高中生物考試總結

　　總結是事后對某一時期、某一項目或某些工作進行回顧和分析，從而做出帶有規律性的結論，它可以幫助我們有尋找學習和工作中的規律，為此要我們寫一份總結。總結你想好怎么寫了嗎？下面是小編為大家整理的高中生物考試總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。

高中生物考試總結1

　　生物結考的鈴一響，仿佛經歷了一場浩劫似的。時間竟是始料未及的緊迫，并且從未這么被題目牽著鼻子走過，拿捏不定的空太多。考完后就心神不定的，覺得生物考試本不應當這么難。于是，回到家后，不惜花了半個小時把整張卷子大抵重做了一遍，便頓覺豁然開朗，仿佛久困于井底的礦工重見天日一樣，一切問題迎刃而解；又不覺心如刀絞，堅信當時韋尼克區或是額中回后部8區必須停止了工作，雖捶胸頓足不止，但敗局已定，早已無力回天了。

　　總分85分，能上平均分，已經大大超出我的想象了。但我驚奇地發現，班里的最高分竟然僅有92分，上90分的也就寥寥幾個。這時，自怨自艾就顯得矯情，因為誰也沒有規定你的水平就必須比別人高。但我就是不甘心呀，如此簡單的一套題（呵呵，實際上我們的題并不簡單，題量也大），不得95分，實在有失水準。當然，這些自我安慰的話最終是騙可是自我的。所以，我懷著沉重的心境，在此作深刻總結。

　　首先要說考試心態。考生物前可謂是異常緊張。因為前三場考試已經輸得一塌糊涂了，這場考試就不是贏不贏的問題了，而是贏多少的問題。自我定的目標是至少比平均分高10分。期望值高沒有什么錯，但我卻犯了孤注一擲的大忌。于是，選擇題部分我就謹小慎微，不允許自我有任何紕漏。偏偏事與愿違，開篇第三題就給我以沉重打擊。當我無比糾結于細胞膜蛋白質包含硫元素這個問題時，時間老人就在我身旁匆匆走過，于是便慌了陣腳。之后又碰上24題。這本身是很簡單的一道題，靜下心思考30秒應當就能出答案。可我的心里卻一團糟，眼巴巴地瞪著8個阿拉伯數字竟1分鐘沒動筆。最終，胡亂蒙了個選項，草草而過。看來，考試的結果，早在開考后的前十幾分鐘，就已成定數。

　　其次要說審題。這是令我無比頭疼的一個問題，因為我數不清在這條河溝里到底翻過幾次船。比如第49題第3小問，這原本是不假思索就能夠出答案的，可我卻猶豫不決，徘徊躑躅于保留癌細胞的無限增值基因還保留效應b細胞的抗體基因之間，取舍不定，最終得出的結論是，都要保留，于是便遲遲不肯下筆。其實，我的思考完全是剩余的，因為題干第一話就赫然寫著：“科學家從某些能無限增殖細胞的細胞質中分離出無限增殖調控基因”。可當時我果斷對其進行了中樞過濾，雖視而不見。這不僅僅直接導致了我有3個空完全不知所云，并且還奪取了本應屬于我檢查的.寶貴時間。

　　我還清楚記得上學期期末考試我就犯了類似的錯誤。有一道基因工程的題，題目不難，我看過題之后就匆匆作答，結果中途遇到阻礙。有一個空雖絞盡腦汁，得其解，覺得其完全是空穴來風，反復琢磨了5分鐘，還是空著沒寫。其實，一個重要的信息就隱藏在題干里，而我卻忽略了。又如前不久做的一道北京市高考題，有如是一問：“生長素類似物應溶解于（）”，我覺得問得莫名其妙，便毫不猶豫的寫下了有機溶劑；對于答案給出的“含糖的磷酸鹽緩沖液”，我瞠目了許久，再讀一遍題，才恍然大悟。

　　我似乎天生對題中的信息就有免疫功能，攻克這一問題當然刻不容緩。其實，解決辦法很簡單，那就是：遇到不會填的空，請再讀一遍題吧。

　　第三點我想說說答題思路。考試絕不是一個人的游戲，揣測出題人的思路往往很重要。可是這次考試，我卻陷入了一個自我給自我挖坑的怪圈。譬如不該丟分的第46題，其第三小問如是說：“圖a中4和6兩種具膜結構的細胞器為適應各自的功能，都有增大膜面積的方式，它們分別是（）”。我當時讀了好幾遍題，總覺得問得別扭，猶豫再三，卻寫下了一個極為低智商的答案：4為葉綠體，6為線粒體。寫完之后自我都覺得不對，可腦子就被絆在那里，怎樣也繞不出來，于是便自我安慰，出題教師可能就期望我寫這個吧。2分注定落空。再如50題最終一空，首先引起刺激的，不是“小腸”呀，“消化”呀，“吸收”呀，而是2ngml。我就想，既然不選用4或8等殺傷性較強的濃度，必有其深刻的哲理；我一時聯想到了“生于憂患，死于安樂”，就像狼群之于鹿群，狼雖會殺死一部分羊，但對于羊群的發展壯大來說，反而是一件好事。于是，我進一步給出大膽猜想：盡管x物質降低了小腸細胞atp的濃度，使其主動運輸受到影響，但這反而激起了它要吸收更多atp的斗志。所以，我在那個幾乎沒人出錯的空上得意地寫下了：促進。

　　對于這類問題的解決，其實是沒有萬全之策的。調整到一個好的做題狀態，或是本著求是嚴謹的科學態度，可能只是空話；也許，在做題中不斷探索，才是硬道理吧。

　　最終還要談談個人對于實驗題的感悟。實驗題一向以來是我丟分的大項。我想，一個人做實驗題水平的高低，是他本事強弱的最真實的體現。因為實驗題所滲透的科學思想，是無論學多少知識都無法企及的。比如這次考試48題中問盛水玻璃柱的作用一空，不得不承認，這題我確實不會。其實說到底，可是是控制無關變量那點事，可真正將其運用起來，卻絕不是一朝一夕能實現的。再如第51題，這是一道原題，可再次坐下來，還是扣了四分之一的分數。可見，對于實驗題來說，除非掌握它的精髓，光靠題海戰術是駕馭不了的，這才是一張生物試卷真正的魅力所在吧。

　　古人說吾日三省吾說，可見反思總結的重要性，高中生就期中考試進行的高一期中考試總結，是對自我學習狀況的反思，作用重大。

高中生物考試總結2

　　1.為什么選擇題我總是錯幾個?

　　選擇題實際上是細小知識點集群地，也是同學們出錯的重災區，同學們多是因為個別字詞斟酌不到位或知識點模糊又或是無法理解題意造成錯誤。6分一個金貴的選擇題如果錯了，理綜就難可能上260分，那么總分高分也就較難達到。故，選擇題是高分的基礎，同學們應予以重視。

　　那么，怎樣可以保證選擇題不出錯呢?

　　熟習課本，課本是生物一切知識之源，是考試的主體，需要同學們熟知甚至流利背誦。那些脫離課本的“邊角料”多半是不考的，所以大可不必專門找來了解。而有些看似連接時事的“高大上”考題實際上看懂題意后就是換湯不換藥的普通考題，不會難以下筆。還有一些看起來無厘頭的依據都在課本的相關信息等處找到，需適當了解。

　　2.簡答題的意思我都懂，為什么得不到分?

　　關于這個問題，包括我在內的很多同學都可能不止一次的追問老師。事實上，生物人稱“理科中的文科”，其對于語言文字的'精準度要求很高，不準確或是殘缺答案都是不得分的，這也就是很多同學在答題時得分少的原因。

　　那么，針對這一類問題，我的建議是，先刷題，當刷題到一定題量時，會有一些出現過很多次的答題模式、特定句型、特定名詞形容詞，將這些整理摘抄在一本專門的小薄本上，沒事拿出來翻看，簡答題的得分率會大幅上升。

　　3.錯題本到底有用嗎?最好什么時候開始做?

　　錯題本，是陶校助(高三生的噩夢)最為重視和提倡的復習利器。有沒有用是因人而異，因為每個人記憶的方式與時長都不同，對于錯題的理解也不同，有些人錯了一遍就會記住(錯題本就不必要)，而有些人做四五遍也記不住(是我)那么錯題本也會成為一個很好的工具。

　　錯題本(不宜太厚)的用法，我建議復印或剪裁錯題粘貼后，過一兩天，再來重新在錯題本上解一遍題(這樣記得牢固，適用于理綜和數學)。注意!最好不要手抄錯題，這樣很浪費時間，建議以班為單位買一個好一點的復印機(一人20元差不多)。想做錯題本的同學最好從高一就開始，養成習慣，而且可以總結技巧。

　　復習方法篇

　　★關于晚練、晚讀的必要性

　　晚練最好參加，并認真聽講解，因為晚練題基本上是從往年的高考題中挑選的，而高考題才是你們最需要熟悉的。更何況，多寫一些題攢經驗，漲知識，不好嗎?

　　晚讀：時間是給理綜的，但物理無需朗讀(我明敏說朗讀學物理就太傻)，化學聽老師講課做筆記就差不多了。所以，晚讀大多數時間是在讀生物的，三本必修一本選修中的細碎概念，一年時間，總能讀個幾遍，當然，選修最好多讀。

　　★關于筆記

　　一輪復習是全面的，覆蓋所有知識點的，最好記得詳細，容易理解，用不同顏色的彩筆記錄，不可忽視偏知識點。

　　二輪復習是分專題講解，記的筆記與一輪相似，可簡略的記錄，但十分重要。

　　★關于刷題

　　盲目刷題是很可怕的，浪費時間又沒什么用。在一輪復習階段，我建議寫一年好題(高考題庫也行)，分章總結，題目也全面。而二輪復習時，市面上的各類卷子層出不窮，自己選擇適合自己水平的去寫。還有，刷題最重要的不是結果的對錯，而是在刷題時對于知識點的理解和總結。

　　★關于理綜卷的磨合，時間的把握

　　每一位同學在剛一開始接觸理綜卷時都會遇上這個問題:寫不完，導致某一門的分數極其難看。這就是與理綜卷磨合的地方——合理把控時間。每個人對于不同學科的自信不同，完成各部分的時間就不同。我建議:能在規定時間內完成理綜卷的，可以直接按順序寫;在規定時間難以完成的，可以分科目寫，把最不自信放在最后(盡量是物理)，但這只是建議，最終順序還是要你自己摸索。

高中生物考試總結3

　　本學期，我們生物組在學校領導班子的正確領導和幫助下，在組內全體同志的齊心努力下， 認真落實學校20xx--20xx學年度第二學期工作計劃和教務處工作計劃。全心全意為高考，為高考取得優異成績而出力。現將這學期的工作總結如下：

　　1、在本學期開展了教研組長示范課，優質課評比活動，使每位教師的教學水平都有了很大的進步。半年來，本組教師認真學習現代教育教學理論；學習現代信息技術，努力提高運用現代教學手段的能力；認真鉆研新教材、新課標；以及教務處印發的學習材料等，不斷提高自身的業務素質。全組教師積極探討二輪復習的模式，如何適應我們學生的現狀，提高學生的成績，有了很大的突破。

　　2、常規教學工作：本學期通過各種途徑，在教師中樹立有效教學理念，擺正學生的主體地位和樹立教師的服務意識，在課堂教學中注重知識的形成過程和學科學習方法的傳授。配合教務處完成了教學常規的檢查工作。基本達到了教案有課后記，聽課有小節。針對本學科的特點，作業從布置到批改，不流于形式，切實起到服務于教學和實現反饋的作用。及時做好期中、期末考試的質量分析。

　　3、突出強化了實驗教學：生物實驗是生物科學賴以形成和發展的基礎，是檢驗生物科學知識真理性的標準，是生物教學中學生獲取生物經驗知識和檢驗生物知識的重要媒體和手段，是提高學生科學素質的重要內容和途徑。在教學中涉及的實驗，有時把儀器拿到課堂中來，加強教學的'針對性。

　　4、做好教學和科研工作：轉變教育觀念，優化課堂結構，提高課堂教學質量。不斷完善在“互動、體驗、感悟、創新”為核心理念下的“以實驗為先導，探究式教學”模式，全組教師充分挖掘實驗在教學中的作用，并不斷地完善和豐富實驗教學。進一步探索復習課的教學模式，使課堂教學的效率提高了。

　　5、存在問題：由于種種條件的限制，我們教學活動基本上還是局限于校內，沒有做到走出去，請進來。有時候，練習供不應求，不能做到即時練習，即時總結，不利于提高教學水平和學生成績。

　　俗話說：人心齊，泰山移。我們組的各位教師都各盡所職，做好本職工作，我們都是認真對待教學，認真備課、上課、批改作業。全組教師都能夠熟練的應用多媒體進行教學，教學效果好。

　　回顧半年來的教研組工作，我們深深的感到：務本求實是取得一切成績的根本保障，團結出智慧、協作出成果。我們有決心通過階段性的總結來不斷自我完善，克服現存的缺點和不足，虛心向其他教研組學習，取人之長，補己之短，使生物組教學有了更大的進步。

高中生物考試總結4

　　引言

　　高等院校是素質教育的主要陣地，承擔了向社會輸送高素質、能力全面的人才的任務。為滿足該教學要求，在大學物理教學中應該幫助學生系統理解和掌握物理教學知識，并在教學過程中逐漸培養學生的邏輯思維能力、抽象思維能力，為學生后續的新理論、新知識的學習夯實基礎。考試是對大學教學效果進行考察和評價的一種主要形式，考試形式是否合適，考試內容是否恰當都會對學生的學習態度和思維方式產生影響。當前大學物理考試大多仍采用傳統教育方式下的一次性閉卷考試方式，考查內容集中在定理定律的應用、書本知識等方面，而沒有對物理教學和科研過程中的思想和方法體現出明確的考查，更無法讓學生形成全面的、有效的發現問題、分析問題和解決問題的思維方式。這是非常限制學生的個人發展的。為彌補這種考試方式存在的不足，必須對其進行改革，并在改革過程中不斷總結。

　　1.大學物理考試中的弊端分析

　　高校中的大學物理課程教學與評價受傳統考評體制的影響很大，其考試通常集中在基本知識的片面性考查方面，沒有對考試的評價功能引起足夠的重視，也沒有對考試的反饋和導向的作用形成正確的理解。綜合來看，大學物理考試中存在的弊端主要集中在以下方面。

　　1.1考試內容固定，對學生應用知識的能力考查有所欠缺。

　　目前的大學物理考試主要集中在固定定理、公式的記憶與簡單應用中，考點較多涉及經典物理相關教學內容，對于物理方法及思維方式的考查相對較少。在考試前教師還會向學生劃定考試范圍等。這些行為一方面助長了學生的懶惰心理，容易使學生留下學習無用的印象或感覺，另一方面阻礙了考試的評價功能的體現，教師不能通過考試對教學內容、教學方式等進行總結和反思。

　　1.2考核形式單一，不利于學生個人素質的發揮。

　　大學物理屬于公共基礎課，其教學定位決定了大學物理的考試是面向全校的，通常需要在全校范圍內進行統一命題和考試。但是這種按照一個模式評價學生的考試方式不利于學生個人素質的發揮，對學生的'創新精神具有阻礙作用。

　　1.3過于看重考試成績，對考試的評價、反饋，以及分析作用認識不足。

　　考試所面向的對象不僅僅是學生，還應該包括教師，不僅僅是學生學習效果的反映，還應該是教師教學效果的客觀評價和教學反饋。在考試結束后無論是學生還是老師都應該對考試試題、考試方式等內容進行分析與總結。但是目前的大學物理考試更看重考試成績，對于考試的本質意義并沒有形成深刻、理性的認識。

　　1.4注重結果評價，對教學過程的考核關注度不夠。

　　大學物理教學知識點多，抽象度高，為實現內容覆蓋、難度控制、試卷結構的協調，教師在出大學物理考試試卷時會盡量選取不同類型和不同知識點的試題組合。但即便如此，單一一張試卷還是無法全面、客觀、準確地容納整個大學物理的教學過程和教學內容。與此同時，注重結果評價，導致學生更加注重如何獲取更高的考試分數，對于考試試題深層的物理思維方式的考察并沒有形成統一認識，更談不上創新性活動的開展。

　　2.大學物理考試改革思考與探索

　　鑒于大學物理考試模式中存在較多的弊端和不足，無法滿足素質教育、全面教育的教學要求，故對考試內容和考試方式進行改革和探索必然成為今后大學物理考試改革的發展方向，達到客觀、公正、全面反映與評價學生學習是否有效、教師教學方式與教學內容是否符合要求的目的。

　　2.1更新考試內容，增加考試題型。

　　近代物理的研究思想與研究內容對于促使學生認識物理現象，探索物理規律，應用物理工具解決實際問題等都具有十分重要的意義。因為在大學物理考試中應該適度添加對近代物理相關教學內容的考查。同時，大學物理考試的目的是考查學生是否在教學過程中學會了應用所學知識解決具體問題的能力，故大學物理考試中可以針對學生能力的考查設置新的題型或考查方式，如設置簡答題“為什么橋都設計成凸形而不設計為凹形？”等考查點結合度高，與現實生活契合度高的問題。

　　2.2豐富考試方式，分階段對學生進行考核，形成綜合測評體系。

　　單次考核的偶然性相對較高，且考查內容有限。為提高大學物理考試改革的有效性，可以在教學過程中分階段、分形式對當前教學進度范圍內的內容進行測評，并將測評結果作為最終成績的一部分計入考試總成績。

　　具體可以從以下兩方面著手。一方面，增大平時成績的占比，注重對學生大學物理學習過程的考查，充分調動學生的學習積極性，消除學生的僥幸心理，培養學生注重平時課程學習的態度。另一方面，增加其他考核方式，如針對某一學習內容的小論文撰寫、針對某一知識的實驗操作設計等。這些考核方式的添加不僅能夠讓學生在大學學習階段對如何分析問題、解決問題形成更清晰的認識，還有助于學生后續工作的開展。

　　2.3期末考試形式變更。

　　考試時間是有限的，學生的學習時間是有限的，如何在有限的時間內提高學生對知識的理解與運用能力是大學物理教學的重點和難點之一。將大學物理的期末考試方式由閉卷轉化為半開卷，即允許學生考試過程中帶入自己認為的與考試相關的公式或內容等，不僅能夠減輕學生的學習負擔，從而將精力更多地集中在對相關知識的理解與運用方面，還能夠為教師提供更廣闊的出題平臺，讓教師在教學知識的基礎上出一些應用性更強、關聯度更高的題目，這對于提高學生的自我學習、自我總結、自我歸納等能力具有積極的推動作用。

　　結語

　　考試是檢驗教學效果的一種載體，考試結果對于評價教學內容、教學模式等具有積極意義，考試方式和考試內容對于學生的學習能力和創新精神的培養具有積極的推動作用。推動大學物理考試改革，充分發揮考試的作用是現代綜合素質教學的必然要求。

高中生物考試總結5

　　（一）教學策略

　　1、深入鉆研課標，根據學情進行科學定位

　　借鑒XX年水平測試試題，細心推敲對考試內容四個不同層次的要求，根據我校學生的實際學習情況、學習水平和學習能力，逐步體會并認同如下策略：重視教材，狠抓基礎；立足中低檔，降低重心；做法上采用：快步走，多回頭；重點內容，多滲透；重要方法，多強調。并以此為依據制定了嚴密的教學和備考計劃，同時心中要有“備課中的集體意識，教學中的基礎意識，備考中的學生意識，訓練中的效率意識。”

　　2、 教學中緊抓基礎主干，重視綜合聯系

　　水平測試屬于水平性考試，主要考查的是課本的基礎知識。對課本上一些較偏、較難的知識盡量不展開，課后練習中的“拓展題”，自我檢測中的“技能訓練”和“思維拓展”，以及課本中大量的“思考與討論”，針對不同的班級，我們都擇題不同。在課堂教學中，盡可能地把本章節的知識點講清、講透，突出重點，突破難點；盡量構建知識網絡，幫助學生形象記憶和理解，最大限度的讓學生在課堂上吸收和掌握知識。關注教材中的“本節聚焦”環節，達到及時鞏固上一節課的知識的目的。

　　在夯實基礎、緊抓主干的基礎上，重視知識的縱橫聯系。每學完一章，就要全面梳理本章的知識，作系統歸納總結，同時，精選綜合性的題目進行適當訓練。

　　(二)備考策略

　　1.用好考試說明，明確考點

　　云南省普通高中學業水平考試標準與說明闡述了學業水平考試的性質、內容、要求和形式，是通高中學業水平考試命題和備考的依據。學業水平考試內容以人民教育出版社編輯出版的普通高中課程標準實驗教科書（必修1）《分子與細胞》、（必修2）《遺傳與進化》、（必修3）《穩態與環境》三本教材的正文部分為考試的基本范圍。其中必修1占35%，必修2占35%，必修3占30%，考試形式為書面筆答（閉卷）和實驗操作考查兩部分。

　　學業水平考試說明列舉了各單元的`內容標準及水平標準，在復習中我們以練代講，將各考點知識貫穿在練習中，并按照樣卷中ⅱ卷大題模式，分成7個模塊進行詳細復習，這7個模塊是動植物細胞的亞顯微結構模式圖，包括細胞器結構及功能，動植物細胞、原核細胞及真核細胞的區別。光合作用的模式圖，包括光反應及暗反應進行的場所、物質變化、能量變化，葉綠體的形態、結構、功能。細胞分裂圖，包括區分有絲分裂和減數分裂，各分裂的分裂時期，會數染色體數，染色單體數，dna量，家族遺傳系譜圖包括識別性狀的顯隱性，基因的位置，書寫正確的基因型及表現型，會計算簡單的概率，與生活的關系。激素及神經調節、穩態的模式圖，包括內環境與外界環境進行物質交換的過程，反射弧的組成，突觸的模式圖，激素的反饋調節和分級調節。生態系統的食物鏈（網）簡圖，包括識別生產者、消費者，清楚生物之間的關系，會數食物鏈，知道生態系統的組成。實驗部分特別關注新課程中的新加進的實驗，如健那綠，吡羅紅，甲基綠，制備細胞膜的方法。對選擇題部分，以考試說明上的典例、練習為主，每節課布置要完成的練習量，答疑，適當補充。依據學生的實際情況，在備考內容的順序方面作一些調整，我們以學生最能學好，最容易學會的先復習，我們先復習必修3，然后必修1，最后必修2。基本做到每堂課以學生練為主，教師精講的時間控制在25分鐘以下；課堂上采用限時訓練 ----對答案----學生小組合作,自主探究----教師點評的模式，通過在課堂上即時做，即時對答案，即時評講，學生對相關的知識點掌握得比較牢固。

　　2.周密計劃，加強模擬訓練

　　備課組的計劃11月底完成教學，12月初進入學業水平考試復習，同時跟上配套的模擬訓練，共完成8套模擬訓練卷。對每套試卷以學生講為主，對易錯題，圖表題，文字敘述題反復講解，規范作答，要求無錯別字，專業術語規范無錯，題意理解無誤。

　　同時加強備課組活動，及時地了解到最新的考試動向，以及別人的備考經驗。有的老師在備考建議中提出及早準備，及時綜合復習，加強模擬訓練，為我們提供了很好的復習經驗。

　　3.分層教學，關注全體學生

　　對于優生采取完成必做的練習，畫概念圖，構建知識網絡，整理歸納知識。

　　對于差生采取多背誦，多默寫。如有絲分裂的各時期的特征，衰老細胞，癌細胞的特征，光合作用，呼吸作用反應式等。平時多關注，課堂多提問。

　　以上是我們的一些不成熟的做法，在今后的教學中還需要不斷地探索和總結，也希望得到各位同行的指點。

高中生物考試總結6

　　一、試卷的總體總結

　　總結是我們做好任何事情承前啟下的重要步驟。試卷總結就是高三復習具有關鍵性的過渡階段。總結總是伴有抽象色彩的，對比能夠使總結變得具體化。

　　（一）試卷整體情況總結

　　每年高中物理的知識涵蓋面都大同小異，試題類型也幾乎一樣，但是每次考試的總體成績總有高低起伏的變化。老師應該首先對試卷的各方面進行總結分析，該份試卷的難度是屬于哪一級別的，試卷中所考到的知識點包含有哪一些，這份試卷對于高考的出題規律來說切合度有多大，等等。這樣讓學生心中對試卷有一個整體把握，能夠有效的幫助學生結合自己的成績進行反思和個人總結，能夠讓學生的考試思維向高考的出題規律靠攏。

　　（二）試卷之間的對比總結

　　學習是一個汲取新的知識的過程，若能通過對比的方法，建立一個參照物來進行學習，這要比毫無依托的自我想象要來得有效得多。學生駕馭知識能力的提高，通常都是因為認知水平的提高，而認知水平的提高，要歸因于自我反思。通過試卷之間的對比，能夠快速的提高自我反思能力。首先，老師要對近期考過試的試卷，曾經相類似的考題的異同之處進行分析，為什么最近考試成績的波動比較大？為什么相同的題目出現在不同的試卷，做出來會有不同的成績？為什么往年沒有出現的問題今年卻出現了？等等。然后把各種疑問的問題本身和分析結果擺出來，進行綜合的分析，得出今年高考的趨勢走向和今屆學生的復習面貌特點，然后以此為根據安排最有效的復習策略。然后，要提高學生的成績，歸根結底還是要靠學生自己的反思。只有自己的深刻反思，才能夠真正提高學生自身的認知能力。老師應當幫助學生，通過試卷對比、試題對比、成績對比的羅列，讓學生反思自己的復習盲點，并且通過設計對比練習，來提高學生的駕馭知識的能力水平。

　　二、試卷卷面得分情況的分析

　　卷面成績是反映學生復習情況的鏡子。不同的學生對知識的掌握程度是不可能完全一樣的，犯的錯誤也不盡然相同，但是事實表明通常一份試卷中會有幾處錯誤率比較高、得分率比較低的題目，該處就是學生復習的薄弱環節，有可能是該題包含的知識點比較抽象，難以理解；有可能是老師在課堂上沒有講清楚；也有可能是一種陷阱題，總之攻克薄弱環節是高三物理試卷講評有效策略方法。

　　（一）不同題型

　　高中物理的考試題型中，有選擇題（包括定項和不定項）、填空題以及計算題。定項選擇題多半是考典型的概念和計算，不定選擇題多半是考學生對一些模糊概念的理解的準確性。要是學生集中錯誤在選擇題上，說明對于知識的認知水平比較低，基礎知識不牢固，要加強基本概念的理解！要是試卷中出現了很多填空題的錯誤，有可能是因為學生對物理實驗操作的掌握比較薄弱，因為物理試卷中的填空題很多都是圍繞著物理實驗操作來設題的。這需要老師加強實驗操作的演示，給與學生動手實踐的機會。要是學生的錯誤集中在計算題上，首先要明確導致的原因是沒有足夠的時間寫完試卷，還是寫錯了。寫不完，說明學生對于考試時間的把握尚有欠缺，要指導學生合理的充分的把握考試時間；寫錯了，還要進一步分析是計算錯誤還是理解錯誤，老師也要“對癥下藥”。在不同題型出現錯誤，能夠清楚地知道學生對于知識的'掌握水平，甚至是對于考試的掌控能力。分析之后，老師應該在錯誤集中的題型對學生進行多加練習。

　　（二）不同知識點

　　高中物理主要包含了四大板塊：一，力和運動；二，功和能；三，物質結構；四，應用技術的基礎知識。試卷中每一種題型都包含有這四大板塊的知識點。個別同學重視這些知識點的劃分，并且能夠對每一道題目所涵蓋了哪些知識點做到心中有數。但是大多數同學對于知識點的劃分是沒有明確的界限的，這就需要老師在每一次講評試卷的時候，都提醒學生將知識點歸類，無形之中也是一種理清思路的復習方法。不同知識點的難易程度會不太一樣，像力和運動是比較容易掌握的章節，而應用技術的基礎知識則是學生普遍反映比較難以理解的知識。每一次試卷上的測試都會顯示學生最近復習的薄弱環節在哪類知識上，也反映出學生對基礎知識的掌握夠不夠牢固，對重難點知識的運用有沒有進步。老師應該在每一次試卷評講時候，提醒學生們注意哪一板塊的哪一知識點沒有掌握好，做錯是因為有理解的漏洞還是別的原因。進一步把問題擴大化，能夠加深學生的印象，提高學生自我反思能力，提升學生復習的認知水平。老師還應該針對出錯的知識點強化學生作業練習，防止學生做題目時候只套公式，不經過物理思維上的思考，依葫蘆畫瓢，不斷犯同樣的錯誤。

　　三、結論

　　有效的高三物理試卷講評策略方法是高三物理復習的關鍵。試卷講評質量的高低直接影響到學生復習效果的好壞。高三物理試卷講評還包括以其它方法，但無論如何，試卷講評一定要盡量減少對答案的方式，一切從學生的實際情況出發，運用科學有效的試卷講評策略和方法！

高中生物考試總結7

　　高一上學期馬上要結束了，這期間我擔任的是1、9班兩個普通班，對普通班的教學，我以基礎為主，力爭讓每位學生掌握一定的基礎知識。由于自己教學經驗不足，我對教學工作不敢有絲毫怠慢，認真向老教師學習。下面是我對這半年來的工作總結：

　　剛開始的時候，我比較注重怎么把課講好，引起同學們的興趣，熱愛這門學科。但是，卻忽略了學生的落實。雖然課堂上學生都聽懂了，但是考試成績還是不理想。其實教學是教與學，兩者是相互聯系的，老師是教的主體，備課這一環節是必須充分。學生是學習的主體，應該發揮學生的主動性。讓學是在課堂上活躍起來，眼、耳、手、嘴等各個器官盡可能的動起來。

　　另外，作為一名年輕教師，課堂上往往會出現各種小情況，所以，對課堂要有一定的駕馭能力。一開始，自己做的不好，學生在課堂上違反紀律時，我的情緒會受到影響，有時候就會影響到講課。所以，每天應該精神飽滿的面對他們，讓他們感受到青春和激情。出現了問題，抱怨是沒有用的.，應該及時的想出好辦法來解決。課后我鼓勵他們有問題來辦公室問，這對于自學能力強的同學來說幫助挺大的。

　　總之，時刻對自己反思，保持高度的責任感。相信在未來的教學工作中，會做的越來越好。

高中生物考試總結8

　　本次考試題目的難度比例大概為難題：中等題：容易題=2：4：4，大部分都是中等偏容易的題目。同時這些題目非常注重基礎，考查的都是教材中的重點、主干知識，能為今后學生的學習起方向性的指導作用。各章之間的分值分配也很恰當，選擇題和非選擇題的分值搭配也非常好。另外，這次考試的題目既考慮到市直屬幾所大校的學生的情況，又兼顧到生源排列在后面的學校的學生情況，非常適合學生發揮考試狀態。本次考試的題目還能緊扣考綱，難度和區分度都與高二的學業水平接近。綜上所述，本次考試試題質量較高，是相當成功的一份能考出學生真正水平的好試卷。

　　在評卷過程中我們發現學生普遍存在以下幾方面的問題：

　　1．學生兩極分化嚴重。特別對于學習的后進生，得分比較低，普遍在70分之間，而基礎好的'學生能考到100分，兩極分化嚴重。而造成這種嚴重分化的主要原因在于學生平時學習的態度、行為存在巨大的差別。

　　2．學生的雙基比較差。第一反映出來的是學生對于課本中的基礎知識沒有牢固的掌握。例如學生對課本中的重點、主干知識“細胞的結構、細胞的新陳代謝、細胞的生命歷程”等沒有真正掌握，導致學生在考試中失分。同時，學生對課本的名詞術語掌握比較差，例如考試中有關“光合作用、細胞呼吸”的名詞術語掌握不了，把“有氧呼吸”寫成“細胞呼吸”，把光合作用寫成“光反應、暗反應”，把“化能合成”寫成“合成作用”、“耗能合成”等。另外一種技能，就是實驗技能，由于本學期課時緊，所有實驗都沒做，導致學生的實驗技能非常差，很多同學在實驗題上嚴重失分。

　　3．應試技能比較差。最明顯的錯誤就是學生出現空白卷的情況，有相當一部分同學的二卷是空白的，這個除了基礎差不會做外，很大一部分的原因是這些學生根本沒有“盡量把不會答的題目想方設法答好，把題目空格答滿”這種意識，因為，二卷中有選擇填空，同學們就讓它空白。而一卷中有些同學也沒有把選擇題答滿，這就更明顯的反映出學生的應試技能差，學習態度不端正。

　　4．學生對學習生物這門科目的思想不夠重視。很多同學還是延續了初中的學習思維，覺得生物科不重要，可有可無，上課就不專心，課后沒復習，沒做題，而課本的遲來（我校學期初沒訂生物課本）導致學生更輕視生物，這是本次考試我校成績差的主因。

　　5．學生對學習生物的具體方法還沒掌握，沒入門。從一個學期學生的學習情況反映出很多同學對生物的學習方法根本沒掌握，還是門外漢。例如對生物的知識，那些是要記憶，那些是要理解，題目應該怎樣做，怎樣復習，所學知識掌握沒有，會不會在學習中提出問題，學生統統都沒去考慮，講白一點，有相當一部分學生的學習效果為零。

　　這次考試我校之所以考得那么差其中最主要原因是學期初沒訂教材，導致開學一個多月時間內都沒教材上課，起步慢了，同時對學生思想上造成了影響，覺得生物還是像初中一樣可有可無，有書也可以上，沒書也可以上，而且一個多月沒書上課打擊學生的好奇心、自信心和積極性。很多同學反映，前面一個月都不知學到什么，開了個壞頭，從而產生畏難心理而厭學。由于前面一個月課上得很少，導致后面的課時非常緊，考試前一天我們才把必修一最后一章內容“劃”完。一些班級生物課放在第八節上，而這學期的活動又特別多，并且活動時間都是在第八節，導致這些班級的課時更緊。縱觀整個學期我們沒有時間復習，沒有時間講習題，沒有時間測驗，沒有時間做實驗，沒有時間對學生進行學法輔導處于真正的“五無”狀態。同時作為老師也有考慮不周詳的問題，沒有重視沒教材上課對學生產生的影響，沒有非常好的調動學生的學習積極性等，最后造成考試的全面“滑鐵盧”。

　　1．在新的學期中要繼續加強學生的思想教育，教育學生不要輕視生物學科的學習，我們不希望學生像花學語、數、英那樣多的時間來學習生物，但最起碼要求學生要做到上課要聽，課后要復習，要做練習。

　　2．加強學法指導

　　在平時的課堂教學中除了教授課本的知識外，更應該在適當的時候對學生進行學法指導，教會學生如何學習生物，引領他們入門，指導他們上路。這是轉變后進生的良好途徑。

　　3．加強雙基教學

　　對于成績層次相對低的學生，教材中的基礎知識，基本技能就是再重復一百遍，練習一百遍都不嫌多。在新學期的課堂教學中，學生的基礎知識，基本技能要重點抓。對重點、主干知識要重點把握，力求“堂堂清，月月清”不留知識的盲點，死角。

　　4．精講精練

　　對新學的知識必須要有適當的練習量來鞏固，在新學期我們除了要求學生要完成課后的習題外，還打算適當增加練習量，重點對象就是要完成《學習與評價》中相應的練習。爭取做到每課一練，每章一測，做好學生的課后反饋與知識鞏固。

高中生物考試總結9

　　采用問題激發互動來復習生物知識

　　在復習有關呼吸作用內容時，我和學生圍繞有氧呼吸的場所在哪里?過程如何進行?哪些類型生物能進行有氧呼吸?等問題展開互動交流，使學生對于有氧呼吸的具體過程、發生的條件等知識進一步明確和理解。

　　當有同學提出“細菌屬原核生物沒有線粒體，為什么有的細菌是好氧細菌”?問題時，互動的內容就更進一層：我們共同剖析有氧呼吸的實質是有機物徹底氧化分解，釋放能量，供生命活動利用;所以有氧呼吸是復雜的化學反應，而生物體內的化學反應必須在酶的催化下才能進行;因此，只要有酶的存在，無論有沒有線粒體，有氧呼吸就能進行。

　　重視培養學生的實驗觀察、思維等能力

　　實驗考察中，關于“綠葉中色素的提取與分離”的實驗，在具體操作時，學生發現：用毛細吸管不容易把濾液細線劃細劃勻，甚至有時還會把紙劃破。

　　此時我便提問：“你能找到替換毛細吸管的更合適的劃線工具或劃線方法嗎?能否用其它蔬菜代替菠菜?效果如何”?等問題。學生通過回憶實驗原理和目的，想到：可以用載玻片的邊緣來劃濾液細線、顏色濃綠的嫩葉可以作實驗材料。不僅激發了學生的創新意識，而且培養學生的實驗能力。

　　發揮學生的“創新火花”

　　學習“運動性失語癥”和“聽覺性失語癥”時，學生經常混淆“S區和H區”，課堂上有一位學生說“Sport”的意思是“運動”，可與“運動性失語癥”聯系，即S區受損傷，造成的疾病為“運動性失語癥”;另一位學生馬上說“Hear”的意思是“聽”，可與“聽覺性失語癥”聯系，即H區受損傷，造成的疾病為“聽覺性失語癥”，這樣使學生記得深刻，不易混淆，對于這些具有創新性的獨到見解加以反思有助于開闊我們的教學視野，督促我們更加認真備課，實現教學相長，這也可做為教學材料的養分及教學資源，使課堂教學得以補充和完善。

　　用情感語言創設情景，在知識構建中培養學生的世界觀、人生觀

　　在學習“人類對自然資源不合理的'開發利用”這一內容時，先結合多媒體圖片輕松愉快地介紹：“同學們，據史學家考證，六千年前，陜西、甘肅一帶是個風景優美，充滿生機的地方，那里山清水秀，林木參天，遍地綠草如茵，處處鳥語花香”。講到這兒，學生因受具體圖片和老師情感的感染，內心充滿喜悅，那種對美好大自然的向往熱愛之情油然而生。接著我再心情沉重地說：“由于人們濫伐森林、濫墾草原、圍湖造田、環境污染等造成的不良后果，使生態系統受到了破壞。”同時展示環境遭到破壞的圖片等資料，講到這里，師生情感產生共鳴：“我們要有環保意識，要走可持續發展的道路”，進而產生共振，教學的效果得到優化。

　　這樣，用強烈情感語言創設情景，把情感傳給學生，觸動學生心靈，在生物知識構建中培養學生正確的世界觀、人生觀。

　　細胞有絲分裂和減數分裂的復習策略

　　在復習“有絲分裂與減數分裂”時，染色體行為的變化情況，一直是教學中的難點。如果把復雜、繁瑣的知識用簡明的字組成口訣：“有絲同源不配對，減Ⅱ無源難成對;聯會形成四分體，同源分離是減Ι”。這不僅使學生明確：“有絲和減Ι分裂中有同源染色體，減Ι中同源染色體聯會形成四分體并分離，減Ⅱ分裂中無同源染色體”，還有助于學生記憶，深受學生歡迎。這些做法顯然是教師在教學中的經驗之作。反思它們的目的是供以后教學使用，并在此基礎上發展。

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