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歷史研究性學習報告

時間：2024-09-13 12:37:28 歷史我要投稿

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歷史研究性學習報告

　　隨著個人素質的提升，報告十分的重要，要注意報告在寫作時具有一定的格式。你所見過的報告是什么樣的呢？下面是小編收集整理的歷史研究性學習報告，希望能夠幫助到大家。

歷史研究性學習報告

歷史研究性學習報告1

　　一、課題的提出

　　歷史教育一直被家長、學生乃至老師視為副科，這使歷史學科的育人作用得到弱化。怎樣轉變錯誤的思想認識，讓學生喜歡學習歷史，教師只有從打造高效課堂這個抓手，遵循歷史學科教學規律，充分發揮歷史教育功能，通過歷史新課改，切實實現歷史的高效教學。打造高效歷史課堂是學生發展的需要，通過高效課堂最終實現教學效果的最優化，進而促進學生整體素質的提高，促進學生和諧、持續、全面地發展。

　　二、課題研究目的

　　通過此實驗方案的研究，以打造歷史高效課堂教學為宗旨，轉變教師教育教學觀念，轉變學生的學習方式，使學生真正成為歷史學習的主人。通過此實驗方案的研究，促進歷史教師教學藝術的升華，探索新的歷史課改課堂教學模式。同時從學習方法和學習習慣的培養，研究怎樣使學生樂于參與、善于參與課堂教學，使學生成為歷史課堂的主人。

　　三、課題理論依據

　　該課題研究以有效教學理論、現代教學理論、加德納多元智能理論、建構主義理論等為依據。讓學生成為學習的主人，成為課堂的主人，教是為了不教，課堂教學是教會學生學習，在課堂上學生是“主角”，教師是“導演”，“教”的活動服務于“學”的活動，課堂教學效果評價以學生學習過程及結果為標準，不是看教師“教”的怎樣，而是看學生“學”的怎樣，教師為學生創設的課堂情境是否適宜，是否有效。

　　四、課堂遵循的原則

　　課堂遵循的原則：主體性原則、科學性原則、實踐性原則、廣泛性原則、激勵性原則等等。學生學習的“主體”，以課堂教學為主陣地，以學促教，以教促學，教學相長；遵循課題科學化管理，充分發揮學校自身優勢，承擔學校子課題研究；學校教研組積極開展公開課、觀摩課、示范課，通過同課異構等形式的校本教研，進行有效教學實踐研究，并及時積累經驗；在實驗方案實施過程中，定期開展優秀教學設計、優質課評比并給予表彰獎勵，同時將選出的優秀課例、論文等向上級部們推薦，促進高質量的完成本教研課題的研究。

　　五、課題研究方法

　　課題研究方法有，問卷調查法、個案分析法、行動研究法等。通過對問卷調查結果的數據研究分析，從理論上明確本實驗方案的相關問題；通過個案分析，了解學生的學習的興趣和態度和主要學習方式等，以此找準提高課堂效率的突破口，全面提高教學質量。

　　六、課題研究思路

　　此實驗方案實施過程中，參與課題的每一位歷史教師立足于自己的實際，遵循“分析問題”、“研究行動”、“總結正思”三個步驟，根據自己的教學內容、不同班級的學情特點，針對不同的.歷史教學問題，采取適合自己研究的目標和內容進行研究。學校要求每位老師作出自己的研究方案，進行課堂的觀察研究，努力促進歷史課堂教學質量的提高。最后總結實踐經驗，形成理論體系，撰寫具有可行性、科學性的研究報告、論文和教學案例等。

　　七、課題的實施步驟

　　第一階段：準備階段（20xx年5月-20xx年9月）。申報歷史學科課題，制定課改實施方案，成立課題組。完成調查報告，確立實驗課題并加以論證，完成課題實施方案。

　　第二階段：實施階段（20xx年9月-20xx年6月）。依據方案組織實施，進行課改課題研究和實踐，并分階段性進行檢查、評估、改進，不斷完善研究成果。啟動實驗課題研究，從學生的學和教師的教兩方面設計問題，進行摸底。探究初中歷史課堂教學高效課堂教學模式。通過公開課、示范課、研討課等多種方式，編撰高效課堂教學設計及典型課堂案例，形成課改實驗課題研究經驗和成果。

　　第三階段：總結階段（20xx年7月-20xx年1月）。完成課題的研究，匯集研究資料，進行全面總結，完成結題報告，接受上級領導、課改專家和歷史課題教研組鑒定。召開課題組總結會，全面檢查課題研究過程；分類整理、匯總課題研究資料。撰寫結題報告，申請結題鑒定。

　　八、課題預期研究成果

　　形成調查研究報告《打造歷史高效課堂課改實施方案》，實驗研究報告《初中歷史課堂高效教學的策略研究課題結題報告》。撰寫歷史課改課題研究相關論文。形成歷史新課改研究成果集。

　　九、課題保障條件

　　（一）領導重視。課改全面推進，學校校長親自擔任本課題組組長，樹立“科研興校、科研強校”的辦學理念。（二）時間保障。為使實驗實施方案研究真正落到實處，課題組著手健全科學、嚴密的課題管理制度，課題組堅持定期和不定期經常『生組織校本教研活動，召開歷史課改課題會議，組織教師參加理論學習、開展歷史課題研討活動，以確保有足夠的時間用在實驗方案實施研究T作。（三）制度保障。建立健全實驗方案實施的常規管理制度。如計劃管理制度、過程管理制度、監督檢查制度、總結評估制度及獎勵激勵制度等等。（四）經費保障。我校確保投入一定科研活動經費，用于購買資料、聘請專家講學、培訓相關教師和開展學術指導、外出學習等各類活動，確保課題研究順利進行，再有對實驗老師在課改實驗實施中取得的成果，給予必要物質、精神獎勵。

　　十、課題領導小組

　　課題組組長：崔國民（全面負責）

　　課題組成員：河北省任丘市出岸鎮工家務中學全體政治歷史教師

歷史研究性學習報告2

　　一、鄉土史是研究性學習的良好載體

　　1.豐富的鄉土史資源中有很多可供學生研究的課題

　　筆者所任教的安陽市地處河南省北部，這里歷史悠久，是國家歷史文化名城和中國七大古都之一。市區西北部的殷墟，為商代后期的都城，是我國歷史上有文字可考的最早的古都。安陽是甲骨文的故鄉，又是《易經》的發祥地，殷墟文明在3000年前具有相當高的水平，不僅是我國古代文化寶庫中的瑰寶，在世界古代文明中也占有重要地位。市區西北20公里處的古鄴城，在戰國時一度為魏文侯的都城，魏晉南北朝時期又做過曹魏、后趙、冉魏、前燕、東魏、北齊的國都。中華民族的燦爛文化在安陽這方沃土有著深厚的沉淀與積累，安陽的歷史就是一部濃縮的中華民族的發展史。安陽山川物藏、人文風貌頗具特色，其鄉土史資料亦極為豐富，這些都是學生進行研究性學習的極好載體。

　　教師在鄉土史教學過程中要克服灌輸式的教學方法，根據學生的年齡特點、知識結構、興趣特長，有選擇分層次地指導學生就某個領域或問題進行探究式的.學習，或研究家鄉的一位名人，或研究家鄉的一處古跡，或者研究城市的變遷、街道的歷史，可供研究的資源可謂應有盡有。對學生而言探究性的研究首先注重的是過程，其次才是結果。在研究過程中只要了解和初步掌握了歷史研究的一些基本方法，學生的思維空間就能迅速拓展，新的思想觀點、新的創造成果就能逐步形成。

　　2.熟悉的鄉土史材料可充分激起學生的研究興趣

　　身邊的歷史最貼近學生的生活，學生對熟悉的材料有一種特殊的親切感，自然樂于接受。學生對自己家鄉的人文景觀、歷史狀況、發展前景等，總是特別關注、感情深厚。這些形象、生動、生活化、通俗化、本土化的材料比起課本上的資料來更適合學生的口味，更能引發學生興趣，幫助他們輕松掌握知識。

　　3.親身參與的研究體驗可以促使學生初步掌握科學研究的方法

　　科學研究能力的培養必須與科學道德、科學態度的培養相統一才會真正地形成對社會、對個人發展有價值的結果。學生要學會從家鄉的實際出發，通過認真忠實地調查和探究，獲得符合實際的結論。在參觀、參與考查工作的過程中學習專家們科學嚴謹的工作作風，并且要懂得尊重他人的研究成果。在匯總知識的時候要從科學的認識論出發，學習科學的論證方法。總之，通過對地方歷史的探究，初步掌握科學研究的基本要求，養成從實際出發，實事求是的科學態度。

　　4.在研究過程中可以使學生產生熱愛家鄉的情感

　　前蘇聯著名教育家加里寧說過：“關于愛國主義教育，是從深入認識自己故鄉開始的。”“家鄉是看得見的祖國，祖國是擴大了的家鄉”。家鄉史是祖國歷史的一個組成部分，熱愛自己的家鄉就定能進一步培養起熱愛祖國的思想感情，試問一個人如果對自己的家鄉都毫無感情可言，又從何去愛國報國？

　　家鄉的自然資源、人文資源、歷史與現實，通過感性了解逐漸深化為理性的認識，進而產生一種永不消失的熱愛之情，自然也會產生親切感、自豪感和責任感。學生通過對家鄉歷史發展的認識，促進了對家鄉現狀的探究，從而使學生熱愛家鄉、熱愛祖國，心系家鄉與祖國的命運，使他們樹立將來建設美好家鄉和為中華民族騰飛而努力學習的志向。

　　二、利用鄉土史開展研究性學習

　　鄉土史教學資源具有綜合性、開放性、可實踐性等特征，本身存在許多有待研究的問題，非常適合作為開展研究性學習的載體。針對幼師學生的特點，在設計研究性學習活動時教師要加強指導，充分調動學生的積極性，設計一些簡便易行的課題，加強學生科學研究方法的訓練，使學生體驗完整的研究過程。

　　利用鄉土史開展研究性課程設計時可以從歷史事件、歷史人物、名勝古跡、出土文物、風土民俗、土特產品等方面選擇材料。比如在名勝古跡方面，學生可以調查安陽地區的名勝古跡的分布，也可以調查名勝古跡的歷史和現狀，還可以提出保護、開發名勝古跡的建議、設計解說詞、設計相互聯系的旅游線路等。

　　利用鄉土史資源可以選擇許多研究性學習的課題，下面舉例說明：

　　1.活動案例一

　　主題：安陽歷史一日游方案招標設計。

　　活動目的：通過活動，讓學生感受家鄉歷史的博大與宏偉，同時，通過調查、采訪、小組活動、制作等一系列過程，培養學生學習歷史的能力和參與、合作的精神。

　　活動過程：

　　（1）搜集資料，學生5～6人一組，去圖書館、書店、旅行社、上網，充分利用資料，確定一日游要去的景點及路線。

　　（2）學生討論，分工，模擬旅行社工作，起草一日游方案。

　　（3）在充分調查的基礎上反復推敲，確定一日游的最佳方案，撰寫各個景點的解說詞，拍攝照片、錄像，計算旅游經費，設計美化一日游方案設計書。

　　（4）模擬旅游競標，同學們布置會場，聘請教師和部分學生組成評審會，按小組分別介紹自己設計的“安陽歷史一日游”方案，并散發自己設計的旅游宣傳單。