水資源教學設計

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編為大家收集的水資源教學設計，希望對大家有所幫助。

水資源教學設計1

　　【教學目標】

　　1.知識與技能

　　(1)知識目標：了解水資源現狀，認識保護水資源的重大意義，明確如何合理利用和保護水資源。

　　(2)技能目標：通過課前查閱資料，鍛煉了學生收集整理材料的能力;

　　通過網絡查閱資料，有助于引導學生正確的應用網絡資源,熟用信息技術的運用;

　　通過課堂展示，鍛煉學生語言表達能力及合作意識。

　　2.過程與方法

　　通過實地調查、查閱文獻、網上搜索等方法，收集有關水資源及其利用、保護等信息;對收集的信息進行整理、分析、提煉和歸納，寫成研究性報告并能在課堂上展示出來。

　　3. 情感態度與價值觀

　　(1)使學生學會用辯證的眼光看待水資源現狀。

　　(2)強化學生的愛水、節水意識，改掉自己的不良用水習慣。

　　(3)在活動中增強團結、協作的合作意識，使學生初步建立關心社會、為社會作貢獻的社會責任感。

　　(4)使學生初步樹立為社會進步而努力學習化學的志向。

　　【學情分析】

　　1、初三學生思維水平有了飛速發展，具有一定的思維概括與統整能力，但這種能力的發展仍不成熟，需要教師給予一定的指導與幫助。

　　2、初三學生已經學會必須的計算機操作技術：打字技能、會使用網絡查找資料，會用Word編輯文檔，會用Powerpoint制作多媒體演示文稿，能較好的把收集到的資料進行整理、剪輯并寫出文稿。

　　3、通過近一個月的學習，學生已經掌握了一定的化學基礎知識和基本技能，能夠分析解決具體問題。

　　【教學內容分析】

　　本課題是《義務教育課程標準實驗教科書化學》九年級上冊(人教版)第三單元的教學內容。教材主要介紹了兩部分內容：一是水資源現狀，二是水資源保護。

　　水資源現狀。一方面從儲量上說明水的豐富，另一方面從可直接利用的淡水量上說明水的短缺，這樣有利于學生對水資源狀況有一個全面、正確的認識，而且還可以強化學生的'愛水、節水意識。

　　水資源保護是從節約用水和防治水污染兩個角度介紹的，闡述不多，以圖、表代替文字。節約水和水污染問題與學生的生活密切相關，宣傳、報道資料非常豐富，所以書中只給出了學生最基本，最主要的概念和思路，具體內容留待學生在課外的一些活動中自己去尋求并獲得。這樣既體現了本課題最基本的教育目的，又給教師的發揮和學生的探索留下了較大的發展空間。

　　【教學重點】

　　1.認識到愛護水資源的重大意義;

　　2.通過研究性式學習，得出切實可行的愛護水資源的措施。

　　【教學難點】

　　學生在匯報過程中對語言準確性的把握、節奏的控制。

　　【教法與學法】

　　(1)小組協作研究學習

　　(2)多媒體展示探究結果

　　【課前準備】

　　1、向學生明確活動意義，制定計劃，小組自主選擇研究主題

　　2、帶領學生進行實地調查：參觀污水處理廠，調查前山河整治前后并寫成研究性調查報告

　　3、指導學生利用信息技術進行網絡問卷調查，并寫成問卷調查報告

　　4、學生將自主獲得的信息以手抄報的形式展出并相互學習

　　5、帶領學生創設微信公眾號，傳播節水意識。

　　【教學設計】

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　[新聞視頻引入] 20xx年9月28日，美國航天局(NASA)宣布：火星表面有液態水存在，有評論稱未來人類有可能移居火星。

　　[思考]水是生命的源泉，人對水的需要僅次于氧氣。

　　利用新聞將話題引到水資源上來。讓學生體會水的重大意義。

　　[過渡]課前各小組已自主選擇了水資源的相關課題進行研究，，這節課我們就邊思考邊聽取大家的研究匯報：

　　[展示]出示問卷調查結果---相對世界其它國家，你認為我國水資源現處于何種狀態？（認識各不相同）水資源的自然分布現狀在不同區域到底是怎樣的呢？

　　我們請第一組的同學帶來他們的研究調查報告：水資源的自然分布現狀。

　　[思考]用一句話概括全球、全國的水資源現狀

　　[思考]水資源的現狀

　　第一組同學用PPT講解，講述全世界，全國，全省，全市的分布現狀，最后概括出全球的水資源現狀。

　　學生回答

　　全球總水儲量大，但可用的少全國總水量豐富，但人均水量少

　　對課前研究性學習的結果進行展示匯報，并歸納總結，使知識內容系統化。同時也鍛煉了學生的表達能力，讓學生獲得成就感，從而提高學習化學的興趣。

　　該小組采用對網絡資料的整理，補充了一系列數據，讓人感受到水資源的匱乏。

　　[思考]水資源可用的、人均水量是如此的稀少，那人類在利用的過程中狀況是怎樣的呢？

　　第二組同學選了水污染作為調研課題

　　[思考]針對第二組的調查和大家提出的現象，大家先提建議

　　然后聽第三組的調查報告

　　學生回答

　　水浪費、水污染、水的不合理開發

　　第二組同學用微課的形式展示他們的調查，講述了三大污染源，并舉例說明不同的污染對人類的危害。

　　第三小組對水污染進行防治，簡單介紹污水處理流程，用珠海前山河作為實例說明。

　　該小組采用圖片和文字并配上音樂，讓人對污染的現狀深受震撼。

　　該小組采用親身實踐的學習方法，親身參觀污水處理廠感受污水處理流程。

　　[過渡]剛才同學們還提到了一個普遍的現象是水浪費，接下來請聽第六組同學給我們帶來的調查報告。

　　第六組同學講解水浪費的情況，從周邊的生活延伸，生活中水浪費的現象以圖片視頻的形式呈現，第五組黃文新提供技術支持設計問卷調查，探究水浪費背后的原因。

　　小組討論互動，比賽

　　各小組派代表上黑板展示討論結果，小組內可以上去補充。寫完后組序互換，每組派代表隊黑板展示內容予以點評。

　　第七組同學用小組錄制的視頻展示節水的方法。

　　該小組從實際生活出發，照片資料豐富，調查數據切實可靠，引發同學思考。

　　該小組采用DV實錄，采用現身說法，很具借鑒意義。

　　[拓展]請課后設計一句愛護水資源的廣告，屆時我們會投票選出既有創意又有警醒意義的貼在學校公共場所，讓我們把愛護水資源的意識傳播到更多的地方，感染更多的人。

　　最后呼吁大家和我們一起關注水、愛護水資源，這是我們班做的微信公眾號，一起做護水衛士！

　　讓學生將愛護水資源的意識繼續深入推廣，提高學生的化學素養。

　　【板書設計】 愛護水資源

　　一、水資源現狀 二、措施

　　1、自然分布現狀

　　2、人類使用現狀

　　水浪費 節約用水

　　水污染 防止水體污染

水資源教學設計2

　　教材分析

　　1．使學生了解資源是有限的，以及我國水資源的現狀。聯系我國氣候、河流等自然環境特征，分析我國水資源分布特征、原因及影響；了解國我解決水資源的對策。

　　2．本節課通過學生對我國水資源的了解，讓學生樹立節約用水，保護水資源的意識。

　　學情分析

　　1．通過提問和作業來了解學生的于知識的掌握情況，合理安排課堂內容。

　　2．通過學生前面所掌握的我國的氣候、河流、降水等知識來幫助學生學習本節課的內容，學生能更好的理解我國水資源時空分布不均。

　　3．本節難點在于學生如何結何氣候和降水來理解我國水資源的時空分布不均的問題。

　　教學目標

　　知識：1、使學生了解水資源是有限的，以及我國水資的`現狀。

　　2、我國水資源的時空分布不均。

　　3、如何節約用水。

　　技能：1、培養學生分析問題、解決問題的能力。

　　2、讓學生掌握一些節約用水，保護水資源的方法。

　　情感、態度、價值觀：培養學生節約資源，愛護環境的品質。

　　教學重點和難點

　　教學重點：1、我國水資源的現狀；2、水資源的時空分布不均；3、節約用水。

　　教學難點：氣候、降水對我國水資源的影響。

水資源教學設計3

　　在工業生產迅速發展的今天，我國大部分城市用水緊張，而許多地區水資源浪費、污染很嚴重，污水任意排放，已經嚴重影響了我們的日常用水和生活環境。那么，利用本節課教學加強對學生關于節約用水和水污染問題的最基本、最主要的概念和思想教育，因為如何節約用水不僅是工農業生產研究的問題，也直接聯系到每一個人的日常生活，讓每個學生自小養成節約用水的習慣，使保護自然資源的觀念深入學生 的心靈，是本課題的一再強調的中心。另外通過本課的學習也可以增強學生團結、協作的合作意識，以及關心社會、為社會做貢獻的社會責任感。本節課的中心內容主要圍繞兩方面：第一，地球上水儲量是豐富的，但可供利用的淡水資源是有限的，很缺乏的；另一方面，為了人類的生存和發展，人人都應關心水、愛惜水、保護水。為了突出重點，突破難點，本課通過大量的生動、寫實的錄象、圖片等有關水的概況、水資源污染等材料觸動學生的情感，讓學生更深刻地認識到水污染的嚴重性，認識愛護水資源的重要性和迫切性。

　　通過本節課的教學，感受很深，在此過程中，自己學到了很多東西，但也留有不少的遺憾。下面簡要談一下本節課的優點與缺點。

　　一、引入有震憾力。通過“新聞調查”節目的一段片斷，拋給學生一個思考的問題：一個原本依傍淮河的美麗的村莊為什么變成了如今令人恐懼的癌癥村？學生通過動腦思考，可能會想到與水源、空氣、食物等基本的生存條件有關，那么再看到問題的答案，令學生感到觸目驚心，由于水質污染給人類已經帶來了慘重的災難，自然引出了本節課的課題：愛護水資源！

　　二、教學環節清晰自然。整堂課環環相扣，過渡較流暢，有條不紊，引入過后，由一段視頻：地球上水資源概況，學生在頭腦中形成了水資源很豐富，儲量很多，分布也很廣泛的.印象，再提出了一個疑問：那么地球上水資源如此豐富，下段影片中的男主人公遇到了怎樣的困難？在影片《荒島余生》片斷中，男主人公身處海洋，走向孤島時，那種口渴的樣子，苦苦找水以及喝樹葉上的露珠的艱難景象，讓學生又感到淡水資源如此短缺！這樣的設計，十分清晰，又富有辯證的思想，讓學生從兩個方面來認識水，形成鮮明的對比。然后通過閱讀、分組討論進行合作學習，認識世界水資源概況及中國水資源特點，給學生創造思維的良好環境，充分發揮學生的主體作用，引導學生通過觀察、思考、分析，最后得出結論 ，培養學生自主學習的能力。在教學的第二個大部分，也是同樣清晰，由節水到認識國家節水標志，由認識水污染的來源，到總結水污染的防治措施，不斷地深化著節水、愛水的意識，直到設計廣告語，發出倡議，讓學生從身邊小事做起，愛惜每一滴水，愛護我們的母親河，讓愛護水資源的觀念深入到學生的心靈，起到真正的實效性。

水資源教學設計4

　　一、教學目標

　　1.知識：明白水對人類生活的重要性，學習并利用招貼畫的方式宣傳節約水資源。

　　2.技能：看懂招貼畫，分析了解招貼畫設計的基本要素及其創作手法，進行簡單的節水、愛水、保護水資源的招貼畫創作。

　　3.情感：進行保護水資源、節約用水的教育，培養學生關心社會問題和熱愛祖國的情懷。

　　二、重點、難點。

　　重點：了解水對人類的重要性，用美術特有的方式來宣傳節水、愛水、保護水資源。

　　難點：巧妙利用生活中的相關素材，創作一幅個性化的招貼畫。

　　三、教學課時：2課時

　　四、教學設計：

　　第一課時

　　課前準備

　　（學生）收集有關水的資料、帶齊繪畫工具材料。

　　（教師）收集并整理與教材有關的水的資料、范畫及學生的優秀作品，準備課件，小組作業展板，繪畫材料及工具。

　　教學過程

　　1.情境導入。

　　（1）播放流水聲，靜靜地聽。設問：想到了什么？

　　學生發表自己的感受。

　　（2）引出課題。

　　2.觀察感受。

　　（1）水不僅具有流動的美感，還有變化的美感——播放課件：觀察生活中各種各樣水的圖片，描繪水的畫面。通過觀察使學生發現水的動態美與靜態美，水色的無窮變化，水形狀的變化多端，水紋的節奏美與韻律美。

　　（2）請學生分別用語言文字和肢體語言來表達一下對水的`不同感受。

　　3.欣賞討論、啟發思維。

　　（1）我們的藝術大師用他們特有的方式來表達了對水的感受，出示齊白石、凡高

　　的作品：欣賞并討論他們是怎樣來表現水的？

　　（2）也有好多同學用自己喜歡的方法來表現水——用線、色、剪貼等等。

　　設問：你最喜歡哪一幅？為什么？這些畫面與生活中完全一樣嗎？它們為什么要這樣來表現？你最想表現的是怎樣的水？用什么樣的方式來表現？把你的想法跟同學講一講。

　　4.表現與創新。

　　布置作業

　　（1）作業內容：表現你心中的水的形態。

　　（2）作業要求：①可小組合作、也可以獨立完成一副表現水的作品。②表現手法可不拘一格，不受所欣賞的方法的限制。③比一比，誰的作品最有創新意識。

　　5.展示與評價。

　　展示自己的作品，師生共同點評。

　　第二課時

　　教學過程

　　1.導入。

　　出示一招貼畫：

　　（1）說說這幅畫中畫了什么？猜猜它想表達什么？

　　（2）分析是利用什么創作手段來表達意思的，有什么特點？（寫實加點夸張，畫面簡潔明了）

　　（3）討論得出：這是在表達水沒了，嚴重到水龍頭都裂了，向我們宣傳要節約用

　　水，引出——這是一張招貼畫。

　　2.欣賞分析。

　　觀察討論：招貼畫還具有什么特點？

　　引導了解：

　　（1）主要構成：標題、畫面、可有文字輔助說明

　　（2）創作手段：利用聯想、擬人、夸張等手法通過寫實的、裝飾的、抽象的、漫畫的形式來表現生活中的一些現象。

　　（3）主要特點：構圖單純、主題鮮明。

　　3.聯系生活實際，獲取創作素材。

　　（1）說說水對我們人類的重要性： 浪費水的現象

　　（2）小組交流：生活中 污染水的現象 （ 通過收集的材料利用事實和圖片加以說明缺乏水的結果）

　　（3）教師運用課件展示圖片小結保護水資源迫在眉睫，大家趕快行動起來，宣傳發動大家節水、愛水、保護水資源。

　　4.展開聯想，實踐創作。

　　（1）欣賞范作及同齡人的作品，說說他們所表達的意思是什么？學習并啟發思維。

　　（2）選取素材，思考如何加工處理。

　　（3）展開聯想，進行創作。（要求構思新穎、有創意）

　　5.大膽宣傳，展示評價。

　　（1）把學生作業以小組為單位展示在展板上，組成幾塊展板，引導找出給你最有震撼力的展板或個別畫作，選出創意之星，并說說它的宣傳效果。

　　（2）由創意之星解說創作感言。

　　6.引申拓展，感悟升華。

　　組織一次節水愛水保護水資源的宣傳活動。

水資源教學設計5

　　我談一下設計課件的思路，首先,考慮到本課時與環境保護聯系緊密,容易引起學生的共鳴,因此選用了一些令人觸目驚心的新聞畫面來激發學生的意識和興趣,而各種類型的環境污染可以用化學知識進行分析和解釋,也可以作為一個學生求知欲的激發點,世界各地和中國以及學校所處的高新技術開發區面臨的嚴峻形勢更是學生的一個看點,學生的參與是本課時成敗的關鍵,但也面臨一個問題,材料要怎樣組織才能使課堂活躍而不亂,怎樣引導學生從熱熱鬧鬧的表象思考解決問題的辦法,從暢所欲言的輕松回到踏踏實實的考點?因此利用好教材就是我解決問題的出路。在課堂設計的第一步，用一段美麗的水的影片讓學生欣賞，提示在影片中出現的冰川水，地表水，提問：還有哪些水

　　的形態，水對人類重要嗎？地球上有多少水？多嗎？有多少？通過統計彩圖讓學生有直觀的認識，然后進入第一次翻書，回答關于水的形態的問題，并在書上做出記號，目的是讓學生的直觀認識轉換為理性認識，并落實在紙上。然后提出問題：人類缺水嗎？為什么？看多媒體圖表，進一步提出：中國缺水嗎？為什么？第二次翻書，回答關于保護水資源的問題，提出水污染的概念，并問：我們地處開發區，我們附近有水污染嗎？對我們有影響嗎？讓學生提出自己的觀點，然后把許多組不同類型的水體污染的新聞圖片邊解說邊展示，讓學生的心靈得到一次震撼，再提問：我們可以做什么呢？不同類型的水體污染可以采取怎樣的對策呢？討論的基礎上，第三次翻書，落實考點預防和消除水體污染的三方面措施，特別提示考點節水標志。最后讓學生按自己的方式理解節水標志，以設問結束：日日思君不見君，共飲長江水！住在長江尾的你敢喝長江水嗎？

　　綜上所述，在以上運用多媒體的化學課的過程中綜合考慮到和教材的編排和知識內在聯系，學生認知規律和學習習慣，采用了兩個循環，三次翻書，既使用多媒體，又把知識落實在書本，并兼顧考點，讓學生有所思、有所得、有所樂。從最后的'教學效果來看，學生的參與度高，思維活躍，但一直圍繞課堂，最后的考點小結中的問題，學生能夠輕松地完成，無論從效果的維度，還是效率的維度，都達到了我的預期。

　　愛護水資源教學反思五：

　　本堂課與過去明顯的不同在于:把單純的教師傳授式改為學生自學與討論相結合,學生感到很新奇。課堂上所探討的問題就在身邊,更重要的是,不論課前、課中,都是學生唱主角,比給教師當聽眾要有趣的多,整堂上,師生之間、同學之間配合得很好,課堂氣氛十分活躍、和諧、輕松。我認為教師能將每堂課都設計好是上好一堂課的成功保證。不足的是我們還可以多讓學生走出課堂,如:參觀水廠,了解水廠收費情況;了解學校學生每個月的用水情況;了解水的污染問題和江河改造工程以及一些礦泉水的水源來源等,使學生們更關心水,愛惜水,保護水。

水資源教學設計6

　　本節課與過去明顯的不同在于：把單純的教師傳授式改為學生自學與討論相結合，學生感到很新奇。課堂上所探討的問題就在身邊，更重要的是，不論課前、課中，都是學生唱主角，比給教師當聽眾要有趣得多。整個教學過程，師生之間、同學之間配合得很好，課堂氣氛十分活躍、和諧、輕松。

　　備課資料：水體的自凈能力

　　廣義的水體自凈是指在物理、化學和生物作用下，受污染的水體逐漸自然凈化，水質復原的過程。狹義的水體自凈是指水體中微生物氧化分解有機污染物而使水體凈化的過程。水體自凈可以發生在水中，如污染物在水中的稀釋、擴散和水中生物化學分解等；可以發生在水與大氣界面，如酚的揮發；也可以發生在水與水底間的界面，如水中污染物的沉淀、底泥吸附和底泥中污染物的分解等。 自然界各種水體都具有一定的自凈能力，這是由水自身的理化特征所決定，同時也是自然界賦予我們人類的寶貴財富。如果我們能夠科學有效地利用水的自凈功能，就可以降低水體的污染程度，使有限的水資源發揮其最大的效益，包括經濟效益、社會效益、環境效益等。特定地區、一定時間內水體的自凈能力是有限的。研究和正確運用水體自凈的.規律，采取人工曝氣或引水沖污稀釋等輔助措施，強化自凈能力，是減少或消除水體污染的途徑之一。同時，在確定允許排入水體的污染物量時，水體的自凈能力也是一個重要的決策因素。

　　水體自凈大致分為三類，即物理凈化、化學凈化和生物凈化。它們同時發生，相互影響，共同作用。

　　(1)物理凈化。物理凈化是指污染物質由于稀釋、擴散、混合和沉淀等過程而降低濃度。污水進入水體后，可沉性固體在水流動較弱的地方逐漸沉入水底，形成污泥。懸浮體、膠體和溶解性污染物因混合、稀釋，濃度逐漸降低。污水稀釋的程度通常用稀釋比表示。對河流來說，用參與混合的河水流量與污水流量之比表示。污水排入河流經相當長的距離才能達到完全混合，因此這一比值是變化的。達到完全混合的距離受許多因素的影響，主要有稀釋比、河流水文情勢、河道彎曲程度、污水排放口的位置和形式等。在湖泊、水庫和海洋中影響污水稀釋的因素還有水流方向、風向和風力、水溫和潮汐等。

　　(2)化學凈化。化學凈化是指污染質由于氧化還原、酸堿反應、分解化合和吸附凝聚等化學或物理化學作用而降低濃度。流動的水體從水面上大氣中溶入氧氣，使污染物中鐵、錳等重金屬離子氧化，生成難溶物質析出沉降。某些元素在一定酸性環境中，形成易溶性化合物，隨水漂移而稀釋；在中性或堿性條件下，某些元素形成難溶化合物而沉降。天然水中的膠體和懸浮物質微粒，吸附和凝聚水中污物，隨水流動或逐漸沉降。

　　(3)生物凈化，又稱生物化學凈化。是指生物活動尤其是微生物對有機物的氧化分解使污染物質的濃度降低。工業有機廢水和生活污水排入水域后，即產生分解轉化，并消耗水中溶解氧。水中一部分有機物消耗于腐生微生物的繁殖，轉化為細菌機體；另一部分轉化為無機物。細菌又成為原生動物的食料。有機物逐漸轉化為無機物和高等生物，水便得到凈化。如果有機物過多，氧氣消耗量大于補充量，水中溶解氧不斷減少，最終由于缺氧，有機物由耗氧分解轉為厭氧分解，于是水體變黑發臭。

水資源教學設計7

　　[教學目標]

　　1、掌握我國水資源的現狀。

　　2、了解解決我國水資源不足的主要途徑。

　　3、培養節約用水和保護水資源的意識。

　　4、培養搜集和整理信息的能力。

　　[重難點]

　　1、重點：我國水資源時空分布的特點，解決水資源不足的途徑和措施。

　　2、難點：樹立節約水資源和保護水資源的意識。

　　[教學過程]

　　一、新課導入：由一個保護水資源的公益廣告引入新課。

　　二、講授新課：

　　（一）水資源現狀

　　探究活動一：將全班學生每四人分成一個小組，進行小組合作學習。提前布置學生搜集有關我國水資源現狀的資料，以競賽必答題的方式，各小組輪流派代表上講臺來展示自己組搜集到的資料并分析我國水資源的現狀，分析合理的組加10分，分析不合理的組不扣分。這一活動的設計旨在培養學生搜集、整理信息和分析信息的能力，同時通過分組競賽調動學生自主學習的積極性。學生分析完后，教師可根據學生分析的情況進行總結，概括出我國水資源的現狀。

　　注意：

　　1、在學生分析我國水資源的空間分布狀況時，教師應引導學生通過分析和比較中國水資源空間分布和中國年降水量分布這兩幅圖，總結出我國水資源分布的狀況及造成這種分布狀況的原因，從而培養學生讀圖析圖的能力。

　　2、在布置學生搜集有關水資源利用狀況的資料時，引導學生盡量搜集發生在自己身邊的水資源利用狀況的資料，這樣更貼近生活，通俗易懂。

　　（二）解決我國水資源不足的主要途徑

　　課堂活動二：針對上一活動所講的水資源令人擔憂的現狀，各小組都爭當醫生，對癥下藥，找出解決水資源不足的'方案。（各小組先進行討論，然后進行搶答競賽，答案合理的組加10分，答案不合理的組則扣10分）搶答完后，教師根據學生搶答的情況進行總結，歸納概括出一些切實可行的解決水資源不足的方案，并對成績突出的小組進行肯定。

　　注意：

　　1、在講跨流域調水工程時，重點介紹南水北調工程，教師制作課件，將南水北調工程的三線方案（包括調水水源、調水路線、調水的終點、解決缺水問題的地區及所形成的調水格局）用flash動畫演示出來，這樣設計顯得直觀、生動，能吸引學生的注意力，便于學生理解記憶。

　　2、對于節約用水、科學用水、保護水資源、防止水污染，要求學生找出具體措施，從自己做起，從身邊做起，以幫助學生樹立節約用水和保護水資源的意識并培養學生解決實際問題的能力，達到學以致用的目的。

　　課堂活動三：“保護水資源”漫畫制作大賽。（提前布置各小組學生畫好漫畫，并挑選出四幅最佳漫畫。上課時，先讓學生欣賞一些網上下載的水資源漫畫，再由老師用電腦向大家展示學生創作的優秀漫畫，并由聽課老師作評委，評選出最佳漫畫。）

　　課堂活動四：最具創意“保護水資源”廣告制作大賽。（提前布置各小組的學生制作好各自的廣告，上課時可以各種形式對自己制作的廣告進行展示，并由聽課老師作評委，評選出最具創意廣告。）

　　課堂活動五：“保護水資源”宣傳口號創作大賽。（各小組的同學經過討論后，舉手回答自己組創作的宣傳口號，并由聽課老師作評委，評選出最具感染力的宣傳口號，作為本班的“保護水資源”班級口號。）

　　以上三個課堂活動旨在幫助學生樹立節約水資源和保護水資源的意識，并培養學生的創新精神。

　　三、小結

　　四、欣賞“水資源電子報”

　　（教師將世界水資源的現狀、世界水日、各國節水意識和措施及一些節水標志制作成穿插有九寨溝風光、配有空靈靜穆的班德瑞森林音樂的flash動畫，讓學生在得到美的享受的同時受到教育）。

　　[教學后記]“中國的水資源”是筆者在本學期所上的一堂“生本教育”公開課，這節課的--充分體現了以學生為本、教師為輔的“生本教育”的理念，教師一改傳統教學中的主導地位，不再以傳授知識為主，而是通過設計一些生動、活潑的教學活動，激發學生的學習興趣，激勵學生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索、主動創造，將學生轉變為課堂學習的主體。學生通過一系列的課堂活動（如搜集、整理信息資料、進行知識競賽、廣告制作、漫畫創作和宣傳口號的創作等），掌握了我國水資源的現狀，找出了解決我國水資源不足的主要途徑，并樹立了節約用水和保護水資源的意識，體現了“先學后教”的“生本教育”理念。

　　這堂課令筆者感受最深的是，學生在自主學習和小組合作學習的過程中，創造性得到了最大程度的發揮。

　　這首先表現在分析我國水資源現狀這一環節中，各小組以各種不同的方式搜集并展示自己搜集到的資料，有在教材中搜集資料的，也有上網搜集資料的，還有利用相機拍攝有關水資源現狀的。在展示搜集的資料時有做成幻燈片進行展示的，有制成word文檔進行展示的，也有直接用口頭進行表達的。其中有個小組的同學用數碼相機拍攝的容桂街道河涌污染的圖片，引起了全班同學的強烈反響，收到了震憾性的效果。

　　其次是表現在最具創意“保護水資源”廣告制作大賽中，各小組的同學“八仙過海，各顯神通”。有兩個小組的同學以小品的形式對自己組的創作進行了展示，小品演得淺顯易懂，幽默滑稽，惹得全班同學和在場的老師哈哈大笑，整個課堂的氣氛達到高潮，另一個小組則把廣告制作成一個優美的flash動畫，讓同學們在欣賞優美的配樂動畫的同時，又受到教育。

　　最后是表現在最具創意“水資源漫畫”制作大賽中，有兩幅漫畫（一幅叫“渴”，另一幅叫“流血的地球”）受到了全班同學和聽課老師的一致好評。總之在這堂課中，學生把學習看作是自己的事情，教師則把學生能夠調動的資源全部調動起來，把能夠交付的東西全部交給學生完成，學生的個性得到極大的張揚，他們在老師為他們提供的情感氛圍和信息資料環境中產生一種強烈的探究和實踐的愿望，并從中獲得了知識和經驗。

水資源教學設計8

　　一、教學目標

　　1.了解世界和我國的水資源狀況，學習用辯證的方法看待水資源的豐富和有限。

　　2.培養學生關心社會、為社會做貢獻的社會責任感。

　　二、教學重點和難點

　　1.教學重點：了解世界和我國的水資源狀況，學習用辨證的方法看待水資源的豐富和有限；了解生活中保護水資源的有效措施。

　　2.教學難點：初步懂得合理利用和保護水資源的重要性和迫切性，從而形成節約用水，保護環境的良好品德。

　　三、教學內容分析

　　本課題主要介紹兩部分內容，一是水資源概況，二是水資源保護，每部分內容又都是從兩方面人手。

　　水資源概況，一方面從儲量上說明水的豐富，另一方面從可直接利用的淡水量上說明水的短缺。這種從一個事物的兩個方面來認識事物的方法，不僅有利于學生對水資源狀況全面、正確的認識，而且有利于培養學生辯證思維的能力，學習用發展的眼光看問題。因為在豐富的水儲量與有限的淡水這一現實情況中，本身就蘊含著相對、辯證的思想，同時隨著海水淡化等水處理工藝的發展，可利用水的短缺狀況又是變化的、動態的，因此這里又蘊藏了發展、變化的觀點。這里教材文字不多，主要通過一些數據和圖表來說明水資源情況，如利用幾組對比數字突出我國大部分城市用水緊張的現狀，意在強化學生的愛水、節水意識。

　　水資源保護是從節約用水和防治水污染兩個角度介紹的，同樣闡述不多，以圖、表代文字。考慮到節水和水污染問題與學生的生活密切相關，有關宣傳、報道和資料非常豐富、易得，相關內容也很好理解，因此節水只是以舉例的方式簡要給出工農業生產、生活中的節水思路；防治水污染則只從污染源角度簡明概括引起水污染的原因、水污染的危害及防治方法。也就是說這里只給學生關于節水和水污染問題的最基本、最主要的概念和思想，具體的內容留待學生在課內外的一些活動中自己去尋求并獲得。本課題后的“調查與研究”和習題就是在引導學生進行這類活動。這樣既體現了本課題最基本的.教育目的，又給教師的發揮和學生的探索留下了較大的發展空間。

　　四、學習分析

　　通過第二單元的學習，學生對身邊的化學物質“空氣”有了初步認識和了解，接著又認識了另一種身邊的化學物質“水”，并學習了水的組成、性質及凈化，最后展開“愛護水資源”這樣一個社會課題，不僅符合學生認知特點，而且有利于發展學生各方面的能力。

　　“水資源狀況”一方面說明水資源的豐富，另一方面又說明水的短缺，學生可能不會辯證地看待這兩方面的問題，培養學生用辯證的方法來認識一個事物的兩個方面是本課題的難點。

　　五、教學建議

　　1.教學形式可多樣化，可從課堂延伸至課外。根據學生實際，可以自學與討論結合，也可以結合課外的調查研究組織出墻報、寫論文、演講等活動，以充分調動學生的積極性。

　　2.注意引導和鼓勵學生利用身邊的報刊、網絡等學習資源，培養學習能力。

　　六、教學設計

　　本課題可從課堂延伸至課外，教學可采用學生自學與討論相結合的方法，使學生形成四個共識，即“水資源豐富又短缺”“節約用水和防治水污染”。另外由于本課題的實踐性很強，教師應充分利用各種課程資源組織教學。具體的教學環節可設計為：

　　1.課前準備。布置調查內容，收集資源：

　　（1）家庭用水情況及節水措施；

　　（2）本地區水資源狀況；

　　（3）水污染程度和來源及現有的防治措施；

　　（4）針對不同類型水污染提出防治設想。可把調查與研究成果寫成小論文或編成小報。一方面使學生學會通過調查、查資料等方法獲取信息，并能用文字、圖表形式對獲取的信息進行加工整理；另一方面拓寬學生學習視野？，學會走向社會、關心社會、增強對自然和社會的責任感。

　　2.課堂教學，創設情境引導學生自學。

　　或通過故事“女兒國消失之謎”“瘋子村之謎”或者錄像“地球上的水”等，讓學生感受水資源被污染的嚴重危害，從而意識到保護水資源的重要。指導學生閱讀教材并思考下列問題：地面總水量、世界和我國總水量、淡水總量及可利用淡水量、我國與世界人均水量、水體污染的類型、節約水的基本思路和方法、水污染的危害、預防和治理水污染的途徑，等等。閱讀教材后分組討論、交流對“水資源豐富又短缺”的認識，學會用辯證的方法看待水資源的豐富和有限，交流節約用水和防治水體污染的認識。促使學生自主學習，學會閱讀分析圖表，讓學生在自學討論中體驗愛護水資源的重要性。

　　3.匯報交流。

　　可組織學生分組匯報家庭用水情況的調查報告、節約用水的方法和建議、水資源的污染和防治；也可在教室內張貼部分學生編寫的相關內容的小報或論文。在成果展示與分享中激發學生學化學的興趣，增強環保意識及對節水和防治水污染的認識。

水資源教學設計9

　　一、教材分析

　　1、教材的地位及其作用

　　《愛護水資源》是《義務教育課程標準實驗教科書化學》九年級上冊（人教版）第三單元的教學內容。教材主要介紹了水資源概況和水資源保護兩部分內容。

　　水資源概況，一方面從儲量上說明水的豐富，另一方面從可直接利用的淡水量上說明水的短缺，教材主要通過一些數據和圖表來說明水資源情況，如利用幾組對比數字突出我國大部分城市用水緊張的現狀，意在強化學生的愛水、節水意識。

　　水資源保護是從節約用水和防治水污染兩個角度談的，同樣闡述不多，以圖、表代文字。這里只給學生關于節水和水污染問題的最基本、最主要的概念和思想，具體的內容留待學生在課內外的一些活動中自己去尋求、獲得。本課題后的調查與研究和習題就是在引導學生進行這類活動。這樣既體現了本課題最基本的教育目的，又給教師的發揮和學生的探索留下了較大的發展空間。

　　2、教學目標

　　知識與技能：

　　（1）了解世界和我國的水資源狀況，水體污染的主要來源和危害。

　　（2）認識保護水資源的重大意義，明確如何合理利用和保護水資源。

　　（3）初步學會寫調查報告，圍繞課題制作學生作品。

　　過程與方法：

　　通過調查采訪、查閱文獻、網上搜索等方法，收集有關水資源及其利用、保護等信息；對收集的信息進行整理、分析、提煉和歸納。

　　情感態度和價值觀：

　　（1）學習用辯證的方法看待水資源的豐富和有限。

　　（2）在學習活動中增強團結、協作的合作意識，以及關心社會、為社會做貢獻的社會責任感。

　　（3）認識網絡資源在學習中的作用。

　　3、教學重點、難點

　　理解保護水資源的重大意義

　　二、學情分析

　　山區農村的水資源比較豐富，水的污染程度也比較輕微，學生對水資源的缺乏和水的污染缺少感性認識；學生愛好電腦也喜歡上網，但只會在網上游戲而不知道如何利用網絡來學習。

　　三、教法和學法

　　為了更好的實現教學目標，本節課要在網絡教室里進行。

　　教師通過展示多媒體素材創設教學情景，制作網絡課件引導學生自主學習，設置學生任務來驅動教學目標的實現。學生采用自主性學習、協作性學習、探究性學習相結合的學習方法。

　　四、教學準備

　　1。教師：收集多媒體素材，制作多媒體課件。

　　2。學生：自主分成小組，對學校、家鄉的水資源現狀、使用以及污染程度進行調查。

　　五、教學程序

　　1、創設情境

　　（1）運用多媒體展示一組《美麗水景圖》，通過欣賞大自然水體的美麗，讓學生感受到是水把大自然打扮得絢麗多彩，水是人類不可缺少的好朋友，從而產生熱愛祖國山水的感情。

　　（2）播放一段《走訪環保專家》的錄像資料，讓學生初步了解到我國水資源的缺乏以及水資源的污染和浪費，激發起學生的水危機意識。

　　（3）出示“國家節水標志”圖，引導學生先思考，再通過網絡搜索，查出“國家節水標志”圖的準確含義，讓學生初步體驗網絡在學習中的作用。

　　2、自主學習：

　　（1）打開課件，點擊“學習目標”。

　　（2）在學生明確學習目標的基礎上，引導學生充分利用課件，圍繞學習目標進行自主性學習。體現以學生為中心，尊重學生的需要，培養學生主動學習的能力和創新精神，是教學所探索的核心

　　為了突出本課的重點，我在課件中收集了豐富的文字材料和錄像資料，設置了幾個優秀的有關《水資源保護》網站的鏈接，學生能方便的點擊相關鏈接查看具體內容，通過查看這些內容，能深刻的認識到保護水資源的重要性，從而也突破了本課的教學難點。山區的信息比較閉塞，好在今年國家給我們配備了遠程教育資源衛星接收系統，從此我們山里的孩子也能享受到外面優秀的教育資源了，《校園主頁》上有《湖北教育網臺》和中央電教館的《中小學遠程教育資源》的鏈接，學生點擊這些鏈接也能查看相關內容。我設置的《同步練習》有兩個目的，一是檢查學生的學習情況，二是告訴學生，生產紙需要很多木材和水，在我們的學習或生活中盡量減少紙的使用而充分利用網絡的功能，如這次的練習通過電子郵件上交給老師，培養學生的環保意識。

　　只強調個別化學習是不夠的，我在課件中設計了與校園論壇的鏈接，教師引導學生參與交流，給學生提供合作學習、交流學習成果的空間。

　　在學習中，學生會有更多的`學習自主權，可以根據自身的情況和需要來選擇適當的教學內容、教學進度，有不理解的地方可以多看、多聽幾遍，感興趣的地方可以深入地了解，學習的過程中沒有教師苦口婆心地灌輸，學生反而能更主動、更快樂、以更大的熱情投入到學習中。

　　3、學生作品制作：

　　開放式的自主學習具有較大的隨意性，如果不采取積極有效的辦法，部分學生是很難實現學習目標的，我采用任務驅動法，設置了任務：

　　（一）每一位學生寫一份關于家鄉、學校水污染和用水情況的調查報告，找出問題并提出整改方案；

　　（二）分小組以《愛護水資源》為主題，制作一個學生作品：學生網站、演示文稿、化學墻報（選其中的一項）。素材來源于網絡搜尋和社會調查，在小組長的帶領下，相互合作，共同完成。既增強了學生之間團結、協作的合作意識，又培養了對信息的整理、分析、提煉和歸納的能力。

　　4、作品展示：

　　在校園內張貼化學墻報，邀請學校領導和老師參加學生的社會調查匯報，觀看學生網站和演示文稿的展示，向全校的師生進行愛護水資源、保護環境的宣傳，一是可以培養學生的表達能力，二是可以增強化學與社會生活的聯系，使學生樹立保護環境，熱愛家鄉的觀念。

　　5、總結評價：

　　總結經驗，找出問題，尋求解決方案，為以后的教學積累經驗。將優秀的學生作品發布在校園網上，讓學生享受成功的喜悅。

　　六、設計理念

　　設計這堂課，主要依據《化學課程標準》中的一些精神，使學生“懂得運用化學知識和方法去治理環境污染……增強學生對自然和社會的責任感”，引導“學生從已有經驗出發，讓學生在熟悉的生活情景中感受化學的重要性”，“逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題”。讓學生逐漸學會“用”化學，以不斷提高學生的學習興趣和對自然的關注程度。另外，我想把化學教學與信息技術進行整合，“運用現代信息技術，發揮多媒體的教學功能，促進學生自主學習，改變傳統的學習方式，擴大信息時空，提高學習效率。”

水資源教學設計10

　　教材分析

　　《愛護水資源》是《義務教育課程標準實驗教科書化學》九年級上冊（人教版）第三單元的教學內容。教材主要介紹兩部分內容，一是水資源概況，二是水資源保護，每部分內容又都是從兩方面入手。

　　水資源概況，一方面從儲量上說明水的豐富，另一方面從可直接利用的淡水量上說明水的短缺。這種從一個事物的兩個方面來認識事物的方法，不僅有利于學生對水資源狀況有個全面、正確的認識，而且有利于培養學生辨證思維的方法，學習用發展的眼光看問題。因為在豐富的水儲量與有限的淡水這一現實情況中，本身就蘊含著相對、辨證的思想，同時隨著海水淡化等水處理工藝的發展，可利用水的短缺狀況又是變化的、動態的，因此這里又蘊藏了發展、變化的觀點。這里教材文字不多，主要通過一些數據和圖表來說明水資源情況，如利用幾組對比數字突出我國大部分城市用水緊張的現狀，意在強化學生的愛水、節水意識。

　　水資源保護是從節約用水和防治水污染兩個角度介紹的，同樣闡述不多，以圖表代文字。考慮到節水和水污染問題與學生的生活密切相關，有關宣傳、報道的資料非常豐富、易得，相關內容也很好理解，因此節水只是以舉例的方式簡要給出工農業生產、生活中的節水思路；防治水污染則只從污染源角度簡明概括引起水污染的原因、水污染的危害及防治方法。也就是說這里只給學生關于節水和水污染問題的最基本、最主要的概念和思路，具體的內容留待學生在課內外的一些活動中自己去尋求并獲得。教材后的調查與研究和習題就是在引導學生進行這類活動。這樣既體現了教材最基本的教育目的，又給教師的發揮和學生的探索留下了較大的發展空間。

　　學生分析

　　我們的學生是生活在珠江三角洲內，對水資源的缺乏和水的污染缺少感性認識，當看見被污染的河水或海水時，有學生會說：“這么大的江河湖海還怕這點污水？況且還有自來水廠在，不必太在意了。”另外，我學校是寄宿制學校，學生每天從早到晚都在學校，接觸的外界信息很少，偶爾看到一點戈壁灘的畫面，不是覺得很美，就是覺得那太遙遠了。因此非常有必要通過一些方式，使之從科學的角度逐漸認識到水缺乏和水污染的嚴重性，從而在思想和行動上更加重視對水資源的關注。

　　設計理念

　　設計這樣一堂課，主要依據《化學課程標準》中的一些精神，使學生“懂得運用化學知識和方法去治理環境污染……增強學生對自然和社會的責任感”，引導“學生從已有經驗出發，讓學生在熟悉的生活情景中感受化學的重要性”，“逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題”。總之，通過學習化學，要讓學生逐漸學會“用”化學，以不斷提高學生的學習興趣和對自然的關注程度，為他們成為環保“小衛士”提供一些智力支持和實踐機會。

　　教學目標

　　1、了解世界和我國的水資源狀況，學習用辨證的方法看待水資源的豐富和有限。

　　2、培養學生關心社會、為社會做貢獻的社會責任感。

　　3、初步懂得合理利用和保護水資源的重要性和迫切性，從而形成節約用水、保護環境的良好品德。

　　課前準備

　　要求學生從圖書、報紙、雜志、互聯網等媒體上搜集與本教材相關的資料和有關水污染的知識和情況報道。

　　教學流程

　　一、課程導入

　　教師利用學校現有的多媒體設備播放“水的新生”配樂詩風景片。

　　學生聽著優美的音樂，看著壯觀的水畫面對本課題產生無限的遐想。

　　師：大自然的水景是多么壯觀、多么變化莫測。今天讓我們一起來了解水資源。

　　教師可引出課題──愛護水資源。

　　二、自學過程

　　學生閱讀教材，并完成下列測試內容：

　　1、地球的表面積約有多少被水覆蓋著？（）

　　A、51%B、61%C、71%D、81%

　　2、地球上最大的儲水庫是什么？（）

　　A、江湖B、海洋C、冰川D、溪流

　　3、淡水約占全球總水儲量的多少？（）

　　A、2。23%B、2。33%C、2。43%D、2。53%

　　4、海水中含有的化學元素大約有多少種？（）

　　A、50多種B、60多種C、70多種D、80多種

　　5、中國水資源總量居世界第幾位？（）

　　A、第二位B、第四位C、第六位D、第八位

　　6、世界人均水量最多的國家是（）

　　A、印尼B、巴西C、美國D、中國

　　7、中國人均水量約占世界均值的多少？（）

　　A、1/2B、1/3C、1/4D、1/5

　　8、我國人均水量最多的'省是（）

　　A、內蒙古B、海南C、西藏D、青海

　　9、世界水日是幾月幾日？（）

　　A、3月22日B、4月22日C、六月四日D、7月4日

　　10、我國人均水量最少的省是（）

　　A、湖北B、內蒙古C、河北D、天津

　　11、世界上有多少人口處于缺水狀態（）

　　A、1億B、3億C、5億D、7億

　　12、南水北調工程將使我國北方44座大中型城市擺脫缺水困難，請問是將哪里的水調往北方？（）

　　A、珠江B、長江C、黃河D、金沙江

　　通過這些題目，同學們知道了水的分布現狀，也證實了自己的自學能力。

　　（在此教師可以給學生一些贊揚的語言，多鼓勵學生，對于學生們的自學能力給予肯定。）

　　三、師生互動

　　1、小結下列知識

　　一、人類擁有的水資源

　　1、地球表面約71%被水覆蓋──“水球”

　　2、海洋水：

　　（1）儲量約占全球總儲水量的96。5%；

　　（2）作用：繁衍水生生物；蘊藏化學資源（海水中含有80多種元素，其中含量最高的是氧元素；海水的含鹽量很高，人們可從海水中提取出大量無機鹽。）

　　（3）探究方向：淡化海水

　　3、由于人口增多、工業、生活用水量增大，水污染也比較嚴重，造成水資源缺乏。

　　2、將學生課前準備的資料展示，并與教師準備的材料一起進行交流總結。

　　如：（1）愛護水資源從節約用水和防治水體污染兩方面考慮。

　　（2）我國的“節水標志”。

　　（3）有關水污染而引起的環境問題的圖片和報道。

　　（在師生熱烈的討論過程中完成下列課程內容。）

　　二、愛護水資源

　　1、節約用水：

　　使用新技術，改革工藝和改變習慣可以減少大量工農業和生活用水。

　　2、防止水體污染：

　　（1）水體污染是指什么？

　　（2）水體污染源：

　　①工業污染：工廠的“三廢”（廢氣、廢渣、廢液）倒入江河、地下，污染江河和地下水。

　　②農業污染：農藥、化肥的不合理使用，也易造成水的污染。

　　③生活污染：生活污水及生活垃圾的任意排放，造成水的污染。

　　④其他污染：

　　A、病原微生物污染

　　B、需氧有機物污染

　　C、富營養化污染（赤潮）

　　D、惡臭物污染

　　E、地下水硬度升高

　　F、重金屬離子污染（水俁病）

　　J、石油泄露造成的海水污染

　　H、熱污染

　　I、放射性水污染

　　（3）水體污染的危害：

　　影響工農業生產、漁業生產、破壞水生生態系統，直接危害人體健康。

　　三、習題

　　1、下列關于水的敘述正確的是（）

　　A、水是取之不盡、用之不竭的自然資源B、水是一種有限的寶貴資源，必須保護水資源

　　C、人類需要的淡水可通過海水蒸餾來補充D、雨水是天然蒸餾水，所以是純凈物

　　2、科學家預言“水短缺，不久將成為一個深刻的社會危機”。這是因為（）

　　A、水中蘊藏著豐富的化學資源，提取這些資源消耗了水

　　B、由于二氧化碳溫室效應，水在不斷地蒸發減少

　　C、淡水資源不充足，且分布不均勻

　　D、水不斷受污染，使淡水資源越來越不充裕

　　3、請你們談談自己的節水經驗，在愛護水資源方面，你做的有哪些不妥的地方嗎？

　　四、結束語

　　重放“水的新生”，由學生朗誦配樂詩──水的新生。在優美的風景和詩篇中同學們更加體會到愛護水資源的重要性，并啟發學生以“我認識的水”為題，從名稱、化學式、組成元素、主要性質、主要用途、水的凈化、愛護水資源等方面寫一篇小論文。

　　課后反思

　　本堂課與過去明顯的不同在于：把單純的教師傳授式改為學生自學與討論相結合，再加上藝術欣賞與表演，學生感到很新奇。課堂上所探討的問題就在身邊，更重要的是，不論課前、課中，都是學生唱主角，比給教師當聽眾要有趣的多，整堂上，師生之間、同學之間配合得很好，課堂氣氛十分活躍、和諧、輕松。我認為教師能將每堂課都設計好是上好一堂課的成功保證。不足的是我們還可以多讓學生走出課堂，如：參觀水廠，了解水廠收費情況；了解學校學生每個月的用水情況；了解中山市水的污染問題和歧江河改造工程以及一些礦泉水的水源來源等，使學生們更關心水，愛惜水，保護水。

水資源教學設計11

　　一、課題分析

　　1、教材的地位及其作用

　　《愛護水資源》是初中化學九年級上冊(人教版)第三單元的教學內容。本課是繼空氣之后又一環保素材，在全書中起著承上啟下的作用。教材主要介紹了水資源概況和水資源保護兩部分內容。水資源概況，一方面說明水的豐富，另一方面說明淡水的分布不均勻和短缺，教材主要通過一些數據和圖表來說明水資源情況，強化學生的愛惜水、節約水意識。

　　水資源保護包括節約用水和防治水污染兩個方面，內容闡述不多，以圖、表代替文字。這里只給學生關于節水和水污染問題的最基本、最主要的概念和思想。這樣既體現了本課題最基本的教育目的，又給教師的發揮和學生的探索留下了較大的發展空間。

　　2、教學目標

　　知識與技能：

　　（1）了解世界和我國的水資源狀況，水體污染的主要來源和危害。

　　（2）認識保護水資源的重大意義，明確如何合理利用和保護水資源。

　　過程與方法：

　　通過一些有關水資源圖片的觀看、在充分閱讀教材內容的基礎上分組討論生活中有關水資源的利用、保護；對收獲的信息知識進行整理、分析、提煉和歸納。上升到實踐的高度上來。

　　情感態度和價值觀：

　　（1）學習用辯證的方法看待水資源的豐富性和有限性。

　　（2）在學習活動中增強團結、協作的合作意識，以及關心社會、為社會做貢獻的社會責任感。

　　3、教學重點、難點

　　（1）讓學生理解保護水資源的重大意義、

　　（2）讓學生從理論提高到實踐的高度去認識愛護水資源的重要性、

　　二、學情分析

　　1、不管是城市學生還是農村學生在初中階段對我們擁有的水資源認識不會那么的全面，日常生活中浪費水的危害性、工業農業對水污染狀況不會那么的全面了解。

　　2、城市水污染程度大，但農村學生體會不夠深切；農村的水資源比較短缺，但水的污染程度比較輕微，學生對水資源的缺乏和水的污染缺少整體感性認識。

　　三、教法和學法

　　教師通過展示多媒體素材創設教學情景，制作課件引導學生自主學習，設置學生任務來驅動教學目標的實現。學生采用討論性學習、協作性學習、探究性學習相結合的學習方法。直觀全面的.掌握知識。

　　四、教學準備

　　1、教師方面收集多媒體素材，制作多媒體課件。

　　2、學生方面自主分成小組，積極討論，推薦一名膽大、敘述能力強的同學展示本組的討論結果。

　　五、教材處理

　　我是這樣處理教材的，在課堂上：

　　1、通過展示一些水資源短缺的資料圖片，使學生認識我們對淡水資源的渴求。

　　2、通過討論談談在我們身邊如何節約用水，愛護水資源的；討論工業、農業、生活上不合理使用水資源對地球造成的污染，從而使學生提高環保意識，積極去保護環境。

　　3、通過一些具體的嚴重水資源污染事件，如“松花江流域水污染”等來認識環境污染對社會和群眾帶來的財產損失和精神傷害。

　　4、鼓勵學生通過課后進行社會調查，制作環境小報等，進一步增強學生的環保和節約意識。

　　六、教學過程設計

　　1、創設情境

　　（1）先播放一組有關“水”的豐富的圖片和資料，讓學生初步了解到水資源對生命、人類生產生活的重要意義，水存在形式和分布狀況，面臨的污染和浪費情況，以及采取什么樣的有效舉措來治理污染、節約用水。激發起學生的水危機意識。

　　（2）利用多媒體展示一組思考題：a、我們說水資源是豐富的，為什么又說水是全球性危機呢？b、教材兩個人均水量表說明了什么問題？c、談談我們應該怎樣節約用水？d、水的污染源主要有哪些？我們怎樣預防和消除水體污染？要求學生展開小組討論，組內探究，合作學習。

　　（3）展示“紫金礦業污染事件”圖片，“松花江流域苯污染”圖片以及其他相關材料，引導學生深入探討水資源緊缺的現實意義和治理水資源污染的嚴峻形勢。

　　（4）展示三幅自制的節水宣傳圖片，增強學生的自覺的節水環保意識。

　　2、學生互動學習

　　（1）如何正確認識水資源是豐富的同時又是短缺的這一辯證關系，各小組同學在討論探究基礎上選代表作闡述。

　　（2）對工業農業生活上對水的不合理使用造成水污染以及我們如何采取有效節水治污措施舉例加以說明，每一組同學在討論探究基礎上選代表作出自己的闡述。

　　（3）每一組學生提出我們學校具體的節水環保計劃。

　　3、板書設計

　　愛護水資源

　　一、人類擁有的水資源

　　1、地球表面71％被水覆蓋；

　　2、淡水資源極度短缺。

　　二、愛護水資源

　　1、節約用水；

　　2、防止水體污染。

水資源教學設計12

　　本課題從資源的角度認識水，在介紹水資源概況的基礎上談水資源保護。由于基本不涉及其中的科學技術問題，因此這一課題內容本身是屬人文范疇的。人文范疇的內容

　　要成為好的人文教育 教案 ，仍需對資源進行精心的選材和編排，以適應社會的發展、反映先進的思想和觀念，體現時代的特點。

　　資源問題是一個全球化的.問題。考慮到當今世界國際化趨勢已遍及 政治 、科技、經濟、文化、環境、教育等社會的各個領域，各國之間相互協作、相互依存關系日益密切，培養學生的國際意識也已成為各國教育改革中備受重視的一個方面，水資源概況采用全人類這樣的大視角，去認識“人類擁有的水資源”。通過世界和中國水資源情況的介紹和對比，使學生了解世界的水資源概況，并明了自己國家水資源情況在其中位置，在培養他們的國際意識的同時，也培養了民族憂患意識和責任感。

　　水資源問題是一個矛盾的統一體。在儲量上水是豐富的，而在可直接利用的淡水量上水又是短缺的，教材從這兩個不同的矛盾方面來討論水資源問題，蘊涵著相對性、辯證性的思想；另外，隨著海水淡化等水處理工藝的發展，可利用水的短缺狀況又是變化的、動態的，因此這里又隱含了發展、變化的觀點。這不僅有利于學生對水資源狀況形成全面、正確的認識，而且有利于培養學生辯證的思維能力，學習用發展的眼光看問題。

　　水資源問題又是與個人生活密切相關的問題。人和一切 生物 都離不開水，在認識到水資源是有限的之后，“愛護水資源”就應成為人們的自覺行動，教材就以此為題，從節約用水和防治水污染兩個角度談水資源的保護。不僅談工農業生產上節約用水和水污染防治問題，而且談生活習慣與節水的關系、生活污水問題，從而把水資源問題與學生的每日生活、個人習慣聯系起來，在強化節水意識、認識人的主觀能動作用的同時，感覺到自己在其中的作用，促使他們自覺關心社會、關心生態環境。

　　注重調查研究的教育教學功能“調查與研究”是結合教材所學，深入社會進行的實踐活動。如課題 4 中關于水污染問題、家庭用水情況的調查研究，結合教材水資源保護這一專題，一方面讓學生利用不同信息手段（各種媒體）了解社會的水污染情況，另一方面細致了解家庭生活用水情況、自訂節水措施，把節水意識變成實際行動。 “ 調查與研究 ” 是學生從課堂走向社會、將書本知識應用于實際的重要途徑，不僅可密切科學與社會、生活的關系，培養 信息 收集和整理、問題的分析和判斷等科學實踐能力，而且有利于實事求是的科學態度、科學方法、社會責任、自主意識和獨立精神等素質的培養。

水資源教學設計13

　　課標要求

　　1．運用資料說出我國水資源時空分布的特點及其對于社會經濟發展的影響。

　　2．結合實例說出我國跨流域調水的必要性。

　　學習目標

　　以過程與方法為核心，將三維目標融合到一起分解細化如下：

　　1．運用資料說出我國水資源空間分布的特點及其對于社會經濟發展的影響。

　　2．運用資料說出我國水資源時間分布特點（季節變化、年際變化）及其對于社會經濟發展的影響。

　　3．運用實例，說出我國為解決水資源時空分布不均所采取的措施以及跨流域調水的必要性。

　　4．運用實例，說出我國水資源開發利用過程中存在的問題，并提出解決措施或辦法。

　　5．通過認識我國水資源國情以及探討解決水資源問題的途徑，樹立珍惜水資源、合理利用水資得可持續發展的觀念。

　　教學重點、難點

　　重點：

　　1．我國水資源時空分布特點及相應的工程措施。

　　2．我國水資源利用中存在的問題及應對措施。

　　3．樹立節約用水，保護水源的可持續發展觀。

　　難點：

　　1．推測某一地區水資源緊缺的原因。

　　2．理解水利工程的作用。

　　教學方法

　　采用多媒體課件，從學生的身邊說起，結合學生生活實際，展示大量事實材料，激發學生的生活體驗和感受，促進學生主動參與，獨立思考。教師重在方法引領，點點撥評價和思維整理。學生在學會方法的過程中自然收獲知識并形成可持續發展的觀念。

　　教學課時

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時時空分布不均

　　一、導入新課

　　1．教師創設情境；今天家里停水了。學生談感受。

　　設計意圖：喚起學生對水的重要性的生活體驗。

　　2．教師展示兩組數據資料：水對生命的重要性、水對生產和生活的重要性。

　　設計意圖：用數據資料將學生對水的重要性由感性認識提升到理性認識。

　　3.教師展示生活中因缺水而發生的生活實例和不同年份南方發生的洪澇災害實例。

　　4.

　　設計意圖：通過缺水與洪澇的對比引發學生思考，這是怎么了？引出課題──水資源。

　　二、學習新課

　　1．水資源的概念

　　（1）教師提出話題：我們的生產、生活用水來自于哪里？學生自由發言。教師點評。最后，教師和學生一起總結，基本結論是：直接來源為河流、湖泊水；最終來自于大氣降水。

　　（2）教師和學生一起進行思維整理。

　　設計意圖：這是在概念的理解中進行思維方法的引領，為后面根據降水特點推測水資源時空分布特點做鋪墊。隱含的地理思維方法是：大氣降水中的江河湖泊水是我們最主要的水資源。換言之，水資源主要指江河湖泊水，江河湖泊水最終來自于大氣降水，要探究水資源，就要研究降水。

　　2．水資源的空間分布不均勻

　　（1）教師展示中國年降水量分布圖，學生推測中國水資源空間分布規律。學生會得出類似結論：東多西少，南多北少（或者僅說出南豐北缺也可以）。

　　設計意圖：引導學生運用前面的思維方式（大氣降水──江河湖泊水──水資源）思考問題。充分體現過程與方法教學。這種由因推果的思維方式，將有效突破難點一（推測某一地區水資源緊缺的原因）中的自然原因。

　　（2）教師展示中國河流流量分布圖和中國水資源供需狀況圖，驗證學生的結論。

　　設計意圖：用事實材料驗證學生的思維方式是否正確，同時能夠評價學生分析歸納方法是否同時掌握。

　　（3）教師展示中國南方與北方水、土、人口等配置的相關資料，引發學生討論問題：我國水資源的空間分布差異對我們的社會經濟會有怎樣的影響？學生自由發言，教師點撥評價。學生說出的影響應該是比較全面的和雜亂的，教師可以提醒學生特別關注不利影響。只要學生能夠說出南北供需矛盾即可，能夠發現華北和西北缺水嚴重的更好。

　　設計意圖：用事實材料為學生的.深入探究提供保障。與課前的材料相呼應，為后面的解決措施做鋪墊。同時對學生的思維方式做引導：水資源特點影響生產和生活，所以我們要進行研究。

　　3．水資源的季節分布不均勻

　　（1）教師展示哈爾濱、北京、武漢、廣州四地的降水柱狀圖，學生推測我國水資源的季節變化規律。運用前面的思維方式學生不難得出：夏秋多，冬春少。

　　設計意圖：同樣是在引導學生運用前面的思維方式（大氣降水──江河湖泊水──水資源）思考問題。這是換一個角度看問題，既是探究過程，也是學習方法和思維方法的再運用過程。

　　（2）教師展示中國黃河、長江流量年變化曲線圖，驗證學生的結論。

　　設計意圖：再次用事實材料驗證學生的思維方式是否對頭，同時檢測學生的分析歸納方法是否掌握。

　　（3）參照前面的研究方法，學生會提出：我國水資源的季節分布差異對我們的社會經濟會有怎樣的影響？教師可以提醒學生結合課前的資料討論。學生自由發言，教師點撥評價。只要學生能夠發現季節性的豐、缺之間的矛盾即可。

　　設計意圖：這是前面學習方法的再運用。學生會在這一次的討論中自然形成一種思維方式：水資源特點直接影響我們的生產和生活，從而激發進一步探究的欲望。

　　4.水資源的年際變化大

　　5.

　　（1）教師展示北京、浙江部分年份的降水量變化，學生推測我國水資源的年際變化。運用前面的思維方法，學生不難得出我國水資源同樣存在年際變化大的特點。

　　設計意圖：同樣是在引導學生運用前面的思維方式思考問題。這是時間上的另一個角度，同樣既是探究過程，也是學習方法和思維方法的再運用過程。

　　（2）教師展示長江多年降水量與徑流量對照圖黃河蘭州站汛期徑流量變化規律圖驗證學生的推測。

　　設計意圖：第三次用事實材料驗證學生的思維方式是否對頭，同時檢測學生的分析歸納方法是否掌握。

　　（3）參照前面的研究方法，學生自然會思考：我國水資源的年際差異對我們會有怎樣的影響？教師提醒學生結合課前的例子討論，學生能得出旱澇災害頻繁的基本結論即可。

　　設計意圖：這也是前面學習方法的再運用。再次鞏固學生的思維方式：水資源特點直接影響我們的生產和生活。

　　三、學習回顧

　　學生談本節課的收獲，教師板書。

　　第二課時合理利用與保護水資源

　　一、導入新課

　　教師以上一課時課前的事例為話題提出問題：面對這樣的一些事實，我們應該怎么辦？

　　設計意圖：喚起學生對上節課的回憶和進一步探究的欲望。

　　二、學習新課

　　1．水資源的季節分布差異對策

　　（1）教師展示上節課水資源季節差異的基本事實材料和結論，學生提出解決辦法。教師點撥評價之后展示修建水庫的最佳策略，并請學生嘗試解釋水庫的工作原理。最后，教師小結：洪水期蓄水，枯水期放水。

　　設計意圖：針對問題找策略──對癥下藥，手到病除。教師可以用打比方的形式將水庫的原理形象化。如，類似于家庭將暫時不用的錢存入銀行，在需要的時候取出來用。

　　（2）教師展示上節課水資源年際變化大的基本事實材料，學生提出解決辦法。參照前面的辦法，學生自然會說需要修建大型水利工程。教師展示我國大型水利工程分布圖和長江的三峽、葛洲壩以及黃河的三門峽和小浪底景觀圖片，驗證學生的結論。

　　設計意圖：運用前面的思維方法進行推理。是方法的再運用，也是思維的再拓展。

　　3．水資源的地區分布差異對策

　　（1）教師展示上節課水資源空間差異的基本事實材料和結論，學生提出解決辦法。教師點撥評價，并展示跨流域調水的輸水路線示意圖，重點引導學生觀察三條線的源頭與歸宿，體會南水北調的重大意義。

　　設計意圖：將修水庫比作往銀行存錢，那么跨流域調水就相當于向朋友借錢。所以，對照水資源分布圖說策略并不難。這同樣也是前面思維方法的應用與創新。

　　4．水資源資源利用過程中的問題

　　（1）教師展示中國水資源的總量和人均占有量世界排名，以及生產、生活中的污染、浪費現象，引導學生思考怎樣解決這些問題。

　　設計意圖：自然原因解決了，人為的原因更麻煩。這里的圖片將人為原因簡單歸類為：工業、農業和生活，是對學生思考方向的引領。

　　（2）教師引導學生分別扮演：種糧大戶、造紙廠廠長和家庭小主人，分別從農業、工業和生活的角度提出解決水資源污染、浪費、利用率低等問題的辦法。

　　設計意圖：用角色扮演的形式，有利于調動學生的積極性，提高學生的主人翁意識。

　　（3）學生討論、交流并展示，教師點評。最后，教師補充展示工業、農業、生活中的常見做法。如，農業中的噴灌、滴灌、地膜覆蓋，種植耐旱作物，少用農藥化肥，種植綠色有機農作物、蔬菜，減少污染；工業中，提高水的利用率，進行水的重復循環使用，污水達標排放；生活中，一水多用，選用節水器具，少用洗滌劑清潔劑等。

　　設計意圖：學生展示，體現了學生的主體地位；教師補充，起重點點撥和思維整理的作用，可以將學生的零散信息條理化和系統化。

　　（4）每個人是家庭中的一員，也是國家中的一員，教師提出：我是國家小主人，學生再次討論如何向全國進行節約用水和保護水源的宣傳。

　　設計意圖：有國家，才會有小家。視角由小家到國家，提升學生的認識高度──人人都要有為國家水資源的節約與保護做貢獻的義務。

　　（5）每個人是家庭中的一員，也是國家中的一員，更是地球的一員。教師提出：我是地球小主人，學生再次討論如何向全球進行節約用水和保護水源的宣傳。

　　設計意圖：水資源的短缺不僅僅是某個國家的問題，而是全世界共同面臨的問題。教師再次將學生的視野引向全球。提醒學生；我們的行為影響的不僅僅是一個家庭、一個國家而是整個地球，我們每個人都應該為世界水資源的節約與保護貢獻力量。

　　（6）保護水資源全球在行動──教師展示世界部分國家的節水觀念、節水策略以及節水工程等，學生將自己了解的世界各國節約用水、保護水源的做法與同學們一起分享。

　　設計意圖：用國際上的實例，向學生證明：節約用水，保護水資源全球在行動。提升學生的全球合作意識和可持續發展觀念。

　　三、學習回顧

　　學生談本節課的收獲，教師板書。

水資源教學設計14

　　在本節課中學生表現比較活躍，積極思考，思路開闊，踴躍發言，小組合作也非常好，雖然在本節課中，我沒有設計學生動手實驗，但學生課前預習做得很好，尋找的資料也相當豐富，達到了比較滿意的效果。

　　在教學過程中，通過大量的多媒體課件的'運用，不僅可以鞏固所學的知識，同時讓學生更深刻地認識到水污染的嚴重性，培養學生的科學素養。歌曲《Eco water song》和公益廣告《珍惜每一滴水》的首尾呼應，讓學生增強了節水意識。

　　在這節課中，我還明顯感到一個不足，就是每個探究環節沒有形成問題串，這還有待學習和加強。

水資源教學設計15

　　教學設計概述

　　1.思路概述

　　本節課選自湖南教育出版社義務教育課程標準實驗教科書《地理》（八年級上冊）第三章第三節，所需課時為2課時。初中地理新課標倡導的基本理念是改變地理學習方式，所以，本節課試圖打破傳統的地理教學模式，充分發揮信息技術優勢，結合自我探究學習方式，開放地理課堂，激發學生學習地理的興趣，并引導學生從現實生活的經歷與體驗出發，培養地理學習能力，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的學習態度。

　　2.學習目標

　　(1)知識和技能：掌握我國水資源的地區分布規律；了解我國水資源時間分配的特點及其形成原因；了解解決水資源不足的主要途徑――“南水北調”工程。培養學生搜集、討論分析資料，獲取地理知識的能力，培養學生自主學習和小組協作學習的能力。

　　過程和方法：培養學生通過探究性學習方式，以小組為單位選擇研究問題、搜集相關資料、討論分析地理知識，并利用Word或PowerPoint制作報告，或利用Excel統計調查結果的方法。

　　情感態度和價值觀：通過對中國的水資源相關知識的學習，培養學生惜水、節水的美德，增強保護水資源的責任感。

　　3.學習重、難點

　　我國水資源的分布規律；時間分配的特點及其形成原因；解決水資源不足的主要途徑。

　　4.學習者特征分析

　　本節課的教學對象是初中二年級學生，學生已經掌握了基本的計算機操作、網上瀏覽和利用Word、Power-Point等方式制作探究報告的方法，打字和瀏覽速度較快，有一定演講能力。學生對地理學習具有濃厚的興趣，學習的積極性和主動性較高，能踴躍地參與課堂的每個教學活動。

　　5.教學流程圖（如圖所示）

　　6.學習環境選擇與資源設計

　　學習環境的選擇：構建開放式的地理課堂，要求學生深入到社會、學校、家庭以及網絡中去，拓寬學習環境。課室要求是具備上網和投影功能的多媒體教室或網絡教室，有數碼投影儀。

　　學習資源的設計：自制課件及學生自主探究后的學習資源。

　　教學準備資源：用水問卷.doc；分組名單.doc；評價量規.doc；中國經濟“瓶頸”之水資源危機――搜狐財經.html；Flash動畫《烏鴉喝水》；教學課件《中國的水資源》；羅展鵬小組探究報告.ppt；視頻：《南水北調》；學生家庭用水調查.ppt。

　　7.課前準備

　　根據學生興趣和學習狀況，分配學習小組和學習任務。各小組題目如下：通過調查訪問了解周邊河流受污染的情況、學校不文明的用水現象；開展家庭用水調查以及利用網絡了解我國水資源概況及時空分布特點；了解“南水北調”工程東線、中線、西線三種調水方案。

　　課前指導學生根據所選的題目制訂調查計劃、實地考察、查找資料，并用Word或PowerPoint整理出自己的探究報告。

　　8.學習評價的設計

　　根據《學生演示文稿評價量規》，通過自評、他評、教師評等環節對學生的探究過程、探究結果、小組合作情況、演示文稿制作技術水平、演講技巧等方面對學生進行全面、合理的評價。

　　教學過程設計

　　引入新課

　　請欣賞Flash動畫《烏鴉喝水》

　　問題思考：如果你是烏鴉，你會搬倒瓶子，裝石子，打碎瓶子嗎？動畫告訴了我們什么道理？

　　專題一：中國水資源概況及時空分布特點

　　(1)問題思考

　　①我國水資源總量和人均占有量有什么特點？

　　②我國水資源在地區分布和時間分配上有什么規律？

　　③我國水資源的時空分布特點對我國的工農業生產和人民生活帶來什么影響？

　　(2)學生活動

　　①小組選一名代表陳述本組對“中國的水資源概況及時空分布特點”的研究結果：我國水資源總量大，但人均占有量少。水資源在地區分布上的`特點為“南多北少，東多西少”；在時間分布上為夏秋多、冬春少，年際變化大。

　　②其他小組進行討論、點評。

　　③應用所學的原理思考和交流：從我國水資源的分布我們可以得到什么啟示？

　　專題二：解決水資源不足的途徑

　　(1)問題思考

　　①首都北京已相當干渴了，我們有什么辦法替她解渴呢?

　　②比一比哪個小組想的辦法多。

　　③解決我國水資源時間分配以及地區分布不平衡的主要途徑是什么?

　　(2)學生活動

　　①師生總結得出解決辦法：限制人口、節約用水、提高水費價格、海水淡化、調整產業結構、污水處理、人工降雨、修建水庫、跨流域調水等。

　　②學生自學得出解決辦法：解決水資源時間分配不平衡的途徑――修建水庫；解決水資源地區分布不平衡的途徑――跨流域調水。

　　(3)問題思考

　　從輸水線路長短，施工難易程度，水質優劣，經濟效益等方面說一說“南水北調”的三種調水方案分別有什么優點和缺點。

　　(4)學生活動

　　①學生觀看錄像《南水北調》。

　　②小組代表陳述對“南水北調”工程的東線、中線、西線三條調水方案的研究。

　　③學生討論得出結論：東線調水工程――水源保證，工程量和投入少，技術簡單，收效快，但有水的污染和供水區偏東、不能直供到特大城市的問題；中線調水工程――優點是水質優良，總干渠較高，可引水自流，不足之處是人口遷移和管理運營成本很大；西線調水工程――所調水清潔優質，且調水距離最短，但工程地段自然環境惡劣，施工難度極大。

　　專題三：緩解我國缺水問題的重要途徑

　　(1)問題思考

　　①我們身邊有沒有存在一些浪費水的現象呢？

　　②我們身邊有沒有存在一些水污染的現象呢？

　　(2)學生活動

　　①小組代表匯報家庭用水的調查結果。

　　②小組代表介紹學校用水情況及存在的一些不文明用水現象。

　　③小組代表介紹身邊的河流受污染的情況。

　　通過學生自己的調查，他們會發現很多人的節水意識還很差，或多或少都存在著浪費水的現象。節約用水，科學用水，保護水資源，防止水污染是緩解我國缺水問題的重要途徑。從某種意義上說，“節水”比“調水”更重要。假如我們再不節約用水，那么干渴的日子會離我們越來越近，不要讓我們的眼淚成為最后一滴水！

　　教學實施效果

　　由于課前對學生作了充分動員，學生都積極參與并組成學習小組，分工合作。有的上網查找資料，有的出去調查、訪問，有的負責制作探究報告，有的負責統計調查結果，還有些小組的學生甚至發動了家長的力量，可謂“全民參與”。

　　組織課堂教學時，適當穿插和引用了部分小組學生的探究結果，有些還直接讓學生代表在課堂上展示、匯報。課堂上，學生熱烈、積極地討論問題，流利大方地闡述自己的觀點和探究結果。

　　課后要學生以“合理利用每一滴水”為題設計一幅漫畫或宣傳畫，也收到了不錯的效果。

　　本節課的教學設計和實踐達到了預期的知識和技能、過程和方法以及情感態度和價值觀三維目標。學生自主探究、分工明確，很好地開展了合作學習，適合不同學生的需要；結合了所在地區的實際，學習對生活有用的地理；師生共同討論，雙邊交互多；教師實現了“教教材”到“用教材教”的轉變和“教材資源的使用者”到“教材資源的開發者”的轉變。當然，學生的作品質量參差不齊，有的過于簡單，有的不夠科學，但這畢竟是學生自己的勞動成果。總體來說，教學實施取得了預期的效果。

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