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小學科學課心得體會

時間:2024-12-25 12:32:19 心得體會 我要投稿

小學科學課心得體會

  當我們受到啟發,對生活有了新的感悟時,可以記錄在心得體會中,如此就可以提升我們寫作能力了。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧,下面是小編收集整理的小學科學課心得體會,僅供參考,歡迎大家閱讀。

小學科學課心得體會

小學科學課心得體會1

  11月1日—2日臨沂市小學科學課堂教學研討會暨小發明,小制作,小論文評選在羅莊隆重召開,本人有幸在我縣教研室鐘英老師帶領下參加了學習。通過學習我受到了很大啟發,自我感覺收獲頗豐,不虛此行,現將主要收獲匯報如下。

  首先我們依次觀摩了邢麗梅執教的《地震》,周曉靜執教的《我們的呼吸》,顏世萍執教的《四季更替》,吳士珂執教的《彎彎的月亮》這四節屬于“解暗箱”課型的課。總的來說這四位老師的課上的非常精彩,教師把握教材,組織教學,調控課堂的能力都很強,知識底蘊十分豐厚,科學態度十分嚴謹。無倫是在教學材料的準備上還是在教學中所涉及到的實驗探究活動,都能靈活恰當地運用解暗箱的教學方法。他們能夠巧妙地創設問題情境,引導學生通過對外部的可感知到的事物和現象的研究,去想象、猜想、推斷出不能直接感知的道理或規律,充分調動了學生思維的'主動性,使學生的思維和想象力得到提高,培養和提高了學生的思維品質。

  課后四位老師還進行了說課和反思。然后由聽課的各縣區老師針對這四節課進行研討交流。大家通過激烈的研討把看課時產生的困惑、疑問通通拿出來進行交流。

  最后,王玉強主任對“解暗箱”課型教學提出了七點要求:

  1、注重猜想的合理性,

  2、注重問題的針對性,

  3、注重設計方案的實用性,

  4、注重動手操作的可行性,

  5、注重小組討論的實效性,

  6、注重匯報交流的深刻性,

  7、注重感知材料的豐富性、典型性。

  徐文達主任作了大會總結,并要求我們運用“解暗箱”教學法上課時要首先感知哪兒是“暗箱”,“解暗箱”后學生知道了什么,“解暗箱”突破口在哪兒,“暗箱”打開的時機,什么時候打開。這樣我們對“解暗箱”課型教學有了更深刻的認識。

  會議休息期間,我們到小發明,小制作,小論文展室進行了參觀。我們發現很多作品集科學性、藝術性、創新性、節約性為一體,呈現出“小處著手,大處寓意”的特點,作品新穎、科學、實用、小巧,富有啟發性、創造性等特征,實用價值高。通過參觀學習,我們認識到今后要進一步培養學生的創新意識,提高學生的動手、動腦能力,營造學生學科學、用科學的氛圍,調動學生從小就學科學、愛科學的積極性和探究興趣,加強指導,提高學生的科學素養。

  參加了這樣的培訓活動,我感覺很有實效性。對于“解暗箱”課型教學也有了更進一步的認識,對于今后如何有效的上好科學課更有信心了。

小學科學課心得體會2

  幾年的科學課改實踐,使我真正理解了科學課的內在價值,結合近年來我參與小學科學課改的教學實踐,談談我自己的一些心得體會。

  一、結合學校和地方實際合理開發和利用教育資源。小學科學是學生認識宏觀世界了解微觀世界的起點,科學教師要拓寬眼界,深入挖掘教材,因地制宜合理開發和利用身邊的教學資源,創造性地使用教材,將視角深入到豐富多彩的現實生活中去。這次課改的老師不再滿足于簡單地講授課本的內容,而是課前讓學生從生活中收集各式各樣的相關材料,豐富課本內容,讓科學實驗更貼近生活,貼近自然。

  二、課堂上放手讓學生去自學,根據自己的理解去設計實驗。以前的科學課上教師總是要求學生按照自己設計好的實驗方案去進行實驗,然后得出我們想要的結論,給人一種單調古板的課堂模式,課堂上教師的作用也僅僅是監督和維持實驗過程的紀律和安全,對于實驗中出現的不同現象和異議往往是用多數取代少數,教師的話就是權威就是科學,極大地限制了學生思維的拓展和探索科學的欲望。課改中教師放手讓學生自己去設計實驗,然后自己總結實驗中存在的問題,讓有不同看法的小組充分發表自己的意見,全班進行交流,形成一致的認識,然后再次組織實驗,最后得出科學統一的結論,這樣的學習過程,學生充滿成就感,有了信心,大大激發他們學習科學的興趣和探索科學的欲望。

  三、貼近生活,讓課堂變得更溫馨。在課改教學實踐中,老師們從日常生活入手,力爭從息息相關的生活中創設生動有趣的問題情境,吸引學生的“眼球”,激發學生的學習興趣,使學生從生活經驗和客觀事實出發,在研究現實問題的過程中學習科學、理解科學,同時把學習到的科學知識應用到生活實際,使學生親近科學,感到學習科學的快樂,初步體現與現時生活的聯系。在學生做實驗的過程中有的老師播放輕松的音樂,讓學生帶著輕松怡悅的心情開展實驗,讓學會少年宮仿佛置身于室外,沒有心理壓力和負擔,盡情發揮自己的想象力,匯報時學生都能場所語言,說出自己獨特的觀點和不同的感知,極大地拓展了學習的知識面,提高了學習層面。

  四、想方設法喚起學生的主體意識。在課改教學中,老師按照“提出問題→假設和猜想→分組討論→實驗和研究→匯報成果→求同存異論→總結歸納”的模式,培養其主體能力,盡可能的為學生創造一種自由和民主的氛圍,盡可能的增加學生發展思想和方法的時間和空間,讓學生充分的表達自己的思維,表露自己的情感,表明自己的觀點,表現自己的欲望,使他們各自的潛能最大限度的釋放出來。

  五、讓學生以科學家的身份投入學習探究。本次課改的授課教師在課堂設計上都有一個共同的特征:老師遇到困惑,請學生幫助解決。讓學生通過自己設計的實驗來解答老師遇到的不解和疑惑。讓學生忘記自己的身份,以一種主人翁和小小科學家的身份投入到自己小組的實驗設計中去,集眾人的'智慧于一體,從不同的角度設計和思考自己的實驗,從而使得實驗過程充滿智慧和亮點,教學效果超乎意料的好。

  六、注重科學教學回歸生活實際。本次科學課改新課程的有一大亮點是:強調結合學生的生活和學習實際設計問題,讓學生在活動過程中掌握應用科學知識解決問題的思想和方法,課后鼓勵學生將所學的科學知識積極地應用到生產、生活中去,讓學生在學會知識的同時,學會探究、學會合作、學會應用、學會創新。每節課都不知一點任務,讓學生課后應用自己所學的科學知識去解決或解釋一些常見的生活中的實際問題,等到下節課上課時來匯報結果,這樣的設計既增強了學生的學生的學習興趣,提高了學生的動腦動手能力,也增強了學生的求知欲望和探索科學的興趣,同時又鞏固了學生對所學知識的理解。

  總之,自參加科學課改以來我從中受益很多,對我以后的科學教學指引了新的思路和模式,對我日后的學習和教學幫助很大,我將不斷從中學習,努力提高自己的科學教育教學水平。

小學科學課心得體會3

  《科學課程標準》中提出:學生是科學學習的主體,科學學習要以探究為核心。在整個的探究活動,學生經歷了猜想-設計-探究-驗證這個完整的探究式學習過程,教師注意自始至終都以一種啟發者、引導者、幫助者、欣賞者的身份參與到學生的探究活動中。在設計實驗的過程中,注意培養學生選擇自己的方式進行表達與交流,并讓學生以小組為單位匯報,學生的匯報雖然有的不完整,但注意了能對學生的回答適時補充,并善于及時捕捉學生隨時閃現的智慧火花,給他們以肯定,給他們以激勵。通過層層深入的探究活動,學生能自己分析和研究生活中的事例,提出自己的研究問題,并在此基礎上自主設計實驗計劃、選擇實驗材料、開展實驗研究、得到實驗結論。在探究活動中,注意了小組內的相互合作和觀察研究。在實驗的現象分析和總結中,知道用三棱鏡、水棱鏡分解太陽光形成彩虹,牛頓盤能把多種顏色光混合成白光。知道了人工制造彩虹的方法,知道了彩虹多形成于夏天雨后的原因……。

  《科學》教學注重培養學生興趣,使學生主動地學習,這也是《新課標》所要求的。“你們真棒!”。“你們真像一個小科學家!我都要向大家學習了,希望同學們能在今后的學習中發現更多的問題,提出更多的問題,用自己的方法解決更多的自然科學問題”……這些語言的肯定與鼓勵,體現了教學活動組織者、引導者的作用。在課上時,我經常說:“你們真棒!……”,這不僅使學生有了成功的體驗,更進一步激發起學生探究的興趣。

  在科學探究過程中,既做到關注學生科學研究的方法、思維的方式,又關注學生自主進行探究活動,并在研究活動中培養學生的科學素養。(即培養學生嚴謹的科學態度)同時,在教學環節的設計上基于學生的已有認知基礎,讓學生互相享受各自研究的成果,達成共識,形成結論。對于學生的評價既關注知識與技能的理解和掌握和科學探究的過程體驗,更關注他們情感與態度的形成和發展,能主動與同伴進行交流和合作,能否積極主動地參與探究活動。評價以師生評、生生評、自評等多種形式進行,重視對學生發現問題、解決問題和實踐操作能力的評價。

  小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。學生科學素養的形成是一項長期而又艱巨的工作,但是我相信作為科學課教師的我們,一定會以鍥而不舍的精神全身心地投入到對科學課教學工作的探究之中,不斷地充實自我、提高自我、完善自我,為教育事業貢獻一份力量:

  科學是一門以實驗為基礎的綜合學科。科學實驗常常以獨特的'魅力,吸引著學生步入奇妙的科學殿堂,能激起學生的創新潛能。它對于培養學生的動口、動手、動腦能力,培養學生的科學探究能力,都具有其他教學手段不可替代的作用。

  實驗材料的選擇是重要的環節應該根據實際情況選擇材料,因地質宜筆者在教學“油菜花開了”時選擇了黃瓜花,原因是學生了解和熟悉這花而且容易收集。

  選擇具有趣味性的實驗材料筆者在教學“材料在水中的沉浮”時選擇木頭、紙、塑料等幾種玩具型的材料,讓學生在愉悅中學習。

  選擇具有代表性的材料代表性的材料不僅決定了學生實驗的有效性,而且可以提高教師教學的目的性。如筆者在教學“種子的萌發”時選擇玉米種子作為研究對象。

  在實驗的過程中學生要充分體驗在教學“蝸牛”“蚯蚓”時,教師應指導學生充分觀察這兩種動物。為了達到“充分”的目的,筆者準備了挨餓的蝸牛、菜葉、蘋果片、火柴、放大鏡、蚯蚓、潛水碟子、樹葉、記錄紙等。學生在3個課時的充分活動中,了解了蝸牛不吃有蠟質的樹葉,會游泳,怕煙火,運動時腹足如波浪般前進;蚯蚓不能生活在水中,運動時身體伸縮前(更多請搜索:)進。

  充分利用實驗培養學生探究能力,才能提高學生學習科學興趣。

小學科學課心得體會4

  20xx年4月17日—21日,浙江省20xx年小學科學課堂教學評比在金華市東苑小學舉行。本次評比共有11位教學高手參加,他們將圍繞“生命科學領域”專題,分別選擇了《食物中的營養》(四下)、《食物鏈和食物網》(五上)、《用顯微鏡觀察身邊的生命世界(三)》(六下)中的一個內容進行了現場教學觀摩。和歷屆省課堂教學評比不同,本次活動在評比內容上進行了創新,除了“現場課”,增加了“實驗操作和教具制作”、“寫評課稿和教學改進意見”、“理論考試”等內容。

  兩年一度!四項全能!專題研討!同課異構!這一個個醒目的字眼,賺足了大家的眼球,當然讓能親臨現場觀摩的我無比興奮——萬萬沒有料到的是,作為網絡管理團隊的成員,我要負責現場大屏幕切換和QQ群中的宣傳,無法靜下心來好好觀賞各位高手的精彩課堂,自然沒有多少觸及內心的感受。而今,市研修班的作業截止日期已在眉睫,不想背負不按時完成作業的惡名,只能是絞盡腦汁,繼續在鍵盤上打出一段段文字。

  一、電子白板——不能不學的絕技

  這次課堂教學評比,金華市的王偉文老師第一個登臺,他一出手就讓所有的觀眾眼前一亮。在《食物網和食物鏈》一課中,他率先使用電子白板技術,借助屏幕捕獲、層技術和圖形編輯等功能,把靜態的圖形變成動態,學生的興趣被激發,效果十分明顯。而之后杭州市的陳滔老師,更是把電子白板的功能發揮得淋漓盡致,雖然其中出現了點小失誤,但瑕不掩瑜,讓全體看課老師深刻感受到了白板的魅力。最終,兩人都拿下了省一等獎的榮譽證書,其中電子白板的巧妙使用可謂功不可沒。

  寫到這里,我臉紅了。這個學期,在浙江省教育技術中心的資助下,我校終于有了一個第一個小學科學專用實驗室——新課程探究實驗室,其中就有電子白板。而我,一直把它作為普通的投影使用,沒有真正去學習和開發其強大的功能,實在暴殄天物。前段時間聽一朋友說她已經通過自學掌握了不少白板技術,看來我也該好好地琢磨琢磨了。

  二、實驗操作——規范離我有多遠

  這次評比“實驗操作和教具制作”的內容是作噴泉,要求用酒精燈燒制玻璃管噴嘴,并把玻璃管插入軟木塞中。說實話,完成這個制作對我來說應該沒有太大的問題,問題是我不能保證整個過程操作的規范性。回想起自己的平時教學,因為材料準備的困難和專業知識儲備不足,許多課堂實驗操作被省略或偷工減料,從而制約了學生實驗操作技能和良好科學素養的養成。讓學生做的實驗首先教師自己要會做,而且是規范的操作,實驗中可能出現的問題也應該心中有數,而這一切對我來說是一軟肋。曾經協助過初中科學老師組織學生進行實驗操作指導,發現他們的實驗要求是相當的具體和規范,以后要向他們多學習!

  三、專家點評——被說出來的秘密

  在課堂上,經常聽到這樣的問答。師:“剛才大家說的.是不是正確?我們要怎樣來證明?”學生齊聲回答:“做實驗。”這樣的問答有問題嗎?沒有問題啊!肯定有許多老師會這樣認為。是的,科學實驗是檢驗猜測的重要手段,課程標準也要求讓學生動手探究。問題是,是不是所有的實驗都需要做?對此,浙江教育學院徐月明副教授的觀點是:“不是所有的實驗都需要做,有些不做沒有關系。用實驗方法得出的觀點與嚴謹的科學現象不一樣的時候,可以不做。”

  這話說到我的心坎上了。在自己和別人的課堂里,發現許多時候學生通過實驗后得出的結果往往是錯誤的、非常不靠譜的,老師花很多的口舌也無法讓他們放棄自己的實驗結果,導致學生很難建構正確的科學概念。這讓我很是苦惱和困惑,而現在,我到實驗進行取舍的時候終于有靠山了。

  百度了一下,科學實驗要根據實驗目的和實驗原理制訂實驗方案、步驟,設計記錄表格,合理地選擇儀器和方法,人為地控制或干預研究對象,使某種事件或現象在有利于觀察的條件下發生或重演,正確地使用儀器進行測量,嚴密地整理、分析和處理實驗數據,從而得出準確的定性結論或精確的定量的結論。并不是獲得正確的東西非要科學實驗,而且科學實驗也不一定確保能獲得真理,但有科學實驗在內的探索活動往往比僅憑一般實踐、親眼目睹、經驗證明等等獲得真理的可靠性高許多。看來,在條件允許下,多做實驗還是很需要的。

  四、簡約課堂——永無止境的追求

  和在蕭山舉行的省小學科學教育學會活動比,本次觀摩課在教學時間的控制上有了明顯好轉,大多數老師都在40分鐘內完成教學任務,估計這和喻伯軍老師提出“追求簡約課堂”的觀點有很大關系。我概括了一下,要實現簡約課堂,重點要從“教學目標明確合理”、“教學環節整合簡化”、“新課導入有效聚焦”、“活動組織緊湊銜接”、“輔助媒介實用恰當”和“板書設計濃縮精華”這些方面去努力。

  上個星期,終于收到本次省課堂教學評比觀摩活動的訂購光盤,其中包括11節評比課、1節觀摩課,還有專家精彩感言,我一定會抽空好好地品嘗,彌補心中的遺憾。

小學科學課心得體會5

  小學科學課作為一門綜合性的學科,既要培養學生的科學素養,提高科學思維能力,又要促進學生的全面發展。在長期的學習與教育實踐中,我深刻體會到小學科學課的重要性和特點,同時也有一些心得體會,旨在對科學課的德育意義進行探討。

  首先,小學科學課作為一門實踐性較強、生動活潑的學科,可以培養學生的觀察力和實踐能力。在科學實驗和觀察的過程中,學生需要準確地觀察現象,進行推理和總結。通過觀察和實踐,學生將深入了解自然界的規律,并學會運用科學知識解決實際問題。這些實踐中培養的能力,不僅對學生的科學學習具有重要意義,更可以培養學生的創新意識和動手能力,為他們未來的發展打下堅實的基礎。

  其次,小學科學課的教學內容豐富多樣,涵蓋了多個領域的知識。學生在學習科學課的過程中,不僅學習到了有關生物、物理、地理等方面的知識,也接觸到了科學的方法論和思維方式。通過小學科學課的學習,學生可以開拓視野,培養對科學的興趣,為今后深入學習和探索科學知識創造條件。同時,科學課還可以激發學生的好奇心和求知欲,培養學生主動探究的`精神和團隊合作的能力。

  另外,小學科學課注重培養學生的觀察和思考能力。科學的發展離不開對現象和問題的準確觀察和深入思考。在小學科學課中,老師通過提問和引導的方式,激發學生的思維,培養他們觀察問題和分析問題的能力。這種培養方式不僅培養了學生的科學思維能力,也有利于學生發展批判性思維和創新思維,使他們不僅能夠獨立思考和解決問題,也能夠在未來的學習和生活中更加從容面對各種挑戰。

  最后,小學科學課還要注重培養學生的科學態度和價值觀。科學研究中的真實、客觀、公正和精神品質等科學價值觀,是小學科學課育人的重要目標。在教學中,老師要引導學生尊重科學事實和科學方法,培養對科學的熱愛和敬畏之心。同時,還要培養學生的責任和合作意識,使他們在學習科學的過程中也能夠學會團隊合作和互相尊重的重要社會價值觀。

  總的來說,小學科學課作為一門重要的學科,扮演著培養學生科學素養和德育精神的重要角色。通過實踐、觀察、思考和價值觀培養,小學科學課可以幫助學生開拓視野,培養實踐能力和科學思維能力,同時也促使他們形成正確的世界觀和價值觀。因此,在小學科學課教學中,教師應不斷探索創新教學方式和方法,將科學與德育有機結合,培養出富有探索精神和創新能力的下一代。

小學科學課心得體會6

  XX年9月至XX年7月我利用這一年來禮拜天休息時間參加了市教研室組織的蘇教版小學科學教材培訓,聆聽了專家講座、優秀教師說課和專題報告,獲益匪淺:教育觀念取得了洗禮,教育科學理論學習取得了升華,課堂教學藝術研究取得了新感悟,思考問題能站在更高的角度,許多教學中的困惑、迷茫取得了啟發解決

  通過這次科學教材培訓,使我對如何進行科學教學有了較深刻的熟悉。科學和其他學科不同,更注重于動手實驗。為此,培訓方更是貼心的給咱們安排了常見的實驗展示,然后讓咱們自己動手做演示實驗,彼此交流,使咱們加倍明確了實驗的重要性,明確實驗中容易發生的一些誤區,如何預防,如何做好這些常規實驗。科學實驗是研究自然現象的重要手腕,也是培育學生動手操作能力的重要途徑。>科學課的這些探索性實驗,指導學生操作觀察,分析實驗結果,不僅有利于拓寬學生視野,更有利于學生深切領會講義的理論知識。這樣不僅使學生學的興趣盎然,學的主動,而且學到了許多書本上學不到的東西,豐碩了學生的課余生活。

  回顧培訓的日子,既有觀念上的洗禮,也有理論上的提高,既有知識上的積淀,也有教學技藝的增加。其次,科學課是一門超級重要的自然學科,上好科學課不是件容易之事兒,教師應有理論教學與實際應用相結合的教學理念,真正做到“學科學,用科學”. 每一名科學教師要為每一個學生提供公平的學習科學的機緣和有效的指導。在課程、教材、教學、評價等方面鼓勵多樣性和靈活性,使兒童在自然生活中有所進取,感到成功。學生面對的世界具有強烈的好奇心和踴躍的探討欲,學習科學應該是他們主動參與和能動的進程。科學課程必需成立在知足學生發展需要和已有經驗的基礎之上,提供他們能直接參與的各類科學探討活動。讓他們自己提出問題、解決問題,比單純的教學訓練更有效。此刻的.孩子見得多,聽得多,接觸的也多。思維活躍,知識面廣,提的問題也是愈來愈尖銳。教師是科學學習活動的組織者、引導者和親密的伙伴,對學生在科學學習活動中的表現應給予充分的理解和尊重,并以自己的教學行為對學生產生踴躍的影響。教師也是凡人,但礙于情面卻不肯承認自己的不懂不會。其實這是一種對學生極為的不尊重,也是對自身的不信賴。因此,在教學中要盡可能知足兒童的要求,并真誠坦白平等地與孩子們形成一路窗習的氣氛。

  通過培訓我感覺實施科學的教學策略有以下幾點:一、要培育學生學習興趣,激發求職有望,教育學生“從科學的角度提出問題”.二、按照學生的已有知識和生活經驗,引導學生進行猜想,在猜想進程中注意學生的思維訓練。3、探討學習應重視教師的指導,把握好探討的時間和材料。4、培育學生斗膽發言和擅長>傾聽的良好習慣。五、多媒體的運用要恰如其分、雪中送炭、畫龍點睛。

  總之,只有作好科學教學的充分準備,進行精心的預設,才會在教學中使學生真正地動起來,才會使他們感到無窮快樂,才會使學生的能力與個性取得充分的發展,使我

  們的科學課堂充滿生機和活力。

小學科學課心得體會7

  小學科學課程是要以培養小學生的科學素養為宗旨,以改革學生的學習方式為重點的,適應全國基礎教育課程改革的全新教材。因此,在教學過程中就要面向全體學生。同時,它充分考慮到學生在性別、天資、興趣、生活環境、文化背景、地區等方面存在的差異,在課程、教材、教學、評價等方面鼓勵多樣性和靈活性。因此在科學教學工作過程中,我堅持為每一個學生提供公平的學習科學的機會和有效的指導。現在就把本學期的教學具體情況總結如下:

  1、明確課程理念、目標、任務,充分掌握教材的特點,從而做出與教材相符,與學生年齡特點相符的教學設計。例如三年級科學教材的內容主要是生命科學方面的內容,是適應三年級學生的年齡特點的,我從學生最熟悉的事物——米飯出發,引發一系列的學習活動,這些都是貼近生活的內容。因此,教學設計便考慮到三年級學生的生理和心理發展水平,將重點放在發展學生的觀察能力和對科學觀察的理解之上。比如第一單元中“大樹的觀察”,就是培養學生觀察能力,初步了解科學觀察的意義的內容。因此,設計教案時,就盡可能地以激發學生的觀察興趣為重點,以引導學生掌握科學觀察的方法為難點,同時重視學生良好的科學態度,熱愛生命、保護環境等意識的`培養。

  2、以學生為主體,充分讓學生主動參與科學活動。

  學生對周圍的世界的好奇心和探究欲較強烈,因此,在教學中都盡量放手他們主動參與科學的學習探究。例如,三年級上冊的教材非常貼近學生的實際生活。因此,在教學中,注重滿足學生發展需要和已有經驗的結合,提供他們能直接參

  與的各種問題,讓他們更容易地進行科學的各種實際觀察和操作。這樣也比教師單純的講授訓練更有效,促進學生的科學能力的提高。比如,讓學生自己設計觀察方案,并通過戶外的觀察記錄自己的發現,以小組合作的形式讓他們分享觀察和實驗的快樂,也提高彼此觀察、實驗的能力。同時,教師在作為活動的組織者,引領者和親密的伙伴,對學生在科學學習活動中的表現給予充分的理解和尊重,并以自己的教學行為對學生產生了積極的影響。在這樣的開放的課堂環境下,學生對科學便會產生濃厚的興趣,經過多次的實際觀察和實驗活動后,自然也就提高了學生的科學能力。

  3、設計好學生實驗與課堂演示實驗,要求學生掌握相關實驗的方法。科學知識的掌握,很大部分都來自實際實驗中所得到的啟示和驗證。同時,實驗也是探究式教學與探究式學習的最主要的載體之一,依靠實驗,一些客觀的科學現實能夠轉變了學習探究的科學規律,從而使學習在科學的實驗操作過程中體會著科學規律有存在,體驗著科學知識的形成。所以,每一次的實驗都必須嚴格設計,同時,也教給學生進行準確的科學實驗方法。

  二、還有待進一步改進的方面

  1、雖有挖掘教材資料,但在拓展課外相關知識方面深度還不夠。為了結合探究性學習方式的要求,轉變評價方式與知識的形成的方式,我充分挖掘教材資源,同時也盡量引導學生通過教材資源的學習去發現更多的課外知識,使知識更加全面,充實。比如,在探究水與液體的區別時,可以讓學生結合自己的生活經驗去交流水,海水,油,飲料,浴液……凡是學生能夠舉出的事物都可以放手讓他們去討論。但是在有些知識的拓展方面給予學生的自主探究就不夠,因此,在今后的教學中,應在把握好教材資料的同時,引導學生挖掘課外的相關知識,讓學生的知識更全面,這樣才能讓學生對科學和生活有更深更廣的了解。

  2、未能充分放手讓學生自主去完成科學實驗。

  科學離不開實驗。材料的準備要更完善。如電磁鐵的電池由于長時間使用及使用不當使電池電量流失,在實驗,用這一環節時,有2個小組使用2節電池還不如1節電池吸起的大頭針多,每個小組都采用串聯來接通電源,因此實驗完成情況不太好。在材料準備時,教師如能在這一環節使用新電池及備有兩根較長的導線,引領學生運用以前所學知識,用并聯的方法來連接電池使電量增加,會使學生在實驗中體驗到動手、動腦的樂趣。因此,科學教學很重要的一環節就是要引導學生進行嚴謹的科學實驗。雖然在教學中,我都會設計一些觀察和實驗方案讓學生分小組去探究,但由于涉及到安全的問題,有些實驗未能讓學生親身去體驗。比如,淀粉加熱的實驗,由于要用火,就沒能放心讓學生親自去操作。因此,在接下來的教學中,我應該讓學生明確知道安全實驗的重要性,并嚴格遵守實驗的步驟,在教師的指導下進行安全的科學實驗。當然,能有另外的教師協助更好。畢竟,小學生的安全防范意識是比較弱的。所以,如果涉及危險性大的實驗還是由教師來示范比較妥當。

小學科學課心得體會8

  下午培訓的最后一環節,是由粵版小學科學教材執行主編,xxx老師為我們進行粵版教材的教材分析。

  馬老師主要從教材內容的時代性,進階理念,學科素養,突出主體幾個方面進行分析。同時也把教材內的課型安排分成了四大類,分別為探究技能型、專題探究型、設計與制作型、網絡學習型。有趣的是,低年級段的教材設計,粵版更是創新性的引入了繪本風格的科學教材,配合問題情境與實驗活動,讓學生得到更好的體驗。雖然粵教版與本校采用的科教版有很多的不同,但是通過講座,讓自己了解到另一種新的思路,另一種教學模式。也許這可以影響到自己現有的教學模式,并使之更行之有效。

  短短的一天培訓是短暫的',但是帶給自己的記憶和思考是永恒的。通過這次課標培訓,使自己提高了認識,理清了思路,學到了新的教學理念,也使得自己許多教學中的困惑、迷茫得到了啟發和解決。 通過這次課標培訓,給自己的教學帶來了新的思考,新的努力方向。期待自己能在科學教育這條路上越走越遠,越走越好。

小學科學課心得體會9

  我本次加“國培計劃”中四川省西部農村骨干教師遠程培訓,從培訓開始,我就充分利用教學剩余時間,認真聽課學習。在學習的過程中,我認真聆聽了很多專家的精彩講座,認真做好學習筆記,積極完成作業。專家們精湛的教藝,先進的理念和獨特的設計給我留下了深刻的印象,一堂成功的課必有一個氣氛和諧的課堂。師生、生生互動,學習熱情高漲。我努力將專家經驗和自身所學有機結合起來,豐富自己的課堂,提高自身的教學水平。現將我這階段學習的心得體會總結如下:

  通過這段時間的培訓讓我受益匪淺,教學水平有了顯著的提升。目前為止,我的學習時間達5400分以上,發表日志1篇,上傳資源1篇,班級沙龍發起話題2篇,課程留言、作業留言、沙龍評論共46條,學科研討組專題討論的評論4條,提交作業6篇,培訓總結3篇,自薦作業1篇。在培訓過程當中,我收獲很大,學習了專家們的先進經驗和理論知識,提高了自己的思想認識,認真學習典型課例,開闊了自己的視野,通過學習,讓我從優秀教師的課堂中領略了他們的執教標準,以及駕御課堂的能力,可以說重新讓我堅定了課堂教學的信念。

  教學中,教師要勇于創新,改變傳統的`教學定勢,針對學生的個體差異,進行有針對性的輔導與幫助,從而激發學生的學習興趣,培養他們勇于實踐的能力。通過觀看培訓的課例,它從不同層次、不同角度重新提升了我對課堂教學的認識與把握。這次學習我抱著一種積極、樂觀和向上的心態去學習,因為我認為,保持樂觀的心態對每個人的學習、工作都是至關重要的。作為一名新課改的實施者,無論是從教學課件還是教學思維上,我們都應該搶先一步,成為新課標實施的引領者,與大家共同致力于新課標的研究與探索中,共同尋求適應現代教學改革發展的道路,積極以新觀念、新思路、新方法投入教學,以適應現代教學改革需要,切實發揮新課標在新時期教學改革中的科學性和引領性,達到應有的教學效果和作用,使學生在新課改中獲得能力的提高。

  總之,這次培訓學習使我專業成長有著極其重要意義的培訓。在今后的教學工作中會給我極大的推動作用,我將認真領會到讓自己學有所學,學有所得,學有所悟,學有所獲,學有所成。

小學科學課心得體會10

  下午,意猶未盡的我們又聆聽學習了xx瑞安教師發展中心的xxx老師的“探索兒童的科學”教材修訂分析講座。

  王老師首先簡單介紹了教材修訂基礎,目的,以及修訂情況。

  修訂的部分主要分為以下四個方面:

  ㈠用大單元的形式組合和呈現課程的概念框架和活動框架;

  ㈡用大單元+四個板塊的表達形式支持和保證發展的連貫性;

  ㈢用活動化的教學設計尊重和體現兒童的認知發展規律;

  ㈣提供多種教學工具促進學生的理解性學習。

  以一年級“材料”為例,在修訂版的教材中,以大概念為框架,從具體的“物體”特征和“材料”功能的認識,讓學生逐漸形成“物質”的概念。而在“我們的.地球家園”這個單元中,以人類生存的家園這個大概念,先了解地球上存在著許多不同的資源,再了解太陽月亮如何有規律的出現在天空,以致天氣又是如何的變化。使學生慢慢理解地球是一個復雜的系統。

  通過王老師的講座我們了解到,編者通過降低難度,減少容量,使得任課老師更有時間與精力去進行各種活動化的設計,達到精益求精的效果。同時,在教材中,常常用情景串起課堂學習活動。再以多種教學工具促進理解性學習如:活動手冊,班級記錄單,一些有趣的科學詞匯,以及充滿趣味的科普閱讀,個性化的記錄方式,大大增強了師生,生生之間有效的互動交流。

  最后,王老師也與大家分享了自己的一些教學心得:如在教學中要注意學生的進階能力。即是,低階段學生在學習中可以學到什么程度?其次是注意低段兒童在科學課堂上的認知心理特點。最后是在解讀教材的時候不能脫離教師用書,由于科學這門課程的特殊性,要求老師們在備課的時候,不僅備“這一課”,還要備“聯系”。

  王老師雖然講得內容不多,卻讓自己領悟了更多有助于教育教學的方法與技巧。時間雖短,但也讓自己在科學教育理論與教育實踐方面又增加了許多有益的知識。

小學科學課心得體會11

  研討會內容包括中青年名師的課堂教學展示、交流研討和專家主題講座,來自長郡雨花外國語第一附屬小學的科學教師雷鎮帶來了展示課《不同材料的餐具》,長沙市天心區教育科學研究中心科學教研員康龍帶來了展示課《熱起來了》,還有來自浙江杭州、湖州、嘉興、麗水等地的科學名師紛紛進行了課例展示。聽了這么多科學教育專家的講座和報告,并進行交流學習,收獲了很多,也有很多感觸:

  一、更明確了作為一個科學老師的責任。

  自20xx年9月開始,小學一、二年級開設科學課。課時更多了,如何把傳統的側重于科學知識傳遞的科學課,轉變成培養和提升學生科學素養的探究的科學課?讓學生在科學課堂上實踐真正有價值的科學探究?這是現階段小學科學教育面臨的現實問題。雖然每一個科學教師的力量很渺小,但是匯聚起來就是一片天地。有了這樣的使命感,職業才會變成事業,培育出的學生才會有思想、會學習、人品好,并能夠適應未來,成為未來需要的人。

  二、有效的指導學生提出有價值的科學問題,進行深入研究。

  問題是科學研究的出發點,沒有問題就不會有解釋問題的思想方法和知識。學生自主提出問題更是孕育創造能力的基礎和前提,是生長新思想、新方法、新知識的種子。葉軍老師上的《電動機》一課,當學生玩過電動機之后產生了許多有趣的問題,例如:電動機為什么會動?為什么要撥到中間才會動?與旁邊的磁鐵有什么關系?老師將這些問題一一梳理,引導學生聚焦到電動機怎么才會轉起來?是什么力使它轉起來?這兩個問題上來,引導學生進行進一步探究,使學生更加關注電動機的構造和工作原理。還有一節錢軍紅老師的《電磁鐵》也讓我眼前一亮,非常重視提出學生的問題和想法,問題來源于老師不如直接來源于學生,他們通過自主探究解決自己的問題,最后認識一項新的事物,非常值得我學習!

  三、注重學生的自主探索活動。

  注重學生的自主探索活動,這也是我本次學習最大的體會。科學的學習是學生自主探索獲取知識的過程,這次學習在這方面體會最深刻的一節課是康龍老師的《熱起來了》,這是教科版五年級下冊的內容,趙老師把基于感覺的經歷轉化成測量,用一堆棉花導入新課,吸引了學生的注意力,每一個學生都在積極認真的思考:把一個從冰塊取出的銅管放在棉花里,會發生什么變化?把一個暖袋放進棉花里,會發生什么變化?整個的教學活動完全由學生自己掌握,教師為其提供充足的教具和時間,讓學生在玩的過程中提出問題、解決問題收獲知識。《電磁鐵》這一課,葉老師全程放手讓孩子們自主探究,尋找證據來驗證自己的觀點,學生就在這種開放式的交流討論中,思維的火花得到了碰撞,科學研究更加地深入和完善。

  非常感謝學校給我的這次寶貴的外出學習的機會,通過這次學習,使我更深刻的理解到,作為一個科學老師,要把課堂還給學生,讓學生成為課堂的'主體,讓學生自主去探索,發現問題,提出問題,老師多參加鼓勵,適當引導。尤其要注意引導學生注意觀察身邊的事情,從身邊的科學現象開始,將學生較為熟悉的生活經驗作為探索活動的導火索。讓學生置身于探索問題的情境之中,自覺的發問,圍繞問題,主動探究。培養學生敢于質疑的學習習慣,讓課堂成為了展示個性和思維的平臺。希望以后自己能守住課堂,把教學研究的根本放在課堂中,真正的讓學生有效的動手動腦,向有思維有深度的探究課邁進,這才是我不斷進步的基石和方向。

小學科學課心得體會12

  我參加了科學組的聽課活動。老師為我們呈現了精彩紛呈的課堂,給我留下了深刻的印象。教師在授課過程中表現的解決問題,處理問題的能力很高。教學理念先進靈活,面向全體。在基本功和技能方面展示出了教師的綜合能力。

  一、活動為載體,合作探究。通過引導學生體驗科學探究過程,初步形成對科學的認識,從而最有效地達到培養學生科學素質的目的。”縱觀這節課,都深刻的`貫徹了這一觀點。每節課知識探究部分都是有學生小組合作的形式,通過動手設計實驗、操作,探討出規律,形成自己的體驗。縱觀整個過程,每一個問題,每一個步驟,都設計的恰到好處,都能根據自己學生的認知水平采取靈活的方法。

  二、實驗設計生動有趣。學生通過科學課程的學習,能保持和發展對自然的好奇心和探究熱情;理解與認知水平相適應的科學概念,并能應用于日常生活;體驗科學探究的基本過程和方法;形成尊重事實、樂于探究的科學態度。

  三、與生活緊密相連。幾位老師導課都是用生活中有趣的現象,用科學知識解答生活現象。使學生對自然現象保持好奇心和探究熱情,樂于參加觀察、實驗、制作、調查等科學活動,并能在活動中克服困難,認真完成預定的任務。將學到的科學知識和日常生活中運用的工具、器具、設備相聯系,識別日常生活中科學的應用。

  在今后的工作中,我將不斷學習,汲取的精華,進一步豐富自己的教學經驗,爭取取得更好的成績。

小學科學課心得體會13

  小學科學工作是一項重要的任務,教育工作者需要將課堂上的科學知識延伸至生活中,并且讓學生在探究自然世界的過程中培養自己的科學思維。在我的小學教育生涯中,我不僅學到了如何教授科學知識,還找到了一些方法和技巧,讓學生更好地掌握科學,碩果累累的成果也讓我驚喜不已。

  第一段:科學教育是需要耐心和熱情的。

  作為教育工作者,在小學科學教育上需充滿耐心和熱情。學生們發掘自然界的過程需要指導和激勵,而且學生們對待科學的態度也會對他們的成功起到決定性的影響。因此,在授課過程中,我們要靈活使用不同的教學方式,例如實驗、模擬和科學游戲等,以吸引學生對課程內容的興趣。我們應當嚴格監督學生在實驗室的行為并解釋實驗原理,以確保學生的安全,同時要讓學生在反思和提問中探究出解決問題的不同方法,激發自己的好奇心和創造力,這些對學生未來的科學發展很有幫助。

  第二段:注重課程內容的精確性和實用性。

  在小學科學教育中,課程內容是必須嚴謹和實用的。教授課程時,我們要確保內容的易懂性,讓學生理解和掌握關鍵概念的同時,也要確保科學實用性和正確性。為實現這些目標,我們應該維護與其他科學學科的緊密聯系,努力讓學生掌握基礎知識,并引導學生關注世界上的重要科學問題。

  第三段:注重培養學生的科學思維和探索能力。

  小學階段的科學課程不僅僅關注科學知識的傳遞,還注重學生科學思維和探索能力的培養。我們應以啟發式的教育方式為學生提供豐富的信息和素材,給學生創造跨學科聯接的機會,讓他們形成思考和解決問題的習慣,事半功倍。通過這種方式,讓學生發現、探究和解決自己的'科學問題,培養學生的自主學習意識和思維能力。

  第四段:理論實踐的結合是科學教育的關鍵。

  在科學教育中,實踐活動是非常重要的部分,讓學生從理論中汲取營養,然后實際操作增強學習效果,這樣能讓學生真正體會到科學的重要性。我們制定實驗方案時要考慮每個學生的個體差異,并確保他們能夠克服困難,同時鼓勵他們嘗試不同做法,對事情有個更好的認知。注意這個過程中要保障所有學生的安全,特別是學生更高風險水平。

  第五段:遵循新時代的小學科學核心素養。

  隨著時代的變遷和教育的不斷變革,小學科學教育也在不斷進步。在最新的小學科學課標中,強調了學生的核心素養,其中包括科學態度、科學方法、科學知識、科學技能和科學情感等方面。因此,在自己的科學教育工作中,要注意培養學生的科學素質,注重與學生的互動和溝通,以及對學生的關心和支持。

  結論:

小學科學課心得體會14

  20xx年xx月xx日——xx日,我有幸參加了“臨沂市小學科學研討會暨小學生小發明、小制作、小論文評比活動”。雖然只有短短的兩天,卻讓我學習到了很多之前未曾接觸過的知識。我的思想又一次更新,教育觀念又一次得到了轉變,這次主要培訓了科學教學中“解暗箱”這一課型。通過學習,我明確了教師在教學中,不能拘泥于課本,而應躍出課本,鼓勵學生親歷、體驗,以促進學科教學有質的飛躍。現將我的心得小結如下:

  作為一名初次接觸科學的老師,我感到很迷茫。在科學課上,我究竟該教什么?怎樣教?這些問題時時刻刻縈繞心頭,一直得不到順利的解決。通過這兩天的培訓,使我對科學的課型有了進一步的認識,也對教學策略有了更深入的體會。在這次學習中,我很幸運的聆聽了四位優秀老師的研究課。邢麗梅老師的落落大方、周曉靜老師的溫文爾雅、顏世萍老師的淡定從容、吳士珂老師的幽默詼諧都給我留下了深刻的印象。四位老師的課堂教學均立足于生活實際,關注課堂的生成點,使學生在有趣、有序、有目的的科學學習活動中不知不覺的度過一堂課。課上,授課老師對課堂的掌控,對細節的處理,無不表露出教師扎實的.基本功。對三維目標的處理也是恰到好處,注重培養學生的探究能力,同時也對科學知識加以應用,在教學過程中,教師及時糾正了學生的模糊意識,指導學生通過不斷的實驗,分析問題,繼而解決問題,得出正確的結論。這些都是我在平時的教學中所欠缺的,在今后的教學中,我要學以致用,不斷提高自己的教育教學質量。

  聽課的過程中,給我印象最深的就是每位老師都很注重學生學習習慣的培養。這是我們很多農村小學普遍容易忽視的問題。“好習慣可以使人終身受益”,培養習慣關鍵在小學時期。四位老師在這方面做的非常到位,這也讓我進一步反思了我的教學,需要進一步提升的空間還很大!

  大會總結時,王玉強老師對科學這一科目提出的“七個注重”使我受益匪淺。“七個注重”即注重猜想的合理性、注重問題的針對性、注重設計方案的實用性、注重動手操作的科學性、注重小組討論的實效性、注重匯報交流的深刻性、注重感知材料的豐富性和典型性。很有價值的總結,也給我的科學教學很好的導航。我將認真反思,爭取早日提升自己的教學水平。我在緊張工作之余,時刻覺得自己有一種被淘汰的緊迫感受,要為自己充充電,特別是作為一名小學的科學教師,在學生的心目中似乎懂得要更多一些,然而在教學過程()中,由于對科學學科教學經驗不足,總覺得自己在各個方面的知識還欠缺,教學上時常遇到一些知識上的難點。所以平時我要抓緊時間給自己“充電”,以防“掉隊”。

  這次培訓是充實、忙碌、有序交織在一起的,通過培訓我認識到,為了我們的教育,為了我們的學生,也為了我們自己,時時處處都要注重加強自己的理論素養和專業技能的學習和提高,有目的地總結教育經驗,反思教學實踐,一切從實際出發,切實擔負起教師應盡的責任和義務,為農村教育事業貢獻自己的綿薄之力。

小學科學課心得體會15

  小學科學課探究活動很多,學生玩得非常開心,但活動中也會發現一些學生不愿意動手,沒有參與探究活動中來。經過一段時間的觀察,發現這些不愛動手的學生主要是三個原因:一是因為動手能力差,在小組活動中插不上手;二是人際關系差或者膽小而被排擠;三是覺得活動過于簡單不值得動手。

  那么如何讓學生在科學探究活動中“動”起來呢?

  針對第一類學生,我嘗試在上課之前悄悄告知活動內容,讓他早做了解和準備,從而在小組合作中憑借自己的表現獲得大家的認同。

  在與第二類學生談心中,我感覺到其實他還是很想參與活動的,只是礙于面子裝樣而已,于是我告訴他要和同學友好相處,對于膽小的孩子,鼓勵他敢于動手實踐,并建議他主動為小組活動準備實驗材料,再在課堂上強調合作的重要性,要求每個人都必須動手,逐漸讓這一類不合群的學生融回到集體中來。

  最難處理的是第三類學生,因為他覺得動手實踐只是執行老師的任務,對書本探究活動的`模仿與復制,我不做實驗不參加活動同樣可以知道結論。我覺得比較有效的方法是,利用這類學生在智力或知識方面的優勢,設置有一定思維難度的問題讓他解答,誘發他積極探索的心理狀態,或者在活動中充當小老師的角色,從而讓他體會到動手的樂趣。

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