幼兒園大班的教師隨筆（匯總15篇）

　　在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。日常生活中最常見的隨筆有哪些呢？以下是小編為大家收集的幼兒園大班的教師隨筆，希望能夠幫助到大家。

幼兒園大班的教師隨筆1

　　玉舒和張熙是從小一班來的兩位小女孩，今天早上玉舒穿著拖鞋來幼兒園，自己不小心被自己的鞋子弄到了，我還沒來得及將她扶起來，她自己就爬起來了，也并沒有覺得摔倒了會(huì)很丟臉，班級(jí)有幾個(gè)男孩子開始笑她，她便大聲地哭了起來，大班幼兒園教育隨筆。

　　我走到她身邊安慰她并批評(píng)了其他小朋友，在我去管理其他幼兒時(shí)。我發(fā)現(xiàn)張熙跑到餐桌地方抽了幾張紙，跑到玉舒旁邊幫她擦擦眼淚，邊拍拍她的背，邊用小手拉著她，而其他小朋友則在做自己的事情。幼兒內(nèi)心會(huì)有一種潛在的歸屬感，幼兒會(huì)把之前的'班級(jí)當(dāng)成自己的集體，自己班級(jí)的同學(xué)才是自己的朋友，有困難要去幫助他。

　　女孩子在成長(zhǎng)的過程中有著自己的歸屬感家庭或者如果她覺得自己被人嫌棄，比如遭到他人不留情面的嘲笑，她就可能到別的什么地方去尋求接納并獲得歸屬感。張熙給了冒玉舒安慰和鼓勵(lì)，讓冒玉舒在一個(gè)陌生的環(huán)境中得到歸屬感。我馬上表?yè)P(yáng)了張熙這種關(guān)愛小伙伴的行為，并讓幼兒要學(xué)習(xí)張熙的這種行為，要學(xué)會(huì)關(guān)心愛護(hù)他人，這樣你會(huì)得到更多的好朋友，你在困難的時(shí)候，別人也會(huì)幫助你。關(guān)愛能帶給他人安全感，給人一個(gè)歸屬感，幼兒在一起玩耍時(shí)，需要一種歸屬感和被關(guān)愛。

幼兒園大班的教師隨筆2

　　每次午睡前的一段時(shí)間都是很亂的，孩子們脫下鞋子跑到床上就開始了，有的跑去娃娃家玩玩具，有的在被子上跳來跳去，還有的扔枕頭玩兒，常常把床上弄得一片狼藉，這讓我很頭疼。不過，值得安慰的.是，吳若琳、吳英姿等幾個(gè)孩子是比較乖的，每次都鋪好自己的被子安靜的躺下了，于是我靈機(jī)一動(dòng)，今天要發(fā)揮一下模范帶頭作用!“于是我便表?yè)P(yáng)吳若琳，人家都把自己的被子鋪好躺下了!”話音剛落，立刻有幾個(gè)孩子躺好了，于是我繼續(xù)表?yè)P(yáng)。隨著我不斷地表?yè)P(yáng)聲，孩子們紛紛放下手中的玩具跑到自己被子上，還問我：”老師，表?yè)P(yáng)我么?”這么乖，當(dāng)然都要表?yè)P(yáng)了!很快，吵鬧聲便安靜了下來。

　　每個(gè)孩子都渴望得到表?yè)P(yáng)，得到老師的認(rèn)可。在乖巧的孩子的榜樣下，在老師的表?yè)P(yáng)聲中，孩子們都可以自己找到被子躺下，就這樣輕松地提高了自己的自理能力。

幼兒園大班的教師隨筆3

　　大班的孩子從這個(gè)學(xué)期開始已經(jīng)開始動(dòng)筆書寫了，我們讓孩子書寫的都是一些最簡(jiǎn)單的數(shù)字和字母，大部分的孩子握筆的'姿勢(shì)正確，書寫也挺好的。但是也有一部分的孩子不會(huì)握筆，書寫不成行。這部分孩子的爸爸、媽媽紛紛找到教師，問是不是孩子沒有認(rèn)真學(xué)，或者是孩子太笨了……

　　我要對(duì)各位家長(zhǎng)說，你們別著急!孩子的能力發(fā)展有快有慢。大班的孩子剛剛開始書寫，怎么可以一下子就給孩子下定論呢?

　　這樣，無疑回給孩子背上思想包袱，影響他的發(fā)展，給他以后的學(xué)習(xí)造成一定的障礙。

　　孩子的年齡只有四、五歲，許多細(xì)微的動(dòng)作做不好也是正常的，像書寫的動(dòng)作就是細(xì)微的動(dòng)作，剛剛開始拿筆時(shí)，多少孩子不會(huì)啊!現(xiàn)在看看不是都會(huì)了嗎。

　　各位爸爸媽媽，你們可以試著回憶一下：孩子在不會(huì)說話的時(shí)候，只有兩、三年的時(shí)間，孩子不是什么都會(huì)說了嗎?而且說得非常好!就用等待孩子開口說話的耐心等待孩子可以正確握筆，并且寫出漂亮的字吧!

　　爸爸、媽媽，請(qǐng)別急，您的孩子一定會(huì)很出色的!

幼兒園大班的教師隨筆4

　　明天，就要組織孩子進(jìn)行美工制作活動(dòng)——美麗的花園，我翻了下資料，看了看活動(dòng)過程，在想如何啟發(fā)孩子用不同的方法制作出美麗的大花園……合上教案本，一個(gè)念頭突然在我腦海里浮現(xiàn)“為什么我總是想著如何讓孩子按我的意愿去做？為什么不充分發(fā)揮孩子的積極性和創(chuàng)造性，讓他們自己去想去做呢？”可馬上我又否定了自己，“不可能，我不教，孩子們?cè)趺磿?huì)做呢！”就在我矛盾之時(shí)，有一種強(qiáng)烈的好奇又促使我，“試一試，也許孩子能行！”第二天，在組織活動(dòng)時(shí)，我為孩子精心布置了一個(gè)美麗的花卉世界，如美工角中用各種材料制作的花朵，認(rèn)知區(qū)中各種各樣的`花卉標(biāo)本、語(yǔ)言角中各種花卉的圖案等等。先讓孩子們自由地、充分地觀察、討論、交流，隨后，我拿出制作材料，引導(dǎo)孩子想像“用什么辦法把這些好看的彩紙變成一朵朵美麗的花？”話音剛落，孩子們就七嘴八舌地討論起來，他們運(yùn)用以往的經(jīng)驗(yàn)，有的說：“我把它撕成花朵的樣子”、有的說：“我把紙對(duì)折成三角形，然后把相同的兩個(gè)角向上折就成了小花”，還有的說：“可以用剪刀剪出美麗的花，把皺紋紙團(tuán)圓壓平也像花……”我對(duì)孩子們不同的想法給予了積極的肯定“你們的想法很棒，下面就按自己想的去做吧！”

　　在我的鼓勵(lì)、支持下，孩子們都積極地動(dòng)手做起來。在近20分鐘的制作過程中，孩子們始終保持著濃厚的興趣和特別的專注力，這是我以往曾經(jīng)費(fèi)盡心思、想盡各種方法都難以達(dá)到的效果，現(xiàn)在卻順其自然地達(dá)到了，而且，我還有一個(gè)意外的發(fā)現(xiàn)：孩子在做完以后，不是跟以前那樣完成任務(wù)似的，直接交給教師說：“老師，我做完了”。

　　現(xiàn)在，他們拿著自己制作的大花園到處向同伴展示、介紹，神態(tài)、眼神和話語(yǔ)中流露出的竟然是那么的自信和自豪！此時(shí)，思緒萬(wàn)千。如果采取的是“我教孩子學(xué)”的方法，將永遠(yuǎn)無法發(fā)現(xiàn)也無法相信孩子內(nèi)在的潛能，永遠(yuǎn)無法看到孩子們那成功的喜悅與自信的眼神，將失去了解孩子的機(jī)會(huì)。此刻，讓我深刻領(lǐng)會(huì)到了“孩子是活動(dòng)的主體，相信孩子的能力，把信任交給孩子”這一理念的真正含義。

幼兒園大班的教師隨筆5

　　今天幼兒園半日開放，我在許多家長(zhǎng)面前組織活動(dòng)，說實(shí)在話，心里有一點(diǎn)點(diǎn)緊張。

　　家長(zhǎng)們準(zhǔn)時(shí)來到活動(dòng)室，我和他們一一打著招呼，他們的到來一點(diǎn)也沒影響孩子們，我內(nèi)心的擔(dān)心看來是多余的，他們像往常一樣進(jìn)入?yún)^(qū)角活動(dòng)，“老師，我的鞋帶開了；老師，我的棋子少了一個(gè)；老師，家家搶我的玩具。”我像平時(shí)一樣處理著孩子的“案子”。

　　看家長(zhǎng)都到齊了，我讓孩子們圍在我的身邊，做了一個(gè)拍手游戲，等孩子們安靜下來。我把花費(fèi)了兩天來精心制作的課件逐一展示出來，細(xì)心的.給孩子講解，讓他們?nèi)ビ^察每張圖片，引導(dǎo)他們說出圖形的排列順序，勇敢的孩子到前面幫老師把圖形排列完整。

　　大部分幼兒都把小手舉得高高的，想在家長(zhǎng)面前表現(xiàn)一下自己很棒，我一一獎(jiǎng)勵(lì)了他們，只有坐在最后的悠悠老是不舉手，她媽媽急的臉都紅了，“這孩子，真煩人，見了生人就啞巴。”我看著淚水在悠悠的眼圈里打轉(zhuǎn)，就拿著一顆五角星走過去，趴在悠悠的耳邊悄悄對(duì)她說“不要怕，老師相信你，你是最棒的。”在我的鼓勵(lì)下，悠悠終于舉起了小手。接下來我的幾個(gè)問題悠悠也都舉了手，我趁機(jī)讓小朋友們都棒了棒他。這節(jié)課孩子們聽得很認(rèn)真，課堂氣氛很活躍，有的媽媽還和孩子一起舉手，短短的三十分鐘，一會(huì)兒就過去了。

　　第二節(jié)課是親子游戲，當(dāng)我告訴大家欣欣小朋友的媽媽有事，我和她一組時(shí)，膽小的悠悠扔下自己的媽媽，抱著球跑過來：“老師，你和我一組吧！”，“老師，你也和我一組吧！”孩子們爭(zhēng)著、吵著，一雙雙小手拉扯著我的衣服，“別著急，今天你們好好和家長(zhǎng)做游戲，明天老師和每個(gè)小朋友都玩上一遍。”“噢”孩子們歡呼雀躍，看著家長(zhǎng)們羨慕的眼光，我心里可高興了。

　　活動(dòng)結(jié)束后，媽媽們圍在我身邊說：“以前都說你們是孩子王，也就看孩子，看了你們上課才知幼師的辛苦，看了你們教孩子，才讓人明白什么是細(xì)致，何謂耐心，怪不得孩子們和你們那樣親，望著家長(zhǎng)們滿意的笑臉，看著孩子們純真的笑臉，我欣慰的笑了。”

　　我們幼兒教師的工作就是這樣平凡，但平凡中卻有苦也有樂。

　　我越來越愛幼師這一行，因?yàn)槲覔碛辛嗽S多開心果，一聲聲親切的呼喚總在我耳邊久久回旋，看著孩子們天真爛漫的笑臉，就意味著我將永遠(yuǎn)青春燦爛。于是，我愿從此熱枕、平和地耕耘于幼教之園。同樣我們愛幼教，愛這一群天使，我們的心也沒有圍墻。這樣我們才能同我們的天使一樣飛得更高。

幼兒園大班的教師隨筆6

　　一天下午，我們班開展區(qū)域活動(dòng)，小朋友都在各活動(dòng)區(qū)玩，只有張佳希在哪兒趴著，我問她：“佳希，為什么不去參加活動(dòng)？”她說：“不愿意玩。”我對(duì)她說：“你為什么不愿意玩呢？”她卻說：“老師我趴著行嗎？”我想她是不是病了，用手摸摸她的頭不發(fā)燒，如果硬把她推到活動(dòng)區(qū)，似乎違反了尊重幼兒意愿的規(guī)則，我該怎么辦呢？我決定在不違反《活動(dòng)區(qū)規(guī)則》的情況下，發(fā)揮幼兒的主體作用，讓他們參與到解決問題的過程中來，使佳希以大家能接受的理由進(jìn)入到別人活動(dòng)的區(qū)域，這樣既能有效的保護(hù)幼兒的游戲熱情，又可以發(fā)揮集體的作用，讓大家來想辦法幫助她，于是我問其他小朋友：“你們誰(shuí)愿意和佳希一塊玩呀？”“佳希來我們這兒玩吧”“來我們這兒玩吧”......別的`小朋友爭(zhēng)先恐后的邀請(qǐng)她。最后她加入到“娃娃家”去玩了。

　　我覺得老師要做有心人，善于觀察幼兒，了解幼兒，引導(dǎo)幼兒，發(fā)揮幼兒的主體作用，真正做到心中眼中都有孩子，多為孩子著想，才能收到較好的效果。

幼兒園大班的教師隨筆7

　　大班年級(jí)組要評(píng)優(yōu)質(zhì)課了，作為年級(jí)組長(zhǎng)的我當(dāng)然不敢怠慢。在確定科學(xué)活動(dòng)“螞蟻的生活”為參評(píng)活動(dòng)內(nèi)容后，我便帶領(lǐng)孩子們開展了一些前期的準(zhǔn)備活動(dòng)。我讓孩子們?nèi)ビ變簣@各個(gè)角落尋找螞蟻，看看螞蟻?zhàn)類墼谑裁吹胤交顒?dòng)，螞蟻的外形特征是怎樣的，然后把這些記錄下來。孩子們對(duì)此很感興趣，沒過多久就完成了任務(wù)。我正想把孩子們帶回活動(dòng)室，忽然有個(gè)孩子問道：“老師，螞蟻?zhàn)類鄢允裁礀|西呢？”大家七嘴八舌地議論起來，有的說糖，有的說面包，還有的說青草……這不正是我公開活動(dòng)要探索的內(nèi)容嗎？我心中暗喜，及時(shí)把問題拋給了孩子：“這個(gè)老師也不知道，你們可以回去問問爸爸媽媽，也可以查查資料，然后把螞蟻愛吃的食物帶到幼兒園來，下次活動(dòng)我們?cè)賮碛懻撨@個(gè)問題。”

　　公開活動(dòng)開始了，我先讓孩子們介紹自己帶來的食物，然后猜哪一種食物是螞蟻?zhàn)類鄢缘摹：⒆觽兯季S活躍，發(fā)言積極。連平時(shí)不愛說話的幾個(gè)孩子也發(fā)了言。開頭很順利。下一個(gè)環(huán)節(jié)是本次活動(dòng)重點(diǎn)，我讓孩子們按組把帶來的食物分別放在塑料圈內(nèi)側(cè)。再把裝著小螞蟻的瓶蓋打開，放在塑料圈中間，讓螞蟻爬出來，然后觀察螞蟻往哪兒爬，最后各小組按螞蟻聚集多少給食物排名。很快25分鐘過去了，孩子們通過觀察得出了初步的.結(jié)論，即螞蟻?zhàn)钕矚g吃糖等甜食，不愛吃青草。我正想請(qǐng)孩子們輕輕地把螞蟻裝回瓶子，進(jìn)入最后的總結(jié)、評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，突然一個(gè)孩子說：“老師，小螞蟻還沒吃完?yáng)|西呢！”“吃不完就搬回家吧！”另一個(gè)孩子接著說。“那它們?cè)趺窗釚|西的呢？剛才我們沒看見呀。”“老師，先別把小螞蟻裝進(jìn)瓶子，我們?cè)倏纯窗桑�也許吃不了那么多，它們就會(huì)搬走。”看來孩子們余興未盡。我抬頭看了看墻上的鐘，半小時(shí)的活動(dòng)時(shí)間就要到了，如果滿足孩子們的要求，就會(huì)大大超時(shí)，從而影響我這次公開活動(dòng)的評(píng)比結(jié)果，因?yàn)槠渲幸粋�(gè)比較重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)就是教師對(duì)活動(dòng)時(shí)間的把握是否恰當(dāng)。于是，我以不容商量的口氣說：“小螞蟻累了，讓它們回瓶子休息吧。”聽了我的話，孩子們只得很不情愿地把螞蟻裝進(jìn)瓶子。就這樣，活動(dòng)“圓滿”結(jié)束了。

　　在評(píng)價(jià)、反思時(shí)，教師們就針對(duì)“活動(dòng)中如何將孩子的注意力引向下一環(huán)節(jié)”作了探討。有的說用有趣的游戲情境吸引孩子，有的說平時(shí)要注意培養(yǎng)孩子這方面的常規(guī)……其中有位教師卻提出了不同的看法，她認(rèn)為：“孩子不愿停止操作，是因?yàn)樗麄兊那楦泻吞剿饔�望沒有得到滿足。像本次活動(dòng)，孩子們不愿意把小螞蟻裝進(jìn)瓶子，是因?yàn)楹⒆舆�想知道更多關(guān)于螞蟻的秘密，這時(shí)教師完全可以滿足孩子的探索欲望，尊重孩子的興趣，讓孩子繼續(xù)探索、發(fā)現(xiàn)，沒有必要把孩子的注意力強(qiáng)拉到下一環(huán)節(jié)。我認(rèn)為能充分尊重孩子需要的活動(dòng)就是成功的活動(dòng)。”這位教師的一席話提醒了我，確實(shí)，有些活動(dòng)，特別是探索性科學(xué)活動(dòng)，我們沒有必要一味追求活動(dòng)結(jié)構(gòu)的完整性或?qū)�活�?dòng)時(shí)間的準(zhǔn)確把握，而應(yīng)該根據(jù)孩子的興趣和需求調(diào)整活動(dòng)的教育目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和時(shí)間，使活動(dòng)真正為孩子的發(fā)展服務(wù)。

幼兒園大班的教師隨筆8

　　一次活動(dòng)中，我和小朋友談到了夢(mèng)想，每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想，大人有、孩子也有。為此，我鼓動(dòng)孩子們說一說他們自己的理想……“我長(zhǎng)大了要當(dāng)醫(yī)生!”“我要成為教師!”“我長(zhǎng)大了要為人民服務(wù)，當(dāng)郵遞員”……

　　孩子們的回答都在我的意料之中，正當(dāng)我得意的時(shí)候，后面小朋友的回答讓我有點(diǎn)吃驚：“我長(zhǎng)大了要當(dāng)服裝設(shè)計(jì)師”、“我要成為最厲害的散打教練”、“我要成為攝影師，把世界上最美麗的東西拍下來”……真沒想到孩子們的思維這么靈活，好多想法我都沒想到。

　　就在這時(shí)，林林的回答讓我苦笑不得“我長(zhǎng)大了要當(dāng)爸爸”，我忍住笑，讓林林說說為什么要當(dāng)爸爸，林林驕傲地說：“爸爸是最厲害的人，他什么都會(huì)——會(huì)開車、會(huì)修玩具汽車，力氣很大，什么東西都搬的起來。”小朋友聽林林一說，都很羨慕他。父母是孩子的第一位老師，是孩子學(xué)習(xí)和模仿的對(duì)象，對(duì)孩子影響很大，特別是爸爸的.影響更深，孩子和爸爸在一起會(huì)產(chǎn)生一種安全感。

　　在孩子的心目中，爸爸什么都不怕，是最厲害的人，所以長(zhǎng)大了也要像爸爸一樣。然而，現(xiàn)在好多父母大部分時(shí)間忙于工作，忽略了對(duì)孩子的教育。孩子需要爸爸，希望爸爸們重視孩子的心理需要，多抽出時(shí)間陪陪孩子，和孩子一起共同成長(zhǎng)。

幼兒園大班的教師隨筆9

　　隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，各方面的能力也在不斷地提高。但是我也發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的孩子處理人際關(guān)系的能力是越來越弱了，從早上上班到下班，一天之中會(huì)接到無數(shù)告狀的聲音。

　　每天從早操結(jié)束，我的耳邊就不停的出現(xiàn)孩子們的告狀聲：“老師，韋佳寶打我。”“老師，孫炎有卡片。”“老師，我的橡皮不見了。”······起初，我們的處理方法是：不斷地詢問，調(diào)解。“佳寶，你不能打人，欺負(fù)小朋友是不對(duì)的，跟他說對(duì)不起”，“孫炎，你再拿卡片來老師就交下了······”可是，我們的口干舌燥并沒有換來安寧，每天依然告狀聲不斷。

　　于是我改變對(duì)待告狀的態(tài)度和方法，引導(dǎo)孩子自己處理同伴間的沖突，杜絕他們小題大做，張口就告狀的'不良習(xí)慣。也為他們解釋了“告狀”一詞的真正含義，讓他們明白并不是所有的告狀都是好的。

　　經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，現(xiàn)在班上告狀的聲音明顯減少了，孩子們能主動(dòng)解決與同伴之間的矛盾。其實(shí)有時(shí)孩子的行為都是成人的處理不當(dāng)造成的，成人也應(yīng)該進(jìn)行不斷的反思。

幼兒園大班的教師隨筆10

　　周一上午上課時(shí)，由于剛放完禮拜天回來，孩子們明顯的都沒有什么精神，但是課還是得上啊，于是我就跟孩子們說，你們一定要認(rèn)真聽課，等上完課老師帶你們出去玩好不好，孩子們都異口同聲的說：“好，接下來聽課明顯的認(rèn)真的多了，但是由于動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)，孩子們耽誤了不少時(shí)間，眼看就沒時(shí)間出去玩了，我就心想，不用出去了，他們肯定早就忘了這回事了，一節(jié)課結(jié)束了，這時(shí)有的孩子忍不住了，就問我：“老師，你不是說我們好好聽課就帶我們出去玩么!我說：“沒時(shí)間了，我們還有別的事情要做呢，不出去玩了吧”。聽我這么說，孩子們一個(gè)個(gè)像泄了氣的皮球似的，這時(shí)我聽到人群中有的小朋友開始起哄了，“老師說話不算話”，我心想，不行，我要是說話不算話，不光孩子們以后不相信我，這種不好的品質(zhì)他們也會(huì)學(xué)去，我趕緊打圓場(chǎng)說：“今天你們都表現(xiàn)的很好，老師說話算話，站隊(duì)，帶你們出去玩”，孩子們快樂又整齊的站好了隊(duì)。

　　孩子們小，他們不懂事，我們大人就是孩子們的一面鏡子，他們看到了什么就會(huì)去模仿什么，這就要求我們大人首先得以身作則給孩子們帶個(gè)好頭，答應(yīng)他們的`事情一定要去做，在我們正確的引導(dǎo)下，孩子們才會(huì)健康快樂的成長(zhǎng)!

幼兒園大班的教師隨筆11

　　我的畢業(yè)論文題目就是《淺析學(xué)前兒童思維品質(zhì)的培養(yǎng)》，當(dāng)時(shí)只不過是理論性的發(fā)表了一下自己的觀點(diǎn)，至于在實(shí)踐中會(huì)怎么樣，自己當(dāng)時(shí)根本沒有多想。

　　而今天我已是一名幼兒園老師了。我決定要把它付諸實(shí)踐。

　　幼兒期是思維創(chuàng)造性開始萌芽的時(shí)期，幼兒思維創(chuàng)造性可以在他們的許多活動(dòng)中表現(xiàn)出來，其主要特點(diǎn)是敢于大膽想象，不受客觀事物的限制。因此應(yīng)該重視幼兒期這種可貴的創(chuàng)造性思維萌芽，通過一定的教育手段，使這種創(chuàng)造性思維得以充分發(fā)展，為其未來的成長(zhǎng)奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)。

　　對(duì)于大班幼兒，其思維發(fā)展的已經(jīng)很全面，并且在很多方面有獨(dú)特的思維。利用游戲的.實(shí)踐功能發(fā)展幼兒的獨(dú)創(chuàng)性思維。秋天到了，我讓孩子們畫菊花，我們班樂樂畫了一個(gè)七彩的菊花，當(dāng)我問她為什么時(shí)，她說“我的夢(mèng)想是當(dāng)個(gè)科學(xué)家，以后我會(huì)發(fā)明五彩的菊花的”這幅作品的創(chuàng)造意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是一幅畫本身的藝術(shù)特點(diǎn)所能表達(dá)出來的，可見利用游戲的實(shí)踐性功能是發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維的重要途徑。與此同時(shí)還要善于從各個(gè)方面發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性。

幼兒園大班的教師隨筆12

　　我班有幾個(gè)小男孩特別愛打鬧，喜歡惡作劇，每天晨間活動(dòng)或區(qū)域活動(dòng)時(shí)，總愛爭(zhēng)奪和亂丟玩具，在自己的區(qū)角里坐不住，喜歡到其他小朋友的區(qū)角里搗亂，有時(shí)還把一幼兒的文具放到另一幼兒的書包里，有時(shí)還干擾同伴活動(dòng)，我花了好多心血，卻很難改變這一現(xiàn)象。

　　一天活動(dòng)時(shí)，我走到正在打鬧的胡琦海、吳汶杞面前問：“你倆為什么不好好玩呢?”，其中調(diào)皮大王吳汶杞說：“我們不愿意這樣玩，天天這樣玩沒意思。”我問：“那你們想怎樣玩?”“我們要玩打仗的游戲”“我們要玩奧特曼的`游戲”“我們要玩警察捉壞人……”他們爭(zhēng)先恐后地?fù)屩�回答，我同意了他們的要求，讓他們自由結(jié)伴到角色區(qū)或表演區(qū)里活動(dòng)游戲。

　　只見這些小淘氣們腰里別上體操棒，手拿文具盒當(dāng)對(duì)講機(jī)，嘰哩哇啦地喊著，還有幾名小朋友在蹲著架勢(shì)，擺著手勢(shì)，一看就是在玩奧特曼的游戲。他們平日玩時(shí)總發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，可今天卻配合默契，玩得有滋有味。

　　這時(shí)我才領(lǐng)悟到：他們要做小主人玩真正自己喜歡的游戲。我們做教師的不能忽視孩子們的想法，在和幼兒的關(guān)系上，應(yīng)重視民主、平等，要理解、信任、尊重幼兒，賦予幼兒主人翁思想。

幼兒園大班的教師隨筆13

　　《給孩子過生日》

　　那天是朱秋然的生日，朱秋然的奶奶帶來了一個(gè)很大的蛋糕。

　　在班級(jí)為孩子過生日已經(jīng)不是第一次了，我很感激這些家長(zhǎng)，感謝他們對(duì)孩子的用心，感謝他們帶給全班孩子的快樂。我總是很用心地切分著每一塊蛋糕，分享著孩子們的幸福，并把“分享”的理念傳遞給每個(gè)孩子。但總覺得這樣的慶賀方式并不是很妥當(dāng)。為了給帶蛋糕的孩子過生日，大家不僅會(huì)為過生日的孩子唱生日歌，也常常會(huì)在這一天不自覺地對(duì)她忽略一些常規(guī)要求。對(duì)于過生日的孩子來說，會(huì)產(chǎn)生一種優(yōu)越感，而其他孩子難免會(huì)產(chǎn)生“我也想這樣，我下次過生日也要到幼兒園來過”的想法。事實(shí)上有許多孩子正是這樣要求父母后才在幼兒園過生日的。孩子產(chǎn)生這樣的攀比心里，對(duì)于那些不能在幼兒園過生日的孩子來說，他們就會(huì)表現(xiàn)地自卑，埋怨家長(zhǎng)……

　　輕輕地唱著《生日快樂》的歌，我問孩子們：“你們知道我們這首歌是唱給誰(shuí)的嗎？”坐在朱秋然旁邊的鄭汗大聲說：“今天是朱秋然的生日，當(dāng)然是唱給她聽的嘍。”“這首歌是唱給所有今天過生日的孩子的，你們猜除了朱秋然小朋友過生日之外，還會(huì)有誰(shuí)過生日呢？還有哪些地方的小朋友今天過生日呢？”我說“還會(huì)有其他班的孩子，還會(huì)有其他幼兒園的孩子，還有其他地方的孩子。”孩子們接著說：“還會(huì)有南京的孩子。”“還會(huì)有上海的孩子。”……我接著說：“還會(huì)有外國(guó)的.孩子。會(huì)有美國(guó)的孩子。”孩子們接著說：“會(huì)有日本的孩子。”“會(huì)有英國(guó)的孩子。”……“那么我們來為所有今天過生日的孩子唱一首《生日快樂》吧。”孩子們大概已經(jīng)淡化了對(duì)應(yīng)該是主角的朱秋然的羨慕吧，朱秋然應(yīng)該已經(jīng)淡化了今天過生日的那種得意或者是優(yōu)越感吧，大家就像平時(shí)吃點(diǎn)心那樣分發(fā)蛋糕，享受蛋糕。看著朱秋然靜靜地等待著自己的那一份，就讓她過一個(gè)淡淡的生日吧，我也沒有請(qǐng)她這個(gè)主角來給孩子們分發(fā)蛋糕，因?yàn)槲蚁Ｍ�每個(gè)人都是主角，包括我。

幼兒園大班的教師隨筆14

　　“老師，他又把飯灑在桌子上了”隨著這個(gè)聲音響起徐雯濤小朋友急忙用手把灑在桌子上的飯粒用手撿起來，對(duì)于大班的小朋友來說，是可以很好的吃飯的，吃灑的這種情況不應(yīng)該發(fā)生的。但是，徐文濤小朋友每次都把飯吃灑在桌子上。對(duì)此，剛開始我只是讓他吃慢點(diǎn)，我想，可能是他吃飯時(shí)吃得太快了才會(huì)把飯弄灑的。可是，讓他吃慢點(diǎn)他還是會(huì)把飯吃灑。

　　后來，每次吃東西，我就把他叫到我的面前吃，我看著他吃，剛開始他吃得挺認(rèn)真的`，可是他吃著吃著就開始邊吃邊玩，一不小心，飯有灑在桌子上了。原來是他總把飯吃灑在桌子上，就是因?yàn)樗�吃飯不認(rèn)真才弄灑的。

　　從那以后，我每次吃東西，我都把他叫道我的面前吃吃，當(dāng)他不認(rèn)真吃飯時(shí)，我便提醒他，同時(shí)提醒他用正確的姿勢(shì)吃飯，經(jīng)過一段時(shí)間后，他很少把飯吃灑了。雖然偶爾還會(huì)，但是他會(huì)跟老師說：“老師，我不小心的。”然后去拿抹布把吃灑飯抹干凈。當(dāng)我在小朋友面前表?yè)P(yáng)了他時(shí)，他高興地笑了。

　　看到他不在把飯吃灑在桌子上，挺為他高興，其實(shí)，在幼兒園像這種類似的情況挺多的，他們并不是改不了，只要老師找到方法，耐心的指導(dǎo)他，他們不好的習(xí)慣是可以改善的。

幼兒園大班的教師隨筆15

　　那日午休起床后，外面下起來小雨，孩子們趴在窗口看著淅淅瀝瀝的小雨，快樂地談?wù)撝�關(guān)于雨的話題。看到他們興奮不已的樣子，我怎忍心強(qiáng)制性地讓他們坐到小椅子上去呢？還是讓他們欣賞一下大自然的杰作吧。這時(shí)，于博小朋友走到我跟前：“張老師，你有沒有雨衣呀”？我說我沒有。他說：“我要去給你買雨衣”？我沒想到從這么小的孩子口中會(huì)說出這么貼心的話。這時(shí)，有很多小朋友聚攏過來，有的問我冷不冷，要給我衣服穿；有的'讓我多喝點(diǎn)熱水，因?yàn)閶寢屨f熱水可以取暖；有的……孩子們那一句句關(guān)切的話語(yǔ)感動(dòng)著我，震撼著我。我不曾想到他們?nèi)绨准埌愕男撵`上會(huì)點(diǎn)綴著如此絢麗的花朵。他們并非什么也不懂，他們也會(huì)體貼人、關(guān)心人。

　　以前我總是認(rèn)為小孩子只會(huì)給老師帶來麻煩。例如：他們會(huì)在你上課時(shí)大吵大鬧；他們會(huì)在吃點(diǎn)心時(shí)到處亂跑；他們會(huì)在安靜的午休中制造一段段不和諧的插曲……也許孩子的天性就是天真無邪、無拘無束吧。在崇尚個(gè)性解放的時(shí)代，我們也不能過分約束孩子們的行為，強(qiáng)制性地把他們塑造成家長(zhǎng)、教師眼中的“乖”孩子。給孩子一個(gè)自由飛翔的空間，說不定我們會(huì)有意想不到的收獲。

　　也希望畢業(yè)的他們，能更加茁壯地成長(zhǎng)。

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