語文德育滲透總結15篇(精品)
總結是指社會團體、企業單位和個人對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，它可以使我們更有效率，我想我們需要寫一份總結了吧。總結怎么寫才是正確的呢？下面是小編為大家整理的語文德育滲透總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文德育滲透總結1
小學語文新課程標準指出：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價值觀和積極人生態度,是語文教學的重要內容,不應把它當作外在的,附加的任務,應當注重熏陶感染,潛移默化,把這些內容貫穿在日常教學工作之中。”因此,教師在教學語文的過程中,除了指導學生正確地理解和運用祖國的語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字、寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力；還要重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美諸育的和諧發展。那么,如何在教學過程中滲透德育,我認為應該注重以下三點。
一、找準德育切入點。
語文學科不僅是集工具、知識、能力、文學欣賞于一體，更重要的也是一門思想教育學科。一篇篇文章，或是對真、善、美的頌揚，或是對假、丑、惡的鞭笞，或是作者高潔品性、高尚人格魅力的寫照，或是對祖國大好河山、社會主義建設日新月異的熱情洋溢的贊美??無一不是作者某種思想感情的渲瀉，其間蘊含著豐富的思想道德內容。這是語文學科得天獨厚的教書育人的有利條件。我們語文老師就應該充分把握好語文學科的這優越性，積極探索在語文教學中如何用好語文教材，充分挖掘教材中的德育素材，找準德育切入點，加強德育滲透。但是，在教學實踐中，教師既不能空泛，枯燥地說教，也不能人為地撥高，因為語文教學中的德育并不等同于政治課程中的思想
教育。要避免在教學實踐中走極端：不能光講授語文知識，也不能一味強調思想教育。要寓教于情，寓教于理，做到有的放矢。有目的有針對性地對學生進行人生觀、道德觀、生死觀、榮辱觀等多方面的思想教育，讓他們的人格逐漸完善，成熟起來，明白要怎樣做人，做什么樣的人的深刻道理。這是我們每一個語文教師義不容辭的責任。因此，在語文教學實踐中,我們一定要深入研究新課程標準和教材，做好教學過程中的德育工作。
二、處理好德育與語文教學之間的關系。
語文教學中的德育滲透，花時不宜過多，要點到為止，不能影響語文教學。這就要求我們語文教師出除了要正確把握好教材，找準德育切入點；還要認真研究教材，處理好德育與語文教學兩者之間的關系，不能主次不分，本末倒置。語文教學畢竟語文素養的提高才是主旋律、主產品。德育僅僅是語文教學過程中必不可少，也絕不能少的衍生品。所以在教學實踐中，只有正確處理好這兩者之間的關系，才不至于喧賓奪主、流于形式。也就是說，教師在具體操作中，不能把德育看作歸納文章的主題的程式，輕描淡寫地帶過，也不能像分析文章一樣，深入細致。正確的做法是：教師在教學中，要善于抓住關鍵，引導學生分析文章最能感動自己、震撼自己的語言文字，從中加深體會，產生共鳴，在潛移默化中教育學生、影響學生、塑造學生。通過突出文章中的閃光點，使學生發現其光輝，且深切地感悟到其道理的正確或精神的可貴，讓他們把這些精神的種子撒播到自己的心田。
三、用心深化德育效果。
品德素質是學生的個性化行為，不應該以教師的宣教代替學生的德育實踐。應該讓學生在主動積極的思維與情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，體驗德育魅力。只有珍視、尊重學生獨特的的感受、體驗和理解，我們的德育工作才能被學生接受，才能達到教育培養的目的。因為，如今的孩子，要么是獨生子女，在家庭中地位優越，深得父輩的寵愛，缺乏對他人的關愛、給予與奉獻的精神、意志薄弱，承受不起挫折等；要么知識面廣、生活經驗豐富、叛逆心強、容易與教師唱反調??這些，都給我們的教育工作到來了一定的難度，如果我們不認真分析、研究學生，區別對待，不能結合課文內容適時開展德育工作，那我們的語文教學就是不成功的，就沒有達到培養人的目的。語文教學中的.德育滲透，是一個系統的工程，是一個對學生進行祖國語言文字學習的同時進行的心靈凈化的過程,它不比思想品德課那么直接，它是蘊含在文章的字里行間之中的，是在對文章開展深入學習的過程中去發現和感知的。它與教師的發現、挖掘、利用、引導有著密切的關系，與學生的學習、感悟、體驗與實踐有著密切的關系，與新課程標準、教材和國家的教育方針有著密切的關系。通過教材中刻化的一個個鮮明的形象，講述的一件件具體的事例，使學生受到潛移默化的感染與熏陶，在語文素養提高的同時，思想道德素質也得到提高。
語文德育滲透總結2
在當今全面推進素質教育的背景下，《新的語文課程標準》明確要求，九年義務教育階段的語文課程必須全面覆蓋所有學生，培養他們的基本語文素養。這不僅要注重提高學生的道德修養和審美情趣，還要幫助他們逐步形成健全的個性和良好的人格，促進全面發展，包括德、智、體、勞美等各方面的和諧發展。正如俗語所說：“人看從小，馬看蹄爪”，這句話充分說明了養成教育的重要性和必要性。一個人的優秀行為習慣和高尚道德品質往往是從小培養起來的。小學生正處于成長的關鍵階段，他們的記憶力強、模仿力旺盛、求知欲強，對所見、所聞、所做、所感都有著深刻的印象。因此，小學階段的德育工作顯得尤為重要。在語文教學中，如何融入德育教育，并沒有一成不變的模式，而是需要教師具備“既教書又育人”的意識和能力。針對小學生的身心發展特點，我曾做過一些嘗試，現進行總結如下：
一、充分利用教材，制定滲透計劃
語文課在德育方面擁有獨特的優勢。相較于數學、物理、化學等學科，語文課更注重于情感、思想和道德的培養。打開語文課本，你會發現其中的文章大多具有引導學生思考、感悟人生的目的。因此，在新學期開始時，教師們應該明確本期德育的重點，有針對性地挖掘教材中的教育元素，找到智育和思想教育的'結合點，合理地安排課程，制定教學計劃，確保教學目標清晰明確。
二、抓篇、段的朗讀訓練，滲透德育
小學語文教材里有很多語句優美、內容生動的寫景抒情的文章，這些文章逼真地呈現了自然和日常生活的情景，為年輕讀者呈現了一個生動多彩、豐富絢爛的世界。對于這樣的文學作品，我專注于把握教材的特點，重點培養學生的朗讀能力。通過這樣的訓練，學生不僅能夠感受到語言文字的美妙，正確理解課文的主旨，還能在作者創造的場景中展開自己的想象，領會作者的思想情感。在這個過程中，他們會接受到思想道德教育的熏陶，感受到美的力量。
如：教《葡萄溝》一文時，為了讓學生體會作者對大自然的贊美和熱愛祖國大好河山的思想感情，我設計三種不同的讀法：
1、瀏覽，找出文中自己感受最
深的語句，在學習小組里讀給同學們聽聽。
2、默讀，用筆畫出葡萄溝好在哪里。
雄偉、美麗、奇特的語句，并在學習小組內交流，互相訂正，每組選出一位同學向教師 匯報 。
3、當你走進葡萄溝，你會發現那里的獨特之處。特產如同大自然的饋贈，讓人心生敬意。作者筆下的贊美之情，仿佛是一曲溫柔的歌謠，唱頌著這片土地的奇跡。通過朗讀，學生們可以沉浸在文字的海洋中，感受到作者對葡萄溝深沉的熱愛，仿佛身臨其境，被情感所觸動。
三、抓住關鍵字詞，進行德育滲透
在教學中，我們需要引導學生學會領悟文字背后所蘊含的情感。通過加強語感訓練，培養他們敏銳捕捉語句內涵的能力，深刻理解作者的意圖、情感以及思想內核。這樣的教學方法不僅可以提升學生的能力，還能夠滲透思想教育，引導他們不被困難所嚇倒，學會像頑強的小草一樣，勇敢、堅韌地面對挑戰。通過培養學生不畏艱難、積極向上的品質，德育教育便能夠自然而然地融入到教學過程中，學生也能在不經意間樂意接受這些教育。
四、進入角色，再體會角色中進行德育滲透
在語文教學中，我經常通過表演的方式帶領學生重新體驗情境。一種方法是讓他們扮演角色進行表演；另一種是讓他們進入角色進行表演。這樣一來，文本中的角色就不再局限于書本之中，而是活生生地存在于學生自己的身邊。這種方式激發了學生內心深處對角色的真實感受，幫助他們更深刻地理解課文內容，增強情感體驗。這種教學方法不僅讓課文中的形象直接影響到學生的感官，也為情感的表達提供了更為豐富的色彩。
五、讓人物感染學生，進行德育滲透
小學生正處于蓬勃發展的階段，他們熱衷于模仿和崇拜自己心目中的偶像，這是他們的共同特點。因此，在課本中，我們可以通過塑造各種正直、勇敢、堅韌、品德高尚的人物形象，來成為他們的楷模和榜樣。
六、及時發現問題，進行德育滲透
作為教師，語文教師應該善于及時發現學生思想上的問題，并主動提供幫助。在學生的作文中，常常可以窺見他們內心最初的想法和觀點。因此，教師在批改作文時，應該把握機會，將德育滲透其中，發現學生的閃光點，并及時給予肯定和鼓勵，以強化他們的優點。然而，也常常可以從學生的作文中發現對社會、對人生的偏見，甚至存在著一些丑惡、消極的思想。在這種情況下，教師應當以中肯的評語和真誠的談心，對學生進行批評和指導。我堅信，只要教師能夠長期重視學生思想上的點滴教育，學生必然會逐漸形成良好的品德。
七、教師以身作則，進行德育滲透
學高為師，教師本身就是學生最佳的學習榜樣。當教師以嚴謹治學、一絲不茍的態度示人，必定會給予學生良好的影響；同樣地，教師若表現出謙遜有禮、勤奮好問的品質，也會潛移默化地感染學生。因此，在教學中，教師應善用自身的影響力和感染力，營造出良好的品德氛圍，促使學生健康成長。
語文課不同與其他學科，它是對具體對象的審美和思想傾向而誘發的情感領悟。“隨風潛入夜，潤物細無聲”。語文教師應努力做到潛移默化地熏陶感染，在教學中滲透德育。只要教師有強烈的既“育才”又“鑄魂”的意識，那教師的責任感必將促使我們去發現、去總結出更好的德育方法，使小學語文教學中的德育滲透日益完善。
語文德育滲透總結3
本學期我結束了我的班主任生涯，開始了單純的教學工作，我覺得德育工作好像離我遠了，當我真正作為一名科任教師走進課堂的時候，我才明白，教育和教學是分不開的，只要你還戰斗在教育教學第一線，德育工作就一刻都不能放松的。本學期我把自己所做的德育工作總結如下：
一、加強自我學習，言傳身教。
在一個學校中，班主任有著舉足輕重的地位，管理班級，管理學生，無需刻意去做太多的努力，學生害怕班主任，學生喜歡班主任，這是與班俱來的。從教八年來，一直擔任班主任工作，本學期開始專一的教學工作，不得不注重自身修養的提高，靠個人魅力去感染學生、親近學生，做好德育工作，才能更好的開展教學工作。
1、認真學習師德規范，結合學習教師職業道德規范，并以教師職業道德規范和十不準為標準，在學生中樹立起良好的形象。根據學生的身心特點，把思想道德建設落實到實處，在學習中提升自己的道德標準，深入貫徹《綱要》精神，模范履行社會公德、職業道德、家庭美德，不斷提高自己的全面道德修養。
2、認真學習新課改，提高對新課程改革的認識和教育理念，并進一步提高自己的教學水平，使自己能更加適應日益發展的教育形式，在所教的班級中進行分組教學，開展教學新模式的嘗試，辦學生喜歡的課堂，做學生喜歡的老師。
3、繼續學習報刊上有關的評論員文章及英雄人物先進人物的事跡，以加深自己對人生觀的進一步理解。學習報刊上有關國內外形勢教育的文章，及時了解和關注當前國內外形勢及我國各項改革的進展情況，明確任務、增強信心、努力奮斗、扎扎實實做好本職工作。
4、繼續認真學習有關的教育法律法規，著重學習《教育法》、《教師法》等法律法規，通過學習統一思想，進一步明確自己的義務和法律責任，不斷提高對自己肩負特殊使命的認識，更好的做學生的思想工作。
二、在教學中開展德育工作。
在語文教材中，很多篇章，或真實生動地展現我們民族的優良傳統，或熱情謳歌我們民族的精神，或精彩地描繪美麗多嬌的祖國山河，或深刻闡述生命意義，因此，在具體的`語文教學活動中，充分發揮語文教材優勢，進行德育滲透，讓德育與智商有機地結合在一起，使學生在獲取知識的同時，也得到思想品德熏陶，促使學生在學習中，不斷提高自身素質。
1、堅持文道結合的原則，讓學生獲得更具體、形象的思想品德教育。
在教學中我通過介紹寫作背景，指導朗讀，引導學生欣賞，歸納總結等方式，讓學生理解課文內容，在掌握一定閱讀技巧的同時，更具體形象地獲得思想教育教學效果。學生在學習中，不單掌握一定的語文學習技能，而且在潛移默化中，逐漸確立正確的世界觀、人生觀。
2、激發、培養學生真摯情感，使之成為積極向上的動力。
在德育過程中，動之以情，既是曉之理的繼續，更是持之以恒、導之以行的基礎，因而使受教育者獲得真摯情感，仍是教育成功的關鍵，是提高德育滲透效果的保證。語文學科那些文質兼美的文學作品，是一塊塊的情感天地，我通過富有情感的教學，激發、培養學生真摯的情感，使學生更深刻地感受文章蘊含的真、善、美，從而充分利用教材的情感因素，積極對學生進行情感教育，激發、培養學生愛祖國、愛自然、愛生活的真摯情感，使學生在學習中不單掌握一定的語文知識技能，而且得到思想品德熏陶，不斷提高自己的道德情操，逐漸脫離低級趣味。
3、深挖教材中德育因素，加強對學生品德熏陶
教材中德育的內容，不可能像學科知識那樣處處明顯，它往往是內在的、深層的，個別隱蔽的，思想教育是滲透在學科知識的方方面面，與學科知識融二為一的，這就要求我們在教學中進行德育滲透，不能僅停留在那些表面的內容上，而應當是深入挖掘教材內在的德育因素。語文學科的德育，材料雖然豐富，同樣需要我們多方面深入挖掘，以提高德育滲透的成效，在語文教學活動中，我通過引導學生欣賞文中字、詞、句，理解句中句式的作用及其變換，掌握文中修辭、標點符號的運用，使學生能意識到祖國語言無可比擬的表現力，體會到祖國語言質美意深，簡練如金的妙處，能感受到祖國語言的豐富多姿，包羅萬象。
4、把德育滲透到各種形式的語文活動
開展形式多樣的語文活動，是對語文課堂教學的補充，是學生增強素質的另一途徑。利用課余時間組織學生開展各種語文活動，如詩歌朗誦比賽，成語、古詩比賽，收集簡報，做手抄報，開討論會，講演等，豐富學生語文知識、技能，提高學生的素質，使學生在潛移默化中得到思想熏陶，激發他們積極向上的情感，培養學生的競爭意識，讓學生感受到集體協作的重要性。
三、在生活中做學生的好老師。
作為科任教師仿佛離學生的生活遠了，當班主任的時候，覺得自己就像是一個嘮嘮叨叨的母親，學生的吃喝拉撒睡沒有管不到的，那叫一個辛苦。班主任與學生生活在一起，做學生的朋友，是一件很容易的事情，可是，作為科任教師，想走近學生的生活似乎有些難度，我只是說有難度，這并不表示不能夠做到，我的具體做法如下：
1、了解學生，關心學生。
作為一天只有一節課的科任教師，如果只是用四十分鐘來教學，那就是一位失敗的教師，你的影響力一定要能夠占用學生更多的時間，那才是教學。認識班級的每一位學生，能準確的叫他們的名字，對他們的生活環境要略知一二，了解他們的性格特征，知道他們的愛好等等，這些都是我們應該做到的。我會加一些學生的網號，瀏覽他們的空間，看他們的心路歷程，并在恰當的時候給他們留言，或是開導，或是鼓勵，或是贊揚。
2、發現閃光點，及時表揚。
心理學家威廉。詹姆斯有句名言：人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。高中生看似已經長大，思想匯報專題其實，他們的人生觀、價值觀并不成熟，和小孩子一樣需要別人的肯定。作為科任教師，在平時教學中我細心地觀察，捕捉學生身上的閃光點，并及時地肯定表揚，即使是小小的進步，也要及時鼓勵，以此激發學生的內驅力。
一味地批評，只會讓學生越來越反感，不樂意接受，不如利用學生身上的閃光點，好好表揚一番，讓其感受到表揚帶來的喜悅，讓學生更有信心改掉身上的其他壞習慣和不良行為。
3、不吝惜伸出援助之手。
學生和班主任是很親近，但是也懼怕，他們有很多話不敢和班主任說，卻愿意和科任教師說，我們應該抓住這個機會，不吝惜伸出援助之手。現在的人都有一張能言善辯的嘴，卻少了一對善于聆聽的耳朵，我們就做這樣一雙耳朵，聽聽學生內心的聲音，幫助他們找回自我，樹立正確的人生觀和價值觀。
4、利用課外輔導進行德育滲透。
課外輔導開展培優扶差，批改作業，指導練筆等等，這是對課堂教學的補充，深化、鞏固，也是語文教學進行德育滲透的另一途徑。課堂教學是在規定時間內完成的一種教學活動，對知識分析、理解及德育滲透難免要受時間、空間的限制，影響教育教學效果的提高，而課外輔導，相對限制少，使教師更容易因材施教，根據學生的性格特點、知識現狀進行少數或個別的輔導，這樣教育教學更有針對性，更具體、形象。不僅提高教學的效率，而且教育效果也得到增強，也許一次作文的面批，就能燃起一個學生的創作火花，也許一次閱讀的講解，就能激發一個學生的閱讀欲望。
總而言之，德育滲透的形式、途徑多種多樣，作為一名科任教師，應當立足于課堂教學，延伸到課下教育，積極探索，在教學中認真、積極地進行德育滲透，讓自己傳授的知識成為學生學習的動力，做人的準則，培養出更多的品學兼優、具有健康人格的社會小公民。
語文德育滲透總結4
一、我校德育滲透的途徑的情況
(一)學科中有些內容在德育意義上很有代表性，有些內容本身就是介很好的德育教材。
識。學科教學滲透德育是教學工作客觀規律的反映，是由教學具有教育性這一特點決定的。
1、教學過程具有教育性。教學過程是教師有目的、有計劃地引導學生掌握文化科學知識和基本技能，發展學生認識能力，逐步形成辯證唯物主義世界觀和道德品質的過程;在這一過程中，教師在向學生傳授科學知識，培養認識能力的同時，必將影響學生思想、品質、意志、性格的發展。在學校教育中，學科教學所占時間最多、最長，對學生影響也就最大，教師在引導學生認識客觀世界的同時，也培養著學生對客觀世界的觀點和態度，影響著學生思想品德和世界觀的形成。因此，在教學過程中，教師以智育人，才能滿足社會發展對人才的需要;以德育人，才能適應我國的.社會政治經濟制度對人才提出的要求。
2、教師形象具有教育性。在教學過程中，教師起著主導作用，學生學什么，怎樣學都有賴于教師的指導。而這種指導成功與否又與教師自身形象即教師本身的職業道德形象和智能結構有十分密切的關系。教師自身形象的直接體現就是教學中的“講臺形象”。
3、教材內容具有教育性根據我國的教育方針和中、小學教育的目的、任務所編寫的學科教材內容是以馬克思主義的立嘗觀點和方法選擇、組織的，注意了教材的思想、政治傾向，使教學大綱和教科書里的有關知識同我國社會主義現代化的現實和長遠目標聯系起來。因此，學科教材本身就是科學性和思想性的統一。一句話，具有教育性。
4、明確掌握知識與加強德育的關系，學生掌握知識的過程是一個能動的認識過程。學生的思想狀況、學習目的，對學習的積極性起著決定作用。在教學過程中，不斷提高學生的思想覺悟，引導他們把個人的學習與祖國的前途聯系起來，培養他們愛祖國的品德和愛科學、學科學、用科學的熱情，就能給學生以巨大的學習動力，充分調動他們學習的主動性，亦是說學科知識是提高學生思想素質的基礎，而學生思想素質的提高反過來會對學生學習積極性產生積極的影響。
5、注意課堂教學中的德育指導，學生思想品德的形成是以學科知識為基礎的，是知、情、意行的統一發展過程。其中“知”是指對思想、道德的認識，是一個學習掌握基本道德概念、原理的認識過程。
6、深入挖掘教材中思想教育因素，學科教學內容是科學性和思想性的統一。要把德育滲透于學科教學之中，就要根據學科實際，深入挖掘教材中的思想教育因素，把知識教學與思想教育有機地結合起來。
二、注重學科的平衡發展，提升教師隊伍整體素質。
1、合理配置教師資源，注重學科之間的平衡發展，將學校的骨干教師分布在各學科中，以點帶面，起到輻射作用，積極帶領其他教師作好教育教學的研究工作。特別注重品德與生活、品德與社會學科的配備，如：劉銀珠老師任品德組教研組長，以帶動提高該學科的教育教學工作。
2、在教育教學過程中不斷挖掘身邊的德育資源，改進和完善學校德育工作的內容、方法，使其更能適應學生的年齡、心理特點，緊密聯
系學生思想和社會實踐，加強對學生的政治思想教育、政治常識的教育，重視社會公德教育、社會常識教育，加強誠信教育等，從而提高德育的針對性和實效性。在學科教學中，我們以《品德與生活》、《品德與社會》課為重點，加強學生的德育情感與德育體驗。在心靈對話中享受品德教育的真與誠。
3、加大校本培訓力度。校本培訓是建立高素質教師隊伍的根本。
語文德育滲透總結5
教師的天職就是教書育人，教書與育人是水乳交融、不可分割的。作為二年級的語文老師，除了引導學生感受中國博大精深的文學遺產外，還很注重從思想上進行愛國、助人、環保等公民道德教育，使學生成為真正合格的小公民。
二年級上冊教科書構建了開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的學習方式，著眼與全面提高學生的語文素養和實踐能力，培養創新精神，促進學生的全面發展。本冊語文課文歸類為八大方面的德育主題：美麗的秋天；豐富多彩的校園生活；熱愛祖國；怎樣看問題、想問題；友好相處、團結合作；關愛他人；保護環境、愛護動物；熱愛科學。如老師們在教《一株紫丁香》《我選我》《一分鐘》《難忘的一天》等文章時，我們就不失時機地教育學生：要愛老師、愛學習、愛集體、愛勞動以及要珍惜時間。在教《稱贊》《藍色的樹葉》《紙船和風箏》《從現在開始》等課文時，我們又有機地聯系生活實際，讓學生思考課文中的小主人有什么值得我們稱贊的品質，我們可以從哪些方面向他們學習？這樣貼近生活的'問題，學生懂得后，就能在平時做得像模像樣。在教學《清澈的湖水》《淺水洼里的小魚》《父親和鳥》等課文時，我們
就不失時機地教育學生：只有愛護好我們的環境，保護好地球爺爺，愛護動物才能有更美好的環境，才能生活得更舒服。
因為老師們堅持不懈地開展德育教育，所以二年級小朋友經過一個學期的學習，已初步具備了道德判斷能力，日常生活中能以正確的道德標準指導自己的行為習慣。正是因為德育的層層深入、長抓不懈，所以學生是非觀念明確，愛憎分明，初步養成了良好道德觀念和行為習慣，學風較好，為今后可持續發展奠定了基礎。我們相信：只要堅持把德育與課本、與生活實踐緊密結合起來，必定能把學生培養
語文德育滲透總結6
一、指導思想：
學科教學中的德育滲透是新時期教學工作的一個重點。《中小學德育大綱》指出：“寓德育于各科教學內容和教學過程之中，是每一個教師的職責。學科教學是德育的主載體，也是對學生進行思想政治工作的主渠道。因而，作為學科教師在教學中就一定要滲透德育教育內容。古人早就提出過“智德”這一概念，即智中有德，又有“文以載道”的說法。可見，智的發展促成了德的提高。在語文教學中進行德育滲透與美育教育，既是語文教學教材中美的因素所決定的，也是語文教學發展到今天的必然要求；既是向學生進行愛國主義教育的需要，也是開拓語文教學視野的探索課題。至于此，語文科教學要讓學生在學到學科知識的同時得到品德修養，使他們成長為一個全面發展的人。
二、教材分析：
教材繼續按專題組織單元，共設計了六個專題，依次是：人生感悟，民風民俗，深深的懷念，外國名篇名著，科學精神，難忘小學生活。在六組教材之后，安排了一組“古詩詞背誦”，提供了10首供學生讀背的古詩詞。在教材的最后，還安排了“綜合復習”，為教師準備了9篇復習材料以供期末復習時使用。本冊教材的綜合性學習安排在第六組“難忘小學生活”。這個專題采用的是任務驅動、活動貫穿始終的`編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。本冊教材除去第六組，共有課文21篇，其中精讀課文10篇，略讀課文11篇。這五組教材的編排體例與高年段前三冊一致，每組由“導語”“課例”“口語交際.習作”“回顧.拓展”四部分組成。課例包括4--5篇課文。每篇精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”五次。“口語交際.習作”依然作為一個獨立的欄目，在有的單元中提供多個角度供教師和學生選擇。“回顧.拓展”由三個欄目組成，“交流平臺”“日積月累”是固定欄目，另有“成語故事”“趣味語文”“課外書屋”穿插安排，不再設“展示臺”欄目，其中，“趣味語文”“成語故事”各安排了兩次，“課外書屋”安排了一次。
三、培養目標：
針對學生的德育基礎，結合學生的實際開展德育教育。我所教的六年級學生的學習興趣不濃，素質較差，有較多的學生在品行方面存在缺陷，比如：開學的第一周就出現學生不交作業，不做筆記的現象，因此在語文學科的教學中，有責任也應有目的地對學生進行思想品德的培養，以期能使學生逐漸形成良好的品性，不斷規范自己的行為。現把目標分列如下：
1、讓學生充分認識到語文學科的工具性作用，進而能認真學習，提高自身的聽說讀寫等語文能力。培養其熱愛祖國語言文字。
2、加強學生良好學習品質的培養。落實學校的德育工作計劃，帶領學生實現學校的德育培養目標。
3、結合課文的思想內涵，對學生進行思想品德教育，教會學生做人，并樹立正確積極的人生觀和世界觀。
四、措施方法：
1、注重學生日常行為規范的教育培養，認真督促學生的一言一行，使其都能符合日常行為規范的要求，甚至做得更好。
2、學應用“感情”這根主線，把教材的情、教師的情、學生的情緊緊地聯
系在一起，達到教育人的良好效果。充分發揮教材的特點，挖掘教材的德育因素。在課堂教學中要特別注重展現美的情感，以情感人，以情動人。通過錄音、感情范讀、學生誦讀，達到師生共同接受作品感染的目的，并利用作品中美感的因素來調動學生的感情，把作品中蘊含的美的情操、美的思想潛化在學生的心里。?
3、轉變教學觀念，把教學過程變為既教會學生學習，又教會學生做人；貫徹以學生為主，教師為輔的主體教學方法，使其變“要我學習”為“我要學習”，讓其有自主思維和意識的參與。
4、端正學生的學習態度，使學生從“學不學無所謂，學多學少無所謂。”的思想中轉變過來，使其認識到“學生時代就是學習，是不斷學習”的，養成自主學習的習慣。
5、貫徹素質教育，以全面提高學生的素質為主。不僅提高學生的學習能力，還應提高學生各方面的素質，如語言表達能力、正確的審美情趣等。
寓德育于各科教學中，是教師義不容辭，刻不容緩的神圣職責。我們語文教師不僅毫不例外，而且首當其沖。要提高認識，自覺地在教學中改革單純的講授知識、技能技法，滲透德育教育，這樣才真正地完成現代語文教學的任務，才是真正的“教書育人”。
語文德育滲透總結7
一個人良好的行為習慣，優秀的品質將會影響她的一生。針對五年級學生的身心特點，在領導的協助下，我們制定了德育工作實施方案。現將活動情況總結如下：
一、充分利用教材
新教材是一本活生生的教科書，內容編排貼近學生生活，很容易引起學生的共鳴。本冊教材包括“導讀”“課文”“讀寫例話”“積累、運用”（讀讀背背、閱讀、口語交際、習作、實踐活動）等內容。通過本冊教材的教學，學生受到了熱愛祖國、熱愛大自然、熱愛社會主義制度、熱愛生活的.教育；學到了不管做什么事要有恒心，有毅力，集中精力去做；我還啟發學生熱愛科學，大膽實踐，同時培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生的全面發展，從而更好的去領悟課文內容，提高思想覺悟。
二、在寫作中升華
經常讓學生反思自己的行為，是一種很好的教育方式。寫作其實就是將自己生活中最真切的體驗記錄下來，優秀的作文也就是能將自己受到的啟迪來啟迪讀者、能將自己被觸動的情思觸動讀者的心路歷程，作文教學中我鼓勵學生寫最熟悉的人和事，多從親情、師生情、同學情等方面落筆，以充分發揮學生自己的優勢：稚氣的純真，初次審視人生的新奇和敏感，歌哭自然的文字表述。
以一些能觸及學生心靈的文字激發學生的寫作熱情，讓寫作成為任思緒盡情流淌的過程，而決不是為表達某種崇高理想或偉大精神而進行的刻意編造，則作文本身就是一種反思和自我心靈凈化和境界提升的過程。閱讀這樣的作文，你會為學生的朝氣熱情感染，也常常能發現他們的困惑與苦惱，這就需要老師利用真誠細致的批語和平易近人的課堂活動予以鼓勵引導。
班里還一些同學愛打架、拉幫結派、愛一時沖動等等不良習慣，需要我們老師用足夠的細心、耐心、愛心去教育他們。
德育是一項重要的工作，要堅定不移的長期開展下去。做教師的要不分時候，不分場合，隨時用自己的智慧去教育學生。
語文德育滲透總結8
語文學科內容的重要特點是語言文字訓練和思想教育的辯證統一。課程標準明確指出：“小學應培養熱愛祖國語言文字和中華民族優秀文化的思想感情”，“在教學過程中，使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育”，“培養愛美的情趣”，“發展健康的個性，養成良好的意志品質”。
俗話說：“文以載道”，小學語文教學的目的就是要通過語文教學進行思想教育，就是要通過語文教學挖掘學生的潛能，把學生潛在的感情和理解都挖掘出來，發揮出來。
下面，我談談自己在語文教學中進行德育滲透的幾點體會。
一、抓住字、詞教學，進行思想教育。
識字：在教學中抓住字詞教學，，指導學生把學習字詞和滲透思想教育聯系起來。如學“碴”，有個同學編了個字謎，一個人拿石頭砸警察。我首先表揚他善于動腦，然后引導大家評論，這樣做對不對？把認字與育人聯系起來。
寫字：思想教育滲透在語文學科的各個方面。在寫字教學中，如果把寫字同育人結合起來，就能使學生在情趣盎然的字形、結構分析中把握寫字規律，明白做人的道理。
二、發揮多媒體優勢，滲透德育教育。
俗話說：“作者胸有境，入境始與親”。心理學研究告訴我們當兒童感受到純潔、善良、真實的形象時，心中便會產生一種難以言喻的喜悅和興奮，這將有助于他們道德完善，情趣的.陶冶及對人生真諦的領悟。電教手段以它獨特的優美畫面，悅耳的音樂，激發學生繼續探究作品內在美及主動學習的精神，達到“授文傳道”的目的。
三、指導感情朗讀，體會文章中心
朗讀是語文教學中的重要組成部分，在教學中通過不同形式的朗讀能使學生加深對課文的理解，感悟文學的意境，激發學生的情感，讓學生口誦心悟的過程，就是運用課文的思想內容進行自我教育的過程，因此在教學中不僅要指導學生朗讀技巧，還要多讀多想，潛心閱讀，讀出內涵、讀出感情、讀出意味。
四、重視習慣養成教育，培養良好習慣。
小學生自控能力差，善多變，思維辨別能力差，我們就要從一些起碼的習慣上要求，培養良好的道德品質，如寫字的習慣，生活習慣，文明用語習慣等方面，加以潛移默化，久而久之，增強其辨別真、善、美、假、丑、惡的能力，收到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育效果。
總之，我們要通過語文教學充分挖掘學生的潛能，把學生潛在的感性和理性的能力都挖掘出來，發揮出來，把德育滲透在聽、說、讀、寫的各個環節，采用學生喜聞樂見的形式，使之和諧統一，讓學生在接受語言文字訓練的同時，體會作品的內在蘊含，培養積極主動的學習精神，達到授文傳道的目的。
語文德育滲透總結9
回顧一個學期來的語文教學工作實踐，我們本著全面培養學生具有創新能力，實踐水平的高素質的現代人的思想、全身心地投入到教學中，于二十周圓滿完成教學任務。
語文是一門工具學科，它不同于數學，語文教學要求語言文字教學和情節、內容教學相結合，相輔相成。而中年級的語言文字教學顯得尤為重要。暢所欲言、妙筆生花費是語文教學的重要環節，我認為，在中年級暢所欲言的重要性尤為突出。所以，在教學中我特別重視暢所欲言的訓練。
三年級語文教科書上暢所欲言是一項很重要的教學內容。自古以來，能說會道，體現一個人的睿智，思維敏捷。現代語文教學，“多說多練”勢在必行。整個學期，我注重教學生由詞說到句，由句說到段，再由句說到文。給學生營造一種快樂的學習氛圍，讓每個同學都有“說”的欲望，勇敢地暢所欲言。在有話說的基礎上，教給同學一些說的技巧，用不同的詞語或語句表達一種意思，怎樣有順序地、不零亂的表達自己要說的話。同時，叫其他同學學會聽，能夠評議同學的發言。盡量照顧發言面的廣，讓全班同學都能得到鍛煉。集體討論同學提出的`方案行不行，為什么？說出理由來。對同學們的發言合理的及時表揚，不好的給予指正，鼓勵他的勇氣，增強同學們的自信心。對于不同的同學有不同的要求。平時發言很少的同學，能講幾句，就給予表揚，相反，成績較好，口頭表達能力較強的同學要求能用新學的詞語，有順序，有感情地表達。通過一個學期的訓練，我發現同學們的表達能力有較大的進步，邏輯思維能力也增強了。
在“說”的過程中，有一個與之相促進的過程不容忽視，那就是“讀”。俗話說：讀書百遍，其義自現。三年級語文“讀”的要求，首先要讀準字音，讀通句子，讀通課文。讀完后，能弄清讀懂了什么？還有哪些不明白的？其次，用“讀”來感悟文章，理解文章的意思。在理解文章的基礎上，再來有感情地朗讀。讀的形式多樣，可以采用個別讀、齊讀、小組讀、分角色朗讀等等。再次，用“讀”幫助記憶，培養語感，陶冶情操。用“讀”輔助記憶，采用邊讀邊想，牢記知識。如：我教古詩時，首先叫同學們反復吟讀古詩，在讀熟的基礎上再來理解。古詩的一、二句聯想書上的圖畫，發揮想象，讓自己置身于畫中，很自然的引出詩的三、四句,再展開學習。最后來理解重點字詞的意思以及作者所要表達的思想感情。
三年級語文教學中，除了暢所欲言很重要外，還要培養學生的總結、歸納能力，即學完一個單元，學會自己歸納，學懂了一些什么，還存在哪些問題。孔子云：溫故而知新。經常溫習功課，以后的學習才會覺得較輕松。
新世紀的語文教學面臨很大的挑戰，我們要注意充分發揮老師的引導作用，學生的主體作用，放手發展他們的個性和潛能，變學生的被動學習為主動學習。
語文德育滲透總結10
語文教學發揮德育功能，主要靠挖掘教材及教學活動中的人文精神和民族文化所蘊涵的優秀道德傳統，通過熏陶感染，潛移默化，來達到培養學生具有健康情感，科學態度和正確價值觀的目的，該學期本人就著重依據這樣的原則來進行德育教育。將大致情況總結
在學習以“戰爭”為題材的課文時，引導學生區分正義戰爭和非正義戰爭，品味蘊涵在字里行間的作者的思想感情，進而培養學生愛國主義情感，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。在閱讀中引導學生用心去感受課文中的有特色的語言，感人肺腑的人物，驚心動魄的情景，并談自己的心得和評價，從中讓學生受到感受，適當滲透德育教育就水到渠成了。
在學習以愛為主題的課文時，讓學生首先感受課文表現出來的形形色色的“愛”，很多課文都在訴說對普通人，尤其是對弱者的關愛，從而陶冶自己美的情操，像學習余秋雨的《信客》，讓學生了解兩代信客的命運，著重刻畫了一個受人敬重的信客形象，贊美他任勞任怨、誠實守信、寬容善良的品質，認識到無私奉獻的人總是能贏的敬重和愛戴。
學習介紹科學知識的文章，既要注重對學生語文基本能力的培養，也要關注對他們的科學精神，科學態度，科學思維方法的培養，實現學生人文素養和科學素養的共同提高，還要引導學生關注身邊生活中的科學現象，培養學生熱愛科學，崇尚科學的習慣，用自己的眼睛去觀察周圍的世界，用心靈去接觸大自然。
學習那些內容都具有典型意義，所反映的思想有夠具有鮮明的'時代特征的古今傳誦的名篇文章，要了解古代社會的狀況和作者的思想傾向，同時認識到今天社會的幸福，應感到滿足、自豪，來陶冶自己的情操，也有很好的借鑒意義。
在教學過程中，不但要通過教學內容來育人，而且還要通過教學過程來育人，課堂教學的各個環節都要育人，要建立全過程育人的意識。
另外在備課的過程中，既要備教材又要備學生，備學生不僅只備知識、能力、智力狀況，還要了解學生的性格，意志，情感等道德的狀況，備教材時要備怎樣講清重點、難點，也要挖掘這節教材的德育因素，研究如何運用這節教材提高思想道德水平，這才叫真正的備教材與備學生結合。
總之，思想品德教育必須寓與教學的全過程，做到全過程育人。
語文德育滲透總結11
本學期在具體的語文教學活動中，充分發揮語文教材優勢，進行德育滲透，讓德育與知識、技能有機地結合在一起，使學生在獲取知識的同時，也得到思想品德熏陶，促使青少年學生在學習中，不斷提高自身素質。
一、在語文教學中，堅持文道結合的原則，讓學生獲得思想品德教育能更具體、形象
“有德育的教學，智育也是蒼白的。”因此在具體的教學活動中，為了更好地實施教學，落實教學目標，德育智育結合，文道結合是必要的。在教學中，我通過介紹寫作背景，指導朗讀，引導學生欣賞，歸納總結等方式，讓學生理解課文內容，掌握一定寫作技巧的.同時，能更具體形象地獲得思想教育教學效果。
二、在語文教學中，注意激發，培養學生真摯情感，使之成為積極向上的動力，也確保教學中德德育滲透取得更大效果
語文學科那些文質兼美的文學作品，就是一塊塊的情感天地，我通過富有情感的教學，巧妙的教學手段，激發培養學生真摯情感，使學生能更深刻地感受文章蘊含的真、善、美，從而充分利用教材的情感因素，積極對學生進行情感教育，激發培養學生愛祖國、愛自然、愛生活的真摯情感。
三、深挖教材中德德育因素，加強對學生品德熏陶
教材中德育的內容，不可能像學科知識那樣處處明顯，它往往是內在的、深層的，個別隱蔽的，思想教育是滲透在學科知識的方方面面。這就要求我們在教學中進行德育滲透，不能僅停留在那些表面的內容上，而應當是深入挖掘教材內在的德育因素，語文學科的德育，材料雖然豐富，同樣需要我們多方面深入挖掘，以提高德育滲透的成效，在語文教學活動中，我通過引導學生欣賞文中字、詞、句；理解句中句式的作用及其變換、文中修辭、標點符號的運用，使學生能意識到祖國語言無可比擬的表現力，體會到祖國語言質美意深，簡練如金的妙處，能感受到祖國語言的豐富多姿，包羅萬象。
四、把德育滲透到各種形式的語文活動
開展形式多樣的語文活動，是對語文課堂教學的補充，是學生增強素質的另一途徑。課余時間組織學生開展各種語文活動如詩歌朗誦
比賽，成語接龍比賽，收集簡報，做手抄報，開討論會、講演等。這些活動豐富學生語文知識、技能，提高學生的素質，也使學生在潛移默化中得到思想熏陶。
語文德育滲透總結12
小學語文教材為我們實施德育提供了大量的內容，語文教材中的道德教育，包括有自然美和社會美兩部分內容。自然美的主要特征是側重于形式美，它以自然感性形象而直接引起人的美感。通過美的形象，美的生活，給人以賞心悅目之感從而激發學生熱愛祖國、熱愛大自然、熱愛生活的情感。如體現植物美的《我愛故鄉的楊梅》。
社會美，就是社會生活美，它以光輝的形象，感人的事跡，給人以強烈的感染力，從而獲的`激蕩人心的美感。這些形象是真善美和諧的統一，是社會生活的需要。在語文課上，就是在分析一個個美的形象過程中，使學生認識社會，認識人生，凈化心靈的。
小學語文課本是教學中師生雙向交流的中介和憑借，也是蘊“理”、含“情”、示“行”的特殊的論據性材料和教學載體。不難發現全套教材具體包含的道德教育內容具有多樣性、豐富性和廣泛性，不僅豐富多彩、具體生動，而且幾乎凝聚了人類高尚道德情感的方方面面。其中有熱愛祖國的情感；；熱愛人民的情感；熱愛集體的情感關系的情感；努力學習，熱愛科熱愛勞動，艱苦奮斗的情感；等等。那么怎么把這些精華變成學生自己的品質呢？
這就涉及到教師的價值引導與道德學習主體的自主建構之間的矛盾。語文教師就要把道德教育的內容與形式處理成一幅美麗的畫，一曲動聽的歌，那么學生就會在欣賞中自主地接納這幅畫、這首歌及其內涵的價值。道德教育的價值引導與自主建構兩個方面就可以在“欣賞”中得到統一。小學語文教學對于道德教育來說既有顯性教育的特性，又有隱性教育的特性。小學語文的人文性為欣賞型德育奠定了可行性。因為只有學生自己欣賞的德育美才可能內化為自己的行為準則，所以小學語文教學中滲透德育美本身就有了自身的優小學語文教學對于道德教育來說既有顯性教育的特性，又有隱性教育的特性。小學語文的人文性為欣賞型德育奠定了可行性。因為只有學生自己欣賞的德育美才可能內化為自己的行為準則，所以小學語文教學中滲透德育美本身就有了自身的優點。
在教學過程中，教師應該處于朋友的地位，而不是領導者的地位。教師應該使學生盡可能的發現道德智慧風景的美麗，從而慢慢地去接受它，同化它。教師應該展現道德智慧與積極人生的美麗。在教學過程中教育者應當努力發掘教育內容上的審美因素，將人類道德文明的智慧之光展現出來，讓學生自己去欣賞，而不要強迫學生去接受它。道德教育的最終目標是道德的行動，所以教師要鼓勵學生去實踐道德美的人生法則。如開展審美的“角色扮演”，開展真實的道德實踐訓練。教師的作用就是以自己對道德智慧的欣賞來刺激、啟發和帶動學生的德育“欣賞”活動，從而在內心真正地接受它。
語文德育滲透總結13
教育絕非單純的文化傳遞，教育的本質是培養人，而道德是做人的根本，是人的思想智慧的精華。小學語文新課程標準指出“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的認人生態度，是語文教學的重要內容，不應該把它們當作外在的附加任務。應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于平常的教學過程之中。”因此作為一名小學語文教師的我，在語文教學中注意和兼顧到一些道德或思想品質教育，這不僅是我們應盡的責任，也是我們應盡的義務。然而語文教學畢竟應該以語文教育為主，我們不能因為強調德育而沖淡了語文教育的本色和主體。在語文教學中，德育教育只能是一種滲透，以自然的穿插形式出現。既然是滲透，那就一定要講究一些藝術性和操作方法。下面我就談一談自己在語文教學中滲透德育的一些做法。
一、充分挖掘小學語文教材中的德育因素。小學語文教材的編排適合學生年齡的特點。由于小學生這個年齡段的特點，他們很容易受興趣的影響。因此在編排教材時體現著時代性、趣味性、系統性和可操作性。然而小學生是否能夠深刻理解小學語文教材的意圖，小學語文教師是關鍵。作為小學語文教師首先要能夠將教材準確地把握好。將編寫者的編排意圖充分領悟出，將教材中的道德因素充分挖掘出來。從而使小學生能夠判斷是非對錯、善惡美丑。例如在教授《螞蟻的救助》這一課這課講述的是一只螞蟻在遇到危險的時候互相救助的故事表達了作者對生命的敬重也告訴人們應該要關愛動物關愛生命。通過對課文的講解教師要讓學生深刻地體會到里面所要表達的哲理讓他們知道大自然中生命的偉大教育學生要愛護動物愛護大自然。教師要通過引申發揮讓小學語文教學中能夠充分地體現德育功能。
二、教學與實際相結合來滲透德育。對于小學生而言他們能夠體會的思想都是比較直觀的對于一些抽象的事物理解能力較弱。因此在教學過程中將所教知識或者思想融入到實際中去是一種較好的而且也是小學生容易接受的一種教學方法。例如在學習《和時間賽跑》這一課時教師要引導學生深刻明白時間一去不復返但是只要和時間賽跑就可以在有限的時間內做更多有意義的事情。然后聯系實際時間是不會停下來等你的.，要珍惜時間勤奮學習不要白白浪費光陰。班級中有的同學非常的懶惰。做事情拖拉有些同學喜歡把事情留在以后才做。有的同學每天堅持認真讀半個小時的書，有的同學除了做作業什么也不干。學生的不同態度也反映了他們的成績。而在這種環境下教師應該將教材中珍惜時間要和時間賽跑才能做更多有意義的事情的道理讓學生去學習、去領悟使他們懂得珍惜時間形成正確的時間觀念。
三、利用語文課外活動進行德育教育語文課外活動是對學生產生道德影響的途徑之一，也是養成良好品德行為習慣的途徑之一。行為習慣需要在實踐活動中不斷訓練。比如我在上閱讀課時以“我最喜歡看的一本書”為主題要求學生進行分組交流然后全班舉行讀書報告會并以小組為單位進行評比。這既培養了學生團結協作的團隊精神又讓學生受到了課外書中正面人物思想言行的影響與熏陶。此外還可以舉辦朗誦會、演講會、辯論會、故事會以及建立興趣小組、文學社團等這些聽、說、讀、寫活動形式生動活潑很受學生歡迎。通過這些活動滲透道德品德教育把語文能力訓練與品德培養有機地結合起來寓德育于語文課外活動中。
四、認真研究學生深化德育效果。學生是學習的主人任何教學活動的開展都離不開他們的參與、互動。德育也如此。品德素質是學生的個性化行為不應該以教師的宣教代替學生的德育實踐。
語文德育滲透總結14
一、小學語文德育滲透中的問題
1.重智商、輕德育
隨著我國時代的發展速度加快，國民經濟水平也正逐漸提高，多數家長從孩子的啟蒙階段就開始考慮孩子今后考大學和就業的問題，嚴重導致教師在教學時重智商、輕學習能力的教育，將學生的智育水平作為衡量學生的標準，因此多數教師早已將學生德育工作拋之腦后，忽視了要在語文教學中幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。
2.缺乏實踐性
目前，大多數教師在小學語文教學中滲透德育工作時，都會忽視德育工作的實踐性，只注重理論知識的灌輸，也不及時關注學生是否從心理上接受了德育。因此，多數小學語文教師，只注重學生對知識的掌握程度，學生是否按照學校規章制度嚴格規范自己的日常行為，甚至一部分教師只讓學生背誦一些語文教學中的德育知識，不將德育知識與實踐進行結合，只當完成教學任務即可。
二、小學語文德育滲透的'方法及實踐途徑
1.根據學生特征進行德育滲透
學生的性格特點、學習能力、年齡特征等為小學語文教材編寫提供了可用的素材，在小學語文德育滲透中需要結合學生的年齡特征、性格特點等。對于小學低年級的學生來說，教師可以多為學生講述德育的理論知識，讓學生心理對德育有一個概念，同時需要規范學生的行為，讓學生養成一個良好的行為習慣。而對于高年級的學生來說，教師需要充分利用教學資源將德育工作滲入語文教學中，如教材內有許多充滿教育意義的課文，教師可以結合教材內容，為學生講述一些現實當中的英雄事跡或有意義的故事，自然而然就將德育工作滲透到小學語文教學中。
2.從教學活動中滲透德育
語文德育滲透總結15
在全面推進素質教育的今天，《新的語文課程標準》明確指出，九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、勞美的和諧發展。俗語道:“人看從小，馬看蹄爪”。這充分說明養成教育的重要性和必要性。一個人的良好行為習慣和高尚的道德品質都是從小養成的。小學生正處在人生的成長時期，記憶力、模仿力強，求知欲旺，對所見、所聞、所做、所感都會刻骨銘心。所以這一階段的德育工作尤為重要。在語文教學中如何滲透德育，并沒有什么固定模式，重要的是教師自身應有 “既教書又育人”的意識。針對小學生身心發育特點，我曾在這方面努力做過一些嘗試，現小結如下：
一、充分利用教材，制定滲透計劃
語文課和其他學科相比，在德育方面有著得天獨厚的條件。因為它不同于數、理、化等學科，它總是帶有一定的政治傾向，寄予一定的褒貶愛憎。翻開課本，你會發現這一篇篇文情俱佳的文章幾乎都有一個道德教育的目標。因此，新學期開始，教師應該定出本期的德育重點，有意識挖掘教材中的教育因素，找準智育訓練與思想教育的結合點，合理地統籌安排，制定出教學計劃，做到心中有數。
二、抓篇、段的朗讀訓練，滲透德育
小學語文教材里有很多語句優美、內容生動的寫景抒情的文章，這些文章逼真地呈現了自然和日常生活的情景，為年輕讀者呈現了一個生動多彩、豐富絢爛的世界。對于這樣的文學作品，我專注于把握教材的特點，重點培養學生的朗讀能力。通過這樣的訓練，學生不僅能夠感受到語言文字的美妙，正確理解課文的主旨，還能在作者創造的場景中展開自己的想象，領會作者的思想情感。在這個過程中，他們會接受到思想道德教育的熏陶，感受到美的力量。
如：教《葡萄溝》一文時，為了讓學生體會作者對大自然的贊美和熱愛祖國大好河山的思想感情，我設計三種不同的讀法：
1、瀏覽，找出文中自己感受最
深的語句，在學習小組里讀給同學們聽聽。
2、默讀，用筆畫出葡萄溝好在哪里。
雄偉、美麗、奇特的語句，并在學習小組內交流，互相訂正，每組選出一位同學向教師 匯報 。
3、讓我們一起領略一下葡萄溝的獨特之處吧，體驗作者對這個地方的贊美之情。通過朗讀訓練，學生們不僅能夠更深入地感知和理解語言文字，還能夠被作者對葡萄溝的熱情所感染。
三、抓住關鍵字詞，進行德育滲透
在教學中，我們需要引導學生學會領悟文字背后所蘊含的情感。通過加強語感訓練，培養他們敏銳捕捉語句內涵的能力，深刻理解作者的意圖、情感以及思想內核。這樣的教學方法不僅可以提升學生的能力，還能夠滲透思想教育，引導他們不被困難所嚇倒，學會像頑強的小草一樣，勇敢、堅韌地面對挑戰。通過培養學生不畏艱難、積極向上的品質，德育教育便能夠自然而然地融入到教學過程中，學生也能在不經意間樂意接受這些教育。
四、進入角色，再體會角色中進行德育滲透
在語文教學中，我經常通過表演的方式帶領學生重新體驗情境。一種方法是讓他們扮演角色進行表演；另一種是讓他們進入角色進行表演。這樣一來，文本中的角色就不再局限于書本之中，而是活生生地存在于學生自己的身邊。這種方式激發了學生內心深處對角色的.真實感受，幫助他們更深刻地理解課文內容，增強情感體驗。這種教學方法不僅讓課文中的形象直接影響到學生的感官，也為情感的表達提供了更為豐富的色彩。
五、讓人物感染學生，進行德育滲透
小學生正處于蓬勃發展的階段，他們熱衷于模仿和崇拜自己心目中的偶像，這是他們的共同特點。因此，在課本中，我們可以通過塑造各種正直、勇敢、堅韌、品德高尚的人物形象，來成為他們的楷模和榜樣。
六、及時發現問題，進行德育滲透
作為教師，語文教師應該善于及時發現學生思想上的問題，并主動提供幫助。在學生的作文中，常常可以窺見他們內心最初的想法和觀點。因此，教師在批改作文時，應該把握機會，將德育滲透其中，發現學生的閃光點，并及時給予肯定和鼓勵，以強化他們的優點。然而，也常常可以從學生的作文中發現對社會、對人生的偏見，甚至存在著一些丑惡、消極的思想。在這種情況下，教師應當以中肯的評語和真誠的談心，對學生進行批評和指導。我堅信，只要教師能夠長期重視學生思想上的點滴教育，學生必然會逐漸形成良好的品德。
七、教師以身作則，進行德育滲透
學高為師，教師本身就是學生最佳的學習榜樣。當教師以嚴謹治學、一絲不茍的態度示人，必定會給予學生良好的影響；同樣地，教師若表現出謙遜有禮、勤奮好問的品質，也會潛移默化地感染學生。因此，在教學中，教師應善用自身的影響力和感染力，營造出良好的品德氛圍，促使學生健康成長。
語文課與其他學科不同，它能夠通過對具體事物的審美和思想傾向引發情感上的領悟。像“隨風潛入夜，潤物細無聲”這樣的經典詩句，常常能夠深深觸動人心。因此，語文教師應該努力通過潛移默化的方式，培養學生的情感，滲透德育教育于教學之中。只有當教師懷有強烈的“育才”和“鑄魂”的意識，他們的責任感才能夠推動我們不斷探索、總結出更好的德育方法，從而使小學語文教學中的德育教育得到日益完善。
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