(熱)課題研究中期報告

　　在現(xiàn)實生活中，報告的適用范圍越來越廣泛，通常情況下，報告的內(nèi)容含量大、篇幅較長。那么，報告到底怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的課題研究中期報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　課題研究中期報告 篇1

　　一、課題提出的背景

　　新世紀(jì)，隨著知識經(jīng)濟的發(fā)展，構(gòu)建終身教育系統(tǒng)和學(xué)習(xí)化社會是現(xiàn)代國際社會教育的共同趨勢，新世紀(jì)基礎(chǔ)教育的首要使命是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，也就是自學(xué)的愿望和能力。因此，作為新世紀(jì)的語文老師必須變化教學(xué)觀念，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)愿望和能力作為終極目標(biāo)，改革課堂教學(xué)，索求新的教學(xué)模式、教學(xué)方法。然而，根據(jù)這幾年上語文課的觀察，發(fā)現(xiàn)初中生在上課之前幾乎沒有預(yù)習(xí)課文。造成每次上新課時都要花費大量的時間給學(xué)生熟悉課文。而且由于沒有事先預(yù)習(xí)課文，給新課教學(xué)帶來很大的困難有。造成語文課堂費時多，見效慢的現(xiàn)象。正是基于以上的原因，我們嘗試把語文學(xué)習(xí)的第一環(huán)節(jié)--預(yù)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一個突破口、一個主要途徑進行索求和研究。力圖通過研究，能掌握培養(yǎng)學(xué)生自覺預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣的方法，提高學(xué)生自學(xué)能力，并為提高初中語文課堂教學(xué)的有效性打下堅實的基礎(chǔ)。

　　二、研究的基礎(chǔ)和指導(dǎo)思想

　　（一）研究基礎(chǔ)

　　在這之前，也有不少關(guān)于課前預(yù)習(xí)研究的相關(guān)理論與實踐，但他們都更多的從單方面進行研究，或只針對某一單元組，或只針對一種文體，并未結(jié)合課堂教學(xué)的實際情況。而這次研究，力爭將預(yù)習(xí)方法內(nèi)容與課堂教學(xué)結(jié)合在一起，加強課題研究的可操作性。

　　（二）、指導(dǎo)思想

　　1、陶行知“教學(xué)做合一”教學(xué)思想的理解

　　陶行知在他的教學(xué)思想中深刻指出：“與其把學(xué)生當(dāng)做天津鴨兒填入一些零碎的知識，不如給他們幾指導(dǎo)鑰匙，使他們可以自動地去開發(fā)文化的金庫和宇宙的寶藏。”自學(xué)能力可以說是學(xué)生批開知識寶庫的鑰匙。而預(yù)習(xí)則是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主質(zhì)疑的前題。也是老師課堂教學(xué)的依據(jù)。

　　2、對新課程改革理念的思考。

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。而培養(yǎng)學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣是養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要手段。然而根據(jù)我們現(xiàn)在的語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，當(dāng)我們上課時，學(xué)生對課文內(nèi)容根本不熟悉，對教師上課提出的問題根本無從下手，更不用說自己提出問題了。因此，我們必須重視學(xué)生的預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)。3、對終身學(xué)習(xí)理念的思考。

　　“未來社會的文盲將不是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。”學(xué)生在校受教育的時間也只有短短的十幾年，可當(dāng)今社會的發(fā)展卻要求人們樹立終身學(xué)習(xí)的理念，所謂活到老，學(xué)到老。這樣，要求學(xué)校教育必須要重視方法的傳授，只有幫助學(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，具備了較強的自學(xué)能力，將來才能獨立地探究新的科學(xué)領(lǐng)域，索取新的知識。預(yù)習(xí)，是學(xué)生最常見的自學(xué)形式，要提高學(xué)生的自學(xué)能力，就必須狠抓“預(yù)習(xí)”這一環(huán)節(jié)。教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，是適應(yīng)社會發(fā)展、終身學(xué)習(xí)的需要。

　　三、研究內(nèi)容和目的

　　（一）研究內(nèi)容

　　（1）預(yù)習(xí)方法研究：針對不同體裁的課文選擇合適的預(yù)習(xí)方法。語文教材中所選的課文不僅文質(zhì)兼美，而且體裁豐富，除了一般的記敘文以外，還有散文、詩歌及科普文章，對于不同文體的課文，預(yù)習(xí)方法也會有所不同，即使是相同的文體，精讀課文與略讀課文在預(yù)習(xí)方法上也會有所錯差別，這是本課題研究的一個難點。

　　（2）預(yù)習(xí)內(nèi)容研究：新課改以后的教材編排都是按專題來組織教材內(nèi)容的，一個專題一個單元，每單元前面都有導(dǎo)語，每篇課文后都有思考練習(xí)題，這些內(nèi)容對學(xué)生學(xué)習(xí)課文有何幫助呢？學(xué)生在預(yù)習(xí)時應(yīng)該如何來關(guān)注這些內(nèi)容也是本課題研究的一個重點。

　　（3）預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計研究：對于學(xué)生來說，預(yù)習(xí)的度是一個比較難于把握的問題，有時會預(yù)習(xí)的比較膚淺，意義不大，有時會預(yù)習(xí)的偏離學(xué)習(xí)重點等等，為了引導(dǎo)

　　學(xué)生進行有效的預(yù)習(xí)，有時需要教師設(shè)計一定的預(yù)習(xí)作業(yè)，那教師應(yīng)該設(shè)計一些什么樣的作業(yè)使預(yù)習(xí)有效，為高效課堂奠定基礎(chǔ)也是該課題研究的一個內(nèi)容。

　　（二）、研究目的

　　預(yù)習(xí)是學(xué)生課前的一種自主認(rèn)知活動，是自覺運用所學(xué)知識和能力對教材預(yù)先進行了解、質(zhì)疑、思考的求知過程。學(xué)生堅持課前預(yù)習(xí)，并養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，將有利于提高聽課效率和自學(xué)能力，有利于增強學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。所以說，預(yù)習(xí)是學(xué)好語文的一個極為重要的環(huán)節(jié)。反思多年的語文教學(xué)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生并沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，更談不上有效性預(yù)習(xí)。教師如何對班級好中差三類不同群體有效地設(shè)計出不同的預(yù)習(xí)任務(wù)？如何根據(jù)教學(xué)任務(wù)的不同來把握預(yù)習(xí)的側(cè)重點？什么樣的課前預(yù)習(xí)最有效？等等，這些都是本課題要研究的內(nèi)容。

　　通過研究，找出影響初中生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣的原因有哪些，從而因材施教，對癥下藥，進而探索出一些讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣的方法和策略，保證課前預(yù)習(xí)活動的有效進行，提高課堂教學(xué)的實效性，為學(xué)生的`終身學(xué)習(xí)教育打下良好的基礎(chǔ)。

　　四、研究的特色和創(chuàng)新點本課題研究特色：

　　1將語文教學(xué)中被忽視的課前預(yù)習(xí)地位提升，通過各種方法指導(dǎo)，使之為提高課堂教學(xué)效果服務(wù)。

　　2、重視方法指導(dǎo)。課前預(yù)習(xí)既要保證質(zhì)量，又要保證效果，因此方法指導(dǎo)既包括預(yù)習(xí)內(nèi)容，又包括方法。本課題創(chuàng)新之處：

　　本課題立足于農(nóng)村中學(xué)語文課堂教學(xué)費時多見效慢的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合初中語文編排特點，充分利用教材及配套資料，在實施過程中及時總結(jié)，具有現(xiàn)實性、實踐性和可操作性。

　　五、課題研究過程及作法

　　（一）成立實驗機構(gòu)

　　課題組長由陳雪梅老師擔(dān)任，組員陳美華，兩人都是任教八年級語文，因此，本課題主要在八年級開展。

　　（二）實驗階段與步驟課題研究步驟

　　（三）研究時間：20xx年9月20xx年6月

　　（四）研究步驟：

　　1、第一階段，準(zhǔn)備階段：（20xx年9月10月）學(xué)習(xí)、查閱有關(guān)資料，策劃制定課題方案。

　　2、第二階段，調(diào)查階段：（20xx年10月20xx年11月）

　　根據(jù)課題研究目標(biāo)設(shè)計調(diào)查問卷，進行調(diào)查、分析，了解學(xué)生預(yù)習(xí)興趣、預(yù)習(xí)態(tài)度、預(yù)習(xí)能力、預(yù)習(xí)習(xí)慣等方面的現(xiàn)狀，形成調(diào)查報告，在此基礎(chǔ)上預(yù)設(shè)出預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)方案。

　　3、第三階段，實施階段：（20xx年11月20xx年5月）

　　以行動研究法為主，輔以文獻研究法、經(jīng)驗總結(jié)法，實施研究活動。通過“預(yù)設(shè)方案→實施方案→回顧反思→調(diào)整方案→再實施→再反思→進一步調(diào)整……”的研究方法，及時總結(jié)經(jīng)驗，調(diào)整、完善方案，逐步探究出培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力的有效策略。

　　4、第四階段，整理階段：（20xx年6月）

　　實施第二次調(diào)查，與第一次調(diào)查進行對比、分析，形成研究結(jié)論，撰寫結(jié)題報告，同時整理課題材料，申請結(jié)題。

　　目前已進行到第三階段，進行中期測評，整理研究過程。

　　六、主要結(jié)論

　　以單元組為突破口，進行預(yù)習(xí)方法和預(yù)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)。現(xiàn)行語文教材是根據(jù)表達內(nèi)容來編排課文的。因此，在每個單元學(xué)習(xí)之前，先引導(dǎo)學(xué)生閱讀單元導(dǎo)讀內(nèi)容，了解本單元的課文內(nèi)容及在學(xué)習(xí)方面的要求，再根據(jù)單元學(xué)習(xí)要求提出預(yù)習(xí)內(nèi)容方面的要求，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向和預(yù)習(xí)方向。

　　充分利用教材和配套練習(xí)，讓預(yù)習(xí)內(nèi)容具體化。課本中的課后思考題及我們

　　現(xiàn)在學(xué)生所擁有的課時訓(xùn)練，是最好的預(yù)習(xí)內(nèi)容。讓學(xué)生在通讀之后，根據(jù)這些題目嘗試解決，很好地解決了預(yù)習(xí)內(nèi)容的問題。課堂環(huán)節(jié)的展示環(huán)節(jié)解決了預(yù)習(xí)激趣問題。

　　七、課題實驗的效果、體會。

　　課題實驗的效果：

　　1、預(yù)習(xí)方法

　　通過這個階段的課題實踐，許多學(xué)生能學(xué)會在學(xué)習(xí)單元組課文之前閱讀單元導(dǎo)讀框，了解了這個單元的課文內(nèi)容之后，根據(jù)單元導(dǎo)讀框中的閱讀要求進行每一篇課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。并且能大體把握不同的體裁文章根據(jù)不同的要素來預(yù)習(xí)的方法。

　　2、預(yù)習(xí)內(nèi)容。

　　通過實驗，絕大多數(shù)學(xué)生還是能根據(jù)要求在預(yù)習(xí)時完成課后思考題1、2兩道題的解題思路，并完成配套練習(xí)中所要求的課前預(yù)習(xí)部分的內(nèi)容。并通過這些問題的解決，實現(xiàn)了熟悉課文內(nèi)容，為課堂有目的的聽課打下了良好的基礎(chǔ)。

　　3、激發(fā)預(yù)習(xí)興趣

　　實驗前，學(xué)生不愛預(yù)習(xí)，也不愿預(yù)習(xí)。通過課堂預(yù)習(xí)展示環(huán)節(jié)的增加之后，連最不愿意預(yù)習(xí)的學(xué)生他也要先去看看字詞，爭取有一次可以展示的機會。另外學(xué)生可以根據(jù)自己的特長來選擇展示的項目，所以課堂展示很好的解決了預(yù)習(xí)興趣的問題。做課題體會：

　　通過這段時間做課題，讓我充分認(rèn)識到教學(xué)的藝術(shù)性。它既要求我們有專業(yè)的文化知識，更要有教學(xué)的藝術(shù)性。要求我們在平時的教學(xué)實踐中不斷探索出適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展，最的效率的教學(xué)方法，以此來提高課堂吸引力，也以此來不斷地促進自己的專業(yè)成長。

　　八、展望

　　通過做《培養(yǎng)初中生自覺預(yù)習(xí)課文習(xí)慣的策略研究》小課題研究，大部分學(xué)生都能認(rèn)識到課前預(yù)習(xí)對學(xué)習(xí)的幫助，能掌握預(yù)習(xí)的方法及預(yù)習(xí)內(nèi)容，極大的提

　　高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，也切實提高了語文課堂教學(xué)的效率。教師的教學(xué)水平和科研水平也得到了提高，逐步由實踐型向經(jīng)驗型、進而向科研型轉(zhuǎn)變。相信我們每個人會延續(xù)對本課題的研究，還會探討出更好的預(yù)習(xí)方法。

　　課題研究中期報告 篇2

　　一、課題中期報告的功能和結(jié)構(gòu)

　　1、功能：科研中期報告是科研課題的執(zhí)行人在科研過程中向科研主管部門匯報課題研究工作進度的情況及階段性成果的書面材料。

　　主要功能有：

　　①課題執(zhí)行人總結(jié)前一段研究工作的成績和經(jīng)驗；

　　②向主管部和協(xié)作單位通報信息，以便檢查研究進度，安排進一步的.研究工作。

　　2、結(jié)構(gòu)科研進度報告由課題名稱；a.課題概述（課題來源，起止時間，課題研究的現(xiàn)狀分析,課題研究的價值與意義,課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容與方法,支持的經(jīng)費等）；b.本階段研究工作的內(nèi)容、情況和存在問題；c階段性成果.d.下階段研究工作的計劃；e.參加這段工作的人員名單和報告時間等六部分構(gòu)成。

　　二、課題中期報告的寫作

　　1、本階段研究工作的內(nèi)容，情況和存在問題：寫法上應(yīng)按工作計劃上規(guī)定本階段任務(wù)條款，逐條檢查落實，注意寫明完成情況，也同時寫明存在問題，分析存問題的原因，如果不具備研究條件而未完成任務(wù)應(yīng)作出說明。這部分寫得如何，是衡量報告質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

　　2、下階段研究工作計劃：這部分寫作既要參照課題工作計劃寫出下一階段將進行的研究，又要針對上階段工作的經(jīng)驗和存在的問題，將未完成的任務(wù)移至下一階段去完成。如果研究工作計劃有變動，應(yīng)寫明變動原因并作出新的安排。

　　3、報告的編寫方法：對單一課題，可采用時序式編寫，按任務(wù)完成時間的先后寫。但重點放在本階段研究工作的進展和結(jié)果上，避免寫流水賬。對項目比較多的課題，如分有多個子課題，可采用任務(wù)分項式編寫，一項一項地寫。也可把時序或任務(wù)分項式結(jié)合起來編寫。

　　4、內(nèi)容真實，把握分寸：報告寫作的重點應(yīng)放在“研究計劃完成情況”和“未能按計劃完成的工作”兩部分上。寫作中應(yīng)如實反映研究的客觀實際，正確估價取得的成果；寫成績不要過分夸大，同時要寫明存在困難和問題。

　　課題研究中期報告 篇3

　　開題報告是為完成課題研究任務(wù)而編制的“施工藍圖”，一個規(guī)范的開題報告能為研究者提供明確的操作程序，是進行課題研究的必要條件。筆者結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勗谘芯啃詫W(xué)習(xí)中如何撰寫開題報告的一些體會和做法。

　　1、開題報告的內(nèi)容

　　開題報告主要包括研究背景、目的意義、成員分工、實施計劃、可行性論證、預(yù)期成果及其表達形式等，其中實施計劃是開題報告的主要部分。研究背景即提出問題，闡述為什么要研究該課題的原因。如“嘉興市區(qū)南溪路綠化現(xiàn)狀的調(diào)查”的課題背景中這樣寫道：“……城市面貌日新月異，植樹造林搞得熱火朝天。但由于重植輕管，部分市民缺乏社會公德，破壞綠化現(xiàn)象時有發(fā)生，令人痛心。因此，杜絕不文明行為，保護綠化成果已成為墮待解決的熱點問題。”目的意義是指通過課題研究將解決什么問題或得到什么結(jié)論，而這一問題的解決或結(jié)論的得出有什么意義。如“水葫蘆泛濫與生物人侵”研究課題的目的意義是“通過對水葫蘆泛濫與生物人侵的課題研究，了解水葫蘆的生物學(xué)特征、生活史、泛濫成因及防治對策，初步學(xué)會調(diào)查研究、對照實驗、資料收集和處理等方法，增強人們的環(huán)保意識和社會責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作、堅忍不拔和自主探索的'精神。”有時也可以將課題的研究背景和目的意義合二為一。成員分工是指課題組每個成員在研究過程中所擔(dān)負(fù)的角色和應(yīng)完成的任務(wù)。如組織協(xié)調(diào)、資料搜集和處理、撰寫報告、外出調(diào)查、拍攝等等。實施計劃是開題報告的核心部分，主要包括研究內(nèi)容、研究方法和時間安排等等。實施計劃要詳細(xì)寫出每個階段的時間安排、地點、任務(wù)和目標(biāo)、負(fù)責(zé)人。各階段時間安排要合理、充裕。如選題、資料搜集、計劃制定、交流展示盡量安排在課內(nèi)完成，而調(diào)查、實驗、資料處理、論文撰寫盡可能安排在課外；若是實驗研究要考慮重復(fù)實驗，以排除偶然因素的干擾。如果是外出調(diào)查，要寫出調(diào)查者、調(diào)查對象、調(diào)查內(nèi)容、調(diào)查地點、交通工具、需攜帶的器材等等。如果是實驗研究，必須寫出實驗內(nèi)容、實驗地點、實驗材料和儀器設(shè)備。實施計劃寫得越具體，越容易操作。可行性論證是指課題研究所需的條件，如研究所需的信息資料、實驗器材、研究經(jīng)費、學(xué)生的知識水平和技能及教師的指導(dǎo)能力。可行性論證還要寫出該課題目前已做了哪些工作，還存在哪些困難和問題，在哪些方面需要得到學(xué)校和老師的幫助，應(yīng)采取哪些對策。預(yù)期成果一般是論文或調(diào)查(實驗)報告等形式。成果表達方式一般常用文字、圖片、實物和多媒體等形式來表現(xiàn)。

　　2、開題報告的格式

　　一般用表格形式呈現(xiàn)，也可以用其他方式表達(詳見附件：研究性學(xué)習(xí)課題“寵物熱對社區(qū)生活的影響”的開題報告。

　　3、撰寫開題報告的注意事項

　　3.1注意可行性開題報告要詳細(xì)、明了，研究方法的選擇要根據(jù)課題內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知水平和技能、教師的指導(dǎo)能力來確定，研究器材和資料搜集盡可能利用學(xué)校的圖書館和實驗室來完成。在報告定稿前，要聽取多方面的意見和建議，使其趨于完善，便于操作。

　　3.2注意科學(xué)性開題報告要體現(xiàn)出立意新穎、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、行文流暢等特點。提出問題和目的意義要與預(yù)期結(jié)果相吻合；報告中各部分(或欄目)要如實填寫，切忌張冠李戴；所獲得的信息資料和提出的觀點要客觀真實，經(jīng)得起推敲。3.3注意過程性開題報告中必須體現(xiàn)出研究過程，如研究內(nèi)容、研究方法、研究步驟(選題~開題~資料搜集~實施~結(jié)題~交流展示~研究后反思)和預(yù)期結(jié)果等。

　　課題研究中期報告 篇4

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量”。并且在“總目標(biāo)”中對課外閱讀的總量作了具體的量化規(guī)定，小學(xué)六年的課外閱讀總量不少于400萬字。新課改實施以來,閱讀的確被提到了較重要的地位，但農(nóng)村小學(xué)生課內(nèi)外閱讀現(xiàn)狀卻仍不容樂觀。我們學(xué)校就是一所位于西安市東郊的農(nóng)村學(xué)校，學(xué)校的的學(xué)生都是本村的孩子及外來務(wù)工人員的子女，長期以來，我們的學(xué)生獲取知識的唯一途徑是語文書，傳遞這些知識的唯一角色是教師，而教室也成了這些知識交流的唯一場所。雖然老師也經(jīng)常給學(xué)生布置課外閱讀的任務(wù)，但由于學(xué)校師資力量薄弱，圖書的缺少，以及學(xué)生家庭條件的不允許限制了學(xué)生的閱讀量，因此學(xué)生的閱讀僅限于課內(nèi)，課外閱讀流于形式。

　　通過本課題的研究，就是要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，為學(xué)生開辟課內(nèi)外閱讀的時間和場所，對學(xué)生的課內(nèi)外閱讀提供方法上的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣與習(xí)慣。

　　1．農(nóng)村小學(xué)生：指在高橋小學(xué)就讀的小學(xué)生。

　　2．課內(nèi)閱讀：是指學(xué)生在課堂內(nèi)進行的閱讀活動。

　　3．課外閱讀：是指學(xué)生在課外進行的獨立閱讀活動。

　　4、有效銜接：課內(nèi)閱讀為課外閱讀提供方法和習(xí)慣上的指導(dǎo)，課外閱讀開闊課內(nèi)閱讀的視野，延伸課堂教學(xué)的長度，拓寬課堂教學(xué)的廣度，這兩者相互促進，和諧發(fā)展共同促進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正的“得法于課內(nèi)，受益于課外”

　　著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“凡是那些除了教科書以外什么也不閱讀的學(xué)生，他們在課堂上掌握的知識就非常膚淺，并且把全部負(fù)擔(dān)都轉(zhuǎn)移到家庭作業(yè)上去，由于家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，他們就沒有時間閱讀科學(xué)書刊，這樣就形成一種惡性循環(huán)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生的閱讀也提出了明確的要求：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。……小學(xué)閱讀總量達到145萬字，背誦優(yōu)秀優(yōu)秀詩文160篇（段）”。如果我們僅僅將學(xué)生的閱讀局限在課本中，圈定在課堂上，將在很大程度上限制學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

　　作為一名小學(xué)語文教師，在平時的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)我們高年級學(xué)生課內(nèi)外閱讀現(xiàn)狀不樂觀，相當(dāng)多的小學(xué)生課內(nèi)閱讀與課外閱讀嚴(yán)重脫節(jié)。課內(nèi)閱讀就是讀讀課文，布置查閱相關(guān)的資料很大一部分同學(xué)根本不做這項作業(yè)。本課題以課堂教學(xué)為載體，不斷探索課內(nèi)外閱讀有效銜接的方法，切實培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，借以提高學(xué)生的閱讀水平。

　　目標(biāo)：

　　1、通過對農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀情況的調(diào)查，尋找到影響農(nóng)村小學(xué)生課內(nèi)外閱讀的因素。

　　2、幫助學(xué)生掌握一般的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，增強閱讀能力。

　　3、幫助農(nóng)村小學(xué)生提高語文水平，創(chuàng)設(shè)閱讀課堂，留給學(xué)生自主閱讀的空間。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生積極思維，以讀促思，以讀助寫，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　內(nèi)容：

　　1、調(diào)查我校學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀。尋找我校學(xué)生課內(nèi)外閱讀存在的主要問題和形成的成因分析。

　　2、對本校高年級學(xué)生進行課外閱讀指導(dǎo)，使其掌握適宜的讀書方法并培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

　　3、改變教師現(xiàn)有的教育模式，探索課內(nèi)外閱讀銜接的結(jié)合點和基本方法，構(gòu)建課內(nèi)外閱讀相互溝通、相輔相成的閱讀體系。

　　4、通過班級各種課外閱讀活動有效提高學(xué)生課外閱讀能力，改變現(xiàn)有的學(xué)生評價體系，建立農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的評價體系。

　　方法：

　　1、調(diào)查法：通過問卷調(diào)查，了解農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，對存在問題進行客觀分析，找出影響農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的原因。

　　2、經(jīng)驗總結(jié)法：在課題研究過程中注重積累第一手資料，并及時進行歸納、分析、總結(jié)。

　　3、文獻研究法：查找已有的與小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀銜接教學(xué)策略相關(guān)的文獻、資料、成果，為師生提供正面教材，構(gòu)建課內(nèi)外閱讀銜接的理論體系。

　　4、評比激勵法：表彰先進，樹立典型，激勵學(xué)生多讀書，讀好書。

　　5、行動研究法：以教師為研究主體，立足所教班級，結(jié)合課題研究目標(biāo)，制定科學(xué)的研究方案，邊行動邊研究。

　　步驟：

　　第一階段：（20xx年9月）開題立項，制定并上報課題研究方案，撰寫開題報告

　　第二階段：（20xx年1月——20xx年5月）

　　1、開始行動研究，師生共讀，增設(shè)自主閱讀課及閱讀分享課。

　　2、記錄自主閱讀課和閱讀分享課的點滴成果，如閱讀課照片、設(shè)計、反思等。

　　3、完成階段性總結(jié)等。

　　第三階段：（20xx年6月）

　　1、整理研究成果，撰寫課題研究的心得。

　　2、回顧課題所取得的全過程，寫出結(jié)題報告。

　　過程：

　　（一）學(xué)習(xí)文獻組內(nèi)交流。利用教研活動時間，小課題組成員都積極的學(xué)習(xí)相關(guān)地文獻資料，并在小組內(nèi)開展討論交流，暢談教學(xué)經(jīng)驗，評論他人做法，實現(xiàn)共同進步。

　　（二）進行調(diào)查問卷分析。為了有效地開展課題研究，我所作的第一項工作就是對本校五年級的45名學(xué)生進行了問卷調(diào)查，并進行了統(tǒng)計分析。從調(diào)查的結(jié)果來看，農(nóng)村學(xué)生課外書籍少；課外閱讀的時間短；閱讀方法不正確；另外，在升學(xué)壓力面前，教師、家長、學(xué)生對課外閱讀報有心有余而力不足的心態(tài)，從而冷漠了閱讀。此項調(diào)查分析幫助我們了解了學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，為研究工作的展開提供了科學(xué)的依據(jù)和參考。

　　（三）培養(yǎng)閱讀的興趣和習(xí)慣。針對學(xué)生年齡段特點，積極推薦課外閱讀書目。發(fā)揮教師的示范作用，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。積極營造閱讀氛圍，激發(fā)閱讀熱情。在班級中，創(chuàng)辦圖書角、讀書樂園等，這些帶著書香氣息的`氛圍再次點燃了學(xué)生讀書的熱情。

　　（四）加強閱讀方法的指導(dǎo)。

　　1.每周開設(shè)自主閱讀課，確保學(xué)生有時間進行自主閱讀。把每天中午到學(xué)校后的時間定為課外閱讀時間，雖然只20多分鐘，但是學(xué)生們讀得津津有味。開設(shè)閱讀分享課，共享閱讀的快樂。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀做到眼到、心到、口到、手到，要求學(xué)生閱讀時眼睛仔細(xì)看，口里出聲念，大腦反復(fù)想，手里不停記。

　　3.教學(xué)生寫讀書筆記。告誡學(xué)生好記憶不如爛筆頭讀書時要及時記錄下自己閱讀體驗。

　　4.以教材為切入點選擇，選擇與課內(nèi)文體或內(nèi)容、寫作方法上比較相似的課外閱讀材料進行閱讀，組織學(xué)生在課后用課內(nèi)閱讀的方法來閱讀拓展性材料。

　　（五）開展豐富多彩的讀書活動。開展豐富多彩的課外閱讀活動，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，提高閱讀閱讀能力。如：師生共讀一本書。開展“創(chuàng)建書香校園”系列活動。（經(jīng)典詩文朗誦、演講、手抄報評比、讀后感比賽等）評選“閱讀之星”“書香班級”并進行表彰獎勵。倡導(dǎo)“親子閱讀”，開展家長讀書征文活動。

　　研究結(jié)果與成效

　　1、學(xué)生的閱讀興趣增強了，閱讀能力得到顯著提高，體現(xiàn)在學(xué)生的課堂發(fā)言、口語交際、習(xí)作、語文成績諸方面。農(nóng)村小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)明顯提高。

　　2、在指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀中逐漸形成了可行性的理論基礎(chǔ)，也為以后相關(guān)課題研究提供了一些資料和數(shù)據(jù)。

　　3、課內(nèi)注重方法指導(dǎo)，課外豐富閱讀內(nèi)容，再利用課內(nèi)的時間進行讀書方法與收獲的交流與展示，讓學(xué)生充分體驗閱讀的無限樂趣。真正實現(xiàn)了課內(nèi)與課外閱讀的有效銜接，從而推動學(xué)生閱讀生命的進程。

　　4、及時的交流總結(jié)使我們學(xué)會了課題研究的一些方法和技巧，積累了一些課題研究的成果，更有利于自己以后更好地從事課題研究。

　　存在問題及改進

　　存在問題：

　　1．由于首次獨立進行課題研究，理論水平還達不到一定的高度，研究的深度還不夠。

　　2．對于課題研究過程中的資料收集與整理不夠及時，很多有指導(dǎo)意義的圖片、文字資料沒有作好記錄。

　　3、在探索閱讀指導(dǎo)課、交流課方面力度不夠，學(xué)生掌握自主、有效的讀書能力還不夠強

　　4、雖然已經(jīng)明白語文的外延是生活，但如何讓語文變得靈動，活起來，還有待于進行更深層次的研究。

　　改進：

　　1、繼續(xù)加強專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)，積極主動的向?qū)�業(yè)領(lǐng)域的專家學(xué)者請教。

　　2、在今后的日常教學(xué)中，要善于積累經(jīng)驗，善于進行反思，并及時做好相關(guān)記錄，為充實自己的理論知識做好鋪墊，提高自己的歸納整理能力。

　　3、作為一線教師，應(yīng)主動走近學(xué)生，走近家長，與學(xué)生家長聯(lián)系溝通，找到解決問題的方法。

　　4、今后我會繼續(xù)加強“農(nóng)村學(xué)生課內(nèi)外閱讀的有效銜接研究”的力度，積極探索最有效的指導(dǎo)方法和積累豐富的理論知識。

　　課題研究中期報告 篇5

　　一、課題研究的意義和目的

　　物理作業(yè)是物理教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，它不僅是檢測教學(xué)效果的一種重要手段，還能對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)起到一個導(dǎo)向作用。符合新課程理念的物理作業(yè)，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，積極地學(xué)，靈活地學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

　　1、傳統(tǒng)物理作業(yè)設(shè)置的弊端

　　傳統(tǒng)的教育注重智力測驗這種單一的評價方式，這個指揮棒“指使”很多教師實行“題海戰(zhàn)術(shù)”，布置的是千人一面的統(tǒng)一作業(yè)，學(xué)生課外往往處于題海之中，有做不完的習(xí)題，想不盡的難題，學(xué)生課外負(fù)擔(dān)重，但收效甚微。學(xué)生有厭做心理，抄襲作業(yè)現(xiàn)象普遍，課外作業(yè)往往流于形式。

　　傳統(tǒng)作業(yè)往往強調(diào)學(xué)生的“獨立完成”，注重獨立思考，忽視合作學(xué)習(xí)的方式。以往的作業(yè)圍繞書本做文章。一方面，作業(yè)中要解決的問題存在著與實際生活脫離的事實；另一方面，學(xué)生完成作業(yè)也不需要深入生活，從概念到概念，從公式到公式，僅靠冥思苦想，紙上談兵即可。這樣就使學(xué)生覺得枯燥無味，引起學(xué)生的反感。久而久之，壓抑了學(xué)生的興趣，僵化了學(xué)生的思維，造成學(xué)生的合作精神和能力較差。而好的作業(yè)設(shè)計，不僅可以鞏固課堂所要求掌握的知識，更可以極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開發(fā)學(xué)生智力和思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造和創(chuàng)新能力。

　　2、教學(xué)改革的需要

　　隨著物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，課堂教學(xué)改革的不斷深化，新教學(xué)策略的落實，教育創(chuàng)新的意識已深入課堂，并且也應(yīng)該深入到物理教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，物理作業(yè)的創(chuàng)新自然不會例外。作業(yè)訓(xùn)練與批改可深化概念、規(guī)律的理解，應(yīng)當(dāng)成為提高學(xué)生運用知識分析、解決實際問題的能力、發(fā)展和鞏同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的手段，足教學(xué)工作中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。

　　教師在平時的教學(xué)中應(yīng)充分重視物理作業(yè)的設(shè)計。傳統(tǒng)的作業(yè)觀已不適應(yīng)新課程實施的要求，物理新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，作為教學(xué)有機組成部分的物理作業(yè)應(yīng)該實現(xiàn)質(zhì)的轉(zhuǎn)變。優(yōu)化學(xué)生的作業(yè)設(shè)計，改變傳統(tǒng)教育教學(xué)模式勢在必行。

　　因此，課題組針對費城二中的教學(xué)實際、學(xué)生實際和物理學(xué)科特點，為促進學(xué)生的發(fā)展，提出本課題的研究。

　　二、中期研究時間

　　20xx年1月——20xx年12月

　　三、中期研究目標(biāo)

　　通過調(diào)查研究，總結(jié)當(dāng)前初中物理作業(yè)設(shè)計出現(xiàn)的問題、注意事項，初步設(shè)計有利于學(xué)生全面發(fā)展的作業(yè)體系。

　　四、中期研究的方法

　　1、運用群體優(yōu)化法，課題組成員分工負(fù)責(zé)研究內(nèi)容，有分有合。

　　2、調(diào)查法：通過聽課、座談、問卷調(diào)查等手段搞清目前初中物理作業(yè)設(shè)置及運用的現(xiàn)狀，并經(jīng)過綜合分析，找出影響物理教學(xué)效率的癥結(jié)所在。

　　3、資料法：利用圖書館和校園網(wǎng)，查閱有關(guān)資料，借助前人的理論和經(jīng)驗，指導(dǎo)我們的'實驗研究，為課題研究提供豐富詳盡的背景資料，并更新了課題組成員的教育觀念。

　　4、培訓(xùn)學(xué)習(xí)：首先由部分課題組成員外出參觀學(xué)習(xí)，然后組織全體課題組成員共同學(xué)習(xí)他們帶回的學(xué)習(xí)內(nèi)容及體會，進一步提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變教育思想。

　　5、實驗法。嘗試在選擇班級進行教學(xué)實驗的初步研究，以便對課題研究內(nèi)容進行科學(xué)分析和修改。

　　6、訪談法。在課題試驗實施過程中，課題組教師不定期地與學(xué)生進行個別訪談和集體訪談，隨時掌握學(xué)生對課題的反應(yīng)和要求，及時調(diào)整和完善課題計劃和具體的課題實施方式。

　　五、中期研究過程：

　　1、申報：本課題于20xx年11月向山東省教育學(xué)會中學(xué)物理教學(xué)研究會遞交申報表。

　　2、立項:本課題于20xx年12月經(jīng)山東省教育學(xué)會中學(xué)物理教學(xué)研究會審查批準(zhǔn)立項成為省級科研課題。

　　3、開題：本課題組于20xx年5月在費縣教育局教研室的指導(dǎo)下，經(jīng)我校教科室精心準(zhǔn)備，在本校隆重舉行題為“關(guān)于初中物理作業(yè)‘個性化’設(shè)計的研究”的開題報告會。

　　4、理論學(xué)習(xí)：本課題立項后隨即收集有關(guān)文獻資料,通過教研活動，組織課題組成員進行有關(guān)的理論學(xué)習(xí)。使老師們認(rèn)識到在新課程背景下加強物理物理作業(yè)設(shè)計的意義和重要性，在學(xué)習(xí)中提高了對本課題研究的認(rèn)識和了解，清楚本課題研究的價值所在。并撰寫了相應(yīng)的學(xué)習(xí)心得和體會。

　　5、召開課題組全體成員會議，細(xì)化各成員的分工和任務(wù)，制定課題管理措施，規(guī)范課題研究行為。

　　6、初步實踐與調(diào)查：開始嘗試在所選擇的班級進行教學(xué)實驗的初步研究；調(diào)查了解初中物理作業(yè)設(shè)計過程中出現(xiàn)的問題及注意事項，建立學(xué)生管理檔案；明確研究所要解決的具體問題；對課題研究內(nèi)容進行科學(xué)分析和修改。為下一步研究的全面實施打下基礎(chǔ)。

　　六、中期研究成果：

　　1、本課題組成員查找出大量的物理資料，進行課題理論學(xué)習(xí)；教師在學(xué)習(xí)中提高了對本課題研究的認(rèn)識和了解，并撰寫了相關(guān)的學(xué)習(xí)心得和體會。

　　2、形成系統(tǒng)的課題管理體系，規(guī)范了課題組成員的研究行為。

　　3、嘗試在選擇班級進行教學(xué)實驗的初步研究；調(diào)查了解初中物理作業(yè)設(shè)計出現(xiàn)的問題及注意事項，建立學(xué)生管理檔案；明確研究所要解決的具體問題；對課題研究內(nèi)容進行科學(xué)分析和修改。研究形成了具有代表性的“費城二中初中物理學(xué)生學(xué)情卡”。

　　4、掌握了一些課題研究的常用方法。

　　七、問題與反思

　　1、我們開展的研討活動的主題雖然都是來自于一線教師的困惑，但有些問題并沒有真正深入到核心，如何在實踐、思考中提煉出值得研究的問題，是我們面對的一大的挑戰(zhàn)。

　　2、課題研究存在不平衡現(xiàn)象，課題組成員有些是按計劃在認(rèn)真研究，并且已取得了較好的成果，但有少數(shù)組員，因為操作上的問題或者是個人的因素，研究成效一直不明顯。如何幫助這些課題組成員重新調(diào)整研究方案，找到適當(dāng)?shù)那腥肟冢�是下一階段的重要工作。

　　3、教師科研水平和能力有待提高。希望有關(guān)部門多些舉辦教研培訓(xùn)活動，包括講座、研討、觀摩、學(xué)習(xí)等，以利提高教師的科研水平。

　　4、在在課題研究過程中如何防止浮躁、急功近利的心態(tài)？

　　八、下一階段研究計劃：

　　1、總結(jié)經(jīng)驗、材料，課題組成員形成共性作業(yè)，進行創(chuàng)造性研究使用，使之能恰到好處地滲入到課堂教學(xué)之中，初步適應(yīng)下一階段的教學(xué)實踐。這項工作既是本課題研究的重點也是難點。

　　2、進行個人研究和集體研究相結(jié)合，對從實踐中探索的經(jīng)驗、方法加以提煉和總結(jié)，并上升為科學(xué)理論，發(fā)表教研論文。

　　3、資料整理和分析，得出相關(guān)結(jié)論，并進行評價和反思，做好課題研究結(jié)題的準(zhǔn)備工作。

　　課題研究中期報告 篇6

　　基金項目：

　　黑龍江省高等教育教學(xué)改革立項高教綜合改革試點專項項目“基于省精品課的測控技術(shù)課程體系構(gòu)建及教學(xué)方法綜合改革創(chuàng)新研究”（JG2201201114）

　　長期以來，高校考試一直采用單一的、閉卷筆試為主的考試方式，考試內(nèi)容大多局限于書本知識，考試題型主要有填空題、選擇題、簡答題、計算題以及綜合題，重點考核的是學(xué)生對知識的掌握程度。這樣的考試使得學(xué)生把主要精力集中到死記硬背書本知識上，甚至使很多學(xué)生平時不努力，期末突擊背課本。而且這樣的閉卷考試方式易于作弊，使得考試成績不能公平地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于課程考試成績不僅是升級、畢業(yè)、獲得學(xué)位的主要依據(jù)，還是學(xué)生獲得獎學(xué)金及找工作的主要依據(jù)，因此很多學(xué)生只重視考試分?jǐn)?shù)，而忽略能力提高，造成我國高校培養(yǎng)的學(xué)生有很多高分低能者，嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新能力和實踐動手能力。可以說現(xiàn)行考試方式?jīng)]有起到考試應(yīng)該具有的評定功能、區(qū)分功能、預(yù)測功能、診斷功能、教學(xué)反饋功能和激勵導(dǎo)向功能，沒有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，嚴(yán)重制約了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　考試作為高校教學(xué)活動的重要組成部分，是對教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的一種檢測和評價，對高校教學(xué)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)起著重要的導(dǎo)向作用。近年來，隨著教學(xué)方法的改革，考試改革也逐漸成為研究熱點。早在21世紀(jì)初就有學(xué)者關(guān)注高校考試存在的弊端，探討考試改革方法。但此時，考試的改革僅限于題型多樣化，以及考試方式從單一閉卷改為筆試、口試、開卷、閉卷等多種方式。20xx年前后，關(guān)于高校考試改革的呼聲逐漸高漲，這時學(xué)者們從創(chuàng)新人才培養(yǎng)角度審視高校考試制度，提出考試改革的思路，構(gòu)建了“復(fù)合式、全程性、多元化”的考試體系。隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，對考試改革的研究也更加深入，研究結(jié)果表明，形成性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合是高校考試改革的方向。除了少數(shù)學(xué)者在某門課程中對所提出的考試改革進行了實踐，大多數(shù)學(xué)者都是結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗以及個人經(jīng)歷，運用相關(guān)基本理論進行分析，從而提出考試改革思路及方法。改革的思路及方法已經(jīng)趨同，得到了廣大學(xué)者專家的認(rèn)可，然而，這些方法要真正在高校考試中實施，難度還很大。因為考試的改革不僅僅涉及考試的方式、考試的方法、考試的內(nèi)容以及考試的題型等等，考試的改革一定要與教學(xué)方法的改革相適應(yīng)。要實現(xiàn)形成性考核，必須改變以教師為主的教學(xué)方式，使學(xué)生成為教學(xué)的主人，使學(xué)生主動、自覺學(xué)習(xí)，讓學(xué)生重視整個學(xué)習(xí)過程而不僅僅是期末終結(jié)性考試。這樣形成性考試才能真正起到評價考核學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的作用。傳統(tǒng)的高校考核方式已難以適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的要求，高校考試的改革（不僅僅是理論上的）已勢在必行。在這樣的背景下，結(jié)合研究性教學(xué)方法的實施，我們對考試改革進行了研究，提出了一種形成性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合的考試方式，并在我校測控專業(yè)傳感技術(shù)課程中進行了實踐。

　　一、研究性教學(xué)方法

　　高校教學(xué)的目的不僅僅是向?qū)W生傳授知識，更重要的.是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思考能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。為此我們改革了傳統(tǒng)的以教師“教”為主的教學(xué)方法，實施了以學(xué)生為主體的研究性教學(xué)方法。

　　研究性教學(xué)方法是一種培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教學(xué)模式，它改變了以教師為主體，真正地做到了以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。運用研究性教學(xué)方法組織教學(xué)，將課程內(nèi)容按知識點劃分為授課單元。在講授單元內(nèi)容前，教師設(shè)計若干問題布置給學(xué)生，學(xué)生通過自學(xué)、互學(xué)、小組討論，完成自學(xué)報告；再分組討論，教師進行指導(dǎo)，學(xué)生完成小組學(xué)習(xí)報告，然后由小組代表給全班同學(xué)講解，由同學(xué)提問、討論，教師亦可參與提問，并作總結(jié)指導(dǎo)。這種研究性教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新能力。

　　二、考試方式

　　根據(jù)研究性教學(xué)方法的教學(xué)結(jié)構(gòu)，采用平時考核+實驗考核+期中考核+期末考核的考核方式。平時考核占總成績的40%，實驗考核10%，期中考核20%，期末30%。

　　平時考核包括出勤考核與研究報告兩部分。其中出勤考核占10%，研究報告考核占30%。研究報告由自學(xué)報告與小組報告組成，對自學(xué)報告的考核包括自評（學(xué)生自我評價）、互評（小組內(nèi)成員互評）與教師評價；小組報告在上課班級答辯、研討后由教師進行評價。

　　實驗項目分為基本型、綜合型、設(shè)計型和創(chuàng)新型，不同類型實驗具有不同權(quán)值，由學(xué)生自主選擇。實驗考核包括實驗預(yù)習(xí)報告、實驗過程及完成情況和實驗報告。實驗考核重點考核學(xué)生理論聯(lián)系實際能力和綜合運用知識能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。

　　期中考核在課程學(xué)習(xí)中期進行，但考核內(nèi)容為規(guī)定的全部教學(xué)內(nèi)容，包括教師講過的內(nèi)容和學(xué)生自學(xué)內(nèi)容。考試方式為閉卷筆試方式，全部題型都是填空題，在限定的時間內(nèi)完成。期中考試主要考核學(xué)生掌握課程知識點情況。

　　期末考核在課程結(jié)束后進行，考核方式也是閉卷筆試方式。題型為綜合型和應(yīng)用型，重點考核學(xué)生綜合運用所學(xué)知識的能力和創(chuàng)新能力。

　　這樣的考核方式將形成性考核與終結(jié)性考核結(jié)合起來，改變了傳統(tǒng)的用一次終結(jié)性的期末考試評價學(xué)生課程學(xué)習(xí)成績的方法，將考核均勻分布于整個學(xué)習(xí)過程，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不斷探索，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。

　　三、考試改革的實踐

　　“傳感技術(shù)”是哈爾濱理工大學(xué)測控技術(shù)專業(yè)的主干課程，于20xx年被評為省級精品課，是學(xué)校重點建設(shè)課程之一。早在20xx年，我們就對省級精品課“傳感技術(shù)”進行了教學(xué)改革，將研究性教學(xué)方法應(yīng)用于“傳感技術(shù)”課程的教學(xué)中。相應(yīng)的對課程考核方法也進行了改革，把上述的形成性考核與終結(jié)性考核結(jié)合起來在“傳感技術(shù)”課程中進行了實踐。教學(xué)計劃規(guī)定“傳感技術(shù)”42學(xué)時，其中理論課36學(xué)時，實驗課6學(xué)時。理論課分為三部分：第一部分用12學(xué)時以教師為主講授前四章內(nèi)容。第二部分用課余時間自學(xué)，然后用6學(xué)時進行課堂討論，之后進行期中考試；期中考試范圍和復(fù)習(xí)題在開始上課的時候就發(fā)給學(xué)生。第三部分用18學(xué)時進行研討課，研討題目也是在開始上課時布置給學(xué)生。研討課按學(xué)習(xí)小組進行，學(xué)生自由組合成學(xué)習(xí)小組。研討之前，由學(xué)生自學(xué)完成自學(xué)報告，上課時以小組為單位進行研討，形成小組學(xué)習(xí)報告，并在小組內(nèi)互相評定成績。根據(jù)小組學(xué)習(xí)報告，制作PPT文檔，由小組代表在全班講解、答辯，其他組同學(xué)提問由同學(xué)代表或本小組其他同學(xué)回答。根據(jù)小組學(xué)習(xí)報告和提問及回答情況評定小組報告成績。最后由自學(xué)報告和小組報告成績綜合為研究報告成績。終結(jié)性考核期末考試成績只占總體評價成績的30%，而期末考試復(fù)習(xí)題也在課程開始時發(fā)給學(xué)生，考試題由復(fù)習(xí)題變換而來，側(cè)重綜合應(yīng)用類型。

　　研究性教學(xué)方法及考核方式改變了“以教師為主體”的教育思想觀念，建立了“以學(xué)生為主體”的現(xiàn)代教育觀念。終結(jié)考核與過程考核的結(jié)合促使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

　　形成性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合的方式與研究性教學(xué)方法相適應(yīng)，采用出勤考核+研究報告考核+實驗考核+期中考核+期末考核的考試方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、實踐能力、科研寫作能力、團隊協(xié)作精神和創(chuàng)新能力，是現(xiàn)代高校課程考試的發(fā)展趨勢。

　　課題研究中期報告 篇7

　　課堂教學(xué)是學(xué)校教育的核心，有效課堂甚至高效課堂是當(dāng)前教學(xué)改革的重要追求。為進一步推進素質(zhì)教育，深化新課程改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生太重課業(yè)負(fù)擔(dān)，我們申報了市級課題《中學(xué)物理高效課堂和有效教學(xué)模式研討》，旨在針對我校實施新課改后，課堂教學(xué)中存在的問題，探求有效的解決方法，以提高課堂教學(xué)效率，取得高質(zhì)量的教育結(jié)果。隨之積極開展了豐富多彩的系列活動，融通課堂內(nèi)外，積極構(gòu)建“有效課堂甚至高效課課堂”。現(xiàn)將我校在該課題研討方面所做的工作總結(jié)以下：

　　一、課題組開展的主要工作

　　一）成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組

　　二）組織開題研究，明確意義

　　課題申報成功后，召開了校級開題會。會上，課題負(fù)責(zé)人宣讀了課題研討實施方案，為做好課題研討的各項工作，提出了明確的任務(wù)和目標(biāo)，明確了追求課堂教學(xué)效益最大化為目標(biāo)。以改變和優(yōu)化師生傳統(tǒng)教學(xué)體式格局為重點，廣泛開展教學(xué)研討，促進教師專業(yè)成長，優(yōu)化課堂教學(xué)進程，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主研究的良好慣，為師生健康成長和學(xué)校科學(xué)開展奠定堅實基礎(chǔ)。

　　三）進行了“課堂教學(xué)低效原因”調(diào)查分析。通過全體教師課堂教學(xué)效果自我反思與調(diào)查，通過以教研組為單位開展討論，結(jié)合自己教學(xué)實踐，分析目前學(xué)校、學(xué)生、家庭存在的問題，研究解決的方法、策略；通過課題組成員分學(xué)科走進課堂，進行課堂觀察與調(diào)研，對本校常態(tài)課堂教學(xué)實況作進一步的了解、分析，開展本校課堂教學(xué)低效原因的調(diào)查工作，明確課題研究的方向與側(cè)重，尋找研究的突破口。

　　四）依據(jù)調(diào)查分析各年級學(xué)科教研組確立了本組的研究側(cè)重點與子課題。

　　五）以“優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)建有效課堂”為主題開展課題研討活動。理論研究，理念先行研討指出，長期的被動研究狀態(tài)下學(xué)生形成的不良慣，導(dǎo)致學(xué)生研究自主性差、南北極分化嚴(yán)重等不良問題，要改動這種局面，真正展現(xiàn)學(xué)生研究狀態(tài)的真實性，就需要教師主動改動、提升思路、強化行動。所以組織教師采用自學(xué)與外出培訓(xùn)研究，觀看專題講座視頻等形式，進行理論研究，更新觀念，研究新的教學(xué)方法與策略。前后組織教師研究和觀看了xxx教授撰寫的《有效教學(xué)的實踐與反思》、《給老師的100條建議》、《有效教學(xué)的實踐與反思》等教育教學(xué)理論書籍和視頻。

　　課堂實踐，尋找策略

　　1）研讀課標(biāo)與教材

　　經(jīng)過分析研究，一致認(rèn)為在影響課堂教學(xué)質(zhì)量的諸多因素中，教師對教材的熟悉程度、理解認(rèn)識起著重要的作用。所以號召教師結(jié)合課標(biāo)研讀教材，以教學(xué)內(nèi)容為契機再學(xué)課標(biāo)。要求教師先認(rèn)真研讀課標(biāo)，分析教材，掀起研讀教材、分析教材的良好教研氛圍。通過這一活動，使每位教師從思想上高度重視，都能認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，研讀教材，用課程改革的理念、整體聯(lián)系的觀點，在讀懂教材上做文章，在讀懂學(xué)生、讀懂課堂上下功夫。

　　2）立足常態(tài)課提高課堂有效性

　　立足常態(tài)課，即教研組或分管領(lǐng)導(dǎo)采用隨機抽查聽課的形式，發(fā)現(xiàn)問題及時研討點評，讓每位教師明確一節(jié)常規(guī)課的教學(xué)目標(biāo)，重難點和任務(wù)要求，教法學(xué)法等環(huán)節(jié)內(nèi)容，能結(jié)合學(xué)生年齡和心理特點，有效組織引導(dǎo)學(xué)生順利完成當(dāng)堂研究任務(wù)，達成既定研究目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，努力提高常規(guī)課的教學(xué)效率。

　　推進教研課。為了幫助教師形成相互研究、取長補短的研究氛圍，促進教師聽課評課的實效，開展了有效課堂教學(xué)研究展示活動。在以教研組為單位開展集體備課研究的基礎(chǔ)上，開展學(xué)校公開課。依據(jù)課堂評價，通過教師全程參與，實現(xiàn)資源共享，達到了教學(xué)水平共同提高的目的。課堂教學(xué)展示活動為教師的高效課堂研究提供實在的研究案例，提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)。

　　引領(lǐng)示范課。即發(fā)揮本土資源，組織和開展本校各級能手示范觀摩課活動，發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，促進相互研究和提高。

　　進名校，訪名師，解讀有效課堂”主題教研活動。課題組曾多次鼓勵和安排相關(guān)老師去其它兄弟學(xué)校研究借薦，以提高對有效（高效）課堂的深入相識。通過研究，使老師們重新認(rèn)識了課堂改革的重要性和必要性，加深了對有效課堂的相識，同時也明確了今后努力的方向。

　　總之，各項活動以課堂教學(xué)為切入點，以“優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)、構(gòu)建有效課堂、追求高效課堂”為宗旨，不斷加強教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，促進了我校課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，促進了課題向更深層次的推進。

　　二、課題研究取得的成效

　　一）通過研究，明晰了構(gòu)建有效課堂甚至高效課堂教學(xué)策略

　　1、首先要靜下心來鉆研課本和備課，靜下心來研討學(xué)生,明確了理清了教師角色。

　　只有備課充分，才能做到心中有數(shù)。準(zhǔn)確把握重難點，要充分研究好學(xué)生，做到因材施教，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點、知識的掌握水平和課型的不同設(shè)計靈活的教法。在課堂教學(xué)中要適當(dāng)分層，不能一把抓；要體現(xiàn)有所側(cè)重，不能一刀切；在充分了解教材的基礎(chǔ)上，進行大膽取舍。把教學(xué)目標(biāo)分解若干個教學(xué)活動目標(biāo)。這樣既提升到了優(yōu)的研究優(yōu)勢又適當(dāng)兼顧差生。在教學(xué)活動中知識點的呈現(xiàn)要也分層次，循序漸進，做到兼顧共性，照顧個性。教師在活動設(shè)計中要有前瞻性，留有學(xué)生個性發(fā)展的空間。但要注意如何避免出現(xiàn)一些設(shè)計上的無效活動，從而提高課堂效率。

　　2、做好課堂提問環(huán)節(jié)。設(shè)計的問題要有梯度。不同層次的問題要有不同水平的學(xué)生回答。要讓基礎(chǔ)很差的學(xué)生對已經(jīng)由其他學(xué)生回答對了的問題進行重復(fù)，這對他們來說也是一種進步。教師要像無私的太陽一樣，毫不保留地吧贊美之詞送給那些需要我們鼓勵的學(xué)生。做到在課堂上人人平等。尊重每一個學(xué)生都有發(fā)言權(quán)。在課堂上要對學(xué)生的評價及時到位。要讓每一個學(xué)生都能勇敢地站起來，體面地坐下去。所以及時的表揚、必要的耐心、適當(dāng)?shù)挠腥さ恼n堂活動更能激發(fā)他們研究積極的內(nèi)驅(qū)力。

　　3、作業(yè)的布置要體現(xiàn)側(cè)重和分層的原則。對不同程度的學(xué)生，要做出不同的標(biāo)準(zhǔn)的要求。

　　4、課堂練要穩(wěn)扎穩(wěn)打。向?qū)W生提出小目標(biāo)，有小目標(biāo)的完成來逐步向大的目標(biāo)靠近。要肄業(yè)生小步子，低出發(fā)點。逐步的積累來完成一節(jié)課總的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。

　　5、開展好小組合作活動。讓學(xué)生體驗小組合作的成功感。鼓勵優(yōu)生帶動差生，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生能在小組成員的幫助下，體會到研究的快樂。鼓勵他們把小組討論的結(jié)果展示給大家，使他們知道同學(xué)們和老師都沒有拋棄他們，也沒有放棄他們，愿意幫助他們?nèi)〉眠M步。

　　在教學(xué)環(huán)節(jié)的有效策略探討和研究中，在課堂教學(xué)實踐中，較成功地解決了課題中提到的課堂教學(xué)中教師角色定位的策略，學(xué)生自主研究和研究形式的相關(guān)問題。

　　二）通過研究，促進了教師的發(fā)展

　　1、教師對有效教學(xué)的理念和教學(xué)策略有了較為深入地了解

　　研究促使教師走進“有效教學(xué)”，研究“有效教學(xué)”，實施“有效教學(xué)”。在過程中，老師們進一步認(rèn)識到了有效教學(xué)的本質(zhì)，理解了開展有效教學(xué)的目的，感受到實施有效教學(xué)的必要性。在研究中，他們了解了新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)實施的'基本流程，并且對優(yōu)化每個流程的有效策略有了較為清晰地認(rèn)識。

　　2、教師的科研意識普遍加強，科研水平顯著提高，名師成長梯隊已經(jīng)形成教師們深刻認(rèn)識到科研給學(xué)校帶來的活力，他們都力求借助課題研討提升學(xué)校教學(xué)品位，改動教師的教學(xué)狀態(tài)，提升本身的工作質(zhì)態(tài)。在研討中我們積極組織教師撰寫課題論文和案例反思，并匯編成《中學(xué)物理高效課堂和有效教學(xué)模式研討論文集》教師的課題研討功效，經(jīng)過教、研、思、寫等多層次的磨煉，不少教師在課題研討中脫穎而出，成為學(xué)校、的教學(xué)骨干。

　　3、教師的教學(xué)能力不斷提升，教學(xué)水平不斷提高

　　一年多來，我們通過課題研究的引領(lǐng)，教研風(fēng)氣空前濃厚，教學(xué)策略和方法的優(yōu)化正成為廣大教師數(shù)學(xué)教學(xué)的追求目標(biāo)。教師們在一次次研究、追尋、反思、改進中，教學(xué)水平得到了提高，教學(xué)能力不斷提升。

　　三）通過研究，促進了學(xué)生的發(fā)展

　　隨著研究體式格局的不斷優(yōu)化，創(chuàng)新意識和實踐本領(lǐng)的不斷加強，課堂上學(xué)生搞小舉措的少了，專心聽講的人多了；只會傾聽的人少了，會聽xxx敢說的人多了；教師說話的工夫少了，學(xué)生表達的多了；單一評價的少了，學(xué)生參與的多了。總之，一個積極向上、緊張有序、和諧文明的課堂空氣形成了。

　　今后，我們要從人文關(guān)懷的角度去重視每個學(xué)生的開展，不再戴著“有色眼鏡”把學(xué)生分成上，中，下三等，改動教師一向地運用師威和高高在上的身份進行知識的傳授，而是走下講臺來到學(xué)生中和學(xué)生一起探究知識。

　　課題研究中期報告 篇8

　　XX年3月，我的小課題——《不同教學(xué)內(nèi)容的語文高效課堂研究》正式申報。從申報至今，已經(jīng)過去了3個月了，回顧這段時間我針對這個小課題開展的系列工作，我主要做了以下幾方面工作：

　　一、課題研究進展情況

　　1.研究的目標(biāo)

　　（1）提高不同教學(xué)內(nèi)容的課堂效率，特別是讓學(xué)生頗為頭疼的文言文，考試過程中失分較多的詩歌鑒賞題、語言運用題以及現(xiàn)代文閱讀題和作文。

　　（2）重在教授答題技巧與作答規(guī)范。

　　（3）通過在課堂教學(xué)中主動添加學(xué)生感興趣的因素，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣與熱情，把復(fù)雜問題簡單化

　　2.課題研究的內(nèi)容

　　（1）如何嘗試建立新型的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生思維的興趣，構(gòu)建高效的課堂提問藝術(shù)，讓學(xué)生樂學(xué)、樂問，展開較有計劃的實踐研究。

　　（2）學(xué)習(xí)興趣與自信心的培養(yǎng)的研究；

　　學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍的成份。對于我任教的兩個教學(xué)班語文學(xué)困生來說，任課教師更應(yīng)該加強學(xué)法指導(dǎo)。當(dāng)他們在學(xué)習(xí)中遭受挫折和失敗時，需要進行耐心的心理疏導(dǎo)和方法點拔，及時進行知識上的查漏補缺；當(dāng)他在學(xué)習(xí)上或行為中出現(xiàn)“閃光點”時，哪怕是課堂上或課下出現(xiàn)的點滴進步，我們都應(yīng)及時給予鼓勵和表揚，讓他們體會到信賴、滿意、親切的情感，從而樹立他們的學(xué)習(xí)信心，以滿腔熱情投身到學(xué)習(xí)中來，增強向優(yōu)生轉(zhuǎn)化的信心和勇氣。

　　（3）創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境的研究；

　　在高一階段教學(xué)過程中，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，將動手、動口、動腦相結(jié)合，營造一個寬松和諧的課堂氛圍。變緊張壓抑的被動接受知識為輕松愉快的主動學(xué)習(xí)知識，提高每一位學(xué)困生的參與意識，使每個學(xué)困生都能積極投身語文課堂的'學(xué)習(xí)過程中來。

　　3.課題研究方法

　　（1）文獻研究法。主要是從近幾年大型考試以及高考等命題質(zhì)量很高的試卷中選取定性訓(xùn)練題目，借鑒已有研究成果和經(jīng)驗教訓(xùn)，準(zhǔn)確把握研究發(fā)展的趨勢。

　　（2）調(diào)查研究法。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，進行對比研究，使轉(zhuǎn)化語文學(xué)困生的措施更加切合實際，更加富有成效。

　　（3）行動研究法。不斷實踐，不斷修正，不斷完善轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法，形成一套轉(zhuǎn)化學(xué)困生的理論框架。

　　（4）個案研究法。主要是通過對學(xué)困生的跟蹤分析，摸清他們學(xué)習(xí)困難的成因及轉(zhuǎn)化效果，為研究提供較為直接的材料。

　　二、開題以來做的工作

　　1.方案準(zhǔn)備階段：（XX年3—4月）

　　（1）制定和論證課題實驗方案，論證課題價值和可行性，請專家對實驗方案進行反復(fù)論證，確定最終研究方案；

　　（2）深入學(xué)習(xí)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)等有關(guān)理論知識，明確研究方向，增強研究的自覺性、緊迫感；

　　2.方案實施階段：（XX年5月—6月）

　　（1）認(rèn)真做好課題研究的分層工作，圍繞研究內(nèi)容，收集原始材料；

　　（2）圍繞課題研究目標(biāo)和研究內(nèi)容，扎實開展課題研究；

　　課題研究中期報告 篇9

　　一、研究的價值與意義

　　1.國內(nèi)外相關(guān)研究領(lǐng)域現(xiàn)狀述評

　　（1）國內(nèi)外研究概況

　　無論是歐美、臺灣還是日本等地區(qū)，都廣泛利用社區(qū)資源，力圖最大限度發(fā)揮其教育職能，開展社區(qū)兒童早期教育。國內(nèi)近年也興起了新生事物――社區(qū)兒童教育，還有的社區(qū)積極開拓非教育機構(gòu)的教育資源，建立了一批校外教育基地、社區(qū)教育培訓(xùn)中心等。責(zé)任心是個體重要心理品質(zhì)，近十多年來國內(nèi)外學(xué)者就幼兒責(zé)任心發(fā)展已做了不少卓有成效的研究，豐富了人們關(guān)于幼兒責(zé)任心發(fā)展的認(rèn)識與實踐。

　　（2）理論依據(jù)

　　a.幼兒園教育指導(dǎo)綱要。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》總則第三條指出：幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

　　b.陶行知“創(chuàng)造教育思想”。偉大的人民教育家陶行知說過：“人人是創(chuàng)造之人，天天是創(chuàng)造之時，處處是創(chuàng)造之地。”

　　2.研究意義

　　（1）通過研究，有利于將社區(qū)教育資源和幼兒園的其他教育課程有機結(jié)合；

　　（2）通過研究，有利于培養(yǎng)幼兒責(zé)任心，促進良好個性的形成；

　　（3）通過研究，可以使家長更加積極地參與幼兒園教育，提高教養(yǎng)能力。

　　二、課題總體設(shè)計

　　（一）課題的核心概念及其界定

　　社區(qū)資源：“社區(qū)資源”包括人力、文化及物質(zhì)環(huán)境等教育資源，幼兒園是包含在社區(qū)中的小環(huán)境，社區(qū)環(huán)境天天為幼兒所接觸，我們理解為是人們生活周圍的各種機構(gòu)及自然資源、人文資源。

　　責(zé)任心：是指個人對自己和他人，對家庭和集體，對國家和社會所負(fù)責(zé)任的認(rèn)識、情感和信念，以及與之相應(yīng)的遵守規(guī)范、承擔(dān)責(zé)任和履行義務(wù)的自覺態(tài)度。

　　（二）研究思路

　　立足于本園、本地區(qū)的實際情況，借鑒國內(nèi)外幼兒園課程研究的有益經(jīng)驗，綜合運用多種研究方法，堅持理論構(gòu)建與實踐探索相結(jié)合，實證與個案相結(jié)合。

　　（三）研究目標(biāo)

　　1.通過課題研究，將社區(qū)資源與幼兒園現(xiàn)有的課程有機結(jié)合，優(yōu)化教育活動，培養(yǎng)幼兒責(zé)任心；

　　2.通過課題研究，提升教師課程的開發(fā)和運用能力；

　　3.通過課題研究，幫助家長樹立正確的教養(yǎng)觀，創(chuàng)新家園共育的形式。

　　（四）研究方法

　　1.行動研究法：充分挖掘和利用社會資源，開展各種形式的活動對幼兒進行責(zé)任心培養(yǎng)的研究；

　　2.調(diào)查研究法：通過談話、觀察、問卷等方法，挖掘生活中的物質(zhì)資源、人文資源等有利資源，了解幼兒責(zé)任心的發(fā)展水平，為課題研究、決策提供第一手資料；

　　3.經(jīng)驗總結(jié)法：及時反思、分析、總結(jié)研究過程中的成敗得失，以課題研討、案例分析、撰寫論文等形式，推動課題研究不斷向縱深發(fā)展；

　　4.案例研究法：調(diào)查、觀察記錄幼兒責(zé)任心的發(fā)展?fàn)顩r，有針對地積累實踐經(jīng)驗和相關(guān)資料，在分析反思基礎(chǔ)上，調(diào)整研究策略。

　　（五）研究內(nèi)容

　　1.幼兒責(zé)任心的現(xiàn)狀調(diào)查與分析；

　　2.利用社區(qū)資源培養(yǎng)幼兒責(zé)任心的有效途徑；

　　3.利用社區(qū)資源培養(yǎng)幼兒責(zé)任心的方法與內(nèi)容；

　　4.社區(qū)資源與幼兒園現(xiàn)有的課程有機結(jié)合的研究。

　　（六）研究時間

　　1.準(zhǔn)備階段（20xx年3月―20xx年8月）

　　2.研究階段（20xx年9月―20xx年6月）

　　3.總結(jié)階段（20xx年7月―20xx年9月）

　　三、課題中期研究成果

　　（一）課題開題以來，我們走的是一段不平凡的教研之路，艱辛的探索產(chǎn)生了可喜的收獲。我們看到的是，教師們加深了對孩子們責(zé)任心的.了解，并為培養(yǎng)他們的責(zé)任心出謀劃策，教學(xué)方法靈活了，教學(xué)手段豐富了，科研意識增強了。

　　（二）開題階段我們根據(jù)課題研究的內(nèi)容，開展了針對不同年齡階段，不同心理水平幼兒責(zé)任心調(diào)查研究活動：

　　1.利用社區(qū)資源，進行了“幼兒責(zé)任心的現(xiàn)狀調(diào)查與分析”；

　　2.利用家長和我們共同探索。開展“如何培養(yǎng)大班孩子的責(zé)任心”調(diào)查研究工作；

　　3.針對中班幼兒開展了“在春游活動中培養(yǎng)幼兒責(zé)任心”的活動；

　　4.六月底我們根據(jù)開學(xué)時的調(diào)查表，交流對“大班幼兒責(zé)任心現(xiàn)狀”的調(diào)查結(jié)果。并以案例的形式開展研討活動。

　　（三）課題從20xx年3月進入研究階段，根據(jù)課題研究的內(nèi)容，確保研究順利有效的進行，我們做了大量的工作，開展了針對不同年齡階段、不同心理水平幼兒責(zé)任心調(diào)查研究活動。如：1.利用社區(qū)資源，進行了“與社區(qū)攜手利用傳統(tǒng)節(jié)日培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心”的活動；2.將社區(qū)資源與幼兒園現(xiàn)有的課程有機結(jié)合，進行中班社會活動《能干的我》和小班語言活動《一二三爬起來》一課三研的研討活動；3.利用家長資源和我們共同探索，開展“小班幼兒責(zé)任心現(xiàn)狀”調(diào)查研究工作，并尋找出家庭教育中的問題和策略等等。

　　課題研究中期報告 篇10

　　研究時限：

　　20xx年9月-20xx年12月

　　課題研究涉及的范圍、對象：高二年級理科班（共9個班）研究的主要方法：

　　1、問題研究法

　　2、調(diào)查問卷法

　　3、成果展示法

　　從確定課題至今，我小組課題研究已完成過半，現(xiàn)將所做工作進行匯報。

　　確立課題后，小組成員進行分工，制定課題研究的實施方案，并按方案進行課題研究。

　　首先，我小組成員先查詢有關(guān)高中物理作業(yè)分層設(shè)計的資料，并進行整理，得到以下理論知識。傳統(tǒng)作業(yè)觀將作業(yè)視為強化課堂教學(xué)的一個途徑或工具，追求的是作業(yè)終結(jié)性的實效。長期以來，傳統(tǒng)作業(yè)被視為“課堂教學(xué)的延伸和補充”，作業(yè)內(nèi)容日趨封閉僵化，僅局限于學(xué)科知識范圍，遠離學(xué)生實際生活和社會生活。新課程的作業(yè)不再完全是課堂教學(xué)的附屬，而更是重建與提升課程意義及人生意義的重要平臺，成為教育的又一平臺。作業(yè)應(yīng)成為學(xué)生成長的履歷，激發(fā)著學(xué)生成長的積極情感、態(tài)度、價值觀，每一次作業(yè)都成為學(xué)生成長的生長點。學(xué)生在生成問題、解決問題，又不斷生成問題、不斷解決問題的探索中成長；在知識的不斷運用中，在知識與能力的不斷互動中，在情感、態(tài)度、價值觀的不斷碰撞中成長。可見，作業(yè)將是具有學(xué)生鮮明的價值追求、理想、愿望的活動，作業(yè)應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生課外、校外的一種生活過程和生活方式，學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度也就應(yīng)該成為一種生活態(tài)度。

　　新課程教育理念下的作業(yè)設(shè)計應(yīng)著重體現(xiàn)以下原則：

　　1、趣味性

　　趣味性設(shè)計原則是指：作業(yè)設(shè)計要充分考慮學(xué)生的心理特點和認(rèn)知水平，作業(yè)設(shè)計要求生動、有趣，能使學(xué)生在作業(yè)時，自始至終保持高興趣。許多學(xué)生對作業(yè)應(yīng)付、馬虎，很大程度上因為作業(yè)枯燥，不能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生興趣時，他們就不會把作業(yè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，而會積極主動、心情愉快地去完成，而且知識也掌握得迅速和牢固。

　　2、層次性

　　為面向全體學(xué)生，促進人人成功，作業(yè)要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力做到分層設(shè)計。例如我們可以把作業(yè)設(shè)計為“必做”和“選做”兩個層次。“必做”題要求全體學(xué)生都要完成，以達到教學(xué)的基本要求。對于“選做”習(xí)題，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況盡力完成。我們也可以把班級學(xué)生按層次從高到低，分為A、B、C三個等級，科學(xué)明確地制定分層目標(biāo)，設(shè)計分層作業(yè)。另外，層次性也可體現(xiàn)為同一作業(yè)設(shè)問由易及難，層層遞進。

　　3、合作性

　　新課程要求從“獨立學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)為“合作學(xué)習(xí)”，它可以使學(xué)習(xí)物理的效率有更多提高。對于習(xí)題性作業(yè)要求學(xué)生獨立完成是利大于弊，但有些作業(yè)如“家庭作業(yè)與活動”、“課題研究”、“實驗探究”、“實踐活動”等等，則需要利用小組合作的方式才能達到最佳的效果。在小組合作中，學(xué)生在廣泛獲取知識的同時，提高了與人合作、交流、共享及組織管理的能力，這種能力正是知識經(jīng)濟社會對現(xiàn)代人才的基本要求。

　　4、實踐性

　　學(xué)生在校接受知識一般由兩條途徑，一條是通過間接的途徑獲得，另一條是通過直接的途徑獲得，傳統(tǒng)的學(xué)科課程更多地強調(diào)知識的間接性獲得，以至于學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，學(xué)到的知識純粹為了應(yīng)試。培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力是新課程的重要理念之一，結(jié)合物理學(xué)科具有很強實踐性的特點，充分利用作業(yè)這個平臺，大力培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、實驗?zāi)芰Α�動手能力和學(xué)以致用。常見的實踐性作業(yè)有：課題研究，小制作和小實驗，參觀調(diào)查，解析現(xiàn)象等。

　　5、探究性

　　“問題的結(jié)論往往隱藏在較深的層次，需要學(xué)生去挖掘；條件和結(jié)果之間往往存在著較大的.距離，需要學(xué)生去跨越；解決問題的方法與途徑往往不太明確，需要學(xué)生通過嘗試錯誤，提出假設(shè)并驗證假設(shè)來尋找。”這就是探究性。

　　新的課程改革要求培養(yǎng)學(xué)生自主探索并解決問題的能力，也就是提倡“探究學(xué)習(xí)”。“探究學(xué)習(xí)”即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、信息收集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。

　　其次，我組教室在所帶班級就作業(yè)問題，進行了調(diào)查。發(fā)現(xiàn)目前作業(yè)上存在的問題主要是：

　　1、作業(yè)的“無設(shè)計”現(xiàn)象突出作業(yè)模式單一、內(nèi)容同一，缺乏層次，讓全班學(xué)生做相同的作業(yè)。

　　2、作業(yè)設(shè)計的系統(tǒng)性較差，能力遞增層次、程度、側(cè)重點的研究較少，作業(yè)的量和內(nèi)容設(shè)計帶隨意性。

　　以上問題造成的弊端主要為：囿于書本、拘泥算練、限于室內(nèi)的作業(yè)，一方面不能充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿與個體需要，另一方面也不適合學(xué)生個體的發(fā)展，大大禁錮了學(xué)生的活動空間，限制了學(xué)生的知識視野，制約了學(xué)生思維的發(fā)展，影響了學(xué)生物理整體素質(zhì)的提高。

　　學(xué)生對作業(yè)分層設(shè)計的需求體現(xiàn)在：實驗班、重點班的學(xué)生對作業(yè)分層設(shè)計反映較好，很多學(xué)生支持。在平行班只有極少數(shù)同學(xué)希望作業(yè)分層，針對不同能力的學(xué)生布置不同的作業(yè)。有很大部分的學(xué)生希望老師能根據(jù)自己的實際情況布置作業(yè)，希望作業(yè)可以有選擇性。還有很多學(xué)生希望作業(yè)的多樣性，不要只是在作業(yè)本上完成。

　　針對調(diào)查反饋的情況，下一階段，我組將要完成的工作就是提出作業(yè)分層設(shè)計的具體實施方案，并在少數(shù)班級中進行試點，經(jīng)過分析總結(jié)得出具體措施、結(jié)論。

　　課題研究中期報告 篇11

　　一、課題研討的意義和目的

　　物理作業(yè)是物理教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，它不僅是檢測教學(xué)效果的一種重要手段，還能對學(xué)生的物理研究起到一個導(dǎo)向作用。符合新課程理念的物理作業(yè)，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，積極地學(xué)，靈活地學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

　　1、傳統(tǒng)物理作業(yè)設(shè)置的弊端

　　傳統(tǒng)的教育重視智力測驗這種單一的評價體式格局，這個指揮棒“指使”很多教師實行“題海戰(zhàn)術(shù)”，布置的是千人一面的統(tǒng)一作業(yè)，學(xué)生課外往往處于題海之中，有做不完的題，想不盡的難題，學(xué)生課外負(fù)擔(dān)重，但收效甚微。學(xué)生有厭做心理，抄襲作業(yè)征象普遍，課外作業(yè)往往流于形式。

　　傳統(tǒng)作業(yè)往往強調(diào)學(xué)生的“獨立完成”，重視獨立思考，輕忽合作研究的體式格局。以往的作業(yè)圍繞書本做文章。一方面，作業(yè)中要解決的問題存在著與實際生活脫離的事實；另一方面，學(xué)生完成作業(yè)也不需要深入生活，從概念到概念，從公式到公式，僅靠冥思苦想，紙上談兵即可。這樣就使學(xué)生覺得死板有趣，引起學(xué)生的反感。久而久之，壓抑了學(xué)生的興趣，僵化了學(xué)生的思維，造成學(xué)生的合作精神和本領(lǐng)較差。而好的作業(yè)設(shè)想，不但可以鞏固課堂所要求掌握的知識，更可以極大的激發(fā)學(xué)生研究興趣、開發(fā)學(xué)生智力和思維，培養(yǎng)他們的`創(chuàng)造和創(chuàng)新本領(lǐng)。

　　2、教學(xué)改革的需要

　　隨著物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，課堂教學(xué)改革的不斷深化，學(xué)策略的落實，教育創(chuàng)新的意識已深入課堂，并且也應(yīng)該深入到物理教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，物理作業(yè)的創(chuàng)新自然不會例外。作業(yè)訓(xùn)練與批改可深化概念、規(guī)律的理解，應(yīng)當(dāng)成為提高學(xué)生運用知識分析、解決實際問題的能力、發(fā)展和xxx的研究興趣的手段，足教學(xué)工作中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。

　　教師在平時的教學(xué)中應(yīng)充分重視物理作業(yè)的設(shè)想。傳統(tǒng)的作業(yè)觀已不適應(yīng)新課程實施的要求，物理新課程尺度理念下，作為教學(xué)有機構(gòu)成局部的物理作業(yè)應(yīng)該完成質(zhì)的改變。優(yōu)化學(xué)生的作業(yè)設(shè)想，改動傳統(tǒng)教育教學(xué)模式勢在必行。

　　因此，課題組針對xxx的教學(xué)實際、學(xué)生實際和物理學(xué)科特征，為促進學(xué)生的開展，提出本課題的研討。

　　二、中期研究時間

　　20xx年1月——20xx年12月

　　三、中期研究目標(biāo)

　　通過調(diào)查研究，總結(jié)當(dāng)前初中物理作業(yè)設(shè)計出現(xiàn)的問題、注意事項，初步設(shè)計有利于學(xué)生全面發(fā)展的作業(yè)體系。

　　四、中期研究的方法

　　1、運用群體優(yōu)化法，課題組成員分工負(fù)責(zé)研究內(nèi)容，有分有合。

　　2、調(diào)查法：通過聽課、座談、問卷調(diào)查等手段搞清目前初中物理作業(yè)設(shè)置及運用的現(xiàn)狀，并經(jīng)過綜合分析，找出影響物理教學(xué)效率的癥結(jié)所在。

　　3、資料法：使用圖書館和校園網(wǎng)，查閱有關(guān)資料，借助前人的理論和經(jīng)驗，指導(dǎo)我們的嘗試研討，為課題研討提供豐富詳盡的背景資料，并更新了課題構(gòu)成員的教育觀念。

　　4、培訓(xùn)研究：首先由部分課題組成員外出參觀研究，然后組織全體課題組成員共同研究他們帶回的研究內(nèi)容及體會，進一步提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變教育思想。

　　5、嘗試法。嘗試在選擇班級進行教學(xué)嘗試的開端研討，以便對課題研討內(nèi)容進行科學(xué)分析和修改。

　　6、訪談法。在課題試驗實施過程中，課題組教師不定期地與學(xué)生進行個別訪談和集體訪談，隨時掌握學(xué)生對課題的反應(yīng)和要求，及時調(diào)整和完善課題計劃和具體的課題實施方式。

　　五、中期研究過程：

　　1、申報：本課題于20xx年11月向xxx物理教學(xué)研討會遞交申報表。

　　2、立項:本課題于20xx年12月經(jīng)xxx物理教學(xué)研討會審查批準(zhǔn)立項成為省級科研課題。

　　3、開題：本課題組于20xx年5月在xxx教研室的指導(dǎo)下，經(jīng)我校教科室精心準(zhǔn)備，在本校隆重舉行題為“關(guān)于初中物理作業(yè)‘個性化’設(shè)計的研究”的開題報告會。

　　4、理論研究：本課題立項后隨即收集有關(guān)文獻資料,通過教研活動，組織課題構(gòu)成員進行有關(guān)的理論研究。使老師們認(rèn)識到在新課程背景下加強物理物理作業(yè)設(shè)想的意義和重要性，在研究中提高了對本課題研討的認(rèn)識和相識，分明本課題研討的價值所在。并撰寫了相應(yīng)的研究心得和體會。

　　5、召開課題組全體成員集會，細(xì)化各成員的分工和任務(wù)，制定課題管理措施，規(guī)范課題研討行為。

　　6、初步實踐與調(diào)查：開始嘗試在所選擇的班級進行教學(xué)實驗的初步研究；調(diào)查了解初中物理作業(yè)設(shè)計過程中出現(xiàn)的問題及注意事項，建立學(xué)生管理檔案；明確研究所要解決的具體問題；對課題研究內(nèi)容進行科學(xué)分析和修改。為下一步研究的全面實施打下基礎(chǔ)。

　　六、中期研究成果：

　　1、本課題組成員查找出大量的物理資料，進行課題理論研究；教師在研究中提高了對本課題研究的認(rèn)識和了解，并撰寫了相關(guān)的研究心得和體會。

　　2、形成系統(tǒng)的課題管理體系，規(guī)范了課題組成員的研究行為。

　　3、嘗試在選擇班級進行教學(xué)嘗試的開端研討；調(diào)查相識初中物理作業(yè)設(shè)想出現(xiàn)的問題及考前須知，建立學(xué)生管理檔案；明確研討所要解決的具體問題；對課題研討內(nèi)容進行科學(xué)分析和修改。研討形成了具有代表性的“xxx初中物理學(xué)生學(xué)情卡”。

　　4、掌握了一些課題研究的常用方法。

　　七、問題與反思

　　1、我們開展的研討活動的主題雖然都是來自于一線教師的困惑，但有些問題并沒有真正深入到核心，如何在實踐、思考中提煉出值得研究的問題，是我們面對的一大的挑戰(zhàn)。

　　2、課題研究存在不平衡現(xiàn)象，課題組成員有些是按計劃在認(rèn)真研究，并且已取得了較好的成果，但有少數(shù)組員，因為操作上的問題或者是個人的因素，研究成效一直不明顯。如何幫助這些課題組成員重新調(diào)整研究方案，找到適當(dāng)?shù)那腥肟冢�是下一階段的重要工作。

　　3、教師科研水平和能力有待提高。希望有關(guān)部門多些舉辦教研培訓(xùn)活動，包括講座、研討、觀摩、研究等，以利提高教師的科研水平。

　　4、在在課題研討進程中如何防止浮躁、深謀遠慮的心態(tài)？

　　八、下一階段研究計劃：

　　1、總結(jié)經(jīng)驗、資料，課題構(gòu)成員形成共性作業(yè)，進行創(chuàng)造性研討使用，使之能恰到好處地滲入到課堂教學(xué)之中，開端適應(yīng)下一階段的教學(xué)實踐。這項工作既是本課題研討的重點也是難點。

　　2、進行個人研究和集體研究相結(jié)合，對從實踐中探索的經(jīng)驗、方法加以提煉和總結(jié)，并上升為科學(xué)理論，發(fā)表教研論文。

　　3、資料收拾整頓和分析，得出相關(guān)結(jié)論，并進行評價和反思，做好課題研討結(jié)題的籌辦工作。

　　課題研究中期報告 篇12

　　作為一名語文教師，我非常熱衷于與全組教師一起開展“古詩詞研究”課題。我在網(wǎng)上查閱了學(xué)習(xí)古詩詞的方法相關(guān)資料，并開始積累自己的知識儲備。我明確了賞析古詩詞的概念、基本原則和方法，夯實了理論基礎(chǔ)，以確保課題研究內(nèi)容充實實用。

　　利用語文課，我在教學(xué)中著重關(guān)注詩詞模塊的語文課堂，特別是古詩詞的教學(xué)方法和學(xué)生實際學(xué)習(xí)效果，以及他們在課堂活動中的參與程度。我親自上了兩節(jié)公開課，并寫了一篇論文，以掌握最真實的實際資料。同時，我聽了本校其他語文教師的課，并從中獲得了許多寶貴的資料和啟示。

　　在平時的古詩詞教學(xué)中，我根據(jù)詩歌的體裁特點、內(nèi)容特點，采取“精讀一首，帶讀一組”的自主閱讀、自主感悟、自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式。通過與教材相關(guān)的.名言警句、詩詞賦文、傳說故事、名人軼事等導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。以古詩文為基點，進一步向這個作家的其他作品擴展；以節(jié)選的文章為基點，向整篇（部）著作拓展；以古詩文為基點，向同類題材的作品擴展等。我創(chuàng)造性地理解和運用教材，靈活運用教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生挖掘、體驗古詩文中具有文化氣息的內(nèi)容，讓祖國五千年豐富多彩、波瀾壯闊的文化畫軸，透過一堂堂洋溢著文化精神氣息的語文課展現(xiàn)出來，使學(xué)生大開眼界、大飽耳福。

　　根據(jù)學(xué)校的要求，我組織學(xué)生參與每天誦讀一首古詩的活動。為了讓學(xué)生更好地誦讀，我制定了具體計劃，包括集體背誦和單獨背誦、必背篇目和自選篇目背誦相結(jié)合等。在學(xué)期初，我還開展了“班級誦讀比賽”、“詩詞配畫”、“詩詞配文”、“詩詞配樂”等活動，這些活動大大激發(fā)了學(xué)生對誦讀古詩詞的興趣和積極性。

　　成績：1、《漁家傲》教學(xué)課件獲得第二屆年會一等獎；《漁家傲》教學(xué)設(shè)計獲得第二屆年會二等獎。

　　2、根據(jù)我不完全調(diào)查，學(xué)生閱讀的書籍涉及了“四大古典名著”、唐詩宋詞、成語故事、寓言傳說、文言經(jīng)典等，大大開闊了學(xué)生的眼界，豐富了他們的知識，從競賽情況觀察，絕大多數(shù)學(xué)生能背誦50句以上的名言警句和50多首古詩文。閱讀層次不斷提高。許多學(xué)生在閱讀中改變了對閱讀的一些認(rèn)識上的不足，舍棄了對于漫畫、流行小說的興趣，把注意力集中到了更有利于其豐富知識，提高文化素質(zhì)的書目上。

　　反思：我深知中華文化博大精深，僅憑個人的努力難以窺探其全貌。我的文化底蘊和領(lǐng)悟能力還有待提高，這在一定程度上制約了我的課題研究工作向更深層次的發(fā)展。同時，學(xué)校工作繁忙，我的精力和時間也受到了限制，參與課題研究的投入還沒有達到深入的程度。因此，我意識到自己在本課題研究方面經(jīng)驗有限，需要不斷摸索和探究，開闊自己的視野。為此，我將繼續(xù)加強自身素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，努力提升研究水平，為課題研究的深入推進做出積極貢獻。

　　在我進行本課題的過程中，我深切地感受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。無論是在精神上還是經(jīng)費上，他們都給予了我們極大的鼓勵和扶持，讓我們充滿了干勁。正是這種支持讓我們順利地開展了研究工作。

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