初中語文評課稿通用
作為一名教師，總不可避免地需要編寫評課稿，評課是教學、教研工作過程中一項經常開展的活動。那么大家知道正規的評課稿是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的初中語文評課稿通用，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
初中語文評課稿通用1
我說：“我先拿一本讓學生看看愿不愿訂吧。”
我帶著這本雜志回到學校，讓學生傳閱，不久，就有近百人訂閱了。從此，不管刮風下雨，我每月到教研室去領取《初中生之友》，綁在自行車后架上，經過十多公里崎嶇的沙石公路，來到學校。學生一拿到雜志，就興高采烈，如饑似渴地閱讀著。還別說，經常閱讀《初中生之友》的學生，他們的視野相對比較寬廣，知識相對比較豐富，學習成績相對比較好。
后來，我調到香田中學任教。再后來，我進城，到靖安三中任教。這一路上，《初中生之友》讓我所教學生的成績勝過其他班級。
1994年下半年，我在教初一語文“語法知識――擬聲詞”時，發現教材上只有簡單的兩句話：“擬聲詞是模擬聲音的詞，如：嘭、嘩啦、哐啷、叮當、轟隆隆等。”如果我照本宣科地進行講授，恐怕大多數學生會走馬觀花，不甚了解。
我就搬來初中六本語文教材，把每一處的擬聲詞找出來，然后歸納分成4類，并找出名人作品中的擬聲詞例子，分析其成功的表達效果。結果，上課的時候，學生聽得津津有味。而且我發現，有好幾個學生在作文中能自覺地運用擬聲詞，給自己的作文增添了趣味性。
有名人說過，不會教研的教師永遠只是一個教書匠。我不想只做教書匠，很想在教研方面做點成績出來。
由于這么多年關注《初中生之友》，我了解它需要什么樣的文章。如果把這節課的內容進行整理，應該會發表吧。說干就干，我一氣呵成寫了《談談擬聲詞》。初稿完成后，我沒有急于投稿，認真修改，能省掉的字一定刪去，做到眉目清楚，中心明確，結論中肯。那時還沒電腦，我用16開正規方格稿紙抄寫，書寫端正，字跡美觀，給人賞心悅目之感。然后，懷著期待，將稿子投出去了。有一天，我走進教室準備上課，發現全班學生都用敬佩的目光看著我，突然一男生手里揚起一本《初中生之友》，大聲說：“李老師，我們在這里看到你的`文章了！”
“真的嗎？”我沒有了矜持，三步并作兩步走過去，定睛一看，我的那篇文章果然發表在1995年第2期上！
哈，我心里比喝了蜂蜜還甜，興奮了好幾天呢！按照這樣的方式，我連續在《初中生之友》發表了好幾篇文章，讓編輯記住了我，并開始向我約稿，從而建立起良好的關系。
之后，我多篇論文先后在《江西教育》《語文知識》等刊物發表，引起了同事、領導的關注。正巧，縣教研室缺中學語文教研員，局領導決定將我調入，這正應了那句名言“機會總是給有準備的人”！
調到縣教研室之后，我撰寫教學論文的熱情更加高漲，至今在《初中生之友》《江西教育》《讀寫月報》《語文教學研究》《語文報》等省級以上報刊發表了500余篇，其中《初中生之友》上就發表近50篇。另外，有17篇論文獲省級一等獎，5篇獲省級二等獎。
初中語文評課稿通用2
每次聽馬巧香老師的課都有新的收獲、新的啟發。這次聽《老王》更讓人倍感人性的光輝與溫暖。下面是我聽課后的一些建議：
1、課前的導入十分新穎，用識記成語，引入本課內容，這不僅讓學生深刻了解了“感恩圖報”這個成語，更是對本課老王恰當的描述；
2、能結合課文中老王的圖片，討論老王的人物形象及品質，這里設計的很棒；
3、課堂最后設計的觀看圖片環節很好，找的是一些社會上的弱勢群體，配以音樂，從而讓學生發自內心去關愛弱者，關愛不幸的人，加深了學生的感受和體會；
4、在教學過程中，時刻關注學生的動態，指導學生學會學習，做筆記；
5、整個課堂的節奏把握的很好，不慍不火，照顧到了學生的認知理解能力；
6、預習交流部分和后來的學生再次展示如果糅合一下會更好，能節省課堂的`時間，并且達到高效；
7、預習交流部分的作者和作品介紹和前面的教師指導放到一起要好，導學員介紹完畢后，教師進行簡單補充指導；
馬巧香老師在課堂中補充了大量圖文資料，將學生由課內引向課外，由文本走向生活，不僅豐富了“老王”形象，且將閱讀導入心靈，啟發學生“以善良對待善良”------這些設計環環相扣，引領著學生走入文本，走向文本的深處。總的來說，這是一堂生動又富有深度的課。
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