教育懲戒案例心得體會范文

　　在平日里，心中難免會有一些新的想法，就十分有必須要寫一篇心得體會，這樣有利于我們不斷提升自我。到底應如何寫心得體會呢？下面是小編收集整理的教育懲戒案例心得體會范文，希望能夠幫助到大家。

教育懲戒案例心得體會范文1

　　馬上到了開學的日子，伴隨著開學，中小學教育懲戒規則也將實施。過去，老師們面對頑劣的學生簡直是束手無策，因為中小學生屬于未成年人，老師對他們只能說服教育，不能體罰和變相體罰他們，所以，有些孩子變得有恃無恐，對老師、對學校的規章制度不當一回事。因為對孩子的教育手段貧乏，或是一些家長或教育專家對孩子太理想化，所以搞得老師在教育學生時經常畏手畏腳，不知所措，學生也看出了老師的短板，所以造成一些孩子公然挑戰老師的底線，甚至課堂叫板老師。在家長、教育部門和教育專家的合圍之下，越來越多的老師變得佛系，尤其是班主任越來越沒人愿意當，尤其是農村初中學校。

　　老師們總幻想有那么一天，可以放開手腳的管理教育孩子，能夠痛痛快快地指出孩子的對錯，痛痛快快地把犯錯孩子教訓一頓，并且教訓了孩子之后，孩子家長還要向老師道謝，說聲對孩子教訓得好！在期盼中，老師終于等來了《中小學教育懲戒規則（試行）》，在這份規則中明確提出教師對違紀的學生可以適當懲戒，并且制定了具體的懲戒辦法和細則，讓老師操作起來更容易上手。當然本規則也給老師劃了紅線，有些是絕對不能碰觸的，否則可能會丟掉工作甚至觸犯刑法。

　　我作為一名農村一線老師，也把《中小學教師懲戒規則（試行）》學習了幾遍，總體對內容規定還是比較滿意的，最起碼以后在處理學生犯錯的時候有了依據標準，不是老師在孤軍奮戰了。尤其規則中明確提出教育部門在處理師生矛盾時一定要弄清楚原因，不能總把板子打到老師身上，老師無過錯的，不要枉加追責，學校、單位也要合理和家長協調好關系。這些規定讓老師看到了教育學生的`希望，希望好的文件能夠認真、合理的執行下來。

　　不過，也有老師表示擔憂，因為文件規定有些地方仍然模糊，令老師不好把握，尤其是一些這樣的詞語，如“適度懲罰”，究竟什么是適度，老師恐怕把握不準，萬一把握不準有可能招致災禍。也有老師表示，這些懲戒手段對于那些不經常違紀的孩子來說有一定的震懾，但對于那些特別頑皮或思想有問題的學生來說，基本起不到什么作用，因為有些學生就像磐石一樣，無論老師你們要求什么、讓他做什么，他就是不配合、也不去做、也不遵守，看你老師奈他何。對于這樣的學生，老師依然沒有管理他的辦法。有人可能會說為什么老師對他們不思想教育？我要說的是：但凡說服教育對這樣的孩子起作用，老師也就沒這么難當了！在本懲戒規則中也有規定，特別頑劣、屢教不改的學生可以責令轉學或送入工讀學校，這對城里學校來說還是可以操作的，城里學校可以把這些調皮不知悔改的孩子送到農村學校去，但農村學校的經教育不改的孩子又送到哪里讀書呢，城里學校能接收他們嗎，若他們無學可上，控輟保學還要把他們勸返回學校的。至于把他們送到工讀學校可能短時間內無法實施，因為工讀學校數量實在太少，并不是每個地方都有的。

教育懲戒案例心得體會范文2

　　班級遲到現象總是屢禁不止，老師不得已采取“無正當理由遲到，遲到一分鐘，在教室內罰站十分鐘”的措施。我認為，這種適當的懲罰是正確且應當的。

　　教育懲戒指教師依據一定規范，以不損害學生身心健康為前提，以懲罰為特征的一種教育方式。老師將遲到的學生以遲到一分鐘，罰站十分鐘的形式懲罰學生，這并沒有違反教育懲戒的標準：其一，罰站不會影響學生的身心健康，其旨在制止學生的遲到行為，幫助學生改正錯誤。其二，在教室中罰站是在不損害學生自尊心的前提之下，使學生的羞恥心受到一定沖擊，會使學生迫于羞恥而改正自己錯誤。正所謂“不知恥，無以正”，就是如此。

　　適當的懲罰能夠糾正學生的錯誤行為，但并不是所有的的懲罰都是正確的。當今，有的老師體罰學生，這種現象屢見不鮮，也許是因為他們曲解了“嚴師出高徒”這種理念，讓學生在超出其體能范圍內跑步，在走廊等學生眾多的地方讓違規學生提著水桶扎馬步。這種教罰已經違背了教育懲戒的理念，甚至會危害學生的身體健康，損害學生的自尊心，雖然達到了維護紀律的目的，但這只是用體罰來使學生畏懼，更準確地說是馴化學生，而不是教化學生，這是萬萬不可取的。

　　適當的懲罰應因人而異，孔夫子曾說過“因材施教”，而懲罰學生也應該“因人行罰”。有的學生，不小心犯了錯，不應進行過重的`懲罰，否則會打壓到這種學生的積極性，使得他們“破罐子破摔”，這是不正確的。但有的“頑固分子”，屢教不改，適當地加大懲罰力度也未嘗不可。如果對于一個頑固的學生，不加大力度糾正他，就浪費了教育懲戒的存在。

　　懲罰，是為防止一個人走向不可糾正錯誤的最后的防線，但不應該將其死死地收縮，而要留足適度的空間，讓被懲罰之人進行自身的救贖，這就是適當的懲罰。

教育懲戒案例心得體會范文3

　　身為學生的我，我認為教育不需要懲戒。

　　教育在我國始終是一個非常嚴肅的問題，身為教育大國的我們，住往在教育面前產生諸多問題，相信在座各位在受教育過程中也有許多問題，身為老師，面對一群胡攪蠻纏，不聽教育的學生，經常讓他們頭昏腦脹，無從下手。在此情況下，有些教師不得不施行懲成，比如“體罰‘學生，在我看來，這種行為是不可取的“體罰‘學生會對他們的身心造成不心的傷害，留下陰影。在一些同學承受范周之外的體罰，更是讓他們的身體受到傷害。因此，教看不需要懲成。應該發布相關規定，規范學生、家長、教師、學校的行為。

　　在學習過程中，身為學生的我往往有很大的壓為，經常會出現為不從心的情況。在此情況下，老師如果懲威學生，會讓學生更加疲憊。

　　那么在教育方面，我們應該如何做？怎樣來教育，不需要懲戒又該如何做呢？

　　身為學生的'我，以學生的角度出發，應該以教育為主，小小的懲罰為輔，而不應該要懲戒。在學習過程中總會有一些喜歡揭亂的同學擾亂秩序，但是對于他們，我們應該教育。以前班里有一個搗亂分子，總喜歡打擾課堂，老師拿他沒有辦法，多次拎到教師辦公室教育。多次教育：使他比以往相比，多少有些許改變，其實每個人都不是天生的搗蛋鬼，需要老師家長的教育，需要同學的影響，總會有所改變。對他的教育多少有些艱難，剛開始教育一兩次，無果，只好請來家長一同教育，實際也沒多大效果，老師從來也沒有停止教育他，多次努力下終于有所改觀。其實教育不需要懲戒。在其過程中，總會有讓人無可奈何的時候，給他施加一些小懲罰，但這不是懲成，可以讓他抄寫當天學習的內容、等記，一方面可以懲罰一下，另一方面又可以鞏固他的知識；甚至還可以讓他寫份檢討，發現自己的錯誤，所以教育不需要懲戒。

　　教育不需要懲戒。也希望各位同學能夠自覺遵守規定，不擾亂，安心學，不要受到懲戒。

教育懲戒案例心得體會范文4

　　近期國家教育部制定頒布《中小學教育懲戒規則（試行）》（以下簡稱《規則》），充分體現了“依法治國”理念，以及國家對教育懲戒問題的高度關注和對祖國下一代的精心呵護，也是國家落實立德樹人根本任務、提高義務教育質量、實施教育改革的新舉措。

　　通過認真學習《規則》相關條款內容，教育懲戒是學校、教師行使教育權的一種具體方式，也是其履行義務的充分體現。懲戒不是目的，本著教書育人的大原則，要使學生認識和改正錯誤。

　　我們作為學生家長充分理解、支持、配合學校、教師教育和管理，對規范內容的限定性、可操作性和合法性沒有異議。在《規則》規定和授權范圍內，充分征求家長意見，配合制定適合學生發展教育規律的班規或班級公約，明確教育懲治范圍和分類，做到客觀公正、合法合規，使教師教育懲戒學生有章可循，并對家長和學生公開公示，也可起到警示提示的效果，解決了老師不敢管、不愿管、不會管學生這一突出問題。

　　下一步，我們將積極配合學校、老師開展相關工作，為更好的實施相關規則做好心理準備，共同努力創造和諧、人性化和法制化的教育生態。

　　教育懲戒規則（試行），它就像一把戒尺、一根標桿樹立在哪里，使得教師能夠真真正正地站起來管理學生。在教師社會地位日益低下的.今天，對于那些品質惡劣、道德敗壞的學生給予一定的懲罰，讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。

　　教育是循序漸進的，是需要“耐心”、“感化”、“引導”、“說服”的。教育懲戒權的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進學生成長，而不是把學生治服。還有一句話，學生犯點錯誤是很正常的，這就需要教師的教育和引導。如果一個教師能走進學生心中，讓學生真正服你，那么，這個教師也無需用教育懲戒權來為自己壯膽。

　　每一位教師也是某個孩子的家長，希望家長和校方相互信任、配合共同把一個個小幼苗澆灌、培育成參天大樹的過程。正所謂：“十年樹木，百年樹人”一個好的教育方式對學生的影響是潛移默化、持久深遠的。以百年樹人之心培育學生，雖然路程曲折漫長，但從細微處入手，從小小的班級開始，適當施懲戒，獎罰并行，終會成就參天的樹林。

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