教師聽課評課優(yōu)缺點

教師聽課評課優(yōu)缺點1

　　楊莉老師所講的《克和千克》這節(jié)課，是二年級學生對重量單位的初步嘗試，學生在日常的生活中，已經(jīng)對物體的輕重有了一定的認識，這些經(jīng)驗都是建立重量概念的重要基礎。這節(jié)課的教學，立足于學生已有的生活經(jīng)驗，幫助學生把感性認識上升到理性的認識，達到用數(shù)學語言描述身邊的物體的重量，讓學生感受到學生與實際生活的練習，體現(xiàn)人人學有用的數(shù)學，感受數(shù)學就在我們身邊。在這節(jié)課的教學中，我深深感受到一下幾方面的優(yōu)點：

　　一導入新穎富有吸引力

　　課的開始，楊老師以當前小孩特別愛看的動畫片喜洋洋與美洋洋去購物，拿的蘋果有多重為情境導入，使學生感覺不是在上數(shù)學課，而是在看動畫片，無形之中就把學生帶入數(shù)學課堂，并且也很喜歡楊老師做的課件，他根據(jù)自己需要的情境做的FLASH動畫，很棒。也很想知道他是怎么做的這個動畫，以后可用于自己的教學中。

　　二為學生提供“動手操作”實踐感知的機會

　　這節(jié)課的教學中學生對克和千克的認識不止停留在一枚兩份硬幣重1克，一袋黃豆重1千克的基礎上，楊老師通過各種活動如：讓孩子們在小盤子種找哪些物體也重1克，孩子們通過與一枚兩分硬幣的對比，找到45粒黃豆，一個圖釘?shù)纫仓?克，在認識完1袋黃豆重1千克后，也是通過讓學生自己動手拿1千克的物體來感受1千克，在這些活動中，拓寬了孩子們體驗的自由空間，發(fā)揮了學生學習的潛能。在小組的合作中，同學們分工合作，有條不紊，鍛煉了孩子們的合作意識，重在讓學生體驗，讓學生有目的的感受。

　　三課后鞏固練習設計豐富多彩突破常規(guī)練習

　　在鞏固練習部分楊老師第一題是讓學生根據(jù)這節(jié)課的學習感受，填重量單位克和千克，然后讓孩子完成書上的比大小練習。而第二個練習是讓孩子動手操作，往袋子里裝桔子，看那組找的最接近1千克，前提是不用秤，我認為這個環(huán)節(jié)設計的特別好，它打破了我們平時用的傳統(tǒng)的練習鞏固方式，并且通過這種操作練習，也很好的達到了教學的目的，調(diào)動了孩子們的積極性，改變了平時練習的枯燥無味，同時，孩子們做完“練習”，還不忘“批改”，這種“批改”也不同于平常的批改，是用秤去驗證，看那組裝的最接近。在這個活動中，我認為讓孩子體驗到了成功的快樂，同時讓孩子明確最準確的方法還是用秤稱。

　　最后一個練習是讓孩子們估計自己的體重，估計完以后，再驗證，然后根據(jù)課前調(diào)查的身高，對照體重身高對照表來判斷自己體重是否標準，再次在練習部分使課堂教學達到高潮，并且這節(jié)課不光是在講數(shù)學，也通過這個練習告訴學生鍛煉身體的重要性，真正體現(xiàn)了素質(zhì)教育。

　　總之，這節(jié)課思路清晰體現(xiàn)了數(shù)學課的特點，調(diào)動了學生學習的`樂趣，激發(fā)了學生的思維，同時也培養(yǎng)了學生在活動中的合作學習，團結互助的精神，嘗試到了成功的快樂。

　　同時，在這節(jié)課中，我認為也有些“美中不足”的地方，具體表現(xiàn)在以下方面：

　　一教師的普通話有待提高

　　在這節(jié)課中，老師講授過程中，我感覺普通話不是很標準，當然，我的普通話也不是最后一個練習是讓孩子們估計自己的體重，估計完以后，再驗證，然后根據(jù)課前調(diào)查的身高，對照體重身高對照表來判斷自己體重是否標準，再次在練習部分使課堂教學達到高潮，并且這節(jié)課不光是在講數(shù)學，也通過這個練習告訴學生鍛煉身體的重要性，真正體現(xiàn)了素質(zhì)教育。

　　總之，這節(jié)課思路清晰體現(xiàn)了數(shù)學課的特點，調(diào)動了學生學習的樂趣，激發(fā)了學生的思維，同時也培養(yǎng)了學生在活動中的合作學習，團結互助的精神，嘗試到了成功的快樂。

　　同時，在這節(jié)課中，我認為也有些“美中不足”的地方，具體表現(xiàn)在以下方面：

　　一教師的普通話有待提高

　　在這節(jié)課中，老師講授過程中，我感覺普通話不是很標準，當然，我的普通話也不是很標準，作為教師的一項基本素質(zhì)，我想我們應該多加練習。

　　二組織性語言需要巧妙委婉

　　在這節(jié)課中，有幾個地方這方面表現(xiàn)的較明顯。如：在老師讓學生感受完一枚兩份硬幣中1克后，老師想讓學生接著感受一下自己提前準備的物品有多重時，老師要求沒說完，學生就開始動手，此時老師說了一句：“請大家暫停一下”我想可以換成其他婉轉一些語言會更好，或者提前明確告訴學生：請同學們聽完老師的要求，我們再動手操作，然后再講要求。在講完1千克以后，也出現(xiàn)了這樣的問題，讓學生掂掂紅籃子的物品，估計一下有多重，再秤一下到底有多重時，也出現(xiàn)了類似的情況，老師說了一句：“請同學們等一下，等老師把要求說完”。這個地方如果能提前告訴孩子，請先聽清楚要求，再動手操作，我想可能就不會出現(xiàn)這個情況，或者在課堂中出現(xiàn)這種情況時，換一種方式如：你們看這位小朋友表現(xiàn)多好，他知道認真聽老師的要求，可能孩子們就會一下子靜下來。就不至于在課堂上出現(xiàn)如此僵硬的組織課堂的語言。類似這樣的語言還有：表揚第二小組、老師的話還沒說完，等會。我所聽過的課中，很少出現(xiàn)這樣的語言。

　　同時，這個問題也從側面說明了低年級的孩子好動，不好組織，當然對我們老師的綜合素質(zhì)要求也就更高。

　　總之，楊老師的這節(jié)課是非常成功的，有很多值得我學習的地方。在以后的教學中，我也會再接再厲，努力學習，提高自己的教學水平。

教師聽課評課優(yōu)缺點2

　　1、教學重難點突出，板書清晰有條理。教學步驟設計合理，由淺入深，循序漸進。

　　2、教師基本功扎實，知識講解準確，教學設計合理，始終以學生為主體，自主學習，小組交流討論，上臺交流展示等形式，師生配合默契，取得了較好的學習效果。

　　3、教師教態(tài)自然，語調(diào)親切，并不斷鼓勵學生，充分發(fā)揮學生的主體作用。使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推進了知識的掌握和智力的發(fā)展，達到了良好的教學效果。

　　4、教師準確的把握了設疑的方向，調(diào)動了學生學習的興趣，使學生進入積極的的思維狀態(tài)。

　　5、教師組織課堂教學效果好，語言清晰，能注重學法指導，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，問題設計富有啟發(fā)性。

　　6、教學環(huán)節(jié)設計安排清晰明了，過渡自然。

　　7、本堂課知識點明確，條理清晰，板書大方，教師注意歸納總結，能聯(lián)系書本以外的知識，擴大學生聽聞。教學語言形象豐富生動，淺入深出，但與學生互動交流稍顯欠缺。 該課語言幽默風趣，生動形象，著力于學生積極性的調(diào)動，引導學生動手動口，注意矯正反饋，注重雙基訓練。

　　8、語言富有情趣，給人的感覺很親切教態(tài)恩好，同時在課堂中讓學生了解到數(shù)學與生活息息相關，使學生對數(shù)學產(chǎn)生了求知欲，對數(shù)學的知識也產(chǎn)生了興趣，從而這樣的課堂效果會很好，該老師的提問也很到位，在同學產(chǎn)生疑問的時候也引導的很到位，課件做的也非常好，很吸引小朋友的眼球，那么這樣的教學就會避免小朋友做與課堂其它的事情，而是去仔細的觀察課件，思考問題，唯有一點點不足的地方就是課件有點小小的問題。

　　9、教學有個性，有自己的特點與風格。在教學設計上有新的突破，課堂給人耳目一新的感覺。

　　10、通過課前學生的講述新聞，不但能培養(yǎng)學生的能力，還能培養(yǎng)所有學生參與分類，評價，鑒別能力。對重點詞句作了必要分析，為學生語文素質(zhì)打下了堅實基礎學生參與面廣，但似乎缺少點激情。

　　11、學生對知識的掌握較好，從中可看出熱愛上了這門功課，大多同學能圍繞教師的提問動腦思考。授課形式多樣，通過講授討論朗讀等方式，達到了示范課的目的。 教師能在組織舊知識的基礎上講新課，且從舊知到新知的過渡自然，學生積極性也高。教師能很有耐心地進行個別指導，很有親和力。但示范效果不好，其實在這里分組學習會更好。

　　12、課前準備充分，充分利用了多媒體教學，為學生創(chuàng)造了良好的語言學習情境，激發(fā)了學生的學習熱情，調(diào)動了學生的學習積極性。

　　13、教學重難點突出，板書清晰有條理。教學步驟設計合理，由淺入深，循序漸進。教師基本功扎實，知識講解準確，教學設計合理，始終以學生為主體，自主學習，小組交流討論，上臺交流展示等形式，師生配合默契，取得了較好的學習效果。

　　14、教師組織課堂教學效果好，語言清晰，能注重學法指導，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，問題設計富有啟發(fā)性。教學環(huán)節(jié)設計安排清晰明了，過渡自然。

　　15、課前準備充分，充分利用了多媒體教學，為學生創(chuàng)造了良好的語言學習情境，激發(fā)了學生的學習熱情，調(diào)動了學生的學習積極性。

　　16、授課老師思路清晰語言流暢安排合理效果良好。給我的感受是備課充分講解精辟重點突出善于調(diào)動學生積極性。處理好智能培養(yǎng)與情感教育的關系，著眼于全面素質(zhì)的落實。提高課堂教學效率的出路，在某種意義上來說，就在于真正發(fā)揮學生的主觀能動性。因為學生在課堂上除了接受知識，還帶著自身的情感。動機需要等一并投入了課堂，他們是一個個活生生的個體。在課堂上，他們除了與教師交往以外，還有與同伴之間的相互交往。因此，學生課堂學習遠不只是學習知識，還有提高自己的能力學習審美情操培養(yǎng)個性等。課堂活動開展的很有實際性，并且活動很有效果很成功，該老師先是讓學生閉上眼然后老師來描述，然后學生再通過回憶老師說的話來話兩條直線，這樣的教學很有創(chuàng)意，學生的思維會很廣，在這樣的學習中學生不僅學的快樂同時也學到了知識。要是授課老師的表情更豐富一點就更完美了。

　　17、教學過程思路清晰，始終圍繞教學目標。把握重點，突出難點。教師能夠引導學生開展觀察操作比較猜想推理交流等多種形式的活動，使學生有效地經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程教師能根據(jù)具體的'教學內(nèi)容，引導學生動手實踐自主探索合作交流等。體現(xiàn)培養(yǎng)學生學數(shù)學思維方式，培養(yǎng)思維能力反思能力和動手操作能力。能夠從學生實際出發(fā)，充分相信學生自己會學。關注學生已有的知識經(jīng)驗，學生在課堂上能夠主動參與積極交往和諧互動。教態(tài)親切儀表端莊舉止自然。教學民主，師生關系平等和諧，尊重學生，對學生有耐心。教師的應變和調(diào)控課堂能力強，教學效果：達到預定的教學目標，教學效果好。學生思維活躍，信息交流暢通;學生會學，課堂氣氛好。使學生在獲得必要的基礎知識與基本技能的同時，促進學生情感態(tài)度和價值觀的和諧發(fā)展，培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新意識。

　　18、請坐，請讀，請，請字拉近了師生的互敬情誼，道出了教師關愛學生之心聲，再現(xiàn)了和諧的課堂，忠誠黨的教育事業(yè)，熱愛學生是教師本能的素質(zhì)。

　　19、本節(jié)課學習內(nèi)容是與學生生活學習緊密結合息息相關的課題，教師授課中有針對性地探討了學生面臨的問題及相應對策，教學中能密切結合校園內(nèi)及學生身邊熟悉的事件開展教學，深入淺出，啟發(fā)學生進行思考，開展討論。教師語言表述清晰精要幽默。建議教師要對學生的分析提煉總結問題的能力加強培養(yǎng)，提高要求。

　　20、本節(jié)語法課內(nèi)容緊扣知識要點，所選內(nèi)容突出了重點難點，加深了學生的體會，便于學生理解。教師語法授課中講解能注意引導啟發(fā)。在課堂中學生朗讀能力培養(yǎng)還略顯欠缺，各環(huán)節(jié)緊湊性還可加強，老師對學生紀律要提高要求。

　　21、教師教態(tài)自然，語調(diào)親切，并不斷鼓勵學生，充分發(fā)揮學生的主體作用。使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推進了知識的掌握和智力的發(fā)展，達到了良好的教學效果。教師準確的把握了設疑的方向，調(diào)動了學生學習的興趣，使學生進入積極的的思維狀態(tài)。

　　22、教師語言表述能力好，課堂講解層次清晰，注重啟發(fā)拓展，教師的基本功扎實，講解中注重知識的記憶整理，結合習題在授課中及時鞏固，并做到精批精講，板書相當清晰規(guī)范。但作為復習課，對學生能力要求可再提高一些，課堂上可適當給予學生互動的空間。

　　23、強調(diào)讀書姿勢等學習習慣，授課內(nèi)容準備充分，講課耐心細致，循循善誘。建議：有些問題可以針對差生重點檢查，及時得到反饋。

　　24、通過觀察圖片導入新課，在授課過程中與學生互動，能抓住教學重難點。建議：本節(jié)課最適合小組合作學習，互相檢查，學習作用會更好;另外授課時要關注學生聽講狀態(tài)。

　　25、準備充分，教學思路清晰，有很好的互動，有講有練。聽講紀律較好。建議：課堂較平淡，可以嘗試大膽放開學生，給學生更多的空間。

　　26、充分利用小組的學習優(yōu)勢，把問題拋給學生，通過查字典、小組討論等形式，達成學習目標。課文分析透徹，并因勢利導。建議：多提問一些后進生，或者采用練習的辦法鞏固所學內(nèi)容。

　　27、結合例子學習單復數(shù)，印象深刻。鼓勵學生用英語表達，帶著問題學習課文，提出明確要求。建議：多提問一些后進生，達到全員參與。

　　28、整堂課學習氣氛濃厚，用鼓勵性的語言調(diào)動積極性，關注學習習慣培養(yǎng)。讓學生動手撥計算器，直觀獲得所學知識。讓學生互相問答，培養(yǎng)表達能力。

　　29、課堂用語用英語，培養(yǎng)口語表達能力。注重朗讀，細心指導分析課文。學習氣氛較好。建議：小組合作學習安排不夠具體，可以形成互幫小組，互相促進。

　　30、與學生注重交流，分析課文時注重引導，訓練朗讀能力。建議：導入較平淡，安排課堂環(huán)節(jié)要先學生字再講解課文為好，朗讀時教師先要做示范，要關注學生學習習慣。

　　31、善于引導，揭示規(guī)律。精講多練，學生聽講狀態(tài)較好。建議：要照顧到全體，可以采用小組交流加深對知識的理解。給學生更多的思考的時間，達到知識的學以致用。

　　32、采用猜謎的形式導入，吸引學生注意力。教學生字新詞講究辦法，指導細致。重視朗讀，提升學生朗讀表達能力。建議：閱讀課教學中，教師盡量放手讓學生通過自己思維解決問題。

　　33、有側重點檢查，關注后進生。引導學生深情朗誦，學習雷鋒精神得到升華。小組討論充分，延伸思想教育，說說身邊的小雷鋒和如何向雷鋒學習。建議：培養(yǎng)小組合作意識，讓每一個學生都得到提高。

　　34、創(chuàng)設購買圖書的故事情境，導入新課。結合具體例子，引導學生理解乘除法之間的關系。通過小組討論，獲取驗算的辦法。建議：課堂練習時要面向全體。

　　35、讓學生充分交流，加深對括號的認識和四則運算的理解。提出明確要求，培養(yǎng)學生良好的計算習慣。建議：要及時反饋學生掌握情況，特別要關注后進生。

　　36、準備充分，教態(tài)親切、平易近人，讓孩子們經(jīng)歷了學習知識的過程，在活動中感悟、在合作中積累。建議：教學時間的掌控上，可能是由于學生的接受能力差一些，后面時間控制稍緊。

　　37、目標明確，圍繞目標展開教學，能注意到細節(jié)。讓學生用英語表達，注重訓練學生聽說讀寫能力。對課堂處理跟進到位，練習與新授穿插。建議：發(fā)揮高年級小組學習優(yōu)勢，互相學習互相促進。

　　38、課前讓學生準備好練習本等課堂用品，養(yǎng)成好習慣。放手讓學生討論計算辦法作用較好，指導很詳細，鼓勵學生大膽回答問題。建議：個別環(huán)節(jié)有些松散，后半節(jié)課學生有些松懈，部分不在學習狀態(tài)，用該考慮如何調(diào)動。

　　39、學生聽講狀態(tài)非常好，時刻提醒學生坐姿端正認真聽講。抓住小學生容易滿足的特點，夸獎、鼓掌給與學生極大的鼓舞，積極性非常高。講究辦法，有講有練、由淺到難，穿插游戲，值得學習。

　　40、學生積極參與老師提出的任務，這是平時養(yǎng)成的好習慣。注重訓練學生的表達能力，同時對課文內(nèi)容加深理解。特別是讓學生敘述六幅圖，要求學生用課文語言來描述，這一環(huán)節(jié)非常好。建議：有滿堂灌的痕跡，學生自己的時間少。學生沒有真正動起來，缺少互動。

　　41、把握教材，課堂環(huán)節(jié)安排合理，善于引導。其中值得一提的是，學生到黑板上標注生字拼音、大寫字母、偏旁部首非常熟練，平時有這方面的訓練。建議：沒有激發(fā)學生的積極性，老師講的多，學生思考的時間少，聽講習慣需要加強。

　　42、學生學習狀態(tài)較好，能參與到課堂上來。給學生充分的讀書思考時間，深入理解課文，小組討論有成效。建議：給差生提供更多的回答問題、參與的機會。學生小組匯報以后，可以安排課后寫下來當做一次練筆。

　　43、準備很充分，把握古詩主要內(nèi)容，帶領學生一起學習，走進古詩情景。注重引導，學生興趣比較高，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。授課自然，順勢指導學生回答問題中出現(xiàn)的出錯。建議：讓學生真正動起來，對于三年級學生來說，可以多說，也可以嘗試做聽課筆記或隨機練習。

　　44、學生聽講認真，課堂習慣較好，樂學善思。平時注重口語訓練，采用多種形式的讀，達成教學目標。小組合作表演環(huán)節(jié)很成功，激發(fā)了孩子參與的樂趣。建議：對于后進生給予更多的關注，創(chuàng)造機會讓他們多展示增加自信。

　　45、授課思路清晰，環(huán)節(jié)安排合理。學生跟進情況良好，通過小組合作觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。課堂練習有針對性，指導詳細。建議：關注后進生，培養(yǎng)學生良好的課堂行為習慣。

　　46、檢查預習環(huán)節(jié)很認真，這一做法值得推廣。把握課文內(nèi)容，放手讓學生充分討論，鼓勵學生積極發(fā)言。注重培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)，有側重關注后進生。建議：對詞語意思的處理有點快，有的同學可能不完全理解，需要注意。

　　47、用心設計教學內(nèi)容，師生提前做好準備。以謎語、簡筆畫等形式揭示課題。重視生字教學，規(guī)范學生書寫，及時糾正讀課文中出現(xiàn)的出錯。建議：自由表演部分、小組卡片認讀環(huán)節(jié)需要提前安排好，課堂中處理的有點混亂。

　　48、利用實物講解，學生參與互動。善于引導，讓學生充分思考，積極交流，學生動手動筆，精力集中。給予學生恰當?shù)脑u價，保持學習興趣。建議：板書不完整，有必要列出計算公式。口頭出題時要注意學生是否能跟進，要做好檢查。

　　49、用英語互相問候，學生積極參與回答問題，表達流利。學生喜歡表演創(chuàng)設的購物情景，興趣高漲躍躍欲試，培養(yǎng)學生表達能力。建議：訂正練習時稍快，有的學生沒有改正確，注意加強反饋。

　　50、充分挖掘短文內(nèi)容，善于引導，利用簡筆畫讓學生充分理解霍金人物形象。建議：學生回答問題不積極，課堂氣氛不活躍，感覺有些被動。平時要加強這方面的訓練，讓學生真正參與進來。

　　51、學生有較好的聽講習慣，對于一年級來說非常不錯。學生樂于回答問題，注重表達能力的培養(yǎng)。指導字形結構非常細致，板書工整，及時糾正出現(xiàn)的出錯。建議：有個別學生沒有跟上教師節(jié)奏，要善于觀察。

　　52、把握課文內(nèi)容，對學生提出明確的閱讀要求，出示問題提綱，小組合作交流字句的意思。結合古詩內(nèi)容，貫穿思想教育，學生聽講精力集中。建議：學生回答問題不熱烈，給學生更多的表達機會。

教師聽課評課優(yōu)缺點3

　　《克與千克》是義務教育課程標準實驗教材人教版小學二年級下冊第85-87頁的內(nèi)容，是學習質(zhì)量單位“噸”的基礎�！翱恕焙汀扒Э恕迸c我們的生活息息相關，是“常見的量”的重要內(nèi)容之一，教者結合教材能以學生已有的社會經(jīng)驗為基礎，從學生熟悉的生活情境出發(fā)，引導學生進行實際操作活動，讓學生通過猜、掂、比、稱等活動，使學生具體地感知，從而初步建立克與千克的觀念。 教者不但精心備課，課件制作巧妙，而且課前準備充分，不僅有足夠的2分硬幣、回形針、黃豆、雞蛋、盤秤等教學具，還讓學生帶回一些用克或千克作單位的物品，促使學生積極參與數(shù)學活動，激發(fā)學習興趣。

　　教學時，教者運用情境教學法，先出示一大一小兩個蘋果讓學生說哪個重、哪個輕；再通過猜兩個大小相當蘋果的重量，使學生明確要知道物品的輕重可以用秤稱，并讓學生掌握用秤稱物品的’方法。在建立克與千克的`觀念時，教師引導學生找生活中1克和1千克的物品，并分別用手掂一掂重1克和1千克的物品，說說感覺怎么樣，加深學生對克與千克的感性認識，知道克和千克的關系，強化1千克=1000克。

　　設計的鞏固練習有1、小組說說自帶物品各有多少重；2、在里填上合適的單位；3、在里填上＞、＜、或=；4、判斷題；5、誰抓得準不用稱看誰拿的最接近1千克；練習的形式多樣，充分調(diào)動學生多種感官參與學習活動，親身經(jīng)歷和體驗克與千克的質(zhì)量，加深對克與千克的理解。

　　這節(jié)課板書簡明清晰、直觀展示教學內(nèi)容，教者特別注重良好習慣的培養(yǎng)，實現(xiàn)以教師為主導，學生為主體。

教師聽課評課優(yōu)缺點4

　　一教師聽評課的目的

　　1．聽評課是學校教學研究的一種重要活動，主要的目是幫助教師提高教學設計和組織水平，提高課堂教學實效。

　　2．“聽課”或“看課”,是對課堂教學活動的觀察、分析和研究。課堂教學，學生是學習的主體，觀察分析、研究的對象當然不能離開主體。但教師是課堂教學是設計組織者，觀察分析、研究的對象當然也不能忽視教師的教學行為。

　　教學是教師教和學生學的辨證統(tǒng)一。離開教師的教學行為分析來考察學生在課堂上的學習行為和效果，對研究教學是沒有意義的。

　　3．聽評課要以學評教。觀察學生在課堂上的學習情緒、學習行為表現(xiàn)、學習的效果，對照教師的教學行為，考察教師對教學內(nèi)容的理解、把握，評價教師的課堂設計、組織能力和教學基本功。

　　只有綜合分析學生的學習行為表現(xiàn)和教師的教學行為，才能正確判斷課堂教學是否激發(fā)、調(diào)動了學生的學習積極性，教學策略、方法、手段的運用是否適合于學生的學習基礎和心理特征，學習活動的設計、組織是否有效促進了學生的學習。從學生的學習行為著眼，把學生在課堂上學習行為和教師的教學行為聯(lián)系起來分析研究，這才是聽、評課的要義。

　　二一堂好課的標準：

　　一節(jié)好課的基本要求是什么？華東師范大學終身教授葉瀾女士的看法是：

　�。�1）一堂好課應是有意義的課，是一堂扎實的課，而不是圖熱鬧的課。

　　學生在課中，要學到新的知識，進一步提高了學習和運用知識、分析解決問題的能力；產(chǎn)生進一步學習的強烈要求，；對今后的發(fā)展有良好的、積極的情感體驗；越來越會主動地投入到學習中去。學生上課，“進去以前和出去的時候是不是有了變化”，如果沒有沒有變化就沒有意義。如果教師講的東西學生已經(jīng)知道了，何必再上？

　　（2）一堂好課應是有效率的課，是充實的課，有內(nèi)容的課。

　　有沒有效率要看：課對全班多少學生是有效的？好的，中間的，困難的，有多大效率？效率的高低怎樣？課必須是充實的，在整個過程中，學生都發(fā)生了一些變化，整個課堂的能量很大。

　�。�3）一堂好課應是有生成性的課，是豐實的課，內(nèi)容豐富，多方活躍，給人以啟迪。

　　課不完全是預先設計好的而是在課堂中有教師和學生真實的、情感的、智慧的、思維和能力的投入，有互動的過程，氣氛活躍。在這個過程中既有資源的生成，又有過程狀態(tài)生成。

　�。�4）一堂好課應是常態(tài)下的課，是平實的課。教師要做到心中只有學生。

　　不少教師一旦開課，容易出現(xiàn)準備過度。教師課前很辛苦，學生很興奮，到了課堂上都拿著準備好了的東西來表演，再沒有新的東西呈現(xiàn)。課前準備有肋于學生的學習，但課堂有它獨特的價值，這個價值就在于它是一個公共的空間，需要有思維的碰撞和相應的討論，最后在這個過程中師生相互生成許多新的知識。課應該是平實（平平常常，實實在在）的，是平時都能上的課，而不是有多人幫著準備，然后才能上的課。

　�。�5）一堂好課應是真實的課，是有缺憾的課。

　　課不可能十全十美，十全十美的課造假的可能性最大。真實的就會有缺憾，有缺憾是真實的一個指標。公開課，觀摩課要上成是沒有一點點問題的，那么這個預計的指標本身就是錯誤的。

　　三．怎樣聽課？

　　教師聽課一般包括三個過程。

　　1、課前準備。

　　聽課忌盲目性。教師聽課前應準備那些工作呢？

　　a．熟悉教材，明確這節(jié)課教學的三維目標，領悟課標或大綱對本節(jié)內(nèi)容的具體要求。了解編者意圖，弄清新舊知識內(nèi)在聯(lián)系，分析教學內(nèi)容的重、難點；

　　b．自己思考、設計課堂教學初步方案，勾勒粗線條的教學框架，存在的困惑與問題；

　　c．大致了解所聽課的班級的類型（文、理科；物化、政史班等）或學生的成績水平的情況；

　　d．了解什么樣的課是一堂好課，因為這樣才好對所聽的課有一個大致的定性。

　　2、觀察和記錄。

　　聽課是復雜的腦力勞動，聽課需要聽課者多種感官和大腦思維的積極參與，從以下方面觀察、記錄：

　　聽課時間、學科、班級、執(zhí)教者、課題（課時）等；

　　教學過程，包括教學環(huán)節(jié)和教學內(nèi)容，以及教學時采用的.方法、主板書；

　　各個教學環(huán)節(jié)的時間安排；

　　學生學習活動情況（合作、交流、探究）；

　　教學效果。

　　在觀察記錄中，要注意考察以下幾個方面的問題：

　　教學內(nèi)容的科學性；教材處理與教學思路、目標；

　　教學重點、難點、關鍵；課堂結構設計；

　　教學方法的選擇；教學手段的運用；

　　教學基本功；教學思想。

　　3、聽課思考和整理。

　　聽完課后應進行思考和整理。比如回顧聽課記錄，與執(zhí)教者交談，將幾節(jié)“互相牽連”的課作比較，寫“聽課一得”，或者吸取執(zhí)教者的優(yōu)點用于自己的教學。要注意分析、比較，準確地評價各種教學方法的長處和短處，注意長處，改進自己的教學；要注意分析執(zhí)教者課外的功夫，關注執(zhí)教者的教學基本功和課前準備情況。

　　四．聽課需要注意的兩個問題

　　1．不僅要關注教師的教，更要關注學生的學：

　　對于教師的教，聽課時重點應該關注的是：

　�。�1）課堂的教學目標（學哪些？學到什么程度？情感如何？）。目標在何時采用何種方式呈現(xiàn)；

　　（2）新課如何導入，導入時引導學生參與哪些活動；

　�。�3）創(chuàng)設怎樣的教學情境？采用哪些教學方法和教學手段？

　�。�5）設計了哪些教學活動？培養(yǎng)學生哪些方面的技能？達到什么地步？滲透哪些情感價值觀教育？

　�。�6）知識的系統(tǒng)化、復習鞏固和提高的內(nèi)容、方法。

　�。�7）課堂教學氛圍如何。

　　對于學生的學習活動，聽課時應該關注：

　　（1）學生是否在教師的引導下積極參與學習活動？有怎樣的情緒反應？是否樂于參與思考、討論、爭辯、動手操作？

　　（2）學生是否經(jīng)常積極主動地提出問題？

　　（3）學生的學習效果如何？

　　2．聽課者應是教學活動的考察、研究者，而不是旁觀者。聽課者要有“備”而聽、注意觀察、思考授課教師的課堂教學活動，從學生視角考察、研究學習活動及其效果。

　　五．如何評課

　　評課要注意幾個原則：和授課教師零距離，依據(jù)授課教師的實際情況實事求是、就課論課進行分析，有針對性、有激勵性、考慮教師的個性特征與差異。

　　1．把學生的發(fā)展狀況作為評價的關鍵點。

　　教學的根本目的在于促進學生的發(fā)展。因此學習者學習活動的結果勢必成為評價課堂教學好與壞、優(yōu)與劣、成功與否的關鍵要素。學生在學習活動過程中，如果思維得到激發(fā)、學業(yè)水平得到充分（或較大程度）的發(fā)展與提高、學習興趣得到充分（或較大程度）的激發(fā)并產(chǎn)生持續(xù)的學習欲望，則可以認為這就是一堂很好的課。

　　2．評課的基本要求

　�。�1）分析教學目標的確定。教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學目標。

　　看教學目標制訂是否全面、具體、適宜。是否依據(jù)《課標》，體現(xiàn)學科特點，符合學生年齡實際和認識規(guī)律，難易適度。

　　看教學目標是不是明確地體現(xiàn)在每一教學環(huán)節(jié)中，教學手段是否都緊密地圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務。重點內(nèi)容的教學時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏固和強化。

　�。�2）分析教材處理。評析一節(jié)課還要看教材的組織和處，講授的是否準確、科學，教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。

　�。�3）分析課堂教學設計的思路、程序和結構。

　　教學思路是教師上課的脈絡和主線，它是根據(jù)教學內(nèi)容和學生水平兩個方面的實際情況設計出來的。教學程序、課堂結構反映一系列教學活動組織的編排、組合、銜接過渡。

　　教學思路設計多種多樣。評教學思路，一要看思路設計符不符合教學內(nèi)容、符不符合學生實際；二看教學思路的層次，脈絡是不是清晰；三看教學思路的設計是不是有一定的創(chuàng)造性，新鮮、引人入勝；四看教師在課堂上教學思路實際運作效果。

　　教學程序、課堂結構反映教師課堂教學活動的層次、環(huán)節(jié)、教學技法，以及它們之間的聯(lián)系、順序、時間分配。

　　在教學環(huán)節(jié)的時間分配上，要看：教學各環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當，避免前松后緊或前緊后松，講與練時間搭配是否合理；教師活動與學生活動時間分配，是否與教學目的和要求一致；學生的個人活動與集體活動時間的分配是否合理，不同程度學生活動時間的差異；非教學時間所占的比例。

　�。�4）分析教學方法和手段。分析教師在教學過程中為完成教學目標、任務而采取的活動方式。包括教師“教”的方式，還包括學生學的方式。“教”的方式與“學”的方式是統(tǒng)一的，互為依存的。

　　教學有法，但無定法，貴在得法。教學方法的選擇要量體裁衣，靈活運用；要多樣化；

　　要有創(chuàng)造性、富有藝術性；要考察現(xiàn)代化教學手段的運用。

　　（5）分析教師教學基本功。

　　板書：設計科學合理；言簡意賅；條理性強；字跡工整、板畫美觀、嫻熟。

　　教態(tài)：明朗、快活、莊重，富有感染力；儀表端莊，舉止從容；熱愛學生，態(tài)度熱情，師生情感交融。

　　語言：準確清楚，精當簡練，生動形象，有啟發(fā)性。語調(diào)高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。

　　操作：運用教具，進行演示實驗、示范動作、操作儀器設備的規(guī)范和熟練程度。

　　（6）分析教學效果。

　　教學效率：學生思維活躍，氣氛熱烈；受益面大，不同程度的學生在原有基礎上都有進步，知識、能力、思想情操目標達成；有效利用課堂教學時間，學生學得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學生負擔合理。

　　課堂效果的評析，有時也可以借助于測試手段。即當上完課，評課者出題對學生的知識掌握情況當場做測試，而后通過統(tǒng)計分析來對課堂效果做出評價。

　　3．評課的幾個誤區(qū)

　�。�1）只聽不參加評課。不評課聽課就沒有意義了。

　　（2）.蜻蜓點水，不痛不癢，只揀好話說，使上課者和聽評者沒有充分認識不足和遺憾。

　　（3）評課沒有主次，沒有重點，面面俱到。

　�。�4）專挑毛病，只說不是不足，或者當面不說，背后評論。

　�。�5）脫離實際，套話、空話多，沒有指導作用。

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