機械設計實訓總結

　　總結是在一段時間內對學習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書面材料，它可以幫助我們總結以往思想，發揚成績，因此我們要做好歸納，寫好總結。那么你知道總結如何寫嗎？下面是小編為大家收集的機械設計實訓總結，希望對大家有所幫助。

機械設計實訓總結1

　　【關鍵詞】機械制圖教學改革 新思路

　　機械制圖課程是機械類專業的重要技術基礎課程，該課程重在培養學生x圖和繪圖能力，要求學生具備一定空間想象力和思維力、掌握機械制圖的國家標準，并能熟練利用合理的表達方案進行繪制機械產品裝配圖和零件圖，是一門理論性和實踐性都很強的傳統課程。隨著社會對機械類應用型人才機械制圖能力的要求越來越高，傳統的教學形式已很難適應科技社會的發展。如何更新教學觀念，建立新的教學體系，探索新的教改模式已經逐漸成為眾多大學面臨的新課題。本文從教學體系、教學過程設置、助學、考核著手，探索了機械制圖課程教學改革的新思路。

　　1教學體系系統化

　　機械制圖課程的實踐性和基礎性非常強，講授的知識面寬并且設計后續專業課程內容，必須與相關課程形成良好的配合，形成一個全方位的整體學習系統。應當建立系統的教學體系，教學需突出實用性，并有效融合機械相關知識。

　　將機械制圖課程定位于培養設計制圖能力，而非單純的制圖技能。在機械制圖課程開設之前，可進行金工實習以及機械基礎知識入門學習；利用機械制圖課程設計，初步將機械制圖訓練過程與機械設計聯系到一起，體現設計制圖的思想。并在后續專業課程的開設中，指定制定循序漸進的教學方案，形成以設計―工藝―繪圖為主線的課程學習體系，將制圖課程的學習深化到后續課程之中，使學生的制圖水平在后續課程的學習中得到不斷提高和升華。

　　2教學設置實用化

　　2.1改善師資結構，強化教學實用性。打破教研室限制，不設置專門的機械制圖教研室，改由機械設計、機械制造等專業課教師直接擔任機械制圖課程。利用專業課教師豐富的實際課題研究經驗，避免了制圖教學過程的`單一性。教學過程中，有針對性地將專業研究成果、經驗和成功開發案例引入制圖教學，從而實現制圖教學同實際應用的有機聯系，使得機械制圖課程的教學真正脫離傳統意義上的讀圖繪圖訓練，從而更適應行業發展需要。

　　2.2豐富課堂教學手段，增強教學效果。改善單純的多媒體教學方式，教師適當采用繪圖軟件增加授課效果。對于一些難點和重點，教師必須進行實際繪圖，逐步細致講解繪圖過程。由于受教室場地、光線、學生人數等客觀因素的限制，黑板作圖只能對教室前幾排的學生有良好的教學效果；此外，黑板作圖耗時費力，影響教學進程。這時，教師可利用二維繪圖軟件（如AUTOCAD）模擬完成黑板教學，既可保證圖形的清晰性，又加快了繪圖速度。通過對某些局部的放大顯示，保證了圖形的良好可讀性。此外，可利用三維軟件現場建模，及時幫助學生構造形體的空間形狀，有助于學生空間思維能力的培養。

　　2.3強化課程設計環節，注重理論學習的創造性培養。延長機械制圖課程設計時間，將單純的零件測繪實踐改為“測繪+設計”的模式。首先，給出某種產品的部分零件實物，讓學生完成零件的測繪；然后，根據測繪數據、依據具體設計裝配要求，自主設計個別主要零件；最后，繪制完成整個產品圖紙。這種課程設計模式，既訓練了學生對卡鉗、游標卡尺、量角規等常見測量工具的使用技能，又培養了學生創新設計簡單零件的能力。以培養學生設計制圖能力為目標，要求學生在課程設計完成后，交出成套手繪草圖、AUTOCAD電子圖稿和全套打印圖紙。經過課程設計，學生通過零件的測繪、設計，可熟悉產品出圖的全過程，并加強了自身徒手繪圖、計算繪圖能力。

　　3助學形式網絡化

　　開發網上助學系統，開展網上學習、測試和答疑。校園網絡的普及使學生能夠更為方便地接受遠程教學，更好的吸收知識。可利用校園網絡優勢，研制開發網上助學系統，系統設置學習模塊、測試模塊、答疑模塊。學習模塊主要提供教師上課所用的課件和教案，對課程的重點難點進行分析，并配備了相應的例題解析；此外，該模塊還鏈接其他高校制圖精品課程網頁，為學生提供更為豐富的學習資源。針對機械類不同專業教學需要，在訓練測試模塊設置了不同難度的測試習題。系統開辟教師在線答疑專欄，學生通過網上留言或發郵件方式向老師提出問題，同時師生間也可通過BBS論壇交流學習信息。學生可利用該系統，結合自身的專業特點和學習情況，選定相應難度的試題，利用系統的二維繪圖功能完成解題過程。系統自動對學生輸入的答案做出判斷，給出學生成績，并提供正確答案以供參考。

　　助學系統充分利用網絡生動、直觀、形象、和交互的特點，既能幫助學生更好的掌握課堂知識，又能幫助教師及時了解學生對知識點的掌握程度，并能根據情況調整課堂教學模式，形成教師學生互動學習、人機交互的良好教學機制。

　　4測試方法的人性化

　　制圖考試形式不能僅局限于簡單的書面測試，而要根據該課程的特點分段考試，機械制圖成績構成如下：

　　制圖基礎考試（40%）+課程設計（30%）+軟件知識考試（15%）+平時成績（15%）=機械制圖總成績（100%）

　　對于制圖基礎部分的內容涉及得都是基礎知識，重點在于讓學生掌握基礎理論，及讀圖和畫圖的基本方法，是可采用閉卷的形式考評學生的掌握程度。當然，可采用標準化考試模式，即采用考試選題系統，直接讓學生上機考試。該部分考試成績占學生總成績的40%。設計制圖部分，重點要求學生掌握設計繪制機械零件圖紙及裝配圖紙的能力。由于該部分內容跟專業結合較緊密，應作為考核的重點。該部分可通過“測繪+設計”課程設計的形式，讓學生參與整個機械零件圖紙繪制過程，既考核了學生對零件圖、裝配圖部分知識的掌握程度，又培養了學生設計創新能力，并考核了學生手工制圖和計算機繪圖能力。該部分以圖紙形式提交給教師，考核成績占總成績的30%。

　　AUTOCAD軟件的考核部分可借鑒AUTODESK公司工程師培訓要求，采用試題庫的形式進行。考試直接在電腦上進行，每個學生的試題均從試題庫隨機抽取，題型各不相同。考試主要考核學生對AUTOCAD軟件的基礎知識的掌握程度，考試成績占總成績的15%。AUTOCAD軟件的實際應用操作能力考評則在課程設計中進行。

機械設計實訓總結2

　　xx理工學院為加強機械、電工電子、印刷技術等工程實驗實訓教學基地的建設，提高其綜合利用效能，使機、電及印刷工程類實驗實訓教學優勢互補、資源共享，按照國家普通高等學校實驗教學示范中心申報條件、規范和要求，在原機械、電工電子、印刷技術實驗實訓中心的基礎上整合組建大工程綜合實驗實訓教學平臺。成立綜合工程實驗教學示范中心(包括實訓，為簡單起見統稱實驗中心)。在準備、啟動與建設綜合工程實驗示范中心的過程中，我們做了一些探索。

　　一、機構設置：搭建實驗管理平臺

　　學校原機械工程實驗中心、電工電子實驗中心、印刷工程實驗中心分別屬于機械工程、電子工程、印刷工程三個不同的學院管理。機械工程實驗中心設有數控原理、互換性與公差測量、力學性能、機械原理、機械設計、機械創新、機械性能、金相分析、熱處理、硬度、動平衡、模具拆裝、注塑成形等14個實驗室，另建有金工實習工廠和數控加工中心，電工電子實驗中心設有電工電子基礎、PLC、電力電子、電機及電氣技術、自動控制、數字電子、模擬電子、通信原理、高頻電子、彩電原理等10個實驗室，另建有電工和電子技術實訓室。印刷工程實驗中心建有印刷工程專業實驗室、印前印后基礎訓練室和一個集制作、制版、印刷、裝訂于一體的生產實訓教學基地。“教學示范中心建設的關鍵是實現高校實驗室內部機制轉換，創建適應高素質人才培養需要的實驗教學改革機制”。新組建的綜合工程實驗示范中心將以上分屬三個學院管理、面向多個專業的工程實驗中心進行整合。成立綜合工程實驗教學示范中心。中心屬學校實驗教學機構，是教學與科研的實體，體制上實行主任負責制，統籌調配、使用實驗教學資源。如統一調配中心的實驗教學儀器設備和實驗指導教師、實驗技術人員；負責實驗指導教師和技術工人的選聘和考核工作；負責實驗儀器設備保養、維修：統一經費預算和使用；負責和承擔日常實驗教學、科研、實驗室建設和管理工作等。在行政體制上接受學校教務處和實驗設備管理部門的業務管理和指導，重點是對中心建設的重大項目、教學改革的重大問題等提出指導性意見，這樣既保證了實驗示范中心教學、科研的中心地位和獨立的管理職能，又使中心與相關學科始終保持教學、科研的密切聯系，使中心的建設與發展具有強大的學科背景支持。

　　為什么要搭建綜合工程管理平臺，我們的回答就是樹立“大工程”教育觀和“工程貫通”、“機電一體”及“開放創新”的實驗室建設理念，在這個“大工程”平臺上唱多學科建設的戲、“大工程”人才培養的戲、“大工程”實踐教學的戲。“大工程”教育觀是當今的一個重要教育理念，是人才素質培養的一個重要內容。“大工程”教育觀，是以工程應用型人才為培養目標，以實際工程為背景，以工程技術為主線，著力于培養學生的工程意識、綜合工程素質和工程實踐基礎訓練。將工程基礎教育、自然科學教育和人文、社會科學教育相融合的現代工程教育觀。中國工程院院士朱高峰認為，我國工程教育存在的主要問題，一是工程教育定位不明確，學科專業劃分過細，學生知識面太窄，科學基礎不堅實并缺乏工程實踐的基礎訓練：二是培養層次、結構體系和人才類型與企業需求存在一定程度的脫節，缺乏綜合運用知識解決工程問題能力的培養。如何克服目前工程教育的弊端，培養寬厚基礎的`復合型工程科技創新人才，是高校工程教育需要實踐和思考的問題。通過整合、優化多種工程實驗教學資源，組建綜合工程實驗示范中心，使學生在掌握本專業基礎理論、專業知識和專業實踐能力的基礎上，更好的培養學生大工程背景下綜合工程素質、綜合實踐能力和創新精神。

　　二、學科支持：建設四大一級學科

　　建設綜合工程教學實驗示范中心，我們始終堅持以學科建設為龍頭，以大工程人才培養為目標。以機械、電工電子、印刷工程類專業建設為載體，以整合課程群優化教學內容，始終堅持以學科建設引領工程實踐教學改革，促進實踐教學與學科建設、專業建設、課程建設的融合。根據以上思路推出綜合工程系列實驗課程群，形成理論教學與實踐教學相結合的綜合工程人才培養實踐教學體系。按照應用型本科人才培養目標要求，結合學校師資隊伍學科結構狀況，我校大工程實驗教學平臺設有機械工程、電氣工程、電子技術與自動控制、印刷與包裝工程四大一級學科予以支撐，并重點建設相應的二級學科及課程群。

　　一是在機械工程一級學科背景下，重點建設機械設計及理論、機械制造工藝與設備、機械制造及其自動化三個二級學科，推出工程材料與機械制造基礎課群、機械設計基礎課群、機械工程及自動化專業課群、現代數控技術專業課群。

　　二是在電子工程與自動控制一級學科背景下，重點建設電子電路、電子元件與器件技術、電子、通信與自動控制技術、電器學四個二級學科，推出電子電路基礎課群、電子技術專業課群、通訊工程與自動控制專業課群、電器技術專業課群。

　　三是在電氣工程一級學科背景下，重點建設電工學、電機學、電力拖動及其自動化、機電一體化技術四個二級學科，推出電子電路基礎課群、電氣工程及自動化控制專業課群、電工基礎專業課群、電機基礎專業課群。

　　四是在印刷與包裝工程一級學科背景下，重點建設印刷工程、包裝工程兩個二級學科。推出材料與印刷工程基礎課群、圖文信息處理技術課群、印刷工藝技術課群、包裝設計與印后加工技術課群。

　　在這里，學科是龍頭，學科是專業建設的基礎；專業是實踐教學模式下學科建設的基地：課程，特別是實踐課程是學科、專業、實踐教學鏈上的節點。因此。我們設計一級學科、二級學科、課程群諸要素排列成綜合工程背景下的教學矩陣。

　　三、工程實訓：設計四大教學集成模塊

　　有了學科基礎、課程支撐背景，根據專業和人才培養目標，我們整合設計了四大實驗實訓教學集成模塊，即：工程基礎理論實驗模塊、工程基礎技能訓練模塊、先進制造技術訓練模塊、產品創新設計模塊。為什么是“集成塊”，是因為一個教學大模塊中集成了許多教學子集成塊；為什么是“模塊”，是因為模塊可以任意變換組合，優化形成多種教學狀態，所以設計這些模塊的指導思想是基于建設大工程實訓平臺、強化工程綜合素質教育、實現寬口徑多方向人才培養的目標。

　　一是在工程基礎理論實驗教學模塊中，結合工

　　程材料與機械制造基礎課群、電子電路基礎課群、材料與印刷工程基礎課群，分別構建機械、電工電子、印刷基礎課實驗平臺。包括機械和力學性能、機械原理、金相分析、電工電子基礎、數字電子、模擬電子、印刷材料、印刷機械原理等基礎實驗。

　　二是在工程基礎技能訓練教學模塊中，結合機械工程及自動化專業課群、電氣工程及自動化控制專業課群、通訊工程與自動控制專業課群、電工電子技術專業課群、印刷工藝技術課群，分別構建機械、電工電子、印刷工程的技術、工藝、技能實訓平臺。包括機械制造、電子工程、印刷工程和電工等基礎技術訓練，以及機械、器件、印刷等材料形成工藝技術基礎訓練，重點掌握新技術、新工藝、新設備的基本性能和技術。

　　三是在先進制造技術訓練教學模塊中，結合現代數控技術專業課群、圖文信息處理技術課群，分別構建先進制造技術、現代印刷技術、電子信息技術的實踐訓練平臺、仿真模擬及CAD／CAM技術應用教學平臺。如在數控技術實訓中，推出數控車床、數控洗床的結構剖析、調整、編程等實訓項目。因為作為現代制造業的基礎，數控技術的發展和應用從根本上決定著制造業的發展水平，信息技術(主要包含微電子、計算機、通訊技術)為代表的高新科技向機械、印刷行業的滲透，傳統制造技術與信息科技、自動化技術和現代管理科學的有機融合，越來越多地體現著知識經濟的特征。所以先進制造技術訓練模塊是培養工程人才走進現代高科技技術前沿的重要實踐教學手段。

　　四是在產品創新設計教學模塊中，結合機械設計基礎課群、電器技術專業課群、電機基礎專業課群、包裝設計與印后加工技術課群。分別建立機械創新設計與制作、電子設計與制作、電器產品與維修、印刷產品與包裝設計生產實訓基地。結合全國機械創新設計大賽、電子設計大賽及電子產品制作。組建實踐教學創新團隊，培養工科大學生的實踐能力和創新精神。如在該中心的印刷產品與包裝設計生產實訓基地，學生進入車間接受“真刀真槍”的機臺教學與實際操作。在該基地可完成排版、拼曬版、印刷、裝訂等全部生產實訓過程。

　　大學教學，理論教學和實踐教學都是基礎性的。所謂基礎，就是基本概念、基本規律、分析問題、解決問題的基本能力和基本方法，以及工程技能課中的基礎訓練。所以。從工程基礎訓練層面來講，無論是機械、電工電子，還是印刷工程，其一般工程技術指標、實踐教學要求具有很大的同一性、統一性。因此上述實驗和訓練模塊中的子模塊，既有獨立性，又有復合性、實用性，能根據教學要求。組合設計多個實驗訓練方向，真正體現綜合大工程實踐教學基地的魅力。

　　四、教學改革：創新實驗實訓模式

　　我校綜合工程實驗教學示范中心包括許多實驗室和若干實訓室(實習工廠)，根據實驗或實訓的要求。不斷創新實踐教學模式。改革實踐教學方法。首先。中心是全天候的、開放的，保證機械、電工電子、印刷類多專業學生實驗實訓教學，構建專業實驗、課程設計、課程實習、專業實習、生產實習四年貫通的實踐教學模式。中心借鑒推行“課內與課外結合、教學與科研結合、優生優培”的創新人才培養機制，全面實施開放式實驗教學。吸引學生主動參與實踐活動，培養學生對“提出問題、研究問題、解決問題”的興趣，培養學生的思索能力、辨析能力和探索求知精神。其次。發揮示范中心的示范、輻射功能，向同類高校、周邊高校互派實驗教師、互派實習學生，資源共享，優勢互補。其三，實驗中心(實習工廠)向工廠、企業輻射、延伸，聯合建設重點學科和專業，創建校企合作、工學結合、教學內容與企業標準對接等新的人才培養模式。其四，在實驗項目的設計上，驗證與研發相結合，經典與傳統相結合，實驗與仿真相結合，實驗與實訓相結合。其五，在教學方法上。教師講授與技術工人指導相結合，基礎訓練與現代技術教育相結合，見習與實際操作相結合。替代材料與“真刀真槍”實做相結合。總之，通過實驗實訓教學改革，不斷開拓新思路、構架新模式、創新教學方法。逐步建立基礎實驗、應用實訓、設計和創新實驗相結合及與計算機數字控制技術緊密整合的實驗實訓教學體系。

　　五、條件保證：提升軟硬件實力

　　首先，中心進一步加強專兼職實驗教師隊伍的建設。這支基于實驗示范中心的教學團隊由實驗指導教師、實驗技術人員和技術工人組成，且按不同的崗位要求形成合理的學歷和職稱結構，高括有教授、高級工程師領導的學科梯隊。專兼職實驗指導教師和技術人員除在電子信息、機械、印刷相關學院教師中調配一批符合條件、熱心從事實驗教學工作的同志外，我們還對外公開招聘一批實驗技術人員和技術工人，競爭上崗，定崗定責。并給予合理的工資報酬。同時我們特別重視教學團隊、“科學團隊”精神的培養。有專家指出，從當今“大科學”時代科學實驗的運作形態來看，實驗室共同體成員之間的協商與合作變得日益頻繁，因此“科學團隊”精神培養的必要性也逐漸滲透到實驗教學的過程中來。

　　其次，進一步加強實驗儀器設備和實驗基礎設施建設，進一步建設好電工電子和機械工程實驗室，金工實習工廠和數控加工中心進一步擴大規模，增加數控床和其它設備，建成有一定規模“大排檔”似的大車間。金工實訓教學是機類和近機類專業必需的工程實踐基礎訓練，對于培養學生工程實踐動手能力、基本技能、工程素質和創新精神十分重要，建設過程中，我們十分注意傳統金工機械基礎實驗設備的建設。

　　其三，在一些以實驗室現場操縱儀器為特征的傳統實驗模式中留有接口，將先進的計算機信息和控制技術不斷介入傳統實驗項目中，從而實現仿真實驗、計算機終端遠程控制實驗與傳統實驗模式有機結合，形成傳統實驗與現代科技及現代教育技術緊密整合的多元實驗教學模式。

機械設計實訓總結3

　　隨著經濟和社會的不斷發展和進步，人們越來越認識到中等職業教育對于促進和加快我國經濟建設和社會主義建設的作用，對于完善我國教育體系具有不可替代的重要作用。中等職業教育對于學生的培養目標不同于本科教育，對于知識的完整性和系統性要求并不高，主要是面向生產和建設一線培養具有一定技能的實際應用型的人才。因此，學生的實際操作能力和動手能力就顯得尤為重要，而在教學中要增強學生的實際操作能力和動手能力，滿足企業對于工作崗位的實際需求，就要不斷增加學生實踐的機會，建立實訓基地，增強學校與企業之間的聯合，不斷提高學校的教學質量，提升辦學特色，改善學校辦學條件。

　　一、機械設計制造專業開展校企合作的重要性

　　1.開展校企合作，建設實訓基地有利于提高中職教師能力和水平。當前在中職教學中存在很大的問題就是教師與教學崗位脫離，很多教師僅僅停留于書本知識，缺乏實際操作技能和水平。而要提高學生實踐能力和動手操作能力，教師水平的提高是首要條件，只有培養出“雙師型”教師，才能增強學生實際操作能力。開展校企合作，建設中職院校實訓基地，給教師提供了更多的鍛煉機會，提升了教師自身的實踐能力和技術水平。另一方面，教師有機會參與到企業生產和管理的第一線，對于自身知識水平的更新和各種實用技能和管理理念的提升都有一定的提高，教師再將這些新知識和新技能應用到教學中來，就能夠很好地激發學生對于新知識的學習興趣和積極性，真正做到企業需要什么就給學生講什么。

　　2.開展校企合作，建設實訓基地有利于學生競爭力的提升和就業能力的提高。中職院校培養的都是生產實踐的一線人才，因此學生技能水平和操作運用水平的高低就直接決定著中職學生就業率的高低。如何提高中職學生動手操作能力和技能含金量，讓企業對學生做出很好的評價，這就要求學校在教學過程中更多地開展校企合作，建設相關專業的實訓基地，增強學生的親身實踐和動手能力。這是增加學生技術水平和技能含金量最直接也是最有效的辦法。通過學生在實訓基地和合作企業的實習鍛煉，學生將自己所學到的理論與實際結合了起來，在實際運用中發現問題并且解決問題，體現自身技能的價值，幫助學生明確了以后努力的方向和學習的動力，有利于學生們不斷提高自身職業素養，增強學生就業能力和競爭力。

　　3.開展校企合作，建設實訓基地有利于中職院校實現機械設計制造專業培養目標。中職院校機械設計制造專業對于學生的培養目標，就是要使學生具備從事機械制造相關專業基礎理論知識和能夠熟練操作機械制造相關工具的技能，能夠從事機械加工、工藝設計、機械CAD制圖、CAM制造、模具加工、焊接、數控及相關專業生產和管理的技能型應用人才。而中職院校開展校企合作、建設實訓基地就為人才培養提供了必要的場所，為實現機械制造專業人才培養目標提供了必要的條件。在實訓基地，學生通過帶教老師的指導和自己的親身體驗，提高了自身職業技能，提高了自身實際動手操作能力，熟悉了工作崗位，了解了工作性質，為今后崗位就業能力提高奠定了基礎。

　　二、發掘校內優勢，強化實訓基地建設

　　1.改善校內實訓條件，強化實訓基地建設。中職學生的機械設計制造專業需要大量的實際操作和動手操作課程，僅僅依靠教師在課上枯燥的講解很難讓學生有更加直觀和理性的認識，不利于學生的記憶和學習。而大部分中職院校的機械設計制造專業都有自身的實驗室和試驗條件，因此，在教學過程中，學校的專業教師首先要發掘自身優勢，充分利用校內實訓條件，改善專業實驗室，加強基礎設施的建設，更新設備，不斷強化實訓基地的建設，同時還要不斷完善專業實驗室的規章制度和相關運行機制。學校自身實訓基地的建設離不開資金的支持，在爭取學校資金的同時也可以向相關合作企業爭取贊助，對相關實訓室進行維護和整修，保證機械設備的正常運行，合理購置相關機械加工和檢測設備，增強實驗室功能。總之，學校實訓室建設一定要保證學校機械設計制造專業的教學應用，保證學校能夠正常開展相關教學訓練。有條件的學校和實訓基地還可以申請相關專家和教育主管部門的專業評估，促進教師帶教能力，提高學生水平。

　　2.增強校內實訓基地建設，走科學發展道路。校內機械設計制造專業實訓基地一般包括五個實訓室，即機械加工實訓中心、機械拆裝室、機械CAD和CAM設計中心，鉗工實訓基地、學生機械加工作品展示中心。上述幾個實訓室基本能夠保證中職院校機械設計制造專業的主干課程的教學工作的開展。如機械加工實訓中心是一個集教學、技能訓練、技術應用為一體的現代機械綜合培訓中心，對于學生機械加工相關專業的學習具有很好的幫助，并且能夠與多個企業培訓相結合，提升企業對新產品的研究能力。機械CAD和CAM設計中心的主要任教老師都是具有非常豐富實踐經驗和多年教學經驗的教師，不僅承擔著相關專業的教學任務，更是承擔了多個省級課題的研究工作。機械設計制造專業的學生在這里實訓，可以在有限的時間內提高自身技能水平，提高自身就業競爭力。

　　3.以實訓基地為依托，增強學生綜合能力。在校內實訓基地開展實踐教學，可以采取多種形式，靈活掌握，重點培養學生的實際操作能力，提高學生的綜合能力和實踐能力。可以采取的模式有以下幾方面：

　　第一，完善教學實訓相關規章制度。各專業課教師要結合學生實際情況，與相關企業溝通探討之后制定完整的課堂教學制度、實訓操作規程以及相關帶教規則，并且嚴格按照規定進行實施。對于專業課程的考核也要根據實訓情況和企業崗位需求進行適當調整，加強技能操作的考核辦法和內容。探討由學校組織對學生進行理論基礎知識的考核，由實訓部門和校企相關部門對學生實際操作能力進行考核，生產實習階段則由帶教老師和實訓教師共同參與指導和考核。

　　第二，改變以往傳統的考核模式。傳統教育模式對學生的考核是以過關為主，與素質教育和培養技能應用型人才的.要求不相符，也不利于學生創新意識和創新水平的培養與提高。中職機械設計制造專業教學改革的實施，就要改變以往教學模式，結合學生特點與專業教學特點，對學生進行實踐技能和操作技能的教學，激發學生創新能力和創新意識，對學生的考核也由以往以對學生進行驗證改變為考核學生實踐能力為主的創新實踐為主。

　　第三，調整理論課與實踐課的比例。由于機械設計制造專業是一門實踐性要求比較高的專業，因此，教師在教學過程在可以適當降低基礎理論知識的課程，以學生理解為主，適當增加實踐內容和實訓內容，做到理論與實踐緊密結合。在理論教學中逐步滲透實踐教學，例如在講授洗衣機軸零件的加工，教師帶領學生選材、確定加工工藝、編制工藝卡片等，由學生進行訓練，既掌握了技能，又更好地理解了產品特征。

　　三、不斷拓展與企業聯系，開展校企合作

　　1.通過校企合作提高學校教師隊伍素質。教師隊伍的素質直接影響著學生能力的提升。好的教師，尤其是中職學校既要具有一定的理論水平，同時還要具有一定的實踐技能。中職院校通過與企業建立合作，一方面給教師提供了實踐的平臺，讓教師在理論提高的同時能夠有更多的機會參與到企業中去，掌握最新的企業和專業信息；另一方面教師也為企業發展提供了理論基礎，為企業生產和管理一線提供了提升自己的機會，為企業提供了培訓的平臺。學校可以組織教師利用假期或其他教學空閑時間，深入到企業生產經營和管理第一線，參與其中，增強自身實踐能力，提高自身技術水平。同時，企業也可以組織一批具有一定實踐經驗的專家組成外聘教師，充實到機械設計制造專業教師隊伍中去，以優化師資隊伍結構。

　　2.通過校企合作改革相關專業課程的設置。適合企業發展和需求的技能型人才的培養，離不開高職院校適合企業需求的教學課程和教材。企業作為經濟發展的前沿，能夠及時了解相關專業的需求，為學校課程設置提供幫助，為教材不足提供咨詢。企業參與到高職院校課程設置和教材建設還可以有以下幾點：第一，企業可以幫助高職院校在課程設置方面做到理論聯系實際，在教材開發和建設方面能夠緊跟經濟發展前沿，滿足企業對人才的需求；第二，在編寫過程中，企業還可以將其一線優秀員工的經驗積累融入其中，使得教材更加完善，更加適應新崗位和新產業的發展；第三，充分保證了當前高等職業教育教材的多樣化。既做到了理論聯系實際，又不失實用性。

　　3.通過校企合作實現學校與企業的雙贏。校企合作、工學結合是中職教育發展的必經之路。校企合作加大了企業參與教學的深度和廣度，企業給學生提供真實的工作環境，使學生學到書本學不到的知識，直接體驗將來所從事的職業及工作崗位，開闊學生的視野，增長學生的見識，有助于學生就業后順利地實現從學生到員工的角色轉換。同時，企業通過學校實訓基地可以物色到合適的員工。在實際操作中，學校根據職業崗位的要求安排及指導學生，開展各類選修課程，培養學生的崗位適應力。在利用企業實踐優勢的同時，也利用學校教師理論知識豐富的優勢，積極為企業服務。

　　總之，中職學校與企業相結合、創建實訓基地有效地提高了學生實際動手操作的能力，對于學校機械設計制造相關專業的辦學水平也有很大的提高。同時，也為培養機械加工中高級技能人才、提升學生就業競爭力、實現專業培養目標提供了有力的保障。

　　參考文獻：

　　[1]周鑫.資源共享型實訓基地建設發展的思考[J].中國職業技術教育，20xx，（8）.

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