觀看信息技術對教育的影響隨筆

　　在學習和工作的日常里，大家都知道隨筆吧？隨筆最重要的是是表達出作者的意圖，傳達心情、感悟、觀點...就像與鄰家談心般輕松。那么，怎樣才能寫好隨筆？下面是小編幫大家整理的觀看信息技術對教育的影響隨筆，希望能夠幫助到大家。

觀看信息技術對教育的影響隨筆1

　　從課程標準頒布以來，信息技術課作為一門必修課程列入中學教學計劃。同時，信息技術作為一種新的教學手段及方式，正被越來越多地用于其他學科的教學之中。因此如何上好信息技術課，如何使信息技術與其他學科更有效合理的整合運用，成為我們必須面對的問題。課堂教學活動是學校教育最基本的途徑和方式，也是實施素質教育的關鍵，信息技術教學方法直接影響著該學科的教學效果，作為新興學科的信息技術課應有其獨特的教學方法。

　　信息技術是一門新興學科，其教學方法決不能完全沿用傳統方法，而應有其獨特的方式。要確保信息技術教育在培養新型人才方面發揮其應有的作用，就必須去探討研究適合信息技術教與學的方法。作為一名從事中學信息技術基礎教育的教師，深感自己的責任重大。為此，在這幾年的信息技術教學中我認真探索、研究其教學方法的問題，并總結了以下一些行之有效的方法，以供同行們參考、指正。

　　一、課堂要多進行實例演示

　　信息技術課的教學任務要求70%左右的時間是上機操作，30%左右的時間是上理論指導課。但30%的理論課卻指導著70%的上機操作課程。信息技術作為一門新的必修課，對于很少接觸計算機的中學生來說，對其內容和形式都缺乏了解，一句話：沒有理論指導，學生面對計算機會覺得“不知道要做什么，怎么去做”。因此，教師在上理論課時要多做操作演示，讓學生了解信息技術到底是什么，有什么任務要去完成，怎么去完成等等。精彩、新穎的演示還會使學生對新學科產生極大興趣，激勵學生對新學科的熱愛。例如，在鍵盤指法的教學時，教師就要先進行一次高速度的指法實地演示，當學生看到教師運指如飛時，就會產生一種敬慕心理，就會產生一種“讓我來試一試”的心理，就會對本來比較枯燥的指法練習產生很大興趣，從而促進學習。中學生的模仿能力較強，對新鮮事物敏感，接受能力強，若能抓住中學生這些特點去進行引導，將會取得很好的效果。又如，講解用PowerPoint制作多媒體演講稿時，教師先演示，讓學生欣賞各種各樣的多媒體演講稿，從而產生一種感嘆、想象，激發其思維，覺得“如果我認真學好，也會做出這樣的多姿多彩的多媒體演講稿”。這時，教師再去講解演講稿的制作過程，學生就會很認真地聽課了。我覺得這種先操作演示，使其產生興趣，然后講授課本內容，從而使其認真聽課的教學方法，在信息技術教學中是比較適用的。

　　二、課堂教學目標要明確

　　信息技術課的教學目標不宜采用傳統的逐條列出的方法，而應把教學目標結合到教師設計的任務中，即采用“任務驅動式”教學法。對學生來講，“任務驅動”使學習目標十分明確，在某個學習階段緊緊圍繞一個既定的目標學習相關的知識和操作方法，學生完成了任務，也就達到了教學目標的要求。當然，教師在設計任務時要緊扣教學目標，任務設計必須能激發他們的求知欲，這樣才會提高學習效率和興趣。做好了這一步，一節課就有了一個良好的開端。例如，在講Excel的自動序列填充與排序時，我事先設計好各班的成績表并填上成績(當然是隨便填的)，上課時，我首先展示該班的成績表，然后要求學生看清示范操作后完成表格，看看自己處于第幾名。對于這種實用性的任務，學生興趣很濃。教師這樣一提出，學生便迫不及待地做起來了。為了鞏固學習內容，我再提出：同學們幫其他班也排一下名次好不好？同學們紛紛喊到：“好，哪個班？成績表在哪個目錄下？”學習熱情高漲。這樣一來，通過了學生自己動手排成績來達到教學目標──掌握Excel的自動序列填充與排序。

　　三、教學內容要靈活、合理的調整

　　一般其他學科課程的'章節編排有嚴密的邏輯關系，不宜調整其教學內容。比如數學課，沒有前面的知識作鋪墊，就無法講授后面的內容。但信息技術課卻很難講一定要先講什么，后講什么。所以，教學時不要拘泥于教材的編排順序，而應進行合理調整，以期達到最佳的教學效果。比如教材中排版與打印時，可以先做好“參加信息技術活動小組的申請書”，上課時展示申請書，然后要求學生調用未編輯處理的文件進行排版，最后講授編輯方法、漢字輸入、建立文檔、高級編排技巧等。通過這樣的調整，可以把word基本知識一節就溶入到了其它各節，既能激發起學生學習興趣與求知欲，又能避免基本知識、漢字輸入可能帶來的畏難情緒。有些教師要求學生先輸入一段文字，然后練習編輯等操作。這樣會加重學生的畏難情緒，降低學習興趣，難以收到好的教學效果。再如，所用教材介紹Windows的那一章，大部分內容就是重復訓練簡單的操作，要設計出有趣的任務甚為困難，如果將這章的教學內容溶合到Word、Excel等章節中講授，就可以避免枯燥無味的機械性練習，效果會比較好。在信息技術課的教學中靈活、合理地調整教學內容，有時會達到意想不到的效果。

　　四、要善于發揮學生的互助精神

　　信息技術課大部分的時間是進行實踐操作，上機實踐是信息技術教學的中心環節。但在具體操作過程中，幾乎大部分同學都會遇到這樣那樣的問題，特別是在剛開始上機操作的時候，教師根本忙不過來，這會挫傷許多未能輔導到的同學的積極性。因此，我采用了分組合作式的教學模式，大膽地采用學生輔導學生的辦法，讓學生之間互相輔導，互相幫助，這樣既解決了問題，又增進了同學間的友誼，且學生間的輔導自有特點，也易于交流，有時比教師指導的效果還要好。平時那些一知半解的同學，甚至完全不愛學和不會學的同學在其他同學的幫助下，提高了學習興趣，也提高了學習成績。也就是說，示范后一邊巡視輔導，一邊注意觀察哪些學生能順利地完成任務，然后運用多媒體廣播功能展示他們的作品和成績，給予表揚，并宣布由他們作為教師的助手，負責輔導一組同學。

觀看信息技術對教育的影響隨筆2

　　信息技術是一門知識性和技能性相結合的學科，由于自身學科的特點，學生在學習的時候對知識部分掌握的不是很完整，只能是有所涉獵，但是在技能性方面，能夠達到相應的要求。

　　培養學生的信息能力、提高學生的信息素養是信息技術教育的根本目標。學生通過學習應能掌握對各種信息的處理、評價和完善的方法。在動手能力方面：對于給定的課題、目的、問題，能合理地使用一定的信息手段，對必要的'信息，自主地或與人協同地進行收集、分析、處理和創造，并能根據實際的情況，發布信息、傳遞信息。

　　在對算法和編程的教學中，我曾經提過為了求解某一問題，進行某種決策，需要大量地收集信息、理解信息、分析信息，并將有關的信息送入計算機，以一定的處理軟件對信息進行處理，最后，根據處理的結果，作出相應的決策。這是一種以信息技術求解問題的過程。在求解問題的過程中，與機器的操作，軟件的使用相比較，對信息的評價，并以這完善的信息的活用過程更為重要。因為在決策或者尋找解決方法的時候，難免出現人為的錯誤，如何避免這種錯誤，只能在最后的結果和實際需要達到的目標進行比較，對產生的結果進行評價。在反復修改決策或者方法，最終得到想要的目標結果。

　　學校的信息技術教育包括兩個方面：

　　1)信息技術課：為了培養學生的信息能力，提高學生的信息素養，學校教育中，應開設信息技術課。學生通過信息技術課程的學習，應對信息科學的基本理論、方法和技能有一定學習和掌握。在信息技術課程的學習中，應特別重視基本原理、基本方法的學習。對于學生實踐能力的培養，應特別重視學生以信息技術的方法，解決實際問題能力的培養。在解決問題的過程中，對信息的理解、對信息的判斷和評價比具體機器的操作、具體軟件的使用更為重要。

　　2)與其它學科的整合：學校中的信息技術教育不應只限于信息技術課程的學習，應將信息技術教育貫穿到教育的各個方面，特別是其它課程的教學過程中。為此，應高度重視信息技術與其它課程整合。

　　信息技術課程與其它課程的整合包括兩個方面的含義：一個方面是以信息技術促進其它課程的學習，即以信息技術的方法，例如使用多媒體，使用因特網學習其它課程的有關內容；另一方面，通過其它課程的學習，充實，完善或補充信息技術課程學習的不足，使學生對信息技術的學習更全面、更具體、更生動。信息技術與其它課程的整合，既有利于其它課程內容的學習，了有利于信息技術的學習。

　　因此，整個信息技術的教育不僅僅是對學生的知識性的檢測，更是對老師提出的更為嚴格的要求。

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　　通過閱讀《邁向新時代》一書，我感觸頗深。信息技術的應用，使人類知識得以迅速傳播、積累、分析、組合和存儲、再現，從而給人們以更多的手段來利用、獲取并再次開發知識，因而知識的增長速度在信息時代極為迅猛，形成“知識爆炸”。這也使學校教育不可能、也沒有必要在學生學習的短短十幾年的時間內把人類積累起來的所有知識傳授給學生。

　　信息社會中，隨著電子技術、通訊技術、信息處理技術的高速發展，大量的電子教育傳播媒體被開發和應用于教育教學過程，這為學生能力的提高提供了機遇。特別是以多媒體計算機為代表的新技術在教育上的應用，將存儲記憶、高速運算、邏輯判斷、自動運行的功能和信號、語言文字、聲音、圖形、動畫和視頻圖像等多種媒體信息集于一體，利用圖形交互界面、窗口交互操作、觸摸屏技術，使人機交互能力大大提高。

　　在現代教育中，現代信息技術所扮演的角色不再是一個小小的臨時演員，而是接近于主角的重點配角。它在現代教育中，已經潛移默化地影響了學生的學習習慣，教師的教學習慣、質量等等。

　　下面就信息技術對現代教育的影響談幾點看法。

　　一、教學方式

　　信息技術幾乎顛轉了傳統的教學方式，由傳統的教師以完全授課式——學生完全接受式，轉變為現在的教師的輔導授課式——學生自主學習式。

　　傳統的授課方式，教師占據了絕對的優勢，教師的知識量、上課方法以及備課情況，甚至教師的職業責任心也都決定了學生的學習情況。哪怕是現代中國，在一些較為偏遠以及偏遠的地區，學生的學習環境不好，更不用說用上“信息技術”這個對于他們而言非常抽象的詞語，他們的學習情況、所見所識等顯而易見沒有其他教學環境較好的地方的學生要好。當然這不是絕對的，教學環境較好在這里指的是擁有哪怕只是簡單的多媒體的教學環境。

　　而在現代的授課方式中，學生為主角，在網絡技術如此發達的今天，學生能夠在課下隨意查閱到想要查閱的知識。教師則是引導學生學習的重要角色。教師的答案也不再是絕對正確，在學生的面前，教師也不再是“萬金油”，教師可以不懂學生的問題，甚至有時候是教師與學生一起學習的情況。

　　另外，在現代的授課方式中，教師運用多媒體教學，多媒體就相當于是第二教師。多媒體可以展現教師所需要表現的內容，使得課堂更加的生動有趣，更吸引學生的注意力。課下，學生也可以通過拷貝課件或者各種課程教學內容，回到家中進行復習，比起傳統的只有筆記方式，更加地方便，更加受學生的.歡迎。

　　二、教學內容

　　信息技術豐富了教學的內容，由傳統的書面內容教學，進化為現在的各種形式內容的教學，包括聲音文件內容、視頻內容、游戲內容等等，多種多樣，也足以讓學生們眼花繚亂了。

　　傳統的書面內容教學，內容單一，形式單一，課程枯燥，所有外在的知識都需要教師來教學，然而，教學的過程中，速度快了也不利于學生學習，降低了學生的學習質量。以語文課程為例，課文就那一篇，課后練習就那幾道，可是考試

　　卻不是那么一點，更多是牽扯到一堆有關的作者背景、文章背景等等。可是如果是放在現代的課堂教學上，哪怕是對于那些對知識貪婪的學生而言，內容也是充足的。課外知識豐富，學生可以通過課后的查閱，也可以通過課堂的詢問老師得知各種各樣的知識，教師也可以在備課中通過多媒體技術等幫助備課，尋找可能用得到的知識點，通過視頻、音頻、圖片等來表現。學生也可以通過網絡等查找課文相關的知識，甚至可以在網上尋找相關的教學視頻、課程講義等。

　　三、教學過程

　　教學過程也是有所變化的，由傳統的教師乏味講授，到現在的互動學習。課堂上學生與學生之間的交流，學生與老師的交流都很有利于學生的學習，課程的內容也不局限于課程上。也許在課程之前，教師就給學生們布置預習自學的任務，而學生預習的時候，通過尋找各種資料，幫助了解了課程的內容、背景等等，使得學生在課堂上能夠更容易了解到老師的講授內容，所以同時也加快了教師講授的進度。有的學校班級會建立校園網或者班級群，這樣甚至在學生不在同一時間同一地點，也可以彼此分享資料、想法等等。甚者，現場的教學過程不在現場發生，而是發生在了班級群里，學生在家里就可以直接聽老師講課，課程過程簡單，內容也是分享的，學生也可以更方便更自由地學習。

　　在傳統的教學過程中，教師一直講，好容易地提一兩個問題，學生也許早被乏味的東西給熏睡了，更不用提說回答問題了。相比于此，現代教學中，PPT的廣泛運用，視頻、音樂課堂運用，激發了學生的學習興趣，活躍了教學氛圍，所以在教學過程中，多少有深度的問題也顯得簡單易解。

　　總體來說，信息技術對教育的影響是深之又深的，我們應該學習著如何更好地利用信息技術來進行教學，為學生們服務，為祖國的未來作鋪墊。

觀看信息技術對教育的影響隨筆4

　　在當今時代信息技術正在革新，它也慢慢地滲透到社會的各行各業，同樣對教育也起著不可忽視的作用。

　　首先對當今的課堂教學具有推動作用，尤其是小學數學，對于調動學生的數學學習興趣具有積極作用，由于小學生的年齡小、注意力持續時間短，教師課前應通過精心的備課，做到“三備”（備學生、備課標、備教材），根據學生的需求引導他們積極投入到課堂教學的角色中，精心的設計ppt，利用視頻、圖片、音頻相結合吸引學生的注意力。

　　其次，可以把數學中一個深奧的道理和難于理解的圖形或者生活實例，通過一個個形象生動的ppt展現給學生，把問題由難變易，由抽象變具體。潛移默化地使學生領悟解題的思想和方法，幫助學生建立數學模型，如長方體正方體的體積計算公式的推導，可以利用多媒體形象直觀地表現出來，從而培養了學生的.空間感。

　　再次，可以提高課堂效率，尤其是復習階段，把學生學過的知識整理成知識網絡，把零散的知識系統化，便于學生掌握，也可以把知識編一首兒歌的形式讓學生便于記憶。

　　任何東西都具有“兩面性”，所以在今后的課堂教學中要合理的利用好多媒體，不要從形式上看讓學生熱熱鬧鬧、好玩，把學生的注意力都集中到好玩的動畫上或者好聽的音頻上，使課堂效率低下。

觀看信息技術對教育的影響隨筆5

　　今天，站在新世紀的大門前，回顧我國的教育發展史，我們不難發現不同的時代，教育的內容和方式是不同的。100多年前，中國的讀書人的教育主要包含讀和寫兩個方面，讀主要指背四書五經，寫毛筆字，后來隨著時代的發展，社會不斷地進步，讀與寫的內容發生了變化，學習文史，自然科學知識替代了狹隘的四書五經，硬筆書法取代了毛筆書法。到新中國成立以后，教育的內容包含了讀、寫、算等方面，并對讀、寫、算賦予了新的內涵。現代及未來社會對人們的要求不僅僅是具備語言文字的閱讀能力，而是以其為基礎，包括外語閱讀能力，數學閱讀能力，科技閱讀能力在內的綜合閱讀能力；而運算也不僅僅包含紙筆、心算、口算，還包括了計算器，計算機完成基本計算的能力。而在今天，這個“知識與信息時代”，我們的教育要想面向現代化，面向世界，面向未來，也是離不開信息技術的發展和進步的。

　　從20xx年，教育部頒布了《中小學信息技術課程指導綱要(試行) 》，將課程名稱由“計算機課”改為“信息技術課程” 。明確的指出技術課程的性質：是“一門知識性與技能性相結合的基礎工具課程應作為必須課單獨而設”以來，信息技術作為一種新的教學手段及方式，正被越來越多地用于其他學科的教學之中。

　　我們常說：“興趣是最好的老師”，教育家烏中斯基也說過：“沒有任何興趣，而被迫的進行學習會扼殺學生掌握知識的意愿。”在教學中教師如果借助多媒體信息技術的運用，可以激發學生的學習興趣。例如教師在教學中根據課文的內容，利用多媒體展示，播放一些相關的圖片、動畫、音頻、視頻等，這些直觀形象，富有吸引力的材料，再加上老師的講解，往往能調動學生學習的積極性。

　　對于傳統教學中，教師只能利用粉筆加黑板和自己的論述來教學，這有時難以表達學生難以理解的抽象的內容，復雜的過程。而利用現在的信息技術，多媒體通過動畫模擬，過程演示等手段都能予以解決。這樣不但在教學中起到事半功倍的效果，而且有利于培養激發學生的探索和發現的能力。記得在中學上《平移與旋轉》時，我們的數學老師利用網絡的優勢，安排學生在“七巧板”上感受平移與旋轉的運動方式。由于“七巧板”既能創設情境又能讓學生主動參與，所以有效地激發了我們的學習興趣，這個活動使抽象而枯燥的數學問題變的直觀形象并且有趣。現在想想，老師讓我們把“七巧板”上的圖形移一移、轉一轉，是培養我們主動發現和探索的能力。這不僅訓練了我們的邏輯思維能力、空間想象能力，而且還有效的地培養了學生的直覺思維能力。

　　現在越來越流行的網絡教育和網絡課程最大的優勢除了方便靈活外，就是使用有限的優質教育資源得以共享和信息的傳輸快速簡易。例如現如今許多名校名師講授課的視頻放在網絡上供大家享用和現在的互聯網上有許多的數據庫，各種各樣的文獻資料供人們使用。我們利用現在網絡信息技術中的搜索引擎可以快速方便的檢索出自己所需要的.文獻資料。這和以前我們必須通過書的編號從圖書館眾多的書籍中尋找自己所需要的資料相比較，節省了大量的時間和人力資源。還有在網絡課程中學生如果遇到疑難問題，可以向教師提出，教師會將問題的答案及時的以E-mail的形式發給學生，這些過程的完成不會向信息技術不發達的時代那樣受到時間、位置的限制。 網絡教育和網絡課程的實施還為學生提供了更多的資源和信息。例如我們學校今年實行的大學英語網絡課程，在課程中添加了支持視頻、音頻素材的在線點播，也為有興趣的學提供了課內外的輔助閱讀。

　　古人云：“凡事有其利，必有其弊”，信息技術在教育教學中的應用也是如此。如今有些教師成了多媒體課件的放映者，無法發揮主導作用，也無法突出學生的主體地位。師生都被禁錮在課件，多媒體中。還有些老師制作課件時一味的追求課件的效果，過多的使用聲音、圖片、動畫來展示教學內容，結果是弄巧成拙，反而分散了學生的注意力，偏離了知識傳遞的主題。

　　我們有理由相信當我們恰當的利用現代教學手段，遵循多媒體課件只是輔助教學的原則，并且在教學中明確教學目標。我們依賴信息技術在教育教學的應用，完全能做到化難為易，變抽象為具體，調動學生學習的興趣，積極主動性，讓學生輕松、快樂、主動而有效地學習、自主探究、全面提高自身整體素質，進而完成教學目的和任務。相信在這個經濟和科技水平飛速發展的時代里，信息技術的發展會對教育有著深遠的影響，信息技術在教育教學的應用會取得輝煌的成果。

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