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小學數學教師如何提高教學成績
一、培養學生獲取知識的能力
小學生具有求知欲，但有聽課時間不能持久，愛動、精力分散等現象。為了使他們注意力集中在學習上，教學中，我們教師要改變傳統的教學方式和學習方法，開展小組合作學習，強化小組交流與合作。改變以往教學中"教師滿堂講，學生被動聽"的單一教學局面，課堂教學自始至終伴隨著師生之間的交流以及學生之間的合作交流，充分發揮學生群體在教學中的作用，促進學生主體性發展，促進各個層次的學生的共同發展，切實提高學生數學素養。
二、營造課堂教學氛圍，培養學生學習的主動性
陶行知先生曾經說過："先生的責任不在于教，而在于教學生怎么學。"因此，我們要喚起學生的主體意識，培養學生的主動性，當好學生學習過程中的指導者、合作者和促進者。我們教師應從高高的講臺上走下來，深人學生中間，以飽滿的熱情，良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學生，創設民主和諧的課堂氛圍，讓學生真正感受到教師平易近人、和藹可親，主動參與學習。興趣是推動學生學習、求知的強大動力，尤其是小學生，對數學知識是否感興趣，直接關系到學生知識的掌握和思維能力的發展。
三、關愛學困生
學困生由于基礎知識掌握不扎實，知識鏈條嚴重脫節，從而導致上課聽不懂，作業不會做，體會不到一絲的成功的喜悅，久而久之，就會產生厭學心理。要提高教學成績，更重要的是要轉化學困生，讓他們能輕松快樂地學習，讓他們也有好的發展，我們一定要像重視優等生那樣關愛學困生。我們可以根據學生差異，進行分層教學。課堂教學中，作業批改中，練習設計中，課后輔導中，對兩種類型的學生要區別對待。優生側重挖掘潛力，激發學習探究的興趣，增強進一步學習的強烈欲望。學困生側重基礎知識和基本技能的掌握和訓練。因此，在日常的教學中，必須重視對學困生的輔導工作，對這部分學生要有所偏愛，及時給予補缺補差。要從"人本"的角度出發，堅持"補心"與補課相結合。通過研究每個學困生的特點，制定出有針對性的、切實可行的幫教計劃。除了在學科知識點上及時進行補缺補差外，還需有意識、有計劃、有步驟地培養學困生的意志和毅力。在實施幫教計劃的前期，教師要善于找出他們的優點、特長和潛在能力，在課堂上盡量給他們創造成功的機會，使之產生學習興趣，增強學習信心。在實施計劃后期，要注意培養學困生克服困難的勇氣和承受挫折的能力，讓他們懂得學習是項艱苦的勞動，需要持之以恒。
2、創新數學課堂教學方法
1、從學生和教學內容的實際出發,創造性地組織數學智力活動,讓學生在真實思考和創新的體驗中構建知識,學習方法,增長智慧。這里說的智力活動,就是為學生創設一種動手操作、獨立觀察、引起思考的實際活動,激起學生自主地鉆研和創新,經過群體的交流,完成對信息的加工過程,使知識變成學生自己的精神財富。
2、真正樹立學生是教學活動主體的思想。這句話作為一個口號來提是比較容易的,但真正落實在課堂上,并不是一件很容易的事。首先,教師必須轉變角色,真正從權威的講授者變為與學生共同探討問題的好朋友和引導者。我們經過了較長時間的實驗、摸索、總結,覺得要解決這個問題,應徹底改變傳統的課堂教學結構,建立起一套新的課堂教學結構。實驗班初步形成的教學思路是"問題情景--操作、探討、交流--總結、應用、拓寬"。經反復實踐,收到了較好的教學效果。例如,過去上復習課,老師系統整理知識,學生聽完后,完成一些相應的習題,總結一下,就算是復習告終了。復習課的改革多年來一直是一個難點。但在我們的實驗班上大改過去的上法,知識的脈絡由學生分小組獨立整理,練習題在教師的引導下互相設計,交流練習。就拿分數應用題的一節復習課來說吧。學生用表格、樹枝圖、迷宮圖、實物圖等多種形式來表達自己的整理思路,不管那種形式,都把這一單元的知識聯系、解題規律揭示得清清楚楚。在交流過程中,還允許同學們提出問題,進行答辯,關鍵的環節還能舉例說明。特別是有一個小組設計了一棵彩色的大樹圖,用根、莖、枝、葉把有關分數乘、除法應用題在知識和解題方法上的內在聯系、基本規律、把握本單元的知識基礎,形象有趣地展現在大家面前,再加上巧妙的練習設計,贏得了老師和同學們的一致贊揚,使這節復習課上出了情趣,上出了深度。學生們在學習潛力和學習方法上的出色表現,深刻地教育了老師。
3、積極營造自然和諧的學習氛圍,讓學生敞開思想參與學習活動。兒童的天性是活潑好動,樂意在游戲和活動中學知識,有著強烈的求知欲望。但在傳統的課堂上,往往被過于嚴肅的"管教"和"八股式"的套話,把好問好學的積極性壓抑了下去。為了改變這一狀況,我們提倡教師辦好三件事:一是保證學生在探討問題時,有寬松的氣氛,必要時,可以下位,可以重組小組,甚至大聲爭辯;二是理解童心,允許學生用自然的、帶有童趣的語言表達思想,交流意見;三是鼓勵學生大膽提出問題,發表與眾不同的見解。這樣就可以大大解放了學生,也大大解放了老師,課堂上呈現出一種積極的、向上的、自然的、和諧的新景象。
3、活躍數學課堂氣氛
一、有趣導入，快樂全堂
“良好的開端是成功的一半”。因此，我們在講授每一個新知識的初始階段，可以通過猜想、謎語、故事等兒童喜聞樂見的多種形式，調動起學生學習數學的興趣，使學生快樂地進入學習數學的狀態。例如，在教學《軸對稱圖形》一課時，我運用事先準備好的漂亮的圖片創設情境，講故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飛來飛去捉蚊子，忽然飛來了一只美麗的小蝴蝶，繞著小蜻蜓飛來飛去，小蜻蜓生氣了，小蝴蝶卻笑著說它們是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶帶著小蜻蜓去找它們家族的成員，它們找到了樹葉，小蝴蝶說在圖形王國里它們三個是一家人。同學們，為什么小蝴蝶要這樣說呢?這樣引入新課，激發了學生的學習興趣，使學生興趣濃厚的，注意力集中的主動去探究對稱圖形的共同特征。
二、關系融洽，和諧課堂
融洽和諧的師生關系是建立良好課堂的前提條件。研究表明，師生情緒嚴重對立時，學生會拒絕接受來自教育者的一切要求，阻礙他們對正確要求的意義的真正理解;只有建立了良好的融洽的師生關系，才可以消除學生對教師的陌生感，拉近師生之間的距離，增強學生學習的興趣。所以課堂上，教師應該語言親切，神態自然，情緒飽滿;課下，教師要注意了解學生的學習動態，檢查學生的復習情況，耐心細致回答學生的疑問。教師以自己的激情影響學生，以自己的愛心感染學生，學生自然會信心十足，精神昂揚高漲，積極主動地配合課堂教學，與教師共同營造良好的、活躍的課堂氣氛。
三、創設情境，活潑課堂
恰當創設情境，能夠激發學生的學習興趣，他們的創新意識就會孕育產生。首先，我們可以創設動畫情境，依靠多媒體技術播放一些相關的動畫片等等來啟迪、開發學生的思維。再次，創設故事情境，或根據教材中的插圖把一節課的教學內容編制成一個小故事，吸引他們的注意力，帶領他們進入故事情境中，激發小朋友們的學習興趣。最后，可創設實踐活動情境，培養學生的創新意識和實踐能力。例如在教學《東南西北》時，可把學生帶到戶外，讓學生辨別學校、樹木等方位。
4、學習數學的興趣激發
滲透數學史激發學習興趣
數學史和數學家的生平是很多學生都喜歡的，在傳授知識的時候，若能不失時機地向學生介紹，這樣，不僅能進一步加深學生對數學知識的理解，更重要的是可以激發他們學習數學的興趣。例如，虛數不是神秘莫測、絕對權威的。從虛數概念“生長”過程來看，即使是數學家的認識也是逐步深入的。最初人們對虛數持懷疑和不接受的態度，萊布尼茲稱虛數是“理想世界的奇異創造”，是“神靈的美妙的庇護者，幾乎介于存在和不存在之間的兩棲物”。歐拉盡管用它，但也認為虛數只存在于想象之中。直到哈密爾頓把復數建立在實數理論基礎之上，以及復數在物理學等領域中的應用加強時，人們才開始真正接受虛數。這與學生學習時，缺乏了解它們的實際應用而造成對概念理解和接受上有一定的心理障礙是一致的。但歷史的呈現有助于學生打消神秘的心態和權威的心理，這些介紹能讓學生倍感新鮮，樂于接受。
學習對數概念時，我在兩個班采用了不同的教學方式。一是按課本體系組織教學，另外是結合閱讀材料《對數與指數發展簡史》，解答學生的各種問題。結果表明,學習“對數發展簡史”之后的班級學生對“對數”學習的難度明顯降低，對學習對數的興趣明顯提高，對學習對數的目的更加明確，對對數產生的過程更加清楚。
以數學的應用性來激發學生學習數學的興趣
數學是一門應用性很強的學科，在平時的教學中結合學生實際，從日常生活中與學生息息相關的，有切身體會的一些問題入手，以此來激發學生學習興趣。
在我們的生活中，處處存在數學知識。只要你留意，你就能發現。比如：增長率、企業成本與利潤的核算、市場調查與分析、比賽場次安排、彩票中獎概率、海水潮汐的周期變化、銀行利率等等，都可以讓學生感受到數學應用的廣泛性，并明確數學可以幫助他們更好地認識自然和人類社會，更好地適應生活，有效地進行表達和交流。作為老師應鼓勵學生大膽地去發現，善于提出生活中的問題。久而久之，學生會感覺到知識的樂趣，想去發現、去創造，產生迫切學習知識的愿望。
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