(合集)歷史培訓心得體會13篇
在平日里,心中難免會有一些新的想法,常常可以將它們寫成一篇心得體會,這樣就可以總結出具體的經驗和想法。那么心得體會怎么寫才能感染讀者呢?下面是小編收集整理的歷史培訓心得體會,希望對大家有所幫助。
歷史培訓心得體會 篇1
這次我參加了20xx年初中歷史科義務教育新課程培訓。在培訓中,先后聽取了幾位骨干老師關于新課程課標改革的專題講座。通過學習和討論,讓我對初中歷史課程改革形勢有了更深刻的認識,對實施的初中新課程結構和課程設置有了更加全面的了解,同時對新課程實施過程中許多具體環節進行著諸多思考。
一、改變觀念,樹立全新人才培養觀。
課堂教學需要師生雙方的共同活動,培養學生學會學習和創新精神是“新課標”賦予教育工作者的使命。作為一名教師就應該激活學生的情感,營養學生的德性,并用自己的航標之燈,去照亮學生的希望之路。從客體走向主體,內化為學生的素質。
二、引導學生開展探究性學習活動。
積極引導學生開展藝術探究性學習活動,以適應素質教育的發展要求。開展探究性學習,是改革和發展的一個新內容、新形式、新探索。無論如何,形式的多樣性都應以激發學習興趣、拓展研究空間、開啟創新思維、營造民主氣氛、培養富有個性的學生為出發點。這一切都要取決于教師要更新觀念,敢于讓學生暢所欲言。
三、講授力求新穎,確立開放的師生關系。
傳統的師生關系實際上是一種不平等的關系,妨礙了學生學習主動性和創新思維的發展。因此,要建立民主平等的、情景交融的、全面開放的師生關系,才能激發學生的學習藝術興趣,營造寬松、和諧的.學習氛圍,使學生敢于開口,樂于實踐,使學生獲得成功感和表現欲望,充分發展學生的藝術表現力、創造力。為突出教師的主導作用,學生的主體作用,激發學生學習興趣和求知欲,教師應力求應用新穎獨到的藝術方法,調整認知策略,盡量讓學生參與,把需要解決的問題有意識地、巧妙地寓于課堂中去,善于激發學生的學習藝術興趣。“興趣是最好的老師”。要善于挖掘教材內容中與學生思想實際相吻合的知識,這樣才能使學生在“我要學”愿望的驅使下,充分發揮學生的主觀能動性,不斷調整自身心理狀態和行為方式,積極參與教學活動,教學的預期效果才能達到。把每個學生的積極性充分調動起來,讓每一個學生感覺到自己是班上的平等的一員,大膽地參與藝術教學活動。啟發式教學是通過引導學生自已動手、動腦、動口去獲取知識并發展智力、培養能力的教學方法。
四、讓歷史更貼近生活,讓歷史更貼近自我。
強調學生的社會實踐。“把握時代的脈搏”是這次歷史課改的一大特色。改革要求將知識的構建和學生的個體世界緊密相連,將歷史知識和社會實際相連,提倡生活即課程、自我即課程。
以上就是我此次學習的一點心得體會,可能某些方面的認識還很膚淺,但我相信,用我對一顆對教育的執著追求的奉獻之心,在以后的工作中會不斷的提升自己,完善自己,時刻看到自己、認識自己、豐富自己。
歷史培訓心得體會 篇2
【關鍵詞】歷史教學;歷史語言;表述能力
初中歷史(人教版)新課標根據初中生的認知特點對歷史教學提出了不同層次的目標要求,在知識與能力方面,要求在掌握基本歷史知識的過程中,“初步具備閱讀、理解和通過多種途徑獲取并處理歷史信息的能力,形成用口頭和書面語言,以及圖表等形式陳述歷史問題的表達能力”,如:在具體歷史內容的陳述中使用“列舉”、“說出”、“講述”、“簡述”、“復述”、“評價”、“探討”、“討論”等行為動詞;在過程與方法方面,課堂學習和課后活動,“樂于同他人合作,共同探討問題,交流學習心得”等等。從中可以看出,在新課改背景下,歷史教學應當注重學生歷史語言表述能力的培養,這也是歷史學科的特點所決定的。但在實際的教學中,由于對學生歷史語言表述能力培養不夠重視,導致很多學生的歷史語言表述能力不盡人意,無論是在課堂上的口頭表述還是在作業、測試的書面表述中,都不能恰當的表述出自己的觀點。基于這一問題,筆者試圖以九年級《法國大革命和拿破侖帝國》一課為例,談談在歷史教學中如何培養學生的歷史語言表述能力。
一、培養學生歷史語言表述的準確性與嚴密性
歷史是發生在過去且已經沉淀下來的人類活動的客觀存在,因此歷史表述要求比較高,無論是對歷史事件的描述還是歷史過程的闡述以及對歷史人物、事件的評價都要求用詞準確和嚴密,不能夠想當然的遣詞造句,自編自造。
1.準確使用歷史詞匯、名詞、名稱。比如本課中,為什么把法國資產階級革命稱之為“法國大革命”。只有引導學生從革命的范圍程度、成果、規模、影響等方面理解,學生在表述這一歷史事件時就不會出現偏差。
2.引導學生學會使用工具書、資料以及網絡媒體等,通過討論,同學間互相學習,形成對歷史事件、歷史人物比較完整的看法,并加以提煉、小結,語言較流暢、用詞較準確。本課中,關于拿破侖的評價,初中學生大部分缺乏基本的了解,應該引導學生課前做些資料搜集,可以避免課堂上無話可說而隨意評價。
二、培養學生歷史語言表述的條理性與層次性
歷史發展是諸多因素的結果,包含著政治、經濟、文化、軍事等各種因素,有時一因多果,有時一果多因,這就要求我們在歷史事件表述、歷史人物評價時,歷史語言盡量做到條理性與層次性。
1.條目化訓練。無論口頭回答還是書面表述,平時都應該要求學生每回答一個問題先要說這個問題有幾條,然后再按順序表述每條的具體內容。例如本課中,法國大革命爆發的原因,可以引導學生從政治、經濟、思想、國際等方面思考回答;而評價拿破侖時,應該按照評價歷史人物要一分為二方式進行。這樣做就是要給學生一個固定的思維模式,以訓練學生的條理性與層次性的'表述。
2.程式化訓練。歷史學科的表述都有它獨特的特點。歷史上發生的每一事件,每一個人物的活動都離不開背景、時間、地點、經過和結果這樣的程式,我們表述問題時就得考慮到這些因素。在學習英、法、美資產階級革命這幾課時,從整篇課文上來說,都應該把握革命爆發的原因、標志、經過、頒發的文件、結果、意義等這樣一個程式;如要回答革命爆發的根本原因,英、法、美資產階級革命都可以表述為就要回答為封建專制(或殖民統治)阻礙了資本主義的發展這樣一個程式。
3.思維導圖訓練。堅持讓學生做思維導圖。開始是老師做示范,后來讓學生自己做思維導圖歸納,剛開始的時候學生往往會覺得思維導圖為比較復雜,會有畏難心態,起初可能做得不太好,但只要堅持做就會有效果,有助于促進學生思維的發展嗎,建構歷史知識結構,提高歷史語言表述的條理性和層次性。
4.組織學生撰寫歷史小論文。對初中生來說,這是難度比較高的表述訓練,所以要找他們比較感興趣的話題寫。在寫小論文時要求學生不僅要用書上的材料,還要用其它史料,并且一定要有自己的觀點。
二、培養學生歷史語言表述的豐富性與生動性
夸美紐斯在《大教學論》中說:“一個能動聽地明晰地教學的教師,他的聲音便像油一樣浸入學生的心里,把知識一道帶進去。”。歷史原本是一門很有趣的學科,描述的對象是無法重現的事物,教師的教學語言如生動形象并富于幽默,便能將歷史再現成栩栩如生的真實畫面。
1.堅持講歷史故事。每節歷史課讓l-2個學生在限制定的時間內講一個和課文有關的歷史故事。起初學生會出現語言繁瑣、表述不清楚,甚至不知如何表述而中斷的現象,但是經過一段時間,學生的參與性提高了,材料的收集能力得到了鍛煉,并能夠完整流暢地表_出所演講的內容,既豐富了歷史知識,又鍛煉了語言表達的豐富性與生動性。在本課中,可以讓學生講一講羅伯斯庇爾或拿破侖有關的故事。
2.重視對課文(教材)中圖片的描述。課文(教材)中的圖片都是經過挑選具有典型意義的圖片,它以形象、生動、直觀的方式表達出豐富的歷史信息,把復雜的歷史現象表現在插圖中,有利于學生對歷史知識的理解和掌握,在考試中也有一定的分值。因此,我們可以讓學生發揮一定的想象,對歷史教材的插圖進行豐富多彩的描述,可以使歷史人物的事跡得以拓展,歷史人物形象更加鮮明,可以將重大事件變成同學們津津樂道的話題,使同學們饒有興趣的獲取新的知識,既使得課堂生動活潑,也培養了學生歷史語言表述的豐富性。
語言表述能力是學生一項重要的能力,是學生綜合素質的表現,體現了學生的概括能力、邏輯思維能力、文字表述能力、想象能力等。在歷史教學中,教師不能只是在某一節課偶爾培養,應該有計劃的、堅持不懈的進行培養訓練,才能取得效果。
歷史培訓心得體會 篇3
題外的話:經過兩天的縣級培訓,回到學校一交流,我了解到各個學科的教研活動的都異常精彩,好的教學經驗層出不窮,心得體會視角獨特,大家都在爭先恐后得爭取發言的機會。由此看來我們教師的主流還是贊同培訓的,大家都想在這次教育局提供的培訓平臺上展現自己的`風采。
我校的歷史教研組只有我們三個人,培訓七年級歷史教材的時候,我們只滿足于完成鎮校兩級布置的任務,通教材—分析單元知識點—找重難點—找成功經驗—疑難問題—解決思路。可經過兩天的縣級培訓,培訓思路在我們眼前清晰了,鉆研的方向明確了,7月19、20兩天的校級培訓,我們的效率更高了,分析的知識也越來越深刻了,當時的心情都有點盼望著縣級培訓的到來了。
我們19日用一天的時間完成了兩冊教材的梳理,解決了教材的重難點,完成了鎮校布置的任務。通教材時我們連休息的時間也忘記了,當同事給我送女兒需要的二年級語文課本時才發現休息時間已經過去了。20日我們精心設計著在縣上的發言課件,這其中有有分工也有合作,第一個人深研教材尋找疑難問題,第二個人上網尋找課件所需材料,第三個人則負責設計教學思路;匯總意見時你提出你的觀點,我說出我的思路,誰的主意好、觀點新穎就用誰的,在這里沒有年輕教師和中年教師的區別,沒有執教歷史時間短的老師服從執教時間長的老師現象,有的只是對錯,有的只是集思廣益,這真響應了那句古語“三人行,必有我師”。
歷史培訓心得體會 篇4
一、現代的教師培訓
在現代教育中,教師培訓扮演著至關重要的角色。教師培訓不僅僅是為了提高教師的教學水平,更是為了推動整個教育體系的發展。歷史上,教師培訓也一直貫穿著教育史的發展脈絡。通過對歷史教師培訓的了解,我們可以更好地認識培訓的目的和意義,進而構建一個更加完善的教師培訓體系。
二、古代的教師培訓
在遠古時代,教師培訓主要以師徒傳承的方式進行。老師們將自己的經驗和知識傳授給學徒,學徒通過跟隨老師的學習和實踐來提升自己的技能和能力。這種培訓方式有其獨特的優勢,能夠確保知識的傳承和保持純粹性。然而,這種方式也存在一些問題,比如信息傳遞效率低、培訓流程不規范等。因此,在后來的發展中,教師培訓逐漸向更加系統化、專業化的方向發展。
三、現代教師培訓的發展
隨著社會的進步和教育體系的不斷完善,現代教師培訓越來越重視教師的'專業化和學術研究。培訓機構開始興起,教師培訓逐漸規范化。培訓內容包括教學技巧、教育心理學、教育法律等方面的知識。培訓形式也從面對面的培訓拓展到了網絡課程、研討會等多種形式。這一進步推動了整個教育體系的發展,提升了教師的專業能力。
四、教師培訓的挑戰和機遇
盡管現代教師培訓取得了顯著的成績,但仍存在一些挑戰。首先,教師培訓的內容和方式需要不斷更新和改進,以適應不斷變化的教育需求。其次,在教師培訓過程中,需要關注教師的實際需求,注重實踐和應用,以確保培訓的有效性。此外,教師培訓還需要注重培養教師的創新思維和領導能力,以促進教育體系的創新發展。
然而,同時也應該看到教師培訓的機遇。隨著技術的進步,新興領域如人工智能、大數據等也開始在教育中應用。這為教師培訓提供了新的方向和機遇,為教師提供了更多的工具和資源,助力他們更好地開展教學工作。
五、未來教師培訓的展望
在未來,教師培訓將面臨更多的挑戰和發展機遇。教育系統的變革和教育需求的變化都將推動教師培訓的不斷發展。培訓機構需要更好地了解和滿足教師的需求,為他們提供更好的培訓內容和方式。教師自身也需要不斷更新自己的知識和能力,保持教學的活力和創新。只有這樣,教師培訓才能更好地為教育事業做出貢獻,推動教育事業的發展。
綜上所述,通過了解歷史上的教師培訓,我們能夠更好地認識到教師培訓的目的和意義,為教師培訓的發展提供借鑒和啟示。而在面對現代教師培訓的挑戰和機遇時,我們需要積極應對,不斷推動教師培養體系的改進和創新。只有如此,我們才能更好地滿足教育的需求,培養優秀的教師,助力教育的繁榮與發展。
歷史培訓心得體會 篇5
7月11日至12日,我們從各縣市匯集在太原云頂國際酒店報告廳,觀摩優秀一線教師的高效課堂,聆聽資深專家的精彩點評,感受新教材洋溢的時代氣息。此次培訓歷歷在目,令人耳目一新,使我受益頗多。
一、此次培訓解決了一些教學困惑。多年在初三崗位,對新的統編教材了解甚少,但對課標內容還是比較熟悉的。統編教材將新課標的許多新內容補充進去,給我們一線教師解決了很多困惑。特別是中國古代史的新增內容有利于學生構建更完整的時序性。世界古代史中的莊園經濟是個難點,兩位教師的詳細有深度的說課猶如及時雨,澆灌了課堂教學的沃土。對一些歷史概念,歷史評價:如“辛亥革命是民族民主革命”,“夏朝是禹還是啟建立的”,“近代化”等等,周老師和韓老師都給了我們清晰的解答。因此這次培訓給我們一些教師搭建了一個方便高效的平臺讓我們有機會聆聽專家的指導。
二、此次培訓讓我認識到自身知識儲備和鉆研精神的不足。“要給學生一杯水,老師就得事先準備一桶水,甚至要一條河”。課前準備是上好一節歷史課的前提和基礎,需要老師在課前做大量的準備工作,備教材,備學生,樹立意,理主線,明重點,篩史料……當看到老師們展示的課例,不禁感嘆他們能把歷史課上的有聲有色,有理有據。她們的課堂為什么能做到有趣有料且有效呢?是因為他們有足夠廣博的知識。作為一名歷史教師首先要具有高深的歷史知識起碼要具備比中學教材更高深廣博的知識,還要要不斷學習和追蹤歷史發展動態,不斷更新和發展自身的知識結構,才能適應新課程,適應新教材。
三、培訓讓我認識到了培養學生歷史核心素養的重要性。丁俊偉老師的《太平天國運動》從“筑夢-圓夢-夢碎”以時序為主軸教師啟迪學生主動探究知識,真正體現了過程與方法的理念,為培養學生的歷史思維奠定了基礎。周繼榮老師通過對新舊教材對比變化,分析歷史統編教材采用點線結合的方式編寫教材內容,依據人類歷史發展的階段和順序循序漸進地展開,體現時序性特征。范老師的《百家爭鳴》中把諸子百家思想與社會主義核心價值觀相聯系,拉近歷史與現實的距離,弘揚中華傳統文化,進行價值觀教育。幾位老師教學案例的展示顯示出的都是一種嚴謹的`科學體系。史料教學貫穿于課堂,史料實證的精神扎根于課堂。在教學中我們要更加注重史料的運用,引導學生學會閱讀分析史料,并學會概括提取有效信息,促進學生史料論證能力的提高。所以,在今后的教學中必須把關注學生核心素養作為歷史教學的首要任務,讓學生在每一節歷史課堂中都有所思、有所想,培養他們樹立正確的社會價值觀,真正體現歷史學科立德樹人的功能。
這次培訓引領我們每一位教師深入研究教材,切實用好新教材;激勵我們篤學深思,為自己充電,提升歷史專業素養,爭做專家型的教師,而非照本宣科的教書匠。作為一名歷史教師,我將不忘初心,砥礪前行,相信前進的路上風景會更加美麗。
歷史培訓心得體會 篇6
與20xx版義務教育課程標準相比,20xx年版義務教育課程標準中增加了核心素養內涵、學業質量、教師培訓與教學研究及跨學科主題學習等內容。20xx年版義務教育課程標準的變化主要體現在五個方面,即強化了課程育人導向、優化了課程內容結構、研制了學業質量標準、增強了指導性和加強了學段銜接。
總目標是對義務教育階段結束時學生學習本課程應達到的學業成就的預期或期待,是學生發展核心素養在課程中的'轉化與落實。課程目標與核心素養的維度基本保持一致。學段目標體現核心素養的學段特征,是結合學段內容與活動對總目標的分解。
內容結構圖從總體上闡明課程內容的理念,說明內容結構是如何體現核心素養的,便于使用者了解本課程內容安排的總體思路。同時,闡明跨學科主題學習的宗旨、原則及其他內容的關系。內容結構圖起到整體概覽的作用,利于使用者整體把握課程內容。課程內容的結構化,具體表現在內容要求、學業要求和教學提示等。
總之,通過這次新課標培訓學習,我對20xx年版義務教育課程標準有更全面的了解,這將對我在新學年的教育教學工作帶來很大的幫助。
歷史培訓心得體會 篇7
暑期培訓已接近尾聲了,可歷史老師們的熱情仍高漲如潮,爭相發表自己的見解,積極回答同仁們的質疑,引來陣陣掌聲。同仁們的亮點展示,及提供的寶貴經驗,令我耳目一新,激情四射的討論場景令我難忘!
最讓我難忘的是亮點展示場景。當魏老師問道,誰還有更精彩的內容需要展示時,老師們爭先恐后的登臺!其中,杜金英老師講到參加優質課評選時的精彩片段我們更是受益匪淺。講“和同為一家”時她設計的幾個問題:“松贊干布為什么向唐朝求婚?”;“假如是你,你愿意嗎?”;“當時有愿意嫁給松贊干布的.嗎?”。一下激發了學生的學習興趣,使課堂氣氛活躍了起來。講家庭“聯產承包責任制”時,她設計了三個問題:“農民承包什么?”;“以什么單位承包?”;
“向誰承包?”。我們認為,這三個問題把難懂的問題簡單化了,明了化了,使學生容易接受了,收到了很好的效果。
為此,魏老師也總結了什么樣的課才是一堂好課。
一、有實效:求實效,不走過場,不擺花架子,扎實到位。
二、有興趣:導入新課時激發學的興趣;在深入學習時能保持學的興趣;在鞏固中也要有練的興趣。
三、有活力:方法靈活、教材用活、學生活潑。
四、有新意:有創新、有突破,不步人后塵、不因循守舊,不照搬別人的教案。 五、有美感:語言、情態、板書、氣氛都給人愉悅和美的感覺。
六、至少不能有常識性錯誤和任何政治方向性失誤。“以不變應萬變”,和諧課堂才行。
學海無涯,學無止境!通過暑假培訓,和老師們真誠的交流、討論,使我們感覺到在參與中成長,在成長中快樂!學習期間的溫馨幸福仍難以忘懷!
歷史培訓心得體會 篇8
20xx年7月13-14號,我參與了寧夏部編七年級歷史教材培訓,觀看了教育部朱之文副部長關于做好“三科”教材培訓工作的講話視頻;傾聽了張靜教師有關于部編七年級《中國歷史》教材介紹和教學建議;同時學習了丁丁教師關于部編七年級《中國歷史》教學案例展現及評析。
這次培訓讓我受益匪淺,通過講解及教學案例的展現,了解新教材與舊教材形成了鮮亮的比照,新教材內容生動,教師的啟迪作用更加凸顯,真正表達了過程與方法的理念
部編七年級歷史教材,把學問目標放在教學的首位,“以學問傳承為主”。在新理念指導下要 “以學生進展為主”。以學生的學習為主體,把教材變成有利于學生學習的“學本”。發揮教材資源優勢:利用導語、正文、資料、“史料研讀”、“相關史事”、“課后活動”、“課后學問拓展”。
在學生學習方式上,要提倡合作探究性學習方式,要留意轉變課程實施過程中過于強凋承受性學習的弊病,提倡學生主動參加、樂于探究的學習方式。
充分利用課文中的“相關史事、史料研讀等欄目;引導學生積極參加到教學過程中來,將學生活動直接引入教科書體系和課堂學習過程之中。利用課程內容的.生動性、啟發性和開放性,突出學習過程與方法的教學,激發學生學習和探究歷史的興趣,培育學生學習和探究問題的力量。自主學習、合作學習、探究性學習、體驗性學習等學習方式表達在每一節歷史課教學中。
在教學方式和方法上,教師要制造性地設計教學活動,引導學生參加,與學生公平溝通,教師也融入到學生的活動中。在授課中留意教會學生學習歷史的方法。留意運用史料,幫忙學生理解某一問題,并能用所學內容解答與材料有關的歷史問題。
經過這次培訓,我對教學方法與技能,以及部編歷史教材都有了一個全新的熟悉.在今后的教學中,無論教學思路、教材處理、力量培育、師生關系都要重新定位,理念上要開拓進取,內容上要推陳出新,在形式上革故鼎新。爭取將部編歷史教材的理念充分的融入到以后的教學工作中。
歷史培訓心得體會 篇9
我從20xx年下半年開始,我參加了歷史遠程教育培訓、在學習中,先后聽取了多位專家關于歷史課程改革的專題講座、通過學習和討論,讓我對初中歷史課程改革形勢有了更深刻的認識,對實施的初中課程結構和課程設置有了更加全面的了解,同時對課程實施過程中許多具體環節進行著諸多思考、以下是我對歷史課程的體會和感悟:
1、要確立新觀念、轉化角色、更新觀念、轉化角色、培養創新人才的根本目的是優化教學過程,提高教學效率和質量,培養學生的創新意識和實踐能力、以教師為中心、以書本為中心、以課堂講授為中心的傳統模式,已不適應素質教育的形勢發展、以學生為中心、以能力發展為中心、以自主學習探索為中心的教育觀念、教育方式要逐步形成、只有這樣,才能培養出具有自主性、獨立性、能動性的創新人才。
2、引導學生開展探究性學習活動、積極引導學生開展藝術探究性學習活動,以適應素質教育的.發展要求、開展探究性學習,是改革和發展的一個新內容、新形式、新探索、無論如何,形式的多樣性都應以激發學習趣、拓展研究空間、開啟創新思維、營造民主氣氛、培養富有個性的學生為出發點、這一切都要取決于教師要更新觀念,敢于讓學生暢所欲言。
3、講授力求新穎,確立開放的師生關系、傳統的師生關系實際上是一種不平等的關系,妨礙了學生學習主動性和創新思維的發展、因此,要建立民主平等的、情景交融的、全面開放的師生關系,才能激發學生的學習藝術興趣,營造寬松、和諧的學習氛圍,使學生敢于開口,樂于實踐,使學生獲得成功感和表現欲望,充分發展學生的藝術表現力、創造力、把每個學生的積極性充分調動起來,讓每一個學生感覺到自己是班上的平等的一員,大膽地參與藝術教學活動、啟發式教學是通過引導學生自已動手、動腦、動口去獲取知識并發展智力、培養能力的教學方法。
4、讓歷史更貼近生活,讓歷史更貼近自我,強調學生的社會實踐、將知識的構建和學生的個體世界緊密相連,將歷史知識和社會實際相連,提倡生活即課程、自我即課程、通過半年多的網上緊張學習,我從中學到了很多,使我對歷史教學有了更新的認識、今后,我會更加努力學習,以更好的促進農村中學的歷史教學,提高學生的歷史素養。
歷史培訓心得體會 篇10
7月26號,依據要求在網上進行了20xx年歷史課程新課標學習。通過培訓,對新的課程標準有了更深的認識,收獲頗多。
(1)歷史學科是一門綜合程度極高的人文學科,它要求歷史教師具有豐富的歷史知識和相關學科知識。因此教師的素質狀況決定教學的效果,教師應在完善自身學科知識的同時,必須掌握必要的教育理論,努力提高專業化水平。
(2)歷史課程的設計與實施應有利于學生學習方式的轉變,培養學生的創新精神和實踐能力。在現階段,大多數的學校教育還是以傳統的傳授教學為主,這在我們農村中學中更為普遍,中學生采用的仍然是以被動接受,死記硬背為基本特點的歷史學習方式、這種注重機械記憶的學習方法,嚴重制約了學生的思維主動性、新穎性、限制了學生創新思維的發展,不利于學生的長遠發展。
(3)新課標下要求培養學生的創新精神和探究能力,體現了教學的階段性和過渡性,培養全面發展的人才的觀點、發揮歷史學科的特有功能、轉變教學理念,轉變教學手段,培養創新型學生。一方面要求學生在掌握歷史知識的基礎上,通過各種有效的'方法和途徑,學會認識歷史的方法,養成正確的歷史思維習慣,為人格、個性的健康發展和學習潛力的發掘提供堅實的基礎。另一方面,要求學生在學習過程中潛移默化地培養正確的價值觀、人生觀和世界觀,形成正確的價值選擇,具有社會責任感,努力為人民服務,樹立遠大理想。總之,通過歷史課程的學習,學生不僅能獲得作為現代公民應具備的歷史基本知識和技能,而且能學會學習,學會做人。
(4)更新教學觀念,營造良好的創新環境;培養學生的歷史興趣,激發學生的創新意識;善于培養質疑意識,形成創新精神;適時運用討論法教學,提高創新能力、歷史新課標強調面向全體學生,突出體現義務教育的普及性、基礎性和發展性,為學生進入和適應社會打下基礎,為學生進一步接受高一級學校教育打下基礎;使學生獲得基本的歷史知識與技能,培養良好的品德和健全的人格。
當然教師在教學中落實核心素養目標的同時也需要改變我們的教學理念,從知識本位轉向素養本位,側重方法指導,讓學生用歷史學科思想方法分析解決問題。
總之在未來的教學中,我們教師應夯實歷史專業知識儲備,提高教學能力,更新教學理念,掌握新課標的新要領,緊扣新課標的新變化,努力達成新課標的新要求。以上就是我對新課標的一些學習思考。
歷史培訓心得體會 篇11
今天,全縣歷史老師開始了第二輪的集中培訓,在樂安歷史老師的主持下,培訓開始了。首先由來自縣、不同鄉鎮的教師進行了前兩天培訓活動的成果匯報,他們分別就八年級上歷史教材新授課、復習課的設計、教材的梳理、知識體系的構建進行了精彩展示,各種類型課的設計環環相扣,教材梳理線索清晰明了,重難點突出。我認為他們展示給大家的不僅僅是一節優秀的教學設計,重難點的突破方法,而是展現出了一個團隊精誠合作的精神,更體現出了教研室領導對老教師的尊重,更為年輕教師創造了鍛煉的機會,提供了成長的舞臺。
老師們在緊張的展示著,展示著他們的精彩,忙碌的記錄著,記錄著他們的收獲,生怕別人的優秀成為劃過天空的流星,試圖在自己的腦海中留下深深地痕跡。特別是問題回答環節,老師們妙語連珠的解答,是那樣的條理,那樣的讓人信服,還有教研室魏禮堂老師的點評,都表現出一個歷史老師豐厚的歷史知識和一個學校、一個團體的文化特色,我縣的歷史老師在不斷成長不斷進步。我不得不重新審視自己的教學,感覺以前所學的知識太有限了,看問題的眼光也太膚淺了。過去,我們常說:“要給學生一杯水,教師就得有一桶水。”但是,經過這幾天培訓后,我覺得教師絕對不是一桶水這么簡單,它應該是一條有源頭的溪流。我認為,教師只有樹立“活到老,學到老”的'終身教育思想,才能跟上時代前進和知識發展的步伐,才能勝任復雜而又富有創造性的教育工作。“問渠那得清如許,唯有源頭活水來。”只有不斷學習,不斷充實自己的知識,不斷更新自己的教育觀念,不斷否定自己,才能不斷進步,擁有的知識才能像“泉水”般沽沽涌出,而不只是可憐的“一桶水”了。
作為一名教師我時刻要求自己不斷學習新的教育理念,注重知識的更新與多元文化素養的培養,善于傾聽,善于學習,多從其他教師身上博取智慧,廣泛采納意見,并對自己的教學行為進行及時的反思和改進,在工作中不斷研究、創造、發展、提高,讓自己以后的教育路子走得更加平穩。
歷史培訓心得體會 篇12
歷史作為一門重要的學科,探究著人類社會發展的演變與規律。在學習歷史過程中,每個學生都會接觸到歷史命題,這既是對知識的考驗,也是一個反思自我的機會。通過歷史命題的學習和思考,我領悟到歷史不僅僅是個別事件的堆砌,更是一種深入思考和對比分析的能力。以下是我個人關于歷史命題的心得體會。
首先,歷史命題要求我們善于把握時間和空間的關系。歷史命題往往涉及到不同時間段和地域范圍內的事件和人物,我們需要深入了解當時的歷史背景和社會環境,以此為基礎,分析事件的起因、經過和結果。通過對不同時間和空間背景的比較和對照,我們可以更全面地了解歷史的變遷和發展規律。比如,通過對比中國、歐洲和美洲殖民地的歷史,我們可以看出人類社會發展的多樣性和不平等的現象,從而更好地理解人類社會歷史的進程。
其次,歷史命題要求我們善于分析事件的多重因素。歷史事件背后往往有著多種因素的作用,我們需要運用歷史學的方法和工具,將事件置于更廣泛的歷史背景中進行分析。例如,對于二戰爆發的原因,僅僅簡單地歸因于希特勒的侵略欲望是不全面的,我們還要考慮到戰后修正主義、經濟危機等因素的影響。通過對事件的多重因素進行分析,我們能夠更準確地把握歷史的本質和規律。
再次,歷史命題要求我們善于評價歷史事件的意義和影響。歷史事件的意義和影響不僅僅限于當時的發生和結果,還涉及到對未來的啟示和指導。我們需要審視歷史事件的長遠影響和現實意義,并站在歷史命題的角度,對事件的意義進行評價。例如,通過對中國近代史的研究,我們可以看到中國經歷了被列強侵略、國內政治混亂等困境,但這些痛苦經歷也激發了中國人民的民族自豪感和奮斗精神。從而認識到中國近代史對于民族復興的啟示。
最后,歷史命題要求我們善于運用歷史知識解決實際問題。歷史知識不僅僅是一種關于過去的認識,更是一種為解決當前問題提供思路的工具。通過對歷史事件和歷史人物的深入了解,我們可以從中汲取智慧,運用歷史知識來分析和解決實際問題。例如,由于全球化進程的加速,國家之間的關系變得更為復雜。面對這樣的情況,我們可以回顧歷史,了解不同國家間的歷史進程和相互關系,以此為基礎來評估當前的決策和選擇。通過運用歷史知識解決實際問題,我們能夠更好地應對當代社會的挑戰。
總之,歷史命題的`學習和思考使我深刻認識到歷史的學科性質和其在培養學生綜合素質方面的重要性。通過把握時間和空間關系、分析多重因素、評價歷史事件的意義和影響以及運用歷史知識解決實際問題,我們能夠更深入地理解歷史的內在邏輯和發展規律。歷史命題的學習不僅僅是為了應對考試,更是為了提升自身的思維能力和提高思辨的能力。希望我們能夠在歷史命題的學習和思考中取得更大的收獲,為自己的人生增添更多的智慧和勇氣。
歷史培訓心得體會 篇13
多年的積累,精心的整理,無私的展現在全縣歷史老師面前。為的不是掌聲,也不是贊嘆,而是無私的奉獻,把自己的知識無私的展現出來,使這些優秀的成果更好的傳授給學生。他們沒有動聽的歌喉和迷人的動作,卻用美好的心靈譜寫了一篇篇動人的詩歌,為孩子的成長鋪平了一條光明大道。歷史老師們把厚厚的歷史教材壓縮成一個個圖表,把短短的《課程標準》擴寫為千萬個圖片和材料。歷史資料在他們手中變化多端,成為學生所需要的知識,而且很容易的被接受。看會場上的其他老師,他們在認真的聽講,手中的筆飛舞著,記錄下了這些優秀的成果,生怕漏掉一點點。休息了,老師們紛紛涌上了講臺,拿出U盤,把展示的優秀課件復制下來。有的老師干脆把它放進了自己的電子郵箱,如獲至寶,愛不釋手。
質疑解答會場
唇槍舌戰,互不相讓,猶如歷史上的戰場 。老師們爭論者,身臨其境,已忘記了自己的年齡和身份。在外人看來,就那么點事,至于嗎?可在老師的眼里,那是大事,是關系到祖國未來和民族前途的大事,必須據理力爭。最后不得不由教研員魏禮堂老師出面干涉,得出正確結論,才化干戈為玉帛。但一波未平,一波又起。特別是實驗中學的張齊慶老師,成為老師們共同提問的對象。這位知識淵博的歷史本科生成為有疑惑老師的救命草。老師們頻頻向他發起攻擊。而這位年輕的小伙子穩坐釣魚臺,循序漸進,井然有序,向老師們解答這些問題。面對老師們咄咄逼人的質疑,他總能化險為夷,迎來了陣陣掌聲,經久不息,把“質疑解答”推向了高潮。下班的時間到了,老師們仍是善不罷休,只好戀戀不舍得離開了會場。
分組討論會場
會場變小了,爭論該停止了吧!恰恰相反,老師們的熱情并沒有因為人少和下午的炎熱而降低。大家圍繞著一個主題進行著討論。組長怕爭論使會場失去控制,就讓老師們挨個說。但這樣的.形式只維持了前半場。后半場,老師們又對問題爭論起來。有的老師干脆站起來,揮舞著手臂,講起了他們的優秀做法和成果。面對這樣的場面,我們深思,是什么動力驅使老師們這樣有激情,這樣急于尋求正確的教學方法呢?是無私。只有“無私”這兩個字,才是老師的真實寫照。他們不愧是人類的工程師。他們所從事的事業也永遠是太陽底下最光輝的事業。
休息時的會場
戰爭結束了,硝煙并沒有散去。休息的時候,老師們并沒有急于去喝水或透透氣,而是繼續著他們的爭論。老師們把教研員魏禮堂老師圍了個水泄不通。大家爭著向魏老師質疑,生怕自己的問題沒有機會被解答。魏老師只好讓他們挨個來,詳細地解答老師們在教學中遇到的難題。這時,老師們變得鴉雀無聲,側著耳朵聆聽魏老師的講解,儼然像一個個小學生。魏老師的諄諄教導滋潤著我們的心田,豐富著我們的知識,使我們更好的去無私奉獻。
會議結束了,我們帶著沉甸甸的包裹,累累碩果回家了,但那些優秀成果在我們眼前晃動。我們渴望兩天后再來展示,再來爭論……
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