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美術評課稿

時間:2024-09-14 13:26:43 其他 我要投稿

美術評課稿15篇[優選]

  在教學工作者開展教學活動前,往往需要進行評課稿編寫工作,所謂評課,是指對課堂教學成敗得失及其原因做中肯的分析和評估,并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。如何把評課稿做到重點突出呢?下面是小編整理的美術評課稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

美術評課稿1

  《蔬菜印章》是一節形式多樣的美術課,從整體上來看,教學思路清晰,目標明確,教學中突出了幼兒的主體地位,注重培養孩子的各種能力,課堂開放,富有活力,在教學內容,教學思路,組織形式上都體現了新的教學理念,是一節讓孩子感興趣,在活動中并能運用工具進行大膽表現的一節美術活動課。

  一、選材與實際緊密結合

  蔬菜印章是我們大班區域活動時的內容之一,孩子們對于制作印章很感興趣。但對于如何使用刻刀制作印章,并不清晰。選擇《蔬菜印章》這一題材符合實際需求,活動設計很有價值。讓孩子們在學會使用刻刀的同時,尊重了孩子們自發的表達和表現。

  二、教學態度嚴謹,課前準備充分

  朱老師的教學態度非常嚴謹,課前準備充分,課堂思路清晰,技能技法術語專業,沒有教學遺漏現象;另外教學目標明確,重難點把握得當,課堂結構合理,說明朱老師在課前認真透徹地研究教材,提前反復研究哪些方法孩子更容易接受,下足了功夫。作品展示的展架設計新穎、獨特,還將廢舊材料合理利用。值得我們學習。

  三、教學方式具有開放性

  興趣是學習美術的基本動力之一。本節課突出美術課的趣味性,充分發揮美術教學特有的魅力,使教學內容與孩子的.情意和認知特征相適應,在活動中創設了讓孩子自主表達與表現的機會和條件。營造了寬松的心理環境使孩子敢于表達和表現。呈現活潑多樣的形式和教學方式,激發幼兒的學習興趣,形成對美術課良好的態度,調動其學習積極性。

美術評課稿2

  《走向明天——我的姓名我做主》這一課,選自義務教育課程標準實驗教材小學美術六年級下冊(湘版)中的第九課第一課時。從教學內容的安排上看,本課屬于“設計應用”的范疇;按照學習目標,要求學生能運用相關美術字知識設計、美化自己的姓名;從美術學習的角度看,學生要展開豐富的想象,大膽運用已有的美術知識設計自己的姓名,在老師和同學之間互相贈送,交流情感,培養創新精神;從學習的方式上看,綜合性學習是本課較突出的特點,集欣賞、探究、設計、制作、交流于一體。

  教學中,龍老師采用談話法、討論法、演示法、自主探究法、合作交流法等教學方法,緊緊圍繞以學生發展為本,把學生設計、制作、情感擺在重要位置,引導學生體驗情感、珍惜友情,充分調動學生潛能,發展學生的審美感知能力,體現了學生的主體地位。

  開課時龍老師利用多媒體資料引導學生談再有兩個多月就要畢業了的感受,從學生的情感需要出發,漫談畢業的心情。學生們用生動的語言表達了自己多年來對母校、老師的.辛勤培養的感激之情。隨即順勢引入在即將離開母校之際,準備給學校留下一份什么樣珍貴而有意義的禮物?在設計形式上同學們想出了很多辦法,最后決定,將自己的名字用自己喜歡的方式,創作出有獨特創意的簽名,現場送給老師和同學,給母校的老師和同學留一份最有意義的紀念品。

  為同學們準備的禮物是同齡人的姓名設計,一款款精美的姓名設計讓學生在感受同齡人的創造力的同時,更激發了他們的創造思維和創新表現的興趣。在探究方法中遷移借用,讓學生主動思考、選擇,這樣有利于學生創新思維的發散,創造性的發揮。接著在欣賞他人作品中,充分調動學生思維,在細致的觀察和相互的探討中發現姓名設計的方式和方法。然后引導學生直觀的去欣賞生活中的字體,讓他們知道美來源于生活,美就在身邊。

  還等什么,趕緊鼓勵學生大膽設計,表現出獨特的創意。悠揚的音樂聲里同學們的創作靈感猶如泉涌,學生們的創意豐富多彩,有的把自己的名字用描繪的方式進行了創作,很有個性;把自己的名字粘貼到色彩鮮艷的卡紙上……總之,每個同學都創作出了自己獨特的簽名。在現場的贈送活動中,學生互相贈送、互相祝福,升華了情感。現場的贈送就是評價的環節,請同學們談自己收到的禮物和感受,不失時機的讓設計者暢談自己的創意,引導他們學會感恩,說聲謝謝,帶上祝福,深情相擁,可以說最后的評價和課堂小結部分把整節課的情感推向高潮,同學們在優美的歌聲中盡情享受了童年的美好,更體驗到了情感的真摯。本課使美術教育的情感功能得到應有的發揮。

  當然,本課在教學中也有不足之處,在評價時注重了學生的創意,沒有強調讓學生先說自己設計的方法,認為學生一眼就可以看明白同學用的是什么設計方法,這樣有個別學生的設計方法忽略了。今后在教學中要多注意細節問題,使自己的教學水平更上一層樓。

美術評課稿3

  一、教學設計妙

  本節課根據鳥的形態美、動態美、顏色美依次展開教學。在形態美這一環節中梁老師充分利用書中的范作,通過欣賞、分析作品使學生進一步了解中國畫、攝影等的畫種。讓學生充分感受形式多樣的鳥的表現手法。其次,在講授動態美時,梁老師又巧妙地結合教具,讓學生拼一拼、擺一擺,自主地發現鳥的各種動態,并在游戲中輕而易舉掌握鳥的結構。

  二、學生范作妙

  如今的美術范畫多數都是欣賞大師們的作品或是把書本中學生作業編輯到課件中,今天,梁老師則是推開了黑板,幾張用油畫棒描繪的漂亮的范畫躍然眼前,這一時刻,學生的興趣油然而生,激情完全被釋放,孩子們情不自禁的發出嘖嘖贊美聲,紛紛評述了自己的觀點,教師也輕松地完成了這一環節,不僅讓學生得到美的熏陶,而且深刻領悟到自己作業時的要求。

  三、書本使用妙

  “美術課需要用到美術書嗎?”說實在的確讓老師們在設計教學環節中很糾結。 多數的美術展示課幾乎沒有看到老師們使用本書,因為所有書本中的范作范畫、名師賞析都放置在PPT中,真的沒有必要。可反言之,書本對于學生而言有著舉足輕重的作用,看書更直觀更親切更有思考空間,所以,對于常態課而言使用書本這一環節還是必不可少,梁老師的這堂課幾次重復使用書本,欣賞書中的作品來講授貫穿知識還是讓我們體會到書本的真正妙處。

  下面幾點思索與老師們共勉

  1、在板書設計上不妨把課題寫的高點,有更多空間展示學生的作品。也可以把‘形態美、動態美、顏色美’納入到板書內容中。

  2、講授鳥的動態這一環節時通過教師的啟發,讓學生進行拼一拼、擺一擺,我想會更有效地拼貼出各種姿態的鳥。

  3、學生作業要求中可以加入鳥的生活環境,讓作業更加豐富、飽滿。

  在課堂上,教師放手讓學生自主探究解決問題,每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導,充分體現“教師以學生為主體,學生是課堂學習的主人,教師是學習的組織者、引導者和合作者”的新教學理念。執教者的語言精練、豐富,對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。這些課授課教師注重從學生的生活實際出發,為學生創設現實的生活情景,充分發揮學生的主體作用,引導學生自主學習、合作交流的生命化課堂教學模式,體現了新課程的教學理念。具體感受如下: 優點:

  1、課堂情景恰如其分的設計,師生之間和諧融洽的交流,使學生之間能團結合作,探究興趣盎然,老師循循善誘的引導,耐心細致的指導,一步步誘發學生縝密的思維,把學生帶進了一個確實思考的過程,教給學生的不再是死的知識,是授之以漁,不是授之以魚,是給學生一個思維方法,是“點金術”,是讓學生終身受益的知識。如二實中黃秀芳老師所講的《春天的暢想》,通過賞春、贊春、品春、畫春四個環節來引領學生全方位的感受春天。以及二十四中劉麗蘊老師所授的《生命—藝術與自然的和諧交融》,通過汶川地震及海地地震的真實畫面一下子就把學生給帶入一個珍愛生命的現實生活中,然后通過欣賞各種藝術作品來體現不同畫家是如何通過藝術作品再現生命與自然的和諧交融。所有這些,都體現了教師較高的個人素質。

  2、教師的.語言、語氣、語速、和表情都非常重要,在愉快的氛圍里進行學習,所學知識就輕松掌握了。如二十五中的董江水老師在授課過程中從始至終一直保持微笑,用鼓勵、欣賞的眼神注視學生、用輕松愉悅、鼓勵性的語言啟發、引導學生,整節課都使人感到使人很愉快,學生很快進入角色學生能按老師的設計,一步步輕松的完成各個環節的任務。

  3、學生真正成為課堂的主人。將課堂放手給學生,通過小組互動、動手制作、及學生自我展示等等方式,讓學生在課堂上得到作品產生的過程及結果,使學生能更深地理解所學知識,也激發了學生的學習興趣和學習積極性。

  4、課堂環節設計由易到難,問題的逐步深入,有利于學生的思維發展,逐漸激發學生的學習興趣,激發學生學習斗志。

  5、課堂真正成為學生展示自我的平臺,在設計教學環節時,盡量讓學生多展示,多講解,這樣不僅能鍛煉學生的語言表達能力,應變能力,表演能力,也加深了學生對知識的理解深度。

  6、評價起著重要作用。評價不僅促進組與組之間的競爭,同時也促進組內同學的團結協作,有效地提高學生的積極性和向心力。 需要改進和不足:

  1、受知識水平的限制,有些學生的參與并不是十分積極,課堂上有部分學生沒有隨著老師的設計去進行。

  2、學生的表達能力也參差不齊,常常因為某些同學表達不清楚,其他同學聽得索然無味,或是給課堂帶來松散的現象。

  3、由于教師的對學生的學情了解不夠,認為學生會的知識,常常一提而過,但一部分學生往往因知識缺陷而聽不懂,展示自我的積極性不高。

  總之,我相信,在這樣一個輕松、愉快又充滿鼓勵的環境中成長起來的學生,無論在知識、能力、創新各方面都將會是最優秀的,這也正是體現了生命化課堂的亮點。讓學生感受生命,感受快樂,感受美術課堂的意義。

  美術課評課報告

  6月8日聽了美術老師趙金友的一節題為《花的世界》的主題教學匯報課,很有研究價值,值得推敲,愿將聽課的感受寫出來與大家共同商榷。 本節主題教學的內容是:用線條表示各種花卉的形狀。 教學目標有以下幾個:

  (1)學生能夠認識幾種花卉

  (2)培養學生認識美、發現美進而創造美

  (3)培養學生熱愛花卉,熱愛自然,保護環境的良好道德意識。 教學重、難點:認識美、發現美、創造美(繪畫技巧) 教學流程是這樣的:

  1、教學用較精妙的語言,引出教學的主要內容。

  2、教者播放視頻材料“中國十大名花”并配以優美的音樂。以聽覺、視覺調動學生感觀,達到很好的效果,從花的形、色、狀等角度使學生對不同種類的花卉有了更直觀的認識,同時,又配以生活中的實物花卉進行比對,從而使學生在頭腦中建立起事物的表像,為下一步的繪畫奠定了一個初淺的認識基礎。

  3、視頻結束以后,教者又問學生記住了哪幾種花卉的名字,這是對學生基礎知識等能力的扎實訓練,這樣一問,學生能自然的回憶起視頻圖像,將各種花的名字與花的實物圖像聯系在一起,達到對客觀事物認識進而牢記的目的,同時,又問國花是哪一種?由此可見,教者設計之精心。

  4、爾后,教者又下發學具,即各種顏色的花卉葉片的彩紙,讓學生動手拼構花卉的圖案,動手操作,使學生根據已有的學習、生活經驗創造美。

  5、教者又精心制作演示教具,即用“國畫”、“粘貼”、“圖案”、“剪紙”、“布藝”等不同表現方法作的范圖列舉,其目的在于使學生認識,同一事物可以用不同技法表現的道理,可以選擇其中一種來學習。符合認識規律和教育規律。

  6、接下來進入主題板塊,教者范畫。教者是這樣做的:側背對著學生,在自己水平視線位置的黑板上快速作畫,并且,口中講道:“就這樣畫”,“就這樣畫”,“再畫個花莖”,“畫個花托”,“再畫個花葉”,“再畫葉脈”,只有1/3的學生能看到他作畫,進行時間不到一分鐘。

  7、再下來,就讓學生自己作畫,教者巡視指導,并不斷播放視頻圖像并伴有音樂。

  整個教學的遺憾就在第6個環節上,這個環節本應是濃墨重彩之處,教者的示范作畫要能真正起到作用。

  首先,應當講清用線條繪畫是表現實物形狀的一種形式,然后重點講清,即要一筆一筆的畫,又要一筆一解說。花蕊、花瓣、花莖、花托、花葉從實物的不同角度看去,應如何繪畫,一招一式都要示范到位,如果這樣做的話,多數學生是能夠明白繪畫技巧的,部分學生是能夠掌握繪畫技巧的。

  再有,在學生作畫的過程中,重復播放視頻資料,拼湊環節是畫蛇添足。

  如果我們的老師在“范畫”的過程中,能將身了再側一側,將示范的全過程展示出來;如果我們的老師“范畫”的速度再慢一點;如果我們的老師“范畫”的過程,每一招一式,配上準確的指導與解說,這不就是很完美的一課了嗎?

  由此看來,這節課所反映的不是教師水平與能力的問題,而是方式與認識的問題,是教學思路與理念的問題。 個人觀點:

  1、教者水平高,但對學生現有能力與未來發展潛能認識不足,過高或過低的估價了學生的能力,造成教學方法與學生現有能力不能很好銜接的問題。

  2、美術教學要使所有的學生都能認識美、欣賞美,具有強烈的創造美的愿望;使所有的學生都能用自己掌握的技巧去創造美(心中要能構建起一座美麗的宮殿,但不一定要求手上就可以繪畫出一幅美麗的宮殿);使極少一部分學生心中既有美麗的宮殿,手中又能創造出一幅美麗的宮殿。

  3、教師的示范是否束縛學生的思維與創新?示范是學生模仿的基礎,沒有模仿,就沒有生成與創新,脫離基礎的創新是不存在的,“新課程改革”、“實施素質教育”必定要根植于已有的傳統優秀作法之上,是傳統優秀作法的升華,同時也是對傳統不良作法的改進。試圖與傳統的做法徹底革裂,脫胎換骨(求證一種非此即彼的新作法),是不可能存在的,是行而上學,是偽科學。

美術評課稿4

  這堂由勝利小學李莉老師執教的《動物面具》一課是人美版教材第五冊中的第九課,本課屬于造型表現的學習領域,內容和形式貼近兒童生活,符合學生心理。

  首先,李老師從備課,教具準備來看,都進行了精心的安排和設計,從課堂教學來看,通過靈活多樣的教學活動和組織形式,來指導學生積極參與活動,教師能很好地把握教材的要求,始終以引導學生善于觀察的習慣,感受利用各種材料來制作所帶來的形式美感,學習制作方法,培養能力為目標,做到教學目標明確。

  李老師整堂課的結構分如下幾塊來完成:

  一、創設情境,說一說:

  通過為動物王國選舉國王這一情境導入,讓學生來說一說選誰做國王,并講出理由。

  二、觀看圖片,談一談:

  教師通過多媒體展示各類動物形象的面具,豐富學生視覺,讓學生談一談面具的起源、歷史和作用。

  三、欣賞范作,學一學:

  通過展示示范作品,讓學生分析制作的材料和方法,主動探究出要掌握的知識和技能。

  四、思考方法,做一做:

  以小組的形式先思考后制作,同學間互相幫助。

  五、展示作品,評一評:

  讓學生帶上已做好的動物面具來發表動物演講,參加競選,學生和教師對動物形象加以講評。

  在課堂上,李老師以他特有的教學風格為學生營造了一個民主、平等的`課堂氛圍,讓人感到親切、自然,應該說,這是一堂重主體、重合作、重過程、重生活、重創新的在新課程背景下洋溢著現代教育氣息的美術課,讓人感受耳目一新。

  本節課的亮點具體表現在以下幾個方面:

  一、營造開放自由的課堂氛圍

  美術教學是一個預設和開放并存的系統,很多時候我們的教學都屬于“封閉教學”,按部就班,缺少開拓精神,隨著新課標的落實,由“封閉教學”走向“開放教學”已是一淘范文網中非常強調學生在學習過程中的主體地位,我們教育的對象是有思想、意識、情感、欲望、需求的活生生的人,教育與教育研究的基本出發點和最終歸宿都應該是人,我們不僅要將學生視為教育的主體,更應切實地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。教,關鍵在于“授之以漁”,教師給予學生的不應是“魚”,而應該是捉魚的方法。丁老師在指導學生制作方法時采用讓學生欣賞范圖,并讓學生自己分析思考,獲得制作方法,了解所需的材料。丁老師已經改變了原有灌輸現成知識的教學方法,他讓學生拿著自己的“杯子”,用自己的方法不斷找到適合他的“水”,即學會學習,形成一種“可持續發展”的學力。

  由于美術課有著不同的活動形式和評價標準,每個老師對美術教育的認識是不同的,也就是說,各有不同的評價標準,因此,我在賞評這堂課時,認為本節課的教學還有一些缺憾:

  第一、作為一門動手性極強的學科,美術課的示范教學是指導學生理解制作方法,掌握技能的重要環節,示范教學貴在“活”字,活而得法,往往事半功倍。丁老師在此環節上有些疏忽,我認為可以在學生制作前,老師也展示一個自己制作的動物面具,教師的作品往往給學生的視覺沖擊是最大的,影響也是最深的,在動物演講這一環節中,教師也可以代表自己制作的動物進行演講,與學生一起互動。

  第二、本課的開始與結束沒有做到首尾呼應。導入時教師創設的情境是“為動物王國選舉國王”,在評價時,,并未明確地選出哪個動物是國王,也就是說動物王國產生的問題并沒有得到解決,我建議教師可利用1~2分鐘時間來投票選舉最終產生的動物國王,這樣課就更加豐滿、完善了。

  教師如果在課堂教學中正確地把握這兩點,就一定會更加深切地體驗到課改帶給美術教育的無限生機。

美術評課稿5

  謝老師這節《色彩的世界》真是讓人耳目一新,主要表現在這樣幾個方面,作業表現方式、謝老師從容的教態,以及精彩的課堂教學語言,下面談談自己對本節課的一些體會。

  1、 作業表現形式獨特,有創新。

  本學期出去觀看了幾節美術課,發現現在的美術作業方式真是多種多樣,同樣的課例,可以采取多種多樣的作業方式,不過這些作業方式的表現,都要以學生的發展為本。同時,我也不得不佩服這些上課老師的用心。《色彩的世界》這是一節“造型·表現”課,我在上這節課的時候,想到的只是用水粉來表現,而謝老師卻能想到用方塊的彩紙進行拼貼,拼貼出類似色和對比色。這真是一種創新,這樣的作業既簡單又有效。如果用水粉表現非常費時,操作有難度。本節課的重點不是掌握水粉的用色用筆,而是了解色彩的知識,因此這樣的作業方式并不影響學生的知識掌握。

  2、 作業要求明確,評價有標準

  對于學生的`作業要求非常明確,不會讓學生無從下手。出示一組圖片,讓學生根據圖片用色塊來拼擺,非常簡單。在評價的環節,往往是我們忽略的環節,而謝老師不僅讓學生參與評價,而且給出了評價標準,讓評價有針對性。

  3、 教態從容,課堂教學語言精簡準確

  謝老師的教態端莊,從容,整堂課一直關注學生的學習狀態,面帶微笑的對學生說話。感覺特別親切。對學生的引導語和評價語都是恰到好處,課堂語言簡潔有效。整個教學環節環環相扣,先認識色輪,再是欣賞圖片,哪幅是類似色,哪幅師對比色。接著將這些知識聯系到生活實際中,找一找你穿的衣服是什么色調?欣賞畫家的作品,找一找色調。

  本節課我也有自己的一點點的想法,這樣的作業要求對五年級的學生來說難度是不是太低了?

美術評課稿6

  許燕老師執教的《變形美術字的設計》一課是一節綜合性很強的美術課。這節課從整體上看,無論是教學內容、教學設計還是組織形式都體現了很新的教學理念,教學思路清晰,目標明確,教學中突出學生的主體地位,注重培養學生各種能力,課堂開放而富有活力。應該說,這是一堂學生感興趣的美術課,是一堂很有創意的美術課,讓人感到耳目一新。

  本節課的亮點具體表現在以下幾個方面:

  1、 采用開放的教學方式

  隨著新課標的落實,由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。我們的教學很多時候都屬于“封閉教學”,按部就班,缺少開拓精神,許燕老師打破了傳統的常規的課堂教學形式, 采用開放的教學方式。首先,教學內容沒有局限教材和書本,而是根據初一學生的學習要求和美術學科特點,許燕老師自己進行精心設計的,具有開放性;其二,獨特新穎的舞臺主持加競賽的形式激發了學生活動的興趣,營造了一個開放的良好學習環境和氛圍;其三,本課教學中用到的許多藝術字、廣告字是學生自帶的、大量字畫來自學生生活,教學資源具有開放性;其四,學生進行創作《變形美術字的設計》時,有的拿畫筆畫,有的用彩紙舊掛歷紙去剪貼,每個同學都能選擇自己喜歡的材料自己喜歡的方式方法去表現,學生的個性化得到了體現和展示,具有開放性。

  在這樣一個輕松、活潑、和諧、互動、探究、創新、開放的情境活動中,學生樂于嘗試,學習到了美術的知識和技能,并獲得了豐富多彩的體驗,品嘗到了美術活動的樂趣,身心得到舒展,情感得到釋放。

  2、采用“互助互動”的學習方式

  “互助互動”的學習,是一種同伴之間為達到一定的教育目標而展開的學習方式,可以增進同學之間的信息交流,培養學生之間的.團結合作,互相幫助的精神,促進學生自主學習的積極性。許燕老師在本節課的教學過程中,采用“生生、師生互助互動”的學習方式。

  3、教學態度嚴謹認真

  如果說教學思想決定著教學行為的方向,那么教學態度就決定著教學行為的努力程度。聽課的老師們都感受到了許燕老師的教學態度非常嚴謹認真。一是課前準備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練。二是課堂表現沉著思路清晰,沒有出現明顯的教學遺漏等現象。三是目標明確、重難點把握得當,課堂結構合理,課堂練習先易后難,先個體后合作,循序漸進,層層深入,沒有出現知識性錯誤等,這些說明執教者課前查閱了大量的資料,認真透徹地研究過教材,在課外下了不少的功夫。

  4、教師素質良好

  教師教態自然,語言清晰,語言表述準確,操作演示熟練,學生參與率高,體現素質教育面向全體學生的要求。

  當然,在賞評《變形美術字的設計》的同時,我們也有以下思考:好動、好問、好說是兒童的天性。教師要利用這份天性,為學生創設條件。教學過程中學生能說的教師不說;學生能提的教師不提;學生能解答的讓學生自己解答。教師要把展示自我的機會完全還給學生,充分發揮學生的自主性。課堂中如何把學習的自主權更完全地還給了學生,教學生學會學習,努力形成一種“可持續發展”的學力?

  總之,許燕老師執教的《變形美術字的設計》這節課的教學體現了以學生為主體,以教師為主導教學模式,突破傳統的知識傳授和單純的技能訓練,把學生從被動的接受學習中解脫出來,學生始終處于一種積極參與的狀態中,學生的心情一直處于快樂和興奮的愉悅狀態,是一堂新課程標準下洋溢著現代教育氣息的美術課。

  由于每個老師對美術教育的認識是不同的,那么對美術課的評價也不盡相同,加上本人能力有限,平時鉆研也不夠,以上這些只是我們體音美組每位成員對《變形美術字的設計》一課的膚淺看法(本人整理所得見解),在賞評中若有不當和錯誤之處,懇請各位老師給予批評指正。謝謝!

美術評課稿7

  在第一學段(1~2年級),對新入學的兒童來說,美術學習 興趣的培養是首要的,知識技能的學習則應盡可能的淡化。因此,兒童入學美術學習活動的開始,是從媒材的感官體驗入手,看看,想 想,畫畫,做做。在這一學段的教學活動建議中,多次提到游戲的方式,進行造型游戲。通過感官體驗各種媒材、工具的特征,嘗試進行各種簡單的組合和裝飾,使學生對學習美術產生濃厚的興趣并保持下去,是第一學段學習的任務和目的所在。

  《手指印畫》是屬一年級“造型`表現”學習領域的一節課,這節課,該美術教師用造型游戲的方法結合低年級學生愛玩的特點組織教學,沒有講授對于低年級學生來說很難的造型法則和美學原理,只是讓學生盡可能地體會材料的特性和造型活動帶給他們的快樂,激起了他們對“造型”與“表現”的興趣。由于沒有任何壓力,所以學生們反而很自然、很輕松地在不知不覺中表達出了自己心中的所想,抒發了自己的情感。一整節課學生們都是在歡樂的氣氛中度過的。看似簡單的一節課,教師實際上用了很多教學策略。這是一節成功的“造型`表現”課。

  美術評課稿12

  一、教學設計妙

  本節課根據鳥的形態美、動態美、顏色美依次展開教學。在形態美這一環節中梁老師充分利用書中的范作,通過欣賞、分析作品使學生進一步了解中國畫、攝影等的畫種。讓學生充分感受形式多樣的鳥的表現手法。其次,在講授動態美時,梁老師又巧妙地結合教具,讓學生拼一拼、擺一擺,自主地發現鳥的各種動態,并在游戲中輕而易舉掌握鳥的結構。

  二、學生范作妙

  如今的美術范畫多數都是欣賞大師們的作品或是把書本中學生作業編輯到課件中,今天,梁老師則是推開了黑板,幾張用油畫棒描繪的漂亮的范畫躍然眼前,這一時刻,學生的興趣油然而生,激情完全被釋放,孩子們情不自禁的發出嘖嘖贊美聲,紛紛評述了自己的觀點,教師也輕松地完成了這一環節,不僅讓學生得到美的熏陶,而且深刻領悟到自己作業時的要求。

  三、書本使用妙

  “美術課需要用到美術書嗎?”說實在的確讓老師們在設計教學環節中很糾結。 多數的美術展示課幾乎沒有看到老師們使用本書,因為所有書本中的范作范畫、名師賞析都放置在PPT中,真的沒有必要。可反言之,書本對于學生而言有著舉足輕重的作用,看書更直觀更親切更有思考空間,所以,對于常態課而言使用書本這一環節還是必不可少,梁老師的這堂課幾次重復使用書本,欣賞書中的作品來講授貫穿知識還是讓我們體會到書本的真正妙處。

  下面幾點思索與老師們共勉

  1、在板書設計上不妨把課題寫的高點,有更多空間展示學生的作品。也可以把‘形態美、動態美、顏色美’納入到板書內容中。

  2、講授鳥的動態這一環節時通過教師的啟發,讓學生進行拼一拼、擺一擺,我想會更有效地拼貼出各種姿態的鳥。

  3、學生作業要求中可以加入鳥的生活環境,讓作業更加豐富、飽滿。

  在課堂上,教師放手讓學生自主探究解決問題,每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導,充分體現“教師以學生為主體,學生是課堂學習的主人,教師是學習的組織者、引導者和合作者”的新教學理念。執教者的語言精練、豐富,對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。這些課授課教師注重從學生的生活實際出發,為學生創設現實的生活情景,充分發揮學生的主體作用,引導學生自主學習、合作交流的生命化課堂教學模式,體現了新課程的教學理念。具體感受如下:

  優點:

  1、課堂情景恰如其分的設計,師生之間和諧融洽的交流,使學生之間能團結合作,探究興趣盎然,老師循循善誘的引導,耐心細致的指導,一步步誘發學生縝密的思維,把學生帶進了一個確實思考的過程,教給學生的不再是死的知識,是授之以漁,不是授之以魚,是給學生一個思維方法,是“點金術”,是讓學生終身受益的知識。如二實中黃秀芳老師所講的《春天的暢想》,通過賞春、贊春、品春、畫春四個環節來引領學生全方位的感受春天。以及二十四中劉麗蘊老師所授的《生命—藝術與自然的和諧交融》,通過汶川地震及海地地震的真實畫面一下子就把學生給帶入一個珍愛生命的現實生活中,然后通過欣賞各種藝術作品來體現不同畫家是如何通過藝術作品再現生命與自然的和諧交融。所有這些,都體現了教師較高的個人素質。

  2、教師的`語言、語氣、語速、和表情都非常重要,在愉快的氛圍里進行學習,所學知識就輕松掌握了。如二十五中的董江水老師在授課過程中從始至終一直保持微笑,用鼓勵、欣賞的眼神注視學生、用輕松愉悅、鼓勵性的語言啟發、引導學生,整節課都使人感到使人很愉快,學生很快進入角色學生能按老師的設計,一步步輕松的完成各個環節的任務。

  3、學生真正成為課堂的主人。將課堂放手給學生,通過小組互動、動手制作、及學生自我展示等等方式,讓學生在課堂上得到作品產生的過程及結果,使學生能更深地理解所學知識,也激發了學生的學習興趣和學習積極性。

  4、課堂環節設計由易到難,問題的逐步深入,有利于學生的思維發展,逐漸激發學生的學習興趣,激發學生學習斗志。

  5、課堂真正成為學生展示自我的平臺,在設計教學環節時,盡量讓學生多展示,多講解,這樣不僅能鍛煉學生的語言表達能力,應變能力,表演能力,也加深了學生對知識的理解深度。

  6、評價起著重要作用。評價不僅促進組與組之間的競爭,同時也促進組內同學的團結協作,有效地提高學生的積極性和向心力。

  需要改進和不足:

  1、受知識水平的限制,有些學生的參與并不是十分積極,課堂上有部分學生沒有隨著老師的設計去進行。

  2、學生的表達能力也參差不齊,常常因為某些同學表達不清楚,其他同學聽得索然無味,或是給課堂帶來松散的現象。

  3、由于教師的對學生的學情了解不夠,認為學生會的知識,常常一提而過,但一部分學生往往因知識缺陷而聽不懂,展示自我的積極性不高。

  總之,我相信,在這樣一個輕松、愉快又充滿鼓勵的環境中成長起來的學生,無論在知識、能力、創新各方面都將會是最優秀的,這也正是體現了生命化課堂的亮點。讓學生感受生命,感受快樂,感受美術課堂的意義。

美術評課稿8

各位老師各位同學:

  大家下午好!

  剛才我們一起欣賞了何老師上的《認識身邊的樹》,這是一節精彩的美術課,從總體上看,教師準備充分,教學思路清晰,能夠熟練把握教學內容、教學目標,突破重、難點,在教學中能夠突出學生的主體地位,注重培養學生自學能力,滲透思想品德教育。整節課學生在輕松,愉快的情境下學習。這節課的主要亮點是:

  一、課前準備充分

  在課前何老師準備了大量的圖片資料,提高學生的視覺感受力,開闊學生視野,拓展想象空間。

  二、教學理念新穎

  隨著新課標的落實,小學美術課已不再是老師拿著一只粉筆在黑板畫什么,下面的學生就跟著畫什么,美術也絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練,它與現實的生活經驗緊密的聯系在一起。何老師讓學生欣賞觀察校園里形態各異的樹木,了解自己身邊所熟悉的樹木的生長知識,觀察樹的不同特點及樹干、葉子的生長規律,注重結合學生的`生活經驗,培養學生從身邊熟悉的事物入手進行觀察的習慣。

  三、采用自主學習的方式

  葉圣陶先生說過,教師的“教是為了不教”,而“自育自學”就是為了達到“不教”的目的。何老師在讓學生明確指向重點——個人自學——討論自學未解——點撥自學得失——鞏固自學成果等過程中無不注重自學能力的培養。堅持“授之以漁”。在指導學生繪畫方法時采用先讓學生欣賞范畫,并讓學生自己分析思考,畫樹的方法,匯報自學結果。

  這節課學生思維活躍,教學目標在輕松、愉快的教學環境下完成。學生學到了美術知識和技能,嘗到的美術活動的樂趣。從而使對美術的興趣轉化為持久的情感態度。

  四、滲透思想品德教育

  在教學過程中,滲透思想品德教育,培養學生愛護樹木,保護綠色植物,樹立環保意識,以及熱愛校園,熱愛家鄉,熱愛大自然的思想情感。

  五、教師的基本功扎實

  教態自然,語言清晰,具有親和力,多媒體操作熟練。

  這節課的不足之處是:

  一、在鞏固自學成果環節,提出作業要求是,應該說用自己喜歡的方式來畫一畫身邊的樹,來建一片美麗的大森林,這樣才能與評價學生作品時首尾呼應。

  二、在時間安排上不合理,在學生自學總結時時間太短,沒有總結出各種學生作品的繪畫方法就草草結束。整節課沒能在40分鐘之內完成。

美術評課稿9

  項老師執教的《好大的向日葵》一課是一節造型,表現課,這節課從整體上看,無論是教學內容、教學設計還是組織形式都體現了很新的教學理念。每個教學環節安排得有條不紊,環環相扣,教學思路清晰,目標明確。

  1、有創意地使用教材

  這課原本的題目是《好大的向日葵》,項老師根據的教學內容需要將課題改成了《跳舞的向日葵》。只有有想法有獨特見解的`老師才會有這樣的舉措的。這課其實并沒有要求學生把向日葵畫得有多大,只要求學生認識向日葵并進行藝術再創造。因此《跳舞的向日葵》讓學生感受到向日葵的靈性,原來向日葵都可以像人一樣跳舞啊,激發學生的創作靈感。

  2、有目標有指導地引導學生進行欣賞

  書中提供了兩幅名家作品一幅是梵高《向日葵》,一幅是伍必端的《葵花地》。項老師從兩個角度引導學生欣賞,對梵高的作品重點引導學生欣賞色彩,并讓學生從自己的彩色筆中找一找這些顏色。對于《葵花地》這幅作品,主要引導學生欣賞花瓣的姿態,花瓣像小女孩的裙子一樣,隨風起舞。有了這樣的引導,學生就不會盲目地在那叫“哇、哇”。

  同時,對于這節課我也有自己的一點想法,這節課從學生的作業來看,表現形式不多,比較單一。我想也許有兩個方面的原因:第一是項老師在引導學生想象方面不夠,比如可以問學生“向日葵像什么?”“向日葵可以做什么?”有了這些問題作為鋪墊,我想學生創作起來可以形式會更加豐富。第二是項老師給學生提供的學生作品表現形式比較單一,有一張是三棵向日葵平行立在那里的范畫,結果很多學生受這幅畫的影響也畫出了這樣的畫。

  總之,項老師的這節課,有很多值得我學習的地方。

美術評課稿10

  聽了林玉紅老師執教的《色彩的對比》一課真的受益匪淺。

  首先,林老師從備課,教具準備來看,都進行了精心的安排和設計,從課堂教學來看,通過靈活多樣的教學活動和組織形式,來指導學生積極參與活動。這是一堂復習整理課,林老師通過不同的方法引導學生回憶有關色彩對比的知識。

  林老師整堂課的結構分如下幾塊來完成:

  一、認讀色彩,說一說:通過出示色相環和色帶上的色彩,引導學生回憶色彩色相的強烈對比和柔和對比。

  二、觀看圖片,談一談:通過出示幾幅不同冷暖效果的圖片,引導學生回憶色彩色相的冷暖對比。

  三、動手操作,調一調:通過教師在三杯水里加入不等量的顏料,引導學生復習色彩的明度對比。

  四、實際應用,畫一畫:利用掌握的色彩對比的知識,給畫面進行上色。

  在課堂上,林老師邊復習,邊讓學生完成理論填空題,加深學生的記憶。林老師以他特有的教學風格為學生營造了一個民主、平等的課堂氛圍,讓人感到親切、自然。

  本節課的亮點具體表現在以下幾個方面:

  一、課前準備充分,課中應用自如

  課前精心準備,這是林老師的一貫作風。這節課上林老師準備的材料和圖片圖片在教學中發揮了很大作用。激發學生活動的興趣,營造了一個和諧、互動、探究、創新的良好學習環境和氛圍,并做到靜中有動、動而有序、活而不亂。

  二、采用“互助互動”的學習方式

  “互助互動”的學習,是一種同伴之間為達到一定的教育目標而展開的學習方式,可以增進同學之間的信息交流,培養學生之間的團結合作,互相幫助的精神,促進學生自主學習的積極性,林老師在本節課的教學過程中,充分實施了這一方式。第一、提高興趣“互助互動”,本課《色彩的對比》是一門比較枯燥的課,林老師時時不忘教師與學生之間,學生與學生之間的“互助互動”。第二、根據重難點,“互助互動”,在抓住知識中的難點色彩的明度展開時,提出問題:同學手中的三杯水有什么不同?通過互助互動,由學生上前協助教師,解決了難點。第三、結合作業,“互助互動”,美術作業與其他作業不同,每個學生的`想象力和表現能力不同,對同一題材的表現也不同,因此,作業的完成應從封閉走向開放,由個體走向合作,共同完成作品可以促進同學之間的交流,提高作品的質量。第四、結合評價,“互助互動”,評價時,同伴之間進行借鑒學習,有利于培養他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。

  由于美術課有著不同的活動形式和評價標準,每個老師對美術教育的認識是不同的,也就是說,各有不同的評價標準,因此,我在賞評這堂課時,認為本節課的教學還有一些缺憾:

  作為一節復習,美術知識的梳理應該簡單一些,要把學生對美術知識的運用作為重要環節。林老師在此環節上有些疏忽,復習色彩的對比知識用了25分鐘,使學生沒有充分的時間在課堂上運用。所以課堂也就缺少了交流和評價環節。由于時間關系,還沒評價作業就下課了。評價是課程改革的一項重要內容教育新觀念主要是通過評價體現出來的,通過豐富的評價活動,學生的自主性得到進一步地體現,學習的積極性也更加高漲,應該讓學生在欣賞琳瑯滿目的作品后,交流創作的感想,用作業要求并檢驗作品的得失,他們的個性化創意得到了體現和展示,感受成功的喜悅,增強自信心。而且學生在評價作品時也提高審美能力。

  教師如果在課堂教學中正確地把握這兩點,就一定會更加深切地體驗到課改帶給美術教育的無限生機。

美術評課稿11

  昨天,聽了我校楊方云老師上的一堂美術課《我心中的太陽》,讓我受益匪淺。《我心中的太陽》是浙教版美術第一冊的內容,從備課、教具的準備以及精彩的多媒體課件來看,楊老師都進行了精心的安排和設計,教師緊緊圍繞教學目標,通過靈活多樣的教學形式來指導學生積極參與活動,讓學生利用各種材料制作他們“心中的太陽”,激發了學生的想象力,使他們在輕松愉快的情況下創造出自己的作品,整堂課可以有很多值得我們學習的地方。

  一、課堂導入

  楊老師以一個關于“太陽”的謎語導入課題,通過讓小朋友們猜謎這個活動,一下子調動了學生的思維,活躍了課堂氣氛,激發了學生學習的熱情。

  二、分析與探究

  1、揭示課題后,老師提出:“為什么說太陽是人類的好朋友?”讓學生說說自己與太陽的故事,不僅鍛煉了一年級小朋友的語言表達能力,而且通過交流,使學生知道故事里的太陽和人類一樣也有“喜、怒、哀、樂”,為下面的創作打下了基礎。

  2、接著,老師又提出“你們怎么畫太陽?”并通過小組討論的形式讓他們先思考,后制作,增進了學生之間的信息交流,培養了學生之間的合作精神,促進了學生自主學習的積極性。

  3、然后,老師播放了大量的多媒體課件,讓學生欣賞各種造型的太陽:擬人的.太陽、四季的太陽、具有各自興趣傾向的太陽等等,在豐富學生視覺的基礎上,啟發了學生的想象力,使學生突破了原有太陽的概念,再通過不同的表現方法(點、線、面),這樣每個學生都能想象設計出“獨特的太陽造型”,創作出來的每副作品都是獨一無二的。

  4、最后,老師提出學生可以用畫、撕、剪、折、貼等各種方法制作太陽,這樣學生不受約束,可以用自己喜歡的方法制作,更體現了學生的自主性,激發了他們馬上動手制作的熱情。

  三、展評:

  通過評一評“哪副畫最棒”,學生不僅體會到了成功的樂趣,更使他們在展評中學會互相學習,互相借鑒。

  總的來說,楊老師上課時讓人感到親切、自然,她的課教學目標明確,教學重點突出,教學方法童趣,是一堂重主體、重合作、重過程、重創新的好課,是一堂在新課程背景下洋溢著現代教育氣息的好課,是一堂讓人感覺耳目一新的好課,通過這次活動,讓我學到了很多教育教學方法,我要將這些好的方法運用到自己以后的教學中,使自己的課也能上的更加精彩!

美術評課稿12

  今天我們一起欣賞了周老師上的《彩色拼貼畫》,這是一節精彩的美術課,從總體上看,教師準備充分,教學思路清晰,能夠熟練把握教學內容、教學目標,突破重、難點,在教學中能夠突出學生的主體地位,注重培養學生自學能力,滲透思想品德教育。整節課學生在輕松,愉快的情境下學習。這節課的主要亮點是:

  一.課前準備充分

  在課前周老師準備了大量的圖片資料,提高學生的視覺感受力,開闊學生視野,拓展想象空間。課前拼貼了很多幅拼貼畫,供學生欣賞。拼貼畫,無論顏色、形狀等都很美,該教師態度很認真,值得表揚。課前還給學生準備了豐富的材料。

  二.教學理念新穎

  隨著新課標的落實,小學美術課已不再是老師拿著一只粉筆在黑板畫什么,下面的學生就跟著畫什么,美術也絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練,它與現實的生活經驗緊密的'聯系在一起。周老師讓學生欣賞大師作品和同齡人作品,仔細觀察是由哪些熟悉的幾何圖形所拼成的,從學生熟悉的幾何圖形入手進行拼貼。

  三.采用自主學習的方式

  葉圣陶先生說過,教師的“教是為了不教”,而“自育自學”就是為了達到“不教”的目的。周老師在讓學生明確指向重點——個人自學——討論自學未解——點撥自學得失——鞏固自學成果等過程中無不注重自學能力的培養。堅持“授之以漁”。在指導學生繪畫方法時采用先讓學生欣賞范畫,并讓學生自己分析思考,學習拼貼畫的特點。

  這節課學生思維活躍,教學目標在輕松、愉快的教學環境下完成。學生學到了美術知識和技能,嘗到的美術活動的樂趣。從而使對美術的興趣轉化為持久的情感態度。

  四.滲透思想品德教育

  在教學過程中,滲透思想品德教育,引發學生留心生活,發現生活中的美,培養他們創造美德能力。

  五.教師的基本功扎實

  教態自然,語言清晰,具有親和力,多媒體操作熟練。

  由于美術課有著不同的活動形式和評價標準,每個美術老師對美術教育的認識也是不同的,因此,我在賞評這節課的時候,認為本節課也相應的存在一些遺憾,歸納如下:

  一、在游戲導入環節拼成房子引出課題有點快,可以多讓學生去講。

  二、在色彩游戲拼貼環節讓學生貼兩片小葉子感覺有點少,葉子過小,看不出效果,感覺要貼5片大葉子左右,這樣會對比更加強烈。

  三、在剪與撕有什么不同效果這個環節,學生覺得撕出來的作品太丑,然后老師就過了這個環節,這個環節可以再問一下其他學生,或者自己可以說下撕紙速度更快,還可以出現不現的肌理效果,不能跟著否定。

  四、教師示范這個環節,示范操作過快,布置作業時學生都不知如何下手。在示范剪紙這個步驟時可以提醒學生使用剪刀一定要注意安全。

  五、展評學生作業時,可以多元化,學生的主體地位沒發揮好,沒有調動學生的評,課堂就不生動了,可以通過學生自評、生生互評、師評等環節入手,教師要想辦法調動學生積極的評價畫,才懂的如何欣賞畫、如何創作畫。教師要積極引導學生從色彩、構圖等方面,評價學生自己的畫。

  總之,周老師的這堂美術課,為我們如何上好手工課起到了很好的示范效果,其中的很多教學環節值得我們借鑒學習,也給了我很多的啟示與自我反省的機會,對我改善今后的教學將是一個很大的推動。

美術評課稿13

  走進課堂,去汲取新鮮的血液來營養自己,帶著期待跟隨許老師參觀了一二年級小朋友現場開的小小水果店,孩子們制作的各色水果著實吸引眼球。接下來,在這果色果香的氛圍下結合這次主題我來談談我的收獲。

  《小小水果店》是浙美版一年級上冊中的第六單元彩泥造型練習第3課,本課屬于造型?表現的學習領域,內容和形式貼近兒童生活,符合學生心理。許老師從備課,教具準備來看,都進行了精心的`安排和設計,從課堂教學來看,整節課的教學內容緊緊圍繞目標展開,在教學中,老師緊扣教材特點,精巧地設計教學活動,對學生進行有效的指導參與課堂實踐,感受利用各種材料來制作所帶來的形式美感,學習制作方法,帶領大家與水果來了個親密接觸。

  精彩道之不盡,總要吹毛求疵,課堂上許老師力求教學語言做到精練簡潔,并富童趣與親切感;再者許老師在作品制作展示環節中出了點小差錯,課前對多媒體的運用不夠熟練導致課堂收尾有些草率!

  “沒有終點,只有永遠。”這節課僅僅是一個起點,能讓學生喜歡上美術課、用身心去體驗美術教學帶來的快樂,才是此次教學的最終目的。

美術評課稿14

各位領導、各位老師:

  大家好!

  老師執教的《恐龍世界》一課是一節綜合性很強的美術課。從整體上看,本課無論是教學內容、教學設計還是組織形式都體現了很新的教學理念,教學思路清晰,目標明確,教學中突出學生的主體地位,注重培養學生各種能力,課堂開放而富有活力。應該說,這是一堂學生感興趣的美術課,是一堂很有創意的美術課,讓人感到耳目一新。

  本節課的亮點具體表現在以下幾個方面:

  一、采用開放的教學方式

  隨著新課標的落實,由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。我們的教學很多時候都屬于“封閉教學”,按部就班,缺少開拓精神,梅老師打破了傳統的常規的課堂教學形式,采用開放的教學方式。首先,教學內容沒有局限教材和書本,而是根據四年級學生的學習要求和美術學科特點,梅老師自己進行精心設計的,具有開放性;其二,獨特新穎的舞臺主持加競賽的形式激發了學生活動的興趣,營造了一個開放的.良好學習環境和氛圍;其三,本課教學中用到的許多恐龍玩具是學生自帶的、大量恐龍圖片和恐龍資料則來自網絡,教學資源具有開放性;其四,學生進行創作《恐龍世界》時,有的拿畫筆畫,有的用彩紙舊掛歷紙去剪貼,每個同學都能選擇自己喜歡的材料自己喜歡的方式方法去表現,學生的個性化得到了體現和展示,具有開放性。

  在這樣一個輕松、活潑、和諧、互動、探究、創新、開放的情境活動中,學生樂于嘗試,學習到了美術的知識和技能,并獲得了豐富多彩的體驗,品嘗到了美術活動的樂趣,身心得到舒展,情感得到釋放。

  二、采用“互助互動”的學習方式

  “互助互動”的學習,是一種同伴之間為達到一定的教育目標而展開的學習方式,可以增進同學之間的信息交流,培養學生之間的團結合作,互相幫助的精神,促進學生自主學習的積極性。梅老師在本節課的教學過程中,采用“互助互動”的學習方式。“互助互動”主要表現在:第一將全體學生分成四個團隊即機靈小隊、佳績小隊、拼搏小隊和高峰小隊,通過設計小組問答競賽、畫恐龍競賽等環節四個小隊之間互相競爭,組隊內學生間互助互動,激發學習興趣,提高學習效率。第二、抓住重難點,展開“互助互動”。教師出示寫實恐龍圖片,請學生欣賞,教師引導思考:恐龍的身體是由幾個部分構成的?我該如何去表現它呢?學生經過認真地思考商討后認為:用基本形去概括比較好。教師根據學生的建議進行畫法指導(示范),巧妙解決了重難點。從表面看是學生幫老師解決了難題,實質是學生自己幫助了自己。第三、結合作業,“互助互動”,美術作業與其他作業不同,每個學生的想象力和表現能力不同,對同一題材同一事物的表現也各不同,作業的設計從封閉走向開放,由個體走向合作,共同完成作品《恐龍世界》,促進了同學之間的交流,提高了作業的質量。第四、結合評價,“互助互動”,評價時,采取自評,互評和教師評價相結合的方式,有利于培養學生寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。

  三、教學態度嚴謹認真

  如果說教學思想決定著教學行為的方向,那么教學態度就決定著教學行為的努力程度。聽課的老師們都感受到了梅春華老師的教學態度非常嚴謹認真。一是課前準備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練,另外,據我所知為了上好這一課她還對四年級學生對恐龍知識的了解情況和學生是否喜歡用競賽的形式上美術課進行過詳細的調查;二是課堂表現沉著思路清晰,沒有出現明顯的教學遺漏等現象。三是目標明確、重難點把握得當,課堂結構合理,課堂練習先易后難,先個體后合作,循序漸進,層層深入,沒有出現知識性錯誤等,這些說明執教者課前查閱了大量的資料,認真透徹地研究過教材,并進行過多次試教的錘煉,在課外下了不少的功夫。

  四、教師素質良好

  教師教態自然,語言清晰,語言表述準確,操作演示熟練,學生參與率高,體現素質教育面向全體學生的要求。

  當然,在賞評《恐龍世界》的同時,我也有以下幾點思考:

  1、組織小組活動時,小組人數太多,很容易亂,如果是平時上課,紀律能否控制?

  2、好動、好問、好說是兒童的天性。教師要利用這份天性,為學生創設條件。教學過程中學生能說的教師不說;學生能提的教師不提;學生能解答的讓學生自己解答。教師要把展示自我的機會完全還給學生,充分發揮學生的自主性。課堂中如何把學習的自主權更完全地還給了學生,教學生學會學習,努力形成一種“可持續發展”的學力?

  3、教育要以人為本,要面向全體學生,要讓每個學生得到鍛煉都有所發展。本課中的小主持人所表現出來的聰明機靈勁兒和非凡的語言能力組織能力令人嘖嘖稱贊,有沒有更好的方案讓他既做我們的主持人又不失去自己寶貴的美術課學習鍛煉機會?

  總之,梅春華老師執教的《恐龍世界》這節課的教學體現了以學生為主體,以教師為主導教學模式,突破傳統的知識傳授和單純的技能訓練,把學生從被動的接受學習中解脫出來,學生始終處于一種積極參與的狀態中,學生的心情一直處于快樂和興奮的愉悅狀態,是一堂新課程標準下洋溢著現代教育氣息的美術課。

  由于每個老師對美術教育的認識是不同的,那么對美術課的評價也不盡相同,加上本人能力有限,平時鉆研也不夠,以上這些只是我個人對《恐龍世界》一課的膚淺看法,在賞評中若有不當和錯誤之處,懇請各位老師給予批評指正。謝謝!

美術評課稿15

  希望中小學美術教師在教研活動寫作時借馮海彬老師執教的《線條的魅力》一課,總體來看整節課教學形式活潑多樣,教學理念新穎,思路清晰,目標明確。看出馮老師做了精心的準備,這是一節很有創意的美術課,本節課的亮點主要有以下幾點:

  一.教學方式活潑多樣

  馮老師能夠抓住四年級學生的情感和認知特征,通過活潑多樣的教學方式,引導與指導學生積極參與活動。開始利用小游戲的形式導入,把線條當作朋友,“這位朋友最會跳舞了,有誰能讓他把身子扭動起來?”好奇心促使每個學生都想來嘗試。在作業環節讓學生為國王設計美麗的生活用品。讓學生置身于童話世界更能激發學生學習的熱情。

  二.聯系生活認識美術

  整個教學過程大致可以分成四個環節:找線,賞線,畫線,評線。

  首先馮老師讓學生找線,找教室里的線條和他們衣服上的線條找課件中展示建筑物線條、動物身上的線條。不但發展了學生的感知思維能力,還讓學生了解線條無處不在,它和我們生活緊密聯系在一起,線條還能美化我們的生活,使學生領悟美術表現的多樣性,以及在實際生活中的`獨特價值。

  三.陶冶情操提高素養

  英國教育學家、心理學家斯賓塞曾經說過:“沒有油畫、雕塑、音樂、詩歌以及各種自然美所引起的情感,人生樂趣便失去了一半。”我們要不斷陶冶學生的高尚情操,提高審美能力,何老師通過帶領學生欣賞畢加索《坐在柳條椅上的朵拉.馬爾》這幅畫,感受線條的美感,增強對自然和生活的熱愛,并激發學生的創作欲望。

  四.注重培養創造能力

  馮老師讓學生閉著眼聽音樂畫線條,拓展自己的想象力,畫出自己心中喜歡的線條。這種富有情趣的美術教學更能夠發揮學生的想象能力和培養豐富的創造力,讓學生回家以后還能夠利用所學的線條知識裝扮自己的生活用品,起到了課后拓展的作用。

  這節課的存在一點不足,歸納如下

  1.為了調動學生的積極性,我覺得還應該采用一些形式多樣鼓勵的方法,按照蘇霍姆林斯基的觀點,教師不要用顯而易見的刺激去激發學生對學習的興趣,而是應在更深的層次上,讓他們通過發現自己“才能”的,體驗美術活動的樂趣。

  2.在評價作品的時,引導學生在自評與互評的過程中發現問題,并努力尋找到解決的辦法。

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