心理學說課稿

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會被要求編寫說課稿，是說課取得成功的前提。那么大家知道正規的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的心理學說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

心理學說課稿1

　　教學目標：

　　1。知道學前心理學的概念和研究對象；

　　2。了解心理學的起源與發展；

　　3。能夠舉例說明學習學前心理學的意義。

　　教學重難點：學前心理學的研究對象和主要內容；

　　教學方法：講授法、討論法

　　教學手段：多媒體教學（課件）

　　教時安排：

　　2教學過程：

　　一、心理學—一門既年輕又古老的科學

　　最初，并不是一門獨立的學科，而被認為是社會學科。亞里士多德的《靈魂論》，被認為是心理學的第一本著作。

　　科學心理學誕生的標志：1879年，德國著名心理學家馮特在德國萊比錫大學創建了世界上第一個心理學實驗室，開始對心理現象進行系統的實驗研究，使心理學從哲學中脫離出來，成為一門獨立的學科。

　　二、心理學的概念

　　1、心理學是什么？

　　心理學是研究人的心理現象以及人的心理現象的規律的學科。

　　2。什么是心理現象？

　　心理現象是心理活動、心理過程的一種外在表現形式。如觀察一個人，有人觀察得很細，身高、膚色、體貌特征都能描繪，有的人則觀察得很粗。又如學習，有人對公式記憶深刻，有人對年代記憶準確，有人則對事件印象很深，當然也有人對學習內容記不住，但對影視名星的一點一滴都了如指掌。對一案件的犯罪嫌疑人，有人痛恨，有人可憐。對一交通事故現場，有人擠著湊熱鬧，有人遠遠躲開。男孩喜歡車，女孩喜歡娃娃，有人勇敢、有人文靜等都是心理的外在表現。心理現象分為心理過程和個性心理兩個部分心理過程包括：

　　（1）認知過程：感覺、知覺、記憶、想象、思維

　　（2）情感過程：喜悅、憤怒、哀傷、恐懼等（3）意志過程：確定目的、制定計劃、采取行動個性心理包括：

　　（1）個性傾向性：能力、氣質、性格

　　（2）個性心理特征：需要、興趣、動機、信念、價值觀、世界觀

　　（3）自我意識：自我認知、自我體驗、自我控制

　　三、什么是學前心理學

　　學前心理學：是學前心理學是心理學的一個分支；學前心理學是研究學前兒童心理發展特點和規律的科學。研究內容：

　　1、個體心理的發生：在講注意、感覺、知覺、記憶、想像、思維、言語、情緒、意志、個性、社會性等這些章節時都會提到它們是何時產生的

　　2、學前兒童心理發展的一般規律：一般在每章會提到什么心理現象的發生或一般趨勢。

　　四、研究學前兒童心理學的意義

　　（一）理論價值1。可以為辯證唯物主義的基本原理提供科學依據；

　　2。有助于豐富和充實心理學的一般理論。

　　（二）實踐意義

　　1。社會實踐的需要是兒童心理學產生的根源；

　　2。學前兒童心理學必須為實踐服務。

　　學前兒童心理學是學前教育專業的一門重要的專業基礎理論課。作為未來的幼兒教育工作者學習學前兒童心理學，可以避免工作中的盲目性，提高教育工作成效，科學的教育兒童，還能鞏固為學前教育事業獻身的專業思想。

　　學前兒童心理學教學改革的幾點反思

　　隨著我國教育改革的不斷深入，傳統的教學模式和教學觀念受到了嚴峻挑戰。在當今知識經濟時代，社會需要的是高質量的學前教育專業人才，而培養具有綜合素質、專業技能的人才就成為從事學前教育教師教學的根本目標。這一目標的實現關鍵是進行有效的教學改革。學前兒童心理學是學前教育專業的一門重要的專業基礎理論課。為使學生達到理論與實踐相結合、學以致用，學前兒童心理學的教學改革也應跟上當代教育教學改革的潮流，推動高素質人才的培養。

　　一、教學改革的重要性和必要性

　　1。科技的進步與教學手段的多樣化。科技的進步為教學提供了現代化，信息化和多樣化的教學手段，讓教師在教學中可以更加自由地選擇運用，但如何提高教學效果成為教學的一大問題。同時，教學手段的現代化，使學生對教學有了更高的要求。面對知識爆炸的現實，傳統教學模式中的一只粉筆、一本書、一塊黑板、一張嘴已顯得力不從心，很難將現在豐富先進的兒童心理學理論及實踐應用展現給學生，限制了學生的思維。

　　2。招生規模擴大，班級規模增加。隨著目前招生規模的擴大，高校招的學生人數增加，班級規模擴大，使原先一些不愿學習，不會學習的學生隨大流進入。班級規模的擴大導致教師不認識學生，極大增加了教學難度，教學中的師生互動難，教師很難了解每一個學生，難以達到“因材施教”。這種形勢給教學改革提出了新的問題。

　　3。主體性教育和有效教學思想的應用。主體性教育強調教師和學生的互動關系，重視發揮學生的能動性、自主性與創造性。大學生的自我意識水平較高，已具備了一定的自我教育的能力。因此教學中更應發揮學生的主體性，讓學生積級參與，實現課堂教學活動的師生雙邊互動。有效教學是教師遵循教學活動的客觀規律，以較少的時間、精力和物力投入，實現教學目標和學生的個性培養與全面發展，取得盡可能多的教學效果。教學要達到有效教學，就應保證學生有學習興趣，能自我激發動機，有自主權。因此，教師在教學中不僅關注要“如何教”，而且要關注“如何學”，發展學生的主動性，樹立學生學習的自信心，關注學生需求，發展學生的創新思維。教師要改革原有教學模式，站在專業發展的角度去實踐教學的有效性。

　　二、目前教學中存在的問題

　　1。教學內容部分陳舊、繁雜。目前所選用的學前兒童心理學教材體系陳舊，內容僵化，并且理論性太強，教材中的內容是從抽象理論到抽象理論，講授時難以選擇有效教學方法，只是從書本到書本，從概念到概念。雖然經過幾輪的教學對教學內容已做了相應的調整，但仍有一部分內容稍顯陳舊，新的研究成果吸納的少，內容編排得不好，有些龐雜，應用性知識相對較少，缺少體系。在教學中，為提高教學的有效性，應進一步加強教學內容建設，體現系統性，整體性和應用性。

　　2。教學方法單一，師生互動少。教學方法非常多，但目前主要采用的是講授法。雖有課內見習活動，但次數較少。雖有多媒體的使用，但多是文字搬家，未能充分發揮多媒體的作用。單一的.講授法往往導致教學信息傳遞單向化，教學過程中以教師為主體，教學內容以教材為中心，教師的職責主要是向學生傳授知識，一學期講完一本書就算完成教學任務；學生只是按時聽課，或是記錄重點，缺乏對教學內容的理解，缺乏與老師和同學的交流互動。這種教師講學生聽，學生參與較少的教學模式，使學生缺少表達自己的機會，溝通和交流少，教師對學生的接受情況不了解，學生對學習缺乏主動性，求知欲不強。

　　3。教學中理論講授多，實踐少。大部分教學內容仍是圍繞教材，以課堂為中心進行，實踐活動較少。學生雖掌握了一些基本概念，但對實際理論缺乏應用，對實踐活動缺乏理解和分析。理論講授中也存在不足，對概念理論的解釋抽象的闡述多，操作性闡述少；對心理現象描述的多，分析、解釋的少；要求學生概念原理掌握多，實際運用能力訓練少。學生在學習中只學會了書本上的知識，缺少在現實中運用已有知識解決實際問題的能力。三、加強教學改革的措施1。合理增減教學內容，構建有效教學內容體系。目前該課程教學內容一部分相對較陳舊、繁雜，應用性知識較少。為使教學內容適合現代大學生的需求，為就業做準備，必須對教學內容進行改革。進新的研究成果。

　　三、加強教學改革的措施

　　1。合理增減教學內容，構建有效教學內容體系。目前該課程教學內容一部分相對較陳舊、繁雜，應用性知識較少。為使教學內容適合現代大學生的需求，為就業做準備，必須對教學內容進行改革。首先，注意剔除舊的教學內容，引進新的研究成果。近年來，兒童心理學的研究在理論和實際應用方面都取得了巨大的進展。教學中，對于已經過時的知識應進行適當刪減，盡量把新的科學研究成果納入教學，使學生及時掌握本領域的新發展，體現教學內容的現代化。其次，構建新的教學內容體系。在對以往教學內容梳理和反思的基礎上，結合學前教育專業培養目標的要求和學生的需求，重新構建學前兒童心理學的教學內容體系。課程可以采用橫向和縱向相結合的教學體系。橫向，主要包括學前兒童心理發展的理論和心理發展各過程的總特點；縱向，主要包括學前兒童各年齡階段的心理年齡特征和實踐中的應用。采用橫向與縱向交錯的教學內容體系不僅能較好反映該學科內容，而且也便于學生系統全面的學習和掌握。

　　2。建立融洽互動的師生關系，創造良好課堂氛圍。良好的師生關系是教育教學活動順利進行的重要條件，也是衡量教師和學生生活質量的重要指標。教師應以學生的發展為主要目的，以學生為主體，必須改變原來“一言堂”、“滿堂灌”的現象。教學中教師和學生建立雙向互動的良好師生關系，教師尊重學生、理解學生，善于傾聽不同意見，讓學生共同參與，充分調動學生的積極性和主動性，啟發學生思維，讓學生樂學、好學。課堂氣氛是影響學生學習主動性的一個重要因素。寬松、融洽的氣氛有利于學生積極思維和大膽表現，有利于學生創新思維的形成。在教學中教師應尊重每一個學生，在學生面前不擺權威，而要以友善的指導者與合作者的身份出現，鼓勵學生大膽表達自己不同的見解和觀點，改變教師講學生聽的授課方式，形成學生主動發言，共同討論的氣氛，以調動學生學習的積極性和主動性。

　　3。靈活運用多種教學方法，激發學生學習興趣。“教學有法，但無完法，貴在得法”。教師教學中可根據內容不同采取“講授+討論”、“講授+案例”、“講授+演示”、“講授+見習”四種教學方法。針對教學內容中概念、原理等理論性較強和一些有爭議的看法，可采用“講授+討論”，提出一定的問題，啟發學生思維，引導學生運用已有知識探索新知識，充分發揮學生的學習積極性。關于學前兒童心理發展的年齡特征與規律可采用“講授+案例”，讓學生學會運用案例來闡明理論或分析教育實際中如何利用一些心理發展規律。教學中涉及到的實驗和發展模式可采用“講授+演示”，通過多媒體課件演示讓學生直觀地看到實驗的操作流程以及發展的歷程，幫助學生理解和掌握。

心理學說課稿2

　　大家好！我說課的題目是：《挑戰自我，實現夢想》

　　一、活動設計的背景：

　　高三學生很快就要面臨擇業或繼續求學的人生選擇。面對新的挑戰，何去何從？

　　這對于涉世未深的高三學生來說，實在是個難題。進入高三，經過一段時間和學生的交流，我發現很多學生無論是在學習上還是心理上都存有很多的困惑.這次心理輔導課旨在幫助學生更好的調整自己，激勵大家成為學習的主人，充分發揮主體作用，由夢想直達成功的彼岸。

　　二、輔導的目的：

　　幫助高三學生正確認識高考，面對困難，勇于挑戰，并介紹緩解心里壓力幾種方法。幫助學生更好的調整自己，建立自信，并樹立為自己的目標努力奮斗的決心。

　　三、輔導的重點：

　　幫助高三學生正確認識高考，面對困難，勇于挑戰，并介紹緩解心里壓力幾種方法 四、輔導的難點：如何幫助學生樹立信心，面對困難，勇于挑戰 五、輔導方式：小品、講述與討論、交流、觀看錄像等 六、輔導準備：調查問卷、小品、視頻錄像、課件 七、教學設計：

　　本節課我設計了七個環節：

　　（1）輔導課前的準備，調查問卷“面臨高三，你最大的困惑是什么？”

　　（2）以一張鮮紅的大學錄取通知書引入主題

　　（3）學生探討話題“高考，意味著什么？”

　　（4）情境小品

　　（5）學生討論交流

　　（6）觀看錄像

　　（7）學生為自己寫一句鼓勵的話

　　（1）第一個環節是輔導課前準備，在學生當中進行調查問卷“面臨高三，你最大的困惑是什么？”，這個環節的目的是深入學生，了解學生們最關心什么，最大的煩惱和困惑是什么，從而發現熱點，就找到了教學內容的主題。心理輔導的基本原則之一是貫徹學生主體性原則，開設心理輔導活動課要以學生的需要為出發點，其內容的選擇與安排應充分考慮到學生的需要，圍繞學生關心的實際問題來進行。

　　（2）第二個環節是創設情景，以一張鮮紅的大學錄取通知書入手，你最希望上面寫的是誰的名字？著名的教育心理學家布魯納非常強調“內在動機”對學習的作用，“大學錄取通知書”是每個高三學生夢寐以求的，從教育心理學上來說，它就是誘因，可以激化和強化學生內在的學習動機，調動學生的興趣，活躍氛圍，直接進入主題

　　（3）第三個環節是“設疑”，創設問題情景，將學生引入到話題“高考，意味著什么？”，讓學生分小組討論，并派代表發言。

　　這個環節的目的是讓學生談談對高考的感受和認識，拓展到對成功的看法，從而引出對成功正確的認識。貫穿一條線從高考錄取通知書——高考意味什么——對成功的理解。心理學上要求要尊重學生的主體地位，鼓勵學生唱“主角”，在活動設計中要給學生發揮想象留有余地，在輔導過程中鼓勵學生發表看法。在活動中，盡可能讓學生討論、交流，通過討論，對一些問題能達成共識，一些不正確的負面的心理得到正確的指引。

　　最后我做個歸納小結：高考只是成功的一個步驟，就算在這一次競賽中失去了主動還有下一次，讓學生知道其實人生還有很多的機會，重要的是我們是否明白人生應該不懈的奮斗，真正的高考勝利者，并非是指那些成績拔尖的狀元，而是在高中這三年里成長起來的樂觀、自信、堅韌不拔的你們！高考的競爭是壓力和挑戰，也是機遇和希望，成功屬于戰勝自我的人。

　　（4）第四個環節是情境小品，小品反映的內容是：第一位同學沒有進入高三的狀態，懶散，上課睡覺，發短信，課后泡網吧，玩游戲，沒有信心，基礎差，放棄學習------第二位同學非常渴望上大學，學習勤奮，晚上學習很晚，壓力很大，過度緊張導致失眠，非常焦慮不安-----

　　這個小品是根據班級的實際情況設計的，我所帶的高三（5）班是普通學校里的普通班級，學生基礎比較薄弱，班上學習成績兩極分化。成績差的同學自卑，沒有信心，放棄學習，成績好的同學感覺壓力大，焦慮不安。以往的課堂，常常是老師講，學生聽，考慮本班學生的特點和需求，這節課我把學生也當作一種課堂資源充分利用起來，讓他們來親自表演小品，方式有變化，學生們的積極性很高，特別是參加表演的同學，在排練的過程中受到的教育是最深刻的。體現的教學理念是以學生為主體，引導學生自己認識，自己體驗，自己踐行，將課堂教學和自己的行動結合起來。

　　（5）第五個環節是學生討論交流，我引導學生觀察這兩位同學的表現，鼓勵學生發言，剖析原因，找出根源，思考：你遇到過這樣的困惑嗎？我們該如何幫助他們？

　　蘇聯著名教育家馬卡連柯認為，一切良好的教育應從建立兒童集體開始，讓兒童在集體中接受教育。集體心理輔導，就是讓學生在集體中接受教育，通過集體活動調整心境，明白道理，從而增強班集體的凝聚力。讓學生在活動中自己感悟道理。集體的教育育人無形，潤物無聲，起到一個潛移默化的作用。通過集體心理輔導的教育，形成了較好的.集體氛圍，增強了班集體的凝聚力。

　　最后我小結：

　　高三的壓力大，有些同學在壓力面前顯得意志薄弱，沒有足夠的勇氣去面對高考的挑戰，逃避現實。這個世界上沒有什么救世主，這些同學應該努力改變自己、完善自我，改掉懶散的毛病，勇敢地接受挑戰，不管高考考得怎樣，為了不給自己留下遺憾，在最后9個月的時間里，一切盡自己最大的努力！一些同學由于幾次考試成績不好，短時間內看不到效果就認為自己不行了，對自己的能力產生懷疑，因而也容易產生苦悶自卑的心理。欲勝人，先勝己。復習備考，自信心是非常重要的。精神分析者阿德勒在《超越自卑》一書中說：事實上，每一個人都是自卑的，只是程度不同而已。因為我們發現我們所處的現狀都是可以進一步改善的。\從這個意義上說，自卑也可成為一個人進步的動力，人生正是在對自卑的不斷超越中而漸入佳境的。希望我們每一位同學都能勇敢接受挑戰，樹立信心。介紹幾種樹立信心的方法，針對同學們提到的學習方法問題，可適當地介紹：艾賓浩斯的遺忘曲線，鼓勵同學們科學地記憶和合理地安排時間，并讀高考狀元的10條經驗介紹，供同學們參考。

　　高三的同學們困惑最多的還有一個壓力的問題---無奈，脾氣暴躁，感到迷茫，沒有自信，害怕，緊張。這時我提出問題：你也有過這樣的焦慮嗎？高三的緊張情緒要如何來進行自我排解？鼓勵學生結合自身，積極發言。我指出：其實學習需要一定程度的焦慮，心理學試驗表明：焦慮水平與學習成績呈倒“U”形關系。無焦慮或焦慮水平過低，學習無緊迫感，對什么都無所謂，肯定學不好；而焦慮水平過高，人的精神極度緊張，又會影響正常的思維；只有處于中等焦慮水平的同學激發內在的學習動機，變壓力為動力，學習效果最好，能夠形成一種最好的應考心態。介紹幾種緩解壓力的方法

　　（6）第六個環節是觀看錄像，我覺得這應該是我這節心理輔導課的精彩之處。從高一到高三，我和我的學生建立了深厚的感情，我真心地關愛他們。

　　學生們課后都是親切稱我為“阿纓姐”，課堂上我是他們的老師，課后我希望是他們的朋友，活動初期在調查問卷中，反映出學生各種各樣的困惑與煩惱，來自家庭的，身邊朋友的，自身的等等，面臨高考的壓力，他們還要背負沉甸甸的心里負擔，我真的很心痛，讓我下定決心一定要幫助他們解決一些不必要的困惑。考慮到以往的班會活動都是教師說教式的，或者學生單純的節目表演。這次活動我決定給學生一個意外的驚喜。我在活動前采訪了我們學校的校長和書記，部分科任老師，取得了他們的支持與配合，我把他們對全班同學寄以的期望與鼓勵都拍成了視頻錄像，我還召開了全班同學的家長會，我要求每一位家長對自己的孩子說一句鼓勵的話，不少家長是流著眼淚對著鏡頭呼喚孩子的名字，鼓勵孩子要加油。這一段錄像是瞞著全班同學拍攝的，目的是讓學生能真切地感受身邊的老師親人發自內心的關愛，觸動真情，從而樹立信心，戰勝困難。

　　蘇霍姆林斯基說過：“人的文明最精細地表現在情感的文明里。”情感對學生的學習、品德乃至身心健康都有著巨大的作用，按照心理學上的解釋，情感是一切行為的生命線，我們只有把情感融入課堂，才能把信服、震撼駐存在學生的內心，教育家第斯多惠說過：“我們認為，教學藝術不僅在于傳授的本領，還在于激勵、喚醒、鼓舞。”，心理學家威廉詹姆士通過研究發現，一個沒有受到情感的人，僅能發揮其能力的20%—30%，當他受到情感激勵時，其能力可以發揮到80%—90%。在人的一切活動中，情感因素發揮著很重要的作用，通過情感激勵可以調動學生學習的內動力，促使學生主動探索學習，促進學生自我發展。

　　最后我告訴學生：在非洲的草原上，羚羊剛睜開眼睛，想到的第一件事就是我必須比跑得最快的獅子跑得還快，不然，我就會被吃掉；而在同一時間，獅子從睡夢中醒來，閃過的第一個念頭就是：我必須比跑得最慢的羚羊跑得快，不然我就會餓死。生活就是這樣------不論你是羚羊還是獅子，當每天太陽初升時，就得毫不猶豫地奔向前方！從高一到高三，我們一路風風雨雨走過來，還有9個月時間你們就要踏進高考的考場，其實我們都會緊張，但是當你們焦慮、苦惱、無助時，不妨抬起頭看看四周，你們有老師、父母、同學，高考的路上我們一起走過！

　　（7）第七個環節是學生為自己寫一句鼓勵的話。播放音樂《我的未來不是夢》大屏幕投影上出現的是同學們的照片，校運動會拼搏的身影，校文化藝術節上的節目表演，取得團體總分第一名全班同學的合影等等。那一時刻，相信所有的同學都很激動，感覺到前進的道路是有老師、家長、同學的陪伴，渾身充滿了力量。

　　最后我指出：高三有苦有累，有渴望有理想，高三，寄托了所有，付出了所有，為的只是成功時的喜悅，也為圓我們心中那個彩色的夢。就讓我們大家都笑著面對高三，勇敢地接受挑戰吧!相信我們高三（5）班的每一位同學都能以最好的心態走過高三階段.相信我們整個班級會攜手共進.讓我們一起拿起筆寫下最想對自己說的一句話.事先準備好的圖紙，背景是藍天，將每個人的夢想寫在事先準備好的白云狀紙片上，貼上去，拼成一幅鴿子形象，相信我們的未來不是夢！

　　自我激勵是人們精神活動的動力之一，也是保持心理健康的一種方法。心理研究發現：沒有什么力量比自我激勵的力量更強大、更長效地作用于一個人。本環節的目的是充分發揮學生自我激勵的教育作用，由外激勵轉化為內激勵，不斷追求進步和成功，達到自我教育的效果

　　四、最后談一下我在設計這節心理輔導課的幾點體會：

　　（1）這節心理輔導課輔導的難點是：如何幫助學生樹立信心，面對困難，勇于挑戰。莎士比亞說過：“自信是走向成功的第一步，缺乏自信是失敗的重要原因。有了自信心才能充滿信心去努力實現自己的目標。”近年來，許多國家都把增強學生自信心作為培養目標。強烈的自信心能使學生在完成任務的全過程中始終保持較強的興趣。因此，

　　要使學生在學習、生活中能認真做好每一件事情，培養樹立他們相對應的自信心是必不可少的。我在這節輔導課上充分尊重學生的主體地位，鼓勵學生發表看法，我從心理學角度分析：心理學研究表明，高智商和低智商的人只占整個人群的4%左右，大多數人的智力在90－110之間。雖然平時有的同學表現得比較聰明些，有的反應較慢些，但這并不表明我們的智商不如別人，事實是：大家的智力都是平等的。只要你努力，只要你用功，只要你找到合適的學習方法，只要你自信，你就能成功！自信還來自家長和老師的激勵，學生需要激勵，因此輔導課的最后我特意安排了錄像，激勵可以把學生的潛能發揮出來，促使他們克服困難，完成任務，從而使學生自信。

　　（2）以往的高三心理輔導都是臨近高考后期才進行，針對班級的實際情況和存在的問題，我把心理輔導的時間提前到開學初，距離高考還有9個月的時間，讓學生有更充分的準備，及時調整自己。這正是遵循了心理輔導的基本原則，預防與發展相結合原則，學校心理輔導兼有矯治、預防與發展三種功能，就整體而言，應該是預防、發展重于矯治。

　　（3）心理輔導要能打動學生，必須做到真正為學生著想，使學生感受到教師對他的尊重、理解和接納，從而拋開心理上的防范，對自己的內心世界作更自由的、深入的探索。從高一到高三，我和學生建立了深厚的感情，課上是老師，課下是朋友。我努力使自己遵循尊重與發展學生的原則。

　　（4）開設心理輔導還要貫徹學生主體性原則，要以學生的需要為出發點，圍繞學生關心的實際問題來進行，活動設計給學生發揮想象留有余地，輔導過程鼓勵學生發表看法，宣泄情感，探索解決問題的辦法。我在輔導前進行了調查問卷，對“高考，意味著什么？”進行探討，對小品中人物進行剖析，觀看錄像這些環節的設計遵循的正是這一原則。

　　（5）心理輔導的重要基本原則之一整體性發展原則，心理輔導追求學生人格的整體性發展，要樹立學生個性全面發展的觀念，不論從事哪一個領域的輔導，都要關注學生人格整體的完善，這一原則強調不宜把心理輔導課程變為單存的知識傳授。心理輔導涉及到學生知識、社會技能、情感、態度、價值等方面的學習，而不僅僅是讓學生掌握知識。因此開展多種多樣的活動就顯得十分重要。因此這節輔導課我太多的不是談具體的學習方法指導，而是著重解決思想認識上的問題，從高考錄取通知書，讓學生談對高考的認識，提升到對成功的理解；從對小品中人物的剖析，結合教育學心理學觀點，讓學生提高認識，從而讓學生卸下心理的包袱；從錄像中領導老師家長們寄語，接受情感教育，提升到自己鼓勵自己，從而樹立起信心，接受挑戰，努力去實現夢想。

心理學說課稿3

　　一、說教材

　　1、今天說課的內容主要來源于《營銷心理學基礎》（第二版）徐雷、張莉主編這門課是市場營銷專業和農村經濟管理專業的必修課程也是核心課程，不僅如此，對于現如今的市場化經濟時代，學習此門課程都有較強的實際操作意義。

　　2、我說課的主題是：消費者的情感過程.為本課本第二章第二節的內容在課程講解中主要在理解理論的基礎上強調技能的訓練。

　　二、說學生

　　此門課程主要針對的學生基礎較薄弱，缺少社會實踐經驗，但模仿能力強，記憶力是巔峰時期，所以在講解時主要以案例引導，實踐演練配合教材理論以達到教學目的。

　　三、說教學目標

　　1、知識目標

　　簡單了解消費者的心理活動過程中情緒與情感的差別，理解情感的概念，掌握情感的外部表現。

　　2、技能目標

　　營銷者的禮儀，其中動作表情和面部表情作為回顧，主要練聲音也就是'氣'神。

　　3、德育目標

　　通過情感認知的學習從溝通的角度鑄造自身高尚的情操及良好的氣質。

　　四、說教學重點難點

　　1、教學重點

　　情感的外部表現

　　2、教學難點

　　情感與情緒的區別

　　五、說教法學法

　　通過泛讀整本教材，主要分析消費者的心理過程，作為營銷者應當怎樣來做卻提及甚少，所以略顯得枯燥，所以在整個教學中我主要參考營銷實戰技巧結合實際來來訓練學生，以提高課堂趣味性，從而實現教學目標。

　　就本節內容主要應用討論法，提問法及演繹法展開。

　　六、說教學過程

　　1、上課開始前師生問好。以平和的目光掃視全班同學示意進入上課狀態。

　　2、導入：以記者的身份采訪幾個同學

　　（1）發助學金了你什么心情

　　（2）汶川地震的時候你難過嗎

　　結論：我們每個人都是有情感的

　　3、教學內容：

　　情感的概念：

　　情緒與情感的關系

　　根據情感的概念得出，營銷時應當滿足消費者的需求，也就是投其所好——情感營銷

　　隨著社會的發展，人們需要的不僅是高質量的產品還需要地到精神上的享受，獲得愉悅的'心情

　　完美的營銷：以獲取顧客終生價值為目標，在產品售前、售中、售后展開情感服務，與顧客開展心靈溝通，致力于培養情感忠誠，最終得到真正的顧客忠誠，形成穩定的市場份額。

　　溝通的三個步驟

　　（1）認同例子：在顧客說到對產品的意見時回答“是的”

　　（2）發問

　　（3）說明

　　情感的外部表現：面部表情

　　動作表情

　　聲音表情

　　嗚

　　呃啊

　　吽

　　4、板書設計

　　主板：

　　一、情感的概念

　　二、情感與情緒的區別聯系

　　情緒：情境暫時激動性

　　情感：穩定深刻持久

　　情緒是情感的表現形式，情感比較內隱

　　三、情感的外部表現

　　面部表情

　　動作表情

　　聲音表情

　　副板：

　　快樂、憤怒、恐懼、悲哀

　　情感營銷

　　嗚天部音

　　啊、呃人部音

　　吽地部音

　　在這個世界上男人沒有了女人就恐慌了

　　5、課后小結總結重點：情感營銷

　　6、作業：加強自身聲音練習

　　七、教學反饋

　　課后回顧自己講解結合學生反映做出及時調整

心理學說課稿4

　　一、教材的分析

　　1、本課程采用的教材是高等教育出版社的《營銷心理學基礎》第二版，從大的方向上來講，這門學科屬于心理學范疇，主要研究的是消費者的心理變化過程。從學生的角度上來講營銷心理學基礎這門課程又屬于基礎性的學科，因為只有學生掌握好了這門課程，在商品銷售的過程才能更準確的把握住消費者的心理，贏得銷售。

　　2、我此次說的的內容選的是該教材第三單元第四節的內容，這部分內容也是該教材的教學重點內容，這一節主要介紹的是“需要”的含義、分類、特征及著名的需要層次理論（也是所謂的需求層次理論）。

　　二、學情的分析

　　本門課程的教學對象是中等職業學校中專班的學生。從身心方面來說，中職生是個特殊的群體，因為他們正處于由青少年向成人過度的.時期，這既是他們人生的轉折時期，又是他們人格發展和心理發展的重要時期，所以正確的引導對于這些學生來說尤為重要。從文化水平方面來說，這些學生理論基礎知識比較薄弱，接受能力、分析能力、思維能力偏低，甚至有一部分學生學習漫無目的，缺乏主動性，但總體來講動手操作能力都較強。

　　三、教學目標

　　1.知識目標：要求學生掌握需要的含義、分類、特征及著名的馬斯洛需求層次理論；

　　2.能力目標：能運用所學的知識來解釋“人為什么會產生需要？人的需要取決于什么？為什么只有尚未滿足的需要才會影響人的行為，而已滿足的需要不能起到激勵作用”

　　3.德育目標：在生活中要懂得自尊自愛，要相互尊重，要成為成為有理想有追求有目標的人

　　四、教學重難點：

　　馬斯洛的需求層次理論是本次教學過程的重點，也是難點。授課的過程中會針對教材內容進行補充。主要補充馬斯洛人物介紹、需要是怎樣對人的行為產生影響和激勵的。

　　五、教法、學法

　　在教學過程中，通過探究、自主、合作學習的方法來調動學生的積極性及主動性，引導學生學會思考、學會學習，把學生的學習過程變為主動探索、創新的學習過程。

　　主要的教學方法有三種：

　　1、引導啟發法：針對學習任務和目標，通過相關的案例進行引導啟發。

　　2、學生分組學習法：學生進行分組，形成學習小組，互幫互助，進行自評互評，使學生真正地自覺地參與到學習過程中，實現學生的主體地位。

　　3、激勵法：以小組競賽獎勵的方式，充分調動學生的積極性，激勵學生參與教學活動，活躍課堂氣氛，實現師生、生生互動。

　　六、教學過程

　　1、新課導入

　　主要通過巧妙提問和案例的方式導入新課題。比如通過提問我們為什么要吃飯、穿衣，為什么要購買學習用品、生活用品引出需要的概念。

　　2、講授和突破重難點：

　　主要采取案例分析相結合的方式來突破重難點，此次教學重點難點是馬斯洛的需要層次理論，馬斯洛的需要層次理論將需要分為5個層次，以次從低級到高級分別是生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我實現需要。

　　生理需求：是個人生存的基本需求。如衣、食、住、行；

　　安全需求：包括心理上與物質上的安全保障，如不受盜竊和威脅，預防危險事故，職業有保障，有社會保險和退休基金等；

　　社交需求：人是社會的一員，需要友誼和群體的歸屬感，人際交往需要彼此同情互助和贊許；

　　尊重需求：包括要求受到別人的尊重和自己具有內在的自尊心；

　　自我實現需求：指通過自己的努力，實現自己對生活的期望，從而對生活和工作真正感到很有意義

　　在講解的過程中，我會列舉大家耳熟能詳的西游記中的五人團隊，豬八戒、沙僧、白龍、唐僧、孫悟空，讓學生對這五人團隊成員的特點分別進行分析，分析他們各自的需求分別屬于哪個層次。在分析的過程中，我會把學生進行分組，形成學習小組，以小組為單位進行討論，在討論中要求學生互幫互助，自評互評，討論結束后，每組推薦一個小組代表發言，對發言較好ide小組進行獎勵。最后由教師進行總結，總結得出：

　　（1）.八戒的需求是生理（八戒貪吃），激勵八戒向前的因素主要有：食物、性……

　　（2）.沙僧的需求是安全（沙僧是屬于個被天庭辭退的員工，混跡于流沙河，想找到個“安全感“的團隊，想有份名正言順的工作），激勵沙僧向前的因素主要有：安全、秩序、自由；

　　（3）.白龍的需求是歸屬（白龍馬最初是犯錯，在條小河里備受煎熬，已經過慣了孤獨日子的他，迫切需要有融入一個團隊，找到歸屬），激勵白龍向前的因素主要有：友情、歸屬；

　　（4）.唐僧的需求是榮譽（唐僧生是為使命而生，他的存在就是為了西天取經，求佛法。自打遁入佛門的那一刻起，就注定自己要在佛學中修得一定造詣。而西天取經是神圣，而且是菩薩欽點的事業。），激勵唐僧向前的因素主要有：成就、尊重、欣賞

　　（5）.悟空的需求是自我實現（孫悟空一直堅信自己是“齊天大圣”。雖然被壓了五百年，但是卻總感覺自己有一定的本事。然后，西天取經，修得正果，成為斗戰勝佛。不僅僅是能在這九九八十一難中顯示出自己的能力，更重要是在取經結束后，自己有個斗戰勝佛的“榮譽證書”。這滿足了他實現自我價值，爭強好勝的本性。），激勵悟空向前的因素主要有：實現自我價值

　　3、板書設計：

　　把整體黑板分為兩部分，左邊面積約占黑板的三分之二，作為主板，主要記錄學生應該理解、記住的知識點和教師補充的知識點，右邊約占三分之一，作為副板，主要記錄應該提醒學生注意的字、詞、句。

　　4、課后作業布置：

　　針對馬斯洛需要層次理論中的五個需求層次列舉生活中相對應的小例子（例子越多越好）

　　課后作業的布置主要是用來檢測學生對教學重點和難點的接受情況，

　　6、課堂小結：

　　小結的內容：

　　（1）、需要的含義

　　（2）、需要的分類

　　（3）、需要的特征

　　（4）、需要層次理論

　　小結的過程中首先對知識點進行梳理，然后進行高度概括。小結主要是起到對知識點的強化作用。

　　七、課堂教學的反饋評價

　　通過觀察學生課堂上整個學習過程注意力的集中程度、學習的積極性，以及針對知識點提問后，學生的回答情況等來對此次教學進行信息的反饋和評價，如果沒有達到目標，下一堂課嘗試換另一種教學方法重復教學或者針對重難點進行強化教學。

心理學說課稿5

　　記憶力的開發

　　心理健康教育說課稿

　　資興市立中學何耀明

　　老師們：大家好！

　　今天我說的是高中心理健康教育課，題目是《記憶力的開發》。

　　一、說教材

　　（一）教材說明：“記憶力的開發”是根據高中生學習內容多，學習任務重，學習壓力大，而設計的關于學習方法的心理健康教育活動課。學好本課不僅可以使學生了解記憶的概念，記憶的規律，還可以讓學生掌握記憶的一些方法，從而增強學生的記憶力，提高學生的學習效率。

　　（二）學習目標及教學重點、難點：

　　學習目標：1、使學生了解記憶的概念，記憶的規律。

　　2、通過活動與訓練，讓學生掌握記憶的一些方法。

　　3、結合學生情況，選用一些記憶方法，提高學生的記憶力。

　　教學重點：掌握三條記憶規律和兩種記憶方法。

　　教學難點：結合學生自身情況，運用記憶規律改進記憶方法。

　　（三）教具準備：多媒體

　　二、說教法和學法：從學生實際出發，我準備了一個記憶力小測試，讓學生了解自己的記憶力情況，運用多媒體課件出示艾賓浩斯遺忘曲線圖、三組英語詞組和一組詞組材料，讓學生通過討論、練習等方式，揭示記憶的三大規律，使學生懂得記憶力是有規律可循的。新課標提出要創造自然生成的課堂效果，師生共成長。在學生了解了諧音記憶法和聯想記憶法后，我讓學生利用自己的`經驗進行記憶訓練，提高學生的學習興趣，使學生在訓練中掌握了這兩種記憶方法。

　　三、說課堂教學程序：本著教重啟發、學重思維感知的教學原則，做到突出重點，分散難點；完成教學目標，優化教學過程。本課我打算安排了解自己的記憶力情況、記憶力是有規律可循的和記憶方法訓練三個教學環節。

　　（一）了解自己的記憶力情況

　　在導入課題后我用多媒體出示三行數字材料，讓學生任選一行，在一分鐘內讀完，然后把那些記住的數字寫出來，位置可以顛倒。

　　上面的數字是：

　　63、85、34、27、59、48、92、47、12、75、28、41

　　76、29、59、24、67、19、83、49、23、91、12、46

　　58、62、87、93、25、98、28、32、45、16、73、51

　　學生寫完后進行記憶自測結果評價，然后啟發同學討論，理解什么是記憶力。最后老師歸納：記憶力是過去經歷過的事情，其印象仍保留在頭腦里，又能根據需要提取出來的能力。記憶包括3個環節：識記、保持、回憶。

　　（二）記憶力是有規律可循的。

　　（1）為了揭示記憶的規律，我先用多媒體出示艾賓浩斯遺忘曲線圖，請同學講解，老師補充、舉例，引出記憶規律一：記憶過程中遺忘先快后慢。針對這一規律讓學生找出記憶對策：學過的東西要及時復習，如在晚上進行學習，第二天早晨復習效果較好。

　　（2）再用多媒體出示三組英語詞組：

　　TH ELI TTL EB OY SI TSD OWN

　　HE WA NTS TO STU DY ENG LNSH

　　Please tell me all about that

　　先讓學生讀一分鐘，再請4個同學在黑板上默寫，并請默寫得好的同學談經驗，引出記憶規律二：有意義的材料更容易記。針對這一規律讓學生找出記憶對策：不要死記硬背，對一些枯燥的材料可賦予意義聯想歸類等記憶。

　　(3)最后用多媒體出示詞組材料一分鐘。

　　蓮花、電燈、卜克牌、黑板、松樹、葡萄、蛤蟆、寺院、山羊、秋千、飛機、樹、信封、耳環、水桶、唱歌、籃球、臘腸、鼻子、氣球、天空、導彈、蘋果、小狗、閃電、街道、柳樹先讓全班同學默寫，另請4位同學在黑板上寫然后啟發同學們觀察中間7個詞，與前后7個詞出現的情況，引出記憶規律三：中間的材料較難記。針對這一規律讓學生找出記憶對策：①把重要的材料放在最前面或最后面記。②把長材料分割成短材料記，最后串起來一起記。

　　（三）、記憶方法訓練

　　（1）諧音記憶法。

　　我們可以把枯燥乏味的數字變成有意義的語言，利用諧音進行記憶。

　　如把99790989諧音為“舅舅吃酒，拎酒拜舅”，3.14159諧音為“山巔一寺一壺酒”，出示兩組數字讓學生用諧音法記：8875576 83836264

　　（2）聯想記憶法：

　　在日常生活中司空見慣的事物容易遺忘，而奇特的事物就容易記住。世界上有很多事物是風馬牛不相及的，如果用奇特的超乎尋常的聯想就能容易地記住。

　　如：氣球、天空、導彈、蘋果、小狗、閃電、街道、椰樹8個詞，奇特聯想為：我被氣球吊上了天空，騎在一顆飛來的導彈上，導彈射出一個蘋果，掉在小狗頭上，小狗受驚后像一道閃電似地奔跑，竄過街道，沖到椰樹上,暈倒了。

　　用聯想法記憶歷史年代

　　淝水之戰發生于公元383年，通過淝可聯想到肥胖，由肥胖想到胖娃娃，而8字的兩個圓正好是胖娃娃的頭和身體，兩個3則是兩個耳朵。這樣一想就記牢了。

　　（3）濃縮法

　　“絲綢之路”：長安、河西走廊、新疆、安息、西亞、大秦

　　‘長河新，安西大’

　　《辛丑條約》：錢、禁、兵、館

　　（4）口訣法

　　形容詞作定語排序：冠詞數量和性質，大小長短與形狀，顏色質量用途緊跟上“美小圓舊黃，法國木書房”

　　另還有歸類法、自編提綱法、比較法圖解法

　　四．小結

　　今天我們講了記憶的規律和方法，同時介紹了一些提高記憶效果的方法。希望同學們可以找到最適合自己的方式

　　板書設計

　　記憶規律：

　　一：記憶過程中遺忘先快后慢。（及時復習）

　　二：有意義的材料更容易記。（理解記憶）

　　三：中間的材料較難記。（分段循環記憶）

　　記憶方法；

　　一、諧音法

　　一、聯想法

　　二、濃縮法

　　三、口訣法

心理學說課稿6

　　一、課題的選定

　　目前，青少年學生的心理健康問題越來越受到全社會的關注。隨著生活條件的優越，生活水平的提高，人們在關注青少年身體健康的同時，卻往往忽視了他們的心理的成長，于是，懦弱，自卑，意志薄弱等問題越來越明顯的表現出來，心理問題的復雜性和多樣性，成為青少年心理問題的主要特征。結合教育教學實際情況，我真切的感受到，目前，中學生意志薄弱的問題十分嚴重，正因為如此，使得有很多學生字學習、生活的道路上表現為：膽小，懦弱，經不起困難的考驗，習慣失敗，毫無斗志等，結合學生的餓這些心理問題，一方面，我積極學習相關的理論知識，另一方面，我深入學生，認真體驗和思考，并確定出本節心理健康活動課的主題為：面對困難也從容。

　　二、活動目標：

　　1、知識目標：引導學生客觀地分析困難和挫折，認識困難具有兩重性，一方面可以磨練意志，增長智慧；另一方面，也可以使人意志消沉，幫助學生掌握戰勝困難的方法。

　　2、能力目標：初步掌握分析困難的能力，形成自我應對挫折的能力。

　　3、情感態度和價值觀：樹立正確的挫折觀，磨礪堅強的意志，養成勇于克服困難的優良品質。

　　三、教學環節及設計意圖

　　（一）導語 播放FLASH《命運》。從聲音、圖象等方面激發學生內心的激昂情緒，同時，在學生重溫貝多芬的事跡后，讓學生感受到生命的堅強。在營造了這種氣氛后，明確課題：面對困難也從容

　　（二）創設情境

　　1、學生講名人戰勝困難的故事。

　　2、教師作記者采訪學生中勇于戰勝困難的典型。

　　通過這個環節，讓學生認識到生活是公平的，它時刻用困難考驗任何人，經得起考驗的就是強者，而強者不僅是那些名人、偉人，我們的身邊同樣也有這樣的人，如果我們肯努力，也完全可以做到這一點。

　　3、自由傾訴，談論自己與困難做斗爭的經歷，并總結出方法。 通過這個環節，我意圖在于激勵學生的自信力，并幫助學生找到戰勝困難的方法。

　　（三）游戲體驗——吹硬幣

　　通過這個游戲，讓學生體驗面對困難的心境，激發他們勇于挑戰困難、動腦筋戰勝困難的熱情。

　　（四）辯論思考：

　　甲方：有點困難的生活好。

　　乙方：一帆風順的生活好。

　　通過辯論，引導學生正確認識困難，認識其雙重性的特點，幫助學生樹立戰勝困難的信念，培養學生的堅強心理。

　　（五）暢談收獲：

　　鼓勵學生自由傾訴這節課的收獲，加深學生的心理體驗。

　　（六)總結深化：

　　教師通過總結，加深學生的印象，同時在激發學生的熱情，促進其形成健康向上的積極心理。

　　（七)作業：制作小卡片

　　通過制作卡片，讓學生真正的把這種認識實踐到學習生活中去，鼓勵學生作一個言行一致，健康樂觀的人。

　　面對困難也從容教案

　　教學目標：

　　1、知識目標：引導學生客觀地分析困難和挫折，認識困難具有兩重性，一方面可以磨練意志，增長智慧；另一方面，也可以使人意志消沉，幫助學生掌握戰勝困難的方法。

　　2、能力目標：初步掌握分析困難的能力，形成自我應對挫折的能力。

　　3、情感態度和價值觀：樹立正確的挫折觀，磨礪堅強的意志，養成勇于克服困難的優良品質。

　　教法選擇：情境創設法、認知法、談話法

　　教學具準備：多媒體教學課件、貳分硬幣10枚

　　課時安排：1課時

　　教學過程設計：

　　一、導語：多媒體播放FLASH《命運》，之后提問樂曲名及作曲家的情況。

　　師：貝多芬確實是一位偉大的作曲家，他的偉大不僅表現在其卓越的藝術成就上，更加體現在他那無比堅定的意志和堅強不屈的勇者姿態上，勇者無畏，今天，我們就從貝多芬的經歷說起，共同探討今天的活動主題：面對困難也從容。

　　二、創設情境，樹立榜樣

　　1、學生講述名人戰勝困難的事例。

　　2、教師扮記者，采訪同學身邊的強者（*******）

　　3、輕松聊天吧：學生暢談自己與困難做斗爭的經歷，并總結出一些戰勝困難的經驗和方法。

　　三、明確認知，實踐中求法

　　1、學生講述自己戰勝困難的經歷，從中總結經驗、方法。

　　2、師生認識困難的客觀存在性和戰勝困難的方法：戰勝困難=堅強+勇氣+智慧

　　3、游戲——吹硬幣（在實踐中加深對困難的認識）

　　四、辯論質疑，正確看待

　　1、開展辯論：正方：有點困難的'生活好

　　反方：一帆風順的生活好

　　2、學生討論，給予評價

　　3、教師總結，出示真情提示

　　困難是一把雙刃劍，一方面它可以磨練意志，增長智慧，另一方面，它也可以消磨意志，導致一蹶不振。困難是對心靈的考驗。

　　五、課堂感悟，再談收獲

　　1、學生以小組為單位，暢談本節收獲和感悟。

　　2、學生自薦發言，與大家交流。

　　六、教師結語，激勵心靈

　　困難并不可怕，可怕的是我們沒有一顆堅強和勇敢的心，丁玲說：“人，只要有信念，什么艱苦都能忍耐，什么困難都能克服！”同學們。讓我們用智慧和勇氣面對困難吧，在這如花的季節里，愿所有的同學都能帶著火一樣的熱情，生活的健康快樂！

　　面對困難也從容反思

　　心理健康課對我來說是一個全新的概念，沒有聽過，沒有看過，更加沒有體驗過。但一切新的事物都是應該嘗試的，我決定靜下心來仔細考慮一下我這節課的上法。主題很快確定了，教學流程，自我感覺還算流暢吧，但是，我還是沒有大功告成的感覺，說心理話，我有點擔心，九年級的孩子，越來越不愿意表達了，如果，這節課上他們不說，那么我的引導，疏導，激勵，包括我的餓熱情是不是都要一并付之東流了呢？這是我的真實心理，我是帶著這一份忐忑不安上課的。

　　然而，事實比我想象的要好的多，課上得很順利，學生們談的很好，說名人，說自己，有時候，他們很激動，有時候，他們又很睿智，還有的時候，我甚至感到了他們的深沉和深刻。課后，我詢問他們為什么會表現的那么好？許多學生只是笑笑，并不能說出什么，只說“感覺好”。現在，讓我靜下心來，想想這“感覺好”三個字似乎還真包含著教育教學的許多真諦。

　　讓學生有好的感覺，學生才會有好的表現和好的收獲。這是我這一節課中得到的最重要的收獲。如何才能讓學生擁有這種美妙的感受呢？我感到以下努力十分重要。

　　首先，要努力親和學生。沒有人會在一張陌生的或是陰冷的臉面前，滿懷激情的表現自己，因為人的情緒都是互相感染的。作為教師，我們的微笑更加像陽光，它會讓學生感到溫暖，會讓心靈覺得舒服，試想，一個暖洋洋的曬著太陽的人，講起故事來總會更加有聲色吧。

　　當教師微笑著，面對學生的時候，換來的自然是學生的熱情，不用別的什么，這小小的微笑就是開啟一扇扇小小的心扉，而當我們大家都愉悅起來的時候，我們的心貼近了，還有什么能阻止交流呢？

　　其次，要善于營造氣氛。這節課我們的活動主題是“面對困難也從容”，怎樣讓學生的心振奮起來呢？幾經思考，我選定用FLASH《命運》作為我們這節課的序曲，恢弘的畫面，鏗鏘的聲音，一切都是那么讓人振奮，再加上貝多芬那段感人的走出困境的故事，我知道同學們的情緒被調動起來了。而此時亮出主題，開展活動，則恰似水到渠成，講述與傾訴在這一刻必定是鮮活的。

　　再次，要積極創設情境。生活中，我們可能都太熟悉了，熟悉到彼此都為對方作了嚴格的定位，我想，這是不利于喚起學生熱情，激發他們興趣的。為了改變這一點，在這節課中，我積極改變自己和學生的角色，努力創設一種新的情境，時而讓他們覺得自己是光榮的榜樣，時而讓他們覺得自己是勇于挑戰的強者，或者又讓他們認定自己是個善于思考的哲人，在這多次的新奇的角色體驗中，學生以不同的方式，展示自己，表達自己，輕松而愉快，從而大大提高了他們的參與意識和勇于展示自己的意識。

　　每一次經歷都是人生的財富，其實，生活給予我們的實在很多，成也好，敗也罷，但當我們回過頭來仔細清點這一切的時候，從中得到的，哪怕只是一點點的啟示，都是閃光的收獲。

心理學說課稿7

各位老師、同學：

　　大家好！今天我說課的題目是人格。我將從教材、教法、學法和教學過程這四個方面進行說課。

　　一、說教材人格是彭聃齡主編的《普通心理學》中第十二章的內容。人格是個性心理特征的一個方面，是心理學的重要研究對象。人格與心理現象中認知、情緒情感、動機、能力等其他方面是互相聯系互相依存的。

　　通過對人格這一章的學習，可以幫助同學們了解自己的性格特征，提高自我反省、自我教育的能力；豐富知識，優化自己的性格；從小事做起，不斷完善自己的性格。

　　教材內容：

　　1、人格的含義、特征、結構（氣質性格自我調控系統）

　　2、比較重要的幾個人格理論（特質理論：奧爾波特卡特爾艾森克大五人格類型理論：內—外向人格斯普蘭格六類型精神分析人格理論）

　　3、人格的形成原因。

　　教學目標：

　　1、思想目標讓學生認識到什么是人格對人格品質有深刻的認識

　　2、知識目標讓學生了解人格的含義，結構和人格理論并能分析人格的成因

　　3、能力目標學生能夠正確認識自己的性格特征，不斷完善自己的人格，掌握一些自我修養的方法，讓學生在實際行動中培養相應的人格行為，從而學生形成良好的人格素質，養成健全的人格品質——重點難點：重點是人格的特征、氣質的分類、氣質和性格的關系及人格的形成原因。

　　難點是人格的特質理論，學生不容易理解，而且關于人格的理論很多，不容易記憶且容易混淆提出者與相對應的理論。

　　二、說教法

　　1、引入法（林黛玉張飛班上的個別同學），讓同學們可以結合實際生活體會什么是性格，同時可以激發學習本節課內容的興趣。

　　2、講授法這是這節課的主要教學方法，通過講授法，讓學生能夠比較系統的掌握教學內容，這種教學方法體現了老師的主導作用。

　　3、課堂討論法針對性格的形成原因進行討論并提問，讓學生參與到課堂中，主動思考、充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用。

　　三、說學法

　　1、認真聽講學生想要學好一節課首先要集中精神，認真聽講，理解什么是人格，明白人格的特征，才能理論聯系實際，更好的記憶知識并運用到生活中。

　　2、思考討論課堂上留給學生思考討論的時間，學生應該利用這寶貴的課堂時間積極思考人格的形成原因這個問題，提高自己思考問題、分析解決問題的能力和與同學們交流合作的能力，強化學生主動學習的意識

　　3、總結應用最后，學生要把學到的知識應用到實際中去，一能加強對知識的記憶，二能幫助提高學生運用知識的能力來自我分析并提高自己的人格素養。

　　四、說教學過程

　　1、導入這節課用同學們熟知的林黛玉為例子，引發學生聽講的興趣，然后用一個小游戲讓每個學生寫幾個最能反應自己特點的詞，這樣直接把學習內容與學生自己聯系在一起，進一步激發學生學習的欲望。

　　2、新內容講解經過導入這一環節，相信每個學生都很想知道究竟什么是人格，自己是什么人格，這時候來系統而詳細的講解本節課的內容。首先告訴學生這節課的重點難點，學習時好注意抓重點，理解難點。對于人格的概念、結構、人格理論這些內容，主要是結合一些例子詳細的講授，這一環節要求學生認真聽講，認真思考，積極配合，這樣教充分體現了老師的主導作用和與學生活動的統一。氣質與性格的對比講解，提醒學生注意區別。

　　接下來，當講到人格形成的影響因素時候，組織全班同學討論，在這一環節，學生主動思考，并合作解決問題，也能培養學生的合作精神。不同的教法配合不同的學法，最后達到教學目標。

　　討論完之后，這節課的時間基本上就結束了，留給學生作業，分組寫篇文章分析影響人格形成的因素及怎樣培養良好的人格。然后把這塊知識留給下一節課來講。

　　3、總結 總結本節課的教學內容及重點難點，建構自己的知識體系，并要求學生平時注意培養提高自己的人格素質，學以致用。

　　4、板書設計

　　一、人格的概念奧爾波特的特質理論

　　二、人格的特征卡特爾的`人格特質理論獨特性、穩定性統合性、功能性現代特質理論—大五人格

　　三、人格的結構、類型理論氣質：類型——體液說單一類型理論——T型人格性格對立類型理論——內外向自我調控系統多元類型理論——六種價值類型

　　四、人格理論

　　五、影響人格形成的因素、特質理論我的說課到此結束，不足之處還懇請各位批評指正，謝謝！

　　1、教學思路與教學環節安排說課者要把自己對教材的理解和處理，針對學生實際，借助哪些教學手段來組織教學的基本教學思想說明白。說教學程序要把教學過程所設計的基本環節說清楚。但具體內容只須概括介紹，只要聽講人能聽清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了。不能按教案像給學生上課那樣講。此外，值得注意的是，在介紹教學過程時不僅要講教學內容的安排，還要講清“為什么這樣教”的理論依據（包括大綱依據、課程標準依據、教學法依據、教育學和心理學依據等）。

　　2、說明教與學的雙邊活動安排這里說明怎樣運用現代教學思想指導教學，怎樣體現教師的主導作用和學生的主體活動和諧統一，教法與學法和諧統一，知識傳授與智能開發的和諧統一，德育與智育的和諧統一。

　　3、說明重點與難點的處理要說明在教學過程中，怎樣突出重點和解決難點，解決難點運用什么方法。

　　4、說明采用哪些教學手段輔助教學。什么時候、什么地方用，這樣做的道理是什么？

　　5、說明板書設計說教學程序，還要注意運用概括和轉述的語言，不必直接照搬教案，要盡可能少用課堂內師生的原話，以便壓縮實錄篇幅。

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