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英語評課稿

時間:2024-11-11 16:41:44 其他 我要投稿

[集合]英語評課稿

  作為一名教學工作者,有必要進行細致的評課稿準備工作,評課是對照課堂教學目標,對教師和學生在課堂教學中的活動以及由此所引起的變化進行價值的判斷。怎樣寫評課稿才更能起到其作用呢?下面是小編收集整理的英語評課稿,希望對大家有所幫助。

[集合]英語評課稿

英語評課稿1

  本節課的主要內容是評價別人夸張的穿著,建議更合理的依著。在本節課的教學中,洪老師做到了以下幾點:

  1、開始時運用歌曲來活躍課堂氣氛,使學生從動聽的歌曲聲逐漸進入本堂課的學習,放松學生學習新課時的緊張感;

  2、運用長短鉛筆來引出long和short,緊接著又運用書的大小來教授單詞small和big。運用事物來使同學理解新教單詞的意義,更加客觀和形象。

  3、為學生創設了良好的英語情境,參加舞會前要打扮,請一位學生上前試穿衣服,其余的學生評論衣服是否和身,或大,或小,或長,或短,通過情境創設,較大強化了學生的角色意識,激發了學生的`參與欲望;

  4、在教單詞時,教師編了順口的句字讓學生跟讀,例如:shoes,shoes,a pair of shoes,學生讀起來朗朗上口,有效地增強了學生記憶單詞的能力。

  本節課所缺乏的是沒有體現學生之間的英語交流,教師在提供了英語交流的語言環境下,應大膽地放開,讓學生之間互相的交流時英語交流成為學生內在的需要。

英語評課稿2

  新課程背景下,英語教學不斷變革與發展。我們當前的英語教學正在向思維、情感、文化、語言同步發展的語言學習活動蛻變。語篇教學相對于過去的語句教學能更好地達到這一質的轉變。我們可以把零散的知識、語言、詞匯、結構融入到有一定語境的語篇教學中,在語言推進過程中,訓練學生的新知新能。

  PEP教材的改版令我們耳目一新,如何領略新課程的精神和把握新教材,還有待我們共同努力,學習。下面我將談談鄭老師的這堂課給我帶來的認識和體會。

  一、新知學習融入語篇教學

  鄭老師在對新教材PEP1 Unit2 PartBLet’stalk進行教學設計時,以語篇導入句型Nice to meet you。/Nice to meet you,too。和Good afternoon的教學,呈現新課學習。然后再通過趣味的角色扮演,呈現復雜語篇,深化練習,再要求學生帶著問題回到教材上文本的學習,尋找出相關的重要信息,讓學生整體感知語篇,并要求學生能表演課文,鞏固操練。最后在學生掌握課文的基礎上,根據Zoom來訪這一內容,又連成了一個拓展性語篇。通過這個語言支架讓學生操練新知,進行表演,使學生進一步知道及恰當使用英語交際中簡單的稱謂語、問候語,滾動舊知,使學生循序漸進地提升語用能力。

  二、新知學習注重語用輸出

  鄭老師在進行新授教學時,以下幾點非常值得我們借鑒與學習:

  1、加強呈現的直觀性;

  2、增強趣味性(Dizzy Zoom的故事令人捧腹,又記憶猶新);

  3、以舊引新,新舊結合,注意教學的'系統性;

  4、在語境中操演新知,感知用法。

  相對于老教材來說,新教材中的對話除了內容減少外,語境更為真實、生動有趣,語言更地道。鄭老師在新授時時刻不忘讓學生學習使用目標語句,她非常了解三年級孩子的心理特點,設計了各個不同的富有成效的教學環節,以語用為最終目標,讓學生從懂到能說轉變,學會表達,學習交流。

  三、關注學習過程,培養學生能力

  在整個教學過程中,鄭老師非常注重學生能力的培養,如單詞認讀、連讀能力(Good afternoon的教學),語言運用能力(生生之間的趣味文具指套對話),自主學習能力(DizzyZoom故事分組表演)等等。她主張學生在語境中接觸、體驗和理解真實的語言,發現語言規律,并且在這個基礎上學習和運用語言。鄭老師采用了積極的、多樣的、富有趣味性的教學方法和教學手段,引起了學生的學習興趣,能使學生積極的思考,并發表自己的意見,從而培養了學生多方面的學習能力。

英語評課稿3

  姜老師上的是一篇讀寫課。讀寫課體現了對英語語言知識的綜合運用,它的功能是要激發和培養學生學習英語的興趣和養成有效的閱讀策略,發展自主學習的能力和合作學習能力。

  讀寫課,顧名思義,就是要以讀促寫,以寫鞏固讀的成果。因此,姜老師在設計這節課的教學環節時,注重了在閱讀中給學生灌輸不同的語言支架,為學生搭建了由易到難的語言支架,為語言的完整輸出打下了基礎。同時,運用看圖寫話的方式,給學生提供了兩種不同程度的書寫形式,讓學生更根據自己的能力,盡可能地綜合運用新舊語言知識。

  從三維目標來看,姜老師也是完成的很好。

  1、通過猜測、看圖說話的方式,引出本課主題和重點句型。

  2、通過分段讀、略讀、精讀等閱讀方式,提取關鍵信息,理解文本,完成文本的'相關知識練習和書寫。

  3、通過看圖寫話拓展寫的操練,提供語言支架,由簡到繁,層層遞進,搭建語言支架,突破語言難點,寫一寫動物成長過程的特征和能力變化,綜合運用本課語言知識,體現語言的工具性。其中,培養的情感態度目標是激發學生對動物的喜愛之情,并在寫日記的過程中培養細心觀察的習慣。

  聽了姜老師的課,學習了很多。知道了讀寫課的模式是這樣的,以后上讀寫課就按照這種模板去上。

英語評課稿4

  童老師的這一堂課是一堂清晰實在,扎實系統,動靜結合的英語課。教師以新的課程理念為指導,充分考慮了學生這一年齡階段的特點,在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面。

  1、關注教學方法,體現了一個活字。教師的教學方法靈活,新單詞呈現形式多樣。應該說整堂課中,教師在引入新詞時,都是比較新穎而又自然,而且具有生活化的。教師還注意利用實物,圖片,卡片,身體語言,表情動作等作為教學資源,創設講解,操練和運用英語的情景。桑老師能貫徹以學生為中心的原則,關注教學過程,盡可能發揮學生的.主體作用,讓學生真實的去感受知識,體驗知識,積極參與,努力實踐,在活動中學會用語言表達交流,較好的體現了從不懂到懂,從不會到會,從不熟練到熟練的過程。

  2、游戲導入,充分調動起學生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否,起著關鍵的作用。本堂課一開始,教師就用活動導入新課,使學生的注意力在最短的時間里,被激活。接著教師利用游戲引出新詞教學,自然有效。

  3、教學活動的設計豐富多彩,有效,訓練方式多樣,有全班活動,師生互動,小組活動,雙人活動,個人活動等,在活動中突破難點,在活動中發展能力。教師為了鞏固本課的內容,精心設計了多個活動:有歌曲,謎語,游戲,內容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣,練習次數多,而且還調動了每一個學生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結合。

  在英語課中,活動的設計和開展還應該有利于學生學習英語知識,發展語言技能,從而提高學生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應該以語言運用為落腳點,本堂課上,桑老師很好的貫徹了:在用中學,學中用,學用結合,學以致用的原則。同時體現了以學生為主體,教師為主導的新課程理念。在這樣的一個學習過程中,學習者處于相對自然的態勢,不斷的在習得和使用語言,學和用每分每秒都和諧的交織在一起。

  我認為本節課還可以改善一下:

  1、本堂課中,老師在布置任務前或句型操練前,未能起到很好的示范作用,導致學生操練時場面有些混亂。

  2、教師語言不是很豐富。其實這也是我們較多老師的一個毛病。我們說當我們老師有足夠多的input(輸入)的時候,學生才能有output(輸入)。這可能就需要我們老師平時多多進行閱讀,豐富自己的課外知識。

英語評課稿5

  聽課可以豐富教師的教學經驗和教學方法,在教學工作中帶來了很大的幫助。同時反思自己的教學中存在很多的不足。.今天有幸聽了張老師上的英語課,我一直覺得六年級的英語很難上,內容比較少,但知識點卻又比較豐富,聽了張老師的課讓我啟發很大。

  張老師生動的講課方式,最大限度地發揮學生的潛在能力,使學生積極主動地參與學習的`全過程,將學習變成學生自覺、自愿、高興的事。

  首先張老師通過讓學生觀賞一個英語動畫是關于手指一家的歌曲,讓學生很快融入到英語語境中,激起學生的興趣,也為新詞family的學習做鋪墊。創設情境,為新授做準備。借助不同的家庭照片,幫助學生更好地理解family的意思。.以及利用所學句型介紹家庭成員。.訓練學生在頭腦中將所學的知識與相應的圖聯系起來,從而增強分辨、記憶單詞的能力,鞏固語法知識,讓學生注意到中英兩國的文化差異。

  新課的呈現和教授通過聽一聽、讀一讀、猜一猜來引出一些學生熟悉的名人,并通過他們的家庭圖片,學習新短語和句型,使學習充滿趣味。我發現課堂上學生參與活動的積極性很高,而且不會感到厭聽,各小組能把自己準備的內容向同學們進行展示,學生一直處于積極的狀態之中,學生們“在做中學”、“在學中做”掌握了知識,達到了意想不到的效果。.

  所以我認為,我們在上課時,一定要把握好時機和方法,創設情境,與學生的生活聯系在一起。我們讓學生在做中學,那就讓學生在情境中運用自己所學知識,使知識得到復習和鞏固。這樣學生既能輕松的回憶起原有的知識,又體驗到新課的快樂。

英語評課稿6

  本堂課是新版PEP小學英語第二冊第三單元的第六課時,授課內容為PEP2Uniut3BStarttoread、本課是來自于animals主題的閱讀啟蒙課,與之相關的話題是身體類單詞和描述特征的形容詞。本課主要要求學生綜合運用核心句型It’s…、/Ithas…、對動物進行描述。在學習本課知識點之前,學生已學過了第二單元的所有內容,已基本會說句型“It’s…、/Ithas…、”

  教學過程是師生互動的的過程。在本節課教學過程中,為體現教為主導、學為主體的原則,使學生能夠真正得到學用結合,充分調動學生學習的主動性和積極性,培養他們語言交際能力和思維能力的發展,我在以下幾方面做了努力:

  1、重組教材,有機整合。

  本課內容是第二單元的最后一課時,詞匯和句型都是學生已經會了的'知識點。如果是簡單的復習,那不就是在炒冷飯嗎?針對這一情況,陳老師對教材進行了重組和整合,設計了《小豬變形記》的故事,將已知的句型Lookatthe…、It’s…、Ithas…與新句型Itcan…有機結合新知與舊知,串成一個小故事。通過有一定語境的核心句型認讀活動來鞏固核心詞匯和句型,擴大學生知識輸入的量。

  2、形式多樣,視覺體驗。

  在導入新課之前,我用翻書讀單詞的形式來復習舊知;接著,我用動物照魔鏡的形式來復習短語asmall/bighead,along/shortnose…等,滾動舊知,我所要呈現的句型”Lookatthe…、It’s…、Ithas…、”;學生在這種輕松自然的語言情境中,樂于參與到學習中去,最后再用翻書的形式呈現整個故事,首尾呼應,讓學生整體感知學習內容,富有童趣的故事深深地吸引了學生的注意力,有效地激發了學生的視覺追求,給學生一個全新的視覺體驗。

  3、合作參與,運用語言。

  在本課設計中,我利用聽、說、讀、演等多種方式,豐富學生的學習方式。在Let’stry環節中,我讓學生個人說一說句型Lookatthe…、It’s…、Ithas…、;在Workinpairs環節中,學生兩人一組,選擇更多的動物說一說;在Groupwork環節中,小組內選擇一種動物,描述它的外貌特征,并組內成員一起向大家展示所描述的內容。在個人、兩人小組、四人小組活動中,為學生創造與同伴合作學習的機會,培養傾聽別人說話的習慣,挖掘孩子的意識潛能,在發展孩子的創造性思維,培養孩子綜合運用英語能力的同時,也培養了他們良好的表演能力等藝術修養和品質。設計的各種趣味活動,既培養了學生間的合作精神,又培養了他們的競爭意識,學生們在寬松的環境中學會學習,真正體現了快樂英語的概念。

英語評課稿7

  聽了由謝老師執教的一節英語課。授課內容為譯林版四下U5 Seasons(story time)。聽后感受如下:

  一、緊扣話題,整體教學

  Story time板塊,作為第五單元的開篇之作,它極好地保留著語篇的獨立性。在教學中,謝老師緊扣話題,給學生創造了一個完整的情景,教學生學習了完整的語言,成為完整的學習者。帶領學生走進文本,學生們在語篇中感受到四季絢麗多姿的生活畫面。當學生們看到語言的整體,便能認識到語言的本質。

  二、品悟詩歌,聚焦語用

  語言教學應建立在學生的認知特點上,謝老師通過圖片、音樂、語言描述的熏陶幫助學生更直觀地理解詩篇,使他們加強對朗讀語氣的.揣摩能力,尋找它韻律的美。學語言的用處不僅是為了可以做語言游戲,更是為了達到交際的目的。本節課,謝老師設定了學生能根據已有生活經驗和新舊語言知識,描述不同季節的氣候特征以及人們從事的不同活動,并能通過反復品讀,初步運用小詩歌的創作技巧進行表達。通過最簡單的方式,帶領學生還原語言在生活中的真實面目,使學生能夠在詩歌的創作中實現真正的語言交流。

  英語教學評課稿3

  我評說的是李老師上的六年級第三單元第一課時的Story time教學,這節課主要是對國慶假日旅行地點的教學。

  聽了李老師的英語課,覺得自己又收獲了一把。課堂很精彩,教學設計安排合理、能充分發揮多媒體教學手段,取得了不錯的教學效果。下面,我就具體對李老師這節課說一說我的個人體會,不當之處,請多指教。

  一、注重營造和諧融洽的課堂氛圍

  李老師教態自然、語調親切,并能不斷地鼓勵學生,給學生以勇氣。以無私的愛心包容學生,使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習,推動了知識的掌握和智力的發展,達到了較好的教學效果。

  二、注重創設真實貼切的教學情境

  在整個教學過程中,教師都非常注重情境的創設。將學生帶入到真實貼切的情境中,將每個詞組在一定的情境中引出,而不是生硬地把它搬到學生面前。

  三、注重形成色彩明朗的視覺刺激

  從教師的課件到板書,我們不難發現,李老師是花了一番心思的。在課件中出現的地點單詞時,教師就根據不同特征,設置不同的顏色,給學生形成明朗的視覺刺激,從而為教學服務。

  四、注重培養英語學習的應用能力

  教師設計了對話練習,聽力練習題等,要求學生操練所學單詞,運用所學語句。這些活動設計一方面能鞏固所學,培養學生應用英語的能力;另一方面又能促進生生之間的交流,增進同學之間的情誼。探討之處

  1、本課時的知識目標達成較好。通過操練,學生能夠正確聽、說、認讀這幾個單詞,但在實際教學中,老師好像單詞的練習形式過于簡單,主要采取了領讀,似乎操練不夠,齊讀等,是否可豐富訓練形式,多加些小游戲?

  2、在板書設計中過緊湊,建議:簡化課題,釋放空間,讓重點的句子更加醒目。

  總之,李老師的這節英語課上得是成功的,達到了預期的教學效果。在以后的教學中,我也會不斷學習優秀老師的先進經驗,改進自己的教學方法,提高自己的教學水平。

英語評課稿8

  樂老師執教的PEP5 Unit3第一課時。這是一堂對話課,目標在于學生能夠聽、說、認讀功能句:What would you like to eat/drink? I’d like …并在情境中熟練運用:學生能夠用正確的語音、語調朗讀對話,并能進行角色表演。

  這堂課最大的.一個結構特點是:梯度平緩,逐步進階,集體登峰。第一步喚醒舊知:用catch word游戲認讀食物、飲料、水果類單詞,同時黑板上已呈現這些單詞備用。第二步:先后細致地教學What would you like to eat? I’d like …和What would you like to drink? I’d like …,并采用了課文中Zoom等元素設計對話表演。對于突破難點“What would you like to eat?”,樂老師先不斷發問,讓學生一個個回答I’d like …,大概問了不下10次What would you like to eat?,而且每次用一樣的語音語調,聽得耳熟能詳了,再讓學生說和用,此時學生對于這個難點句子的輸出已是水到渠成。第三步:感知文本和朗讀。第四步:逐步隱去關鍵句進行角色表演,達到復述的目的。第五步:Free Show Time,讓英語接上地氣,自由發揮應用于生活。

  這是非常令人欣賞的一堂課,樂老師一貫的教學風格:從容淡定、有條不紊、語音悅耳、步驟細致、扎實有效,環節樸實而課堂能風生水起,雖然借班上課而師生配合如此默契,沒有一句多余的提醒或重復的廢話,這是多么深厚的專業素養,多么強大的課堂氣場和教學自信!也借此博客表達對優秀教師的崇敬!

英語評課稿9

  10月23日下午,對于我們全體英語教師來說是一個收獲的日子。首先我們聽了八年級吳春霞老師的一堂英語公開課,在這堂課里我們感受到了吳春霞老師的成長。師生關系的和諧是教師做好教學工作的重要保障,吳老師的教學思路清晰,教學過程流暢、教學過程體現了任務型教學,在閱讀過程中,吳老師不斷給學生列出任務,學生通過參與、實踐和探索完成一系列任務,不僅培養了自己學習的獨立性和自主性,也形成了積極的學習態度與主動的學習方式。教師以學生為本,作為一名引導者、組織者、幫助者,不斷給學生創設能讓學生主動參與的教學環境。

  聽完吳老師的英語課后,全體英語教師和市英語教育的專家胡澄宜老師和周陽副校長對這堂課進行了點評。胡老師也給我們提出了許多寶貴的意見,讓我們在場的英語老師受益匪淺,體會頗深。胡老師幽默風趣這是給我留下的最深刻的印象,此外,從胡老師的報告中我還收獲到以下體會:

  1、魅力創造奇跡

  有一種力量它是無形的,但它對人的影響卻是無窮的。相對其他英語老師而言,胡老師已經不再年輕,但是我們任然可以感受她的.個人人格魅力。她之所以深受學生們的深愛,就是因為她自然、灑脫、樂觀。就這一點我們很多年輕的人卻比不過。我想這也許是我們喜歡她的原因之一吧!同時胡老師對待學生非常非常和藹可親,做事嚴謹認真,為我們豎立了榜樣。也正因為如此胡老師不僅教出了很多優秀的學生,同時也帶出了好多優秀的教師。在她的帶領下,許多小學教師在各種各樣的評優課中都獲得嬌人的成績。這些成果背后其實就背負這種刻苦、認真、嚴謹的風格。如果我們將這種風格嫁接到自己身上,勢必也能影響自己,影響到我們的學生,從而產生神奇的效果。

  2。、教師本身也是信息的傳播者

  當今的英語課堂的確是趣味恒生,但由于教材內容的局限和陳舊,在很大程度上局限了教師和學生的提升和發展。教材內容陳舊這就要求教師能夠為學生提供一些up—to—date的信息。比如在講到北京的名勝古跡(placesofinterestinBeijing)時,胡老師的點播讓我們豁然開朗,我們不應該只重復那些老套的東西,而應該把新鮮的東西、孩子們感興趣的東西,如::thebird'snest。TheNationalGreatTheater,theWaterCube等信息傳達給學生,讓我們的學生能夠與時俱進,即使是坐在課堂里也可以及時了解最新的信息。

  3。、教學相長

  俗話說:“三人行,必有我師”。更何況在我們的身邊有這么多優秀學生,我們教師要放下架子,從他們身上也可以學到很多東西,我們老師應該調動學生的積極性,充分發揮學生的作用,通過學生對網絡的使用去了解更多的與英語學習有關”知識,從而讓我們努力成為一名“萬能的教師”。

  4。、幾個必勝的“武器”

  這次報告中,胡老師還把她的幾個必勝的法寶介紹給了我們,讓我們很感動。報告后,我在實踐中嘗試借用她的一些方法。發現有了正確的方法,我們的教學可以達到事半功倍的效果。我想,在今后的教學過程中我會更加注重對教法、學法的研究,特別是在當今減負的熱潮下,我應該為學生考慮,讓他們在投入時間和精力比較少的前提下,不影響他們的收獲。

  以上是聽完胡老師的報告后的一點感想。同時也希望學校能經常為我們提供這樣寶貴的學習機會,從而促進我們青年教師的成長和成材。

英語評課稿10

  10月10我們英語組全體教師學習了沈老師和蔡老師的一節新授課,她們的課無論是從教學目標的設定、教學程序的組織、教學內容的密度、重難點的突出、突破和教學方法的有效性和科學性上,無不時刻體現出先學后教和以學生為主體的英語課堂教學。

  1、導入自然,直接切入主題。沈老師的課緊緊圍繞“音樂”展開教學,從詞到詞組再到句型,構成了一個點、線、面的立體化的課堂知識結構模式。學生學的東西活學活用,而蔡老師的課堂從激趣開始,從猜測自己的車牌號到問車這項交通工具的發明時間到其他發明物的時間,讓學生自然而然的`進入學習語言目標階段,從而導出重點句型,然后就訓練并運用。

  2、教學流程設計合理,各部分之間過渡自然,體現了整節課的完整性。尤其是沈老師設計的課堂,知識層次清晰,層層遞進,學生能在她的教學設計下從易到難,從簡到繁,達到學習語言目標的目的。在整個教學過程中,教師都不失時機的對學生進行思想滲透,使整堂課的教學達到了高潮,讓學生不僅得到了知識的鞏固、能力的提升,而且從本質上激發了學生對學好英語就是為了突出交際的認識和學習熱情。

  3。教學活動的設計豐富多彩,有效。,在活動中發展能力。內容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣,練習次數多,體現了以學生為主體,教師為主導的新課程理念。在這樣的一個學習過程中,學習者處于相對自然的態勢,不斷的在習得和使用語言,學和用每分每秒都和諧的交織在一起。真正體現出了我校的以自學為主的課堂教學模式。

英語評課稿11

  本節課課堂氣氛活躍,教師語速適中,充分體現出學生主體,老師作為主導的地位。讓學生有充分的時間來練習鞏固,達到了預期的教學目的。

  復習具體詳細,講練結合,使學生明白目標重難點。在教學中能盡量使用口語教學,板書工整,有條理。在傳授新知識時能做到循序漸進。

  教師教態自然,富有親和力和感染力。復習充分詳細、教學形式多樣,練習充分。教學中能鍛煉學生的聽說讀寫能力、體現學生自主學習的能力,同時也體現了教師的主導地位。

  知識講解詳細,容量大。教態親切大方,板書工整漂亮。

  培養學生的閱讀理解能力,根據課文內容歸納能正確回答課文后的問題,而且講完后的復述很到位,讓學生通過自己的讀老師的講到最后都能大致背誦課文。思路非常清晰明了。

  教師準備充分,講解詳細,板書工整,教學基本功扎實。課堂容量較大,學生參與率較高。

  知識講解詳細到位,拓展面寬,系統化較強,是我們學習的`榜樣。

  再次在課堂上,老師抓住幾個關鍵的問題來組織課堂教學,讓學生帶著問題去讀書,去找畫、批注,隨著問題的解決,不光理解了課文內容,也領悟了作者的寫作目的。并受到了一定的思想教育。老師上課一開始,就讓學生來對課題發出質疑,然后又讓他們在文中自己找答案,這樣不僅激發了學生的興趣與好奇心,也學生要懂得發現問題,然后再努力解決問題。

  總之,老師的課堂過渡語真是非常精彩。我們知道,適合的課堂過渡語不僅能理清學生的思路,也能讓學生自然而然、順理成章地入下一環節的學習。當然,這么精彩的過渡語離不開老師課前的辛苦準備,真努力。

英語評課稿12

  x老師執教的這一堂課是一堂清晰實在,扎實系統,動靜結合的小學英語課。教師以新的課程理念為指導,充分考慮兒童的年齡特點,在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面:

  1、歌曲導入,充分調動起學生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否,起著關鍵的`作用。本堂課一開始,教師就用音樂活動導入新課,使學生的注意力在最短的時間里,被激活。接著教師利用課件引出新詞教學,自然有效。

  2、關注教學方法,體現了一個活字。教師的教學方法靈活,新單詞呈現形式多樣。應該說整堂課中,教師在引入新詞時,都是比較新穎而又自然,而且具有生活化的。教師還注意利用圖片,卡片,表情動作等作為教學資源,創設講解,操練和運用英語的情景。

  3、教學活動的設計豐富多彩,有效,訓練方式多樣,有全班活動,師生互動,小組活動,雙人活動,個人活動等,在活動中突破難點,在活動中發展能力。教師為了鞏固本課的內容,精心設計了多個活動:有歌曲,謎語,游戲,內容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣,練習次數多,而且還調動了每一個學生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結合。

  本課中值得探討的地方:

  教師語言不是很豐富。其實這也是我們較多老師的一個毛病。我們說當我們老師有足夠多的input(輸入)的時候,學生才能有output(輸入)。這可能就需要我們老師平時多多進行閱讀,豐富自己的課外知識。

英語評課稿13

  X老師的這一堂課是一堂清晰實在,扎實系統,動靜結合的英語課。教師以新的課程理念為指導,充分考慮了學生這一年齡階段的特點,在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面。

  1、游戲導入,充分調動起學生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否,起著關鍵的作用。本堂課一開始,教師就用TPR活動導入新課,使學生的注意力在最短的時間里,被激活。接著教師利用游戲引出新詞教學,自然有效。

  2、關注教學方法,體現了一個活字。教師的教學方法靈活,新單詞呈現形式多樣。應該說整堂課中,教師在引入新詞時,都是比較新穎而又自然,而且具有生活化的。教師還注意利用實物,圖片,卡片,身體語言,表情動作等作為教學資源,創設講解,操練和運用英語的情景。X老師能貫徹以學生為中心的原則,關注教學過程,盡可能發揮學生的主體作用,讓學生真實的去感受知識,體驗知識,積極參與,努力實踐,在活動中學會用語言表達交流,較好的體現了從不懂到懂,從不會到會,從不熟練到熟練的過程。

  3、教學活動的設計豐富多彩,有效,訓練方式多樣,有全班活動,師生互動,小組活動,雙人活動,個人活動等,在活動中突破難點,在活動中發展能力。教師為了鞏固本課的內容,精心設計了多個活動:有歌曲,謎語,游戲,內容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣,練習次數多,而且還調動了每一個學生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結合。

  在英語課中,活動的設計和開展還應該有利于學生學習英語知識,發展語言技能,從而提高學生的'綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應該以語言運用為落腳點,本堂課上,X老師很好的貫徹了:在用中學,學中用,學用結合,學以致用的原則。同時體現了以學生為主體,教師為主導的新課程理念。在這樣的一個學習過程中,學習者處于相對自然的態勢,不斷的在習得和使用語言,學和用每分每秒都和諧的交織在一起。

  本課中值得探討的地方:

  1、本堂課中,老師在布置任務前或句型操練前,未能起到很好的示范作用,導致學生操練時場面有些混亂。

  2、教師語言不是很豐富。其實這也是我們較多老師的一個毛病。我們說當我們老師有足夠多的input(輸入)的時候,學生才能有output(輸入)。這可能就需要我們老師平時多多進行閱讀,豐富自己的課外知識。

英語評課稿14

  本節課是一節典型的新授課,下面我先小結一下

  教學過程:

  1)老師以chant的形式帶動學生熱身,接著通過Free talk的形式,引導學生說出他們喜歡的食物,從而導入新單詞“traditional”,接著讓學生說出他們所知道的英國食物。

  2)學生聽課文兩遍,之后回答老師的3個問題:What did Lingling have for breakfast/lunch/dinner?在對完答案之后,老師新授單詞“egg”、 “sandwich”,學生齊讀食物名詞、句子,接著分成4人小組操練答句“She had ______”等。

  3)老師出示Amy的菜單,老師和另2名學生分別用“What did she have for breakfast/lunch/dinner?”提問,其余學生則用答句“She had ______”進行猜測,最后全班齊讀問句和答句。

  4)課件出示句型“What did you have for breakfast/lunch/dinner? I had _____ for breakfast/lunch/dinner.”先由老師和某個學生示范,用問句問分別問2個學生,學生應答,接著2人一組進行操練且填寫各自的表格,然后一些組進行展示,最后某些學生根據自己的表格做一個口頭陳述,將其昨天的一日三餐告訴大家。

  5)本課最后出示中國食物和英國食物,問學生喜歡哪種食物,接著出示一個食物金字塔,告訴學生應該堅持健康的.飲食。

  本節課的優點:

  1)導入自然,整節課脈絡十分清晰。

  2)教學基本是按照由易到難、循序漸進的原則在推進:理解課文;讀食物;讀答句;讀問句;由“What did she have for breakfast/lunch/dinner?”過渡到What did you have for breakfast/lunch/dinner?的學習;最后通過中西飲食的對比,教育學生養成健康的飲食習慣。

  3)通過小組活動、猜謎、口頭陳述等多種形式操練基本句型,給予了學生大量的練習機會。

  不足之處:

  1)基本句型沒有板書

  2)在導入traditional時,可依次導入delicious/egg/sandwich這三個新單詞,這有利于學生下一個環節的課文聽力理解。

  3)2人一組活動時,有些學生將句型理解成“你打算三餐吃什么”,說明對過去時還不熟悉、不敏感。

英語評課稿15

  我評說的是王老師所授的四年級第六單元onthefarm。在看過了王老師的英語課,覺得自己又收獲了一把。課堂很精彩,教學設計巧妙、安排合理、師生關系和諧、能充分發揮多媒體教學和傳統教學相結合手段,取得了非常好的教學效果。下面,我就具體對王老師這節課說一說我的個人體會和心得:

  在聽過本節課我感受最深的教學亮點和創新就是王超老師帶給人另外一種截然不同的教學風格。他巧妙運用自己動人的嗓音,用樂曲貫穿整堂課,老調新唱,整堂課恰似教師與學生融為一體的演唱會。

  在本課的教學中王老師利用歌曲活躍了課堂氣氛,同時也引出了本課所要學習的新知,學生在熟悉的歌曲中模仿動物叫聲,感知動物的名稱并與腦中的動物圖建立鏈接,鞏固剛學過的動詞分詞,感知本節課的重點句型。學生在不知不覺中學會單詞和句型,有節奏,有韻律。同樣,教師也在不知不覺中很好的完成了本課的教學目標,王超老師的這種音樂與教學相結合的新授課,不僅體現了音樂和韻律在小學英語課程中的重要性,也充分調動了學生的學習興趣,使他們樂于跟著老師一起唱一起學,起到了非常好的教學效果。

  在學生做活動時,王老師并沒有像我們平時課堂上單純的讓學生兩人一組練習圖片并在同學面前進行展示,他反而使用了另外一種手段:兩人一組任意挑一幅圖片說,讓全班同學猜一猜,這種操練的方式讓我恍然大悟,因為它可以調動起全班的積極性,避免了一組同學展示其他同學不注意聽的情況發生,也大大提高了學生的參與度

  不光如此,本節課給我留下最深印象是王老師優秀的教師素養,他的一舉一動無不顯示出他對于學生的愛心、耐心和平等,在整堂教學中他不乏幽默風趣,比如讓學生猜猜他名字的兩個字母縮寫,當有學生說是DD時,他能夠開玩笑的.說:NO,I’myourgege.在對于學生偶爾回答問題說錯時,他會及時的為學生打圓場,并給予鼓勵。在提問和活動的時候爭取做到全體同學都參與,這些細節多能體現出王超老師對于英語的熱情,對于課堂的細心,正因為如此,他的課堂才會如此的生動活潑。

  育人的工作是辛苦的,對待形形色色的問題,不計其數的學生,都要用熱心和耐心地去做。在課堂中部分同學學習英語的毅力和耐心都較差,聽課時的心情也常處于一種抑制狀態。因此,在課堂上除了多給他們參與活動和發言的機會外,特別是對他們提出的問題和質疑,哪怕再淺顯也應耐心回答,并予以支持和表揚,這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。就像王老師所說:要利用學生的差異,因為他是一種寶貴的財富和資源。

  總之,聽過王老師的這節課我受益匪淺,反思自己的英語課堂,我深刻地明白了名師們的成功也絕不是一朝一夕得來的,所有的成績都來源于平時的努力與堅持,只有靜下心來不斷學習,走進孩子們的內心,提高他們的學習興趣,才能更有效地開展教學活動,才能讓孩子們在快樂中習得英語知識,感受英語學習的魅力。

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