設(shè)計方案合集4篇

　　為了確保事情或工作科學有序進行，往往需要預先進行方案制定工作，方案是書面計劃，是具體行動實施辦法細則，步驟等。那么你有了解過方案嗎？下面是小編幫大家整理的設(shè)計方案4篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

設(shè)計方案 篇1

　　1方案設(shè)計

　　1.1門頂上設(shè)置充水閥

　　造成充水閥運行故障，存在隱患，影響充水效果。把平蓋式充水閥設(shè)置在事故/檢修閘門頂主梁以上350mm的平臺座上。充水閥位于孔口中心線對稱布置，充水閥閥芯與吊梁軸連接，吊梁再與啟閉閘門的固定卷揚式啟閉機的動滑輪組連接，充水閥由固定卷揚式啟閉機操作開關(guān)。根據(jù)各種工況流量的要求充水閥采用DN250mm的平蓋式。本方案的優(yōu)點是:避開了以往頂蓋式充水閥容易被污物阻卡而漏水、關(guān)閉不嚴的問題。設(shè)備的運行不需要額外的動力，利用啟閉機即可完成，設(shè)計布置簡單、緊湊，運行維護簡便。本方案的缺點是:充水閥的控制是通過閘門啟閉機鋼絲繩的牽引來完成，由于安裝誤差、鋼絲繩存在一定的彈性等，使得充水閥的開度難于精確控制，其流量控制無法做到精確測量。

　　1.2檢修閘門井段

　　充水流量調(diào)節(jié)閥系統(tǒng)的進水口設(shè)置在事故/檢修閘門孔口的側(cè)墻上，高程為571.5m，進口前段鋼管為DN500mm，PN0.6MPa的不銹鋼管;出口也設(shè)置在流道的側(cè)墻上，出口段鋼管為DN300mm，PN0.6MPa的不銹鋼管。所有設(shè)備安裝在高程577.0m位置，距離檢修平臺616.0m約39m，用1臺20kN電動葫蘆吊裝，電動葫蘆的揚程為60m，安裝在啟閉機室的梁底下。充水工作閥采用2套直徑為DN300mm的活塞式多功能閥。充水閥等設(shè)備獨立放置，需要在閘門井旁開挖1個深井，襯砌厚為1.5m，與流道隔離開，深井凈尺寸為5.8m×2.2m×39m(長×寬×深)。同時，由于設(shè)備運行對周圍環(huán)境的要求較高，所以考慮設(shè)備防護等級IP68。由于設(shè)備井深39m，當設(shè)備需要運行和檢修時，必須先臨時用深井泵排干設(shè)備室內(nèi)的`滲漏積水，同時需要用鼓風機對設(shè)備室通風，積水排干后，通風半小時，工作檢修人員才能進入設(shè)備室安裝、檢修設(shè)備。本方案的優(yōu)點是:充水系統(tǒng)單獨布置，與閘門、啟閉機沒有關(guān)系，充水設(shè)備的操作獨立進行，而且設(shè)置了流量計作為充水流量的計量設(shè)備，使得操作人員能夠直觀地了解充水的過程、充水流量的大小，對流道的充水過程精確控制。充水設(shè)備設(shè)置了2套，即使在充水過程中有1套損壞也不影響充水工作。本方案的缺點是:充水設(shè)備獨立放置，在閘門井旁開挖1個設(shè)備井，增加了建筑物與設(shè)備的投資。由于流道與山體存在一定的滲漏，設(shè)備檢修時需要臨時對設(shè)備井排水、通風。

　　2充水設(shè)施方案比較

　　因為充水設(shè)備全部安裝于事故/檢修閘門上，所以沒有增加土建投資，總投資增加約20萬;方案二工程設(shè)備增加了檢修閘閥、流量控制閥、流量計等，土建工程增加了2個專用閥井，總投資增加約432萬。方案一投資很少，結(jié)構(gòu)簡單實用，閘門頂梁格內(nèi)的垃圾不會被水流吸入充水閥的現(xiàn)象，充水閥與閘門結(jié)合使用，維護方便，但頂蓋式充水閥存在小開度時控制難度大等問題。方案二充水流量大小可控，設(shè)備相對于閘門完全獨立，充水閥不會發(fā)生關(guān)閉不嚴而漏水的現(xiàn)象，不會發(fā)生雜物卡阻;但缺點是投資大，使用和維護時需要臨時排水、通風才能進行，經(jīng)濟性較差。經(jīng)過對以上兩種方案進行技術(shù)、經(jīng)濟比較，方案一性價比較高，推薦采用。

　　3結(jié)語

　　蓄能電站水道充水有充水量大、水頭高、時間長、要控制水道內(nèi)水壓上升速度等特點。為增加充水閥的開度的可控制性，在滿足充水流量的前提下充水閥的直徑應(yīng)選小一些。把充水閥抬高，使得雜物不易進入充水閥，但根據(jù)廣州、惠州抽水蓄能電站的經(jīng)驗，在流道充水前須還需派潛水員清理閘門頂部和閘門前方的垃圾，以保證閘門、充水閥正常工作。如:在清理雜物后，惠州抽水蓄能電站A廠上游水道第二次充水時充水閥的操作就開關(guān)動作準確，未再出現(xiàn)關(guān)閉不嚴、漏水等情況。一個工程由設(shè)計開始，經(jīng)過施工建設(shè)到投入運行管理，設(shè)計、施工的不足會不斷地體現(xiàn)出來。這需要設(shè)計單位在原設(shè)計的基礎(chǔ)上不斷地總結(jié)成功之處與改進不足的地方，以不斷提高設(shè)計水平。

設(shè)計方案 篇2

　　第一章總則

　　第一條薪酬釋義：

　　薪酬是對員工為公司所做出貢獻和付出努力的補償，同時體現(xiàn)工作性質(zhì)、員工的技能與經(jīng)驗。

　　第二條適用范圍：公司全體正式員工。

　　第三條目的：

　　適應(yīng)公司組織結(jié)構(gòu)調(diào)整的要求，使員工能夠與公司共同分享發(fā)展所帶來的收益，把短期收益、中期收益與長期收益有效結(jié)合起來，增強薪酬的激勵性，以達到公司吸引人才，留住、激勵人才的目的。

　　第四條基本原則：

　　（一）公平性原則：按勞計酬，以體現(xiàn)外部公平、內(nèi)部公平和個人公平，在確定員工薪酬時以職位特點、個人能力、工作業(yè)績及行業(yè)薪酬水平為依據(jù)，同時適當拉開差距。

　　（二）經(jīng)濟性原則：薪酬水平與整個公司的經(jīng)營業(yè)績緊密聯(lián)系，將員工的部分工資隨公司的當期效益情況浮動。

　　（三）激勵性原則：薪酬以增強工資的激勵性為導向，通過工資晉級和獎金的設(shè)置激發(fā)員工工作積極性。

　　（四）競爭性原則：在薪酬相對值調(diào)整的同時，薪酬總體水平也有一定幅度的提高，在吸引外部人才方面具有一定的競爭力。

　　第五條基本薪酬結(jié)構(gòu)：

　　員工的基本薪酬組成為：崗位工資＋附加工資+獎金第六條薪酬體系：

　　根據(jù)員工的工作性質(zhì)和特點，公司薪酬體系由年薪制、崗位效益工資制、銷售提成工資制、計件工資制及協(xié)議工資制五種類型構(gòu)成。

　　第二章崗位工資

　　第七條崗位工資是根據(jù)員工的崗位相對價值確定的工資單元。第八條崗位工資的分類：

　　（一）根據(jù)崗位工作性質(zhì)，將公司的'所有工作崗位進行分類，歸入到服務(wù)及操作職工崗位、專業(yè)及技術(shù)崗位崗位、主管崗位、部長崗位和高管崗位等五個職系。

　　（二）為反映不同崗位的價值區(qū)別和體現(xiàn)公平，每個職系中，根據(jù)每個崗位的工作職責、承擔的責任、工作強度和復雜性、知識技能要求及工作環(huán)境等綜合因素比較，將同一職系中不同的崗位歸入不同的職等，代表崗位由高到低的價值區(qū)別（詳見附表一），人力資源部根據(jù)公司的發(fā)展和各崗位性質(zhì)的變化對崗位的職等提出調(diào)整建議，經(jīng)高層管理委員會審議批準后執(zhí)行。

　　（三）為體現(xiàn)相同崗位上不同能力和水平的員工個人價值差距和給員工提供合理的晉級空間，每個職系中的每個職等從低到高均分為五個檔次，形成公司的崗位工資體系（詳見附表二）

　　第九條員工崗位工資的確定：

　　（一）符合任職最低要求條件的員工工資，按所在職系職等對應(yīng)崗位工資的最低檔起薪。

　　（二）學歷條件與工作經(jīng)驗條件中一項高于任職要求而另一項低于任職要求的員工工資，按所在職系職等對應(yīng)崗位工資的最低檔起薪。

　　（三）任職的學歷條件或經(jīng)驗條件低于任職條件的員工工資，按所在職系職等對應(yīng)崗位工資的最低檔下調(diào)一級起薪。

　　1.符合任職條件，其中學歷條件或工作經(jīng)驗條件高于任職要求的員工工資，按所在職系職等對應(yīng)崗位工資的最低檔上調(diào)一級起薪。

　　2.對工作能力特別強或工作表現(xiàn)特別優(yōu)秀的員工工資，經(jīng)高層管理委員會評議可高于所在職系職等對應(yīng)的檔次起薪。

　　第一條崗位工資的調(diào)整：分為公司整體調(diào)整和個別調(diào)整

　　第二條整體調(diào)整：高層管理委員會依據(jù)年度內(nèi)實現(xiàn)的利潤和綜合經(jīng)營業(yè)績，統(tǒng)一調(diào)整崗位工資水平。

　　第三條個別調(diào)整：根據(jù)員工個人年底考核結(jié)果和崗位變動情況確定，具體有以下幾種方式。

　　(一)考核調(diào)整：年終根據(jù)綜合得分進行工資調(diào)整，具體辦法詳見《XX國酒考核體系設(shè)計》，對于服務(wù)員和工程部根據(jù)人力資源部限定的名額進行內(nèi)部評比推薦晉升工資的人選，人力資源部綜合審核后提出建議，經(jīng)高層管理委員批準后晉級。

　　(二)升職變動調(diào)整：員工升職或平調(diào)后，若原來的崗位工資已高于新職位所在職系職等對應(yīng)的最低檔崗位工資則在原崗位工資的基礎(chǔ)上上調(diào)一級起薪，若低于則按新職位所在的職系職等對應(yīng)的崗位工資最低檔起薪。

　　(三)降職變動調(diào)整：員工降級后，按新職位所在的職系職等對應(yīng)崗位工資的最低檔起薪。

　　(四)獎勵調(diào)整：對做出突出貢獻的員工，經(jīng)高層管理委員會評議可上調(diào)一級崗位工資。

　　第四條崗位工資的用途：

　　崗位工資作為以下項目的計算基數(shù)：

　　(一)保險的繳納基數(shù)

　　(二)加班費的計算基數(shù);

　　(三)事病假工資計算基數(shù);

　　(四)外派受訓人員工資計算基數(shù);

　　(五)其他基數(shù)。

　　第三章附加工資

　　第十條附加工資：

　　附加工資，由員工的工齡和公司規(guī)定的工作保障等確定的工資單元，包括工齡工資、加班工資、補貼、福利、保險等五部分組成。

　　第十一條

　　工齡工資：

　　工齡工資：員工工齡工資每年10元，工齡以12月31日為核算日，不足一年的按一年計算。

　　第十二條

　　加班工資：

　　（一）加班工資計算公式：

　　加班工資=（崗位工資/168）*加班小時數(shù)*加班工資倍數(shù)（加班時間計算到半小時，不足半小時的按半小時計算；加班工資計算到元，不足一元的按一元計算）

　　其中：正常加班的加班工資倍數(shù)為1.5；周末加班的加班工資倍數(shù)為2；法定節(jié)假日加班的加班工資倍數(shù)為3；

　　（二）加班工資的適用范圍：

　　實行計件工資制的員工和實行銷售提成工資制的員工無加班工資，如果晚上工作超過2小時公司給予夜班補貼4元/天；高層管理人員實行彈性工作時間，無加班費；其他人員不鼓勵加班，工作應(yīng)盡量在工作時間內(nèi)完成，但是確因工作任務(wù)緊急或直接上級安排可以申報加班。

設(shè)計方案 篇3

　　活動目標：

　　1、啟發(fā)幼兒探究圖形奧秘的興趣。

　　2、培養(yǎng)幼兒初步的觀察、判斷、分類的能力。

　　3、鞏固幼兒對圖形的認識，按圖形的兩種特征進行分類。

　　活動準備：

　　1、不同形狀、顏色的圖形卡片若干。

　　2、《找朋友》音樂磁帶。

　　活動過程：

　　一、看圖找形，出示拼貼圖樣引導幼兒觀察，啟發(fā)幼兒說出每種物體都是由哪些圖形拼成的？。

　　二、送圖形回家，啟發(fā)幼兒按圖形特征將三角形、正方形、圓形、半圓形、橢圓形、長方形、梯形的小卡片分別放在相應(yīng)的“圖形房”內(nèi)。

　　三、讓幼兒根據(jù)圖形特征將自己的各種卡片進行分類（根據(jù)圖形的形狀、顏色兩種特征）。

　　四、聽音樂《找朋友》做游戲。玩法：在音樂聲中幼兒找顏色、形狀相同的'卡片或物體為好朋友，鞏固按兩種特征分類。

　　大班科學活動――猜猜我是誰（聶莉莉）

　　活動目標:

　　1、以自我欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)自己與眾不同的頭部特征。

　　2、嘗試在同伴面前大膽、夸張地介紹自己的特征。

　　活動準備：

　　1、每人準備一面鏡子，足量的紙，筆。

　　2、幼兒活動材料第一冊第7-8頁。

　　活動過程:

　　一、猜猜是誰。

　　1、觀察活動材料的畫面，看看他們是什么？

　　2、同樣是樹葉，同樣是斑點狗，它們一樣嗎？什么地方不一樣？

　　3、引導幼兒觀察發(fā)現(xiàn)每一個個體之間的差異。

　　二、特別的朋友。

　　1、翻看幼兒活動材料第7 頁的照片。這里有三位小朋友，他們都說自己很特別，你們看出來了沒有？聽聽

　　2、找一個好朋友，仔細比一比我們的長相，把我們的發(fā)現(xiàn)記錄下來。

　　3、教師鼓勵幼兒兩人合作，用自己的方式和符號記錄觀察結(jié)果。

　　4、教師參與與幼兒的觀察、記錄。引導幼兒從關(guān)注身高、胖瘦等明顯特征轉(zhuǎn)向關(guān)注有趣的、不太明顯的細微特征，如手的大小、手指的彎曲度，頭頂?shù)男郎u、眉毛的濃淡等。

　　5、請幼兒說說自己的發(fā)現(xiàn)，將幼兒的觀察記錄匯總到大的記錄表中。

　　6、我們原來有那么多不一樣的地方，我們每個人都是與眾不同的

　　三、尋人啟示。

　　1、我要找我的好朋友，但我不說他的名字。你們可以問我他是男孩還是女孩，長的什么樣，然后通過我的回答，猜猜他是誰。

　　2、教師根據(jù)幼兒觀察記錄上的特征，有選擇的進行描述，請幼兒裁裁老師說的是誰？

設(shè)計方案 篇4

　　一、過程實錄

　　（一、）活動目標：

　　1、理解故事內(nèi)容，學說角色的主要對話，知道春天的一些季節(jié)特征。

　　2、感知故事中電話號碼的排列順序，初步找出其中的規(guī)律。

　　（二、）活動準備《春天的電話》課件,數(shù)字卡片：1-5一份；小松鼠、小白兔、小花蛇、小狐貍貼絨圖片。

　　（三、）活動過程

　　1、談話，激發(fā)興趣。

　　T:小朋友，如果你有一個好消息，你會用什么辦法去告訴你的好朋友呢？

　　C1:打電話 C2:發(fā)短信 C3：寫信給他

　　（評析：孩子們的經(jīng)驗比較豐富，回答時氛圍很熱烈，在這里多留了一些時間給孩子們充分表達的空間。）

　　T:小熊也有一個好消息要告訴它的好朋友，它會用什么辦法呢？我們一起來聽一個故事吧。

　　2、分段講述，依次出示課件。

　　⒈出示PPT1、2、老師講述故事第一段。

　　T:小熊用什么辦法告訴它的好朋友？C:打電話

　　T:他先給誰打了電話？打電話先要按什么？那小松鼠的電話號碼是多少？(教師出示電話號碼）聽小熊在電話里對小松鼠說了什么？我們一起來說一說吧！C:喂，小松鼠嗎？春天來了，樹上的雪融化了，快出來玩玩吧！

　　2.T：小松鼠聽完電話后，又把這個好消息告訴了誰啊？C:小白兔

　　T:小白兔的電話號碼是多少?（教師將前面一個數(shù)字移到最后，出示電話號碼）小松鼠對小白兔說了什么呢？C:喂，小白兔嗎？春天來了，山坡上的草綠了，快出來吃青草吧！（幼兒練習小動物的對話）

　　T：為什么要請小白兔出來吃青草呢？ C：因為小兔子本來就喜歡吃

　　⒊（出示PPT3）T：小白兔聽完電話后心里會怎么樣？（很開心）他也想到了給好朋友打電話，它的好朋友是誰啊？（教師出示小花蛇）小白兔就給小花蛇打電話，你們猜一猜他的號碼是多少呢？（34512）

　　T：你是怎么知道他家的電話號碼是這個的？C：把前面一個放到后面去

　　（評析：通過前兩個號碼，老師用移數(shù)字的方法呈現(xiàn)出來，給了孩子一定的暗示，孩子們已經(jīng)能夠自己總結(jié)出小動物的電話號碼規(guī)律來了。但這時是需要老師做一個精簡的總結(jié)提升的，才能夠讓所有的孩子都理解，老師在這里缺乏了這樣一個總結(jié)。）

　　T：小白兔對小花蛇了說什么呢？幼兒學說對話。C:喂，小花蛇嗎？春天來了，河里的`冰融化了，快出來游泳吧！

　　T：為什么會讓小花蛇出來游泳呀？ C：他平時就游泳的

　　（評析：形式可以再多樣化一些，集體的，個別的、表演形式的，總是重復一種方式會讓孩子講的興趣度下降。）

　　⒋（出示PPT4、5）T：小花蛇聽完電話后也好開心，他想到了給好朋友小狐貍打電話，小狐貍的電話是多少呢？請小朋友猜一猜，并上來排出來（幼兒排電話號碼并集體驗證）。

　　T：小花蛇會對小狐貍說什么呢？幼兒先說，然后聽一聽、學一學。（喂，小狐貍嗎？春天來了，天氣暖和了，快出抓蟲子吧！）

　　T：小狐貍聽完電話后想到了好朋友小熊，就給小熊打電話，號碼是多少呢，請小朋友再來猜一猜、排一排。

　　T：小狐貍對小胖熊會說什么呢？幼兒學說對話。（喂，小熊嗎？春天來了，山上的花兒開了，快出來采花吧！）老師邊貼上相應(yīng)的圖片。

　　T：你們發(fā)現(xiàn)小動物家電話號碼的秘密了嗎？原來只要把號碼最前面的數(shù)字寶寶排到隊伍后面去，就成了另一個小動物的號碼了。

　　（評析：這樣的小結(jié)在孩子們發(fā)現(xiàn)的時候就應(yīng)該予以肯定和總結(jié)，放在最后有些置后了。）

　　4、講述故事最后一段。

　　T:小動物接到電話會怎么做呢？C1：出來玩 C2：會唱歌跳舞 C3：會很開心

　　(看PPT6)T:小動物們接到電話，都高高興興地來到外邊，他們一起開心地唱起了歌、跳起了舞。

　　T：你喜歡這些小動物嗎？為什么？ C：因為他們是好朋友

　　T：因為這些小動物們，你關(guān)心我，我關(guān)心你，都知道把好消息帶給別人，讓大家都感到很開心。

　　（五）活動延伸：

　　T：春天來了，真是一個好消息，小動物們都知道了，可是你的好朋友、爸爸媽媽、爺爺奶奶還不知道呢，你們想告訴他們嗎？請你們把這個消息也用你的辦法告訴他們吧！

　　（評析：在活動最后為孩子們準備了一份調(diào)查表，讓孩子們填上想告訴的這個人的電話號碼，再在下面畫上自己想告訴他們的春天的特色。進一步地進行延伸，讓孩子們繼續(xù)思考春天里的一些特征。）

　　二、活動評價

　　⒈活動中孩子們敢說、想說、愿意說，老師給孩子們創(chuàng)造了一個比較輕松地氛圍，給孩子充分的機會盡量讓每一個孩子都能夠有機會說，整個活動中孩子們十分愿意思考，反應(yīng)都是很熱烈的。

　　⒉孩子們通過老師的暗示發(fā)現(xiàn)了電話號碼的規(guī)律，也因為這個電話號碼，讓孩子們的情緒達到了整個活動的高潮。

　　⒊對于這個教材老師沒有繼續(xù)深挖，像小狐貍吃蟲子這樣的常識是可以在這個活動中體現(xiàn)的，老師沒有注意到這一點。

　　⒋一遍零碎的欣賞、學說下來，老師沒有給孩子們一個完整欣賞的機會，孩子們沒有整體的來欣賞這個故事，這樣的語言活動中還讓孩子完整欣賞一遍會更好一些。

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