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《教育心理學》讀書筆記

時間：2024-11-02 07:13:08 心理學我要投稿

(精華)《教育心理學》讀書筆記15篇

　　讀完一本經典名著后，大家一定都收獲不少，何不寫一篇讀書筆記記錄下呢？那么你真的會寫讀書筆記嗎？下面是小編為大家收集的《教育心理學》讀書筆記，希望對大家有所幫助。

(精華)《教育心理學》讀書筆記15篇

《教育心理學》讀書筆記1

　　在探索教育心理學的過程中，我深感其博大精深，且對我日后的教學工作具有指導意義。本文主要圍繞教育心理學的主要內容進行描述，包括教育心理學的研究對象、方法及其在教育實踐中的應用。

　　首先，我們來探討教育心理學的研究對象。該領域主要關注學習、行為、認知以及情感的發展和變化。研究學習的過程，即學生如何從學習環境中獲得知識和技能。同時，也關注學生的情感發展，如動機、情感體驗等。此外，研究個體差異對學習的'影響也是教育心理學的重要部分。

　　其次，我們來探討教育心理學的研究方法。教育心理學的研究通常采用實驗法、觀察法、調查法等科學方法。實驗法是教育心理學研究的主要方法，它通過控制變量來探究學習過程。觀察法則是在自然環境中觀察學生的行為表現。調查法是通過問卷、訪談等方式收集學生、教師和家長的信息。這些方法的使用確保了研究的科學性和可靠性。

　　再次，我們來探討教育心理學在教育實踐中的應用。教育心理學的研究成果對于教育實踐具有指導意義。例如，學習動機理論告訴我們如何激發學生的內在動力，提高學生的學習積極性。認知過程的研究讓我們了解學生的學習方法和策略。情感發展理論則幫助我們建立積極的師生關系，促進學生的全面發展。

　　最后，我們來總結一下教育心理學的主要內容、方法和實踐應用。教育心理學的研究對象涵蓋了學習的全過程，從學習到情感的發展，從個體差異到環境的影響。研究方法包括了實驗法、觀察法、調查法等多種科學方法，保證了研究的科學性和可靠性。實踐應用方面，教育心理學為教師提供了豐富的教學理論和實踐指導，使我們能更好地理解學生的心理需求，優化教學策略，提高教學質量。

　　教育心理學涉及的知識豐富且廣泛，而教師作為教育實踐的主導者，應該具備深入理解并應用教育心理學的知識的能力。在今后的教學工作中，我將不斷學習并深化對教育心理學理論的理解，結合實際情況靈活運用，為學生的全面發展提供有力支持。

《教育心理學》讀書筆記2

　　開展心理咨詢健康教育是學生健康成長的需要，是推進素質教育的必然要求，也是培養21世紀人才的需要。一個真正的老師不應只是傳授知識的教書匠，而且應該成為學生人生道路的引路人，成為育人的藝術家。

　　（一）加強交流，了解學生

　　由于各種主客觀原因，一些學生難得向老師白由地表達自己的思想。這就要求每一個教師特別是班主任要經常深人班級，利用適當的機會和場所，讓學生自由自在地表達思想情感，從中了解學生的心理咨詢現狀，有針對性地開展工作。通過個別談心，可以發現、掌握某些同學的不健康心理咨詢，再“對癥下藥”，通過耐心細致的'工作，對學生進行有效的心理咨詢調節，幫助他們克服缺點，促使他們養成良好的心理咨詢素質。要使個別談心取得良好的效果，班主任只有做學生的知己、朋友，才能取得學生的信任，學生才能將自己的煩悶向老師傾訴。當一些學生在學習上遇有困難，家庭生活受挫折時，他們心情苦悶，情緒失衡時，老師要及時幫助他們，安慰他們，開展談心活動，老師應以誠懇的態度耐心傾聽他們的訴說，讓他們把心里的積郁情緒渲泄出來，擺脫不良情緒的困擾。

　　（二）尊重學生，關愛學生

　　教育者和被教育者盡管角色不同，但人格上是平等的，教師應該在保證教學工作正常進行的前提下，民主治班，平等對待每一個學生。尊重學生包括尊重學生的人格，尊重學生的勞動，尊重學生的成績，尊重學生的隱私等。

　　（三）創造環境，多樣教育

　　為了提高學生的心理咨詢健康水平，除了常規教育外，更要注意言傳身教。老師在教學實踐和日常生活中，要不斷提高自己各方面的能力，保持積極向上、平和開朗的心境，用自己的人格魅力，潛移默化地影響學生。學生在不知不覺中模仿老師。心理咨詢學的模仿，指在沒有外在壓力條件下，個體受他人的影響，仿照他人，使自己的行為與他人相同或者相似的現象。

　　（四）因材施教

　　不同學生有不同的氣質，心理咨詢學的氣質是指人的心理咨詢活動表現在強度、速度、穩定性和靈活性等方面動力性質的心理咨詢特征。教師應該學好心理咨詢學基礎知識，分清每個學生的氣質類型，因材施教。

《教育心理學》讀書筆記3

　　《兒童教育心理學》是奧地利精神病學家阿爾弗雷·阿德勒的教學理論，全世界教師和家長的必讀書。

　　這本書提到了小學生的一個重要表現，那就是情感表現。小學生年齡小，情緒變化明顯。喜怒哀樂常表現在臉上，不穩定，情緒容易轉化。自控能力差，意志力弱，遇到困難容易退縮。我們通常說上帝的臉就像孩子的臉，這充分表明孩子的情緒很容易改變。剛和別人吵架，哭得很厲害，不知道為什么又笑了。兒童模仿能力強，容易接受他人的影響。然而，他們區分是非的能力相對較差。因此，他們容易接受積極和消極的影響。現在是信息時代，獲取信息的渠道很多，學生接受不良影響的機會也很多。雖然學生在學校接受了正式的教育，但他們可以從社會上看到與教師不同的行為。例如，老師說他們不能亂扔垃圾，但有些人仍然扔垃圾；老師教我們學會把座位給車里的老人，但很多人仍然視而不見。這時，他們的心理自然會想：為什么教師教育不同？這是因為他們不會客觀地看待世界和人性。然而，在他們看來，教師仍然有很高的聲望，根據這些特點，在教育工作中，我們應該與孩子建立密切的關系，更多的鼓勵，更少的`批評；耐心細致，良好的誘導，樹立榜樣，嚴格要求；避免要求太高、太緊迫、簡單和粗糙。

　　綜上所述，《兒童教育心理學》揭示了各種因素如何影響兒童心理健康，如何從兒童心理和成長環境的各個方面培養人格健全的兒童，是全世界教師和家長的必讀書目。

《教育心理學》讀書筆記4

　　教育心理學是研究學校情境中學與教的基本心理規律的科學，它是心理學與教育學的交叉學科，兼有二者的某些特點，同時又具有自身的獨特之處。學習教育心理學，不僅可以幫助我們有效地解決教育教學中的問題，而且也是優化教師教育教學行為、促進教師專業化成長的有效途徑。在這本書中，作者用生動豐富的.案例介紹了教育心理學的基本原理和教育教學實踐中的心理學規律。通過學習這本書，我對教育心理學有了更深刻的認識和理解。

　　本書主要從教育心理學的基本概念、學與教的心理學基礎、學習過程、個別差異與教學、社會、創造性和道德發展等方面進行了介紹和分析。其中，作者重點闡述了學習的基本規律、認知與情感因素、問題解決和創造性思維、學生自我意識和自我控制、教師角色認知和師生互動等方面的內容。這些內容對于我來說非常有啟發性，讓我重新審視了自己在教學中的角色和行為。

　　在學習過程中，我發現教育心理學中的一些原理和方法對于提高教學質量和學生學習效果非常有幫助。例如，通過了解學生的認知結構和情感因素，教師可以更好地設計教學方案和調整教學策略；通過引導學生主動參與和探究，可以激發學生的學習興趣和積極性；通過關注學生的個別差異，可以更好地因材施教，促進每個學生全面發展。此外，教育心理學中的一些道德和社會原則也提醒我們教師在教育教學中的責任和義務。

　　總之，教育心理學是一門非常重要的學科，它可以幫助我們更好地理解教育教學中的問題和現象，提高教學質量和學生學習效果。通過學習這本書，我深刻認識到了教育心理學在教育教學中的重要性和價值。在今后的教育教學實踐中，我將繼續學習和應用教育心理學中的原理和方法，努力提高自己的教育教學水平，為學生的全面發展做出更大的貢獻。

《教育心理學》讀書筆記5

　　開展心理健康教育是學生健康成長的需要，是推進素質教育的必然要求，也是培養21世紀人才的需要。一個真正的老師不應只是傳授知識的教書匠，而且應該成為學生人生道路的引路人，成為育人的藝術家。以下是我看完書后的一些觀點：

　　(一)加強交流，了解學生

　　由于各種主客觀原因，一些學生難得向老師白由地表達自己的思想。這就要求每一個教師特別是班主任要經常深人班級，利用適當的機會和場所，讓學生自由自在地表達思想情感，從中了解學生的心理現狀，有針對性地開展工作。通過個別談心，可以發現、掌握某些同學的不健康心理，再“對癥下藥”，通過耐心細致的工作，對學生進行有效的心理調節，幫助他們克服缺點，促使他們養成良好的心理素質。要使個別談心取得良好的效果，班主任只有做學生的知己、朋友，才能取得學生的信任，學生才能將自己的煩悶向老師傾訴。當一些學生在學習上遇有困難，家庭生活受挫折時，他們心情苦悶，情緒失衡時，老師要及時幫助他們，安慰他們，開展談心活動，老師應以誠懇的態度耐心傾聽他們的訴說，讓他們把心里的積郁情緒渲泄出來，擺脫不良情緒的困擾。

　　(二)尊重學生，關愛學生

　　教育者和被教育者盡管角色不同，但人格上是平等的.，教師應該在保證教學工作正常進行的前提下，民主治班，平等對待每一個學生。尊重學生包括尊重學生的人格，尊重學生的勞動，尊重學生的成績，尊重學生的隱私等。

　　(三)創造環境，多樣教育

　　為了提高學生的心理健康水平，除了常規教育外，更要注意言傳身教。老師在教學實踐和日常生活中，要不斷提高自己各方面的能力，保持積極向上、平和開朗的心境，用自己的人格魅力，潛移默化地影響學生。學生在不知不覺中模仿老師。心理學的模仿，指在沒有外在壓力條件下，個體受他人的影響，仿照他人，使自己的行為與他人相同或者相似的現象。

　　(四)因材施教

　　不同學生有不同的氣質，心理學的氣質是指人的心理活動表現在強度、速度、穩定性和靈活性等方面動力性質的心理特征。教師應該學好心理學基礎知識，分清每個學生的氣質類型，因材施教。

　　相信做好這些，教師學生都會有很大的收獲。

《教育心理學》讀書筆記6

　　作為高中化學教師，我們不僅需要具備扎實的化學知識，還需要掌握一定的教育心理學知識。最近，我有幸閱讀了一本名為《教育心理學》的書，下面我將分享我的讀書體會。

　　本書主要圍繞教育心理學展開，涵蓋了教育心理學的基本概念、歷史發展、相關理論以及在教育實踐中的應用等方面。作者通過對教育心理學的研究，提出了一些新穎而實用的觀點和方法。

　　在閱讀過程中，我對書中的一些內容印象深刻。例如，書中強調了學生在學習過程中情感和認知的相互作用。作者認為，教師在教學過程中不僅要關注學生的知識掌握情況，還要關注學生的情感需求，營造積極的課堂氛圍，激發學生的`學習興趣。此外，書中還介紹了許多教學策略和方法，如合作學習、問題解決等，這些策略和方法對于提高教學質量具有重要意義。

　　通過閱讀這本書，我對教育心理學有了更深入的了解。在實際教學中，我將嘗試運用書中的一些觀點和方法，如關注學生的情感需求，采用合作學習等策略。我相信這些方法將有助于提高學生的學習興趣和積極性，促進他們的全面發展。

　　總的來說，《教育心理學》是一本非常值得一讀的書籍。它不僅為我們提供了豐富的教育心理學知識，還為我們提供了許多實用的教學策略和方法。作為高中化學教師，我將繼續深入學習教育心理學，并將其應用于我的教學實踐中，為學生的全面發展做出貢獻。

《教育心理學》讀書筆記7

　　作為一名第一次教授小學六年級學生的菜鳥班主任，內心無比忐忑。此時，教育局組織全體教師利用寒假假期共讀一本書，還是陶新華老師的《教育中的積極心理學》，就如及時雨一般，給了我莫大的幫助。翻開目錄，快速瀏覽一番，我已經深深地被這本書給吸引了。

　　就在六年級上學期，學生們無論生理還是心理成長迅速，無論男生還是女生，大都出現了如下現象：更多的開始關注自身的衣著打扮、流行事物，沉迷于網絡游戲，懵懂地與異性交往、不可自拔，叛逆、頂撞父母，還有的盲目補課，焦慮考試。作為班主任，我深知教好課的同時更要育好人，日常開展德育工作，九年來積累的教育經驗已經不能支撐我，急需一些強有力的教育理論知識來給予我教育智慧和教育機智。這本書不正是給我準備的'嗎？

　　在這本書中，陶老師用通俗的話語向我們講解了積極心理學對人的影響，我收益頗豐。在閱讀第二篇第二節糾錯教育與長善救失中，陶老師講到教師更大程度上存在對學生問題的研究，容易指責學生出現的問題，打擊學生的積極性，此時我就在反思自己的教學，總是以為直接指出學生在學習過程中存在的閱讀、書寫等方面的問題能讓學生明白，也節約時間，多的是嚴厲的要求、指責和訓斥，從而影響到學生的情緒，會讓學生產生消極壓抑的情緒。教育教學中我更應該立足學生的成長階段，正視學生出現的錯誤，以積極的思想去肯定學生的立場與行為，再進一步指出如何改正錯誤，而不是一味地批評，我想這是我今后教學中應積極改變的地方。

　　再者就是現在升學環境下，家長望子成龍，望女成鳳，對比自身，現在孩子都有著相對較高的起點，豐富的教育資源，因此對學生寄予了很高的期望，各種形式的輔導、考級給孩子的精神增加了壓力，而家長也認為只有課下多輔導才能學有所成，使學生日常乃至周末為輔導、考級而奔波疲倦。作為一名老師，看了陶老師寫的第二篇第六節考試焦慮與意義理解，我會借助一切機會講給家長們聽一聽，培養孩子興趣的前提是讓孩子情緒放松自由地去學習，而不是為了考級、升學而學，雖然不能左右這種形式，但我也想要更多的去改變家長的思想，培養出樂觀開朗的學生。

　　讀完此書，給我很好地上了一堂積極心理課，給我的教學方式一次新的洗禮。作為一名教師，今后，我將培養自己積極的心態，拉近師生間的精神距離，讓學生從我身上感受到快樂、陽光的生活態度，一步步指引他們走向成功，讓自己通過多學習提升自己的成就感和幸福感。

《教育心理學》讀書筆記8

　　作為“悅度”幼兒教師讀書沙龍的創建者、主持人，我有責任和義務引導大家將寫好，寫出個性和內涵，彰顯幼兒教師的風采和特色。

　　讀書筆記的內容，應具有豐富的內涵。一個人的閱讀史就是她的精神成長史，一個人的讀書筆記可以看出她的閱讀品位。幼兒教師應該多讀書，這已形成共識，但該讀什么書，卻沒有公論。

　　在我看來，這樣的幾類書籍是必然要去讀一些的。首先是要讀經典。幼師通過讀經典積淀人文底蘊，為心靈增添養分，提高教師為人處世、修身齊家的素養，保持一種敬畏萬物、順應自然、積極、樂觀、豁達的人生態度。

　　其次是讀期刊。幼教期刊和《讀者》《演講與口才》等通俗期刊能讓教師了解最前沿的信息、最先進的教育理念，感受豐富多彩的生活，領悟一些人生的道理，提升做人的品位。

　　幼師還應讀一些大教育書籍。閱讀諸如《學會生存》《不跪著教書》《致青年教師》《教師人文讀本》等大教育的書，能夠開闊眼界。如果能將其中的內容與幼兒教育的思想和方法很好地鏈接起來，自然能夠提升教師的專業素養。

　　此外，一些哲學類和科普類的書籍幼師也可選擇閱讀。哲學能提高人的.思辨能力，使幼師更了解自己、理解他人，與兒童實現平等的對話。兒童的好奇心使他們對于這個世界的很多現象和事物具有求知的渴望，豐富的科普知識無疑會使幼師在工作中更加游刃有余。

　　凡有所學，皆成性格；凡有所學，都有體現。如果一本兩百多頁的筆記，全是大教育書籍和幼教專著的書摘書評，讀書該是多么辛苦乏味。正如“悅度”幼兒教師沙龍倡導“愉快讀書”的理念一樣，在讀書筆記的撰寫上，我也追求豐富性和趣味性。因此，我的讀書筆記中，既有莊子《在宥》的摘錄，又有對林徽因《八月的憂愁》的體味；這頁是《致青年教師》綱要，那頁是從《女友》雜志裁下的精美圖片為陶潛《楊生養狗》配插圖；剛從新銳雜志《文藝風賞》摘下主編郭敬明的文字，很快又關注到了湖北百名農村教師赴倫敦考察的新聞。暑期下江南旅游，游記雜感寫在機票、車票上，貼上照片，是為“讀萬卷書，行萬里路”做的最好注腳。生活就是一本讀不完的教科書……我的讀書筆記或許不夠規范、大氣，但它真實記錄了我對讀書的思考和自己的實踐過程。我珍惜它，重視它，不是為了完成任務應付檢查，不是為了跟隨某種風尚，而是因為它是我對自己心靈和職業生涯的一個交代，更是時光流逝的最好見證。

《教育心理學》讀書筆記9

　　1、什么是“壞孩子”？

　　“他們之所以不想上學，是因為他們追求優越的心理非但沒有成功轉化為學校的要求，反而對學校的要求有所抗拒。”

　　“追求優越”是每一個孩子共同的內心追求，“好孩子”就是那些追求優越的心理符合了學校的要求的孩子，“壞孩子”則是那些不能適應學校的規范，轉而通過其他方面（運動、違紀等）來滿足追求優越心理的孩子。

　　因此，學校的多樣性，特色化發展滿足不同孩子追求優越的心理就顯得非常重要，既要有“好孩子”的學校，也需要“壞孩子”的學校。

　　2、學校為誰培育學生?

　　“學校必須明白，它是在為社會而不是為自己培育學生。”

　　“學校不是為自己培育學生”，這句話很值得校長和老師們思考。

　　如果一個學校是為了社會培養人，學校就會思考社會需要怎樣的人才，怎樣培養適合未來社會發展的人。學校為自己培養人，就會搶生源，就會市場化。

　　衡水中學這大幅的宣傳墻是為了什么？是為了搶生源，是為了學校自己的發展。如果它說是為了社會培養人，那恐怕是一個笑話。我們國內的大部分學校都是為了學校自己培育學生，有幾個是為了社會培養人？

　　3、“懶惰的孩子”心里是怎么想的？

　　“人們越是責備一個懶惰的孩子，就越是正中他的下懷。因為不停地責罵轉移了人們對他能力問題的注意。“

　　阿德勒對孩子的懶惰心理分析的非常深刻，”懶惰“真的是一種不錯的心理狀態。

　　一個”懶惰的孩子“和一個”勤奮的孩子“學習成績都很好，你會對懶惰的孩子說：“假如你再勤奮一點，一定會取得比現在還好的成績。”而面對勤奮的孩子，你覺得獲得這樣的成績是應該的，甚至會覺得他已經盡了全力，沒有潛力了。

　　同樣，一個”懶惰的孩子“和一個“勤奮的孩子”學習成績都很差，你會對懶惰的孩子說：“假如你不這么懶惰，你一定會取得更好的成績”。而勤奮的.孩子，你覺得努力了還學不好，一定是能力不夠，甚至會覺得他笨。

　　所以，在對優越感的追求上，懶惰的孩子是大贏家，不管怎樣，都是勤奮的孩子吃虧。

　　4、尊重兒童有多重要？

　　“在有些場合，對于孩子來說，說話是多余的。”

　　在對兒童的尊重方面，我們確實做得還遠遠不夠。

　　當兒童在津津有味得跟大人講話的時候，大人會有意無意的忽視掉兒童，要么根本沒有發現兒童在講話，要么假裝在聽，兒童講的什么根本不在意，次數多了，時間長了，兒童就會感覺到自己說話是多余的，就不再跟大人講話了。

　　還有一種對兒童的不尊重的表現是對兒童的溺愛，“兒童需要用語言來表達自己對優越感的追求”，因此兒童總是試圖表達自己的愿望，溺愛的家長在兒童表達自己的愿望之前，他們就猜到并滿足了兒童的要求，久而久之，溺愛的孩子也會感覺到“說話是多余的”，溺愛延緩了兒童的發展，長此以往，這樣的兒童也懶得跟大人講話了。

《教育心理學》讀書筆記10

　　開展健康教育是學生健康成長的需要，是推進素質教育的必然要求，也是培養21世紀人才的需要。一個真正的老師不應只是傳授知識的教書匠，而且應該成為學生人生道路的引路人，成為育人的藝術家。

　　（一）加強交流，了解學生

　　由于各種主客觀原因，一些學生難得向老師白由地表達自己的思想。這就要求每一個教師特別是班主任要經常深人班級，利用適當的機會和場所，讓學生自由自在地表達思想情感，從中了解學生的現狀，有針對性地開展工作。通過個別談心，可以發現、掌握某些同學的不健康，再“對癥下藥”，通過耐心細致的工作，對學生進行有效的調節，幫助他們克服缺點，促使他們養成良好的素質。要使個別談心取得良好的效果，班主任只有做學生的知己、朋友，才能取得學生的.信任，學生才能將自己的煩悶向老師傾訴。當一些學生在學習上遇有困難，家庭生活受挫折時，他們心情苦悶，情緒失衡時，老師要及時幫助他們，安慰他們，開展談心活動，老師應以誠懇的態度耐心傾聽他們的訴說，讓他們把心里的積郁情緒渲泄出來，擺脫不良情緒的困擾。

　　（二）尊重學生，關愛學生

　　（三）創造環境，多樣教育

　　為了提高學生的健康水平，除了常規教育外，更要注意言傳身教。老師在教學實踐和日常生活中，要不斷提高自己各方面的能力，保持積極向上、平和開朗的心境，用自己的人格魅力，潛移默化地影響學生。學生在不知不覺中模仿老師。學的模仿，指在沒有外在壓力條件下，個體受他人的影響，仿照他人，使自己的行為與他人相同或者相似的現象。

　　（四）因材施教

　　不同學生有不同的氣質，學的氣質是指人的活動表現在強度、速度、穩定性和靈活性等方面動力性質的特征。教師應該學好學基礎知識，分清每個學生的氣質類型，因材施教。

《教育心理學》讀書筆記11

　　看了《用教育心理學塑造自己》和《用教育心理學打造日常教學新亮點)兩個章節后，我發現身為教師，心態很重要。“心態積極天地寬”，快樂與失意往往取決于人對事物是否有一個積極的心態。有這樣一則故事：一個悲觀的老太太晴天擔心做傘店生意的女兒，雨天則擔心做洗衣生意的女兒。有一天，一個人說：“下雨天，你的一個女兒會財源廣進;大晴天，你另一個女兒會生意興隆。”她聽后豁然開朗，不再發愁，轉憂為喜。

　　看來，同樣一件事，不同的人以不同的心態對待，會有不同的結果。在此，我很羨慕后來那個人的心態，不僅陽光、積極，還能感染、帶動周圍的人。

　　記得有人曾經問我：“你為什么選擇教師這一職業?”我調侃道：“小時候，我的理想是成為偉人，但隨后慢慢發現，要成為偉人實在太辛苦;于是我又冒出一個念頭，做偉人的妻子吧，可后來又發現，這一愿望也很渺茫;最后我決心成為偉人的老師!”都說老師是充滿陽光的.事業。一開始，我躊躇滿志，一心要培養優異的學生，但理想與現實總有差距。隨著時間的流逝，我發現自己的愿望越是美好，對學生抱的希望越大，就越容易有挫敗感。久而久之，失望與悲觀的心理占據了上風。我對學生的“愛”也漸漸變了味，動輒發脾氣，口口聲聲是為他們好，其實是未擺正心態、急于求成。一度，我視“差生”為敵人，其實，不是他們不聽，而是我戴上了“眼鏡”看待他們，以消極的心態對待問題、處理事情，陷入了惡性循環。長此以往，我工作得不愉快，對學生也失去耐心，學生則對我喪失了信任，自然使局面陷入被動。

　　后來，我換位思考，站在學生的角度與立場進行思考，心態逐漸變得平和。與學生的關系有所緩解后，我變得耐心與細致了，也贏得了學生的信賴和尊重。

　　信賴，往往創造出美好的境界!被人信賴是一種福分，然而信賴他人卻需要莫大的勇氣和信心。

　　一位女教師剛當高三班主任不久，班里發生了一件不愉快的事情，一個學生價值近千元的快譯通在教室里丟了。一切跡象表明，偷東西的人就是本班的學生。這位女教師的第一感覺是心里非常難受，為什么這樣的事會發生在自己班里，而且是自己剛剛“走馬上任”后不久。她當時非常自責，覺得這是自己對學生品行教育的失敗。

　　如何處理這件事，這位老師考慮過許多方法，最終她是這樣做的。那天放學前，她像往常一樣站在學生們面前，盡管她心里波濤洶涌，臉上卻顯得風平浪靜。學生們似乎都很緊張，一雙雙眼睛神情復雜地看著她，他們在等待老師“破案”。于是，這位老師說：“大家都知道了，我們班里發生了一件不該發生的事情，有個同學錯拿了別人的東西，我知道他不是故意的，他很后悔。我很了解他，我知道他一定會把這件東西還給同學的。我相信他，我敢用自己的生命打賭，他一定會這樣做的!是的，我打賭，從現在開始我不吃飯，等拿錯的東西還回去后我再吃飯。好了，現在放學吧。”

　　學生們都背著書包回家了，沒有一個人留下來。

　　第二天早上，仍然沒有人來找老師承認錯誤，也沒有人把東西送回來，當然，這位老師也沒有吃飯，可是她依舊打起精神去上課。

　　第三天上午又是這位老師的課，她的胃里空蕩蕩的，強烈的饑餓感揪心抓肝，她喝了一杯水，堅持上完了這堂課。走下講臺的時候，她感覺到腿有些發軟，頭上冒出許多虛汗。學生們都在靜靜地看著她，目光中充滿關心。她知道，這些眼光中一定有一道是愧疚的，她要給他時間。

　　晚上放學之前，這位老師在自己的辦公桌上看到了那個失蹤的快譯通、一塊三明治和一封信。信上寫道：“老師，謝謝你的信任。我一定會改正錯誤的。”下面沒有署名。她沒有再追查這個學生是誰。這件事就這樣過去了，這批學生早已經畢業了。她想他也不想讓任何人知道這件事是他做的，但她堅信，他再不會這樣做了。

　　后來有人問那位老師，為什么要用這種自虐的方法來處理，如果那個學生真的不交出快譯通，你豈不是要餓死。

　　那位老師說，如果當時當機立斷進行搜查，也許那個東西還沒有轉移，查出來了，膽大的死不承認，又沒證據證明一定是他偷的，怎么辦?既要費事費神又達不到教育的目的。膽小的承認了，成了小偷，從此他會永遠抬不起頭來，而且眼看就要高考了，他的人生將會逆轉，這輩子不就毀了。所以，她就用“絕食”來呼喚、催促那個學生“悄悄”改正錯誤。而這個非常之舉的前提和力量便是信任。果然，她獲得了成功。

　　書上說得好，“當我們無法改變一些殘酷的教育現實時，就試著改變自己;當我們不能改變學生的過去時，我們可以努力改變他們的現在。”不論教師是要有平常心、公正的態度，還是要能充分信任與理解學生，我想都源于一個字——那就是“愛”。有了愛，能克服一些不良的心態，像急躁、武斷和厭倦等，也能工作得更積極些吧。

　　在看這本《每天學點教育心理學》時，我不僅是在思考如何更好地教學生，也是自我心理成長的過程。讀史讓人明志，讀書使人明思。還是要多讀書。

《教育心理學》讀書筆記12

　　標題：教育心理學讀書筆記-探索學習科學的奧秘

　　當我閱讀《教育心理學》這本書時，我深深被其深入淺出、充滿智慧的論述所吸引。這本書為我們揭示了教育領域的心理科學，讓我們更深入地理解學生的學習過程和需求。

　　作者在書中詳細闡述了教育心理學的基本概念和理論，如認知學習理論、情感因素對學習的影響、合作學習的重要性等。這些理論不僅為我們提供了理解學生行為和需求的框架，也為我們提供了解決教育問題的策略和方法。

　　書中還介紹了許多實際的教育案例，通過案例的分析，我們可以看到理論在實踐中的應用效果。這不僅有助于我們理解理論的實際應用，也讓我們看到了教育心理學對改善教育質量的重要性。

　　在閱讀這本書的過程中，我深深體驗到了教育心理學的魅力和價值。它不僅幫助我理解了學生的.需求和行為，也讓我看到了如何利用心理學知識來提高教育質量。我相信，在未來的教育工作中，我將繼續學習并應用這些知識，以更好地服務于學生。

　　總的來說，《教育心理學》是一本值得一讀的好書。它既有深度，又具有實踐指導意義。通過閱讀這本書，我更加理解和尊重每一個學生，同時也更深刻地理解了教育的本質。我希望更多的人能接觸到這本書，從中獲得啟示和幫助。

《教育心理學》讀書筆記13

　　寒假里，我讀了《教育中的積極心理學》，這本書告訴我們，教師在具體教學過程中，教師應該如何做到慧眼識人呢？

　　一、調整情緒，將愛包容發展為教師標志性性格力量。

　　立足發揚優勢品德，避免讓分數成為衡量學生的唯一砝碼。轉變態度，關注積極面對問題作出積極的解釋。營造和諧的師生關系和同學關系氛圍，促進學生主動學習，打破單一的知識傳授模式，樹立服務意識。關注學生情感需要更多的鼓勵，慎用批評和指責。我想為此，我們必須做到：要多讀名著，加強自己的思想修養和文化修養，還得多讀專業書籍，提高自己的專業水平。課改風聲水起，作為一個有想的教師，不可隨波逐流，也不能見風是雨。在吸取他人長處的同時，也要保持清醒的頭腦，塑造屬于自己的風格。

　　二、視教育為事業，視教育為希望、視教育為理想、視教育為信念、視教育為生命。

　　而不是把教師的職業當作謀生的手段、某名的臺階、謀利的渠道、謀權的踏板。要像張思明那樣用心去營造局部的晴天，要像李鎮西那樣全身心的踐行著自己“民主、科學、個性”的教育理想，要像竇桂梅那樣執著的為學生的生命奠基，要像霍懋征那樣用滿腔的愛心去喚醒、呵護、雕塑學生的愛心。我們教師的一生可以沒有很大的名望，也可以沒有很多的財富，但不可以沒有快樂的心態和工作的樂趣。我們教師職業性質不會因誰而改變，需要改變的是工作的心情。雖然我們教師許多人不能隨心所欲地做自己喜歡的事情，但至少可以選擇快樂的心態。備課、上課、改作業、考試、輔導、補差等這些日常的.工作會占去我們很多的時間，甚至有時候連業余時間也要搭上，于是，我們就好象沒有時間去思考別的事情了。回望過去，自己何嘗不是如此？工作繁雜，家務煩累，讓我在日復一日的忙碌中幾乎殫精竭慮。我知道了具備獨立思想，是老師的安身之本，是終身學習的立身之本，一個人，只有成為一個思想者，他才能有充實的內心，才有可能始終充滿活力，在他看來：思考著是美麗的。所以，我希望自己成為一個美麗的老師。

　　“一本好書往往就是一粒善良的種子，一粒愛的種子，一粒正直的種子，這些種子適時地播撒在讀書人的心田，就有了真善美品格的萌芽，滋養感知，潛移默化，人的心靈就會變得充實、高貴、美麗。”作為老師，要愛讀書，在讀書的時候，卻時常不能靜下心來，雖然不似吳老師說的那樣帶著功利閱讀或跪著閱讀，卻比較浮躁，有走馬觀花和囫圇吞棗之嫌。所以在空閑的時候，我愿和吳老師那樣，就著一杯清茶，選幾本喜歡的書，細細讀起，去經歷別人的生活，去咀嚼別人的思想，去品位別人的人生，讓自己的思考更有深度。

《教育心理學》讀書筆記14

　　兒童教育心理學是研究有利于兒童身心發展的教育方法和心理狀態的學問。它涵蓋了從兒童的出生到青少年時期的教育過程，涉及兒童心理學、教育學、社會學等多個領域。

　　閱讀這本書，我深刻地認識到兒童教育是一個復雜的過程，需要綜合運用多種方法和技術。其中，兒童認知能力的培養是教育的核心，因為這是兒童智力、情感和社交發展的重要基礎。此外，家庭教育也是兒童教育的重要組成部分，家長需要通過正確的溝通和引導來幫助孩子建立良好的行為習慣和價值觀。

　　書中還提到了一些實際案例，這些案例使我更加深入地理解了兒童教育的實際操作和實施效果。例如，一個孩子在成長過程中遇到了學習困難，他的父母通過心理咨詢和家庭治療，幫助孩子克服了學習障礙，最終使孩子在學業上取得了顯著的'進步。這個案例讓我認識到，教育不僅是傳授知識，更是幫助孩子建立自信和成長的動力。

　　總體來說，這本書是一本很好的兒童教育指南，它提供了一些實用的方法和技巧，幫助家長和教育工作者更好地理解和引導孩子的發展。然而，教育是一個不斷發展和變化的過程，因此我們需要不斷地學習和探索新的教育方法和理念。

《教育心理學》讀書筆記15

　　1.提前預習的習慣。中國有句古話：“凡事預則立，不預則廢。"這句話強調不管做什么事，要事先有充分的準備。學生學習課程知識，課前的預習，既是心理準備，也是具體內容的準備，對即將學習的課程進行預習：認真閱讀教材，了解教材內容，思考內容重點，發現學習難點，做好聽講的準備。教師講課時自己能有的放矢地突破重點、難點，有利于新知識地接受。

　　預習可以有學期預習、周預習、日預習。學期預習，是在發下新書后，學生們對新書感到特別新鮮，特別好奇的情況下進行，可對課本目錄做一個大體的瀏覽。周預習，學生獨立進行，需要特別細致。讓學生往后看書，哪些地方看不懂，就用彩筆特別標記出來。如果周預習特別細致，那么一般不需要進行日預習。如果周預習比較粗。或者沒有進行周預習，則需要進行日預習，一般20分鐘即可。

　　2.細心觀察的習慣。羅丹曾經說過“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而缺少發現。”只有善于留心觀察身邊的事物，到大自然中去陶冶美的性情，到社會生活中去發現美的事物，他的思想才會活躍，感情才會豐富，才可能寫出感人的文章。

　　觀察習慣的培養，首先生活中處處留心，“處處留心皆學問”。遇到新奇的`事物，比如去動物園看動物、出去旅游看風景等，大人在學生歡呼興奮、情緒盎然的時候，恰到好處提醒、引導他，仔細地觀察細部，審視細節，不要只籠統地看大概。引導學生與相鄰的或者相似的事物進行對比，比如看到鴨，就讓他同鵝進行對比。吃杏時，讓學生說說杏與桃子有何異同。其次，課堂中的學習中同樣需要細心觀察。觀察可以從形狀、聲音、顏色、味道、數量等方面入手。

　　3.勤于動筆的習慣。“不動筆墨不讀書”、“好記性不如爛筆頭”就是告訴我們無論課內課外，無論看書聽課都要勤于動筆。平時讀自己的課外書時，讓學生拿一支筆，擺開一個本子，讓學生邊讀邊動筆。動筆，可以用標注，用線段或者符號把他特別感興趣的詞句標注出來。開始時可以先摘抄，不要大段大段摘抄，而是要有選擇，選擇學生特別感興趣的片斷。之后，可以是批注，在自己的課外書的空白處，簡單批一個詞，如”精彩”、“太妙了”、“不對”之類，以后可以批注完整的一句話，再往后可以用幾句話完整地表達自己的意思。總之，一定要做到“不動筆墨不讀書”。

　　外出時，及時把所見所聞和感想記錄下來，哪怕非常粗略非常簡單，都要記錄，堅持數日，就養成習慣了。養成寫日記、記隨筆的習慣。開頭時可以非常簡單，之后可以逐漸復雜，寫成片斷，甚至寫成完整文章。關鍵是培養習慣。日記、隨筆，仍然是以片斷為主。

　　4.質疑發問的習慣。古人云：“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。”說的就是質疑問難的重要性。向老師質疑、發問。沒有弄懂問題時，不要得過且過、羞于開口，要善于發問、大膽地問。如果學生平時有不敢問、不善問的缺點，就鼓勵他去問，一旦有些問題是通過問詢教師、同學得來的答案，我們要給予鼓勵。愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。”由于文章題目就是文章的文眼，所以上課伊始，我就引導學生從題目入手質疑，提問：讀了課題，你有什么問題要問？這時學生會提出：誰和時間賽跑？為什么要和時間賽跑？時間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑？“我”是怎樣和時間賽跑的？結果怎樣等問題，我針對學生提出的問題進行歸納總結，概括為以下三個問題：時間又不是人，“我”為什么要和它賽跑？

　　“我”是怎樣和時間賽跑的？時間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑？問題確定后我讓學生選擇最想探究的問題，自由結合組成探究小組并迅速確定每個人的角色。這樣就為下邊的理解和探究做好了鋪墊，使探究確定了方向。

　　5.勤查工具書的習慣。工具書是不說話的老師，能幫助學生掃除學習中的障礙，有效地完成學習任務。在課堂教學中，學生如果遇到生疏疑難的字詞，教師不要馬上說出答案，要讓學生自己動手查工具書，以逐步形成習慣。這是素質教育要求”授之以漁一的體現，為學生在讀課外書時，遇到不懂的字詞，能自覺地查一查工具書，讓工具書成為學生的良師益友。讓學生經常帶好《新華字典》、《成語詞典》等一類常用的工具書。給學生做榜樣，遇到生字、生詞，請教不會說話的老師，還可以跟學生進行查字典、詞典比賽。設法調動學生對工具書的興趣，比如，討論一些讓學生特別感興趣的問題，得不出答案時，不必去請教老師，到相關的工具書里查找出來，學生就會對工具書的巨大威力感興趣。許多工具書查閱方法都有所不同，應該教給學生基本的查閱方法。

　　6.背誦的習慣。南宋杰出的教育家朱熹說的：“大抵觀書，先須熟讀，使其言皆若出于吾之口，繼以精思，使其意首著出于吾之心，然后可以有得爾。”又說：“讀得熟，則不解說自曉其義也。”筆者不贊成死記硬背，但是記誦確實是青少年在記憶的黃金時期的一個良好的不可忽略的良好的學習習慣。對于語文課本所選的中國古典詩文，讓學生盡量都記誦過。學生如果能夠記誦大量的古典詩文，將會受益終身。這也是中國傳統語文教育的一個良好教學方法。對于一些常見常聞的歷史典故、藝術故事，不必死死板板地去記，而是要熟悉即可。

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