（實用）幼兒園個案分析
幼兒園個案分析1
一、案例現(xiàn)象：
伊爾潘是我班的一位小朋友，他有一雙大大的眼睛，一身黝黑的健康膚色，教師和小朋友們都說他長得像個小運動選手，尤其是他的嘴異常甜，我們都異常喜歡他。但接下來他的表現(xiàn)讓我感到很為難：
觀察一：早上進班級時，他會以沖刺的速度闖進教室，熱情的和教師打招呼問好，早餐時間到了，他會先看看是什么飯，如果是他不喜歡吃的他會很生氣的撅起小嘴搬上自我的小板凳坐在最終面說：“我不想吃飯，我不吃飯······”這樣的話，誰要是勸他吃飯他就異常的不情愿，這時候，教師就會苦口婆心的勸他哄他他才會吃一點，看到他最終吃了我們就安心一點了。
觀察二：中午的午飯時間開始了，伊爾潘趁教師不注意，偷偷的看看今日的午飯時什么之后看他的表情就明白愛吃還是不愛吃午飯，比如是菜比較多的炒面、拉面、米飯菜之類的飯他就又搬起小板凳走了坐在最終面，但如果是好吃的沒有放菜的肉抓飯他就會異常高興的搬上小板凳第一個坐在桌子前面等著教師開飯，每次遇到他不愛吃不想吃的飯時我們就會說：“伊爾潘，如果你不好好吃飯、吃菜，以后的肉抓飯你都別想吃了！”剛開始，這招對他還挺有用的，但時間長了他就還是不愿意吃了！
二、案例分析：
1、好奇心、好勝很強。這時期的孩子好奇心理很強，不管對什么東西都很感興趣，尤其是那些好玩好看的、自我沒有的一些東西。他們總想弄個明白，想個究竟，所以他們會玩玩弄弄，甚至把玩具弄壞。事實上，孩子所表現(xiàn)出的惡作劇、小破壞有時并非真的'壞行為，但卻是一種不利于他人的行為。
2、父母對孩子管束較松，并且缺少溝通。由于伊爾潘的父母都是工作比較忙，很少照顧他，更別說和他交流了，平時都是老人在照顧他，并且十分寵他。家庭是孩子成長最自然的生態(tài)環(huán)境，是他的第一個學(xué)校，沒有良好的環(huán)境和教育，孩子自然會有些嬌寵。而這種情緒是給孩子造成不良影響的重要因素。
這樣的孩子，太需要有人去關(guān)愛他、寬容他，需要有人去真誠地對待他了。
三、措施與效果：
針對伊爾潘平時的表現(xiàn)，我讓本事較強、愛吃菜的幼兒坐在他的身邊，時常關(guān)心他，照顧他。吃飯的時候，先讓他和其他幼兒交流，之后教師進行鼓勵、表揚、獎勵等多種方式。并與家長取得聯(lián)系，在家多為孩子不愛吃菜的問題上多給予幫忙和支持，讓幼兒從小就懂得吃菜的重要性和益處。讓他在家里時也學(xué)會多吃菜，培養(yǎng)他吃菜的興趣和好處。在日常活動中，多加強幼兒的鍛煉以增強幼兒的體質(zhì)，并多發(fā)展幼兒的興趣愛好。根據(jù)他的特點，在區(qū)角活動時我為他準(zhǔn)備了許多有關(guān)“我愛吃菜”這樣的活動，讓他也學(xué)著感受，他十分感興趣。每次我都將他的心得體會展示給大家看，表揚他畫得越來越好了。另外，自由活動時，與他多交流，多講道理，他慢慢改掉了這些不良習(xí)慣。
針對孩子不愛吃菜這一問題，我在平時注意與孩子多交談，讓他重復(fù)其他幼兒的回答，并時常找機會讓伊爾潘在團體面前講述愛吃菜后有哪些好處。另外，請家長平時多與孩子交談，讓孩子在家多聽有關(guān)不要挑食故事，多接觸外面的環(huán)境，在每次的外出活動中，陪伴在他身邊，引導(dǎo)他一步一步接近做到不挑食的好習(xí)慣，漸漸地孩子不愛吃菜的壞習(xí)慣有了較大的改善。
幼兒園個案分析2
觀察時間：
20xx年2月6號上午
觀察實錄：
午餐前，我特地提醒朱紫嫣要去小便，她一個勁地說：“沒有尿尿。”我怕引起她緊張，沒有強迫她去。到了吃飯的時候，朱紫嫣拿著小勺，目不轉(zhuǎn)睛，神情有點呆滯。我摸了一下她的褲子，全濕透了，地上還有一灘尿。她看著我，很不安的樣子。于是我安慰她說：“沒關(guān)系，下次想尿尿的時候別害怕，要馬上告訴老師，老師一定會幫助你的。”她緊張的神色緩和些。我?guī)退龘Q上干凈的褲子，讓她繼續(xù)吃飯。
觀察分析：
朱紫嫣憋尿、尿褲的現(xiàn)象不是一兩天就能改變得了，老師不能著急，當(dāng)發(fā)生尿褲的時候，也不能責(zé)怪她，要寬容她，理解她，允許她有反復(fù)的過程。當(dāng)然，尋找有效的教育方法也是老師應(yīng)該面臨的問題。
從對朱紫嫣的個別教育中，我們認識要取得良好的教育效果，必須做到：①認真觀察幼兒，獲取其行為表現(xiàn)的特點；②深入了解幼兒行為背后的真正原因；③教育應(yīng)有耐心，企圖通過一次教育就能取得理想的效果是不現(xiàn)實的`；④必須立足于幼兒的心理特點，采取有效的教育方法。俗話說“教無定法，貴在得法“，只要我們教師擁有一顆熱愛孩子的愛心，不管是什么樣的孩子，不管孩子已形成什么樣的不良習(xí)慣，相信每一個孩子都是可以教育好的。
幼兒園個案分析3
小班幼兒正處于自我意識萌發(fā)時期，往往會以自我為中心。有的幼兒霸占心理很重，認為什么都是我的，不會謙讓；有的幼兒較膽怯，羞于交往，害怕對方拒絕自我，但其內(nèi)心也是渴望能和同伴說笑游戲的；有的幼兒缺乏起碼的禮貌知識，在活動中撞倒了對方或踩痛了對方連一句"對不起"部不說。所以，幫忙小班幼兒在生活小事中構(gòu)成良好的自我意識，對其自我人格的建構(gòu)和社會性發(fā)展具有深遠的意義。
片斷一：小朋友上廁所
一次活動后休息時，孩子們有的喝水，有的上廁所。這時，廁所里傳來了爭執(zhí)的聲音："這是我第一個搶到的！教師，他推我！"
"不行，我就要第一個！"
"哇！"（哭聲）……
原先，小朋友一齊擁到廁所里，由于人多廁盆少，有些小朋友就要等待入廁。可天天就是不愿等，一進去就要搶第一。其他小朋友可不樂意了，他就動起了武力…··像這樣的事情幾乎每一天都上演好幾次。
小班幼兒剛剛從家庭中走出來，他們的獨占心理比較明顯。在他們的意識中，"我搶到的就是我的。""我搶不到就打你、咬你。"所以在與同伴的交往中常常發(fā)生沖突。
環(huán)境是重要的教育資源。我們想經(jīng)過廁所環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，幫忙幼兒獲得進取的自我意識。
我們明白幼兒模仿力極強，異常是小班幼兒，他們能經(jīng)過模仿去學(xué)習(xí)攻擊性行為，同樣也能夠經(jīng)過模仿去學(xué)會謙讓、互助、分享和合作等一些行為。故事《小螞蟻搬豆》中井然有序、團結(jié)合作的小螞蟻形象深深感染著孩子，給幼兒樹立了好榜樣。于是我們把可愛的小螞蟻畫下來，一個一個排好隊貼在廁所的墻面上，并且高度和幼兒的視線一般齊。這樣，他們上廁所時，看到排著隊的小螞蟻，自然而然地就排好隊等待入廁。在等待的過程中，還能夠數(shù)數(shù)小螞蟻，復(fù)述故事中的情節(jié)：小螞蟻排好隊，一個跟著一個，很快就把豆豆運到了家里…··"漸漸地，我們再也不用每次休息時都要向幼兒嘮叨一句："上廁所時要排好隊，不要爭搶。"耳邊經(jīng)常聽到的'是："教師，我排好隊了。教師，我讓東東第一個小便。"……
片斷二：小腳印讓我們變勇敢
小班幼兒初人園時，由于從家庭來到幼兒園這個陌生的環(huán)境，在生活上、情感上和心理上均依靠成人的照顧，不安全感就產(chǎn)生了，尤其是懼怕幼兒園廁所里的蹲坑。有的幼兒一天尿濕褲子好幾回；有的幼兒上幼兒園幾天都不大便，引起大便干燥；有的幼兒因憋大便而經(jīng)常拉在褲子里。
如何讓孩子們不害怕上廁所呢我們認為，營造適合幼兒的廁所環(huán)境勢在必行。既然孩子們害怕蹲坑，我們就在每個廁坑的兩邊選適中的位置用環(huán)保油漆畫上了可愛的小腳印，孩子們看了既喜歡又感到新奇，都爭著去踩自我喜歡的小腳印。這樣一來既減輕了孩子們的心理壓力，又激起了孩子們主動上廁所的欲望，并且當(dāng)孩子們把自我的小腳和廁坑邊的小腳印對準(zhǔn)后蹲下來大小便時，不會弄到外面來，真的是一舉多得。
之后，我們還試著用幼兒喜愛的小動物形象來營造"廁所文化"；課后，我們還為他們播放一些簡便的音樂，以緩解緊張情緒。孩子們在入廁時有了愉快的笑容，憋大便、拉褲子的現(xiàn)象漸漸消失了。
今日的幼兒園教育是個內(nèi)涵豐富的大概念，生活環(huán)境對幼兒生活本事的作用已受到越來越多的重視。在營造"廁所文化"的過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，孩子的行為、語言、表情都在傳遞著信息，在告訴我們他們的需求、困惑和感受。誠然，生活小事中還蘊含著更多的教育價值，正等著我們?nèi)ヌ剿鳌⑷ネ诰颉?/p>
幼兒園個案分析4
【案例背景】
小可，四歲半，是家里的第二個孩子。她還有一個大她七歲的姐姐和一個僅有半歲的弟弟。父母忙著輔導(dǎo)姐姐的學(xué)習(xí)，照顧弟弟。小可則由已經(jīng)七十多歲的爺爺接送照管。小可兩歲半就上幼兒園，比同班的小朋友小一歲。
【案例描述】
每一天早上入園時教師和小可打招呼，她面無表情，從不回應(yīng)，只顧低頭走進活動室。教師點名時，她從不答到，也不抬頭看教師，沒有任何響應(yīng)。活動中，她從不主動回答問題，教師叫她時，她不抬頭，也不說話。她在幼兒園僅有的交流只限于她和旁邊的小伙伴小聲地說話，但當(dāng)她發(fā)現(xiàn)有人看到她時，她便立即停止說話，趴在桌子上。
今日早上，小可媽媽打電話給班主任教師說昨日有小朋友把小可的衣服脫了，話語間顯得很生氣。但事實是昨日午時天氣太熱了，班上有小朋友已經(jīng)穿短袖馬褲了，小可還穿的是厚T恤加毛馬甲。新來的教師不了解情景，中午讓孩子減衣服時，小可不會脫，旁邊的一位小朋友幫小可把毛馬甲脫掉了。
【案例分析】
1、客觀因素：過早上幼兒園，和班級中大她一歲的小朋友相比，小可語言、與人交往本事發(fā)展就慢一點，孩子交流的不主動構(gòu)成了孩子的自卑心理。孩子語言表達能力較弱，導(dǎo)致孩子在給媽媽講述脫衣服事件時不清楚，只反復(fù)強調(diào)了別的小朋友脫了她的衣服，而沒有說為什么要脫掉衣服，這才造成了媽媽對教師的誤解。
2、家庭因素：家中缺少進取交流的環(huán)境。父母把主要的精力放在了姐姐的學(xué)業(yè)和小弟弟的照顧上，對小可的關(guān)愛太少。在家庭中，孩子不能引起家長的注意和重視，構(gòu)成了孩子的失落與自卑的心理。雖然小可有爺爺照顧，但爺爺年齡大，以自我的冷暖為孩子穿衣，孩子穿的比其他孩子厚。老人比較愛安靜，和孩子交流的機會不多。和孩子最親近的家人對孩子的關(guān)愛和言語上交流較少，構(gòu)成孩子人際交往中的不自信和自卑心理。
3、幼兒園因素：孩子交流中的不響應(yīng)，使之成為了語言交流中的被忽視者。教師對孩子缺少長期的關(guān)注與引導(dǎo)。
【措施與方法】
1、作為教師，進取接納孩子的表現(xiàn)，幫忙孩子構(gòu)成心理上的安全感，增強孩子與人交流的自信。班級教師應(yīng)從心理上真正關(guān)愛孩子，細心詢問孩子的需要，能夠請小可坐到自我的旁邊，循序漸進地引導(dǎo)孩子做一些力所能及的服務(wù)他人的事情，讓孩子真正感受到自我是被重視的且受人喜歡的。
2、活動中教師及時鼓勵和肯定孩子的表現(xiàn)。哪怕是一個抬頭看的小舉動。教師能夠抓住機會大肆表揚：“教師剛才在點名時，小可都抬頭看我了，教師心里真高興，下次真期待小可能大膽地說一聲‘到’”。另外，多引導(dǎo)小可和性格外向的`孩子合作交流，發(fā)揮小伙伴的引導(dǎo)作用，并為孩子開辟必須的說話空間，多鼓勵，讓孩子明白教師喜歡她大膽地表達。
3、和孩子一齊閱讀諸如《麗塔和鱷魚迷路了》的繪本，讓幼兒認識到其實安靜也沒有錯，但大聲說話，進取地與人交流是一件十分重要和開心的事情。
4、進取與父母溝通交流，讓孩子體驗到交流的歡樂，克服心理的自卑和失落，增強孩子的自信心。經(jīng)過家訪等多種形式，讓孩子的父母明白，雖然小可不像小弟弟那樣需要手把手照顧，也不需要像姐姐那樣有繁多的作業(yè)需要檢查，但她也渴望得到父母的關(guān)愛。有時間盡量多接接孩子，陪孩子做做游戲，詢問孩子的需要，請孩子來做父母的小幫手，讓孩子感受到自我是被重視的，也是真正有用的家庭成員，從而逐步增強孩子的自信。
【案例反思】
一個孩子的成長過程中都會遇到這樣那樣的問題。對待像小可那樣的孩子，作為孩子最親近的教師和家人，我們不能簡單粗暴地只一味強調(diào)讓孩子多說話。我們應(yīng)當(dāng)多一份接納和包容，讓孩子明白愛安靜其實并沒有錯，但大膽主動地與人交流也是一件十分重要和開心的事情；讓孩子真正感受到她是受重視的真正有用的一員；不期望朝令夕改，只求越來越好。用情感化，用愛引導(dǎo)，讓孩子的人生因我們的努力而更加精彩！
幼兒園個案分析5
本來什么都會做的小家伙偏偏長了一根懶筋，一切的一切都賴到了撫養(yǎng)人頭上，仿佛比同齡寶貝小了很多。寶貝過分依靠撫養(yǎng)人會帶來一些什么問題又該如何改變過分依靠的寶貝呢？
典型表現(xiàn)1：生活功能退化性依靠家人
果果其實很能干，什么都會，可是，果果在家可懶得出奇，給他喝的奶伸手夠不著，他就懶得去夠，情愿不喝，非要保姆喂到嘴邊才肯喝。平時家人只敢囑咐保姆給他吃流質(zhì)或者半流質(zhì)食物，因為他咀嚼功能比較差，難嚼一點的食物，嚼幾下就吐出來，根本不往下咽。
到了3歲，果果快上幼兒園了，一家人緊逼慢逼地，他總算在吃的方面稍微好一點了，可是還是吃得極慢。如果是冬天，一碗飯吃得結(jié)上冰碴都吃不完。到了幼兒園，他這依靠的毛病也是一點沒改，做個手工吧，他會央求別的小朋友幫忙；早上起床吧，刷牙洗臉穿鞋著衣，全是保姆的事，他連配合一下的動作都沒有。
典型表現(xiàn)2：生活上過于依靠某個特定的人
豆豆在爸爸媽媽面前表現(xiàn)還不錯，但在奶奶面前就不一樣了，不清楚的還以為是完全來自兩個不一樣家庭的小人兒呢。只要奶奶在身邊，豆豆就變得異常地不能干，甚至搭個積木都要抓著奶奶的手去搭，更別說別的了。每一天上下幼兒園，那都得奶奶抱著，奶奶不抱著他決不自我走半步；到了晚上，豆豆總是精神得不行，夜里12點了，還得奶奶抱著在小區(qū)里轉(zhuǎn)圈，都成了小區(qū)一道獨特的風(fēng)景了。
典型表現(xiàn)3：情緒上過分依靠特定的人
陽陽父母文化程度不高，做生意很是賺了些錢。因為忙，他們沒有時間照顧陽陽，就把他寄養(yǎng)在省城一個親戚家，并請了專職的`保姆負責(zé)照顧他。盡管陽陽父母為他付出了很多，可是因為不能親自照顧他，他們的心里總是覺得異常內(nèi)疚，所以對陽陽也就百依百順。
直到陽陽3歲了，該上幼兒園了，父母才把他接回家。可是陽陽的脾氣性情可就變化大了，他異常怕媽咪離開，幾乎一刻也不敢離開媽咪。到了幼兒園，陽陽死活不肯進去，非要媽咪陪著進去。幾乎每一天，陽陽都是被教師硬拉進去，然后哭聲震天地鬧上至少半個小時才會平息下來。陽陽其他方面自理本事很強，就是不能離開父母。
寶貝依靠行為4成因
1、為寶貝供給了過于優(yōu)越的環(huán)境
一些經(jīng)濟條件不錯的家庭，父母總是為能給寶貝供給優(yōu)越的生活環(huán)境而引以自傲。于是寶貝生活被照料得極其精細，凡事都有保姆管著。他們認為，這些生活小事，寶貝將來會不會也沒關(guān)系，只要讓他具備成就大事或者賺大錢的本事就足夠了，就這樣，寶貝養(yǎng)成了飯來張口衣來伸手的依靠習(xí)慣。
2、父母給予寶貝情感上的照顧比較少
父母過于忙碌，沒有時間照顧寶貝，或者寶貝很小就被寄養(yǎng)在別人家，導(dǎo)致寶貝總是擔(dān)心父母要離開自我，情緒比一般的孩子更為不穩(wěn)定，較少有安全感。缺乏安全感的寶貝會更加強烈地在情感上依靠父母，試圖經(jīng)過這種方式來獲得父母更多的關(guān)注。
3、家長本身對孩子的情感依靠過于嚴重
有的家長習(xí)慣于伺候?qū)氊悾绻唤o他伺候?qū)氊惖臋C會，他內(nèi)心反而會十分難受。寶貝被這樣的家長寵慣了，就會很聰明地見人下菜碟，專門揀軟柿子捏，只要一到最疼愛他的家長面前，就會變得異常依靠，而在別的家長面前，卻表現(xiàn)得比較獨立。
4、不正確的引導(dǎo)導(dǎo)致寶貝過分依靠某人
有的父母，尤其是有的媽咪覺得自我?guī)Ш⒆雍苄量啵墒钱?dāng)看到寶貝對并沒有那么辛苦地帶他的其他人表現(xiàn)出更多熱情的時候，內(nèi)心難免有些酸溜溜的感覺，于是，會嫉妒其他寶貝愛著的人。為了讓寶貝屬于自我，她們可能會更多地爭奪照顧寶貝的權(quán)利，結(jié)果人為地導(dǎo)致寶貝過分依靠自我。
寶貝依靠行為3危害
1、影響寶貝的智能發(fā)育
寶貝的依靠行為如果不能得到糾正，將來就不僅僅是依靠父母這么簡單的事情。因為所有的事情都有人代勞，寶貝就不需要做，不需要說，不需要思考，時間長了，語言本事、行動本事、思維本事都會嚴重退化，進而影響寶貝的智能發(fā)育。
2、導(dǎo)致寶貝出現(xiàn)心理問題
過分依靠的寶貝上了幼兒園會一向哭鬧；上了學(xué)，會逃學(xué)，甚至窩在家里，死活不肯進入學(xué)校這個不能讓自我享福的場所；到了20多歲，還賴在父母身邊，被動地等待父母給他找工作，或者找了工作又怕苦怕累，最終又縮回父母的保護圈，繼續(xù)過著“吃”父母的舒心日子。慢慢的，他就會與社會格格不入，嚴重的還會出現(xiàn)心理問題。
3、影響親子關(guān)系
很多親子糾紛都源于孩子過于依靠父母，導(dǎo)致父母不堪重負，繼而心力交悴，并將一腔怒火轉(zhuǎn)嫁到寶貝身上。比如，有的寶貝不能離開父母，只要父母離開他的視線就哭鬧不休，或者任何事情都要他依靠的人去做，別的任何人都無法替代，結(jié)果被依靠的人就沒有了自由，完完全全被寶貝的哭聲控制著，時間長了，就會煩躁不堪，最終忍無可忍，對寶貝大發(fā)脾氣，發(fā)完脾氣又后悔不已，轉(zhuǎn)而去哄寶貝。如此反復(fù)，進入新一輪的惡性循環(huán)，讓寶貝更加無所適從。
幼兒園個案分析6
年齡：5歲
性別：男
情景摘述一：
陳ΧΧ是一個極有個性的孩子，記得有一次早上入園，他和奶奶發(fā)生了爭執(zhí)就吵著不上幼兒園，這樣，爺孫倆就在幼兒園大門口扯來扯去，當(dāng)園長出面要牽他入園時，他更是暴跳如雷不肯同意，當(dāng)通知我下樓時，我看到的他死死地拽著奶奶的衣角，任憑大人怎樣勸說都不予理睬，我使用了各種方法都不見效，看樣貌這孩子的倔脾氣上來了，怎樣說都沒用，無奈只好硬把他拽進了幼兒園。到了班級當(dāng)我問他為什么不愿來園時，他也說不上來，只是一味地點頭。
成因分析：
據(jù)對陳ΧΧ奶奶的了解得知陳ΧΧ從小在家性格就較任性，由于父母工作較忙，家中大部分時間都是由奶奶帶，所以許多事情老人家都采取一味嬌寵的態(tài)度，造成陳ΧΧ唯我獨霸的習(xí)慣，在家中就是旁若無人的樣貌，自我想要做的事情必須要做到，早上不高興來幼兒園就是因為奶奶讓他喝完牛奶才上學(xué)，他就是不肯，甚至把整碗牛奶都打翻在地還慪氣不上幼兒園。
教育策略：
我將陳ΧΧ找來，耐心地從喝牛奶這件事說起，讓他明白喝牛奶的好處，又讓他說說自我家里的事情引申到家中的人，讓他明白對家里的人一樣也要尊重，他也表示以后都要高高興興上幼兒園了。之后我在班上開展了一次我愛我家的活動，讓幼兒經(jīng)過多種途徑來表現(xiàn)自我對家、家里人的喜愛，明白做些力所能及的事等等，并讓每位幼兒制訂了一張表，用于登記每周讓家人高興的事情，經(jīng)過幾周的觀察，陳ΧΧ沒有再出現(xiàn)不來幼兒園的現(xiàn)象。
情景摘述二：
今日放學(xué)的時候，偉峰小朋友說他的書包找不到了，問小朋友有沒有看到的，都說沒有最終，我只好問：“教師看看誰最能干，能幫偉峰找出他的書包？”陳ΧΧ立刻舉起了手自告奮勇要去找，不一會兒就找出了大家找了半天都沒找到的書包，我問他在哪里找到的，他說在偉峰的床底下，這下引起了我的懷疑，因為書包不可能會掉到床底下去，除非是有人故意放的，于是我又問他你怎樣明白書包在偉峰的床底下呢？他回答說：想一想就明白了嘛！在我的追問下，他才說出是自我藏的書包。我問他為什么要藏偉峰的書包，他說因為偉峰早上打了他，所以要把他的書包藏起來。
成因分析：
據(jù)觀察，偉峰和陳ΧΧ能夠說得上是一對小冤家，他們倆喜歡在一齊，可又不能友好相處，在一齊的時間不會超過三分鐘，就會發(fā)生爭執(zhí)，單據(jù)觀察先發(fā)起的十有八次是陳ΧΧ，更有意思的是，他們會互相揭發(fā)，甚至?xí)䴙榱私野l(fā)而耐心關(guān)注另一人的一舉一動，能夠說是為了告一次狀而處心積慮吧！今日的藏書包事件就是因為早上偉峰在一次爭執(zhí)中打了陳ΧΧ，雖然教師已經(jīng)批評了偉峰，但陳ΧΧ仍心寸芥蒂于是發(fā)生了藏書包的一幕。針對這次事件，看出陳ΧΧ是屬于不善于和他人友好相處的小朋友，他愿意和偉峰玩卻又要告狀，能夠分析出他的.心理狀態(tài)：他認為偉峰在班上屬于調(diào)皮的孩子，經(jīng)常受到教師的批評，而自我也是屬于這一類型的人，他覺得偉峰應(yīng)當(dāng)屬于比他更差的一類，所以他是期望壓低偉峰來抬高自我，所以和偉峰在一齊的前提實際上是為了找機會揭發(fā)他，而偉峰又是屬于那種不甘示弱的孩子，一來二往，這兩個孩子就成了名副其實的“小冤家”。針對陳ΧΧ的這種情景，其實能夠分析出他是期望得到成人注意、期望經(jīng)常得到他人贊揚的孩子，由于他的表現(xiàn)總不能到達教師的要求，所以他就把這種心理滿足寄期望于告狀上，要滿足他的心理需求才是解決問題的關(guān)鍵。
教育策略：
我開始細心挖掘陳ΧΧ的各項長處，在一日活動中稍有一點閃光點都會加以贊許，如：集中的動作快；念兒歌聲音響亮；吃飯不說話等等，只要發(fā)現(xiàn)他的一丁點閃光點都會及時鼓勵，另外讓他明白告狀的孩子是的得不到表揚的。安排一些需要兩人合作的事情并采用競賽的手段促使其協(xié)調(diào)本事的增加，久而久之陳ΧΧ告狀的聲音少了，開始進取的參加幼兒園的各類活動了。
情景摘述三：
離園時，正是家長來接幼兒的時間，有些小朋友趁著我不注意，在活動室內(nèi)打打鬧鬧，亂成一團，我正組織他們整理教室的時候，看見陳ΧΧ把一張張已經(jīng)擺好的塑料椅故意翻倒在地上，我看見后連忙對他說：“陳ΧΧ，把椅子擺好！”他卻只是很漠然地看了我一眼，繼續(xù)把擺好的椅子推倒在地上，我以為他沒聽清，大聲重復(fù)了一遍，誰知他卻用一種充滿挑釁的目光注視了我一下之后繼續(xù)他的破壞行動，這下可把我給氣壞了，走到他的面前，怒氣沖沖地說：“陳ΧΧ，你在干什么？把椅子都擺好！”出乎意料的是他仍對我不予理睬，雖然停止了他的破壞活動，卻仍是一幅無所謂的樣貌，大搖大擺地朝奶奶走去，這下可把我氣傻了，但我還是忍住氣對他說：“陳ΧΧ，你過來一下，教師有話想和你說。”萬萬沒想到的是，他連頭都沒回繼續(xù)向前走，這一來把我楞在那兒半天說不出話來，奶奶看見了急忙抓住他到我的面前來，讓他注意聽教師的話，他卻拖著奶奶往反方向走，臉上的表情讓我想起了上次入園時的樣貌，我明白這孩子的倔脾氣又上來了。采集者退散
成因分析：
之后回想起今日發(fā)生的事情可能是由于午時陳ΧΧ在講評活動時注意力不集中我批評了他，所以他將怨氣一向帶到了放學(xué)，根據(jù)對其家長的了解得知，陳ΧΧ平時都很喜歡我，每一天回家都不停地念：我XIXI（我的英文名字）如何如何，可今日回家卻惡狠狠地說：“我要殺了XIXI。”父母問其為什么他也不說，只是一個晚上都不再提起我，最終才說是因為今日我批評了他所以十分生氣表示不理我了。由此可見，這孩子的自尊心十分強，前一陣子多采用了表揚鼓勵的方式，讓他對自我有了新的認識，如今稍有小挫折又無法理解了，跟其母親交談了解到在家中多采用的較民主的的方法，大部分事情都是征求他的同意的基礎(chǔ)上才能做的，而在幼兒園都是以全體小朋友的團體利益為準(zhǔn)則，所以他往往由于個人主義會受到小朋友及教師的批評，回到家自然也就怨氣難消了，在我班開展的評比欄活動，針對幼兒的各個方面進行評比，得到20個小印章的小朋友將獲得一個小禮物，媽媽說剛開始時陳ΧΧ每一天回家都會很興奮地提到這件事，可到了之后卻不再說了，問他為什么，他說反正又拿不到，一副破罐子破摔的模樣，這不由引起了我的思考，陳ΧΧ經(jīng)過一段時間的鼓勵已經(jīng)有了必須的起色，但這畢竟是遠遠不夠的，所以在這段時間里還是應(yīng)以表揚為主促其個性良性發(fā)展。
教育策略：
這學(xué)期我班在上學(xué)期設(shè)置評比欄的基礎(chǔ)上，又添置了苗苗長大了這一欄目每周評比一次，即有一點兒的小提高都能夠，讓每個幼兒都有上榜的機會，這周陳ΧΧ上了榜，小朋友的評價是陳ΧΧ吃飯有提高。看得出這個結(jié)果出乎他的意料，他十分的興奮，不斷地表示出對我、小朋友們的友好。可見鼓勵對于他的成效是顯而意見的。
從“不上學(xué)事件”、“藏書包”、“推椅子”這幾件事情能夠看出此刻的獨生子女的種種弊端：期望得到表揚，不愿受到任何的批評、期望成人多關(guān)注他，不期望受到冷落等等。教師要善于抓住幼兒的點點滴滴進行培養(yǎng)，不能因為他一而再、再而三地做錯事就不予理睬，而是要抓住教育契機及時引導(dǎo)。但另一方面是和家長多溝通，孩子的餓性格特征絕大多數(shù)是由家庭造成的。我也和陳ΧΧ的母親進行了一番交流，采用民主的方式對孩子的成長有著較好的促進作用，但也存在著必須的弊端，孩子不能受到必須的約束，對于事情的態(tài)度都是我行我素，這對于一個將來要走向社會的人是行不通的，提議其在家中也要某些方應(yīng)對陳ΧΧ有適當(dāng)?shù)募s束。這樣家園共同配合，對一個有著較為健全人格的培養(yǎng)是有益的。
幼兒園個案分析7
日常表現(xiàn)：
鄭江億是個較內(nèi)向的孩子，能自己吃飯，試著自己穿脫衣服。但是學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差，上課的時候注意力很不集中，老是做得不端正，很少跟著大家一起誦念兒歌，更別說主動舉手發(fā)言。鄭江億的動手能力也比較差，畫畫、手工都不太動手。
培養(yǎng)目標(biāo)：激發(fā)鄭江億的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)她良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓她在集體活動中能幾種注意參與活動。增強鄭江億的動手能力，讓她在繪畫、語言表達等各方面獲得較好的發(fā)展。
事件描述：至升入中班以來，大部分幼兒都經(jīng)過小班一年的學(xué)習(xí)有較大的進步，知道按照老師的指令，什么時候應(yīng)該做些什么，但是在集體教育活動中，鄭江億不是很認真，坐姿不端正，不能認真聽講，也不舉手發(fā)言。在今天的手工活動中，只要是要用到剪刀的活動他幾乎是不動的。所以每次的手工作品都不能完成，今天大家都在自己動手開始剪著，但是當(dāng)我走到他面前的時候他根本就沒有動，只是坐在哪里看著別人做著。于是我問他你是不是不會用剪刀，他也不吭聲，只是輕輕的點了點頭。于是我就邊教他邊告訴他要回家練習(xí)怎么用剪刀。最后我?guī)椭黄鹜瓿傻淖髌罚弥瓿傻腵作品高興極了！
分析與措施：
聽他爺爺講鄭江億在家是一個乖巧的孩子，在家能專心地進行看書等學(xué)習(xí)活動，按照我們平時的觀察，這樣的孩子在幼兒園表現(xiàn)應(yīng)該會更好。我仔細分析了一次啊，鄭江億在幼兒園學(xué)習(xí)不認真的主要原因是性格較內(nèi)向不太喜歡和別人交往，而且雖然知道了什么時候應(yīng)該做什么，但是還不清楚具體進行什么活動的時候有什么要求。所以，我們老師和家長有必要對鐘盼進行更進一步的常規(guī)教育。但對于他的動手能力較差方面，我想這還需要家園共同多創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)鍛煉的環(huán)境讓其多加練習(xí)，并多加強其自信心的話我想會更好的！
幼兒園個案分析8
案例描述：
活動時，常常會有小朋友叫道：老師皮皮搶我的玩具了：老師“皮皮打我了：……學(xué)習(xí)活動時，他總是一個人跑來跑去，小椅子一刻也坐不住，為此，我們對他做了一天的活動跟蹤記錄，希望以此我們能得到更多的啟發(fā)和這些事情的原因所在。
早上來園時，小帥帶來了一個玩具，馬上小朋友的注意力都被吸引過去了，只見皮皮走過去，一把奪過小帥的玩具，就自己玩起來，小帥見了要立刻搶回來，于是，兩人你爭我奪，都不肯松手，我走過去蹲下來說。皮皮：你想玩這個玩具是嗎？皮皮點點頭，那么，玩具是小帥帶來的，你應(yīng)該怎么跟他說呢，皮皮看看我，又看看玩具，對小帥說，讓我玩一會好嗎，小帥聽了松開了手，一起玩吧。我鼓勵道。兩個人聽了都跳起來，開心的玩起了玩具。
分析：
1.皮皮自我為中心的.的傾向很明顯，自己的玩具只會自己玩，而不愿意和別人一起分享，皮皮從小帥手里一把奪過玩具，是因為他喜歡玩這個玩具，自己也想玩，便采取了最直接的方式-----從別人的手里搶來了自己玩。
2.皮皮表現(xiàn)出來的許多行為特征可能與成人的過多關(guān)注有關(guān)，他已習(xí)慣于成為人們注意的焦點，一旦別人不注意他，他就會感覺不被重視，就會做出一些過激的反應(yīng)（包括侵犯行為），以引人注意。同時在幼兒園里。小朋友常常出于害怕而不敢接近他，滿足不了交往需要的他便只好新的攻擊性行為來吸引起同伴的注意，如此便形成了惡性循環(huán)。
教育措施：
1.幼兒由于他們的生理，心理特點，不可能和成人一樣能用比較適宜的方法解決生活中遇到的問題，有些幼兒只是想和別人表示一下友好，可是他們的動作給人家的感覺就像是想侵犯別人，幼兒年齡小不太會用語言表達自己的愿望，更多的只能依賴于動作，造成了許多理解上的偏差：
2.轉(zhuǎn)移關(guān)注點：放大和鼓勵進步，皮皮的攻擊性行為主要是自我控制能力不強而表現(xiàn)出來的無意識失控的行為，針對他的這一特點，我認為過分的關(guān)注他，只會擴大他的問題和缺點。因此，在他出現(xiàn)無意識失控行為時，我會設(shè)法加以阻止，但是絕不會斥責(zé)他，也不實施壓服教育，以免因自己的主觀臆斷而傷害他，當(dāng)他稍微的有些進步的時候，我便馬上加以表揚，鼓勵，讓他逐步的感受到老師對他的愛和信任。
3.如果發(fā)現(xiàn)皮皮出現(xiàn)攻擊性行為就果斷的制止，并邊示范撫摸對方的手臂或其他部位說；如果你喜歡小朋友你可以撫摸他的手臂：或者輕輕的拍拍肩膀：示范后，請皮皮像老師一樣做。并肯定的說；對；要輕輕的撫摸，才表示你喜歡他。
幼兒園個案分析9
一、案例現(xiàn)象楊帆小朋友胖嘟嘟的，十分可愛，可是他有一些習(xí)慣很不好。
觀察一：晨間自由活動時他會帶著同伴在教室或幼兒園竄來竄去，追逐打鬧；玩積木時，他會把所有的積木都扔在地上；小朋友正聚精會神地聽講，他卻和周圍的小朋友頭碰頭講得熱火朝天，手舞足蹈……
觀察二：繪畫活動開始了，他趁教師不注意，拿著記號筆在畫紙上、桌布上亂涂亂畫，要不，就拍著桌子大聲叫“我畫不來”，當(dāng)教師走近他時，他就對你笑嘻嘻的，讓你又好氣又好笑。
觀察三：他的口語表達本事較差，一緊張就小臉漲得通紅，讓他回答一些簡單的問題有時也會結(jié)結(jié)巴巴說不清楚，有時直接說“我不會”。
觀察四：自理本事特差，能夠說是飯來張口，衣來伸手，他媽媽對他是一點辦法都沒有。
二、案例分析：
㈠好奇心很強。這時期的孩子好奇心理很強，不管對什么東西都很感興趣，并且，我們那里的積木他以前根本沒玩過，尤其是那些好玩好看的、自我沒有的'一些東西他們總想弄個明白，想個究竟，所以他們會玩玩弄弄，甚至把玩具弄壞。事實上，孩子所表現(xiàn)出的惡作劇、小破壞有時并非真的壞行為，但卻是一種不利于他人的行為。
㈡家庭環(huán)境的影響，在家里，他是小皇帝，上頭還有一個姐姐，長他6歲，他提出的條件不管是合理的還是不合理的，人人都會答應(yīng)，使他養(yǎng)成了唯他獨尊的性格，以致，什么都不會，因為有人包辦了。
三、措施與效果：
不良的習(xí)慣，不是說一時就能改正的，我軟硬皆施，表揚和批評相結(jié)合，每一天對他吹耳邊風(fēng)，睡午覺時，摸摸他的頭，拍拍他的背，把他哄睡，孩子也會反思的，逐漸，他慢慢改掉了這些不良習(xí)慣。針對楊帆畫畫時的表現(xiàn)，我讓本事較強的幼兒坐在他的身邊，時常關(guān)心他，照顧他，還手把手的教他勾線，教他涂色。并與家長取得聯(lián)系，在家多為孩子添置一些繪畫工具，讓他在家里涂涂畫畫，培養(yǎng)他的興趣。針對孩子口齒不清、說話結(jié)結(jié)巴巴這一問題，我在平時注意與孩子多交談，讓他重復(fù)其他幼兒的回答，并時常找機會讓他在團體面前講述。另外，請家長平時用普通話與孩子交談，讓孩子在家多聽故事，多接觸語言環(huán)境，在每次的外出活動中，陪伴在他身邊，引導(dǎo)他描述周圍的景色、人們的活動，讓他復(fù)述別人的話，漸漸地孩子的語言有了較大的提高。還有，午睡起床，讓他自我穿衣，他每次都穿的滿頭大漢，我用鼓勵的眼光看著他，向他豎起大拇指，此刻，穿衣服對他來說，已經(jīng)很拿手了。
此刻楊帆已有了可喜的提高。早上來園時很有禮貌地向教師問好；和小朋友能友好的相處；繪畫時不但能根據(jù)教師的范畫進行勾線，還能經(jīng)過想象進行添畫；有時還主動幫忙清潔教室、給小朋友講故事……
幼兒園個案分析10
我相信只要家園繼續(xù)努力配合，針對情況適時調(diào)整教育策略，義威會改掉吸吮手指的習(xí)慣。
幼兒情況概述：
鄭義威是我班一位5歲的小男孩，聰明好學(xué)。老師、小朋友都很喜歡他，但就有一個壞習(xí)慣——愛吸吮手指。在午睡、上課、游戲時都會發(fā)現(xiàn)義威將食指放入嘴里吸吮。當(dāng)小朋友午睡起來時，就會聽到小朋友的告狀聲：“老師，義威睡覺又吃手了！”這時，他有會用無辜的眼神看著我，仿佛在說：“我不是故意的。它自己要跑到我的嘴里。”有時候，看見他在吃手，我提醒他，他就把手指拿出來，一會兒又偷偷地吸吮手指了。
原因分析：
通過家訪、電訪及平時來離園的接待時間，與義威父母的交流中，了解到義威在斷奶后就有吸吮手指的習(xí)慣，當(dāng)時未能引起義威父母的重視，到義威大點時，就不會吸吮手指了，結(jié)果義威卻一直沒能將這個不良習(xí)慣改掉。當(dāng)他們認識到其吸吮手指的危害時，又以兒子年紀小，不忍心用強制的手段制止他，結(jié)果就錯過了糾正不良習(xí)慣的黃金時期。義威的父母的文化水平較高，十分重視對義威的教育，但如何才能改掉義威吸吮手指的習(xí)慣一直是他們頭疼的問題，曾試過多種方法，但效果不大。
教育策略：
一、從心理上下手，了解吸吮手指的壞處，建立改掉吸吮手指的信心。
吸吮是經(jīng)常反復(fù)吸吮口唇、手指、腳趾、被子等行為，長時間吸吮手指或腳趾，會因局部刺激而使手指或腳趾變大、變粗，影響美觀和精細動作的發(fā)展。另外，吸吮手指很容易造成寄生蟲感染，還會使上下牙槽咬合不良。而這個吸吮行為經(jīng)過長時間積累而成的，如果用強制的方法，會使義威產(chǎn)生逆反心理。所以不能用強制的方法，只能用引導(dǎo)、鼓勵的方法，使他自己認識到吸吮手指的壞處，讓他建立改掉吸吮手指的信心。于是我將吸吮手指會產(chǎn)生的后果用故事《貝貝的手指》講給他聽，讓他自己去故事里尋找為什么貝貝的手指與別的小朋友不一樣。當(dāng)義威從故事找到答案后，很緊張的問我：“老師，我會不會變成跟貝貝一樣呢？”我笑著問他：“只要你從現(xiàn)在開始下定決心改掉吸吮手指的習(xí)慣，我相信你絕對不會變得和貝貝一樣的。”義威聽了很高興地說：“老師我要改掉壞毛病。”那天早上他都沒有吸吮手指。
二、用各種方法轉(zhuǎn)移注意力，加強監(jiān)督幫助他培養(yǎng)良好的習(xí)慣。
義威吸吮手指的習(xí)慣不是一兩天能改掉，所以需要很長時間的努力，而且他已成習(xí)慣，要改不太容易。在初期，我努力讓他將吸吮手指的次數(shù)減少，從每天三四次到一兩次。有時他吸吮手指是無意識的，這就要我們老師的監(jiān)督，在他睡著后，要監(jiān)督他，不讓他將手指放入嘴中吸吮，有時他會控制不住，于是我馬上分散他的注意力，提供串珠、拼圖、剪貼等精細的手工活動，鼓勵他控制吸吮吸吮手指，集中精神完成任務(wù)，逐步讓他忘記要吸吮手指。實在控制不住時，我就會和他一起講笑話，讓他忘記吸吮手指的念頭。
三、支持、鼓勵他改掉不良習(xí)慣
因為全班幼兒都很喜歡義威，也知道他有吸吮手指的不良習(xí)慣，有時難免會遭到小朋友的譏笑。有一次，當(dāng)義威想和陳瑾一起游戲時，陳瑾拒絕了他，還說：“我才不跟你玩，你會吸吮手指。”義威聽了很難過。這時，我就安慰他：“其實每個人都有不良的習(xí)慣，只要我們改了，別人還會喜歡你的。小朋友們都很喜歡義威，但是他們不喜歡吃手的小朋友，只要你改了壞毛病，小朋友還會和你一起玩的。”后來，我還特意給班上的幼兒講了吸吮手指的危害，發(fā)動全班幼兒一起支持、幫助義威改了壞習(xí)慣。
四、家園一致，共同探討教育方法
我們在家訪中知道，義威的'父母文化水平較高，十分重視對義威的教育。所以，我們就積極地與義威的父母探討教育的方法，努力嘗試各種教育方法，并讓他們積極地配合我們的教育方法，主動參與幼兒園的各種活動，逐步建立科學(xué)的育兒觀。在與家長的聯(lián)系中，我改變了以往那種“告狀”式的做法，首先向家長匯報孩子的進步，同時向家長提出配合教育的要求，這樣家長很樂意支持我們的工作。
成效與啟示：
通過半年的家園配合，義威吸吮手指的現(xiàn)象減少了，小朋友不在譏笑他，能自信、大膽的與小伙伴一起玩游戲了，雖然吸吮手指的現(xiàn)象還存在，不過，吸吮手指的次數(shù)明顯減少了。我相信只要家園繼續(xù)努力配合，針對情況適時調(diào)整教育策略，義威會改掉吸吮手指的習(xí)慣。
幼兒園個案分析11
班級：小二班
幼兒姓名：xxx
性別：女
年齡：4歲
教師：初梓然
一、案例背景
經(jīng)過觀察該幼兒飲食習(xí)慣不好，吃飯時有一些不好的習(xí)慣存在。總是推遲吃飯時間，每次吃飯都比別的小朋友晚。吃飯前總會有各種事情。不是要去上廁所就是還有東西要玩，不能做到按時吃飯。
二、案例分析
該幼兒在家時家長異常疼愛，幼兒每次吃飯都要家長哄著才會吃。入學(xué)前幼兒每次吃飯家長都要給其一些玩具玩或哄好久才會吃，這就養(yǎng)成了幼兒吃飯前的一些不良習(xí)慣。
三、應(yīng)對措施
第一階段：（第一周至第二周）
經(jīng)過談心和說教啟發(fā)引導(dǎo)幼兒，使幼兒能夠和其他小朋友一樣按時吃飯。教導(dǎo)幼兒按時吃飯是一種良好的習(xí)慣，并且經(jīng)過一些漫畫故事來教育幼兒，好孩子是要聽教師的話按時吃飯的。并且和家長達成共識來一齊引導(dǎo)幼兒，在此過程中逐漸減少幼兒飯前的`玩玩具等的不良習(xí)慣。初期改變幼兒不良習(xí)慣不能急于求成，更不能打罵幼兒。要以緩和的口吻來引導(dǎo)幼兒，讓幼兒自我意識到飯前要有好的習(xí)慣，不按時吃飯對身體是不好的。幼兒才會去改變，否則效果會適得其反。
第二階段：（第三周至第四周）
經(jīng)過和家長達成共識督導(dǎo)教育幼兒養(yǎng)成按時吃飯的好習(xí)慣。經(jīng)過第一階段的引導(dǎo)慢慢減少幼兒飯前玩玩具時間直至幼兒養(yǎng)成飯前不玩玩具和按時吃飯的習(xí)慣。在此過程中不能太急于求成，要循序漸進，逐漸減少幼兒飯前不良習(xí)慣。當(dāng)幼兒飯前習(xí)慣有所好轉(zhuǎn)時要及時給予表揚和獎勵，經(jīng)過賞識教育讓幼兒有成就感，幼兒發(fā)自內(nèi)心的去改變飯前不良習(xí)慣。幼兒改掉飯前不良習(xí)慣后，家長要配合教師使幼兒這一按時吃飯的好習(xí)慣堅持下去。
四、矯正結(jié)果
經(jīng)過這一段時間對芷煊的觀察與指導(dǎo)，天樂基本上改變了飯前玩玩具的不良習(xí)慣。此刻，孩子飯前習(xí)慣良好，能按時吃飯，即使偶爾飯前想玩玩具，教師和家長經(jīng)過引導(dǎo)幼兒也會放下玩具，按時吃飯。家長反映，此刻我的孩子按時吃飯了，身體也比以前好多了，為此他們多次感激教師的關(guān)心、教育使孩子健康成長。
幼兒園個案分析12
場景實錄：
這天中午起床，我又像往常一樣門口檢查孩子的穿鞋情景，果不其然又有幾個孩子穿反了鞋，如果是以前我會直接對孩子說：“寶寶你的鞋穿反了，快換過來吧！”可是這天我突然靈機一動，故作驚訝的指著蒲玉的鞋說：“哎呀，寶寶，你的鞋寶寶怎樣在吵架呀？你看它們兩個正歪著頭生氣呢！”蒲玉聽后立刻低下了頭左看看右看看，笑著對我說：“呵呵，鞋子寶寶真的生氣了！”于是我之后她的話說：“哎呀，鞋子寶寶這么好的好朋友，它們怎樣會生氣的呢，你趕快幫幫她們，讓她們別生氣了呀！”只見蒲玉蹲下身子，坐在床邊脫下了鞋子，把它們換了過來，其他的小朋友看見了，都低下頭去檢查自我的鞋子有沒有吵架，穿反鞋的小朋友就經(jīng)過這樣個比喻把穿反的鞋子都給換了過來，沒想到一句簡簡單單的話，卻比我每一天糾正他們的錯誤來得有用，從那天以后，我每一天起床后發(fā)現(xiàn)他們把鞋子穿反了就會提醒他們：“快看看你的鞋寶寶又在吵架了呢！”孩子們會立刻自我檢查并把穿反的鞋倒過來，有的孩子穿好了還會開心地說：“我的鞋寶寶不吵架了。”
分析：
1、班級幼兒現(xiàn)狀分析：
我班幼兒由于父母的工作忙，大部分孩子都是由家里老人帶大的，可想而知爺爺奶奶對孩子的嬌慣程度，在家里什么事情都是由爺爺奶奶一手包辦，就算是孩子能做的事情他們也擔(dān)心孩子會做不來，久而久之使得孩子的自理本事越來越差。
2、幼兒年齡特點分析：
綱要中指出幼兒園活動資料的組織應(yīng)充分研究幼兒的學(xué)習(xí)特點和認知規(guī)律，以游戲為主要的學(xué)習(xí)方式。在幼兒園的一日生活中，時時處處都蘊涵著教育契機，就拿穿反鞋這一件小事為例，針對小班幼兒的年齡特點和認知規(guī)律，只用說教來讓孩子認識左右是違背了幼兒的年齡特點的，但如過只靠教師的關(guān)注和幫忙，又錯失了孩子很好的學(xué)習(xí)的機會。
3、采用教育措施的`分析：
小班的幼兒對很多現(xiàn)象都喜歡擬人化，他們覺得生活中的一切都是有生機的，他們會對小花、小草說話；會對積木、玩具對話；會把自我的日常生活用具當(dāng)成好朋友。兩只穿在腳上的鞋子再教師的口中變成了寶寶還賦予他們吵架的情節(jié)，幫忙孩子在情節(jié)中關(guān)注到鞋子是分左右的，僅有穿對了鞋子寶寶才會開心。所以對小班孩子的教育要依據(jù)他們的年齡特征，順著他們的喜好，才會收到事半功倍的效果。
幼兒園個案分析13
一、案例實錄
（一）早上，銘銘很早就來到了幼兒園，班里僅有一個小朋友。兩人在放好書包之后坐在一齊開始聊天……突然，銘銘沖我大聲的說：＂教師，樂樂帶玩具了，幼兒園不許帶玩具。＂還沒等我說話銘銘很快從她的手里將玩具搶了過來拿給我。用渴望的眼神看著我要得到表揚。一旁的樂樂卻哭了起來……
二、案例分析
長期以來幼兒的愿望得不到滿足，致使她產(chǎn)生了“這樣的東西不屬于我”“為什么你有我沒有？”這樣的想法，從而漸漸構(gòu)成了妒忌心理。不管是搶別人的東西，還是不斷的告狀都體現(xiàn)了幼兒的這種心理。當(dāng)別人的東西比她的好或者別人表現(xiàn)的比自我強都會激發(fā)她的妒忌心理。孩子的妒忌具有明顯的外露性，具有攻擊性，破壞性。幼兒妒忌與大人妒忌的不一樣之處，主要是不能有效地控制自我的情感。大人在十分妒忌時還會盡量忍受，心中雖然不高興，但也不會形之于色；幼兒卻直接而坦率地表露情感，根本不研究后果。就如銘銘看到樂樂的玩具產(chǎn)生妒忌心理一樣。那個玩具吸引她，她想要玩又怕樂樂不給所以就也＂搶奪＂的方式把樂樂的玩具搶來讓教師沒收，從而到達心理的平衡。之所以告狀是因為她好勝心強，想以此來引起教師的注意得到教師的表揚。
三、策略
1、要正確評價孩子。銘銘好勝心強，喜歡受到表揚和鼓勵。表揚得當(dāng)，能夠鞏固其優(yōu)點，增加她的自信，促進她不斷提高；如果表揚不當(dāng)或表揚過度，就會使孩子驕傲，進而看不起別人，認為僅有自我好，別人都不如自我，甚至當(dāng)有人說別人好，沒說她好，她就難以理解。
可是要和她講清楚沒有經(jīng)過別人允許就搶別人的東西是沒有禮貌的也是不禮貌的。喜歡別人的東西能夠征求他人的同意后一齊玩。或者找家長買給自我。當(dāng)孩子理解了教師的意見后再給予其表揚。例如：＂銘銘真是個懂事的好孩子＂等。同時要讓她給對方小朋友真誠的賠禮道歉，以便緩解尷尬的氣氛。好讓其明白知錯能改還是個好孩子的道理。
2、對孩子進行謙遜美德的教育。孩子因為自我有本事，但沒有受到注意和表揚，因而對那些受到注意和表揚的小朋友產(chǎn)生妒忌。所以在糾正妒忌心理同時還必須對孩子進行謙遜美德的教育，讓孩子懂得“謙虛使人提高，驕傲使人落后”的道理。讓孩子明白即使別人沒有稱贊自我，自我的優(yōu)點仍然存在，如果繼續(xù)堅持自我的長處，又虛心學(xué)習(xí)別人的長處，自我的才干就會更強，就會真正地長久地得到大多數(shù)人的喜愛。家長還要了解自我的孩子，適當(dāng)?shù)刂赋鏊拈L處和短處，使孩子明白人人都有長處和短處，小朋友之間要互相學(xué)習(xí)，幫忙孩子正確評價自我。
3、引導(dǎo)孩子樹立正確的競爭意識，有妒忌心理的孩子一般都有爭強好勝的性格。家長要引導(dǎo)和教育孩子用自我的'努力和實際本事去同別人相比，競爭是為了找出差距，更快地提高和取長補短，不能用不正當(dāng)、不光彩的手段去獲取競爭的勝利，把孩子的好勝心引向進取的方向。
四、反思
在對嫉妒心理幼兒的教育實踐中，我覺得家園共育是整個教育過程的關(guān)鍵，家長認識到嫉妒的危害，幼兒認識到自我嫉妒的行為使自我不受歡迎，更不能解決問題。由于６歲的孩子自控力還不強，經(jīng)過一段時間后，因嫉妒某些表現(xiàn)會反復(fù)出現(xiàn)。輔導(dǎo)矯正嫉妒過程是漫長的，需要家園配合耐心細致地開展工作，更需要針對性、特殊性、反復(fù)性和長期性，使她們在正面的引導(dǎo)中逐漸正確認識自我，完善自我，培養(yǎng)她們對自我心態(tài)進行自我調(diào)節(jié)的本事，學(xué)會用心理換位法去理解他人的心境，我運用了現(xiàn)實療法，交往分析法和情境等來減除心理壓力。并給予她很大的寬容，給予充分的接納和支持，為她的提高創(chuàng)造良好的教育情境。輔助家長學(xué)習(xí)，讓他們了解對嫉妒幼兒心理健康教育的方法。幫忙家長樹立正確的評價觀和家庭教育觀，改善教育方法，妥善解決幼兒成長過程中的具體問題，構(gòu)成家園教育共識。
孩子需要一個公平的寬容的心理環(huán)境，光靠教師重視是遠遠不夠的，如何讓所有家長和孩子都能意識到心理健康對孩子的重要性，提高家長教育的技能和水平？如何開展和促進家園共育工作值得大家共同探討。
幼兒園個案分析14
案例記錄：
上午的區(qū)域活中，源源選擇了建構(gòu)區(qū)里的大塊積木。源源從籃筐里找出拱型的積木，一個一個地像小火車一樣排好隊，然后在兩個拱形中間放一長條積木，一座長長的橋建成了。接著她想建房子了，在搭到第三層的時候，“房子”晃了一下，源源嘬起小嘴，馬上用兩只手護在“房子”的兩邊，還好，“房子”沒有倒，源源松了一口氣。“休息”了一會兒后，源源又開始接著往上搭了起來，在造到第四層的時候，房子倒了下來還把橋也壓跨了。“哎呀！”“真是太可惜了。”“源源，房子倒了沒關(guān)系，剛才你造到第幾層了？”“第四層。”源源無精打采地回答。“不要緊的，說明你剛才造了三層樓，已經(jīng)成功了，要不你再造一次，看看能不能造四層樓的房子？”“好的`。”這次，源源更加小心了，終于，源源用剛才的辦法造好了四層樓的“房子”，創(chuàng)造了記錄，源源高興地喊：“戴老師，你看，我造了四層樓房子”“你可真厲害呀！”我真為源源的成功而高興。
分析與說明：
在“房子”倒下來的時候，看著房思遠失望的神情，我心里想房思遠或許要泄氣了，為了及時地“預(yù)防”，我介入了房思遠的活動，我先告訴房思遠，雖然“房子”倒了，但并不算失敗，然后再用提出建議的方式讓房思遠向自己挑戰(zhàn)，看看能否超越自己剛才的成果，這樣房思遠很快就接受了我的建議。
下階段措施：
在整個過程中房思遠能夠自主創(chuàng)作，能一直堅持到最后，這一次房思遠并沒有和往常一樣因為中途失敗而懊惱，我真心地為房思遠而高興，因為房思遠的成功，更因為房思遠在這過程中的表現(xiàn)在用大塊積木造高樓的過程中需要非常小心，同時也需要很大的耐心。在以后的活動中仍就要多注意房思遠耐心仔細的做事。
幼兒園個案分析15
一、實錄
角色游戲的時間到了，孩子們自由選擇了自己扮演的角色。睿睿今天是糖果店的營業(yè)員，糖果店今天的生意特別的好，一會兒棒棒糖就買光了，睿睿用橡皮泥開始制作棒棒糖。當(dāng)客人來買的時候，她會主動問客人，你要什么味道的棒棒糖？客人要草莓味的棒棒糖她就會遞上紅色的，客人要香蕉味道的，她就會給顧客黃色的棒棒糖。過了一會她用紫色和綠色的橡皮泥團在一起，接著把做好的這個棒棒糖插在罐子上。孩子有了新創(chuàng)造，作為老師當(dāng)然不能錯過。于是扮演顧客上前與睿睿交流。
師：“你好，我要買棒棒糖”
幼：“顧客，你要什么味道的？”
師：“這是什么味道的，怎么有紫色和綠色兩種顏色呀”
幼：“這是葡萄味的”
師：“葡萄不是紫色的嗎？”
睿睿被我一問摸了摸腦袋，沖著我笑著說：是綠葡萄……小班的孩子能夠知道葡萄有綠色的，我覺得很值得在講評中交流與分享于是在講評時，我特意請睿睿來介紹它新發(fā)明的紫葡萄綠葡萄棒棒糖，不過到講評時，睿睿卻把紫葡萄綠葡萄變成了紫葡萄和蘋果味，弄得我有點措手不及。
二、分析與策略
當(dāng)睿睿有新創(chuàng)造時，我即時發(fā)現(xiàn)與捕捉，并有意識的把這個“新作品”在講評中讓睿睿介紹給其它孩子。但是因為小班孩子記憶時間比較短暫，所以在講評時經(jīng)常會遺忘游戲中的一些情境，或自己的一些游戲行為。這時我們能夠在講評時通過游戲情境模擬，照片、錄像等形式。而今天在講評中當(dāng)幼兒講述與教師預(yù)設(shè)的講評內(nèi)容不一致時，這就需要發(fā)揮教師的智慧，與孩子實行藝術(shù)性的拋接球。
當(dāng)睿睿把綠葡萄說成了綠蘋果，達不到我向幼兒提升葡萄有綠色的這個生活經(jīng)驗，但是我覺得能夠從另一個混合味的角度來調(diào)整自己的講評點，于是我問道：“那么除了蘋果還有什么水果呢？“梨”、“甜瓜”、“西瓜”、“那么葡萄有沒有綠色的呢？”孩子們相互議論了起來，我繼續(xù)問道：“有什么辦法能知道答案呢？”李心雨說：“回家問問媽媽就知道了。”“好，問好明天來告訴我哦！”講評在積極愉快帶著問題的情景中結(jié)束了。
三、結(jié)論
角色游戲是幼兒的`創(chuàng)造性活動，在游戲中，幼兒會有很多創(chuàng)造性的表現(xiàn)。教師在講評幼兒游戲時，必須以觀察為前提，心中有目標(biāo)，善于捕捉幼兒游戲中出現(xiàn)的各種情況，實行切合實際的點撥。通過教師的講評，讓每個幼兒都能參與其中。當(dāng)然，講評的內(nèi)容不是一成不變的，而應(yīng)隨游戲的情況和內(nèi)容實行調(diào)整，而且講評的形式和時機也要靈活多變。
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