認識噸教學設計

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準備教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編為大家收集的認識噸教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

認識噸教學設計1

　　教學內容：青島版小學數學三年級（上冊）第5頁信息窗1第3課時

　　教學目標：

　　1、通過學生觀察體驗認識質量單位---噸，并借助生活中的具體物體，感知噸的含義，初步建立1噸有多重的概念，知道1噸=1000千克。

　　2、學會噸與千克之間單位的換算，并能解決簡單的生活問題。

　　3、滲透數學來源于生活的教學思想，掌握猜想、驗證、合作學習的探究方法。

　　4、通過體驗活動增強學生學習自信心，培養學生的實踐能力和探索精神。

　　教學重點：認識質量單位噸，初步建立1噸的觀念，能進行噸與千克的簡單換算。

　　教學難點：通過想象和推理，建立1噸實際質量的概念。

　　教具學具準備：一個蘋果、一袋10千克大米。

　　教學過程：

　　一、創設情境，提出問題。

　　1．同學們，師今天給大家帶來一個好吃的水果，想不想知道是什么呢？（制造懸念，提高學生學習熱情）拿出一個蘋果，猜一猜這個蘋果的質量大約有多少呢？一箱蘋果呢？接著，出示一輛裝滿蘋果的'大卡車的圖片，請同學們估計一下，這一車蘋果質量又是多少呢？學生大膽猜想并自由回答。

　　2．出示一些集裝箱圖片，讓學生想象這些物品有多重。

　　計量這些比較重的或大宗物品有多重，如果都用千克作單位，結果會怎樣？（數很大，不夠方便）怎樣解決這一問題呢？

　　同學們估計一個蘋果，一箱蘋果的重量時雖然數值上稍有差別，但使用的單位都是克和千克，這說明當我們需要計量比較輕的物體有多重時，通常用克、千克作單位，但當計量大宗物品或比較重的物品有多重時，克和千克就不能夠很好的表達了，這時，就要引入一個更大的表示物體質量（重量）的單位—噸，從而引出課題。

　　二、自主學習，小組探究。

　　1．初步體驗1噸有多重。

　　講臺上有1袋大米，讓學生在袋子上找出這袋大米的質量（10千克）。然后讓3個學生到黑板前提一提這袋大米說說感受。

　　這時教師借助多媒體呈現：依次呈現1袋大米、5袋大米、10袋大米、100袋大米，學生在老師呈現同時回答：10千克、50千克、100千克、1000千克。

　　教師邊板書邊告訴學生這時的1000千克大米在我們數學王國中就是1噸。1噸就是1000千克。

　　板書：1噸=1000千克

　　通過屏幕觀察1噸給你什么樣的感受？1噸大米擺在眼前你有什么感覺？學生自由回答。

　　2．利用自身體重，想象1噸的重量。

　　班級學生的質量是多少千克。選擇一個體重接近25千克的同學，讓大家猜想多少個這樣的同學大約有1噸呢？

　　學生大膽猜想：10個，20個、25個……

　　三、匯報交流，評價質疑。

　　1．班內交流，驗證猜想。

　　哪個小組把你們的發現結論告訴同學們。

　　小組匯報：1名同學25千克，10名同學就是250千克，20名同學就是500千克，40名同學是1000千克，也就是1噸。

　　2．全班同學共同驗證小組結果是否正確。并給匯報的小組給予肯定的評價。

　　3．通過背一背，抱一抱，跳一跳讓學生感受噸。

　　背一背、抱一抱體重是25千克的同學，感受一噸就是40名這樣同學的體重；

　　40名學生一起跳一跳，體驗一下，一噸重的物體從天而降，會是怎樣的感覺？

　　四、抽象概括，總結提升。

　　1．“噸”在生活中的應用。

　　在生活中的什么地方見到過用“噸”作單位？（自由發言）

　　說說下面圖中牌子上的20t表示什么意思？（課件展示）

　　通過小組討論得出：“20t”指這座橋的限制總質量為20噸。

　　2．教師總結：同學們通過我們身邊同學的體重和身邊生活的知識我們認識了噸，“噸”是我們生活中常見的大的表示物體質量的單位，它用字母ｔ表示，相信同學們只要用心觀察就能在生邊找到更多噸的知識。

　　五、鞏固應用，拓展提高。

　　1．你能用質量單位“噸”說一句話嗎？

　　學生可能說到：我家一個月用水大約5噸，荊河橋的限制總質量是20噸，我家的小汽車大約有2噸重。

　　2．選擇合適的單位填在下面的括號里。（課件展示）

　　3．小明在學完了噸的認識這一課后啊，回到家時寫了一篇數學日記，我們一起去看看吧。請你讀一讀，找出日記中用錯的質量單位并改正過來。

　　今天早上，我吃了一根重45千克的火腿腸，喝了一袋重225千克的牛奶，然后和爸爸媽媽一起坐上了大約重1克的出租車，來到了動物園。我們先看了大約重80噸的熊貓，又看了大約重8千克的大象。

　　4．同學們數學知識就在我們的身邊，只要你認真學習，仔細觀察就能獲得新知，這節課你從生活中又有什么收獲呢？（學生自由回答）

　　5．利用所學的質量單位，寫一篇數學日記。

　　板書設計：

　　噸的認識

　　1噸=1000千克

　　1t=1000kg

認識噸教學設計2

　　一、教學內容

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》三年上冊p11噸的認識

　　二、教學準備

　　學生：感受1千克物體的質量；了解自己的體重；了解在什么地方見過噸。

　　教師：5袋每袋10千克的大米；多媒體課件等。

　　三、教學目標與策略的選擇

　　（一）、目標確定

　　"噸的認識"是在學生學習了質量單位"千克"、"克"的基礎上進行教學的，學生在日常生活中對物體的質量已經有一定的體驗與感受，然而"噸"是個非常大的質量單位，遠遠脫離學生的生活實際。怎樣將抽象的"1噸"以具體的、可感知的呈現在學生面前，幫助學生建立1噸的概念。是這節課的重點，也是難點。根據以上的分析本課時教學目標確定如下：

　　1）使學生認識質量單位噸，在親身體驗和經歷中初步建立1噸的.觀念。

　　2）知道1噸=1000千克，并能進行質量單位間的簡單換算。培養學生對物體質量的估計能力。

　　3）讓學生感受生活中處處有數學，體驗數學的應用價值，培養數學興趣。

　　（二）、教學策略選擇

　　《數學課程標準》明確指出："要讓學生在參與特定的數學活動，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗。"為了讓學生感受和體驗遠離學生生活實際的質量單位"噸"，通過讓學生"搬一搬"、"抱一抱"、"算一算"、"跳一跳"等體驗活動，幫助學生建立1噸的概念。讓學生在體驗中學習數學。應用所學"噸"的知識解決"小動物過橋"、"貨車、電梯的載重量"等生活實際問題，使學生感受到生活中處處有數學，體驗數學的應用價值。

　　教學中創設"小動物過橋"的情境，在"搬一搬"、"抱一抱"等活動中，讓學生在"玩中學"，培養學生學習數學的興趣。

　　四、教學流程設計及意圖

　　教學流程

　　一、引人

　　1、創設情境（課件）

　　教師創設一個生活情境：一天小熊、小馬、小牛和小鹿相約要去森林公園玩。路上有座橋，上面寫著：限重1噸。（根據教師的描述逐步出示課件）。從而引發學生提出問題："噸"是什么？限重1噸是什么意思？小動物們能過橋嗎？……

　　2、了解學習起點

　　師：關于"噸"的知識，同學們已經有哪些了解？

　　（根據幾個班的教學實踐，每班都有少數學生知道：噸是一個很大的質量單位；在貨車的車門上、有的電梯上看到"噸"；還知道1噸等于1000千克。……）

　　3、談話揭題

　　師：同學們對"噸"的知識有不少的了解，那么"1噸"到底有多重？噸與千克又有什么關系呢？這節課我們就一起來學習"噸的認識"

　　二、展開

　　（一）、親身體驗，建立"1噸"的概念

　　師："1噸"到底有多重呢？

　　1、搬一搬

　　（1）師提出1袋10千克的大米，向學生介紹。

　　（2）每組發給1袋10千克的大米，從前往后傳一輪，并說說感受。

　　（有的學生說輕，有的說重）

　　（3）讓學生選出一名"大力士"來搬大米。

　　（學生站著，教師一袋一袋的遞加，直到搬不動。要求其他學生喊"加油"，并認真觀察"大力士"的表現。搬后請"大力士"說說感受。）

　　（4）想象推算。

　　（讓學生想象如搬2袋、3袋……感覺如何?引導推算100袋共重1000千克也就是1噸。板書:1噸=1000千克)

　　2、抱一抱。

　　（1）同桌互相抱一抱，抱后相互交流各自的體重和感受。

　　（2）想象：如一起抱2個人、3個人有什么感覺？

　　（3）推算：如果按每人25千克計算，小組4個人共重多少千克？"老師，老師，那我們全班同學加在一起有沒有1噸重啊？"一位高個的男生喊道。這時我抓住時機，先引導推算出40位同學約1噸重，再請全班同學起立（全班只36人），還請一位聽課的英語老師加上我自己（共約1噸），一起"跳一跳"。（感受一下1噸物體落地的感覺）

　　3、小組討論：生活中還有哪些物體的重量約1噸呢？介紹用字母"T"來表示。

　　4、舉例說說生活中哪些物體的重量要用"噸"作單位？為什么？

　　師：在我們日常生活中，什么時候會用到噸做單位呢？

　　（1）很多物體重量的總和；（如100袋大米；50桶水等）

　　（2）很重的物體的重量；（如大象的體重，鯨的體重；坊門街的銅像，斗潭公園的石頭等）

　　（3）交通工具的載重量；

　　師：猜一猜，什么叫載重量？（最多能承受的重量）

　　如：電梯的載重量大約是1噸；（大約20個大人）一輛卡車的載重量大約是10噸。如果超過這個重量，就是超載，極有可能出危險。汽車超載不僅毀壞地面，還威脅到人身安全，被大家叫做"公路殺手"。因此我們平時坐車是要千萬小心，不要擠車或電梯，萬一超載很危險。

認識噸教學設計3

　　教學目標：

　　使學生認識質量單位噸，知道噸在實際生活中的應用，初步建立噸的概念，知道1噸=1000千克，并進行簡單的單位換算。

　　教學過程：

　　一、復習檢測

　　1000克=（ ）千克 5千克=（ ）克

　　說說你的體重是多少千克。

　　二、探究新知

　　1、 導入，引出課題。

　　回答：誰能告訴大家這個情景里告訴我們了一件什么事情？限重一噸是什么意思？引出課題，板書。

　　2、 認識“噸”：老師問“噸是個什么單位？你們知道1噸有多重嗎？”1噸=1000千克，請同學們和教師一起讀二次。我們知道了1噸=1000千克，同學們想一想，這些小動物能不能一起過橋？為什么？你是怎么知道的.？引導學生將四個小動物的體重加起來，與1噸作比較。400+300+500+100=1300千克，1300千克比1000千克要重，也就是比一噸要重，所以這些小動物不能一起過橋。

　　3、 那它們應該怎么才能完全的通過橋到達對岸呢？請同學們四人一小組的討論看哪個小組想的辦法最多。

　　4、 在同學們的幫助下這些小動物終于順利的過河了，再想一想在我們的生活中哪里見過用噸作計量單位的標志。

　　5、初步建立1噸的質量觀念

　　（1）引導學生看情境圖，“什么東西大約重1噸？”如兩頭牛大約重1噸，兩只馬與1只熊合起來大約重1噸。等。

　　（2）同桌之間互相背一背說說自己的體重，互相感受1個同學的體重有多少。幾個同學的體重加起來大約是1噸重。

　　（3）千克與噸的換算

　　出示例題：3噸= 千克 6000千克= 噸

　　讓學生獨立填寫指名口答，你是怎樣想的？（1噸是1000千克，3噸是3個1000千克，就是3000千克）

　　三、實踐應用

　　1、完成例7下面“做一做”中的第1題，說說生活中用噸作單位的物品還有哪些。

　　2、完成做一做第2題，讓學生獨立解答后指名口述想法。

　　3、練習三第1題，先讓學生獨立連線，再全班交流，第二題學生獨立完成后集體訂正。

　　四、全課總結

　　1、通過今天的學習，你有什么新的收獲？

　　2、師總結。

認識噸教學設計4

　　教學目標：

　　1、使學生認識重量單位噸，知道噸在實際中的應用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸＝1000千克。

　　2、能進行質量單位間的簡單換算。

　　3、通過觀察、比較和猜想推理等活動，培養學生對物體質量估測意識和能力，能在實際生活中解決一些相關的問題。

　　教學重點：建立質量單位“噸”的觀念及噸與千克的換算。

　　教學難點：建立質量單位“噸”的觀念。

　　教學過程：

　　一、創設情境，提出目標。

　　（一）情境導入

　　1、猜老師的體重。

　　教師讓學生猜一猜老師的體重，猜完后教師提問：剛才同學們在猜老師的體重時都用了同一個質量單位——千克，你們為什么不用“克”作單位？

　　2、師：你們知道世界上體重最大的動物是什么嗎？它的'體重大約是多少？（介紹藍鯨及有關資料。）

　　師：藍鯨的質量要用“噸”來作單位，今天我們就要來認識這個新的質量單位（板書：噸的認識）。

　　（二）提出學習目標

　　看到《噸的認識》這個課題，你想知道什么呢？

　　1、噸的實際重量，噸與千克之間有什么關系。

　　2、噸的應用。

　　二、展示成果，激發沖突。

　　（一）展示內容

　　1、以噸為單位的物體，有什么共同的特點？

　　2、噸與千克是什么關系？

　　3、噸與千克怎么進行換算？

　　4、練習三習題。（找出同桌學困生的不足，為出錯例讓對方反饋做好準備）

　　（二）活動過程

　　1、自主探索，獨立思考。教師巡視指導（學困生），收集信息（學困生的錯例）

　　2、組內合作，質疑問難。教師參與到學生小組交流活動中，適時調控合作時空。

　　3、全班交流，形成共識。

　　①小組派出代表匯報小組探索所得。針對同學的展示，其他學生自由質疑問難。

　　②教師適時引導學生用實例說明。

　　4、解釋應用，類化練習。完成課本第13頁練習二第1-3題。（優生根據學困生學習困惑出錯例讓對方及時反饋）

　　三、解決問題，擴展延伸。

　　1、用一輛載重6噸的卡車運輸建筑材料如下。要使運輸次數最少，該怎樣運？小組同學合作，看哪一個小組的同學設計的方案最好。

　　品種水泥黃沙石子磚頭鋼材

　　重量2500千克4噸6噸9噸2500千克

　　2、了解一下你家每月的用水量是多少噸。如果每月少用1噸水，你認為能做到嗎？和爸爸媽媽商量一下，可以采用哪些節水方法？

　　四、歸納總結，完善認知。

認識噸教學設計5

　　教學目標：

　　1.結合具體事例，經歷、感受認識噸的過程。通過想像和推理初步建立1

　　噸的質量觀念，培養學生初步的觀察能力、想像能力、推理能力和估計重量的能力。

　　2.認識質量單位“噸”，知道1噸=1000千克。

　　3.感受“噸”在日常生活中的應用，增強學生數學的應用意識以及學習數學的興趣和學好數學的信心，獲得學習成功的體驗。

　　教學過程：

　　一、創設情境初步感知

　　1.同學們，你們還記得我們學過哪些質量單位嗎？誰知道？

　　2.我們一起來做一個練習。選擇合適的質量單位。

　　3.你們知道自己的體重嗎？請你們根據自己的體重估計一下老師有多重。

　　老師的體重大約是50千克。你們算一算10個和我體重一樣的人重多少千克？100個呢？5000千克，這么大的數啊！

　　4.同學們，在生活中我們計量較重的或大宗物品的質量，用千克做單位

　　數字太大就不方便了，通常用較大的質量單位：噸。今天我們就學習噸的認識。（板書課題）你們知道一噸有多重嗎？

　　1噸=1000千克（咱們齊讀兩遍一二）

　　通常人們用字母“t”來表示噸。板書1t=1000Kg

　　1噸等于1000千克還可以這樣表示。

　　5.老師這有一桶水，我想請幾個同學過來拎一拎，估計一下這桶水有多重？咱們班誰的力氣最大？（找4個同學）

　　一桶水大約10千克，多少桶水大約1噸重？想象一下這些水放到教室里有多大一片啊？差不多要放滿兩個這樣大的講臺。

　　1噸真得很重啊！

　　二、結合實踐充分感知

　　1.老師來之前調查了我們學校三1班部分同學們的體重，你們看（CAI）。仔細觀察這些同學的體重，你們能發現什么？（大多數同學的體重在30多千克）

　　那你能估算出30個同學的體重大約有多重嗎？大約1000千克，也就是一噸。

　　你們和我們學校的學生年齡一樣，體重也差不多。現在我就請30位同學站起來，大家一起感受1噸有多重。

　　30個同學的體重大約是一噸，一噸可真夠重啊！

　　2.你還知道哪些關于噸的知識？你們知道生活中哪些地方應用到噸作單位了？（家里每個月用水量）

　　老師也搜集了一些資料，我們一起看一看？（咱們一起讀出片子上的話）

　　（1）一頭犀牛的體重大約是1噸。

　　（2）一列貨車每節車廂的.載重是50噸。

　　（3）一輛中型貨車的載重量是10噸。

　　（4）一條大鯨的體重能超過150噸。

　　（5）限重牌。

　　這幅圖片你們誰看懂了？

　　限重50噸什么意思？如果超重會發生什么？生活中哪些地方還出現過限重的情況？（電梯、車的載重量、橋、船……）如果有這些限重的標志我們一定要嚴格遵守規定，否則會使自己受到傷害。

　　三、解決問題

　　1.你們知道噸的知識真不少。現在咱們一起做個游戲，看誰能當一名合格的郵遞員。你們是優秀的郵遞員，把信都送對了。現在請你們再幫四個小動物一個忙。

　　2.小熊、小馬、小牛和小鹿是好朋友。一天，他們來到一條小河邊，想一起過橋玩。它們能一起過橋嗎？它們可以怎樣過橋？請你們四人小組討論。

　　方法：（1）一個一個的過

　　（2）兩個一起過的

　　是不是任意兩個小動物都能一起過呢？為什么？（最重的兩個小動物體重合起來也沒有超過１０００千克即１噸）

　　（3）三個一起過。

　　還有哪三個動物可以一起過？是不是任意三個小動物都能一起過呢？為什么？（最重的三個動物體重合起來超過１噸）不能讓熊、馬、牛一起過）

　　四、總結

　　今天我們認識了一個新的質量單位噸，知道了1噸=1000千克。并且利用所學知識解決了一些問題。今后我們要把所學知識應用于生活中，解決生活中的實際問題。

認識噸教學設計6

　　教學內容

　　九年制人教版第五冊《噸的認識》

　　教學目標

　　通過不同情境的創設，為學生提供豐富的感性材料，使學生建立對噸的認識，認識噸與其他重量單位間的關系，并能比較熟練到進行簡單的化聚的計算。

　　過程方法目標

　　培養學生利用遷移和對比來掌握知識的學習方法，并能在實際生活中解決相應問題。

　　情感態度價值觀目標

　　通過教學情景的創設，對學生進行愛祖國、愛家鄉、立志建設家鄉的教育。

　　教學重、難點

　　1. 使學生建立對噸的認識，認識噸與其他重量單位間的關系，并能比較熟練到進行簡單的化聚的計算。

　　2. 培養學生利用遷移和對比來掌握知識的學習方法，并能在實際生活中解決相應問題。

　　教具準備

　　多媒體設備一套，CAI課件，學生自帶實物若干。

　　學情分析：

　　“噸”這個質量單位，學生在日常生活中很少接觸，為了幫助學生對質量單位“噸”有具體感性的認識，充分利用多媒體手段幫助學生結合生活實踐進行學習；噸與千克的單位換算同千米與米的換算推理過程相同，這部分知識主要由學生自己嘗試完成，培養學生的觀察、分析、推理能力。

　　教學過程

　　一、 創設清凈，引入新課

　　1. 展示情境

　　師：同學們，你們一定聽過“曹沖稱象”的故事吧？（媒體出示曹沖稱象的照片）曹沖用自己的聰明才智稱出了大象的重量，可是他稱出了大象的重量之后卻遇到了一個新的問題：

　　媒體播放曹沖的問題：同學們，我是曹沖，我稱出了大象的重量后，發現二年級學過的重量單位用起來很麻煩，你能幫幫我嗎？

　　生討論應該使用什么來做單位。

　　師：看來噸與我們平常所使用的重量單位有所不同，它和我們以往學過的千克和克有什么關系呢？今天我們就一起來認識噸。

　　2. 出示課題：噸的認識

　　二、 通過生活情境，引導學生共同認識重量單位“噸”

　　（一） 直觀感知，使學生初步認識“噸”

　　師：今天同學們帶來了許多重量已知的物體，請向大家介紹一下。（學生交流）

　　師：那有沒有同學帶來以“噸”做單位的物體呢？說明原因。

　　師：在生活中你一定看到過可以用“噸”做單位的物體，能簡單的說一說嗎？學生舉例

　　師：請你仔細觀察這些物體與你所認識的物體，它們有什么共同的特點嗎？

　　學生討論后得出：以噸為單位的物體都非常大而且非常重。

　　多媒體出示：通常計量較重或大宗物品的重量用“噸”來做單位。

　　師：初步認識了噸之后，老師這里有一些物品，請你們為他們選擇一種合適的單位。

　　多媒體出示：報紙、信封、河馬、鯨、白菜、蘋果等，學生進行判斷。

　　（從學生熟悉的曹沖稱象的故事自然引入新課，并運用多媒體展示學生在日常生活中接觸到的物體，初步感知：以噸為重量單位的物體都比較大，并且非常重。）

　　（二） 創設情境，充分感知“噸”

　　師：“噸”是我們新認識的重量單位，那么它究竟有多大呢？為了更好的了解它，老師特意制作了一把電子秤。

　　多媒體出示：一把電子秤，十袋100千克重的'大米，每次稱一袋大米，同時，在電子秤左面的屏幕上顯示出綠燈，右面的屏幕顯示100千克字樣，每稱一袋，相應遞加，直到第十袋時，左面的屏幕上顯示出紅燈，同時在右面的屏幕顯示出1噸的字樣。

　　師：你看到了什么，請在自己的本子上寫下來。

　　師：在你認識到1噸有1000千克后，你能告訴老師，現在你有辦法將1噸的物體帶進教室嗎？

　　小組進行討論

　　師：如果有一些體重為25千克的同學，要多少個同學才能達到1噸呢？

　　生經過計算后得出結論

　　師：現在每一位同學手中都有一件知道重量的物體，如果也將它放在電子秤中，那么一噸中究竟有多少個你這樣的物體呢？

　　學生利用學過的除法估算知識進行估算，同時進行交流反饋。

　　（三） 以生活情境，加深對重量單位間關系的認識。

　　師：用一些較輕的物體聚少成多，也能達到一噸的重量，因此，在生活中有許多地方都對重量進行了限制，你在生活中遇到過這樣的情況嗎？

　　生舉例：大橋的載重量，卡車的載重量等。

　　師：現在老師想找你幫個忙。這里有一輛卡車和一堆貨物，你能不能告訴老師，這堆貨物能不能全部裝上卡車。

　　多媒體出示圖片，一輛卡車上標注限載重6噸，旁邊有一堆貨物，標注6000千克，學生進行討論，得出這堆貨物可以一次性的裝上卡車。

　　師：你能說說你的理由嗎？

　　（在初步認識重量單位噸的基礎上，采用多媒體生動、直觀地顯示千克與噸的關系，并聯系學生自身的重量，讓學生估算，加深對噸的認識。教師巧妙地創設問題情境，讓學生積極投入到學習生活中去，深切感受數學知識就在身邊，生活中處處有數學。

　　（四） 進行單名數與復名數互化的教學。

　　師：今天，我們認識了重量單位“噸”，老師還為大家帶來了一個特制的天平，這個天平可以稱十分重的物體。

　　媒體出示：一架天平，六個標有重量的砝碼。

　　生可根據自己的喜愛，任意選擇兩個砝碼放在天平的一端，天平便會向一方傾斜，例如，選擇3噸與30千克。

　　師：要使這個天平平衡，應在天平的一端放上多重的物體呢？你是怎樣思考的？

　　師：請你任選兩個重量，和你的同桌一起來完成這個任務，好嗎？

　　生討論并完成。

　　師：現在在天平的右邊出現了2450千克這樣的重量，你認為在天平的左邊應該放上什么重量的砝碼呢？

　　鼓勵學生進行搶答

　　師：剛才老師并沒有教你們方法，為什么你們能很快地知道答案呢？

　　鼓勵學生用數學語言進行歸納總結，進行交流。

　　三、 練習

　　（一） 判斷題

　　1. 粉筆長13克。 （ ）

　　2. 一瓶牛奶重250千克。 （ ）

　　3. 一個皮球重2噸。 （ ）

　　4. 1噸鐵比1噸棉花重。 （ ）

　　（二） 拓展題

　　出示上海東方明珠電視塔的照片，激勵學生只要能解答出和電梯有關的問題，就可以登上塔頂欣賞到美麗的景色

　　出示一幅電梯照片，上標注限重量1噸，十三個成人，出示問題：

　　1. 如果是孩子可以乘坐幾人？

　　2. 如果全班同學都要乘電梯，至少要坐幾次？

　　問題解答完之后，出示上海的風景、建筑物的圖片，激發學生把我們的家鄉也建設的這樣美。

　　（數學學習必須有練習，創設適當的問題情境，不但能調動學生練習的積極性，而且豐富了學生的感官。特別是聯系了生活中乘電梯的問題，具有一定的開放性，使學生充分體會到生活中充滿許多數學問題，而且是豐富多彩的。）

　　 四、 小結

　　師：在這節課中，你掌握了什么知識，對你有什么幫助？你還想了解些什么？

　　教學反思：

　　噸是較大的重量單位，學生缺乏感性認識，是計量單位教學的重點和難點。所以在授課中，我通過不同情境的創設為學生提供了豐富的感性材料和想象空間，并十分重視讓學生聯系生活實際逐步認識噸與其他重量單位之間的關系，掌握簡單的化聚。教師不但扮演了教學活動的組織者，而且還是積極的參與者，使得原本枯燥的學習內容變得豐富多彩。

認識噸教學設計7

　　【教學內容】

　　教材P31—32頁例7、例8的內容

　　【教學目標】

　　知識與能力：認識質量單位噸，初步建立1噸的概念，知道1噸＝1000千克，并能進行質量單位間的簡單換算。

　　過程與方法：通過課前收集信息、課中匯報、提一提、算一算、估一估、理一理等方法來探索“噸”的有關知識。培養學生對物體質量估計的能力，發揮學生的空間想象能力。

　　情感態度與價值觀：使學生感悟到數學與生活的密切聯系。

　　【教學重難點】

　　教學重點：建立1噸的概念。

　　教學難點：建立1噸的概念，并能進行質量單位間的簡單換算。

　　【教學準備】

　　教師準備：多媒體。

　　學生準備：課前了解自己的體重。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，導入新課

　　1、猜體重

　　同學們，你們以前學過計量物體的質量用什么作單位？（板書：千克克）它們之間有什么關系？（板書：1千克＝1000克）

　　你估計老師的體重是多少？你是怎么估的？

　　2、創設情景

　　今天，老師要帶同學們去水果市場逛一逛。看，這里到處可見一箱箱的水果，真熱鬧啊！讓我們拿一個大蘋果看看能有多重吧！[出示：一個蘋果重200（克）；]

　　那一箱蘋果呢？[出示：一箱蘋果重10（千克）]

　　[出示：一卡車蘋果重3（）；]一卡車蘋果的重量是3克，還是3千克？都不恰當，是吧？因此，人們就又規定了一個新的，比克和千克都大的重量單位——噸。揭題：這節課我們就來認識“噸”。噸也是一個質量單位，那么1噸有多重呢？噸與千克有什么關系呢？

　　二、講授新知，解決問題

　　1．1噸有多重

　　讓學生在小組內相互說說自己的體重是多少千克；

　　讓學生相互背一背，感受1個同學的體重有多重；

　　1個同學的體重約是25千克，4個這樣的同學約重多少千克？（約100千克）

　　40個這樣的同學大約重多少千克？（約1000千克），1000千克也就是1噸。板書：1噸＝1000千克

　　聯系班中40個體重約是25千克的同學，讓學生感悟1噸的重量。

　　2．哪些東西大約有1噸

　　（1）一袋大米重100千克，幾袋大米重1噸？

　　（2）一頭牛約重500千克，幾頭牛約重1噸？

　　（3）你能說說生活中什么東西大約重1噸嗎？請在小組內相互說說。

　　（4）你認為什么樣的物體要用噸作單位呢？

　　小結：我們在計量較重物品或大件物品的質量時，常用噸作單位。

　　（5）你平時在哪些地方看到用噸作單位的嗎？

　　（貨車的載重量、電梯的載重量、橋的載重量等）

　　（6）完成32頁的做一做，集體訂正。

　　3、單位換算

　　剛才我們認識了噸，到現在為止，我們學過了哪些質量單位？請大家把這些學過的質量單位按照一定的.順序理一理。

　　反饋后，提問：“噸和千克有什么關系？”“千克和克呢？”

　　通過剛才的整理，哪個單位最重？最輕的是？

　　4噸＝千克3000千克＝噸

　　學生嘗試完成，并說說你是怎么想的。（演示）

　　4噸＝4000千克，因為1噸＝1000千克，4噸就是4個1000千克，就是4000千克。

　　3000千克＝3噸，因為1000千克就是1噸，3000千克有3個1000千克，也就是3個1噸，就是3噸。

　　完成32頁做一做，集體訂正。

　　三、鞏固練習，學以致用

　　1．估一估，連一連。

　　大象鯨山羊

　　50噸60千克4噸

　　2．在一輛載重是2噸的貨車上，裝6臺重300千克的機器，超載了嗎？為什么？

　　3．填上合適的質量單位。

　　（1）卡車載重4（）。

　　（2）小明體重35（）。

　　（3）一塊橡皮的質量是8（）。

　　（4）碼頭停泊的貨輪能載貨10（）。

　　4．13頁第2題，學生獨立完成，介紹方法。

　　四、課外延伸，加深理解

　　1．日記一則。

　　大家好！我叫小馬虎。星期日旱晨我從2分米的床上起來，洗刷完畢，就去吃旱飯。我吃了一個50噸重的肉包，喝了一杯牛奶，然后開始做作業。我做的幾道題是這樣的：5噸＝（5000）千克

　　4020千克＝（4）噸（200）千克

　　3噸400千克＝3400（克）

　　下午我去逛公園，看見公園里有一只大象重7千克，晚上8小時30分我睡覺了。

　　2．你知道嗎？講曹沖稱象的故事，學生談談感受。

　　五、課堂小結

　　這節課有什么收獲？

　　【板書設計】

　　噸的認識

　　1噸=1000千克

　　4噸=4000千克

　　3000千克=3噸

認識噸教學設計8

　　教學目標

　　1、通過調查與交流，使學生了解常用的質量單位及計量工具。

　　2、在估一估、稱一稱、掂一掂的實踐活動中感知1克物品有多重，建立“克”的概念。

　　3、培養學生對物品質量的估計能力，提高學生的操作能力。

　　教學重點

　　建立“克”的`概念。

　　教學準備

　　1、學生進行課前調查，了解一些物品的質量及秤。

　　2、準備天平、電子秤、2分硬幣、1克鹽及一些較輕的物品。

　　教學過程

　　一、組織交流，了解單位與工具

　　1、了解質量單位

　　課前，老師請大家去了解一些物品有多重，誰愿意把了解到的信息與大家交流？

　　學生交流。

　　老師把學生說的物品的質量寫在黑板上：如，200克、280克、1000克、2公斤、1千克、2斤、1斤、10克、50克、4噸……

　　教師指出：這里的克、公斤、千克、斤、噸都是計量物品輕重的單位。其中的公斤、斤、兩是中國傳統的計量單位，一直沿用至今。克、千克、噸是國際通用的計量單位，是咱們將要研究的內容。

　　2、認識工具

　　在調查活動中，你發現了哪些工具可以稱出物品有多重？

　　教師根據學生的回答隨機出示教科書第1頁圖上的各種秤，并作必要的補充與說明。

　　二、動手操作，認識克

　　1、教師出示一小勺鹽（重1克），估一估它的質量

　　請學生想一想，要用什么工具來稱？

　　經過討論，學生確定要用天平來稱。

　　2、介紹天平

　　出示天平，介紹天平的使用方法（強調指針左右擺動得一樣就平衡了）。

　　3、稱鹽

　　教師示范用天平稱出這一小勺鹽的質量是1克。

　　用手掂一掂1克的鹽，說一說感受。

　　4、你知道2分的硬幣有多重嗎？誰來估一估

　　學生用天平稱出2分的硬幣重1克。用手掂一掂，說一說感受。

　　5、想一想，生活中還有哪些物品大約重1克

　　拿出學生能想到的一些輕的物品。

　　6、討論：你認為什么情況下使用克作單位

　　三、課堂活動

　　1、分組活動：稱學習用品

　　先估一估，再稱一稱，然后用手掂一掂，并填寫記錄單。

　　2、獨立作業，看圖，填一填（教科書第2頁）

　　指導學生看清每格表示100克。

　　四、全課小結（略）

　　五、課后延伸

認識噸教學設計9

　　教學內容：

　　冀教版三年級上冊第八單元

　　教學準備：

　　課件；讓學生通過多種途徑（上網、查資料、課外調查）搜集了許多生活信息。

　　調查舉重運動員誰在比賽中，挺舉或抓舉舉起了多少公斤。調查1筐蘋果大約多少千克。調查一輛三輪車最多裝多少袋大米，調查一袋大米大約重多少千克調查父母體重是多少千克。測量自己的身高、體重、調查1個書包的重量、1袋方便面的重量、一個鴨梨的重量。

　　計算估算游戲（老牛吃草）

　　教學目標：

　　1．結合具體事例，經歷、感受并認識噸的過程。

　　2．認識質量單位“噸”，知道1噸＝1000千克。

　　3．感受“噸”在日常生活中的應用，增強數學的應用意識。

　　教學過程：

　　一、情境引入

　　師：手拿2分硬幣，掂一掂什么感覺？有多重？（大約重1克）

　　計量較輕的物體質量時，用克作單位

　　師：再掂一掂這盒皂粉，什么感覺？大約有多重？（大約重1千克）

　　計量較重的物體質量用千克作單位。

　　師：向我們在座的同學計量體重時，也用千克作單位

　　師：昨天，我們玩了老牛吃草的游戲，背起同桌時，什么感覺？

　　那如果把很多學生的體重加起來是不是更重？

　　昨天老師給大家布置了一個作業，計算育紅小學三年級學生的體重是多少千克？

　　誰來匯報一下，你是用什么方法計算的？計算結果是多少？

　　二、噸的認識

　　1.認識噸

　　師：我們用不同的方法計算了這30名學生的體重，結果是1014千克。板書

　　1014千克也可以說大約是（）千克？

　　板書：1000千克（“千克“用紅色筆強調。）

　　師：其實1000千克還可以用一個新的質量單位“噸”來表示，（板書噸），噸是比千克更大的質量單位。

　　1000千克也叫1噸，1噸=1000千克，（板書1噸=1000千克）齊讀1噸等于1000千克。

　　師：噸用字母t表示，千克用字母kg表示，試著把噸與千克的關系用字母表示出來。

　　1t=1000kg

　　師：通過計算，我們知道了30名三年級學生的體重是1014千克，可以說大約是1000千克。那如果用“噸”做質量單位怎樣說呢？

　　生：30名三年級學生的體重大約是1噸

　　師：剛才我們計算了育紅小學三年級學生的體重，我們和他們都是同年級的，所以，我們班30名學生體重也大約重1噸。

　　現在我們找30名學生起立，大聲說“我們大約重1噸”

　　師：你們現在加起來可是重量級人物，所以請你們輕輕的坐下，不然會形成小的地震。

　　2.體驗一噸

　　師：課前，我們掂了一包皂粉是1千克，想一下多少包皂粉是1噸？

　　師：1桶礦泉水重10千克，多少桶礦泉水重1噸？怎么想？

　　預設：說不出來，可以推算10桶重多少千克？

　　想像一下，100桶礦泉水擺在地上有多大一片？

　　師：現在老師給你，你在桌子上擺。

　　1桶、2桶、3桶、4桶、5桶，10桶；20桶30桶40桶50桶；100桶

　　師：1000盒這樣的皂粉，100桶這樣的礦泉水重1噸，那有沒有1個物體的質量是1噸的？

　　（課件演示）1頭犀牛的體重大約是1噸。

　　這種動物認識嗎？估計一下，他有多重？

　　*這頭公牛大約重1噸，猜猜它有多高？（2米）

　　師：我們家里養的用來耕地的牛1頭有1噸重嗎？

　　師：想一想，還有什么的質量大約是1噸？（1車煤，20頭奶牛，小象）

　　三、噸的應用

　　1.用噸做單位

　　出示鯨的圖片，認識嗎？大約有多重？

　　師：那你們為什么想到用噸做單位？

　　師：沒錯，計量較重的或大宗物品的質量時用噸作單位。

　　例如：出示一列火車的一節車廂的載重量大約是50噸。

　　輪船

　　師：生活中還有哪些物品用噸做單位？（鋼材，水泥，水）

　　2．標志

　　師：我們知道了計量較重的或大宗物品的質量時，用噸作單位，那噸在生活中有哪些應用呢？

　　（出示1輛汽車的車身上載重6噸；一座橋橋身標的20t的圖片）

　　師：什么意思？

　　……

　　師：都是誰家有車？一定告訴你的'家人不要超載，會有危險的。

　　3.鼓勵學生說說生活中你還知道哪些關于噸數學知識？

　　（吊車、地泵）

　　四、綜合練習

　　1.圖畫里的數學

　　師：以后再看到這些標志明白什么意思嗎？既然明白，就快點幫助小動物朋友解決難題。

　　他們遇到了什么難題呢？

　　（理解限重1噸）

　　哪幾只動物可以一起通過？

　　……

　　師：你們用剛剛學會的知識就幫了小動物們一個大忙，真了不起。

　　2.經驗判斷

　　師：接下來，老師要考考你們生活經驗。這些都是你們認識的物品。根據你的經驗，逐個說一下，他們通常都用什么作質量單位？

　　（出示課本93頁第一題，）

　　……

　　師：憑借你的經驗，把比1噸重的畫+，比1噸輕的畫-。

　　3.93頁2題

　　師：這是讓我們解決什么問題？

　　……

　　先獨立完成，一會說一怎么想的？

　　4.問題討論

　　先讀題，憑直覺判斷，分為兩派，辯論

　　93頁不用乘法計算，鼓勵學生從不同角度思考，說明問題。

　　5．日記

　　師：今天老師給你們帶來了一篇三年級學生寫的日記，我們一起欣賞一下。

　　xxxx年11月17日晴

　　我是一名三年級學生，身高130噸，體重30厘米。今天早晨吃了一袋125噸的方便面，背起2克重的書包來到學校。老師檢查我的作業：“1個鴨梨200噸”，“3噸鐵比3噸棉花重”寫下了“可笑”二字。

　　同學們你們知道“可笑”在哪里嗎？

　　學生一邊讀一邊哈哈大笑，教師順勢引導：“可笑在哪里？”

　　師：學完了這節課后，老師留一個作業，同學們回家以后，把你發現的含有質量單位噸的事物寫下來，那就是一篇數學日記，你一定不會寫成可笑的日記會。

認識噸教學設計10

　　探究性學習活動是素質教育一種重要的課堂表現形式，如何有效地指導學生進行探究，需要我們每個教師在探究學習理論的指導下，結合教學實踐進行不斷豐富和探索。結合我的教學經驗，以《噸的認識》為例，進行了以下的教學設計和分析。

　　設計理念

　　“噸”這個概念與人們的生活、生產有著十分密切的聯系，是解決生活中實際問題的基礎。在教學中，教師應設計豐富的、現實的、具有探究性的活動，讓學生在現實背景下感受和體驗“噸”的有關知識，經歷探索和發現的過程，提高學生應用知識解決問題的能力。

　　授課年級

　　小學三年級。

　　授課內容

　　人教版數學三年級上冊第11-12頁例6、例7，相應的“做一做”及練習三的第1、2、3題。

　　學情與教材分析

　　“噸”是一個常用的質量計量單位，在學生的生活中經常會聽到有關噸的使用信息，建構效果的好壞，將會影響學生今后的學習。由于“噸”是一個較大的質量單位，離學生“可視性”的體悟和感受經驗比較遠，對學生來說比較抽象，學習過程中“噸”概念的建立比較困難，是學習的難點。

　　在本節課之前，學生已經認識了質量單位克、千克，日常生活在也有買餅干、鹽、白糖等生活經驗，這就使得本節課很容易和學生的生活經驗結合起來。教材首先創設了生活中“過橋”的情境，引導學生在看懂圖意的基礎上，提出各種問題，探究有關質量的知識和方法，使學生感受到生活中存在這些質量。通過背一背、看一看、算一算 想象、感悟1噸的概念，知道1噸=1000千克，使抽象的概念變得具體。創設生活中的情境目的在于喚起學生對所學內容的直接經驗，激發學生的學習興趣，增強其估測能力。

　　教學方式

　　通過列舉生活中的例子，幫助學生建立1噸的計量觀念，在教學過程中使學生體驗、感受、理解“噸”的實際意義。

　　教學準備

　　教師準備：

　　例6的情境圖和教材情境圖。

　　學生準備：

　　觀察生活中用到噸作為計量單位的地方。

　　教學目標設計

　　1、認識噸，初步建立“噸”的概念，知道1噸=1000千克。

　　2、會進行質量單位間的換算。

　　3、通過實踐操作、猜測推算等活動，培養學生的估測意識。

　　4、培養學生探究意識，提高學生解決簡單實際問題的能力。

　　【教學重點】

　　1、知道質量單位噸，初步建立1噸的.計量觀念。

　　2、知道1噸等于1000千克。

　　【教學難點】

　　認識和明確“噸”的實際意義。

　　教學過程

　　一、看圖說故事，導入新課

　　1、導入新課：有一天，熊老弟、牛大哥、馬大叔和羊妹妹一起去豬大伯家里做客，他們走到了一座橋邊（教師出示例6的情境圖），同學們能說一說接下來發生了什么嗎？

　　生：踴躍講述自己認為接下來可能發生的事。

　　2、提醒學生注意圖中的“限重1噸”的木牌，并提問：1噸有多重呢？

　　生：積極思考后，給出不同答案。

　　3、引出“噸是比千克大的單位”，并告訴學生1噸=1000千克。

　　生：帶著問題聽教師講解。

　　（教學意圖：通過講故事的方式引入，鼓勵學生自由發言，激活了學生的思維，引發了學生的學習興趣。）

　　二、探究新知

　　1、圖中的小動物怎樣過橋。

　　師：它們能一起過橋嗎？同學們能幫助它們嗎？

　　生：獨立計算，小組內交流意見。因為它們的體重大于1噸，所以不能過橋。

　　師：繼續引導，怎樣才能過橋呢？

　　生：積極思考并回答。

　　師：提問：你們認為哪種方法最節省時間，又最安全呢？

　　生：交流后聽代表發言。

　　師：評議學生的回答，告訴他們一個一個的過橋雖然最安全，但是花費的時間太多，但為了安全起見，他們在兩個一起過橋的時候，最好還是搭配一下。

　　（教學意圖：在故事中提出問題，請學生幫助小朋友們解決，激發了學生學習的主動性。）

　　2、建立1噸的質量概念。

　　師：1噸究竟有多重呢？

　　生：集體研究得出結論。

　　師：多媒體演示：

　　1袋面粉重：25千克

　　2袋面粉重：50千克

　　4袋面粉重：100千克

　　20袋面粉重：500千克

　　40袋面粉重：1000千克（1噸）

　　（2）一個小朋友的體重約25千克，40個小朋友的體重約1000千克，也就是1噸。

　　生：以小組為單位，交流自己得出正確答案的過程。

　　師：（1）填空：（）袋()質量是1噸。

　　（2）說一說，生活中還有什么物品大約是1噸。

　　生：積極思考回答。初步建立1噸的計量觀念。

　　（教學意圖：學生在生活情境中感受噸的概念，知道1噸有多重，教學中讓學生親身經歷探究的過程，如何與他人交流和合作，培養了學生的自主探索意識和合作精神，增強了學生的智慧。）

　　3、學習噸與千克的換算。

　　師：根據噸與千克之間的關系：1噸=1000千克

　　請學生試著計算：6噸=（）千克

　　7000千克=（）噸

　　生：獨立計算后討論交流，說一說填寫思路。

　　師：板書學生的交流結果。（略）

　　（教學意圖：由于學生基本上屬于“教師不講就會”的狀態，所以對噸與千克單位之間的換算所花費的教學時間少。）

　　4、背一背：讓學生相互告訴自己的體重，猜測一下多少個學生加起來才有1噸。

　　（教學意圖：通過讓學生猜一猜，培養學生的估算能力。）

　　三、鞏固練習

　　1、完成教科書第12頁的“做一做”。學生獨立完成，集體評價訂證。

　　2、指導學生完成練習三第1、2題。

　　第1題：是關于動物質量的練習，目的是讓學生對動物的質量有一定的認識。先讓學生獨立完成，然后進行反饋。

　　第2題：目的是讓學生掌握噸與千克間的換算。讓學生獨立完成。

　　3、解決生活中的問題。

　　有6噸貨物，每箱重800千克，一輛載重4噸的貨車，一次最多能運走幾箱貨物，全部運走需要幾趟？

　　（教學意圖：學生通過做練習，進一步鞏固了本節課所學習的知識。）

　　四、課外拓展

　　1、出示教材13頁練習三第3題的圖。

　　改問題為：用載重分別為1噸和2噸的貨車運這些機器。已知租一輛載重為1噸的貨車運費200元，租一輛載重2噸的貨車運費150元，應該怎么租車？

　　2、寫一篇教學日記：《我心中的噸》。

　　（意圖：教師落實了教材設定的教學目標后，課末布置了學生課后實踐調查活動，把學生帶向了研究性的行為中，為學生自主學習創造了環境。）

　　設計意圖

　　噸的認識這一課，看起來似乎內容不多，但要真正上好這節課很不容易。在設計本課的教學時，我從教材的設計意圖和學生的認知規律出發，改造和組織了教學過程。首先，通過課前、課中、課后三段教學的融合，讓學生在體驗中發現，在發現中建構，在建構中實踐，在實踐中內化和提升。其次，在選擇教學素材時，緊緊抓住了學生的生活經驗和實踐感受，圍繞著教學重點“噸的認識”，組織學生積極主動的探索，研究和發現，讓學生感受“噸”、建構“噸”、應用“噸”。

　　自我評價

　　1、讓學生在具體的情境中，感受并了解了１噸有多重。教材用了四個生活 情境引導學生探究并感知，教師用課件加以呈現，使學生有了直觀的認識。

　　2、本節課就總體設計而言，層次分明、重難點突破，特別是對練習的設計 層次非常清楚，照顧了全班不同層次學生的需要。

　　3、拓展延伸環節中的數學小故事“曹沖稱象”是教材提供給我們一個很好 的素材。這個故事激發了學生的學習興趣，增強了學生的自信心。

　　授課者：貴州省六盤水市盤縣淤泥彝族鄉沙河小學李治臺

認識噸教學設計11

　　教學設計噸的認識

　　寧江區新城小學肖冬雪

　　教學目標：

　　⒈使學生認識重量單位“噸”，知道“噸”在實際中的應用，初步建立“1噸”重的觀念，知道1噸＝1000千克。

　　⒉能進行重量單位間的簡單換算。

　　⒊培養學生初步的觀察能力、估計重量的能力和推理能力、發展學生的空間想象能力。

　　教學重點：建立重量單位“噸”的概念。

　　教學難點：建立重量單位“噸”的概念以及噸與千克的換算。

　　教學準備：課件、常見的一些生活用品。

　　教學過程：

　　一、引入新課

　　提問：你們知道世界上最大的動物是什么嗎？生答（陸地上最大的動物是非洲象，海洋里最大的動物是藍鯨）

　　2．創設情境

　　播放課件：噸的認識

　　噸是什么意思？到底有多重？我們今天就一起來認識重量單位家族的一個新成員——噸。（板書課題：噸的認識）

　　二、探索新知

　　（一）初步認識“噸”

　　繼續播放動畫課件：噸的認識例1

　　逐漸點擊展示大約重是1噸的物品，讓學生從常見的物品重量比較中，對1噸的重量的初步認識。繼續播放動畫課件：噸的認識例1 1噸到底有多重呢？其實1噸=1000千克，噸用“t”表示。

　　在生活中你一定看到過可以用“噸”做單位的物體，能簡單的說一說嗎？學生舉例（拖拉機的車身重量、輪船載重量、火車載重量等）

　　請你仔細觀察這些物體與你所認識的物體，它們有什么共同的特點嗎？學生討論后得出：以噸為單位的物體都非常大而且非常重。通常計量較重或大宗物品的重量用“噸”來做單位。

　　初步認識了噸之后，老師這里有一些物品，請你們為他們選擇一種合適的單位。

　　多媒體出示：報紙、信封、河馬、鯨、白菜、蘋果等，學生進行判斷。

　　舉例：讓學生舉出重量大約是1噸的物品。

　　（二）繼續播放動畫課件：噸的認識例2、3

　　（1）出示：4噸＝（）千克

　　5000千克＝（）噸

　　5、動物過橋（教材主題圖）師：你們看誰來了，這一天陽光明媚，有一群可愛的小動物馬、熊貓、大象、獅子、野豬、牛相約到河對岸去玩耍，它們它們走到一座小橋邊，小馬提議：這里有瞧咱們一起過吧。小熊說，等等，這里有牌子上面寫著限重1噸呢。

　　師：接下來發生的事情就是圖中描寫的。圖中都有哪些信息？

　　⑴指出：小動物要過橋，看見限重1噸的牌子“限重1噸”是什么意思（讓學生自由發表自己的.觀點。）？

　　師：就是說這座橋最多只能承受1噸的貨物，超過1噸，這座橋就會發生危險。師：現在大家想一想，馬、熊貓、大象、獅子、野豬、牛，哪幾只動物可以一起通過？為什么呢？（體重加起來不超過1000千克的，就能一起通過，超過了1000千克，也就是1噸，就不能同時過橋。）那么它們可以怎樣過橋？（學生互相交流補充）

　　三、課堂練習

　　1.繼續播放課件（練一練、比較大小）

　　2．（課件出示）用2輛載重2噸的貨車運這些機器，怎樣裝車能一次運走

　　四、拓展題：

　　四、拓展題：小明在學完噸的認識后，寫了一篇可笑的數學日記我們一起看看吧（內容略）找到可笑后，希望你們回家也寫篇數學日記，用上所學的重量單位，好嗎？

　　五、總結

　　1．這節課學習了什么？你學到了哪些本領？

　　2、討論：“每兩個重量單位間的進率都是1000”這句話對嗎？

　　明確：“每相鄰兩個重量單位”與“每兩個重量單位”的不同。使學生清楚的掌握重量單位間的基本進率關系式有兩個，即：l噸= 1000千克，l千克= 1000克。擴展出的關系式有一個，即：1噸=克。板書設計：

　　噸的認識

　　一噸= 1000千克1t= 1000kg

認識噸教學設計12

　　教學內容

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》三年級上冊P11噸的認識。

　　教學準備

　　課前調查噸的有關信息，并摘錄下來；搬一搬一袋水泥或一袋大米，并看一看它有多重。

　　教學目標與策略選擇

　　目標確定

　　“噸的認識”是人教版課程標準教科書第五冊的教學內容，教學的對象是第一學段的三年級學生，他們的思維正處于以具體形象思維為主逐步向抽象邏輯思維過渡的階段。然而“噸”這個非常大的質量單位，遠遠的脫離了學生的生活實際。怎樣將“1噸”這個抽象的事物，以具體的、可感知的形象呈現在學生的面前，從而拉近1噸與學生之間的距離。是我進行教學設計時思考的主要問題，也是這堂課的重點與難點。基于以上認識，特制定以下教學目標：

　　1、知識技能

　　通過學習，使學生認識質量單位噸，初步建立噸的觀念，知道1噸是1000千克，并能進行質量單位間的簡單化聚及學會用所學的知識來解決身邊的實際問題。

　　2、過程與方法

　　通過課前收集信息、課中匯報、提一提、算一算、估一估、理一理等方法來探索“噸”的有關知識

　　3、情感、態度、價值觀

　　使學生感悟到數學與生活的密切聯系，并培養學生對物體質量的估計能力。

　　教學策略選擇

　　本節課我力圖讓學生通過互動交流、自主體驗的方法，逐步建立1噸的觀念。為此，我采取如下教學策略：

　　1、溝通“生活與數學”的聯系

　　《數學課程標準》中指出，學生的數學學習內容是現實的、有意義的、富有挑戰性的。因此，在設計本節課時，教師充分尊重學生已有的生活經驗，從學生的生活入手，聯系生活，貼近生活，從而縮短了學生與學習內容之間的.距離。通過交流課前搜集的資料、課中的體驗活動、解決實際問題及舉例等活動，讓學生自己從中發現生活與噸的密切聯系。即數學與生活的聯系。

　　2、注重讓學生經歷“體驗——感悟”的過程

　　根據課改精神，現在比較提倡的學習方式是自主探索、動手實踐與合作交流，所以在本節課中，我打算讓學生通過提一提、算一算的方式初步感受1噸。接著我又讓學生通過估一估、算一算、說一說的方式進一步感受1噸的重量。最后通過理一理、說一說的方式讓學生溝通知識與知識之間的聯系。同時，在各環節中，我將重視讓學生在自主探索的基礎上進行合作交流，促進生生、師生之間的互動交流。讓他們經歷“體驗——感悟”的過程。

　　3、讓學生在合作互動中，構建“展示自我成就”的舞臺

　　在本節課中，教師充分尊重學生的主觀能動性，充分發揮了學生的潛能，讓學生在合作互動的學習過程中掌握知識，整個課堂成了學生展示自我的舞臺。

　　四、教學流程設計及意圖

　　教學流程設計意圖

　　一、引入

　　（一）匯報收集到的信息

　　1、學生匯報；

　　2、教師補充：

　　800瓶大可樂重1噸

　　一只大象重7噸

　　一艘大貨輪可以運貨4800噸

　　火車車皮載重量是60噸

　　3、剛才我們匯報的這些物體有什么共同特點？揭示：通常計量較重或大宗的物體的質量可以用噸作單位（板書：噸）

　　（二）噸在國際上，我們用“t”來表示，比如（出示橋梁圖片），問：在這幅圖中，你能找到噸嗎？如果這輛卡車加上貨物一共重13噸，能開過去嗎？

　　（三）關于噸，你還想知道什么？

　　二、展開

　　（一）試探學生的已有基礎

　　師：1噸到底有多重呢？（學生各抒己見，教師適時板書）

　　（二）提一提

　　1、讓全體學生以小組為單位，輪流提一大桶礦泉水。

　　2、完畢后，問：“你們覺得這桶水怎么樣？”“再給你加一桶，怎么樣？”“如果再加10桶呢？”“50桶呢？”

　　3、學生猜這桶水的重量（猜后，教師出示精確的重量：20千克）。

　　（三）算一算

　　1、50桶這樣的水重多少千克？（板書：1000千克）

　　師：那也就是說這50桶水重1噸。

　　2、形成關系式1噸=1000千克

　　（1）讀關系式；

　　（2）那也就是說：1000千克=1噸

　　（四）估一估：

　　1、師：下面請大家放松一下，我們一起做個游戲，這個游戲要小組合作，要求：

　　（1）問問你的同桌有多重；

　　（2）同桌之間互相背一背；

　　（3）估計一下幾個同桌合起來大約重1噸？

　　①學生活動；②匯報；

　　2、師：昨天同學們回去之后，都稱了體重，老師算了一下，你們的平均體重大約是25千克，幾個同學合起來大約是1噸？我們班有多少個同學，再加幾個同學大約重1噸？

　　（五）舉一舉

　　生活中，還有哪些物體的質量合起來大約是1噸呢？（學生舉例）

　　假如學生有困難，教師出示下述材料讓學生從中任選一題進行計算。

　　1、一袋水泥重50千克，（）袋水泥的重量是1噸。

　　2、一頭黃牛的重量是500千克，（）頭黃牛的重量是1噸。

　　3、2袋食鹽重1千克，（）袋食鹽重1噸。

　　（1）學生獨立計算

　　（2）小組里交流，并校對。

　　（3）全班交流，說說你是怎么算的？

　　（4）回顧：哪些物體的重量大約是1噸？

　　（六）理一理

　　1、師：剛才我們認識了噸，到現在為止，我們學過了哪些質量單位？請大家把這些學過的質量單位按照一定的順序理一理。

　　反饋之后，教師問：“噸和千克有什么關系？”“千克和克呢？”

　　2、師：通過剛才的整理，哪個單位最重？最輕的是____。

　　（七）填一填

　　1、填上合適的質量單位

　　（1）卡車載重4（）。

　　（2）小明體重35（）。

　　（3）一塊橡皮的質量是8（）。

認識噸教學設計13

　　教學目標：

　　1、知道1噸＝1000千克，能進行噸和千克間的簡單換算。

　　2、借助生活中的具體物體，感知和了解噸的含義，通過想像和推理初步建立1噸的質量觀念，培養學生初步的觀察能力、想像能力、推理能力和估計重量的能力。能在實際生活中解決一些相關的問題。

　　3、學生能在數學實踐活動中，積極主動地與同學合作交流，體會數學與生活的密切聯系，增強學習數學的興趣和學好數學的信心，獲得學習成功的體驗。

　　教學重點難點

　　1、重點：知道1噸＝1000千克，建立質量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。

　　2、難點：建立質量單位“噸”的概念。

　　教學準備

　　多媒體課件，課前讓學生測量自己的體重。

　　教學過程

　　一、創設情境，導入新課

　　1、猜老師的體重。

　　教師讓學生猜一猜老師的體重，

　　猜完后問：剛才同學們在猜老師的體重時都用了同一個質量單位——千克，你們為什么不用“克”作單位？

　　2、師：你們知道世界上體重最大的動物是什么嗎？它的體重大約是多少？（藍鯨是目前世界上體積最大的動物，成年藍鯨體長可達33米，重可達190多噸，比陸地上最大的動物大象還重10-30倍或150頭牛的重量。一只成年藍鯨體形之大，嘴里可以容納下一只大象！）

　　師：藍鯨的質量要用“噸”來作單位，今天我們就要來認識這個新的質量單位（板書：噸的認識）。你能舉例說說生活中用噸作單位的物體嗎？

　　3．教師課件出示一些以“噸”為單位的物體及其相應質量。

　　教師提問：以噸為單位的物體，有什么共同的特點？

　　教師指出：噸是比千克大的質量單位。計量比較重或大宗物品有多重，通常用噸作單位。噸可以用符號“t”表示。

　　二、合作交流，自主探索

　　1、初步認識噸。

　　（1）教師用課件出示第11頁的主題圖。

　　師：你們看誰來了？這一天陽光明媚，天氣晴朗。小熊、小馬、小牛和小鹿相約到河邊去玩。它們走到一座小橋邊，小馬提議：“這里有橋，咱們一起過吧。”小熊說：“等等，這里有個牌子，上面寫著?限重1噸?呢！”

　　教師啟發學生思考：限重1噸是什么意思？1噸有多重呢？“噸”和“千克”有什么關系？4個小動物能同時過橋嗎？

　　師：誰知道1噸等于多少千克？

　　學生憑生活經驗可以說出：1噸＝1000千克。

　　師：那4個小動物能同時過橋嗎？

　　圍繞小精靈的“能同時過橋嗎？”的問題，引導學生將動物們的體重加起來，與1噸作比較。

　　400＋300＋500＋100＝1300（千克）

　　1300千克比1000千克重，也就是比1噸重，從而得出結論。那可以怎樣過橋呢？

　　2、感受噸。

　　（1）學生抬每袋重25千克的大米感受1噸。

　　學生以小組為單位，每個人都用力抱一抱一袋大米，感受25千克大米有多重，力氣小的同學也可以兩個人抬一抬。

　　學生操作后匯報自己的感受。

　　自己推算：1袋大米重25千克，多少袋大米重1噸？（40袋）

　　教師借助多媒體演示：每次呈現4袋大米（因為4袋為100千克），學生一邊看一邊數：100千克、200千克、300千克、400千克……1000千克。當40袋大米占滿整個屏幕時，學生會感嘆：哇！1噸有這么重呀！

　　（2）再次感受1噸。

　　師：課前你們都自己測量了自己的體重，互相說一說你的體重多少千克？再互相背一背，感受1個同學的體重有多重。最后再算一算或估一估，多少個同桌這樣體重的小朋友質量才是1噸。

　　3、舉例：讓學生說說生活中什么東西大約重1噸。

　　教師可以用課件出示教科書中的例子，可以說“如果每個學生的體重是25千克，40個同學的體重就是1噸。”也可以說“兩頭牛大約重1噸。”還可以說“兩匹馬與1只熊合起來大約重1噸。”……更應該讓學生說出生活中的實例。（如：一般電梯的載重量是1噸）

　　4、噸與千克的換算

　　教師出示練習題

　　這部分內容對學生來說不難，可以先讓學生獨立填寫，再讓學生組內交流，班內集體說理、說方法。

　　5、學生獨立完成教科書第12頁“做一做”中的.題目。

　　（1）用噸作單位的物品有哪些？

　　（2）在一輛載重2噸的貨車上，裝6臺重300千克的機器，超載了嗎？

　　三、鞏固提高

　　1、學生在教科書中獨立完成練習三中的第1、2題。

　　第1題，是一組連線題，通過此題的練習進一步加深學生對質量單位噸的感受。可以采用先獨立連線，再交流的方法進行。

　　第2題，先讓學生獨立練習，再集體反重點讓學生說一說自己是怎樣想的。

　　2、練習三第3題。

　　此題答案不惟一。只要每輛車裝的機器不超過xxxx千克也就是2噸就可以。由于學生考慮的角度不同，所以裝車的方法也就不同，可以讓學生發表不同的意見。

　　3、改錯（小軍的數學日記）。

　　早上起床后，我拿著100千克的牙刷開始刷牙，然后接了約2噸重的水洗臉。媽媽已為我準備了一盒250克的牛奶和一個150千克重的面包。我快速地吃完早飯，背上2克的書包上學去。在路上，碰上了我們班的“大塊頭”，他的體重有50多噸呢！校門口那兩頭約1千克的石獅子威武地站立著，好像在迎接我們

　　四、課堂小結

　　今天我們學習了什么知識？你有什么收獲？

　　五、拓展作業

　　了解一下你家每月的用水量是多少噸。如果每月少用1噸水，你認為能做到嗎？和爸爸媽媽商量一下，可以采用哪些節水方法？

認識噸教學設計14

　　教學內容：

　　《義務教育課程標準實驗教科書數學》（人教版）三年級上冊第11－12頁例6、例7，相應的“做一做”和練習三中的第1—3題。

　　教學目標：

　　1、使學生認識重量單位噸，知道噸在實際中的應用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸＝1000千克。

　　2、能進行質量單位間的簡單換算。

　　3、通過觀察、比較和猜想推理等活動，培養學生對物體質量估測意識和能力，能在實際生活中解決一些相關的問題。

　　教學重點難點

　　1、重點：建立質量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。

　　2、難點：建立質量單位“噸”的概念。

　　教學準備

　　主題圖、多媒體課件，課前讓學生測量自己的體重。

　　教學過程

　一、創設情境，導入新課

　　1、猜老師的體重。

　　教師讓學生猜一猜老師的體重，猜完后教師提問：剛才同學們在猜老師的體重時都用了同一個質量單位——千克，你們為什么不用“克”作單位？

　　2、師：你們知道世界上體重最大的動物是什么嗎？它的體重大約是多少？（課件出示藍鯨及有關資料的介紹。）

　　師：藍鯨的質量要用“噸”來作單位，今天我們就要來認識這個新的質量單位（板書：噸的認識）。你能舉例說說生活中用噸作單位的物體嗎？

　　3、教師課件出示一些以“噸”為單位的物體及其相應質量。

　　教師提問：以噸為單位的物體，有什么共同的特點？

　　教師指出：噸是比千克大的質量單位。計量比較重或大宗物品有多重，通常用噸作單位。噸可以用符號“t”表示。

　　【設計意圖：從猜老師的體重和藍鯨這一世界上體重最大的動物導入，讓學生初步感知噸是一個大計量單位，并通過讓學生舉例、教師圖片展示等途徑，初步建立噸的觀念。】

　　二、合作交流，自主探索

　　（一）初步認識噸。

　　（1）小組活動：第一小組提水，第二小組提米，第三小組背一背。

　　師：課前同學們都測量了自己的體重，互相說一說你的體重多少千克？

　　第一小組的提水，第二小組的提米，第三小組的背一背。同桌相互做背一背的游戲，了解一袋米，一桶水，一個同學有多重。

　　（2）匯報

　　（3）師：如果按每個同學25千克計算，4個同學有多少千克？40個同學有多少千克？

　　（4）加深認識噸。

　　教師借助多媒體演示：一袋大米25千克，每次呈現4袋大米（100千克），學生一邊看一邊數：100千克、200千克、300千克、400千克……1000千克。讓學生感受： 40個25千克就是1000千克，1000千克就是1噸。

　　（2）教師用課件出示第11頁的主題圖。

　　師：你們看誰來了？這一天陽光明媚，天氣晴朗。小熊、小馬、小牛和小鹿相約到河邊去玩。它們走到一座小橋邊，小馬提議：“這里有橋，咱們一起過吧。”小熊說：“等等，這里有個牌子，上面寫著‘限重1噸’呢！”

　　教師啟發學生思考：限重1噸是什么意思？1噸有多重呢？“噸”和“千克”有什么關系？4個小動物能同時過橋嗎？

　　師：誰知道1噸等于多少千克？

　　學生通過預習可以說出：1噸＝1000千克。

　　師：那4個小動物能同時過橋嗎？

　　圍繞小精靈的“能同時過橋嗎？”的問題，引導學生將動物們的體重加起來，與1噸作比較。

　　400＋300＋500＋100＝1300（千克）

　　1300千克比1000千克重，也就是比1噸重，從而得出結論。

　　3、舉例：讓學生說說生活中什么東西大約重1噸。

　　教師可以用課件出示教科書中的例子，可以說“兩頭牛大約重1噸。”，也可以說“兩匹馬與1只熊合起來大約重1噸。”，一般電梯的`載重量是1噸）……還需要讓學生說出生活中的其他實例。

　　4、師生交流：感受1噸水的質量。

　　（1）師：同學們看到水龍頭滴水會怎樣做呢？你認為水龍頭滴水是一件大事還是小事呢？

　　一個水龍頭每秒漏掉1滴水，一年大約浪費水1577千克。也就是1噸多了。

　　（2）生活小常識：每分鐘放水5立方分米， 200秒就放掉 1 噸水了。

　　設計意圖：設計了一些學生感興趣的活動，這些教學環節的安排可以讓學生始終處于較好的學習狀態，在這一過程中充分體驗，建立起1噸的觀念，對學生教學思想教育，培養學生節約用水的好習慣。同時一些環節的設計既拉近了師生之間、生生之間的距離，又將數學知識的教學蘊涵其中，較好地整合了數學的三維目標。

　　（二）噸與千克的換算

　　教師出示

　　例7： 3噸＝（ ）千克 6000千克＝（ ）噸

　　學生自主學習，匯報結果：說說你是怎樣想的？這部分內容對學生來說不難，可以先讓學生獨立填寫，再讓學生組內交流，班內集體說理、說方法。

　　設計意圖：進率學習對于學生來說比較簡單，采取了讓學生獨立思考然后反饋的方法來進行教學，以充分發揮學生學習的積極性和主動性。

　　6、學生獨立完成 “做一做”。

　　填上合適的單位名稱：

　　（1）一塊橡皮重約10（ ）

　　（2）1頭豬重約120（ ）

　　（3）1袋水泥重約50（ ），1拖拉機水泥約重2（ ）。

　　三、鞏固練習，拓展提高

　　1、獨立完成練習第1題。

　　這是一組連線題，通過此題的練習進一步加深學生對質量單位噸的感受。可以采用先獨立連線，再交流的方法進行。

　　2、做一做的第2題。

　　在一輛載重2噸的貨車上，裝6臺重300千克的機器，超載了嗎？

　　可以讓學生發表不同的意見，只要這輛車裝的機器不超過XX千克也就是2噸就可以。

　　3、改錯（小明的數學日記）。

　　今天是星期日，早上，我吃了兩個100千克的肉包子，然后就和媽媽一起去市場買菜。

　　市場上的物品可真多啊！看得我眼花繚亂。我和媽媽轉了一大圈，一共買了1克香菜，2噸西紅柿，3千克雞蛋，1千克白菜和500千克肉。我和媽媽拎著這些東西累得滿頭大汗。

　　設計意圖：邊講邊練，講練結合，有利于學生及時鞏固所學知識。

　　四、課堂小結

　　今天我們學習了什么知識？你有什么收獲？

　　五、拓展作業

　　了解一下你家每月的用水量是多少噸。如果每月少用1噸水，你認為能做到嗎？和爸爸媽媽商量一下，可以采用哪些節水方法？

　　板書設計：

　　噸的認識

　　1噸=1000千克

　　3噸=3000千克

　　6000千克=3噸

認識噸教學設計15

　　噸這個質量單位比較抽象，不像長度單位那樣直觀具體，學生在日常生活中也很少接觸，不易直接感受，因此在本節課，教師通過利用多媒體課件創設情境，組織算一算、估一估等實踐活動，幫助學生感受和體驗質量單位噸。

　　1．創設情境，豐富學生對噸的感性認識。

　　三年級的學生，生活經驗很少，接觸這些質量單位的機會更少。針對這種情況，光靠教師的講解很難達到理想的教學效果。在教學中創設學生喜歡的情境，充分利用PPT課件，讓學生在愉悅的氣氛中主動接受信息，豐富學生對噸的感性認識。

　　2．結合已有知識經驗，讓學生利用各種推理方法來解決問題。

　　在學生認識了噸，掌握了噸與千克的關系的基礎上，引導學生獨立完成例8，讓學生結合已有的知識經驗，利用各種推理方法來解決問題，從而培養學生的邏輯推理能力。

　　課前準備

　　教師準備　PPT課件

　　教學過程

　　⊙創設情境，導入新課

　　1．猜一猜同學或老師的體重。

　　2．講故事。

　　張伯伯的農場今年獲得了大豐收，收獲了好多的大米，張伯伯要把這些大米裝在袋子里，準備運到城里出售，他會選擇什么樣的'車呢？

　　設計意圖：通過猜測游戲和故事引入課題，激發學生強烈的求知欲望。

　　⊙師生交流，探究新知

　　1．認識噸。

　　(1)出示課件，引導學生觀察情境圖：張伯伯要運送大米，選擇集裝箱和火車運送，你知道它們分別能裝多少噸貨物嗎？(學生看車廂上的數，說出它們的載質量)

　　(2)1噸到底有多重呢？還是讓這些大米告訴我們答案吧！

　　課件出示：一袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？

　　學生通過計算得出：10袋大米重1000千克。

　　(3)揭示課題：這10袋大米的質量就是1噸，噸是比千克還大的質量單位。(板書：1噸＝1000千克)

　　2．建立1噸的質量觀念。

　　(1)在班級里找到一名體重約25千克的同學，問：10名這樣體重的同學大約共重多少千克？

　　40名這樣體重的同學呢？(指出：40名這樣體重的同學大約共重1噸。然后讓班級的40名同學到前面站成密集隊形，體會1噸的視覺效果)

　　(2)讓學生完成課堂活動卡，豐富對噸的感性認識。

　　(3)聯系生活實際，找一找質量是1噸的物體。

　　(4)說一說日常生活中什么情況下用噸作單位。

　　(計量鯨、大象的體重，計量煤炭、建筑用的沙石的質量等)

　　3．反饋練習，完成教材32頁上面“做一做”2題。

　　4．噸與千克的換算。

　　(1)課件出示教材32頁例8，讓學生獨立完成。

　　(2)學生完成后匯報結果，并說說自己是怎樣想的。

　　(3)完成教材32頁下面“做一做”。

　　設計意圖：通過課件出示情境圖，能夠很好地激發學生的學習興趣。通過自主探究，讓學生感知質量單位噸，同時在解決問題的過程中發展學生的抽象思維。利用課件建立1噸的質量觀念，感受數學與生活的密切聯系。

　　⊙鞏固練習

　　完成教材34頁1題。

　　⊙課堂總結

　　這節課我們學習了什么？你有什么收獲？

　　⊙布置作業

　　教材34頁2、3題。

　　板書設計

　　噸的認識

　　1噸＝1000千克

　　3．反饋練習，完成教材32頁上面“做一做”2題。

　　4．噸與千克的換算。

　　(1)課件出示教材32頁例8，讓學生獨立完成。

　　(2)學生完成后匯報結果，并說說自己是怎樣想的。

　　(3)完成教材32頁下面“做一做”。

　　設計意圖：通過課件出示情境圖，能夠很好地激發學生的學習興趣。通過自主探究，讓學生感知質量單位噸，同時在解決問題的過程中發展學生的抽象思維。利用課件建立1噸的質量觀念，感受數學與生活的密切聯系。

　　⊙鞏固練習

　　完成教材34頁1題。

　　⊙課堂總結

　　這節課我們學習了什么？你有什么收獲？

　　⊙布置作業

　　教材34頁2、3題。

　　板書設計

　　噸的認識

　　1噸＝1000千克

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