信息技術的評課稿15篇(優選)
作為一名專為他人授業解惑的人民教師,時常需要編寫評課稿,評課有利于幫助和指導教師不斷總結教學經驗,形成教學風格,提高教育教學水平。評課稿應該怎么寫呢?以下是小編精心整理的信息技術的評課稿,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
信息技術的評課稿1
就顧老師這節課,我從以下七個方面來評:
一、評課前準備
從整節課所用到的教學資料來分析,顧老師對這節課已經做了充分的準備,如:教學內容的選取,演示課件的制作,FLASH相關素材的落實以及源文件的制作,并且可以很明顯的看出顧老師對教學內容也做了非常深入的學習,對相關的教學理論的落實和知識點的突破也做了相應的準備。
二、評教學目標和重點難點
本課的教學目的明確,重難點突出,從本課的教學目標來看,我覺得顧老師很好的兼顧了以下四個方面:
(1)認知
(2)技能
(3)情感
(4)拓展
從認知目標來看,顧老師讓學生理解了按鈕的相關概念及特點,從技能目標來看通過教學顧老師讓學生掌握了按鈕的創建及簡單的運用,從情感目標來看,通過本課教學可以培養學生的精神及知識探索能力,從拓展目標來看顧老師通過讓學生探究按鈕的更多創建制作方法,達到了知識拓展的目的,本課顧老師把按鈕的創建制作以及使用方法做位教學重點,把庫,公用庫的概念及區別,按鈕4楨的概念,尤其是對點擊楨的理解,以及自主設計按鈕作為教學難點,并通過課堂教學一步步加以突破和落實。
三、評教學思想
教學思想也叫教學觀念,是指教師認識和教學主張,它指導著教師的教學行為,從顧老師這堂課來看,他所采用的'教學思想還是比較新穎的,在學生的三性中有如下的體現:
(1)主體性:在整個的教學過程中,充分的體現了學生的中心地位,如在新課的引入方面通過出示FLASH按鈕動畫,激發了學生的學習興趣,為本課奠定了良好的學習氛圍,在按鈕的創建制作以及使用方法的教學過程中能充分讓學生動手操作,交流評價。
(2)主動性:利用演示課件,FLASH相關素材讓學生利用自己已經掌握的FLASH知識去找尋結果,并且還利用有效的師生互動,生生互動進行教學環境的調整,充分發揮學生的積極性和創造性。
(3)全面性:在新授和練習的完成方面也充分體現了全體學生全面參與。
四、評教法、學法
這節課主要采用了任務驅動法,小組討論法和探究法等,是計算機教學在用的幾種非常有效的方法,非常符合新課程的理念,對培養學生的自學能力,創新能力和實踐能力都有積極的作用,這節課所采用的學法有學習指導法,探究法和小組討論法。
五、評教學過程
本課顧老師設計了以下教學環節,
(一)導入部分,通過教師演示,請學生觀察一個FLASH按鈕文件,激發了學生對本堂課的學習興趣,
(二)新授部分,主要分五個環節:
1、使用標準按鈕(公用庫—按鈕)
2、自制基礎按鈕一(臉部變化按鈕)
3、自制基礎按鈕二(腦筋急轉彎,隱藏按鈕)
4、自制基礎按鈕三(帶有文字,點擊楨設置)
5、自主設計按鈕(鞏固基礎,點燃創意),各環節之間由易到難,環環相扣,每個環節都能很好地落實相關的學習目標,完成相應的學習任務,并且在整個教學過程中教師很好的起到了引導,示范作用,充分發揮了學生的學習主動性和積極性,
(三)總結與展示部分,教師通過總結回顧并展示學生喜歡的FLASH作品以及出示更多神奇FLASH按鈕,繼續激發學生的學習熱情并為下一課時留下更多懸念。
六、教學效果
從本課教學效果來看,大部分學生都能做出自己喜歡的按鈕,而且本課對學生的啟發不僅僅是制作按鈕方面,更重要的是讓學生有信心去嘗試挑戰FLASH中新建元件中的其他內容,這有利于提高學生FLASH的自學能力,并且能為以后的教學打下良好的基礎。
七、存在不足及自己對本課的感想
沒有什么課是完美無暇的,如果說本課有什么瑕疵的話,我覺得可能這些方面值得去注意:如今天的開場導入,似乎老師心急了些,并且在開始的操作沒有利用多媒體控制系統,后座學生幾乎看不清投影的操作,并且在課中講述操作過程時,似乎學生沒有喘氣的機會,應該讓學生中途過程中,一步步來達到教學成果,還有學生合作學習的有效性有待提高,對于不同能力的學生的分層教學方面有待加強。
信息技術的評課稿2
12月15日上午在學校聽了林xx老師和邢xx老師的兩節課,現就這兩節課談一下自己的看法,和各位同仁共商榷。
首先談一下林xx老師的課,這節課很好完成了教學任務,也很好的體現了以學生為主體,教師為主導的教學理念,教學設計新穎獨特。林xx老師的課是面向全體學生的,課堂亦是全體學生的課堂。在教學中他關注每一位學生,無論是思考、交流、合作、演示等活動,他都注意讓學生主動參與,讓學生在實踐中自己去嘗試,全身心的投入到學習中,在實踐活動中獲得新知,形成能力。在整個教學過程中,教師只是教學活動的設計者、組織者、引導者、參與者,是學生學習活動的合作者,是學生思維的啟迪者、點燃者,這一點在林xx老師的課上尤其得到了充分的體現,在講到設置圖片疊放次序時,學生在操作中出現了難題,這時林xx老師并沒有著急的去糾正,演示,而是引導學生自己觀察、對比,為什么和別的同學不同,自己動手去探索實踐。眾所周知,要想知道李子的味道,最好的辦學是親口嘗一嘗,在教學中,林xx老師讓學生親手去實踐,充分的調動學生的多種感官參與,讓他們在動手、動口、動腦的學習實踐中,親身經歷由生到熟,由不能到能,由不會到會的全過程,并在這一實踐過程中,獲得新知,形成能力與各種良好的行為習慣。林xx老師的課我認為,如果在學生操作時候遇到普遍的難題,可以統一講解以引導,小組展示完成的情況,教師評議,讓學生明確完成任務的重要性,那樣教學效果可能會更好一些。
而邢xx老師的課,在教學中充分把握學科特點,重視知識的獲得,能力的培養,又能在教材內容上,做到活化教材,創造性地使用材料;如他在設計奇妙的國際互聯網時,讓學生自己從素材中尋找圖片,增加了學習的趣味性,又針對不同學生降低了學習的難度,教學思路清晰而不混亂;訓練的主線明確,課后題有機滲透而不是生搬硬套。邢xx老師的課把插入圖片和圖片位置、大小的調整這兩個內容放在一起,而不把插入自選圖形也放在一起上的話,我感覺這節課的教學任務更容易完成,目標也會更明確。兩位老師上的課都非常的精彩,整個教學思路非常的.清晰,教學目標情況完成的也非常的好。利用任務驅動和三案六環節的教學模式,很好的完成了這兩節課的教學任務。最后,一節課上的好不好,我們經常會把目光放在開課的老師身上,可是我想如果我們能夠把一些目光放在學生的身上,看看他們最后的作品,就可以發現一節課下來,學生是不是掌握了這節課的教學任務,是不是通過這節課學有所得了。
信息技術的評課稿3
一、清晰的教學過程
本節課是屬于小學信息技術第二冊的內容,該課的特點是操作環節多素材要求大,對老師的系統教學提出了較高的要求。x老師在教學過程中,從復雜的內容中整理出了清晰的教學思路,一條貫串始終的主線將整個課文連為一體,并且主要內容層層遞進,亦步亦趨,表現出了較強的邏輯上的嚴密性,使課堂呈現出了既輕松活潑,卻又掌控得當的局面。我做了一些觀察,在我附近的孩子她們在自己操作時興趣盎然,不時的露出勝利的笑容,但一旦x老師開始教授下一個環節時,孩子們立刻將視線轉向了老師,眼睛里充滿了強烈的求知欲,不用老師任何的催促,學生們已經進入了"我想學"的心理狀態。顯然,這樣的課堂效果是歸功于縝密的教學設計。這點,非常值得我們學習。
二、訓練有素的學習過程
《新課標》表現出了對創新能力的極大關注,要求我們在教會學生知識的同時,更要教會學生怎么樣學習,要從傳統的班級授課制向建構主義的現代化課堂轉變。在我們的信息技術課中,怎樣讓學生掌握學習的方法也是目前面臨的一個重要的課題。向老師曾經一再強調過,我們要學會利用好我們的課本,讓孩子真正學會看書。
在x老師的課堂上,我們可以很清楚的看到,x老師的學生們不但會看書,而且看得很好很認真。有的.孩子還動手在書上做了各種各樣得標記,以記下自己得心得體會。這種良好得看書習慣決非一日之功,從孩子們自然得看書習慣中,我們能夠發現不但是這節課孩子們在看書,以前得課上她們也會看,這是x老師長期訓練得結果,也成為課堂上得一個亮點。
三、富有情趣的組織結構
在本節課上,x老師將時尚的DIY引入了課堂,讓孩子們有了探究的需要。這樣的任務驅動在本課中得到了很好的效果,學生們圍繞DIY的主題,在不斷的探究,不但促進了孩子們對于未知事務的探索情感,也與生活實際較為緊密的聯系起來。這樣的俞教于樂的形式,會給孩子們留下非常深刻的印象的。
四、活躍的課堂氛圍
在這節課上,我們作為聽課的老師,都能很明顯的感受到愉快的課堂氣氛:孩子們的歡笑聲不絕于耳,并且在欣賞自己作品的同時也肯定了別人。作為幾歲的孩子,能在一個輕松的氛圍里學習,是最好不過的了,在這里,x老師做了有意義的嘗試。
五、準確的教師定位
在整節課中,我們的教師都不是在做個說教者,沒有刻意的去進行任何知識的講授,而是借用書本和孩子的探索來進行知識的傳授。可以說,x老師在本節課中不再是一名導演,而是劇中的一個組織者,帶著孩子一起來學習,很好的發揮了教師引導的作用。
信息技術的評課稿4
10月21日第四節課,我前往多媒體教室聽了王老師的信息公開課————獲取網上信息。這次的公開課非常精彩,給人留下了深刻的印象。
首先,環節設置清晰。分為—————1、復習導入。2、進入新課。3、保存網頁。4、保存網頁上的圖片素材。5、分組探究。6、練習。7、反思。
其次,充分體現了學本課堂的觀念。在導入環節,通過幾個問題的設置,自己翻書尋找答案。還有分組探究等多種手段,讓學生充分地參與其中。
再次,語言清晰簡練。王為老師不愧是老教師,在課堂上完全沒有多余的廢話,語言清晰簡練,,用詞恰當,這是我們很多新教師需要學習的地方。
最后,環節設置新穎。在練習的環節,王老師讓同學們自己上本學校的網頁,點擊教師的介紹,選擇自己并感興趣的教師資料,保存在文檔。學生看見自己熟悉的人,課堂的積極性與活躍性一下子就調動起來了,課堂顯得更加的熱鬧,也通過瀏覽教師資料,讓學生更加深刻的.了解教師。
通過這堂課,讓我受益匪淺。我也希望今后能夠多聽聽這些優秀的教師們的公開課。
信息技術的評課稿5
今天有幸在聽了倪老師上七年級下的《變幻的濾鏡》一課。作為ps中使用率非常高的一個工具,濾鏡有著其鮮明的特點和效果,圖片通過增加濾鏡來達到不同的效果。本節課主要就是要讓學生掌握這些操作,并且學會使用使用濾鏡。倪老師這節課,基本上已經很好的完成了教學目標,上課過程也十分的流暢,順利。下面,我就談談我對這節課的一些看法。
一、精彩的導入,良好的開端。
倪老師在導入環節中,并沒有采用常規的開門見山的點明上課內容,而是播放了幾組原圖和加濾鏡后的效果圖的對比,讓學生體會到濾鏡的作用。這樣的導入不但比較新穎,而且能很好的調動學生的積極性,使得以后的上課過程進行的更加的順利。往更深的講,倪老師沒有把濾鏡的特點直接告訴學生,而是使用這種方法,讓學生自己去尋找出來,不是正符合我們現在提倡的培養學生自主探究能力的要求么,使學生真正做到“會學”。所以說,這樣的導入是很成功的,這也為整節課創造了一個良好的開端。
二、合理布置任務,凸現學習效果。
通過了精彩的導入部分,學生的積極性已經十分高了,已經非常想要了解濾鏡,使用濾鏡了。而這時,倪印月老師不是直接要學生去使用濾鏡,如果這樣做的話,很可能學生注意都在這個上面了,而不會聽老師的講解了。倪老師是通過幾個任務,慢慢循序漸進的去誘導學生去了解濾鏡,這又恰恰彰顯出教師出色的課堂駕馭能力,這也是一名優秀教師所必須要具備的能力。
其中特別是“探究任務”引導學生使用“外面掛濾鏡”的任務,讓人記憶猶新,此任務也是本節課的一個亮點。我們為何要教學生學習知識?目的就是在于要學生學會使用他們學會的知識。然而,我們經常會遇到這樣的問題,學生沒有動力去使用學會的知識,那么,這其實是我們教育的失敗。而倪老師的這個任務,從根本上調動了學生的積極性。每個學生都十分樂意去做這個任務,因為他們想要表現出自己的情感。其實,我們在其他課程上也可以使用此類方法,結合實際布置任務,那么很多情況下,學生還是樂于去做的。同時,倪老師的這個任務,也對于培養集體之間互相關心,愛護的`氛圍起到了良好的作用,突破了信息技術課堂的束縛。
三、出色的結尾,善始善終
總的來說,倪老師這堂課是很成功的。不但教學目的達成度很高,重難點突破出色,達到了想要的教學效果,并且真正做到了師生之間互動,生生之間的互動,使沉悶的課堂成為了學生探索知識的樂園。而且通過出色的備課,整個教學流程實施的非常的順利,當然,也是有不足之處的,如果能在探究任務和評價上再加突破的話,這節課將更加完美。
信息技術的評課稿6
聽了兩位信息技術教師的觀摩課,總的感覺上得不錯,很值得我學習。他們的教學設計各有優點,教學策略各有不同。
哈玉芳老師的這節課,教師能以學生的興趣為出發點,通過比較、鑒別、自主練習、展示交流等環節,培養提高學生觀察、回憶、比較、評價、分析及解決問題的能力。本節課的內容難度不大,教師在教學結構的設計中主要以學生的興趣為主,層次清晰。先是讓學生播放自己的幻燈片,再來觀察教師播放的幻燈片,讓學生觀察、比較引入主題,然后進行具體的操作演示,引導學生觀察其中的變化,安排學生自主實踐,最后由學生進行交流評價。感到有些遺憾的是教師在整節課上始終沒有提醒讓學生看教材,我們應該利用好我們的課本,讓學生學會看信息技術書,從書中尋找解決問題的方法。
趙志新老師的這節課是一節綜合實踐活動課,教師在教學過程中處處體現了以學生為主體的原則,充分考慮到學生的實際情況,讓學生在探討、交流、鑒賞中學習提高。首先,在導入課程的設計上,教師通過播放奧運會的宣傳動畫片,大大激發了學生的學習興趣,接著又播放教師自己制作幻燈片,又一次抓住了學生的注意力。通過回答問題:“誰來說一說教師的演示文稿都用了哪些制作方法?”,讓學生總結出制作一個好的演示文稿需要注意哪幾個方面,學生參與主動,積極性高。就是感覺學生操作時間太少,大部分學生都只完成了一到兩張,課堂效果不明顯。如果把這節課設計成兩課時的話,效果肯定會更好。(市三小 萬雋 徐燕)
夏丏尊小學朱斌老師上的是小學信息技術四年級下第四課《搜索引擎》。聽了這次課,參看了朱老師的教案后,我談一下對這節課的個人看法。朱老師上課嚴謹,一絲不茍,講授簡明扼要,學生互動到位,體現了新課程改革的教學思想。課堂上和諧、探究、活潑、創新的學習情境和氣氛令人印象深刻,營造了良好的學習氛圍。下面,我將簡單的展開做一些闡述。
一、 教師的主導,清晰的過程
在整個教案設計中,思路連貫,任務案例典型新穎,體現了一個信息技術老師的無窮智慧。教案條理清晰,閱讀完教案,上課已經成功了一半。對于課本的內容處理和挖掘非常到位。這節課主要是搜索引擎,那么搜索引擎肯定有不同種類和特點,那么展開的有關相同點不同點的思考油然而生。對于這些不同點相同點教師始終是“引路”的過程,學生在摸搜中體驗搜索帶來的便捷。
在任務設置過程中,朱老師共設計了三個任務。第一個“搜索‘夏丏尊’的事跡”,主要是用單個關鍵詞搜索。搜索的結果大部分同學肯定都一樣,這時候用不同的搜索引擎看看結果是不是不同,探索的感覺由此而產生。這時候,先前介紹的搜索引擎就可以體驗了。第二個任務,用“王楠”和“隱形的翅膀”做關鍵詞,這也是設計的最巧妙的任務。兩個關鍵詞缺一不可,都是真正做到了“關鍵”,并且不同順序的關鍵詞也會導致不同的搜索結果。第三個任務使用了不同類型的搜索——圖片搜索,增加了任務的多樣性。三個任務平衡而又相互制約,層層遞進,將搜索內容統統一網打盡。學生在完成三個任務的時候,能很好的完成本節課對搜索引擎的認識,順利的達到了本節課教學目的。學生們在相互討論交流的過程中糾正錯誤,做到了自主學習,這讓老師輕松的不少。合理設置的任務是信息課的關鍵,任務驅動效果非常顯著。
統觀整節課,朱老師使用了多種教授手段,因為信息課的緣故,采用更多的教具反而影響學生注意力,適當的反而更好。本節課提問和任務的配合相輔相成,引導學生,給學生自由時間操作,讓學生多動手,多動腦,多交流。
二、 學生的主體,輕松的探究
在新課程改革的背景下學生的學習特別是自主的學習顯得比其他教學方式更為重要。學習自主學習,自主探究所獲得知識和本領比任何方法記憶更持久。在朱老師的課上,一些關鍵問題的設置,例如在不使用搜索的情況下回答“夏丏尊生平”永遠是有限的,這時候要用到搜索,這就是本節課的引入,說明了搜索的必要性。接下來任務的設計也恰好的反應了學生的探究能力。
有時候一堂課上,可能不是公開課上,學生的素質和環境總是不同。不同的問題不同的回答,不同的任務不同的結果。這些結果的多樣性也是正常的,也恰恰反應了這個任務的目的性。朱老師在上課中也發現了學生上課產生不同結果的情況,處理的還是比較及時到位。
在課堂的最后小結部分,學生能準確的總結本次課上的幾個要點,教學三目標基本達成,回答流利清晰。小學信息技術課就是要對創新能力進行挖掘,少一點講解,多一點探索,改變傳統的教學方式。在我們的信息技術課上就是要教會學生怎樣學習。
三、 瑕不掩瑜,本節課的改進之處
聽完整節課,教學過程脈絡清晰,步驟到位,學生學習興趣濃厚,學習氛圍濃厚,是一堂比較好的公開課。但是在某些環節處理上還有不少改進之處。讓學生討論操作的過程中,能提示注意事項,并要求以小組合作。雖然有小組的.分配,但是作用不明顯。第二,對學生的點評內容可以更加豐富。學生的回答說明了他發現了什么,摸索到什么,但是這往往帶有錯誤性,這時候教師的講解顯得尤為重要。最后,學生的總結,老師還得概括,或者通過演示文稿,這樣讓沒有回答的同學進一步了解這節課學到了什么。
以上僅是我對本節課的一些自己的想法,初入教育行列,看法學識短淺,有不當之處,請多多包涵并不吝指出。
于德旺老師:老師們好,今天聽了劉老師的一節信息技術課總體上來說,體現了信息技術學科任務驅動的教學模式,基本達成了教學目標。整個教學過程非常清晰,主要內容層層遞進,亦步亦趨,表現出了較強的邏輯上的嚴密性,教學基本功扎實,這一點值得肯定。下面我主要來說一下課堂教學中的不足之處:1、在課堂紀律上,我覺得不太理想,有些時候是老師在前面講自己的,而學生們在下面操作自己的,不能按老師的要求去做,這樣就失去的老師教學的意義;2、在最后的學生發揮創意完成作品環節,本應是本堂課的亮點,但我發現基本上沒有學生能認真動腦思考,并大膽創作的。只有極少數同學能完成一定的作品,這一點同樣也是不足之處。針對以上兩點,我覺得在以后的教學當中,劉老師應該進一步提高課堂駕馭學生的能力。
黃清艷老師:我覺得劉老師這節課,首先總體思路的設計不錯,開始的導入環節“提問建國時間,國旗等相關知識”,充分結合了祖國60周年大慶這一主題,增強學生們的愛國熱情,由此引出本課內容“畫一面五星紅旗”。其次,在中間的講授環節中讓學生先自主合作學習,然后由兩名學生分別演示兩種不同的繪制方法,這種做法也較好,比老師自己去講,要好的多,還有一點就是劉老師能及時的對學生進行表揚和不同形式的激勵。使學生的學習興趣很高。這一些都是劉老師這堂課的成功之處。當然,我覺得如果在本節課的最后再次提及祖國60華誕,同祝祖國繁榮富強,使本節課首尾呼應,效果會更好一點。
授課內容:文件的選定、復制、剪切、粘貼、刪除以及屏幕保護程序的設置
【好的方面】
1、 教師素質較高,特別是語言表達(生動、活潑),有親和力,教師形象等方面比較好,也能恰當運用;
2、 上課情緒激昂,投入,能廣泛調動學生學習的積極性,教師每講授完一個知識點,便選擇掌握較好的同學上臺演示,讓學生在觀察同伴的操作中鞏固所學,充分調動了他們學習的主觀能動性;
3、 教師用詼諧、有趣的語言使學生的注意始終鎖定在課堂學習上,并將課本知識結合學生現實生活,用形象比喻的方式詮釋比較抽象的知識點,學科專業知識講解也準確到位,體現了較高的綜合業務水平;
4、 通過比喻的形式,讓學生認識到在操作電腦時不應該胡亂刪除系統文件,使學生在以后上機實踐中養成良好的行為習慣,這對于學校機房管理和學生在今后繼續深入學習計算機知識都非常重要;
【不足和建議】
1、 缺乏板書設計;在新授階段,教師邊通過多媒體投影儀演示操作邊講解,由于知識點較多,大部分學生光看演示操作和聽講解很難記憶,建議教師設計一些有針對性的板書,講完一個知識點就通過板書進行小結歸納,幫助學生能夠系統的牢固的掌握各知識點;
2、 在教學環節設計上,教師在每個知識點都穿插了小任務,通過任務的完成檢驗和鞏固學生的學習成果,但這種小任務數量較多,且過于單一,建議教師將這些小任務進行歸納整合,形成一個包含本課所有知識點的典型任務,采用任務驅動教學法,更好的完成鞏固學生所學和教學回饋的任務;
3、 應讓學生再盡量多的參與到學習當中;在讓學生完成“將指定的四個文件放進一個文件夾中”等任務時,學生出現了錯誤的操作,教師馬上做出了糾正,建議教師在出現這種情況時應首先引導學生發現問題、解決問題,不能讓學生撿“現成”的,要培養他們自主學習的能力,“授以魚”不如“授以漁”,讓學生逐步形成質疑、解疑的能力。
12 月15**上午在學校聽了林元崖老師和邢增強老師的兩節課,現就這兩節課談一下自己的看法,和各位同仁共商榷。
首先談一下林元崖老師的課,這節課很好完成了教學任務,也很好的體現了以學生為主體,教師為主導的教學理念,教學設計新穎獨特。 林元崖老師的課是面向全體學生的,課堂亦是全體學生的課堂。在教學中他關注每一位學生,無論是思考、交流、合作、演示等活動,他都注意讓學生主動參與,讓學生在實踐中自己去嘗試,全身心的投入到學習中,在實踐活動中獲得新知,形成能力。在整個教學過程中,教師只是教學活動的設計者、組織者、引導者、參與者,是學生學習活動的合作者,是學生思維的啟迪者、點燃者,這一點在林元崖老師的課上尤其得到了充分的體現,在講到設置圖片疊放次序時,學生在操作中出現了難題,這時林元崖老師并沒有著急的去糾正,演示,而是引導學生自己觀察、對比,為什么和別的同學不同,自己動手去探索實踐。眾所周知,要想知道李子的味道,最好的辦學是親口嘗一嘗,在教學中,林元崖老師讓學生親手去實踐,充分的調動學生的多種感官參與,讓他們在動手、動口、動腦的學習實踐中,親身經歷由生到熟,由不能到能,由不會到會的全過程,并在這一實踐過程中,獲得新知,形成能力與各種良好的行為習慣。 林元崖老師的課我認為,如果在學生操作時候遇到普遍的難題,可以統一講解以引導,小組展示完成的情況,教師評議,讓學生明確完成任務的重要性,那樣教學效果可能會更好一些。
而邢增強老師的課,在教學中充分把握學科特點,重視知識的獲得,能力的培養,又能在教材內容上,做到活化教材,創造性地使用材料;如他在設計奇妙的國際互聯網時,讓學生自己從素材中尋找圖片,增加了學習的趣味性,又針對不同學生降低了學習的難度,教學思路清晰而不混亂;訓練的主線明確,課后題有機滲透而不是生搬硬套。邢增強老師的課把插入圖片和圖片位置、大小的調整這兩個內容放在一起,而不把插入自選圖形也放在一起上的話,我感覺這節課的教學任務更容易完成,目標也會更明確。兩位老師上的課都非常的精彩,整個教學思路非常的清晰,教學目標情況完成的也非常的好。利用任務驅動和三案六環節的教學模式,很好的完成了這兩節課的教學任務。 最后,一節課上的好不好,我們經常會把目光放在開課的老師身上,可是我想如果我們能夠把一些目光放在學生的身上,看看他們最后的作品,就可以發現一節課下來,學生是不是掌握了這節課的教學任務,是不是通過這節課學有所得了。
信息技術的評課稿7
今天聽了一節《創建數據表》。xxx老師一如既往的充滿信心、充滿激情,很好的達到既定的目標。對這次磨課我有以下想法。
1、xxx老師為這節課做了精心的設計,本節課以“合理作息,健康成長”為主線,以作息時間調查表引入,夠充分聯系學生的生活,調動學生探索數據表格的興趣。并且在學習中分設三個任務“考一考”、“練一練”、“探一探”,把本課的三維教學目標融入三個任務,即突出了重點,也突破了難點。
2、在教學過程中,董薇薇老師以一條中學生關于作息時間的感嘆,引起了全體同學的吐槽,迅速將學生的注意力吸引到了課堂。接著,董老師馬上展示了一周“作息時間表”的調查數據,通過對調查數據的分析舉例引出了——Excel。引出excel的時候,董老師沒有以老師的身份要求一定要使用Excel,而通分析、舉例闡明了Excel軟件最適合數據處理,讓同學們明白為什么要學Excel。
3、導入新課堂后,董老師以學生現有知識為起點,借助課本P。55,聯系WORD軟件,達到了對Excel的初步認識。放手操作練一練環節,董老師設置了十分有針對性的任務“研究某一位學生的一周作息時間”,放手讓每一位同學操作,完成作息表的填寫。由于任務清晰、明確,并指出了為什么要研究一周作息時間,讓學生更容易理解要完成的任務。相比前2次磨課,因為任務出示的不夠明確,學生對任務理解不深,不少學生不明白要做什么,最后影響任務完成的質量。教師引導“探一探”環節,是學生完全陌生的內容,也是本節課的難點。董老師簡明填充的演示,讓學生體會到了Excel軟件的優勢,也大大增加了學生學習的熱情。此個環節,能否闡明填充的規律是能否突破難點的關鍵,董老師應該通過實際操作說明選中1填充和選中1、3填充的區別,只有如此才能掌握填充的規律。
信息技術課評課稿7
今天我們學習了劉超老師的《用事實說話—表格數據加工與數理統計》一課,使我收獲頗多,下面我對這節課作一些簡單的點評。
一、教學目標內容
本節課教學目標明確,一是使學生了解數據統計的一般過程,二是學會利用EXCEL進行數據的統計與分析。在教學內容的處理上,他沒有盲從課本,而是創造性地處理教材,通過即時調查獲得到班級上網情況調查數據,進而對這些數據進行分析和統計,由于這些數據來自學生實際,所以這樣精心設計的教學范例更符合學生實際,更能引起學生的共鳴,激發他們的學習興趣。
二、教學過程
1、本節課教學思路清晰,符合教學內容實際,有很強的獨創性,學生新鮮感強,課堂結構嚴謹,環環相扣,過渡自然,雖然教學容量較大,但時間緊湊,分配合理,學生活動還是比較充分的。
2、劉超老師一開始用“xxxx年青少年網癮調查報告”引入新課,在調查報告時“通過我對…的了解,我覺得…”到“通過數據統計,我發現…”的轉變,使學生意識到語言表達的嚴密性和數理統計的重要性,使學生的思維從感性轉變為理性,從而幫助學生生成學習數理統計動機,這樣的導入充分地調動了學生的思維積極性,更有利于培養學生的思維創造性,3、在介紹分類匯總時候,由于數據來源生動真實,與自已相關,學生興趣很高,在評價自己的統計數據時,學生思維明顯活躍,而且在分析過程中,不時傳來其他同學的認同的笑聲,教師對學生的分析也作了充分的肯定,師生之間交流充分,既培養了學生的分析能力,與培養了師生感情。
三、教學方法與手段
劉超老師在教學方法上采用了任務驅動、學生引領展示等多種教學方法,在教學過程中,劉超老師通過現場即時采集數據,然后以完成一個個具體的任務,把教學內容隱含在每個任務中,學生在老師引導下,通過完成一個個小任務,逐步掌握所學知識與技能,真正為學生營造了一個建構知識、寓學于實踐的學習環境,讓他們在這個環境里,充滿興趣地學習,突出在做中學的思想。
四、教學素養
劉超老師語言準確、生動形象,有啟發性,教態自然,舉止從容,顯示出很好的課堂駕馭能力。
劉老師能夠嘗試將Excel抽象至一般的數理統計分析工具,再將數理統計與學生感興趣的研究性學習有機結合起來,讓學生能夠在“做中學”,并深深體驗到數理統計之于研究性學習的重要作用,最終利用信息技術解決實際問題,這非常值得我學習的。
信息技術課評課稿8
今天聽了一節《創建數據表》。董xx老師一如既往的充滿信心、充滿激情,很好的達到既定的目標。對這次磨課我有以下想法。
1、董xx老師為這節課做了精心的設計,本節課以“合理作息,健康成長”為主線,以作息時間調查表引入,夠充分聯系學生的生活,調動學生探索數據表格的興趣。并且在學習中分設三個任務“考一考”、“練一練”、“探一探”,把本課的三維教學目標融入三個任務,即突出了重點,也突破了難點。
2、在教學過程中,董薇薇老師以一條中學生關于作息時間的感嘆,引起了全體同學的吐槽,迅速將學生的注意力吸引到了課堂。接著,董老師馬上展示了一周“作息時間表”的調查數據,通過對調查數據的分析舉例引出了——excel。引出excel的時候,董老師沒有以老師的身份要求一定要使用Excel,而通分析、舉例闡明了Excel軟件最適合數據處理,讓同學們明白為什么要學Excel。
3、導入新課堂后,董老師以學生現有知識為起點,借助課本P.55,聯系WORD軟件,達到了對Excel的初步認識。放手操作練一練環節,董老師設置了十分有針對性的任務“研究某一位學生的一周作息時間”,放手讓每一位同學操作,完成作息表的填寫。由于任務清晰、明確,并指出了為什么要研究一周作息時間,讓學生更容易理解要完成的任務。相比前2次磨課,因為任務出示的不夠明確,學生對任務理解不深,不少學生不明白要做什么,最后影響任務完成的質量。教師引導“探一探”環節,是學生完全陌生的內容,也是本節課的難點。董老師簡明填充的演示,讓學生體會到了Excel軟件的優勢,也大大增加了學生學習的熱情。此個環節,能否闡明填充的規律是能否突破難點的關鍵,董老師應該通過實際操作說明選中1填充和選中1、3填充的區別,只有如此才能掌握填充的規律。
信息技術課評課稿9
姜老師執教的《認識GIF動畫》是第二單元《動畫天地》的第一課,姜老師的課堂讓人感覺很親切,教態自然,課堂上是以學生為主,而教師起到了穿針引線的作用。下面我著重談談幾點我的看法:
一、思路清晰,目標明確
本堂課姜老師設計了四個環節貫穿整個課堂,通過欣賞“動畫”、學找“動畫”、探秘“動畫”、應用“動畫”四個板塊來層層深入讓學生來理解動畫的原理。將思維方法訓練與培養、學生認知需求的建立和軟件平臺技能操作目標三者有機結合,同時滲透學生信息素養的.培養。
二、成功導入,激發興趣
姜老師課的導入設計得很好,貼近學生的生活。姜老師在導入時用了同學們喜歡的喜羊羊圖片來作宣傳圖,兩張宣傳圖更喜歡哪一張?一張幻燈片里是普通格式的圖片,另一張幻燈片里有GIF動畫圖片。學生的眼球馬上被吸引過來了,進而激發學生學習的欲望和學習的激情。好的開始是成功的一半,一個好的導入能激發學生的學習興趣,使同學們從課間的休息狀態快速的進入課堂學習狀態。
三、注重自主,互幫互助
在學習過程中,姜老師非常注重學生的自主研究,在學習每一個新的知識前,姜老師都會給學生一定的時間先動手嘗試再廣播反饋,讓動手能力強的同學帶動稍弱的同學,而不是單調的灌輸式教學。
這節課,無論從教學內容的設置,教學方法的選擇,還是教學過程的安排,都是以學生的興趣為出發點,以認識動畫為主線,貫穿課堂的始終,教學過程一環扣一環,讓學生的思維隨著興趣這根主線進行和發展,達到了教學目標。
當然,在這節課中,我覺得還有一些不足的地方。在“應用動畫”這個環節,時間顯得倉促,如果在前面給學生查找和下載動畫的時間縮短一些,限定好3或5分鐘,那么就有足夠的時間讓學生用GIF動畫圖片把幻燈片裝飾得更美一些了。
信息技術的評課稿8
聽了劉老師的一節《表格數據加工》課,感觸比較多。劉老師在教師的教育觀念與教學思想的更新上,對教學內容的駕馭與處理上,教學方法與教學手段的優化組合上,教學模式的研究探索上,均有一定程度的創新和突破,下面談談這節課的特點:
一、創設情境,讓學生體會信息技術的趣味性和實用性
劉老師用表格對青少年網絡成癮一段資料進行數據處理得出結論,并且用“我覺得”和“通過數據,我發現”進行比較,說明對數據處理的重要性,從而引出課題。這個例子不僅能很好地說明數據處理的重要性,更能讓學生反思,體會網絡成癮癥對青少年危害。
二、自主探究、協作學習
該教師在學生練習階段突出了自主性學習和協作性學習。
首先,選擇的主題與學生的學習生活、社會生活密切相關。如:使用問卷調查方式讓學生自己選擇然后作統計。
其次,給予學生個體選擇的機會。可以在多個主題中選擇自己喜歡的主題。如:教師畫拋物線,學生可以自主畫其他函數圖象。
第三,采用分組協作式學習。使學生之間保持融洽的關系、相互合作的態度,共同完成作品。有利于提高學生自我協調的能力,培養與人共事的協作精神、利于學生健康情感的`形成。
三、采用“任務驅動”式教學模式
劉老師在整個教學過程,以完成一個個具體的任務為線索,把教學內容巧妙地隱含在每個任務之中。學生在教師的引導下,通過完成一個個任務逐步掌握所學的知識與技能。真正為學生營造一個建構知識、寓學于實踐的環境,讓他們在這個環境里,充滿興趣愉快地進行學習,突出了在“做”中“學”的思想。
劉老師將插入圖表、排序、分類匯總的教學融合到畫函數圖象、問卷調查結果統計“任務”中。
通過教師“展示任務”、“講解演示”,激發和保持了學生的學習積極性。學生通過任務的完成,老師提問學生得出結果的方式,使他們有成就感,更激發他們向更高目標前進。
四、值得探討的問題:
1、時間有點緊迫,學生自主練習討論時間有點短,氣氛不是太活躍。
2、最后總結時也比較倉促如果與學生一起總結效果會更好些。
信息技術的評課稿9
各位參加本次教研活動的老師,下午好,首先我代表 向 老師和鼓樓區信息技術學科中心組的全體成員歡迎大家來到虹橋小學參加本次活動。受 向 老師和中心組老師的委托,我很榮幸地隨 向 老師一起參加了 屈敏潔 老師的教學設計活動。為了順利完成本次開課任務, 屈 老師很早就做了充分的準備,我也一同參與了 屈 老師的從試教到正式上課的全過程,下面,我就本節課的情況來談談自己的想法,希望能給大家帶來一些有意義的啟發。
一 清晰的教學過程
本節課是屬于小學信息技術第二冊的內容,該課的特點是操作環節多 素材要求大 ,對老師的系統教學提出了較高的要求。 屈 老師在教學過程中,從復雜的內容中整理出了清晰的教學思路,一條貫串始終的.主線將整個課文連為一體,并且主要內容層層遞進,亦步亦趨,表現出了較強的邏輯上的嚴密性,使課堂呈現出了既輕松活潑,卻又掌控得當的局面。我做了一些觀察,在我附近的孩子她們在自己操作時興趣盎然,不時的露出勝利的笑容,但一旦 屈 老 師開始 教授下一個環節時,孩子們立刻將視線轉 向了 老師,眼睛里充滿了強烈的求知欲,不用老師任何的催促,學生們已經進入了"我想學"的心理狀態。顯然,這樣的課堂效果是歸功于縝密的教學設計。這點,非常值得我們學習。
二。訓練有素的學習過程
《新課標》表現出了對創新能力的極大關注,要求我們在教會學生知識的同時,更要教會學生怎么樣學習,要從傳統的班級授課制向建構主義的現代化課堂轉變。在我們的信息技術課中,怎樣讓學生掌握學習的方法也是目前面臨的一個重要的課題。 向 老師曾經一再強調過,我們要學會利用好我們的課本,讓孩子真正學會看書。
在 屈 老師的課堂上,我們可以很清楚的看到, 屈 老師的學生們不但會看書,而且看得很好很認真。有的孩子還動手在書上做了各種各樣得標記,以記下自己得心得體會。這種良好得看書習慣決非一日之功,從孩子們自然得看書習慣中,我們能夠發現不但是這節課孩子們在看書,以前得課上她們也會看,這是 屈 老師長期訓練得結果,也成為課堂上得一個亮點。
三 富有情趣的組織結構
在本節課上, 屈 老師將時尚的 DIY 引入了課堂,讓孩子們有了探究的需要。這樣的任務驅動在本課中得到了很好的效果,學生們圍繞 DIY 的主題,在不斷的探究,不但促進了孩子們對于未知事務的探索情感,也與生活實際較為緊密的聯系起來。這樣的俞教于樂的形式,會給孩子們留下非常深刻的印象的。
四 活躍的課堂氛圍
在這節課上,我們作為聽課的老師,都能很明顯的感受到愉快的課堂氣氛:孩子們的歡笑聲不絕于耳,并且在欣賞自己作品的同時也肯定了別人。作為幾歲的孩子,能在一個輕松的氛圍里學習,是最好不過的了,在這里, 屈 老師做了有意義的嘗試。
五 準確的教師定位
在整節課中,我們的教師都不是在做個說教者,沒有刻意的去進行任何知識的講授,而是借用書本和孩子的探索來進行知識的傳授。可以說, 屈 老師在本節課中不再是一名導演,而是劇中的一個組織者,帶著孩子一起來學習,很好的發揮了教師引導的作用。
信息技術的評課稿10
今天學習了顧鳴程老師的“神奇的FLASH按鈕一”一課,感受頗深。
有以下一些優點:
一、主題明確,重難點合理
本堂課顧老師能較好地引導學生了解flash按鈕的相關概念和特點,并能掌握按鈕的簡單創建和使用方法。能較好地結合學生年齡特點與所學課程的實際情況開展教學,整體效果較好。教學準備也較為充分。
二、學生實踐,自主有效
本課教學中,在“自制基礎按鈕”等操作實踐過程中,顧老師有效地組織學生自主練習,較好地發揮了學生的主體作用,有效促進了學生積極自主地參與實踐,較好地發揮了學生的主動性、積極性。
三、方法指導,適時恰當
“自制基礎按鈕”實踐操作等過程中,要求學生自主與協作相宜的'方法完成任務。在這里使用“任務驅動”教學方法較為恰當。當有小部份學生在操作過程出現問題時,教師能相機指導,并充分面向全體學生,關注了學生的和諧發展,方法運用較適時恰當
四、師生關系,自然融洽
古人說:“親其師而信其道”,建立和諧、融洽的師生關系,是搞好教學的前提。顧老師創設了一個平等融洽、和諧愉快的教學氛圍,課堂中能較突出學生的主體地位,學生的學習熱情較高,同能對學生使用一些表場和激勵的方法。
五、教學風格,特色鮮明
我們常說:教育是一門科學,又是一門藝術,提倡個性化教學將成為一種趨勢。顧老師風趣的談吐、洪亮略有磁性的聲音,使整堂課較有激情,大部分同學能認真聽老師講解,老師的語言始終顯得有力而富有活力。課堂中的“腦筋急轉彎”、“猜謎”等大大激發了同學們的學習興趣,顧老師在培養學生學習興趣、激發學生熱愛學習等方面有自己的特色與風格。
有以下一些不足:
1.顧老師講得太多,部份操作內容可以讓學生先嘗試操作,然后讓學生發現問題,老師再適時講解與指導,這樣學生效果會更好些,并能更好地體現學生主體。整個的教學過程老現講得多,學生實踐得少了一些。
2.顧老師的口頭語,如“是不是”、“對不對”等習慣用語太多。老師的語言組織不夠嚴密。
3.在投影出示“成功關鍵詞”時,投影字體太小,顏色太暗,對比不明顯,下面學生看不清楚。
4.學生上臺演示操作完成,顧老師沒有對這位學生的操作進行較有針對性的點評。另外對每次同學們的操作情況也沒有較好的總結與評價。
有以下幾點建議:
1.剛上課開始部份,演示教學,因屏幕太小,建議一開始就使用廣播教學演示可以更清晰些(因后排同學看不清楚),課堂10分鐘后顧老師兼用了電子教室廣播教學功能,這個問題解決了。
2.在演示講解制作笑臉按鈕過程中,顧老師:“看老師是怎樣制作這個按鈕的?”,如果顧老師這么引導:“同學們你們想知道這個按鈕是怎樣制作出來的嗎?”,同學們的興趣可以被大大激發出來,效果會更好些。
3.建議在制作笑臉按鈕時,可以分步教學,讓學生循序漸進,這樣學生可以掌握得更好些。
4.在學生操作建立隱藏按鈕過程中,可以安排一名學生上臺演示操作,效果會更好些,同學們積極性會更高,興趣會更濃。
5.建議部份操作老師可使用“學生小組,分工合作”的方法展開。小組分工合作學習能為每個學生創設了表現自我的寬松氛圍,并較大程度地發揮集體互助力量,也能更大限度在調動學生的積極性。
信息技術的評課稿11
龍老師執教的《畫線》,畫圖程序中有兩種線條,直線和曲線,直線的畫法是比較簡單的。在教學中,采用逐步深入的方法,先讓學生在工具欄中找到直線的工具,讓學生進行任意的畫。學生的.操作完成情況都不錯。在直線的操作中,怎樣把線條變粗,問題拋給學生,讓學生說一說,怎么把線條變粗些。學生可以通過自我學習探究發現了線條變粗的方法,效果較好。
曲線工具先拖出來的是一條直線,接著鼠標放在直線的上方按住向上拉,那么這條線就變彎曲了,并且你還可以拖動一次,曲線可以拖兩次。講清楚要點之后,讓學生來操作,在巡視輔導中發現,多數學生的問題在于拖動過程中沒有到位鼠標左鍵就松開,接著再按左鍵曲線就亂了。
曲線呈現三種圖形,單曲線、雙曲線、封閉性曲線。看到一個案例,用曲線來畫魚,用單曲線繪制魚身,用雙曲線繪制魚身上的花紋,封閉性曲線來畫水滴,只要用鼠標在三個不同的位置各點一下,就會形成一個水滴形圖形。
信息技術的評課稿12
首先談一下李飛老師的課,這節課很好完成了教學任務,也很好的體現了以學生為主體,教師為主導的教學理念,教學設計新穎獨特。 李飛老師的課是面向全體學生的,課堂亦是全體學生的課堂。在教學中他關注每一位學生,無論是思考、交流、合作、演示等活動,他都注意讓學生主動參與,讓學生在實踐中自己去嘗試,全身心的投入到學習中,在實踐活動中獲得新知,形成能力。在整個教學過程中,教師只是教學活動的設計者、組織者、引導者、參與者,是學生學習活動的合作者,是學生思維的啟迪者、點燃者,這一點在李飛老師的課上尤其得到了充分的體現,在講到設置圖片疊放次序時,學生在操作中出現了難題,這時李飛老師并沒有著急的去糾正,演示,而是引導學生自己觀察、對比,為什么和別的同學不同,自己動手去探索實踐。眾所周知,要想知道李子的味道,最好的辦學是親口嘗一嘗,在教學中,李飛老師讓學生親手去實踐,充分的調動學生的多種感官參與,讓他們在動手、動口、動腦的學習實踐中,親身經歷由生到熟,由不能到能,由不會到會的全過程,并在這一實踐過程中,獲得新知,形成能力與各種良好的行為習慣。 李飛老師的課我認為,如果在學生操作時候遇到普遍的難題,可以統一講解以引導,小組展示完成的.情況,教師評議,讓學生明確完成任務的重要性,那樣教學效果可能會更好一些。
而莫文驊老師的課,在教學中充分把握學科特點,重視知識的獲得,能力的培養,又能在教材內容上,做到活化教材,創造性地使用材料;如他在設計奇妙的國際互聯網時,讓學生自己從素材中尋找圖片,增加了學習的趣味性,又針對不同學生降低了學習的難度,教學思路清晰而不混亂;訓練的主線明確,課后題有機滲透而不是生搬硬套。莫文驊紅老師的課把插入圖片和圖片位置、大小的調整這兩個內容放在一起,而而不把插入自選圖形也放在一起上的話,我感覺這節課的教學任務更容易完成,目標也會更明確。 兩位老師上的課都非常的精彩,整個教學思路非常的清晰,教學目標情況完成的也非常的好。利用任務驅動和三案六環節的教學模式,很好的完成了這兩節課的教學任務。 最后,一節課上的好不好,我們經常會把目光放在開課的老師身上,可是我想如果我們能夠把一些目光放在學生的身上,看看他們最后的作品,就可以發現一節課下來,學生是不是掌握了這節課的教學任務,是不是通過這節課學有所得了。 以上僅個人觀點,有無不成熟地方請指正。
信息技術的評課稿13
我聽得是四年級的信息技術課。四位老師教學的都是《“畫筆”的秘密》這一課。
這課主要介紹的是“畫筆”模塊的相關命令,屬于基礎模塊學習。角色運動會留下一定的痕跡,這些痕跡的保留,需要“畫筆”指令的支持。老師們在教學中,將畫筆的設置與小貓的.運動結合起來,將枯燥的命令趣味化,讓學生在歡快的學習氛圍中掌握了知識。
導入教學時,老師結合了之前學過的內容,利用一個個趣味小程序來激發孩子的學習興趣。新授時,老師先讓學生認識“畫筆”模塊,在此基礎上學習畫筆指令的設置,重點圍繞“提筆”、“落筆”、“將畫筆大小設定為”、“將畫筆顏色設定為”等命令展開介紹。對于“圖章”的使用,老師讓學生小組合作討論:使用單獨一個“圖章”命令,舞臺角色會發生什么變化?使用“重復執行”與“圖章”結合,舞臺角色又會發生什么變化?讓學生在自主探究中,感知循環的作用。作為一個信息教學的新手,這次的聽課是一次非常好的學習機會,以上就是我本次聽課的收獲。
信息技術的評課稿14
在這次培訓活動中,我聽了一節七年級下冊《在WORD中制作表格》的視頻課,在教學法過程中,教師始終堅持以人為本,注重學生全面發展,力爭讓學生學會學習。
一、巧妙導入學習內容
教師通過請學生幫忙找一找報紙上第一欄有什么,干什么用的,讓同學們小組合作討論。 教師從學生的實際生活入手,讓學生找出表格在實際生活中的應用開始,讓學生能夠了解學會了插入表格可以有很多用途,這樣學習起來就動力十足。而且教師采取請學生幫忙的口吻,這樣學生會想:老師都請我幫忙了我一定要好好表現一下,同時體驗幫助他人的樂趣,也會認真學習本課的內容。
二、采用“任務驅動”教學模式
“任務驅動”法是一種使學生變被動學習為主動愉快學習,激發學生的求知欲望的一種很好的教學方法。從開始教師讓學生找報紙上的第一欄有什么,干什么用的',給了學生第一個任務,讓學生進行探究。接下來教師讓學生自己邊看書邊學習在電腦上實踐,再演示總結出制作表格的步驟。在教學中,學生自學體現學生的學習個性,避免個性的壓抑;通過學生的自學,自己解決問題,合作解決問題來達到我們相應的教育活動目的。同時解放教師,讓教師在課堂上有更大的教育活動時間和空間,更好地了解學生學習動態。
三、悉心指導,大力組織操作
對于表格的制作,學生有著強烈的動手創作欲望,在教師講解了制作的具體步驟后,就讓學生動手操作練習,自己置身學生當中,巡視,發現問題,及時指導,在操作練習中,組織學生互相交流。教師適時點撥明確制作表格的步驟,讓學生掌握知識且清楚明了。
四、讓學生采用多種方法
在制作表格時,教師以一種方法為主的基礎上,鼓勵學生采用不同的方法制作表格。如可以用繪圖工具中的畫表格,也可以利用表格工具欄繪制表格,還可以插入表格。
在本節課的教學中教師教態自然,親切,課堂設計比較合理、得當,能充分體現學生的主體地位,這節課是一堂成功的課,以下是我對這節課提出的建議:
1、教師在課堂中較為隨意。主要體現在教學過程中有時在巡視時老師想起什么沒講就補充講,發現問題也順著講出來。這過程中,老師講時學生忙于操作根本沒有聽進去。在上課時老師可以把一些重點或流程記在書上,或者在多數學生操作的差不多時讓學生停下來,教師運用多媒體演示學生中有的問題,讓其他學生找出問題所在,并提出改進的方法進行演示操作進行集中講解。
2、教師的作品評價時用了過多的“嗯,好”、“很好”。教師在對學生進行評價時,盡量不要使用好或很好這類詞,因為你用好作評價時學生會認為你已說好了,會打擊學生的積極性。教師應對學生作品請其他學生作出評價,然后再作評價,或對學生作品作出具體某一方面給予評價。
信息技術教學已從最初將計算機當作學習的對象,已經轉化為將計算機當作收集、整理、辨析信息的工作,所以信息技術教學活動不單是讓學生僅僅掌握一些計算機的基本操作,還應是努力讓學生通過我們的教學活動養成使用計算機這個工具的能力,提高信息素養,促進其整體素質的提高,促進他們各項能力的綜合發展。
信息技術的評課稿15
首先談一下李老師的課,這節課很好完成了教學任務,也很好的體現了以學生為主體,教師為主導的教學理念,教學設計新穎獨特。 李老師的課是面向全體學生的,課堂亦是全體學生的課堂。在教學中他關注每一位學生,無論是思考、交流、合作、演示等活動,他都注意讓學生主動參與,讓學生在實踐中自己去嘗試,全身心的投入到學習中,在實踐活動中獲得新知,形成能力。在整個教學過程中,教師只是教學活動的設計者、組織者、引導者、參與者,是學生學習活動的合作者,是學生思維的啟迪者、點燃者,這一點在李老師的課上尤其得到了充分的體現,在講到設置圖片疊放次序時,學生在操作中出現了難題,這時李老師并沒有著急的去糾正,演示,而是引導學生自己觀察、對比,為什么和別的同學不同,自己動手去探索實踐。眾所周知,要想知道李子的味道,最好的辦學是親口嘗一嘗,在教學中,李老師讓學生親手去實踐,充分的調動學生的多種感官參與,讓他們在動手、動口、動腦的學習實踐中,親身經歷由生到熟,由不能到能,由不會到會的全過程,并在這一實踐過程中,獲得新知,形成能力與各種良好的行為習慣。 李老師的課我認為,如果在學生操作時候遇到普遍的難題,可以統一講解以引導,小組展示完成的情況,教師評議,讓學生明確完成任務的重要性,那樣教學效果可能會更好一些。
而莫文驊老師的課,在教學中充分把握學科特點,重視知識的獲得,能力的培養,又能在教材內容上,做到活化教材,創造性地使用材料;如他在設計奇妙的國際互聯網時,讓學生自己從素材中尋找圖片,增加了學習的趣味性,又針對不同學生降低了學習的難度,教學思路清晰而不混亂;訓練的主線明確,課后題有機滲透而不是生搬硬套。莫文驊紅老師的課把插入圖片和圖片位置、大小的調整這兩個內容放在一起,而而不把插入自選圖形也放在一起上的話,我感覺這節課的教學任務更容易完成,目標也會更明確。 兩位老師上的課都非常的精彩,整個教學思路非常的.清晰,教學目標情況完成的也非常的好。利用任務驅動和三案六環節的教學模式,很好的完成了這兩節課的教學任務。 最后,一節課上的好不好,我們經常會把目光放在開課的老師身上,可是我想如果我們能夠把一些目光放在學生的身上,看看他們最后的作品,就可以發現一節課下來,學生是不是掌握了這節課的教學任務,是不是通過這節課學有所得了。 以上僅個人觀點,有無不成熟地方請指正。
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