《胖乎乎的小手》多媒體教學設計

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編精心整理的《胖乎乎的小手》多媒體教學設計，希望對大家有所幫助。

《胖乎乎的小手》多媒體教學設計1

　　【學習目標】

　　1、認識“胖、喜”等到13個生字，會寫“看、著”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、養成尊敬長輩的美德，有幫助長輩的愿望和行為。

　　【教學重點】

　　認識生字，會寫6個生字。

　　【教學難點】

　　激發學生幫助長輩的愿望和行為。

　　【教學過程】

　　一、猜謎語、活動激趣，導入新課

　　師：小朋友，你們喜歡猜謎語嗎?老師給大家帶來一首謎語，請認真聽，看誰先猜出來：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會畫還會算，天天干活不說話。小朋友們真聰明，對，就是我們的小手。

　　(出示：小手的圖片。)

　　師：請小朋友伸出自己的小手，你有一雙什么樣的手啊?

　　(學生回答，隨機請一個有胖乎乎小手的學生上臺來。)

　　師：請你到黑板前來，老師要把你的小手畫出來。

　　(請學生上臺，把手壓在黑板上用粉筆畫出輪廓。)

　　師：這是一雙什么樣的小手呀?

　　學生回答：(胖乎乎的小手。)

　　出示課題。

　　師：今天我們就來學習《胖乎乎的小手》，請大家一起讀一遍。

　　師：這里面有個生字寶寶，咱們來認識一下，出示“胖”字，你想怎么樣記住它，(學生說)，真聰明!看看，月亮長到一半就會變胖了。(演示)。再來讀一讀。

　　二、 初讀課文，整體感知

　　師：今天，老師還給大家帶來一位新朋友，請看：(出示多媒體課件)蘭蘭也長了一雙胖乎乎的小手，她用這雙胖乎乎的小手畫了許多漂亮的畫多么漂亮的畫呀!可是，爸爸只挑選了一張畫著一雙胖乎乎的'小手的畫貼在墻上，這是為什么?讀讀課文你就明白了。

　　1、學生讀課文，老師巡視指導，要求：

　　用自己喜歡的方式來讀課文，讀準字音，并把自己最喜歡的那段多讀兩遍。

　　(學生用自己喜歡的方式讀課文，或大聲讀，或默讀，或同位齊讀……)

　　2、指名朗讀：

　　師：大家讀完了嗎?讀的速度可真快!那有誰愿意來為大家讀讀最喜歡的那一段。

　　指名讀：

　　學生評價，再讀。

　　3、全班齊讀這段。

　　4、同桌互讀：

　　師：還想不想讀?哦，這么多的小朋友想來為大家展示一下，那老師都給你們一個機會，請同桌二人互相讀課文，如果他遇到了困難，請你幫幫他，如果他讀得很準確，別忘了夸一夸他。

　　三、細讀課文，理解感悟

　　1、師：現在大家都讀熟了課文，那么老師要考考你們了，爸爸為什么只挑選了蘭蘭畫的胖乎乎的小手貼在墻上?

　　學生回答。

　　師：你真會讀書，咱們一起來讀讀這句話。

　　(出示句子：全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。)

　　2、師：這里面有個生字寶寶，咱們來跟它打聲招呼：

　　(認讀生字“喜”。)

　　⑴ 說說你打算怎么記住它?

　　⑵ 學生回答。

　　⑶ 找朋友齊讀。

　　3、細讀課文：

　　⑴ 師：全家人都很喜歡蘭蘭的畫，誰能用喜歡的語氣來讀這句話?

　　師：大家都喜歡它的小手是因為什么?

　　(學生回答：她的小手為大家做了很多事情。)

　　師：她的小手為大家做了哪些事情?

　　出示句子：

　　爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因為( )。

　　媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因為( )。

　　姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因為( )。

　　指名回答，出示蘭蘭為家里人做好事的畫面。并板書：

　　拿拖鞋，洗手絹，撓癢癢。

　　當板書“拿拖鞋”的時候，認識生字“拖鞋”：

　　指名認讀。齊讀。

　　⑵ 師：蘭蘭真懂事，爸爸是怎么夸的呢：

　　指名讀。

　　出示句子：這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀!

　　師：你讀的真棒，老師還聽到你把一個字念的特別準，出示：“替”。大家一起來讀一讀，說說你打算怎么記住它。

　　學生自由說。

　　師：你能當當爸爸來夸夸這雙小手嗎?先自己試著夸一下：

　　指名讀，并評價。

　　師范讀，齊讀。

　　師：哪一位媽媽來夸夸蘭蘭的小手?指名讀。

　　出示句子：這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊!

　　師：真是一位好媽媽!讀出了高興的樣子。還有誰想讀讀。

　　(學生讀。)

　　師：讀的真不錯，讓我們一起來當當媽媽夸夸蘭蘭的小手。

　　師：小朋友們，想想平時你姥姥跟你說話是什么樣的?你能模仿一下姥姥說話的語氣嗎?

　　(學生模仿。)

　　師：真像!蘭蘭的姥姥是怎么夸她的呢?

　　出示句子：這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊!

　　指名讀，評價。

　　齊讀。

　　師：剛才小朋友們都扮演了爸爸、媽媽和姥姥。都讀出了他們高興的語氣。老師認真聽了，覺得你們把這幾個字讀的最響。

　　師：蘭蘭的小手這么會做事情，你喜歡她嗎?那我們一起來夸夸她。

　　師：小朋友們真會夸，蘭蘭聽了肯定會很高興的。(學生說會寫字)那讓我來寫個“笑”字來送給蘭蘭吧!

　　三、指導書寫

　　1、師范寫“笑”：

　　學生書空。臨寫。

　　2、展示學生書寫，評價。

　　四、拓展練習

　　師：蘭蘭的手為大家做了很多事情，大家也有一雙勤勞的手，一定也做過很多事，想告訴老師嗎?把你這雙勤勞的手畫出來，并附上小詩：這雙手為誰做過什么?

　　學生畫圖，匯報交流。

　　師：老師知道了，你們也和蘭蘭一樣，懂得尊重長輩，體貼父母。希望在以后的生活里，大家都能用自己的一雙小手為家人做出更多有意義的事，讓我們伴隨著音樂，舞動起你的小手吧!

《胖乎乎的小手》多媒體教學設計2

　　【教材簡析】

　　這篇課文通過媽媽、爸爸和姥姥看蘭蘭畫的畫兒，贊揚了蘭蘭那雙胖乎乎的小手是一雙勤勞的手。這雙手為家人做了力所能及的事，獻出了純真的愛。

　　全文共四句話。第一句話寫的是蘭蘭畫了自己的胖乎乎的小手。第二句話寫的是媽媽看了這張畫兒，贊揚這雙胖乎乎的小手曾經幫她洗過手絹，這份兒愛深深地印在媽媽的心上。第三句話寫的是爸爸看了這張畫兒，贊揚這雙胖乎乎的小手曾經幫他拿過報紙，這份兒愛深深地留在爸爸的心里。第四句話寫的是姥姥看了這張畫兒，贊揚這雙胖乎乎的小手曾經幫她撓過癢癢，這份兒愛姥姥永遠不會忘記。

　　【設計理念】

　　生活處處皆語文。語文教學朝著生活化的方向邁進。本課教學設計，力圖體現生活化語文的理念，以兒童生活經驗為基礎，以兒童感興趣的方式為途徑，采取體驗性閱讀的策略，引導學生緊緊圍繞“小手”展開觀察、聽說、朗讀、討論等語文學習活動，在讀中感悟，議中發展。同時，遵循兒童識字規律，采取隨文識字、分步強化的辦法幫助學生掌握生字識記規律。通過豐富的學習活動、扎實的教學過程，達到提高學生語文素養的目的。

　　【教學目標】

　　1、認識13個生字，會寫6個字。

　　2、學習并掌握筆畫：彎鉤和橫撇。

　　3、自主積累詞語。

　　4、通過學習課文，感悟蘭蘭是個勤快的、討人喜歡的孩子。

　　5、朗讀課文，背誦課文。

　　6、說說你的一雙小手能做什么事。

　　【教學重點】識字寫字，朗讀課文，感悟課文。

　　【教學準備】生字卡片，cai課件。

　　【教學時數】2課時。

　　【教學流程】

　　一、看“手”──激趣導入

　　1、課件出示“胖乎乎的小手”卡通圖，引導說話：

　　圖上畫的是什么？這雙小手長得怎么樣？

　　師隨機板書：

　　“小手”、“胖乎乎的”，并指導認讀生字“手”。

　　設計說明：以新穎有趣的卡通圖引起兒童的興趣，在觀察中展開議論，說話訓練水到渠成。同時，隨圖識字，生動形象，課題導入自然流暢。

　　2、揭題，讀題，指導讀好停頓：

　　胖乎乎的小手。

　　二、用“手”──初讀識字

　　1、看圖說話引出第一自然段，指導讀順：

　　⑴　你知道這張畫是誰畫的嗎？從哪兒看出來的？

　　引導學生認識圖中“蘭蘭畫”里的生字“畫”，并請學生想辦法記住它。

　　⑵　你能看著這張畫說一句完整的話嗎？

　　引導學生說完整的話，并引出課文的第一自然段。

　　⑶　老師這兒也有一句話，跟老師讀讀好嗎？

　　課件出示第一句話：

　　師范讀、領讀。

　　⑷　學生自由練讀體會：

　　同桌互讀互評。

　　⑸　指名讀，學生評議：

　　指導讀準“了”字和“畫了”這個詞。

　　⑹　多種形式鞏固讀。

　　設計說明：由看圖說話導入讀課文中的句子，并在此過程中，利用課件使文中生字變紅，加深學生視覺印象，達到隨文識字的目的。

　　2、初讀第二至四自然段，整體感知課文內容：

　　⑴　媽媽、爸爸、姥姥看了蘭蘭畫的小胖手都說了些什么呢？

　　請小朋友聽老師讀課文。

　　師范讀：

　　生聽、看、指。

　　⑵　你們想和老師一樣讀課文嗎？

　　那得先讀正確了才行！到小組里去試著讀一讀吧！

　　學生分小組自由讀課文，劃出生字，讀準字音：

　　可試拼音節。

　　可問小組成員。

　　可請教老師。

　　教師巡視輔導。

　　三、評“手”──精讀感悟

　　1、精讀第二自然段，感悟蘭蘭對媽媽的愛：

　　⑴　課件出示第二句話，指名讀、評：

　　在讀評的過程中，讀準生字“拿、說、幫、我”的字音，并引導學生抓住特點記生字字形，用卡片進行鞏固。

　　設計說明：將讀文與識字結合起來，在讀文中識字，及對交流識字方法，提高識字能力。

　　⑵　分組、分男女生鞏固讀，讀準讀順。

　　⑶　媽媽喜歡這雙小手嗎？你能帶著喜愛的語氣讀讀嗎？

　　學生嘗試有語氣地朗讀：

　　體會媽媽的心情，感悟蘭蘭的勤快與討人喜歡。

　　⑷　指名讀、評：

　　在讀評中，引導學生進一步讀出喜愛、夸獎的語氣，讀出情感。必要時，教師可范讀，學生可反復體味嘗試。

　　⑸　分大組、小組讀，分男生、女生讀，同桌讀，齊讀，多種形式鞏固朗讀成果，加深感悟。

　　設計說明：運用轉換角色的方法，引導學生走進教材，體驗人物情感，練習朗讀，從而感悟媽媽對蘭蘭的喜愛。

　　2、精讀第三自然段，感悟蘭蘭對爸爸的愛：

　　⑴　學生用讀第二自然段的`方法，體會爸爸的心情，自由嘗試讀第三自然段。

　　⑵　同桌互讀互評。

　　⑶　指名表演讀、評：

　　讀出爸爸對蘭蘭的喜愛、夸獎。

　　⑷　齊讀。　　3、精讀第四自然段，感悟蘭蘭對姥姥的愛：

　　⑴　師范讀、領讀：

　　句子相對較長，不認識的字較多。

　　⑵　生自由試讀，讀通順。

　　⑶　指名讀，評：

　　引導學生識記“眼睛”二字，并觀察卡片上“睛”的注音與書本上的有何不同，從而引導學生讀準輕聲。

　　設計說明：引導學生在觀察、比較中記憶“眼睛”字形，了解“睛”的讀音變化，在具體語言環境中學習生字，激發興趣，提高效率。

　　⑷　用讀前兩段的方法，體會姥姥的心情，嘗試讀出姥姥對蘭蘭的喜愛和夸獎。

　　⑸　表演讀、鞏重讀。

　　四、說“手”──整合延伸

　　1、你喜歡這雙小手嗎？為什么？能帶著喜愛的語氣把全文連起來讀嗎？

　　使學生在受到蘭蘭勤快的感染下，用朗讀把內心體驗表達出來，自由有感情地讀全文。

　　2、朗讀：

　　⑴　指名表演讀：

　　全班評價交流。

　　⑵　齊讀。

　　3、你的小手能做什么事？將來想做什么事？

　　設計說明：在說話訓練的過程中，使學生受到愛家庭愛家人的教育，理想教育。

　　五、動“手”──鞏固寫字

　　1、開火車認讀生字卡片。

　　2、給生字找朋友，組詞說話。

　　3、指導在田字格里寫生字：

　　⑴　學習新筆畫：

　　彎鉤、橫折。

　　⑵　師范寫“手”，生觀察書空，掌握書寫筆順筆畫。

　　⑶　觀察“手”在田字格里的占格，練習書寫。

　　⑷　學寫“了、上、下”，方法同上。

　　設計說明：此環節緊扣“小手”，激勵學生認真寫字，看誰的小手最靈巧，最能干。將教學的每一環節與課文內容緊密相連，絲絲入扣，促使學生養成認真書寫的習慣。

《胖乎乎的小手》多媒體教學設計3

　　【學習目標】

　　1、認識“胖、喜”等到13個生字，會寫“看、著”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、養成尊敬長輩的美德，有幫助長輩的愿望和行為。

　　【教學重點】認識生字，會寫6個生字。

　　【教學難點】激發學生幫助長輩的愿望和行為。

　　【教學過程】

　　一、猜謎語、活動激趣，導入新課

　　師：小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？老師給大家帶來一首謎語，請認真聽，看誰先猜出來：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會畫還會算，天天干活不說話。小朋友們真聰明，對，就是我們的小手。

　　（出示：小手的圖片。）

　　師：請小朋友伸出自己的小手，你有一雙什么樣的手啊？

　　（學生回答，隨機請一個有胖乎乎小手的學生上臺來。）

　　師：請你到黑板前來，老師要把你的小手畫出來。

　　（請學生上臺，把手壓在黑板上用粉筆畫出輪廓。）

　　師：這是一雙什么樣的小手呀？

　　學生回答：（胖乎乎的小手。）

　　出示課題。

　　師：今天我們就來學習《胖乎乎的小手》，請大家一起讀一遍。

　　師：這里面有個生字寶寶，咱們來認識一下，出示“胖”字，你想怎么樣記住它，（學生說），真聰明！看看，月亮長到一半就會變胖了。（演示）。再來讀一讀。

　　二、 初讀課文，整體感知

　　師：今天，老師還給大家帶來一位新朋友，請看：（出示多媒體課件）蘭蘭也長了一雙胖乎乎的小手，她用這雙胖乎乎的小手畫了許多漂亮的畫多么漂亮的畫呀！可是，爸爸只挑選了一張畫著一雙胖乎乎的小手的畫貼在墻上，這是為什么？讀讀課文你就明白了。

　　1、學生讀課文，老師巡視指導，要求：

　　用自己喜歡的方式來讀課文，讀準字音，并把自己最喜歡的那段多讀兩遍。

　　（學生用自己喜歡的方式讀課文，或大聲讀，或默讀，或同位齊讀……）

　　2、指名朗讀：

　　師：大家讀完了嗎？讀的速度可真快！那有誰愿意來為大家讀讀最喜歡的那一段。

　　指名讀：

　　學生評價，再讀。

　　3、全班齊讀這段。

　　4、同桌互讀：

　　師：還想不想讀？哦，這么多的小朋友想來為大家展示一下，那老師都給你們一個機會，請同桌二人互相讀課文，如果他遇到了困難，請你幫幫他，如果他讀得很準確，別忘了夸一夸他。

　　三、細讀課文，理解感悟

　　1、師：現在大家都讀熟了課文，那么老師要考考你們了，爸爸為什么只挑選了蘭蘭畫的胖乎乎的小手貼在墻上？

　　學生回答。

　　師：你真會讀書，咱們一起來讀讀這句話。

　　（出示句子：全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。）

　　2、師：這里面有個生字寶寶，咱們來跟它打聲招呼：

　　（認讀生字“喜”。）

　　⑴　說說你打算怎么記住它？

　　⑵　學生回答。

　　⑶　找朋友齊讀。

　　3、細讀課文：

　　⑴　師：全家人都很喜歡蘭蘭的畫，誰能用喜歡的語氣來讀這句話？

　　師：大家都喜歡它的小手是因為什么？

　　（學生回答：她的小手為大家做了很多事情。）

　　師：她的小手為大家做了哪些事情？

　　出示句子：

　　爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因為（）。

　　媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因為（）。

　　姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因為（）。

　　指名回答，出示蘭蘭為家里人做好事的畫面。并板書：

　　拿拖鞋，洗手絹，撓癢癢。

　　當板書“拿拖鞋”的時候，認識生字“拖鞋”：

　　指名認讀。齊讀。

　　⑵　師：蘭蘭真懂事，爸爸是怎么夸的呢：

　　指名讀。

　　出示句子：這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！

　　師：你讀的真棒，老師還聽到你把一個字念的特別準，出示：“替”。大家一起來讀一讀，說說你打算怎么記住它。

　　學生自由說。

　　師：你能當當爸爸來夸夸這雙小手嗎？先自己試著夸一下：

　　指名讀，并評價。

　　師范讀，齊讀。

　　師：哪一位媽媽來夸夸蘭蘭的小手？指名讀。

　　出示句子：這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！

　　師：真是一位好媽媽！讀出了高興的樣子。還有誰想讀讀。

　　（學生讀。）

　　師：讀的真不錯，讓我們一起來當當媽媽夸夸蘭蘭的小手。

　　師：小朋友們，想想平時你姥姥跟你說話是什么樣的？你能模仿一下姥姥說話的語氣嗎？

　　（學生模仿。）

　　師：真像！蘭蘭的姥姥是怎么夸她的呢？

　　出示句子：這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！

　　指名讀，評價。

　　齊讀。

　　師：剛才小朋友們都扮演了爸爸、媽媽和姥姥。都讀出了他們高興的語氣。老師認真聽了，覺得你們把這幾個字讀的最響。

　　點擊生字：

　　“替”、“給”、“幫”字變成紅色。

　　師：你們試著給他們換換位置來讀讀，換詞朗讀。自由試讀。

　　師：那你能選擇這里面的其中一個字來說一句話嗎？

　　進行句式訓練：

　　學生用喜歡的字來說話。

　　師：蘭蘭的小手這么會做事情，你喜歡她嗎？那我們一起來夸夸她。

　　師：小朋友們真會夸，蘭蘭聽了肯定會很高興的。（學生說會寫字）那讓我來寫個“笑”字來送給蘭蘭吧！

　　三、指導書寫

　　1、師范寫“笑”：

　　學生書空。臨寫。

　　2、展示學生書寫，評價。

　　四、拓展練習

　　師：蘭蘭的手為大家做了很多事情，大家也有一雙勤勞的手，一定也做過很多事，想告訴老師嗎？把你這雙勤勞的手畫出來，并附上小詩：這雙手為誰做過什么？

　　學生畫圖，匯報交流。

　　師：老師知道了，你們也和蘭蘭一樣，懂得尊重長輩，體貼父母。希望在以后的生活里，大家都能用自己的一雙小手為家人做出更多有意義的事，讓我們伴隨著音樂，舞動起你的小手吧！

　　（放音樂《我有一雙萬能的手》）

　　在音樂聲中，學生做動作，結束這堂課。

　　【教學反思】

　　《胖乎乎的小手》寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶說的三句話中，可以看出：蘭蘭是一個勤勞、孝敬長輩的好孩子。這篇課文的內容很簡單，很形象，所以學生理解并不困難。關鍵是要讓學生在學習的過程中體驗、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德。現在獨生子女較多，勤勞、孝敬長輩的品德正是他們所欠缺的。

　　所以，在本課教學中，我以“手”為主線，圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”設計教學環節。教學中，以“猜手”、“畫手”導入課題，引導學生自己去發現全家人為什么喜歡蘭蘭的手。明理的目的在于導行，最后，我又將學生的思緒拉回到自己的身上，讓說說自己的小手現在能做什么？將來又能做什么？整個過程注重學生的學習

　　興趣及參與熱情，有說有寫，有演有畫，學生真正成了學習的主人。在初讀課時，我讓孩子用自己喜歡的方式讀課文，孩子有的大聲讀，有的輕聲讀，有的.邊讀邊用鉛筆在劃著什么，還有的讀完后就與同桌交流著什么。對于這些方式，我都表示許可。在我看來，學生的思維方式不同，讀書的方式更是不同，讓他們用自己喜歡的方式讀，能調

　　動學生讀的積極性，充分感知課文，并在此基礎上鼓勵學生把最喜歡的自然段讀給全班同學聽，學生無拘無束地展示讀的個性，體驗著語文實踐帶來的快樂。

　　另外在拓展時，根據課文內容，我做了這樣的延伸：“蘭蘭的手為大家做了很多事情，大家也有一雙勤勞的手，一定也做過很多事，想告訴老師嗎？把你這雙勤勞的手畫出來，并附上小詩：這雙手為誰做過什么？”有的同學這樣寫：“我為老師收發作業。”、“我幫媽媽打掃房間。”、“我有一雙小小手，能洗臉來能漱口，自己的事情自己做。”

　　在教學這課中，我覺得不足之處是：時間沒有控制好，讀的不是很到位的。在閱讀課的教學中，教師要讓學生充分讀，學生才會有自己的感受。因此我認為提高語文教學質量的關鍵在于改革課堂教學模式，加強讀的訓練以讀代析，讀中求悟。只有不斷地讀，才能不斷地加深對語言文字的理解。

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