《詠華山》教學設計精華（3篇）

　　作為一名老師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的《詠華山》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《詠華山》教學設計1

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文中的古詩。

　　2、學會10個生字，其中田字格下面要求只識不寫的有4個。認識1個偏旁(門字框)。理解本課新詞。

　　3、理解課文內容，使學生感受到華山的雄偉壯麗，激發學生努力學好語文，用好語文。

　　教學重點：

　　1、有感情地朗讀第二自然段。

　　2、背誦古詩。

　　3、識字，寫字。

　　課前準備：

　　生字卡片，錄音磁帶，投影片，大黑板上畫上背景圖。

　　第一課時

　　一、揭題，質疑。

　　1、今天我們學習(齊讀)24、yong詠華hua山指讀兩個生字、正音。

　　2、你讀了課題想知道些什么呢?

　　生提出疑問："詠"是什么意思?"華山"在哪里，有多高呢?

　　"詠華山"是什么意思?

　　誰在用詩贊美華山?這是一首怎樣的詩?

　　為什么這個孩子能寫出詠華山的好詩?

　　這個孩子是什么時候的人，幾歲了?

　　二、初讀課文，讀準正音。

　　1、借助拼音自由輕聲地讀一讀田字格里面、田字格上面的生字。

　　抽讀生字，糾正字音。

　　2、出示：(除生字外都注上音節)

　　登華山艱難爬上山頂沒著山路吟誦情不自禁

　　遠遠近近寇準古時候朵朵白云連連稱贊山腰間

　　a自己練讀，看誰讀得準、記得快。

　　b擦掉音節，同桌練讀，指讀。

　　3、把詞語放到課文中，讀通課文，讀準字音。

　　4、標自然段序號。

　　5、分段指名讀，評讀：他是否達到老師的要求了?哪個地方值得大家學習?

　　三、整體感知課文內容。

　　剛才，小朋友提出了許多問題，現在我們來討論討論這些問題。

　　1、華山在哪里?

　　師介紹：華山在我國陜西省，自古就是以高和險出名的，登上華上要花六小時左右，華山真(高啊)!

　　2、"詠華山"是什么意思?

　　(生交流)師述："詠華山"就是吟詩贊美華山。

　　3、誰在吟詩贊美華山?(寇準)

　　寇準是什么時候的人?當時幾歲?(生交流)

　　師述：寇準是北宋時候的人，家鄉在陜西省渭南。從小聰明好學，長大后當了大官，一直做到宰相，為老百姓做了很多好事。

　　齊讀最后一段課文。

　　4、課文講的是寇準七歲時的什么事?(生交流)

　　齊讀第一自然段。

　　5、寇準寫了一首什么詩?(生交流)

　　師引導學生看投影片：寇準和先生艱難地爬上山頂，站在高高的山頂上，看到了什么?(生交流)

　　師：我們一起跟著他們爬上山頂，那么遠遠近近的山都在我們的--(腳下)。太陽離我們那么遠，爬上山頂卻覺得--(近了)，在山下看白云覺得那么高，現在卻只在--(山腰間)。華山真--(高啊)!華山如此高大，小孩心情非常激動，他想把自己看到的、感覺到的都說出來，就做了一首詩隨口念了出來。誰來讀一讀這首詩?

　　6、寇準為什么能寫出這么好的詩?

　　(是華山的雄偉壯麗感染了他。)(是他平時認真學習語文的結果)

　　7、聽配樂錄音課文。齊讀課文。

　　8、今天，我們就討論到這里，下節課我們再一起感受華山的雄偉壯麗。

　　四、學寫生字。

　　看書，在田字格中找出獨體字讀一讀：與、更

　　1、看書在田字格里找出上下結構的字讀一讀：歲、華、齊、首。

　　2、學習部首：山(山字頭)、文(文字頭)。

　　怎樣記四個上下結構的字?(指名分析字形)

　　3、看書上筆順書空，書上描紅一遍。

　　4、逐個分析怎么寫好?(說說主要寫好哪幾個筆畫，如起筆、走之兒、門字框)

　　范寫，生描紅1個，仿寫1個，臨寫1個。

　　5、學生再描紅1個，仿寫1個，臨寫1個。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、復習舊知。

　　1、讀題。

　　2、師生接說：課文主要寫了古時候，有個小孩兒跟先生--去登華山。這個小孩兒名叫--寇準，那年--才七歲。

　　3、過渡：小朋友們，今天老師帶領大家跟著他們一起登華山，細細領略華山的雄偉高大。

　　二、細讀課文第二段。

　　1、師：(指黑板上背景圖)我們到了華山腳下，眼前的就是華山，你覺得華山怎么樣?

　　師：華山自古就是以高和險出名的，登上華上要花六小時左右，真是一件不容易的事。

　　2、自讀第二自然段的第一句，想一想哪個詞語說明登華山非常不容易。(生找出"艱難")

　　"艱難"懂嗎?(困難，很難)

　　讀第1句時，讀出因為華山高峻而十分難爬。(自由讀、指讀、齊讀)。

　　3、登上山頂后，看到了周圍的.景物，又有什么感覺?往下讀課文，"啊!……白云。"

　　生答板書：高

　　出示：啊!華山真高哇!

　　(1)自已讀，體會一下。

　　(2)這時連用了兩個什么標點符號?

　　表示爬上山頂后什么心情?(驚訝、驚嘆、激動)

　　(3)范讀，生注意師的表情。

　　自己讀，指名讀，做出表情。

　　4、華山到底怎么個高法?

　　(1)看圖指名說：你站在高高的華山頂上，看到了什么，會有什么感覺?

　　(2)書上哪些句子可以看出華山很高很高找出來讀一讀?

　　(3)出示第1句：除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。

　　A男讀

　　B指名上臺指出藍天、遠山、近山

　　遠遠近近：寫出了山的不同位置，不同距離，有遠有近，也寫出了山的多。

　　這些山看上去怎么樣(那么低，那么小)，哪座山最高?(華山)

　　C"除了……"意思是：只有在我們的，都在我們的，周圍沒有哪一座山能和華山。

　　指3個說自由說師：華山真高啊!

　　D再讀上一句話：指2(評讀：讀出了華山高)，齊讀。

　　(4)出示第2句：太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。

　　a、指讀

　　b、看圖：我們一抬頭就能看到(太陽)，我們平時看太陽感覺那么(遠)，站在華山頂上看太陽是那么(近)，山腰間飄著一朵又一朵(白云)。指名指出"山腰間"?我們平時看到白云總是高高地飄在藍天上，現在只到華山的山腰間。對太陽和白云為什么會有這樣的感覺?

　　c、填空;一抬頭，太陽。一回頭，看到。(指3，齊)。

　　d、讀出來

　　(5)讀兩句話(書上)

　　a、師生接讀

　　b、指2，齊

　　(6)看板書練背。

　　5、我們站在華山頂上，感覺到華山如此雄偉、高大，小孩心情非常激動，簡直就不能控制自己的感情了。他想把自己看到的、感覺到的都說出來，就做了一首詩隨口念了起來。

　　請小朋友往下讀課文。齊讀。

　　(1)出示：情不自禁什么樣的感情不有控制?("情不自禁"是指自己的感情自己不能控制。)

　　(2)聽老師吟誦這首詩。指名吟誦。

　　(3)出示圖、聽詩意、生讀詩。(出示有關詩句，有意顛倒排列詩句。)

　　a只有藍天在我們的頭頂上，周圍遠遠近近的山都在自己的腳下。--只有天在上

　　b沒有一座山能和華山一樣高。--更無山與齊

　　找一找哪個字說"一樣高"?(齊)

　　c一抬頭，太陽離我們很近很近。--舉頭紅日近

　　哪個字表示"抬起"的意思?(舉)沒有?(無)

　　d回過頭來，看到白云很低，只在山腰間。--回首白云低

　　哪個字是"頭"的意思?

　　(4)這首詩有問題嗎，誰來糾正?(學生按順序排列詩句)

　　(5)做動作朗讀詩，體會詩的意思。指名讀，齊讀。

　　6、你覺得這首詩寫得怎么樣?孩子的先生聽了--連連稱贊真是一首好詩!大家豎起大拇指一同來稱?"好詩!好詩!"一個剛七歲的孩子為什么能脫口吟出這么好的詩?(全是他平時認真學習語文的結果，讀書時邊讀邊起，用心體會。我們也應該努力學好語文，少壯不努力--(齊說)老大徒傷悲，我今方少年，理當展翅飛。)

　　7、有感情地背誦古詩。自己背、同桌互背、指名背(加動作)。

　　8、表演、朗讀第二段。

　　師：小朋友們真聰明。老師現在要請一位小朋友來扮演小孩，做動作吟育古詩，誰有這個本領。老師表演先生。其他的話由全體讀，一邊讀，一邊想象爬山的艱難，想象爬上山頂后的感覺。

　　(二)小結：今天，我們去登了華山，還學會了一首寫華山的詩，收獲真不小。

　　請小朋友完整讀課文，把你的感受讀出來。

　　三、學寫生字。

　　1、在書上田字格中找出左右結構的字：頂、除、沿

　　2、學"頁字旁"。

　　3、怎么記?分析結構，偏旁。

　　4、看筆順圖，指說書空

　　5、范寫講解關鍵筆畫的寫法。

　　6、學生描1、仿1、臨1。

　　7、教師根據巡視情況評析。

　　8、學生繼續練寫、教師巡視。

《詠華山》教學設計2

　　一、復習導入

　　師：小朋友們，這節課我們繼續學習第22課，讀課題。

　　生：詠華山。

　　師：上節課我們借助拼音讀通、讀熟了課文，了解了課文的大概意思，還學習了第1自然段，知道了古時候有個小孩名叫－－（寇準），他跟著先生一起去登華山。哎呀！華山可是我國的一座名山呀！你們想去看看嗎？

　　生：想。

　　師：好，今天這節課我們就跟著小寇準和他的先生一塊去登華山，好嗎？

　　二、學習第二段

　　師：請小朋友們自己讀讀第2自然段，一邊讀一邊想，讀完以后，老師要請小朋友說一說，你覺得華山怎么樣？

　　生：我覺得華山很高

　　生：我覺得華山真高呀！

　　師：看來你們都覺得華山很高！是啊！小寇準和先生沿著山路艱難地爬上山頂后，他們的感覺就和你們的一樣。

　　（出示小黑板，啊！華山真高哇！）

　　師：讀讀看，再讀一遍，讀出華山的高來。

　　師：華山到底有多高呢，我們一起跟小寇準和先生到山頂上去看一看。

　　（出示小黑板）：除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。太陽是那么近，山腰飄著朵朵白云。

　　師：小朋友們自己好好讀讀這兩句，一邊讀一邊想，你在山頂上看到些什么？

　　師：誰來說說？

　　生：我在山頂上看到了藍天和太陽。

　　生：我還看到了許許多多的大山。

　　師：你們讀了這兩句話能看到藍天、很多山、太陽和朵朵白云。你們真會讀書。

　　為什么遠遠近近的山都到了我們腳下了呢？這是怎么回事，你們知道嗎？

　　生：因為華山很高很高。

　　師：（出示投影）說得真好，你們看，登上了山頂，我們看到遠遠近近的山都在我們的腳下，只有藍天在頭頂上，這是因為華山太高了，也正是因為華山太高了，所以太陽才會顯得那么近，好像一伸手就能夠著似的，一朵朵白云都飄在山腰間。

　　我們在山頂上看到的這一切，都告訴了我們華山非常高，（板書：高）

　　師：小朋友們再好好讀讀這兩句話，看哪些小朋友能讀得讓人一聽就覺得華山非常高。自己先試試。

　　師：第一句誰想讀。

　　生讀。

　　師：聽他這么讀，你們能感受到華山的高嗎？還有誰想來試試。

　　師：聽你這么一讀，我能感受到華山比較高了，誰能讀得讓人覺得華山非常非常高。

　　生讀。

　　師：聽了覺得怎么樣。

　　生：聽他這么讀我覺得華山真高呀！

　　師：對，像他這樣讀得輕一點，這讓人覺得華山非常高，一起像他這樣來讀。

　　師：第二句誰愿意來試試。

　　生讀。

　　師：讀得真棒，一下子就把華山的高給讀出來了，還有誰來。（指名讀）

　　師：真不錯，我們一起來。

　　生齊讀.

　　師：這兩句話把華山寫得多高，多美呀！我們連起來讀。（看投影）讀了這兩句，我們感受到了自己就站在山頂上，只有藍天在我們的頭頂上，遠遠近近所有的山都在我們的腳下，沒有哪座山能與華山一樣高一樣齊的，抬頭看去，看到太陽離我們那么近，回過頭看，山腰間飄著朵朵白云。華山多高多美呀！

　　師：小朋友們站在山頂上，看到這幅美景，一定會跟小寇準一樣，會從心底發出驚嘆：（出求小黑板。）

　　生齊讀：啊！華山真高呀！

　　師：看到這么高的華山你們驚訝嗎？這驚訝的聲音是從心底發出的，怎么讀？

　　生讀。

　　師：你這是從心底發出來的嗎？再輕點。

　　生再讀。

　　師：華山是這么的高，具體寫華山高的這兩句話寫得多美，多好呀！我們把它們背下來，好嗎？

　　生：好

　　師：自己先練習背背。

　　生練習背。

　　師：誰試著背一背。

　　生背。

　　師：這么短的.時間你就能背得這么好，真了不起。還有誰會背？都會背了，一起來背好嗎？

　　生齊背。

　　師：背得真棒，我們以后碰到像這樣的好詞好句就要把它背下來，好嗎？

　　師：華山真高、真美啊！看到這么高、這么美的華山，小寇準的心里非常激動，再也控制不住自己的感情，情不自禁的吟誦起來：（出示黑板）

　　生：（讀）只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。

　　師：這首讀共四行，兩句話，這首詩的意思你知道嗎？小朋友們聯系前面學過的課文，讀一讀，想一想，看能不能自己把它讀懂。

　　生自由讀

　　師：讀懂了嗎？那“只有天在上，更無山與齊”就是－－

　　生：只有天高高在上，沒有其它山與它一樣齊。

　　師：“舉頭”就是－－

　　生：抬頭。

　　師：“回首”就是－－

　　生：回頭。

　　師：“舉頭紅日近，回首白云低”就是－－

　　生：抬頭看，紅日是那么近，回頭看，白云是那么低。

　　師：小朋友們真聰明，聯系上面的課文自己就能讀懂這首讀。這首詩和前面的課文一樣贊美了華山的高大，因此，這篇課文的課題是－－

　　生：詠華山。

　　師：我們讀這首詩的時候，就要想象自己就是小寇準來把華山的高、美讀出來，自己先多練習幾遍。

　　生自由讀。

　　師：誰先來試一試。

　　生讀。

　　師：練習背一背，好嗎？

　　生練習背。

　　三、學習第三段

　　師：這首讀寫得太好了！小朋友們知道小寇準那年幾歲？

　　生：七歲。

　　師：才七歲就能一下子做出這么好的詩，難怪先生聽了連連點頭稱贊。我們一起來當先生夸夸他。

　　生：好詩！好詩！

　　師：這首讀寫得多好呀，老師想，小寇準的語文一定學得很好，很認真，小朋友們都要向他學習呀！看看現在誰學得最認真。

　　師：剛才我們一起去登了華山，欣賞了華山的高與美，收獲真不小。下面我們把課文連起來有感情朗讀一下，再來回憶一下華山的美景。

　　生齊讀。

　　師：小朋友們，今天我們一起去登了華山，看到華山真高、真美呀！回去以后，你們可以把華山上看到的美景講給身邊的小朋友聽，好嗎？

　　（下課）

《詠華山》教學設計3

　　教學要求：

　　1 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文中的古詩；

　　2 學會12個生字，理解本課生詞；

　　3 理解課文內容，使學生感受到華山的雄偉壯麗，鼓勵學生努力學好語文，用好語文。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文

　　教學難點：

　　理解課文內容

　　教具準備：

　　生字卡片、圖片（華山）、小黑板、錄音

　　一、 談話導入：

　　1、 談話：

　　小朋友看過動畫片《寶蓮燈》嗎？

　　小沉香劈開大山，救出了自己的媽媽，還記得這座大山叫什么嗎？

　　板：華山

　　2、 說一說華山的特點：(高)

　　板：（簡筆畫）

　　二、 初讀課文：

　　1、 自由輕聲：

　　要求：1）讀準每一個字的字音；

　　2）讀通每句句子，讀不通順的`多讀幾遍；

　　3）給每個自然段寫上序號。

　　2、 檢查自學情況：

　　出示：登華山 山路遠 遠近 近山 腰間

　　艱難 情不自禁 吟誦

　　3、 分自然段，指名朗讀課文

　　4、 過渡：讓我們一起來爬一次華山，看看到底有多高

　　三、 精讀全文

　　（一） 第一自然段：

　　出示圖一：

　　1、 什么時間，誰去干什么？

　　2、 出示第一自然段，齊讀。

　　3、 師引說：

　　第一自然段只有一句話，介紹了故事發生的時間：，地點：，原因：。

　　（二） 第二自然段：

　　1、 老師有首詩就是介紹了華山

　　出示：

　　只有天在上，更無山與齊。

　　舉頭紅日近，回首白云低。

　　自由讀，指讀，齊讀

　　2、 師邊畫邊述：

　　1）小孩兒跟先生就是沿著這條山路爬上山頂的。

　　2）爬這樣的山路感覺怎么樣？

　　①理解：“艱難”

　　指名讀，讀出“山高路險”

　　②指導朗讀第一句

　　3、 為什么爬華山如此艱難？（高）

　　4、 華山到底怎么個高法？

　　帶著問題讀第二自然段，找出有關句子

　　5、 出示圖二：

　　讓我們一起跟他們到華山頂看一看，你看到了什么：

　　6、 學習第四、五句

　　1）指名讀

　　2）說一說句子意思

　　3）動手比劃一下“山腰間”

　　4）與小朋友一起將句子用間筆畫來體現

　　5）討論：

　　①白云不是在天上，這兒為什么寫在山腰間？

　　②白云畫在山的什么位置？

　　7、 看到這樣的景色，你會用一句什么話來評價華山？

　　“啊，華山真高哇！”

　　指名讀，齊讀

　　8、 如果你在華山頂上，你想說什么？做什么？

　　9、 小朋友們都忍不住了，這就叫“情不自禁”

　　出示“情不自禁”，指名讀

　　10、 這個小孩兒跟你們一樣也情不自禁了，吟誦起了一首小詩

　　板：（完整課題）詠

　　讀題

　　這首詩的意思就蘊藏在課文中，你能找到嗎？

　　11、 交流

　　1）出示相應的兩句句子

　　2）師讀詩，生接句

　　3）指名讀詩

　　4）點撥

　　舉頭——抬頭回首——回頭

　　5）要求給詩句配上動作讀一讀，背一背

　　（三） 第三自然段：

　　1、 這首詩吟誦得怎么樣？聽后你會怎么說，怎么做？

　　2、 這個老先生的反應跟大家一樣

　　邊讀邊配動作朗讀第三自然段

　　（四） 第四自然段：

　　1、 這個小孩兒真不簡單，誰來介紹一下他是誰？

　　2、 為什么要用“才”七歲，（年紀小）

　　3、 這樣的好詩竟然是一個剛7歲的寇準吟誦的

　　你知道他怎么吟誦出來的嗎？

　　（認真學習語文）

　　4、 小朋友們想向寇準學些什么？

　　5、 師小結：

　　寇準能吟誦出這樣的好詩，全是他平時認真學習語文的結果，我們班小朋友也應向寇準那樣從小學好語文，長大后用好語文。

　　四、 有感情地朗讀全文

　　讓我們跟小孩兒和先生再去華山看一看

　　22詠華山

　　只有天在上，除了藍天，遠遠近近

　　更無山與齊。的山都在華山腳下。

　　舉頭紅日近，太陽顯得那么近，山

　　回首白云低。腰間飄著朵朵白云。

　　五、 學習生字

　　1、 認讀生字、正音、質疑

　　2、 給生字找朋友

　　3、 分析字形

　　沿：右半部分，上邊是“”，不是“幾”

　　近：先寫“斤”，再寫“辶”，第二筆是豎撇

　　與：熟字去偏旁記憶，“寫”去掉“冖”

　　齊：撇捺要伸展

　　4、 描紅、臨寫

　　六、 課外練習：

　　有感情地朗讀課文。

　　設計意圖：

　　《詠華山》是“文藏詩”的一篇課文，也就是把一首詩包含在一個小故事中，而故事本身就是對“詩”的意境的啟發。

　　１、圍繞詩展開討論．學習。

　　古詩是全文內容所在，先出示古詩設疑，圍繞古詩學習課文，展開討論。

　　２、借助文來解詩。

　　詩句蘊藏的意境就在文中，通過閱讀課文繪制簡筆畫，簡明．形象化古詩。

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