學的評價以知識為重點，網絡教學則應以能力為主軸對學生進行評價，并可適當進行自我評價，讓學生體驗學習的樂趣。

《只有一個地球》教學設計11

　　教學目標：

　　1、通過網絡了解本課介紹的有關地球的知識，受到初步的保護環境的教育。

　　2、學會利用網絡查閱資料，上網發布信息，用網絡來幫助學習。

　　3、了解作者說明事理的方法。

　　4、有感情的朗讀課文。

　　教學重點：

　　了解為什么地球上人類活動的范圍很小，為什么不能破壞地球的自然資源，為什么不能移居到別的星球上去。

　　教學難點：

　　了解文章標題“只有一個地球”的意思。

　　教學準備：課件

　　第一課時

　　一、引入

　　1、《時代周刊》1998年評選的新聞人物——地球

　　你吃驚嗎？為什么吃驚？（不是一個人；是一個生活的家園，是我們唯一的生活環境；沒有出現什么狀況。）——

　　2、為什么地球會被評為新聞人物？答案在課文中。

　　二、自學課文

　　1、自由讀課文，讀通課文，讀完之后，你心里有什么感想？

　　2、沉痛、有點可惜；非常可惜；難過；討厭破壞資源的人；傷心；可怕——心情很沉重，很復雜。

　　3、課文中哪幾行文字給了你這樣的心情，用“~”劃下來，輕輕讀，靜靜問，為什么課文中的這幾句話會給我這樣的心情？

　　4、把你的心情搞得復雜的句子給揪出來。

　　5、第一個學生講后的教師評語：我特別注意你的第一點，你說地球本來就很渺小，人類可以生存的環境有多少？我注意你講的`第二點，人數在膨脹，到20xx年人類會達到多少？（120億）

　　6、第二個學生：難受、沒有第二個星球。——還有誰也有同感？——人類會滅亡——40萬億里公里是一個什么概念？航天飛機速度最快，每小時20xx公里你估算要多少年？（20萬年）

　　你想去嗎？（太長了，都死了。）

　　讀書：“科學家已經證明”

　　7、講同一意思還有一段話，讀讀。

　　即使找到第二個地球，也會有同樣的悲劇產生。

　　板書：（只有一個地球，如果它被破壞了，我們別無去處）

　　誰來讀這句話。——學生朗讀——語調沉穩，但是背后是一顆焦慮的心——教師范讀——齊讀

　　8、第四自然段——憎恨那些人——讀，讓大家感受你對他們的憎恨——你憎恨時會這樣溫柔地跟大家說——學生朗讀——你的感情我體會到了，可能你平時不太會發火，誰再來讀——女生讀——這是那些貪婪的人在不加節制的地開采，使資源面臨枯竭的危險。同樣的意思還有一段話，誰來讀。

　　9、讀，表明資源不是無限的，地球上的資源會被開采完的。——體會得多么細膩，特別強調資源要多少年才能重新形成——幾百萬年——如果人們亂砍亂伐，地球上的資源必將枯竭，如果資源都開采完了，人們還能從其他地方得到補充嗎？（板書：如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從其他地方得到補充）輕輕地讀一讀這句話。把你復雜的心情朗讀出來。

　　學生朗讀——“都”強調、停頓為什么————學生再讀

　　學生二讀——齊讀

　　10、板書：我們要精心地保護地球，讓地球更好地造福我們的子孫后代吧！

　　11、把四句話連起來讀一讀，你發現了什么？老師相信你肯定會有許多了不起的發現。

　　（1）地球的資源都是有限的——那不是你的發現，是這幾句話已經告訴你了

　　（2）作者是很感慨，抒發自己的感情，告訴大家保護地球——發現寫作的用意眼光犀利。

　　（3）我們要對地球負責任——聯想豐富，但那還不叫發現

　　（4）我們要用自己的雙手去挽救，不能只是等待上帝——發現用意。把這段話跟文章的內容聯系起來，你發現了什么？

　　（5）用名詞都是人類，國家與國家之間的爭斗是沒有意義的——對美伊戰爭是持否定態度的，胸懷廣闊，目光遠大。

　　（6）看到了希望，破壞了就要移居到別的地方去，等幾十年、幾萬年也不要緊——前提是人類只有覺醒了，才有可能，亡羊補牢為時未晚。與《時代周刊》聯系，又有什么發現？

　　（7）地球是各界關注的焦點。——人類已經開始覺醒，地球成為人們的焦點

《只有一個地球》教學設計12

　　教學目的

　　1、使學生知道地球是全人類共有的家園，人類的衣食住行和經濟發展的各種需要，都要從地球上索到。

　　2、使學生知道世界上人口增加過快，資源和能源緊張，環境污染等世界性的社會問題。

　　3、使學生知道地球只有一個，為了人類社會的持續發展發展保護地球，以和如何以實際行動保護地球。

　　4、使學生知道確定“地球日”是為了宣傳和呼吁維護人類的家園——地球。

　　教學重點

　　本課教學的重點是讓學生知道地球是人類共有的家園，使學生明白應該怎樣對等地球。

　　教學準備

　　1、放大課文一、二幅插圖。

　　2、“濫伐森林”投影片和“讀一讀”錄音、CAI課件。

　　3、布置學生社會調查：人口增加過快給我們生活的.市、縣帶來哪些社會問題。

　　教學時間1課時。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　師：這節課，我先問大家一個問題：我們人類生產和生活所需要的資源、能源來自哪里?(引導學生回答)

　　師：同學們剛才講得很多，我們人類的生活、生存離不開地球。地球是我們共有家園。今天，我們一起來學習第五單元，保護我們共有家園——一地球。請把書打開130頁。第一課只有一個地球(板書課題)

　　二、講述第一局部：共有的家園

　　讓學生讀第一、二自然段。考慮：你認為目前地球的負擔如何?

　　等學生根據教材內容回答后，教師出示放大的第一幅插圖，讓學生看圖說一說：

　　(1)使用這些家庭用具、機器和車輛，各需要什么能源?(學生回答)

　　(2)假如能源短缺，會給人們的生活和生產、交通帶來什么影響?(學生回答)

　　教師小結：能源會不會短缺與人口的增加有著直接的關系。

　　教師出示第二幅插圖，讓學生看圖回答：世界人口增加過快，造成了哪些社會問題?根據你所調查的事實，具體談談，人口增加過快，帶來的社會問題。

　　學生看圖回答，教師邊補充邊板書：

　　資源、能源緊張

　　(板書：人口膨脹環境污染

　　糧食問題

　　師：人口的急劇增加，資源、能源緊張，環境污染，已成為當今世界性的社會問題。

　　教師出示投影片：濫伐森林，學生看投影聽錄音“濫伐森林的惡果”。

　　學生談聽后感受。鼓勵學生從濫伐森林、濫墾草原、濫捕野生動物、狂采濫挖礦產等現象廣泛地談認識，增強責任意識。

　　出示CAI課件，討論A、人類能否移居?

　　B、移居星球，一萬年后還會有何危機?

　　引導學生討論：我們應該怎樣對待地球呢?(板書相關內容)

　　學習二、三局部，讓學生明白“地球日”的意義，知道怎樣保護地球。

　　學生自讀課文“地球日”這一局部。考慮后回答：

　　(1)“地球日”是哪一天?(學生回答)

　　(2)確定“地球日”的意義是什么?(學生回答)

　　學生回答后，教師小結，強調“地球日”的意義。

　　板書：地球日4月22日

　　三、本課小結

　　我們少先隊員應該怎樣保護地球?

　　在學生討論發言的基礎上，教師上結。學生齊讀最后一自然段，結束教學。

　　空間有限糧食緊張

　　一、只有一個地球─────────人口膨脹──住房緊張─┐不

　　資源有限水源緊缺能

　　環境污染移

　　保護地球日4月22日居

《只有一個地球》教學設計13

　　一、教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，教育學生要珍惜資源，保護地球。

　　3、體會說明文語言的準確、嚴謹，學習說明方法。

　　二、教學重點：

　　從“自然資源有限”感悟只有一個地球，增強珍惜資源，保護地球的意識。

　　三、教學難點：

　　通過聯系實際思考問題，加強對課文的理解，并將保護地球，生態環境的意識付諸到日常行動中。

　　四、教學過程：

　　一、復習導入，回顧內容。

　　1、今天我們繼續學習第13課《只有一個地球》，齊讀課題。

　　2、回顧課文，想想課文向大家介紹了關于地球的哪幾方面內容？（可愛與渺小；自然資源有限；目前人類無法移居三方面）

　　3、宇航員遨游太空時，目睹了美麗可愛的地球，但同時，他們又發出了這樣的感嘆：

　　出示：我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！（讀一遍）

　　我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！

　　二、品讀感悟，深入探究。

　　渡：為什么宇航員會發出這樣的感嘆呢？請打開課本P59用自己喜歡的方式讀課文，用“xx ”找出描寫地球“可愛”的句子，用“ xx”找出描寫地球“容易破碎”的的句子，仔細體會。

　　（一）、感受“地球的可愛”。

　　1、師:剛才大家讀得真投入，誰來說一說文中哪些句子寫出了地球母親的可愛？

　　2、學生匯報后

　　出示：映入眼簾的是一個晶瑩透亮的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色“紗衣”。

　　師：你覺得這句話寫得怎樣？（很美，很生動，運用了比喻）

　　3、找一找文中的還有哪些句子體現出了地球母親的可愛？

　　4、出示：地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。

　　5、師：這句話運用了什么說明方法?作者把地球比作什么，為什么要這樣比喻呢？

　　6、師：同學們，讓我們帶著對地球無比的贊美與熱愛之情，美美地讀讀這句話吧！

　　10、地球的可愛之處不止于此，她還資源豐富，有無私奉獻的精神。她不但有外在美，還有心靈美。這真是一個美麗無私的地球啊！

　　地球,這位人類的母親,這個生命的搖籃,是那樣的美麗壯觀,和藹可親。這句話運用了什么說明方法?作者把地球比作什么，這樣寫有什么好處？這句話是作者對地球的贊美，突出了地球可愛與美麗，體現了作者對地球熱愛之情。打比方的運用使句子在表達上通俗易懂又生動形象。

　　（二）感受“地球的易碎性”。

　　過渡：雖然地球這么的美麗可愛，但很容易破碎。請大家默讀課文的

　　三、四自然段，

　　想一想你又看到了怎樣的地球?又是誰造成了這樣的變化？并在旁邊寫寫自己的感受。

　　1、指名生說。（傷痕累累、到處污染、生態災難）

　　2、是誰造成了這樣的后果呢？（人類）

　　3、到底人類做過了些什么？（不加節制地開采、隨意毀壞、不顧后果地濫用化學品）

　　4、師：你們知道嗎？自然資源的形成需要幾百年，甚至幾億年的時間，她卻無私地貢獻給我們，人們卻不加節制的開采，最終只會造成資源枯竭。

　　5、出示：人類生活所需要的'水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以再生，長期給人類作貢獻的。

　　（1）“本來”指什么意思。能去掉嗎？為什么？（“本來”指原來的意思。不可以去掉。

　　原因是點明了可再生資源已經遭受破壞，強調了可再生資源現在不可以再生了。過渡：資源的不可再生，誰是罪魁禍首？（邊說邊播放幻燈片）人們不加節制地開采、隨意破壞、濫用化學品，造成了資源枯竭，還造成了一系列的“生態災難”。

　　舉例說說，出現了哪些“生態災難”？（亂砍濫伐造成水土流失，洪災，《一個小村莊的故事》就是很好的例子；大氣污染形成酸雨；濫用化學品造成。

　　6、師：同學們請看資料與圖片（配樂觀看生態災難的圖片）

　　7、相信每個同學看到這些令人觸目驚心的圖片，心情都是沉重的，你想對自己或人類說點什么嗎？學生談感受。

　　小結：同學們，這些“生態災難”對人類生存造成了嚴重威脅，也給人類發出了嚴重的警告，帶著你的感受，再讀讀第四自然段。

　　（三）感悟無法移居的事實

　　過渡：如果我們的地球受到破壞了，可以移居到別的星球嗎？（不能）看看科學家們是怎么說的？自由朗讀第5-7自然段。

　　1、課件出示：“科學家已經證明，至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。”

　　2、“至少”指什么？可以去掉嗎？比較句子，那句話好一些，為什么？

　　（“至少”指最少。強調了目前的研究只限于這個范圍，“40萬億千米”以外的情況就不能確定。體現了說明文語言的準確、嚴謹性。）

　　3、師小結：有些同學可能會說我們可以移居到火星或月球，即使能也是很遙遠的事情。

　　出示資料：目前地球人口60億，地球只能居住80億人口，50年后，地球將增加到90億，就是說有10億人口別無去處，你說可怕嗎？所以我們只有擦干地球母親的眼淚，保護地球。（板書：保護地球）

　　（四）呼吁環保，升華情感。

　　地球只有一個，破壞了她就等于毀了我們的家園。讓我們大聲地朗讀最后一自然段，讀出我們的心聲。

　　1、為了保護我們美麗的家園，你們今后打算怎么做呢？

　　2、那我們都把你們剛才所說的話提煉成簡潔精練環保標語

　　3、最后我們一起倡議：我們要精心地保護地球，保護地球的生態環境。讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧！

　　（五）作業：通過今天的學習，回去用練習本寫一份“愛護環境，保護地球”的倡議書。

　　板書設計：

　　只有一個地球

　　可愛易碎

　　美麗自然資源有限

　　保護地球

《只有一個地球》教學設計14

　　【教學內容】

　　１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　２、理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，增強保護環境的自覺性。

　　【教學重難點】

　　引導學生在自主閱讀的過程中領悟“只有一個地球”的道理。

　　【教學準備】

　　ｃａｉ課件。

　　【教學時間】

　　１課時。

　　【課前教學】

　　出示課題。（師生談話）

　　所謂：為學患無疑，疑則進也。看到本課的題目，你想提出什么問題？把它告訴你的同桌，或者把它寫下來。（說話）

　　好，現在就讓我們帶著問題準備上課。

　　【教學過程】

　　一、播放錄像（優美的風光景色）。

　　問：假如老師和你外出旅游來到這樣的一個地方，你會說什么？（指生答）

　　地球本身是美麗壯觀的星球，地球上本來也是到處都有美麗的景色，（板書）人類可以在優美的環境中快樂地學習，生活或工作，但有些人并不珍惜我們周圍的環境。請打開聯合國發出的一封信。快速閱讀，找出人們破壞地球，破壞環境的內容，用“！”標明。看誰最快找到。──找到的請舉手。（指生答）

　　１、（教師范讀）同學們邊聽邊想，這兩段內容你聽了有什么感受？把你感受最深的那句話劃出來。

　　你找到那句話了嗎？（指生答）（１～２人）

　　２、（示句）很多同學都認同這句話感受最深，請你帶著感情自由朗讀這個句子，想想該怎么樣讀，才能把你的感受讀出來？同桌的同學之間可以先試一下。

　　（指生讀）（１～３人）（你覺得這段話使你產生什么感受？你覺得他讀出了這種感受嗎？誰再來試一試？或：還有不同的感受嗎？）

　　３、對同樣的一件事，不同的人應該有不同的感受，這就是個性。請同學們帶著自己的個性把這段話讀一遍。

　　４、這段話中究竟是什么讓你產生這種感受？誰談一談。（１～２人）

　　５、學習“不顧后果地濫用化學品”，誰能舉例說明（１～２人）

　　６、那樣的行為就是一種“不顧后果”的行為，這是最讓人氣憤和痛心的，讓我們用這種感情再齊讀這段話。（齊讀）

　　７、地球本是那樣的美麗壯觀，和藹可親。可人們卻這樣毀壞她，多么令人痛心的行為啊！我們地球所遭受的破壞當然不僅這些，請看錄像。（播放）請同學們設想一下，當地球上的`礦物資源都枯竭了，其它資源不能再生了，地球將會出現什么情景？

　　（四人小組討論。）

　　８、河水斷流，樹木都枯萎了，空氣不能呼吸，動物不斷地滅絕，這就是我們所說的“生態災難”，這樣的災難中，人類的生存也絕對受到威脅。（板書）

　　９、齊讀全兩段。

　　二、如果自然資源遭到破壞，人類將面對惡劣的環境，甚至無法在地球上生存。那么現在人類要用什么方法來拯救自己？

　　１、學習最后一個自然段：

　　（指生讀）（評價：讀得不錯）有誰可以比他讀得更好些？（指生讀）

　　２、聯合國在來信結束時向人類提出了號召，你愿意響應這樣的號召嗎？（起立齊讀。）

　　３、小結：人類只有好好保護地球，才能生存（板書）。

　　三、質疑問難

　　１、回憶課前的疑問，看看你問題解決了沒有；沒有解決的請舉手。舉手的同學請在你們小組討論一下，看能否把疑問解開。沒有疑問的小組自由朗讀課文，看能不能用一句話概括課文的主要內容。（四人小組交流）（巡視檢查，班上質疑交流。）

　　２、試一試：根據課文內容，說一說為什么要保護環境，保護地球。（小組討論）（班上交流）

　　⑴地球是一個美麗可愛的地方。

　　⑵地球養育了人類。

　　⑶現在還無法移居到別的星球。

　　３、其實剛才同學們已經用自己的話把課文的內容概括出來了，說明同學們已經理清了課文的內容。

　　五、語文活動──地球故事

　　１、活動目的：

　　⑴你還知道哪些破壞環境，破壞地球，影響人類生存的現象和行為。

　　⑵想一想，看到這些行為給地球或環境帶來的破壞，你打算怎么辦？

　　２、（音樂）活動方式：

　　⑴小組討論。

　　⑵查找資料。

　　⑶現場采訪。

　　３、活動內容：中央電視臺開播了一個環保節目《地球故事》，想請學生在電視上匯報活動結果。

　　４、總結：通過這次的活動，老師和同學們一樣，都懂得了“只有一個地球”的道理，明白了只有好好保護地球，才能保護我們人類自己。

　　六、布置作業

　　給聯合國寫一封回信。

《只有一個地球》教學設計15

　　學習目標

　　1、學會10個生字，正確讀寫詞語盤點“讀讀寫寫”中有關本課的詞語“遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、破碎、目睹、和藹可親”等詞語。

　　2、默讀課文，了解課文的主要內容。

　　3、明白“只有一個地球”，懂得應該珍惜資源、保護地球的生態環境。

　　4、解“本來、至少”等詞語在句子中的作用，領悟文章的說明方法。

　　課前準備

　　教師搜集有關地球的圖片及介紹性文字。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、看圖引入，初讀全文

　　看一組有關地球的圖片，引導學生根據已有知識簡介地球。

　　二、學習新課

　　1、下面，就讓我們跟隨課文去走近地球、了解地球吧！請同學們放聲讀讀課文，注意把生字讀準確，把句子讀通順。不懂的字詞先自己想辦法試著解決。

　　2、學生自由讀課文。

　　3、出示要求讀寫的詞語，認讀正音，并交流已理解的詞語意思。

　　4、默讀課文，梳理內容

　　5、默讀課文，然后跟周圍的同學討論：課文寫了關于地球的哪幾個方面的內容？

　　6、交流反饋：可以選擇其中印象比較深刻的一方面來向大家匯報，并朗讀相應的段落：

　　地球的美麗壯觀與渺小（第1至2自然段）;

　　地球所擁有的自然資源有限（第3至4自然段）;

　　人類無法移居的事實（第5至7自然段）;

　　人類應保護地球（第8至9自然段）。

　　概括大意，初解課題

　　7、根據梳理的幾方面內容，引導用自己的話概括課文大意。

　　8、聯系主要內容，討論交流：為什么說“只有一個地球”？

　　三、小結：

　　通過學習，我們初步了解了地球，知道了她的樣子非常──（美麗壯觀），但同宇宙相比又是顯得非常──（渺小）。她所蘊含的──（自然資源有限），如果她被破壞，人類根本──（無法移居）到別的星球。正是基于這些認識，文章向人類發出了呼吁──（只有一個地球）。

　　課后作業：抄寫“讀讀寫寫”的詞語。

　　第二課時

　　一、復習舊知，導入新課

　　1、聽寫本課要求讀寫的詞語。同桌相互檢查，改正錯字。

　　2、指名學生說一說課文大意后

　　二、學習新課：

　　閱讀就是用心靈與文字對話的過程。讓我們再次朗讀課文，邊讀邊問問自己：現在是什么心情？把觸動你心靈的詞句畫下來，讓我們一起交流交流吧！

　　不動筆墨不讀書，一條條顫抖的波浪線條記下了你們心靈震動的痕跡。下面我們就一起來交流、感悟大家畫下的詞句。

　　1、感悟地球的渺小。

　　指名讀。渺小：地球的半徑有六千三百多公里，作者說地球“渺小”，你認為有道理嗎？根據課文內容，說說你的理由。

　　2、感悟自然資源的有限。

　　(1)學習第三自然段，理解礦物資源面臨的危機。

　　①明白礦物資源是不可再生資源;

　　②從“幾百萬年、幾億年”感悟礦物資源形成時間的長及來之不易。

　　③從“不加節制”等詞感悟人類無知的破壞。

　　（2）學習第四自然段，理解原本可再生的資源遭受的破壞。

　　①理解“本來”在句中的作用。（“本來”一詞體現了說明文用詞的精確性，它突出了這些資源原先可以再生的特點，強調了現在已經不可再生）

　　②品讀句子：但是，因為人們隨意毀壞自然資源……給人類生存帶來了嚴重的威脅。

　　a.舉例說說什么是“生態災害”？

　　b.補充有關生態災害的資料，加深理解。

　　③指導朗讀這一段，讀出自己所感悟到的心情。

　　3、感悟無法移居的事實。

　　（1）品讀句子：科學家已經證明……別的星球上去。

　　①理解“至少”在句中的意思：至少就是“最少”的意思，這個詞說明了了“40萬億公里”是目前可以確定的最小的范圍，也告訴我們這個范圍以外的情況，科學家還不能確定。體現了說明文用詞的精確和嚴謹。

　　②感悟最小的范圍，即“40萬億公里”有多遠？（以前學過《太陽》這篇課文，告訴我們太陽離地球是1.5億公里，坐飛機去的話大約要二十幾年，這么一估計，40萬億公里坐飛機得五六百萬年才能到達）

　　③指導朗讀。

　　4、理解宇航員的感嘆：我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！

　　宇航員為什么會發出這樣的感嘆？（說地球可愛，是因為她無私地奉獻資源，為人類的生存提供保障;說地球容易破碎其實是指她很容易遭受破壞，比如資源枯竭、生態災害等。這句話表現了宇航員對地球的贊美之情，同時更體現了宇航員對地球的擔憂之情）

　　Q結合課題小結，齊讀最后一段。

　　四、讀寫結合，提升情感

　　相信每一個同學了解到這些，心情都是沉重的。這時，你一定有話對地球母親說，對人類說，或者對自己說吧？把你的心里話寫下來吧！

　　寫話舉例：

　　人類啊，不要亂砍亂伐，不要隨意開采、隨意毀壞資源了，不要濫用化學品了，再這樣下去，世界的最后一滴水會變成人類的眼淚啊！

　　我想我們應該從自己做起，從小事做起，不要讓水龍頭白白流水。不在房間里時，不要開著電燈、電視，不要把沒用完的筆記本扔進垃圾桶。因為地球媽媽的資源是有限的，這樣做不僅是為自己著想，也是為后代著想。

　　只有一個地球教學設計7

　　板塊一題目入手，定位發現方向，把握文章觀點

　　1.讀一讀題目，說說課文題目給自己什么感覺。

　　2.以課文題目為開頭說一句話，你會說什么？和大家交流交流。

　　3.快速瀏覽課文，找到課文中以題目為開頭的句子以及句子所在的段落。讀一讀，想一想，作者撰寫這篇文章的意圖是什么，把你認為最能表明作者觀點的一個句子畫出來。

　　板塊二圍繞觀點，抓住關鍵語句，理清論說思路

　　1.思考交流：關于作者提出的觀點，你會提出什么樣的問題？

　　預設：

　　（1）我們為什么要保護地球，保護地球的生態環境？（這個觀點或結論是怎么得出的？）

　　（2）我們應該怎樣保護地球，保護地球的生態環境？

　　2.自讀發現：自主閱讀全文，看看課文回答了哪個問題。

　　3.探究：為了讓讀者贊同自己的觀點，響應自己的呼吁，作者是怎樣構思的？

　　（1）交流啟發：讀了課文，你贊同作者的觀點嗎？為什么？

　　（2）細讀探究：作者是怎樣一步步得出這樣的結論，提出這樣的觀點的？圈畫出支撐觀點的關鍵語句，想一想作者的思路是怎樣的。

　　（3）交流分享，結合關鍵語句，理清論說思路。

　　關鍵語句：

　　一二自然段：同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。

　　三四自然段：地球所擁有的自然資源也是有限的。

　　五六七自然段：人類不能指望地球被破壞以后再移居到別的星球上去。

　　思路：地球渺小，自然資源肯定有限；那么在地球資源枯竭時可不可以移居到別的.星球呢？不能！只有一個地球，不僅僅是說地球只有一個，更重要是人類賴以生存的星球就只有這唯一的一個。所以，“我們要精心地保護地球，保護地球的生態環境”。

　　（4）哪些詞語讓你感受到了課文對這些事實和理由的強調？引導關注表示轉折和遞進的關聯詞語在表達上的作用，讀出作者強調的意思。

　　板塊三聚焦體驗，品味文本語言，感受情感力量

　　1.引導回味并思考：要讀者贊同文章的觀點，肯定離不開有理有據的分析，離不開邏輯清晰地講道理。除了這些，閱讀這篇文章時，有沒有哪些文字還從感情上打動了你的心呢？

　　2.再讀課文，圈畫出打動了自己的詞句，想一想為什么被打動了，做一做簡單批注。

　　交流分享，朗讀感受具體詞句中蘊含情感力量。

　　預設：

　　（1）第一自然段：“晶瑩的球體”“裹著一層薄薄的水藍色‘紗衣’”“生命的搖籃”“美麗壯觀，和藹可親”，這些詩意的描寫，讓我們感受到地球的可親可愛。

　　（2）第二自然段：“它只有這么大，不會再長大。”令人生出愛憐之情。

　　（3）第三、四自然段：“無私”“慷慨”“貢獻”等詞語讓人感受到地球可親可敬；“不加節制”“隨意毀壞”“不顧后果地濫用”等詞語讓人為我們人類自己的行為感到慚愧。

　　3.教師小結：正是有了層層深入的擺事實，有理有據的細分析，再加上具有強烈感情色彩的詞句，作者不僅順理成章地提出了自己的觀點，還自然而然地引起了我們讀者的強烈共鳴，我們忍不住要告訴每一個人——（學生齊讀）“我們要精心地保護地球，保護地球的生態環境。”最后還要向讀者發出倡議——（學生齊讀）“讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧！”這篇文章，是一篇提出觀點的論說文，也是一篇發出號召的倡議書。

　　齊讀最后一個自然段

　　板塊四聯結經驗，進行語言實踐，內化情感態度

　　1.討論：今天的我們可以為保護地球，保護地球的生態環境做些什么？

　　2.語言實踐：撰寫保護地球環境或節約資源的宣傳標語。

　　（1）談話啟發：學好語文也可以為保護地球，保護地球的生態環境做貢獻，比如可以為保護地球環境撰寫令人印象深刻的宣傳標語，讓環境保護意識深入人心。

　　（2）打開思路：讀一讀第三或第四自然段內容，你聯想到了哪些現象？針對自己聯想到的其中一個現象，想想可以怎樣設計撰寫一兩條保護環境或節約資源的宣傳標語。

　　（3）提供示例，發現特點。

　　示例：

　　再不保護水資源，最后一滴水將是人類的眼淚。

　　保護地球，就是保護人類自己。

　　特點：標語要簡潔，引發思考，給人警醒，給人留下深刻印象。

　　（4）撰寫標語，交流分享。