小學(xué)語(yǔ)文《從現(xiàn)在開(kāi)始》評(píng)課稿（經(jīng)典）
作為一位杰出的老師，常常需要準(zhǔn)備評(píng)課稿，通過(guò)評(píng)課的反饋信息可以調(diào)節(jié)教師的教學(xué)工作，了解、掌握教學(xué)實(shí)施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng)造性，及時(shí)修正、調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作。如何把評(píng)課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文《從現(xiàn)在開(kāi)始》評(píng)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《從現(xiàn)在開(kāi)始》這是一個(gè)有趣味的故事，課文洋溢著現(xiàn)代的氣息，韻含著豐富的人文精神。既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在感情上受到感染和熏陶。俞可老師這節(jié)課上的很成功，她能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本，以疑為線，以讀為主，以拓展為目標(biāo)，通過(guò)正確，流利，有感情的朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上體會(huì)現(xiàn)代社會(huì)與人之間理應(yīng)相互尊重，和諧相處的道理。
一、重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確
《課標(biāo)》在基本理念部分強(qiáng)調(diào)“豐富語(yǔ)言的積累”。俞可老師在本課教學(xué)中重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確，能抓住貓頭鷹的神氣和袋鼠激動(dòng)的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀課文，讓學(xué)生讀中感悟，讀中探索，讀中拓展，豐富語(yǔ)言的積累。
二、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入
俞可老師能抓住兒童好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，把握時(shí)機(jī)，把學(xué)生帶進(jìn)忍俊不禁，貼近兒童生活的，濃郁的童話情景中。例如她在導(dǎo)入時(shí)，借助獅子的話宣布說(shuō)：“從現(xiàn)在開(kāi)始，你們輪流當(dāng)萬(wàn)獸之王，每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期。誰(shuí)做的最好，誰(shuí)就是森林里的新首領(lǐng)。”讀讀詞語(yǔ)－－輪流。誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物們是怎么輪流的。指名看圖說(shuō)出動(dòng)物的名稱，在這里老師以小伙伴的身份出現(xiàn)，導(dǎo)入自然，符合低年級(jí)兒童喜歡小動(dòng)物的特點(diǎn)，有機(jī)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓我們?cè)诳纯簇堫^鷹，袋鼠和小猴子他們是怎么輪流當(dāng)萬(wàn)獸之王的？想知道就請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)來(lái)讀讀第2，3，4自然段，了解課文的大意，這樣過(guò)渡語(yǔ)言樸素，自然得體。
三、以生為本，朗讀感情
在以學(xué)生為本的新課改中，提出了學(xué)習(xí)方式的根本變革。“自主，合作，探究”培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在《從現(xiàn)在開(kāi)始》一課的執(zhí)教中，如：俞可老師講到貓頭鷹發(fā)號(hào)施令，請(qǐng)小朋友先說(shuō)說(shuō)你從現(xiàn)在開(kāi)始是怎么生活的。然后再引導(dǎo)孩子：“像我們剛才那樣，大家你一句，我一句，說(shuō)出了自己的意見(jiàn)和想法，就叫——議論紛紛。”同樣發(fā)法指導(dǎo)的還有“叫苦連天”這樣的形式指導(dǎo)學(xué)生釋詞朗讀，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
1.展讀理解
俞可老師精心設(shè)計(jì)了展示讀這一教學(xué)環(huán)節(jié)，很有創(chuàng)造性，她給學(xué)生充分的說(shuō)話空間，這樣不但能展示學(xué)生的個(gè)性，而且能為突破重點(diǎn)詞，句而鋪路，培養(yǎng)學(xué)生正確，流利，有感情的朗讀課文。
2.品讀感悟
在品讀的教學(xué)環(huán)節(jié)中，俞老師有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生找出貓頭鷹和袋鼠上任時(shí)的語(yǔ)言，然后重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。如“從現(xiàn)在開(kāi)始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”和“從現(xiàn)在開(kāi)始，你們都要跳著走路！”抓住新首領(lǐng)的話，老師通過(guò)范讀，特別注意讀好“從現(xiàn)在開(kāi)始，都要”這些詞，指導(dǎo)學(xué)生讀好語(yǔ)氣，讀出感情，再讓評(píng)議，在這里巧妙地教給學(xué)生朗讀的方法。然后讓學(xué)生自由讀，指名讀，比賽讀，讓學(xué)生評(píng)價(jià)，老師在評(píng)價(jià)中稱贊和表?yè)P(yáng)學(xué)生，給學(xué)生帶來(lái)了好心情，師生起到互動(dòng)的作用，也為培養(yǎng)學(xué)生的朗讀開(kāi)了綠燈。這一步教學(xué)環(huán)節(jié)很扎實(shí)，切實(shí)體現(xiàn)為培養(yǎng)朗讀能力而設(shè)計(jì)。通過(guò)多種形式的朗讀，使學(xué)生具體感受課文。接著，俞老師進(jìn)行了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶上頭飾，體驗(yàn)小動(dòng)物們的生活，從朗讀到感悟，如：你是怎么生活的？又如“大象又1000多斤，她跳著走路會(huì)怎么樣？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致民怨沸騰。再來(lái)指導(dǎo)應(yīng)該怎么讀，富有真情，俞老師根據(jù)課文朗讀的優(yōu)勢(shì)，抓住讀好動(dòng)物語(yǔ)言訓(xùn)練為突破口，在讀中體現(xiàn)自主，合作，探究的創(chuàng)新思路，讓學(xué)生自讀，自悟，自得，能切身體會(huì)真情實(shí)感，體會(huì)句子蘊(yùn)含的真諦，用內(nèi)心的情感，有表情的朗讀課文，真正達(dá)到品讀感悟的臺(tái)階，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。
3.悟讀延伸
俞老師承著品讀感悟的學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)置疑引導(dǎo)知識(shí)延伸，感情得到升華。學(xué)生思維又一次激發(fā)，思維探索縱橫發(fā)展，學(xué)生躍躍欲試，爭(zhēng)相各抒己見(jiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感能力。
四、實(shí)踐活動(dòng)，拓展思維
俞老師為學(xué)生設(shè)計(jì)了實(shí)踐平臺(tái)，扮演小動(dòng)物，發(fā)現(xiàn)她的生活習(xí)慣，說(shuō)說(shuō)他的生活方式。讓學(xué)生以讀引讀，以讀引說(shuō)，理出了現(xiàn)代社會(huì)人于人之間理應(yīng)相互尊重，和諧相處的道理。拓展了思維，培養(yǎng)了語(yǔ)言，提倡了學(xué)生互動(dòng)，生生互動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
五、提出一點(diǎn)小建議
1.在學(xué)生發(fā)言時(shí)，關(guān)注的面還是不夠。
2.在低段教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)字書(shū)寫(xiě)字的時(shí)間不足。
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