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葉圣陶《荷花》教學設計
作為一名優秀的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編整理的葉圣陶《荷花》教學設計 ，歡迎大家分享。
葉圣陶《荷花》教學設計 1
教學目標
1、運用學過的方法，認識本課的生字，會規范、美觀地書寫生字。
2、能通過查字典，聯系上下文理解本課生字新詞，背誦自己喜歡的段落。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受荷花的美，學習作者描寫荷花的方法。
教學準備
生字卡片、與荷花有關的知識。
教學重點
學習生字詞，了解荷花的生長過程及各部分的特點。
教學難點
能學著本文的觀察寫作方法，描寫自己喜歡的植物。
教學時間
2課時
教學過程
第一課時
一、談話激趣，導入新課
創設語境。學生齊讀課題后，教師問：“哪些同學看過荷花？請你用一個詞來形容自己看過的荷花�！保ㄍねび窳⒌暮苫ā㈡鼓榷嘧说暮苫�、千姿百態的荷花……）
教師引入：“那你們知道荷花的生長過程是怎樣的嗎？今天我們將一起去看看著名作家汪曾祺筆下的荷花是什么樣子的？”隨后用課件呈現多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。教師作隨機點評，并相機教學部分生字新詞。
二、自讀課文，解決生字詞
1、自讀課文，把生字讀準，句子讀通順。（教師糾正）
2、勾畫出生字連成的詞語，每個詞語自讀三遍。
3、檢查生字、詞讀音。
出示生詞卡片開火車認讀、教師及時糾錯，抽生讀，小組比賽讀、齊讀。
4、把生字、詞帶進課文中再讀課文，注意把詞語讀準確，把句子讀通順、讀連貫。
�。ǔ樽x、師生互評、齊讀）
三、精讀課文，了解課文大意
1、自讀課文，標出段，弄清各段講了什么？
學生自讀，教師巡視。
2、全班交流。
（1）這篇課文可以分為幾個部分？
�。�2）誰來說說課文的每部分各講了什么？
第一部分（1段）總寫“我”家的荷花。
第二部分（2—7段）分別寫了藕秧子、荷花、荷葉的特點。
第三部分（8—9段）荷花枯萎，回歸泥土。
四、學習生字
1、請小朋友用喜歡的方式記憶課后的8個生字。
2、教師重點指導“褐、縫”字的寫法，請生觀察寫“縫”字時應注意什么？
3、師范寫“褐、縫”字。生在桌上用手指寫3遍。
4、生練習：打開練習本，把其余的.字在田字格里寫2個，要求一個比一個寫得好。
5、展示書寫。
五、作業
1、抄寫生字。
2、抄寫詞語，每個三遍。
第二課時
一、復習引入
1、復習生字詞。
出示生字卡片，開火車讀生字、男女生賽讀，齊讀。
2、復習課文：全班齊讀課文。
二、精讀課文，感受荷花的美
1、學習課文第2自然段，思考問題。
（1）“藕秧子”是什么？（比我們常吃的藕要瘦得多，節間也長，顏色黃褐）
�。�2）描寫種藕動作的詞語有哪些？（鋪、盤、倒）
（3）通過對種藕的方法的描寫，可以看出什么呢？（提示：作者對荷花的熟悉與喜愛）
2、學習第3、4自然段，看看作者通過自己的觀察看到了什么？聞到了什么？發現了什么？
（1）大家知道作者是怎么觀察的嗎？師范讀第3、4自然段，并出示荷花的圖片。
�。�2）看完之后，大家有什么感受？能用自己的話來說說荷花么？再讓我們一起來看看作者是怎樣描寫荷花的吧。
�。�3）討論交流
①“過個把星期，缸里就有小荷葉嘴冒出來。”你認為這個“冒”字用得好不好？可以換成“長”字么？為什么？（好，不可以換成“長”，因為“冒”字突出了荷葉生機勃勃的特點，而“長”字則不能突出這個特點）
生齊讀3、4自然段
②師：哪些句子是寫作者看到的？哪些是寫作者聞到的？哪些又是寫作者發現的呢？（小組討論）
生匯報結果
看到：小荷葉嘴冒出來，荷葉長大了，冒出花骨朵，荷花開了，小蓮蓬。
聞到：清香清香。
發現：荷花早上開放，晚上合攏。
�。�4）指導朗讀、背誦。
自讀，邊讀邊想象花兒競相開放，花香醉人的情景。抽讀、教師范讀、齊讀。
這么美的句子，想把它記在自己的腦海里嗎？下面就自己背一背吧！
（自由背、抽背、師引背、齊背）
3、學習第5－7自然段。
（1）你們觀察過荷葉嗎？知道荷葉有什么特點嗎？讓我們跟隨作者去了解一下吧！大聲齊讀5－7自然段。
“雨停了，荷葉面上的雨水水銀似的搖晃。一陣大風，荷葉傾側，雨水流瀉下來。”這兩個句子可以看出荷葉什么特點？（不沾水）
�。�2）荷葉還有什么特點呢？出示課件，生齊讀第7自然段。（做荷葉粥、荷葉粉蒸肉）
4、葵花的每一階段都有它的可愛之處，無論是藕秧子、荷花，還是荷葉，都讓我們感受到了它的可愛，就讓我們像作者一樣大聲地贊美它吧！齊讀課文最后一段。
三、理清順序，總結全文
1、通過剛才的學習，我們知道了課文是按荷花生長的時間順序寫的，先寫種藕秧子，再寫荷花開了，最后寫荷葉。
出示課后作業：
這篇課文是按荷花的生長順序寫的，先寫種藕秧子，接著寫荷花，最后寫荷葉。
2、教師小結：作者按時間順序，寫荷花的生長變化，還特別注意認真觀察了荷花的外形與變化。在今后的寫作中，我們要學習這種按一定順序觀察一件事物的寫作方法，把自己的文章寫得更有條理。
板書設計
7、荷花
藕秧子：瘦得多，節間長，黃褐色。
花朵：清香，早上開放，晚上合攏。
荷葉：不沾水，做荷葉粥、荷葉粉蒸肉。
葉圣陶《荷花》教學設計 2
夏日的公園內，荷花池里熱鬧一片：滿池的荷葉挨挨擠擠，宛如鋪著一個個碧綠的大圓盤，在那碧玉般的圓盤間有裊娜的白荷花:有的已然綻放，有的即將開放，有的還是花骨朵兒，她們在晨風中，舞蹈;小魚兒在她的腳下游過，蜻蜓在花間留連……正面描寫荷花，并借助聯想的方法側面烘托出荷花的美!以“荷花”寫出荷花池夏日清晨風光，寫出了夏日的美景。
一、教學要求：
1、 有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，積累優美語言。
2、 理解課文內容，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣的熱愛大自然的感情。
3、 體會作者豐富想象，學習邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。
二、教學重點：
感受荷花美麗姿態，體會作者豐富的想象，培養對大自然美的體驗。
三、教學難點：
理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”
四、教具準備：
多媒體課件
五、教學流程：
(一)、謎語導入，激發興趣
1.今天老師要出一個謎語考考大家，咱們比一比，看誰最聰明!“小小一姑娘，站在水中央，身穿白衣衫，陣陣放清香�！贝蛞恢参�(荷花)
2.課件出示荷花詩句。
3.今天咱們就一起去荷塘看荷花�？纯慈~圣陶老爺爺是怎樣寫荷花的。(板書課題)
(二)、入情入境，品讀課文
1、教師范讀，整體感知。
過渡：荷花美嗎?能不能用你的話贊美一下荷花?看看作者有時怎樣贊美荷花的?
2、找出一句作者贊美荷花的話，課件出示如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。
過渡：常聽人夸一個地方風景優美就說風景如畫，或者說是美麗的畫卷。而作者卻說是一大幅活的畫，活的畫是怎樣的?
3、問：畫中都有些什么?
4、畫出荷葉兩片，問：老師畫的好嗎?
出示課件：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。
5、繼續板書，畫出荷葉挨挨擠擠的樣子。
設問：再回憶一下，你還在什么時候或什么地方看到過“挨挨擠擠”的情景?
過渡：是呀，荷葉又大、又圓，還挨挨擠擠的，把整個池塘都遮得嚴嚴實實的，難怪白荷花就只能從這些大圓盤之間冒出來。
6、課件：荷花在這些大圓盤之間冒出來。
設問：“冒”是什么意思?想一想，白荷花要怎樣才能從荷葉中間冒出來?再次出示課件：試著在“冒”之前加個詞語，然后讀一讀。
7、冒出來的荷花張什么樣?快速讀課文第二自然段，概括一下寫了幾種形態的荷花。
8、板書：畫出三種形態的荷花。
9、指導朗讀課文第二段。
過渡：你們讀的可真美，滿池的荷花，各有各的形態，老師這里也有幾張不同姿勢的荷花圖�？纯此鼈冮L什么樣?像在干什么?動動你的小腦袋，看看誰的想象力最豐富。
10、出示一組荷花圖片，完成小練筆一。
過渡：這么多的白荷花一朵有一朵的'姿勢，用一個成語概括，就叫做?
11、板書：千姿百態
(三)、感情升華，交流體會。
過渡：千姿百態、婀娜多姿的荷花配上這青翠碧綠的荷葉，本來就很美了，再加上它們還在不停的吸收陽光雨露，一天天地成長，在微風里，它們還會隨風起舞呢，到處呈現出一片生機勃勃的景象，真的是太美了，難怪作者會發出這樣的贊嘆:如果把眼前的一池荷花，看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。同學們，想不想和老師一起去荷花池邊看看?
1、出示課件，欣賞荷花圖片。
過渡：站在荷花池邊的作者，看到如此美麗的景色，不禁浮想聯翩，感覺自己也變成了一朵荷花，你們想變成一朵荷花嗎?
2、教師范讀第四自然段。
過渡：當你變成一朵荷花后，你都看到了什么?到了什么?
3、展開想象，練習寫話。
4、展示交流。
(四)、作業設計：
把自己的小練筆整理整理，再加上一個好的題目，變成一首美麗的詩。
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